導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文現(xiàn)代化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)合理

隨著現(xiàn)代科技水平的提高，錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等多媒體教學(xué)手段陸續(xù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)手段變得更加現(xiàn)代化。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，是適應(yīng)社會(huì)信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。多媒體輔助的現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)已越來(lái)越引起人們的關(guān)注，語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已是勢(shì)在必行。

一、在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)不可企及的教學(xué)效果

（1）充分利用視聽(tīng)結(jié)合，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的形象，從而有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力。如在講坡的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這一首詞時(shí)，可配上現(xiàn)代著名歌手王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，讓切題的音樂(lè)帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詞的意境，讓那些鮮明的形象深深地植入學(xué)生內(nèi)心深處。學(xué)生對(duì)課文的理解，必然會(huì)深刻得多。

（2）能渲染氛圍，讓學(xué)生充分把情感融入其中。語(yǔ)文學(xué)科凝結(jié)并傳播著中華民族五千年來(lái)的文化結(jié)晶，對(duì)中國(guó)全民精神家園的建造起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)課件，可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)漠?huà)面、相關(guān)詩(shī)歌以及音樂(lè)營(yíng)造出傳統(tǒng)的“中國(guó)風(fēng)”，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們受到真、善、美的熏陶，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。

（3）調(diào)動(dòng)眼手口腦，提高記憶效率。在充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，精細(xì)的畫(huà)面、高雅的音樂(lè)，能給學(xué)生的感官留下鮮明深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生充分接受刺激，會(huì)在不由自主的情況下，眼腦并用，把感興趣的東西深深地記在腦海里。

二、在充分利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)懂得如何科學(xué)、合理地運(yùn)用

下面就介紹一下多媒體的弊端，從而讓我們避開(kāi)這些“不科學(xué)的、不合理的”，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地利用多媒體。

（1）忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。每個(gè)人都有自己的個(gè)性、自主性。教師對(duì)每篇課文都有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃和側(cè)重點(diǎn)，有著對(duì)個(gè)別學(xué)生特點(diǎn)的具體認(rèn)識(shí)和因材施教的設(shè)想。而多媒體在這方面往往是提供現(xiàn)成的答案，學(xué)生缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的思維過(guò)程。而語(yǔ)文學(xué)科中有些問(wèn)題只要能自圓其說(shuō)即可，根本沒(méi)有現(xiàn)成的答案。多媒體技術(shù)雖然改變了教師“一言堂”的教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的自由度。然而這種模式，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往忽視了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，教學(xué)就容易使教師失去主導(dǎo)性，學(xué)生失去主體性。

（2）妨礙了師生間的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)中教師能與學(xué)生面對(duì)面地交流，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，也對(duì)他們的人格培養(yǎng)起著重要作用。而多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中往往缺乏實(shí)際課堂中所需要的教師雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的即時(shí)性、交流性，使師生間缺乏思想的碰撞、情感的交流。

（3）喧賓奪主，容易分散學(xué)生的注意力。多媒體手段的運(yùn)用，只有與教學(xué)相結(jié)合，才有利于教學(xué)內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在有些課件不是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而是從所選畫(huà)面有無(wú)觀賞性出發(fā)，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，收不到想要的效果。試想一堂四十五分鐘的課，一會(huì)兒是真實(shí)逼人的三維動(dòng)畫(huà)，一會(huì)兒是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一會(huì)兒是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，一會(huì)兒又是激烈的討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，但同時(shí)也分散了他們的注意力，淡化了他們理解文章的思想深度，當(dāng)然也使學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的。

三、為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，可以從多個(gè)方面著手

（1）在多媒體教材設(shè)施中，合理選擇輔助教學(xué)工具。在大力使用幻燈機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)等多媒體教學(xué)手段時(shí)，要根據(jù)所講篇章的特點(diǎn)，并結(jié)合不同的多媒體教學(xué)工具的特點(diǎn)（如投影的靜態(tài)展示功能、錄音機(jī)的播音功能及錄像機(jī)的圖片功能），合理選擇所需的多媒體教學(xué)工具。如講朱自清的《背影》時(shí)，我們可以選擇幻燈片，適當(dāng)找取一些背影圖片來(lái)播放，會(huì)收到意想不到的效果；講海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》時(shí)播放配有畫(huà)面和朗讀的錄像，來(lái)吸引學(xué)生；講老舍的《茶館》，可以放映相關(guān)的片斷，讓學(xué)生通過(guò)觀看話(huà)劇《茶館》達(dá)到身臨其境的效果，使學(xué)生很快把握“王利發(fā)既有買(mǎi)賣(mài)人的精明、自私，也有下層人物的善良正義。這種雙重的性格特征決定了他在黑暗腐敗的社會(huì)環(huán)境中不敢得罪權(quán)勢(shì)，為自身生計(jì)只能想方設(shè)法，最終被逼上絕路，從而展現(xiàn)出舊社會(huì)吃人的黑暗面貌本質(zhì)。”的知識(shí)點(diǎn)。

（2）教師要排除一切障礙，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。教師平時(shí)要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還要注重素材的積累，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的或相關(guān)的素材應(yīng)及時(shí)加以保存整理；也要多向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教咨詢(xún)，有專(zhuān)業(yè)人士在旁邊提供技術(shù)支撐，制作課件要省時(shí)省力得多。

（3）一些多媒體的教材制作，倡導(dǎo)師生互動(dòng)。在一些多媒體的教材制作中，我們可以鼓勵(lì)并邀請(qǐng)學(xué)生們一起制作。實(shí)際上，這也是一種師生互動(dòng)交流，也在一定層度上提高了學(xué)生的積極性。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)必須跟上時(shí)代步伐，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，才能起到事半功倍的作用，才能跟上國(guó)家教育不斷革新的步伐。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代化教育 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0044-01

我國(guó)正處于加速轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，而教育則是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的基石。高度重視推進(jìn)全市的教育現(xiàn)代化，因此小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教育趨勢(shì)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的了，小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)代化教育需要從教育觀念、教師素質(zhì)、教學(xué)手段、信息化教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，本文將對(duì)這些因素進(jìn)行分析。

一、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的意義和要求

教育現(xiàn)代化是一個(gè)國(guó)家教育達(dá)到較高水平的體現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，其主要目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的現(xiàn)代化，體現(xiàn)了以人為本的基本原則。教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)，首先是最基礎(chǔ)的教育普及化，應(yīng)該讓更多的人接受教育；其次是個(gè)性化教育，既要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，又要培養(yǎng)有個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才；再次，是教育的信息化和國(guó)家化，既要與國(guó)際接軌，又要符合當(dāng)下信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的趨勢(shì)；最后，是教育的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)創(chuàng)新型教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以說(shuō)教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化各項(xiàng)工作的統(tǒng)率和導(dǎo)引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者應(yīng)該樹(shù)立以下三大原則作為指導(dǎo)思想，切實(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

1.主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，往往是以教師為核心的，而忽視了學(xué)生的主體性，應(yīng)該注意到，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間是作為交往主體共同存在的，沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)是無(wú)意義的，沒(méi)有與學(xué)生發(fā)生相互影響和相互作用的教學(xué)，其效果肯定是不好的。將學(xué)生看成相互交往的教學(xué)主體，進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流，共同開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)。

2.平等性原則

既然將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的交往主體，就要樹(shù)立教師和學(xué)生之間沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分的思想，只有價(jià)值上的平等。在教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)規(guī)范中平等交往，由教師傳授知識(shí)，而學(xué)生以平等的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往，雙方都要承擔(dān)相應(yīng)的教與學(xué)的義務(wù)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師強(qiáng)于學(xué)生，或者學(xué)生地位低于教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相互尊重、相互承認(rèn)。

3.交互性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化教育，達(dá)到自身與學(xué)生的自我構(gòu)建，教師不是學(xué)生絕對(duì)的知識(shí)傳授者，而是以教育資源為交往的中介。

三、提升教師素質(zhì)

推進(jìn)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)并且抓住機(jī)遇使自身成為一名高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教育中的必然要求。

1.努力學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)

教師要想在教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，首先要努力提高自身的人文素質(zhì)，開(kāi)拓自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要熟悉教材，更要通過(guò)閱讀大量書(shū)籍來(lái)提高自身修養(yǎng)，通過(guò)多讀書(shū)避免在課堂上出現(xiàn)一線(xiàn)尷尬場(chǎng)面，提高自身在學(xué)生心目中的信任感。

2.提升教學(xué)能力

在語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)中，除了要求教師掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生和教材都要加深理解，以便因勢(shì)導(dǎo)利的進(jìn)行教學(xué)。

3.充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

一個(gè)具有人文素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，必須學(xué)會(huì)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是集體化教育，而是充分重視個(gè)性化的教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于存在許多因素的影響，譬如認(rèn)知方式、情感類(lèi)型的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知是不一樣的，應(yīng)該充分重視他們的個(gè)性，要謹(jǐn)記語(yǔ)文教學(xué)的目的在于開(kāi)拓學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生的品行，并且激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、教學(xué)形式的現(xiàn)代化

隨著信息化技術(shù)不斷的推動(dòng)教學(xué)硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學(xué)的教師配備齊全，學(xué)校也有了微機(jī)室，這些新設(shè)備讓直觀教學(xué)原則更好的得到實(shí)施?，F(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更好的輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖像和聲音來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且大大的減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，并且極大的提高了備課所需要的資源，在教學(xué)過(guò)程中也節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間。

除了要熟練掌握幻燈片和FLASH動(dòng)畫(huà)等多種多媒體技術(shù)之外，對(duì)于其他教學(xué)形式也要進(jìn)行更新，如教室座位的安排、上課的模式等，也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)不同的思維形式，對(duì)事物要充滿(mǎn)想象空間，只有具有豐富的想象力才能形成獨(dú)創(chuàng)性作品。盡量引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，引導(dǎo)他們熱愛(ài)想象所帶來(lái)的美好，但是要注意不要讓學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重超越現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的幻想，使他們“求異”的創(chuàng)新活動(dòng)往返運(yùn)動(dòng)于幻想與現(xiàn)實(shí)之間，并且告訴學(xué)生，想象和聯(lián)想應(yīng)該從事物的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，同中求異，不能為了“求異”而脫離現(xiàn)實(shí)，幻想如果脫離現(xiàn)實(shí)就是空想。

五、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

小學(xué)教育一直存在以教材為主的學(xué)習(xí)形式，教材的編撰有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，做不到與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)展的潮流。但是，如何從落后的教材，解讀出具有人文性強(qiáng)、教育價(jià)值高的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)現(xiàn)代教育的目標(biāo)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文科學(xué)知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文不只是一個(gè)工具更是實(shí)現(xiàn)人文性?xún)r(jià)值的重要途徑。

除了要求對(duì)教材進(jìn)行解讀和引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備更多的拓展內(nèi)容，拓展素材應(yīng)該具有較強(qiáng)的人文、科學(xué)和生活等方面的，適合小學(xué)生閱讀和思考的小說(shuō)、期刊或雜志等。小學(xué)語(yǔ)文教育的作用正在于開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，現(xiàn)代教育下的語(yǔ)文教學(xué)正是要以這些目標(biāo)為己任。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

    多媒體在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)注意:

    淡化形式,講究實(shí)效。

    精心設(shè)計(jì),適時(shí)播放。

    敢于取舍,靈活運(yùn)用。

    關(guān)鍵詞:

    多媒體     語(yǔ)文教學(xué)

    當(dāng)前,以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù),對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)層面產(chǎn)生了重大的影響,并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

    多媒體在各種教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,為課堂教學(xué)注入了新的活力?？茖W(xué)地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),極大的豐富了教育手段,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高教學(xué)效果,越來(lái)越受到廣大師生的青睞。但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足和其他種種原因,部分教師不可避免地進(jìn)入電教誤區(qū),下面就本人在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),以便和同仁們共同探討。

    淡化形式,講究實(shí)效。

    運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是形式,是為輕松而又快捷達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)的,有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化,根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象和效果,一味地追求教學(xué)的形式,嘩眾取寵,忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用,甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體,完全拋棄了黑板、粉筆,刻意追求新奇特,使得課堂教學(xué)成為時(shí)尚的展示。自以為有了比較精美的課件,就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成,于是只管坐在操作平臺(tái)前手持鼠標(biāo),口若懸河,一人霸占課堂,根本沒(méi)有注重學(xué)生的反饋,剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,穿新鞋走老路,再次回到“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的舊模式上,一節(jié)課就像是一個(gè)專(zhuān)題講座,曲高和寡,知音稀少。結(jié)果,事半功倍,甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。比如,在運(yùn)用幻燈進(jìn)行教學(xué)時(shí),有些教師把片子設(shè)計(jì)得“豐富多彩”“妙趣橫生”,這樣,有些學(xué)生就會(huì)被有趣的畫(huà)面所吸引,而忘記思考教師提出的問(wèn)題,從而“喧賓奪主”,學(xué)生只看熱鬧,不看門(mén)道。

    因此,教師在制作和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先,要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法,選擇教學(xué)手段和媒體運(yùn)用;其次,要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要與否,能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;最后,選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來(lái)制作,幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容,達(dá)到釋疑解難的目的。

    成功地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運(yùn)用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過(guò)程中,教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機(jī)器,坐講課堂,而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟,切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報(bào)告,深?yuàn)W難懂,而應(yīng)當(dāng)充分照顧教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。教師切勿充當(dāng)“解說(shuō)員”,大搞“一言談”,而應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和媒體進(jìn)行設(shè)計(jì),使媒體為學(xué)生的思維服務(wù),讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容,把課堂變成“群言談”,這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則,才能有效地激勵(lì)學(xué)生思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

    教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用,啟迪學(xué)生思維,突破學(xué)生思維難點(diǎn)的關(guān)鍵之處。即該用則用;在使用中起不到實(shí)效,對(duì)教學(xué)毫無(wú)優(yōu)化之處的,堅(jiān)決不用。

    精心設(shè)計(jì),適時(shí)播放。

    媒體的設(shè)計(jì)和使用時(shí)機(jī),不僅要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì),而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情,只有這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力,使其發(fā)揮最佳效果。

    例如,科學(xué)的運(yùn)用投影教學(xué),可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,把枯燥無(wú)味的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng),直觀的形象,以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),拓寬學(xué)生的想象空間。在語(yǔ)文教學(xué)中,有些課文所刻畫(huà)的人物形象,在學(xué)生的大腦中已栩栩如生,有的甚至比教師準(zhǔn)備的投影片更形象、豐富。若教學(xué)時(shí),一開(kāi)始就展示投影片,則會(huì)禁錮學(xué)生頭腦,形成思維定式,不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有人如是說(shuō):“一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》,就會(huì)有一百個(gè)不同的林黛玉”。由于各個(gè)人的理解、想象、知識(shí)面的不同,再加上性別、性情、處境等各方面的差異,對(duì)于事物必定有不同的認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象,當(dāng)同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)入一定情景,感情達(dá)到,內(nèi)心迫切需要驗(yàn)證時(shí),教師再把投影展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照。這樣做,一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補(bǔ)充;另一方面,還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,增強(qiáng)其自信心和成就感,使學(xué)生的身心得到滿(mǎn)足。

    三、敢于取舍,靈活運(yùn)用。 

    電教媒體形式多樣,在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待,要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢(shì),選擇恰當(dāng)媒體,力求機(jī)動(dòng)、靈活的運(yùn)用,善于做到三大舍棄:

    首先,不要過(guò)分熱衷于先進(jìn)的媒體。在課堂上運(yùn)用電教媒體為了更好的完成教學(xué)任務(wù),而不是為了展示媒體本身。在先進(jìn)的電教媒體也是為課堂服務(wù)的。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果,有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳,有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此,在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。

    其次,在教學(xué)過(guò)程重要適時(shí)取舍。比如《安塞腰鼓》一課,為了使同學(xué)們把握感情基調(diào),我想通過(guò)聽(tīng)錄音以來(lái)解決。結(jié)果,錄音還沒(méi)放完,大部分同學(xué)已經(jīng)體會(huì)到文中粗獷強(qiáng)悍、奔放灑脫的情感,并情不自禁的朗讀起來(lái)。此時(shí),脆關(guān)閉錄音機(jī)。讓學(xué)生充分表現(xiàn),以自己的方式去感受文中的律動(dòng),既提高了學(xué)生的朗讀能力,也鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇4

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1質(zhì)疑議論，主動(dòng)探索

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴(lài)心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。提出問(wèn)題后，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問(wèn)題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問(wèn)隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)排列成序，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問(wèn)題解決。

2創(chuàng)設(shè)情境，入景動(dòng)情

語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時(shí)，很不禮貌地拒絕了；而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn)，臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無(wú)聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來(lái)，冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面，讓學(xué)生看圖想象（公雞會(huì)急得怎樣叫；朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰；得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想……）、并要求給畫(huà)面配解說(shuō)詞（說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。）在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、比，入真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣自然也容易展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

3激發(fā)興趣，觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿(mǎn)意的解決。現(xiàn)代教育技術(shù)，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過(guò)程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過(guò)程分步展示于一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程。

4突破難點(diǎn)，品詞品句

低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會(huì)課文語(yǔ)句的同時(shí)，如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對(duì)理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個(gè)“一不小心”用語(yǔ)言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時(shí)候自然就能讀出急切、意外的語(yǔ)氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，我利用CAI的情景展示，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，針對(duì)第四段內(nèi)容我放出了孩子面對(duì)突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看后再找出與畫(huà)面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫(huà)面中的哪些小朋友，再問(wèn)：他們?cè)趺蠢?？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問(wèn)，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時(shí)，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫(xiě)司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺(tái)，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“沒(méi)有慌”“舉”“砸”等詞語(yǔ)，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)把文中表示司馬光動(dòng)作的詞找出來(lái)，打上點(diǎn)，這時(shí)再問(wèn)“舉”說(shuō)明什么？“使勁砸”說(shuō)明什么？“幾下子就砸破了”又說(shuō)明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫(huà)上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。

5深化練習(xí)，延伸擴(kuò)展

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話(huà)，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;現(xiàn)代化;弊端

【作者簡(jiǎn)介】 潘芝晰，湖北省荊州市江陵縣三湖中學(xué)，中學(xué)骨干教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 34-0135-01

一、不利于教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的感染力

從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開(kāi)啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿(mǎn)足，從而更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。但是，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)一些傳統(tǒng)的方法漸漸被人們忽略甚至被擯棄，教師往往致力于語(yǔ)文教學(xué)課件形式上的創(chuàng)新，忽視了組織課堂的語(yǔ)言，影響了課堂教學(xué)效果。

二、不利于發(fā)揮學(xué)生的想象

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件設(shè)定的軌跡走下去，不能越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，反而束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的，非常不利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

三、不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書(shū)相對(duì)減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒(méi)有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來(lái)的被教師主持著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件牽著鼻子，不能不說(shuō)是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí)，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動(dòng)的雙向配合;教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。多媒體難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。

四、扼殺了課堂的生動(dòng)性

表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂氣氛再也難見(jiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段又有何二致呢？

五、課件的制作需花費(fèi)教師大量時(shí)間

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代化 教學(xué)手段

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有事半功倍之效。

一、巧用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。

1.巧用多媒體手段，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅能接收大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰、明快的視覺(jué)感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。如教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上顯示的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)內(nèi)容作基礎(chǔ)，又有情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活自己的創(chuàng)造性思維。

4.巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。將多媒體技術(shù)手段引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能完善課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間，掌握最多的知識(shí)。抓住課堂教學(xué)這條實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，合理調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)和分析器官，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點(diǎn)的過(guò)程中，使師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)平衡中。

二、計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力，還要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師出示卡片或圖片適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生口頭讀讀、說(shuō)說(shuō)，機(jī)械地朗讀、記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會(huì)呆板枯燥、單調(diào)乏味。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。所以低年級(jí)教學(xué)應(yīng)嘗試將計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，利用“怎樣寫(xiě)漢字”識(shí)字教學(xué)軟件、“趣味識(shí)字”、“小學(xué)語(yǔ)文”多媒體教學(xué)光盤(pán)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。

首先，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，為學(xué)生講解操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

其次，在解決讀音的練習(xí)方面，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進(jìn)，要求逐步提高。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到鞏固記憶的目的。在鞏固練習(xí)中，通過(guò)練習(xí)解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算總分。

最后，計(jì)算機(jī)可以加大練習(xí)量，增加一些同等難度或高難度的練習(xí)，使做得好的、快的學(xué)生就可以多練習(xí)。由于計(jì)算機(jī)會(huì)作出評(píng)判，因此在沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生也可以做這樣的練習(xí)，達(dá)到自學(xué)自練的目的。

三、計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)中年級(jí)進(jìn)行句段學(xué)習(xí)。

1.句段訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不能把句子寫(xiě)具體是學(xué)生在說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作中常見(jiàn)的通病。段是從句到段、段到篇章的過(guò)渡，段的學(xué)習(xí)既是中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步，又是學(xué)生開(kāi)始從句到段的重要轉(zhuǎn)折。段的教學(xué)的成敗，決定了學(xué)生作文起步的成敗，成為學(xué)生將來(lái)寫(xiě)作方法、寫(xiě)作手段、寫(xiě)作手法能否多樣化和藝術(shù)化的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是必要、重要的。

2.中年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件的輔助下，通過(guò)觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫(huà)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話(huà)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，形成初步的聯(lián)想能力；能說(shuō)完整、連貫的話(huà)，并遣詞造句、連句成段，從而通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中說(shuō)通順的話(huà)、說(shuō)健康的話(huà)、說(shuō)真實(shí)的話(huà)、說(shuō)富有想象力的話(huà)，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)把要學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決的認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息量大、顯示速度快的優(yōu)點(diǎn)。教師的講解，學(xué)生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中形成新的概念、新的知識(shí)。從學(xué)生的心理講，動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并進(jìn)，不僅牢固地鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了計(jì)算機(jī)操作能力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代化教學(xué)手段；問(wèn)題對(duì)策

現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著目前社會(huì)的不斷發(fā)展以其獨(dú)有的特點(diǎn)為多數(shù)學(xué)校所青睞，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠最大限度地提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于一些難以理解的較為抽象化的知識(shí)學(xué)習(xí)也能很好地將其具象化，便于學(xué)生理解。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段所存在的問(wèn)題

目前，現(xiàn)代化教學(xué)能顯著提升學(xué)生的積極性，但是很多老師對(duì)現(xiàn)代化理解存在很大誤差，這種問(wèn)題的存在大大阻礙了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面我們具體來(lái)看一下這些問(wèn)題。

1.選擇不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化工具，影響教學(xué)質(zhì)量

有的教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，往往將一些教學(xué)內(nèi)容直接做成動(dòng)畫(huà)的方式放到PPT上，通過(guò)投影的方式來(lái)講解知識(shí)，這種教學(xué)方式過(guò)于死板僵化，大大影響了課堂活躍氣氛，甚至還不如教師不通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)工具，直接口頭講解更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收。其次，有的教師由于有了現(xiàn)代工具的幫助，在課堂上往往會(huì)變得惰性，對(duì)于課文的朗讀也直接使用錄音工具來(lái)讓學(xué)生傾聽(tīng)，這種錄音的閱讀方式對(duì)于學(xué)生而言是毫無(wú)感情的，聽(tīng)起來(lái)遠(yuǎn)沒(méi)有教師的聲音那么富有親切感，因此很容易影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的接受程度選擇合適的現(xiàn)代化工具

在大多數(shù)院校引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具后，很大一部分教師有時(shí)在進(jìn)行教學(xué)講解過(guò)程中，往往過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代化工具的教學(xué)方式，有時(shí)在進(jìn)行課程的選材時(shí)，選擇的PPT內(nèi)容與實(shí)際課本的目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容相差甚大，大大影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率，難以真正教給學(xué)生有用的信息。對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生而言，選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)工具是極為重要的。在基礎(chǔ)階段正是學(xué)生啟蒙思想形成的階段，若教師不選擇合適的工具來(lái)進(jìn)行講解很容易造成學(xué)生在以后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，大大影響未來(lái)學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)手段的具體應(yīng)用

上面我們對(duì)目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課程中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用所存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，可以看出目前所存在的主要問(wèn)題就是教師在使用現(xiàn)代化工具時(shí)過(guò)于死板或不會(huì)選擇合適的現(xiàn)代化工具進(jìn)行課程講解，下面我們就主要來(lái)分析下目前小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用。

1.現(xiàn)代化工具的使用和教師的講解相結(jié)合

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助下，很多教師往往會(huì)忽視教師講解的重要性，造成現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法融合統(tǒng)一，這樣的做法是非常不正確的，教師在進(jìn)行PPT的演示過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容的展示、圖片的展示等能有效地幫助學(xué)生身臨其境地理解文章內(nèi)容，同時(shí)，若能加以教師的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅能夠有效地使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，同時(shí)也能為學(xué)生提供實(shí)踐和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且PPT的制作相比較而言要簡(jiǎn)單的很多，也大大節(jié)省了教師的時(shí)間，提高課堂的效率。

2.借助于音響等工具營(yíng)造課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂往往都是無(wú)聲的而僅僅只有老師在課堂上的聲音，這樣的課堂氛圍對(duì)于一些課文，學(xué)生往往很難身臨其境地體會(huì)寫(xiě)作內(nèi)涵，寫(xiě)作意圖等。例如，在《威尼斯小艇》一文的講解過(guò)程中，若教師能夠通過(guò)播放具有歐洲風(fēng)情的歌曲，要配以教師的朗讀，很容易使學(xué)生身臨其境地體會(huì)文章主旨大意，學(xué)生腦海中也會(huì)形成一幅優(yōu)美的畫(huà)像，將學(xué)生的思維帶到異國(guó)風(fēng)情中去，對(duì)學(xué)生理解文章有很大的幫助，能夠大大改善語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)、沉悶的課堂氣氛等問(wèn)題。

3.通過(guò)現(xiàn)代化工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇8

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 巧妙運(yùn)用

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此，在日常教育教學(xué)中，我克服種種困難，努力運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

1.借助實(shí)物投影和錄像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的巧用，可以把我們語(yǔ)文書(shū)上語(yǔ)句以及其蘊(yùn)含的鮮活的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，使其融為一體，使學(xué)生對(duì)文本的理解、自己知識(shí)的儲(chǔ)備、相關(guān)的想象在課堂上得以完美的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生充分理解課文，讀懂課文。教《撈鐵?！芬徽n時(shí)，為了使學(xué)生清清楚楚地了解鐵牛被撈上來(lái)的過(guò)程，我根據(jù)課文內(nèi)容制作了動(dòng)畫(huà)片。課上邊放課文錄音，邊放動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生看著生動(dòng)的畫(huà)面、聽(tīng)著具體的內(nèi)容，再反復(fù)讀幾遍之后，十分輕松地掌握了“怎么把過(guò)程寫(xiě)清楚”的問(wèn)題。

2.借助多媒體提高教學(xué)效率。有的時(shí)候，我們?cè)谥v授那些學(xué)生不太容易懂的課文時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)顯得尤其必要了。因?yàn)槎嗝襟w可以作為教學(xué)內(nèi)容的載體，不受到時(shí)間、場(chǎng)地的影響，它可以將重點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)、逼真地保存、再現(xiàn)以及傳輸，從而把間接的知識(shí)變?yōu)橹苯涌筛兄降闹R(shí)，解決學(xué)生的困惑，加快學(xué)生理解和學(xué)習(xí)、記憶的速度，教學(xué)效率得到最大化的提高。教學(xué)《鯨》一課，由于受到條件限制，我們的學(xué)生很難理解鯨的體型和人相比的差距、“須鯨”和“虎鯨”的區(qū)別等。我就在上課前制作好課件，及時(shí)地播放，請(qǐng)幾位同學(xué)讀相關(guān)的句子。這樣圖文并茂，且有動(dòng)感，學(xué)生如身臨其境，難題也變得容易了。

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，形象的展現(xiàn)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，給予有效地學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生身體上的“五大法寶”齊心協(xié)力參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的傾聽(tīng)能力、專(zhuān)注能力以及想象能力等得到強(qiáng)化，是改革課堂、優(yōu)化教學(xué)、提高效率的有效途徑。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。我們經(jīng)常會(huì)看到好多老師為了使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就帶領(lǐng)孩子們到實(shí)地去觀察，可謂用心良苦?？墒?，有些作文課前指導(dǎo)中，觀察受限制，或是受場(chǎng)地、或是受時(shí)間等因素的影響，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)事物的了解就會(huì)不全面，不利于學(xué)生的習(xí)作。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段完全可以解決這些不足。它不僅能解決以上所有的問(wèn)題，將事物盡善盡美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，能調(diào)控被觀察的對(duì)象的活動(dòng)等，以加深學(xué)生對(duì)它的理解和記憶。

指導(dǎo)學(xué)生觀察校園的秋色，我就把學(xué)校秋天的樣子錄下來(lái)，然后在屏幕上播放，先是采用長(zhǎng)鏡頭的方式讓學(xué)生觀察，然后采用短鏡頭分區(qū)讓學(xué)生看學(xué)校的大門(mén)、花壇、梧桐樹(shù)、松樹(shù)、操場(chǎng)上的落葉……指導(dǎo)學(xué)生掌握“先概括后具體”的方法。這樣學(xué)生觀察有序，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物，言之有序了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展寫(xiě)作思路。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的一些活動(dòng)，或者是上課的情況等拍下來(lái)，剪輯、簡(jiǎn)單地制作。等到作文教學(xué)時(shí)，我便會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的視頻播放，一方面能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)往事美好的回憶，一方面能讓引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料也不失為拓展寫(xiě)作思路的一個(gè)很好的途徑。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)相當(dāng)便利的查詢(xún)的途徑，在這里我們幾乎可以找到我們所查閱的一切資料。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)評(píng)改。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。評(píng)改好了，學(xué)生能夠明白自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠查漏補(bǔ)缺，不斷提升學(xué)生的習(xí)作水平。而在作文評(píng)改中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力的形成。⑴將有代表性的作文發(fā)送到班級(jí)博客上，讓大家集體評(píng)改，共同修改。⑵選出范例，學(xué)會(huì)修改。在學(xué)生作文中選取具有代表性的作文，投影在熒幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生修改。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)共性的地方，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使其樂(lè)于表達(dá)，愿意通過(guò)作文這個(gè)平臺(tái)交流。

篇9

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，雖說(shuō)形式手段比較單一，缺乏情趣性，但是學(xué)生在長(zhǎng)期的浸潤(rùn)和熏染中，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文功底。新一輪的課程改革造就了“聲、光、電”一齊上的語(yǔ)文課堂，華美的圖片、精彩的視頻、大容量的教學(xué)信息“刷”地一下全都涌向?qū)W生，學(xué)生疲于應(yīng)付，而毫無(wú)甄別、選擇、接納、消化的機(jī)會(huì)。有一位青年骨干教師執(zhí)教《黃山奇松》一課時(shí)，首先以徐霞客的“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”為引子，借助風(fēng)景圖片欣賞“黃山四絕”；然后圖文互映，賞讀描寫(xiě)“三大名松”的語(yǔ)句；接著播放黃山松視頻資料，認(rèn)識(shí)黃山松千姿百態(tài)的特點(diǎn)，拓展鏈接描寫(xiě)黃山奇松的詩(shī)詞；最后小練筆——借助想象，把你最感興趣的松樹(shù)寫(xiě)出來(lái)。整堂課運(yùn)用于圖片欣賞的時(shí)間近20分鐘，擠占了原本屬于品讀、感悟文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)間。語(yǔ)文課上成圖片欣賞課、文史常識(shí)課，缺少了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；學(xué)生從課堂上收獲到的只是“黃山奇松”的表象，而沒(méi)有深入文字肌理，從文字的背后領(lǐng)悟黃山松的奇特。大量的圖片涌入束縛了學(xué)生自由想象的空間，使?jié)h字表達(dá)的朦朧美喪失殆盡。學(xué)生沒(méi)有能夠經(jīng)歷對(duì)文字的認(rèn)讀、感知、理解的過(guò)程，語(yǔ)文素養(yǎng)又何從談起呢？如今，像這樣的語(yǔ)文課比比皆是，吟唱、表演、繪畫(huà)等充斥課堂，學(xué)生的興趣是濃了，可文字沒(méi)了。沒(méi)有文字的語(yǔ)文課堂猶如失去了靈魂，即使花樣百出，也毫無(wú)語(yǔ)文味可言。語(yǔ)文課應(yīng)該從語(yǔ)言文字著手，進(jìn)行針對(duì)文字的品讀、想象、訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在文字的世界里暢游，解開(kāi)文字符號(hào)的密碼，向?qū)W生展現(xiàn)文字的美麗和高貴。

二、板書(shū)中的文字缺失——天光云影共徘徊

朱紹禹先生說(shuō)：“好的板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想和智慧。”板書(shū)是對(duì)文本的高度濃縮和概括，揭示所要完成的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的復(fù)雜、抽象、潛隱的問(wèn)題清晰、明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂的板書(shū)也應(yīng)該有別于數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特征，借助靈動(dòng)的文字，豐盈我們的語(yǔ)文課堂?？墒?，目前小學(xué)語(yǔ)文的課堂板書(shū)主要存在以下兩方面的問(wèn)題：首先，板書(shū)的內(nèi)容關(guān)注到文本寫(xiě)了什么，而沒(méi)有體現(xiàn)怎么寫(xiě)，忽視學(xué)法指點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)傳授；其次，以課件代替板書(shū)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都依據(jù)課件的設(shè)定而按部就班地進(jìn)行，隨著課件播放的結(jié)束，黑板上除了課題，什么都沒(méi)有留下。許多教師已經(jīng)意識(shí)到?jīng)]有板書(shū)的課堂是有缺陷的課堂，試圖在使用課件的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，但人的精力必竟是有限的，教師既要操控課件又要關(guān)注學(xué)生的生成，再去板書(shū)，則顯得手忙腳亂。因此，忽略板書(shū)也在情理之中。

板書(shū)的文字缺失，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響體現(xiàn)在學(xué)生無(wú)法整理課堂筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能自主及時(shí)地鞏固復(fù)習(xí)，也減弱了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的信息刺激強(qiáng)度，記憶的時(shí)效周期大為縮短。教師的板書(shū)是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的模仿對(duì)象，學(xué)生在看教師板書(shū)的過(guò)程中能直觀地感受書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆規(guī)則，字體間架結(jié)構(gòu)的安排。板書(shū)中的文字缺失，也讓學(xué)生失去了模仿教師把字寫(xiě)工整的機(jī)會(huì)。

三、讀書(shū)中的文字缺失——紙上得來(lái)終覺(jué)淺

篇10

一、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求語(yǔ)文教育現(xiàn)代化

知識(shí)爆炸的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了，信息量大增。作為信息載體的語(yǔ)文，它的教育也必須適應(yīng)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，改變那種單一的教師講解的形式，改變單一的粉筆加黑板的教學(xué)手段。從信息傳媒渠道來(lái)看，以往學(xué)生接受信息的渠道是處于平面狀態(tài)的白紙黑字的書(shū)籍和報(bào)刊，而今天學(xué)生接受信息的渠道是大小報(bào)刊的套色彩印、光碟閱讀、錄像機(jī)、、隨身聽(tīng)、四維電影、網(wǎng)上沖浪等等，信息以形、聲、光、電、文字畫(huà)面充滿(mǎn)于整個(gè)社會(huì)。今天的學(xué)生伴隨著這種畫(huà)面長(zhǎng)大，因此，現(xiàn)代語(yǔ)文教育要適應(yīng)時(shí)代特征，適應(yīng)學(xué)生的心理需要而改變那種呆板的口頭講述形式，改變那種單調(diào)的黑板傳輸手段，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)局面，使語(yǔ)文教育走上現(xiàn)代化軌道。

二、多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教育現(xiàn)代化提供了條件

信息社會(huì)的信息傳播的現(xiàn)代化是全方位的，是形、聲、光、電等都齊備的，這就為語(yǔ)文教育現(xiàn)代化提供了十分有利的條件。

多媒體教學(xué)大大提高了母語(yǔ)教育的效率。網(wǎng)上教育十分活躍，有著名教師上網(wǎng)講課的精彩場(chǎng)境，各種語(yǔ)文的教學(xué)軟件以及文學(xué)名著的影視碟盤(pán)也可以隨處購(gòu)得，這種背景為語(yǔ)文教育現(xiàn)代化提供了新的思路，語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出青春，完成時(shí)代賦予的使命。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高提供了全方位的條件，多媒體教學(xué)方式提高了語(yǔ)文能力訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。

三、語(yǔ)文教育現(xiàn)代化中的多媒體應(yīng)用

在以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。古代社會(huì)生活不同于現(xiàn)代社會(huì)，古今漢語(yǔ)有差異，學(xué)生理解有一定的困難。不過(guò)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是多媒體電教手段和CAI的介入，古詩(shī)文教學(xué)重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。

1.身臨其境。在古詩(shī)文教學(xué)中，分析詩(shī)文意境，把握詩(shī)文主題是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般學(xué)生的思維活動(dòng)是由具體到抽象，再加上受年齡、閱歷、經(jīng)歷等的限制，形象思維仍處于主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。電、光、聲等各種現(xiàn)代技術(shù)手段營(yíng)造出一個(gè)活靈活現(xiàn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從中體會(huì)和理解蘊(yùn)含在這些景物和畫(huà)面中的作者的強(qiáng)烈的思想感情。這樣較教師口頭講授、黑板表述要有趣得多，使形象更鮮明，情感更充沛。學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性和主動(dòng)性也能得到充分的調(diào)動(dòng)。

例如張若虛的《春江花月夜》，描繪了春江花月夜的幽美景色，并由此生發(fā)出對(duì)宇宙與人生關(guān)系的思索和對(duì)游子思婦在明月夜天各一方的惋惜。為了讓學(xué)生更好的理解這首詩(shī)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)靜態(tài)畫(huà)面模塊，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演繹，再配以民族音樂(lè)的婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，就在“春天”、“江水”、“明月”、“夜色”的環(huán)境中，看到了潮水、花林、沙灘、夜空、白云、鏡臺(tái)等景象中的詩(shī)人形象。整體上營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的深遠(yuǎn)意境，讓學(xué)生在身臨其境之中，領(lǐng)悟了詩(shī)人對(duì)生命的留戀、青春的珍惜，教學(xué)效果很好。

2.濃縮精華。一般古詩(shī)文課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要全方位背景介紹，逐字逐句字詞分析，學(xué)生大量的課堂筆記記錄是必不可少的，這樣就造成課堂教學(xué)節(jié)奏拖拉、學(xué)生心理疲憊，教學(xué)效率低下。而多媒體技術(shù)的介入，可以創(chuàng)造出跨時(shí)空的信息，快速度的信息，豐富多彩形象直觀的信息。這樣教學(xué)時(shí)數(shù)會(huì)減少而教學(xué)效率卻提高了。

例如《定風(fēng)波》這一首詞，表現(xiàn)了蘇軾面對(duì)仕途挫折淡然曠達(dá)的心態(tài)。但此詞是蘇軾在貶官黃州期間所做，對(duì)蘇軾的宦海起伏的介紹是必要的。如果課堂講授就會(huì)占用很多教學(xué)時(shí)間。我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)了“作家作品簡(jiǎn)介”和“資料援引”模塊，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)閱讀需要，在“作家作品簡(jiǎn)介”中了解蘇軾的生平事跡，在“資料援引”中了解“烏臺(tái)詩(shī)案”。這樣就會(huì)擴(kuò)大信息容量，幫助閱讀理解，突出教學(xué)主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

3.恒久記憶。學(xué)生掌握古詩(shī)文的首要一點(diǎn)，就是能夠熟讀背誦。大學(xué)古詩(shī)文教學(xué)所選篇目都是我國(guó)古代文學(xué)中的名家名篇，從遣詞造句到謀篇布局，從優(yōu)美意境到思想內(nèi)容，都有學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值。學(xué)生真正掌握了這些古詩(shī)文，將為繼承和傳播我國(guó)古代豐富的文化遺產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)，但是目前學(xué)生枯燥機(jī)械化的背誦增加了記憶的難度。多媒體技術(shù)在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用，大大有助于學(xué)生加深記憶。

當(dāng)然，多媒體的制作與教學(xué)不能代替語(yǔ)言文字本身，不能代替語(yǔ)文教學(xué)的所有手段和方式。但是，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化中的多媒體應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛、越來(lái)越重要。