導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)教融合論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著職業(yè)院校對現(xiàn)代職業(yè)教育探索的日臻成熟，現(xiàn)代職業(yè)教育正迅速發(fā)展，學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)同市場逐步向“零距離”對接，人才培養(yǎng)與社會需要結(jié)合漸入佳境。

1.政府部門推動“職業(yè)教育集團(tuán)化”發(fā)展

省在全國率先探索建立“以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱，組建縱向貫通、橫向聯(lián)合的新興辦學(xué)模式——職教集團(tuán)?！蹦壳耙呀?jīng)在交通、農(nóng)業(yè)、水利、牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、建筑、化工、機(jī)電、地質(zhì)、工藝美術(shù)、國防科技工業(yè)等行業(yè)部門組建了職業(yè)教育集團(tuán)，職教集團(tuán)總數(shù)已經(jīng)突破60個。截止5月，我省普通高校已達(dá)到127所，其中本科學(xué)校達(dá)到50所（含獨立學(xué)院8所），高職高專學(xué)校達(dá)到77所。年底，省教育廳與航空港經(jīng)濟(jì)綜合實驗區(qū)管委會還簽署了《共建校企合作交流平臺合作協(xié)議》，為企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”無縫對接提供服務(wù)平臺。但從人均數(shù)量上來看，職教集團(tuán)內(nèi)部組織相對松散，這與農(nóng)業(yè)大省、人口大省是不相匹配的。

2.職業(yè)教育辦學(xué)模式改革滯后

就高等教育類型組成來說，目前所實施的職業(yè)教育其最高學(xué)歷仍是?？?，還沒有真正意義上的職業(yè)教育本科，缺少職業(yè)教育人才成長的“立交橋”。盡管這幾年針對高職畢業(yè)生對口“專升本”，實際上還是升入普通本科院校，而非職業(yè)教育本科，很難滿足社會對高端技能型人才的需求，也不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也容易導(dǎo)致人們對職業(yè)教育在認(rèn)識上存有偏見。

3.高等職業(yè)教育人均教育經(jīng)費依然偏低

“十二五”以來，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育經(jīng)費保障范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。世界銀行研究表明，職業(yè)院校生均經(jīng)費為同級普通教育的2．53倍，實驗實習(xí)設(shè)備設(shè)施的成本更高。

4.職業(yè)教育自身吸引力仍有待加強(qiáng)

①專業(yè)教師不足。發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快工業(yè)化和新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要支撐和保障。教師的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實踐能力和專業(yè)實踐技能。

②企業(yè)缺乏合作動力。由于缺乏相關(guān)利益鏈條的連接，政策落實機(jī)制不健全，導(dǎo)致校企合作缺乏長效機(jī)制。目前，大部分校企合作的有關(guān)政策還有待完善，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性沒有調(diào)動起來，多數(shù)校企合作項目、職業(yè)教育集團(tuán)組織松散，捐助教學(xué)設(shè)備利用率不高，實訓(xùn)實習(xí)基地后續(xù)建設(shè)和利用、培訓(xùn)員工等僅停留在層面上。

③職業(yè)資格證書亟待規(guī)范。隨著我國職業(yè)資格制度體系的不斷完善，對提高專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)人力資源強(qiáng)國建設(shè)發(fā)揮重要作用。目前，某些政府職能部門、行業(yè)協(xié)會、學(xué)會團(tuán)體等出于自身利益，既培訓(xùn)又頒證，一方面造成培訓(xùn)質(zhì)量下降、走過場，另一方面政府公信力不斷下降，造成教育資源的極大浪費。證書泛濫，“證”出多門，嚴(yán)重妨礙了職業(yè)資格培訓(xùn)市場的有序健康發(fā)展。

二、深化產(chǎn)教融合的路徑分析

當(dāng)前，國家已把職業(yè)教育的重要性提到了前所未有的高度，同時，還需要引導(dǎo)全社會樹立正確的人才觀和營造全社會重視職業(yè)教育的良好氛圍。要著力服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，把理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向理論與應(yīng)用相兼顧，學(xué)歷教育逐步轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相兼顧的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

1.專業(yè)規(guī)劃對接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育不同，職業(yè)教育具有突出的社會性、職業(yè)性和實踐性。教育部副部長在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議年會”上的書面講話中指出：要堅持以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，立足類型教育特點辦學(xué)，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，從而為社會培養(yǎng)“用得上”“留得住”的高端技術(shù)技能型人才。

①專業(yè)人才培養(yǎng)對接行業(yè)企業(yè)人才需求。職業(yè)院校要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善課程體系和教材改革，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，有針對性地系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，特別是重點支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。以專業(yè)群建設(shè)帶動學(xué)院轉(zhuǎn)型，專業(yè)規(guī)劃對接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，專用鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，校園文化建設(shè)對接行業(yè)企業(yè)文化，推動創(chuàng)業(yè)教育向終身職業(yè)教育方向發(fā)展。

②教師職教能力要求對接職業(yè)崗位要求。要以實施職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)為契機(jī)，做好職業(yè)院校青年教師企業(yè)一線實踐的引導(dǎo)和政策支持，全面落實職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐的制度，解除一線教師的后顧之憂。

③支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。一方面要設(shè)法提高職業(yè)技能勞動者的工資待遇和社會地位，另一方面對企業(yè)職工參加養(yǎng)老等社會保險給予政策支持，出臺導(dǎo)向性人事和相關(guān)勞資政策，幫助企業(yè)更好地發(fā)展。

2.逐步提高職業(yè)院校經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育體系需要有強(qiáng)大的社會系統(tǒng)支撐，政府必須穩(wěn)步增加職業(yè)教育經(jīng)費投入在全國教育總經(jīng)費的占比，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育規(guī)模相適應(yīng)。此外，應(yīng)不斷拓寬職業(yè)教育的財政投入渠道，建立以政府為主，兼容企業(yè)、社會團(tuán)體、民企、外資等多方參與的職業(yè)教育投資體系。政府在職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的推動作用，不僅制定相關(guān)政策，而且搭建具體的實質(zhì)性合作框架，出臺相關(guān)細(xì)則和落實政策措施，并建立長效激勵機(jī)制，促進(jìn)校企雙方的積極參與，使省的職業(yè)教育發(fā)展在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中起到越來越重要的作用。同時，進(jìn)一步完善教育基金的投入，對職業(yè)院校的學(xué)生予以與普通院校同等的主體地位，尤其是給予民辦職業(yè)院校的教師與普通院校教師享受同等待遇和產(chǎn)學(xué)研的政策支持。

3.加快職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)

①注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的職業(yè)性與教育性是提高職業(yè)院校核心競爭力，打造高職教育特色專業(yè)品牌的重要途徑。加大統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的力度，優(yōu)化全省職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)；完善“雙師型”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法，加大對“雙師型”教師的政策激勵，重點提升其專業(yè)實踐、教育教學(xué)能力，努力打造高素質(zhì)師資隊伍力量，促進(jìn)“雙師型”教師在區(qū)域內(nèi)合理流動；同時，以德育人，用核心價值觀引領(lǐng)社會新風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生成長成才，培育更多社會需要人才。

②完善職業(yè)人才成長“立交橋”。在推進(jìn)中職、高職緊密銜接的基礎(chǔ)上，不斷完善人才成長“立交橋”，拓展中職—高職?？啤呗毐究啤獙I(yè)碩士的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。將專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，引企入校、引職校入產(chǎn)業(yè)園（區(qū)），為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作更大貢獻(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)及行業(yè)單位聯(lián)合起來，建立職業(yè)教育就業(yè)評價體系，以硬件、軟件、就業(yè)來吸引學(xué)生、留住學(xué)生；積極開展學(xué)業(yè)水平測試，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)只重技能的舊觀念，為職業(yè)教育發(fā)展邁出重要一步，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。

③增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密、貢獻(xiàn)最為直接的教育類型。現(xiàn)代職業(yè)教育只有與實踐、工作過程相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)到職業(yè)活動中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能。因此，職業(yè)教育的全過程都離不開企業(yè)的積極參與，需要企業(yè)提供更多實習(xí)和實訓(xùn)基地。職業(yè)教育正逐步由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展過渡，提高職業(yè)教育質(zhì)量，企業(yè)要有參與的自覺性。

④規(guī)范“職業(yè)資格證”的市場秩序。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，規(guī)范職業(yè)準(zhǔn)入類職業(yè)資格和職業(yè)水平評價類職業(yè)資格，提高職業(yè)資格證書的含金量，這對造就高素質(zhì)的勞動者，無疑將起到積極的推動作用。為此，政府職能部門要做好宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)管等服務(wù)工作。

三、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；雙師型教師；專業(yè)化發(fā)展方向

【中圖分類號】G630.28 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）04-0157-02

一、雙師型教師的概念界定

何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，

教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。但不管是哪種概括，目前教育界對“雙師型”教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現(xiàn)為較有理性的綜合解釋。本人認(rèn)為“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和系統(tǒng)的專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

二、“雙師型教師”不同專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求

高職院校的專業(yè)可按大類分為社科類(企業(yè)管理、市場營銷、財會、法律、物流、商務(wù)等)與技術(shù)應(yīng)用類(機(jī)械制造、應(yīng)用化工、電子信息技術(shù)、精密加工、自動控制等)。社科類“雙師型”教師應(yīng)該突現(xiàn)以下方面的素質(zhì)：社會實踐經(jīng)驗的積累和應(yīng)用；良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力；信息社會、市場經(jīng)濟(jì)和全球化的適應(yīng)和引導(dǎo)能力；扎實的專業(yè)知識水平和專業(yè)應(yīng)用能力；與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。技術(shù)應(yīng)用類的“雙師型”教師則應(yīng)突現(xiàn)以下方面的素質(zhì)：了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能；具備肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路；能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如維修技術(shù)人員“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等；能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。

三、以云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院為例構(gòu)建制度，培養(yǎng)教師的“雙師”能力

云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院是一所民辦高職院校，學(xué)校非常重視教師的“雙師”能力的培養(yǎng)，制定了《青年教師實踐能力鍛煉》的暫行規(guī)學(xué)校規(guī)定，每個青年教師一年累計要安排不得少于2個月（每個月以20個工作日計）的時間參加實踐鍛煉。青年教師參加實踐鍛煉的具體時間，由各學(xué)院（部）根據(jù)當(dāng)學(xué)期教學(xué)工作安排情況、結(jié)合專業(yè)實踐內(nèi)容和實踐方式的要求，分階段完成。

青年教師可以采取掛職鍛煉、生產(chǎn)實習(xí)、科研合作等多種方式進(jìn)行實踐鍛煉，特別是要充分利用“云南經(jīng)濟(jì)管理職教集團(tuán)”的資源優(yōu)勢。

掛職鍛煉――人文和社會學(xué)科的青年教師可以到企、事業(yè)單位和各級黨政機(jī)關(guān)以及金融機(jī)構(gòu)、司法部門等相關(guān)單位以掛職形式開展實踐鍛煉。

生產(chǎn)實習(xí)――青年教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)、施工（管理）實習(xí)。深入企業(yè)，了解企業(yè)產(chǎn)品種類、技術(shù)現(xiàn)狀、企業(yè)產(chǎn)能、企業(yè)存在的問題等；深入黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的，了解所在實踐單位的工作性質(zhì)、內(nèi)容，從而了解國計民生及黨和政府的相關(guān)政策。

科研合作――與企業(yè)進(jìn)行科研項目合作，開展科學(xué)研究、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等。鼓勵青年教師參與到與企業(yè)合作的科技創(chuàng)新團(tuán)隊中去，邊工作，邊鍛煉。

四、云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院各個二級學(xué)院的“雙師型教師”的培養(yǎng)情況

我院財會金融系提出以人才需求為導(dǎo)向，讓每個學(xué)生成長與發(fā)展，以提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力為目標(biāo)，培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)與企業(yè)第一線急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教學(xué)上積極探索高職教育的規(guī)律，擁有一支特色鮮明、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的師資團(tuán)隊，50%以上的教師是“雙師型”教師（已取得注冊會計師、會計師、理財規(guī)劃師、經(jīng)濟(jì)師等資格證書）。已辦有兩個會計特色班，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)上作了改革與探索。我院經(jīng)濟(jì)系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。副教授以上職稱教師占24%，研究生學(xué)歷教師占70%以上，“雙師型”教師30人，很多教師已取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，初步建立了一支教學(xué)經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗都較豐富的教師團(tuán)隊。我院管理系的師資隊伍匯集以研究生學(xué)歷為主，來自全國各名校的畢業(yè)生。他們充滿激情和朝氣，敬職敬業(yè)，敢于超越，積極探索和實踐符合云南特點的高等職業(yè)教育，主動與社會各界、廣大企業(yè)開展形式豐富多樣、卓有成效的合作，在專業(yè)建設(shè)實踐中形成鮮明的教學(xué)特色，形成了一支高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊。外語系現(xiàn)有專職教師46人，均具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；為提高學(xué)生的聽說能力，聘請了來自英、美、韓、日等國的10多位外籍教師任教。與此同時，聘請了一批正副教授任教，形成了一支穩(wěn)定高效的教師隊伍。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系現(xiàn)有專任教師54人，其中教授職稱有6人，副高級職稱以上6人、講師職稱12人，專任教師中具有碩士學(xué)位教師占總數(shù)的80%。目前建設(shè)有各類計算機(jī)實訓(xùn)室14間，電腦1200余臺。并通過校企合作，與四川華迪、銳捷網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想集團(tuán)、長城科技、南天集團(tuán)等國內(nèi)外知名企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。建筑工程系匯集來自全國各高校的優(yōu)秀教師，專兼職近60名，充滿朝氣、盡職敬業(yè)，敢于超越，積極探索和實踐符合我省特點的高等職業(yè)教育。建筑工程系以開放和積極的態(tài)度與社會各界、廣大建筑企業(yè)、水利水電公司、房地產(chǎn)企業(yè)開展合作。建筑工程系現(xiàn)有建筑材料實驗室、建筑力學(xué)實驗室、工程造價實訓(xùn)室、工程測量實訓(xùn)室、房地產(chǎn)綜合實訓(xùn)室，在完成理論教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同探索將相關(guān)崗前知識和技能與專業(yè)知識相結(jié)合，組織鞏固強(qiáng)化培訓(xùn)，充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。

五、云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院“雙師型教師”隊伍建設(shè)存在的問題

我院教師隊伍中年輕教師所占的比例較大，缺乏一定的工作實踐能力，他們是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識扎實，缺乏一線工作經(jīng)驗；從企業(yè)請來的一批雙師型教師有實踐工作經(jīng)驗，但對教學(xué)教法缺乏一定的技巧，并且工作較忙，無法靜下心來從事教改工作。

六、云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院雙師型教師的專業(yè)化發(fā)展方向培養(yǎng)的舉措

1、從入口上把好關(guān)，招聘教師時優(yōu)先考慮有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員的專職教師，沒有一批穩(wěn)定的雙師型專職教師隊伍無法保證職業(yè)院校的專業(yè)特色和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、校內(nèi)培養(yǎng)

年輕教師學(xué)習(xí)力強(qiáng)，接受能力快，可塑性強(qiáng)。通過學(xué)院的各類活動培養(yǎng)年輕教師的雙師素質(zhì)。學(xué)校首先從制度上規(guī)范，學(xué)校的中青年教師每年必須有2個月的企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷。各個二級學(xué)院通過各種活動，培養(yǎng)老師的實踐能力，如商學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)大賽活動把教學(xué)和企業(yè)管理能力緊密的結(jié)合起來通過創(chuàng)業(yè)項目的立項把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，通過學(xué)生和老師與企業(yè)的緊密合作，能力不斷得到提升。還引進(jìn)昆明插花花藝協(xié)會，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和協(xié)會的工作協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)一批花藝師從事技能教學(xué)工作。

3、校企合作

2009年由云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院牽頭成立了云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育集團(tuán)，職業(yè)教育集團(tuán)的成立在新形勢下實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的職業(yè)教育發(fā)展新途徑和新模式，是在民辦職業(yè)教育體制下探索如何發(fā)揮民辦機(jī)制優(yōu)勢的難得機(jī)遇，新組建的云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育集團(tuán)，擁有包括職業(yè)院校、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會在內(nèi)的183個理事成員單位，是一個跨地區(qū)、綜合性、多功能、多層次的產(chǎn)、教、研聯(lián)合體，是目前我省唯一一家由民辦職業(yè)學(xué)院牽頭成立的職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)的成立是我省民辦教育蓬勃發(fā)展的客觀需要、也為我省民辦教育做大做強(qiáng)構(gòu)建了優(yōu)勢平臺。學(xué)院可以充分利用集團(tuán)的優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深層次合作。從而把青年教師盡快培養(yǎng)為“雙師型教師”提供了保證。

七、總結(jié)

“雙師型”教師絕非僅指“雙證書”教師。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”，“雙師型”教師也只是我國現(xiàn)階段高職教育教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個過渡性的必然產(chǎn)物。

【參考文獻(xiàn)】

1、王俞，職業(yè)院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索[j]經(jīng)濟(jì)師 2004.07