導(dǎo)語：如何才能寫好一篇cad課程教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 ： Autocad 課程體系 多媒體教學(xué)

一、前言

作為計算機輔助設(shè)計的重要工具，AutoCAD應(yīng)用于機械、電子、航空、航天、汽車、船舶、紡織、建筑等諸多領(lǐng)域。它的廣泛運用，大大提高了產(chǎn)品的設(shè)計效率和質(zhì)量，已成為眾多高校理工科學(xué)生的一門必修課。

目前很多高等院校在具體教學(xué)時仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，重理論輕實踐等現(xiàn)象，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的提高。這些問題的解決在于實踐環(huán)節(jié)的注重，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。

筆者對CAD教學(xué)工作做了創(chuàng)新和探討，以引導(dǎo)―演示―工程實例練習(xí)的教學(xué)模式，通過差異化教學(xué)和師生互動等渠道，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了教學(xué)的針對性、實效性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、CAD課程體系改革

由于AutoCAD是一門實踐性很強的課程，所以在有限的課時下，應(yīng)盡量增加上機時間。同時，對《CAD制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步精簡，突出課程的實用性和實效性，注重實踐訓(xùn)練，加強學(xué)生空間想象能力、閱讀圖樣能力及繪制圖樣的能力。

鑒于《CAD制圖》和《機械制圖》兩門課程內(nèi)容互相滲透、相輔相成，在《CAD制圖》教學(xué)過程中應(yīng)引入《機械制圖》的相關(guān)知識。筆者在教學(xué)中將計算機繪圖和丁字尺手工繪圖結(jié)合起來，逐步提高了學(xué)生的識圖能力和繪圖能力。另外，筆者嘗試讓學(xué)生用三維實體造型的方法自制實體模型并利用CAD計算機繪圖，大大提高了學(xué)生的積極性，是一條提升學(xué)生分析形體、想象形體和空間思維三種能力的新途徑。

三、多媒體課件與教學(xué)

課程采用動態(tài)的多媒體教學(xué)，形象直觀，非常有利于啟發(fā)學(xué)生的空間思維。教學(xué)中有大量的圖形制作需要具體演示，通過多媒體學(xué)生掌握了繪制工程圖的基本方法和基礎(chǔ)技巧，能獨立地繪制各種工程圖；進(jìn)一步講，他們可以深入了解AutoCAD繪制工程圖的主要功能、方法和技巧，從而達(dá)到融會貫通、靈活運用的目的。

課件要有針對性才能發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的“助學(xué)”功效，編排上既要考慮課程特點，又要體現(xiàn)其特色，避免華而不實、中看不中用。制作課件的關(guān)鍵是挑選合適的實例圖，實例圖的來源有很多途徑，可以從 《機械制圖習(xí)題冊》或各種 AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。挑選實例圖時應(yīng)注意以下幾點：

第一，實例圖被分成不同的模塊，每個模塊反應(yīng)幾個特定的知識點，如修剪延伸模塊、偏移鏡像模塊和尺寸標(biāo)注模塊等。

第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度，既要有代表性，能將有關(guān)的知識點和注意事項包含進(jìn)去，又不能太難，以免挫傷學(xué)生的積極性。

第三，實例圖選出后需進(jìn)行適當(dāng)修改和加工，并根據(jù)教學(xué)要求給每張圖紙?zhí)砩侠L圖要求，讓學(xué)生對要掌握的知識點一目了然。

在課件的制作過程中，應(yīng)盡量使文字部分簡要精練，圖形、圖像準(zhǔn)確醒目。通過多媒體教學(xué)，教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生講述一張完整的CAD圖的繪制方法、步驟和技巧。

四、上機實踐訓(xùn)練

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機實習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)的通病是不注意觀察命令窗口。AutoCAD很重要的特點是使用命令時在命令窗口有命令提示。這就促使教師在講解命令的時候要特意強調(diào)學(xué)生注意看命令行的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習(xí)慣。

普通命令包括二、三維繪圖命令，圖形編輯與修改命令。除此之外，學(xué)生還要掌握圖形文件和字體件 的構(gòu)造技術(shù)、菜單文件的構(gòu)造技術(shù)、圖案和線型文件的構(gòu)造技術(shù)。

五、教學(xué)實例

本課程在改革的過程中，也要求教師的思想不斷更新、認(rèn)識不斷提高。將三維立體圖形引入到二維的思維方式中

去，可使學(xué)生更好地理解投影、造型理論，并形成三維的思維方式。其中上機考試內(nèi)容根據(jù)給出的二維裝配圖繪制出指定零件的三維圖，考查了學(xué)生的讀圖能力以及三維 CAD 造型能力。

六、結(jié)論

CAD的應(yīng)用有無限廣闊的空間，在舊的傳統(tǒng)思維方式、設(shè)計方法與新的科技手段的交互應(yīng)用中，有很多的問題還需要進(jìn)一步研究。本文僅就CAD教學(xué)改革進(jìn)行初步分析，希望與同行共同探討該課的改革問題，以進(jìn)一步完善新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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1.1教材

選擇合適的教材和處理好教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，教材選擇始終以專業(yè)和行業(yè)需求為依據(jù)，注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，基礎(chǔ)性與前瞻性兼顧的原則?，F(xiàn)有測繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實例不典型，往往與專業(yè)脫節(jié)，不便于學(xué)生對本專業(yè)的理解。因此在授課中將多種教材內(nèi)容相結(jié)合，制定適應(yīng)應(yīng)用型本科測繪CAD的教學(xué)大綱，并根據(jù)實際情況編制實習(xí)指導(dǎo)書與習(xí)題集，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論基礎(chǔ)與專業(yè)實踐相結(jié)合。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革

雖然多個專業(yè)都開設(shè)CAD課程，但各專業(yè)有其自身特點和應(yīng)用范疇，行業(yè)中對CAD操作能力的要求也不同。以測繪工程專業(yè)為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)地形圖中點線面等符號的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業(yè)軟件的聯(lián)系，同時結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，講授繪圖時的注意事項，鞏固相關(guān)專業(yè)知識。而對于房產(chǎn)專業(yè)就沒有必要學(xué)習(xí)地形圖知識，反而應(yīng)重視自身行業(yè)的需求及建筑行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。因此不同專業(yè)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理更新。測繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開發(fā)理論方法及專業(yè)圖繪制內(nèi)容，并簡要介紹二次開發(fā)的測繪工程應(yīng)用軟件情況，彌補目前國內(nèi)測繪CAD教材稀缺等問題。

2教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段是圓滿完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。測繪工程專業(yè)CAD課時為48學(xué)時，學(xué)時較少，所以需充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)。目前普遍采用的是多媒體演示教學(xué)與上機相結(jié)合，在一定程度上是不錯的教學(xué)方式。但缺點是在課程中過于獨立，有些學(xué)生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機時卻無從下手，學(xué)生得不到立即訓(xùn)練的機會，不利于對知識的掌握。較為理想的方式是，在機房采用教學(xué)管理系統(tǒng)，教師機控制學(xué)生機，教師演示的過程既能讓學(xué)生見到又能進(jìn)行師生之間互動，同時配以板書進(jìn)行講解補充，之后學(xué)生親手操作。這樣能夠及時看到自己欠缺之處，并通過親自操作加深記憶，充分實現(xiàn)教與學(xué)并舉的目的。如葉愛銀所說，課程結(jié)束后再安排2周的實習(xí)專周作為強化效果更好。另外在實際教學(xué)中，引入多種教學(xué)方法和手段，如錄像教學(xué)：將命令操作步驟或圖形繪制方法進(jìn)行錄像，便于學(xué)生及時查看與回顧；生產(chǎn)項目案例教學(xué)：引入專業(yè)工程圖件，通過具體例子或?qū)嶋H上產(chǎn)項目，使學(xué)生體會并掌握CAD在專業(yè)中的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢CAD軟件更新、應(yīng)用實例、專業(yè)應(yīng)用等最新進(jìn)展；引導(dǎo)教學(xué)：在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3考核內(nèi)容調(diào)整

關(guān)于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機，且強調(diào)的是要求學(xué)生會用基本命令畫簡單圖形，在這一點上忽略了測繪工程專業(yè)要求。所以考核時應(yīng)注意添加專業(yè)應(yīng)用，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)工程圖的繪制，綜合平時成績、繪圖速度與準(zhǔn)確度考核學(xué)生對知識的掌握程度。

4師資隊伍建設(shè)

CAD課程的實踐性很強，在教師的安排上，最好是本專業(yè)教師講授本專業(yè)CAD課程。因為教師參與過實際生產(chǎn)項目，熟悉內(nèi)外業(yè)實踐經(jīng)驗與技巧，具有較好的操作和繪圖經(jīng)驗，這樣在講解一些命令時可以穿插專業(yè)實際工程圖紙練習(xí)，做到將“CAD”與“測繪工程”有機結(jié)合。否則一個專業(yè)教師教授多個專業(yè)的CAD課程，往往不能較好的了解各行業(yè)要求，也可能不知不覺地將自己專業(yè)的技術(shù)要求帶到教學(xué)中去，對其他專業(yè)學(xué)生可能是一種誤導(dǎo)。因此，教學(xué)改革必須重視專師專教的作用。除此之外，授課教師還應(yīng)該與專業(yè)課教師溝通和交流，了解后續(xù)課程需要用到哪些知識，做好將專業(yè)知識與CAD課程的進(jìn)一步結(jié)合。

5其他

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強創(chuàng)新能力。隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)不斷更新，CAD軟件也在不斷升級，但在測繪工程專業(yè)中對CAD軟件更新要求不高，因為專業(yè)制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺基礎(chǔ)之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保證學(xué)生對新知識、新版本的了解與掌握，在授課過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

6結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】電子CAD；Protel99SE；教學(xué)改革

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路的廣泛應(yīng)用，使印制電路日趨精密和復(fù)雜，傳統(tǒng)的手工設(shè)計和制作印制電路板的方法難以適應(yīng)生產(chǎn)的需要。隨著計算機技術(shù)的普及，人們對計算機輔助設(shè)計的需求也在不斷提高。電子CAD技術(shù)在工程學(xué)科領(lǐng)域中顯得尤為重要。

在電子領(lǐng)域中廣為流行的Protel99SE軟件，正迅速而深刻地影響著人們從事設(shè)計和繪圖的基本方式。在這種情況下，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才為目的的高職院校電子專業(yè)都開設(shè)了“電子CAD”課程。對于這樣一個繪圖軟件和電子元器件標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的綜合性課程，具有基礎(chǔ)性、多樣性、靈活性和實踐性等特點。由于其多樣化，以及工程實踐聯(lián)系緊密的特點，如果沒有一個合理的授課結(jié)構(gòu)，學(xué)生會認(rèn)為課程內(nèi)容零散，學(xué)生容易感覺到雜亂無序，導(dǎo)致學(xué)生對課程不能產(chǎn)生興趣。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高職院校電子工程專業(yè)的特色，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的印制電路板繪制方法，具有較強的崗位實踐操作技能，能夠滿足不同就業(yè)崗位的設(shè)計要求，提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。高職院?！峨娮覥AD》課程教學(xué)必須采取了積極的措施，探索教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)內(nèi)容

“電子CAD”課程把電子技術(shù)國家標(biāo)準(zhǔn)、電子專業(yè)知識體系和Protel99SE軟件技術(shù)緊密結(jié)合，由于教學(xué)內(nèi)容零散、與工程實踐聯(lián)系緊密、教學(xué)難度較大。授課結(jié)構(gòu)是保證課堂教學(xué)好壞的一個重要條件，講課內(nèi)容根據(jù)所教課程的目的、要求，通過深入分析和精心組織，將零散的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使授課結(jié)構(gòu)條例清楚，有系統(tǒng)性和邏輯性?！半娮覥AD”課程具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)由如下幾部分構(gòu)成：

2.1 電子CAD-Protel99SE的設(shè)計基礎(chǔ)

Protel99SE軟件在Windows操作系統(tǒng)下功能強大，在繪制原理圖、PCB自動布線等方面功能完備。提供了功能強大的電路仿真器，使電路設(shè)計可以完成從原理圖到最終印制電路板設(shè)計的所有工作，軟件設(shè)計按照這樣的流程進(jìn)行，依次為工作環(huán)境設(shè)計和頁面設(shè)置，載入元件庫，在圖紙適當(dāng)?shù)奈恢梅胖迷胖秒娫捶柡徒拥胤?，放置連接導(dǎo)線，放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號，放置文字說明，檢查電路圖并做相應(yīng)的調(diào)整。較為專業(yè)的是PCB，所謂PCB（Printed Circuit board）就是印制電路板，簡稱電路板，是電子工業(yè)的重要部件之一。幾乎每種電子設(shè)備，小到電子手表、計算器、大到計算機、通信電子設(shè)備、軍用武器系統(tǒng)，只要有集成電路等電子元器件，為了使各個元件之間的電氣互連，都要使用印制電路板。目前印制電路板的品種已從單面板發(fā)展到雙面板、多層板和撓性板，結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也已經(jīng)發(fā)展到超高密度、微型化和高可靠性程度；新的設(shè)計方法、設(shè)計用品和制板材料、制板工藝不斷涌現(xiàn)。由于內(nèi)容比較零散，可以將軟件應(yīng)用這塊內(nèi)容劃分為六個部分：Protel99SE的工作環(huán)境、原理圖（Schematic）編輯、原理圖元件的制作、印刷電路板（PCB）編輯、印制線路板元件封裝的制作、執(zhí)行電路仿真（simIllation）等工作。

2.2 電子CAD應(yīng)用實訓(xùn)

給學(xué)生提供在電裝實習(xí)中裝配的工件，要求根據(jù)實物電路，繪制印制線路板，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，對電路進(jìn)行仿真實驗，與以前的實測數(shù)據(jù)比較，充分體現(xiàn)電子CAD在實際設(shè)計中的優(yōu)點。通過實例學(xué)生能鞏固原理圖繪制，PCB制作過程和操作技巧，初步嘗試電子CAD技術(shù)在實踐中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是本課程的升華。

從上述“電子CAD”課程的教學(xué)內(nèi)容的組織安排上可以看出，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)緊湊，注重實踐，理論聯(lián)系實際是本課程的特色，為取得好的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的一個十分重要的因素，“電子CAD”課程的教學(xué)不同于一般理論課的教學(xué)，它具有較強的應(yīng)用性。教師如果按照常規(guī)方式照本宣科，很難收到良好的教學(xué)效果，我們在“電子CAD”課程的教學(xué)改革中有針對性的采取了有效措施。

3.1 采用項目教學(xué)法，分解知識點

項目任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提出項目實例，把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個項目當(dāng)中，使學(xué)生在完成項目的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。設(shè)計精巧的“項目實例”能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知

欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。項目的提出應(yīng)由老師在課程教學(xué)前做出周密的規(guī)劃，采用先易后難，先簡后繁的原則來設(shè)置具體的項目實例。

在電子CAD教學(xué)中，先對protel99SE軟件做簡要的介紹，之后在課程教學(xué)前期要學(xué)生完成一個放大電路印制線路板開發(fā)的項目；中期完成單片機最小應(yīng)用系統(tǒng)電路的線路印制板的開發(fā)項目和電壓檢測與顯示電路印制板；最后讓學(xué)生完成電裝工件電壓檢測控制電路印制板制作項目。在完成了這4個項目之后，本課程的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。在第一個項目放大電路印制線路板開發(fā)項目中，學(xué)生可掌握protel99SE軟件的初步使用，PCB線路板開發(fā)的流程，熟悉各種窗口的功能；在第二個和第三個項目教學(xué)中，除了強化前面所學(xué)習(xí)的知識點，還將元件封裝的創(chuàng)建、設(shè)計規(guī)則的使用、各種PCB報表的生成以及電路仿真等知識點進(jìn)行深入講解；在最后一個電壓檢測控制電路印制板制作項目教學(xué)中，完全以實際項目開發(fā)的過程來開展教學(xué)，給出電路原理圖，和尺寸，電氣參數(shù)的要求，讓學(xué)生獨立完成PCB線路板的布線，最后分組做出樣板。通過這一階段的教學(xué)，使學(xué)生能感受的PCB項目開發(fā)的真實過程，為以后從事相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。

3.2 protel99SE軟件教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

“電子CAD”課程中protel99SE軟件是作為工具應(yīng)用于電子技術(shù)中，專門用來學(xué)習(xí)protel99SE軟件操作的教學(xué)學(xué)時數(shù)占課程總學(xué)時數(shù)的25%，因此，對protel99SE軟件的學(xué)習(xí)要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，感知自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)和樂趣，這個部分主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成項目是項目教學(xué)法的重點，問題提出并設(shè)計好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成項目任務(wù)。學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來遷移舊知識，構(gòu)建新知識，從而完成一個個的任務(wù)。以電壓檢測控制電路印制板制作項目為例，針對原理圖元件的導(dǎo)入、編輯與元器件的新建，涉及多種對象的認(rèn)識、理解與操作；對于報表的生成與修改，涉及控件與報表的知識；PCB圖設(shè)計中涉及到對電路板物理特性的規(guī)劃，元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾，元件封裝涉及到對電子元件尺寸到考慮等等的知識內(nèi)容。除了這些操作性知識外，還有其它的很多操作和要考慮的問題，需要學(xué)生去處理、解決。對于這些問題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在上機實踐中，逐步地理解、模仿、改造，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；然后鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；遇到困難時，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，以利于項目的完成。

在電子CAD課程的教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性大大提高了，使教學(xué)效率和教學(xué)效果都有明顯的提高。

4.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在“電子CAD”課程的教學(xué)中，要融入先進(jìn)的設(shè)計方法，注重理論與實際相結(jié)合，重視對學(xué)生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，增加“電子CAD”教學(xué)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)，拓寬“電子CAD”教學(xué)的廣度和深度。在項目化教學(xué)中，接觸各種實際的和模擬的設(shè)計與制造課題，進(jìn)一步消化、鞏固所學(xué)理論知識，提高分析、解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，與實際應(yīng)用中典型的印制板制作緊密結(jié)合。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思路。在保證必備的基礎(chǔ)知識的同時，通過具體軟件在設(shè)計中的使用，通過大量實際訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到掌握舉一反三的、熟練的專業(yè)應(yīng)用能力的程度，使學(xué)生能將掌握的電子CAD技能應(yīng)用于電子技術(shù)中，也為將來自己設(shè)計和改良一些使用設(shè)備打下良好的基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)效果評價的多樣化

“電子CAD”課程是實踐性很強的課程，盡管在教學(xué)過程中嘗試了很多方法，仍然發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的主動性不夠，學(xué)習(xí)不夠深入。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，學(xué)習(xí)效果評價采取多樣化的形式。在項目化教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效果采用自評、互評、教師點評相結(jié)合的評價方式。首先，學(xué)生對照評價內(nèi)容與項目總結(jié)自己的掌握情況，還有哪些操作不會，遇到問題是怎么解決的，效果如何；其次，引導(dǎo)學(xué)生相互評價，以促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，取長補短；同時也使學(xué)生學(xué)會欣賞別接納別人的觀點，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；再次，對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動過程中的參與程度、與作交流的情況、運用和掌握的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)情感體驗等多方面進(jìn)行綜合評價；最后，教師分析任務(wù)完成情況，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極參與，就要鼓勵；只要努力探究，就要表揚；有進(jìn)步，就要肯定；同時統(tǒng)計學(xué)生在任務(wù)完成中的問題，教師應(yīng)及時予以總結(jié)指導(dǎo)。

另外，為使學(xué)生能夠真正掌握“電子CAD”課程內(nèi)容，除了對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織外。教學(xué)過程中，還采取作業(yè)和考試兼顧的方式，精選與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的電路設(shè)計案例作為作業(yè)和考試的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力。

6.總結(jié)

通過“電子CAD”課程的建設(shè)和改革，使課程內(nèi)容更加符合實際應(yīng)用，課程體系更加優(yōu)化。在教學(xué)方式上通過不斷的改革和創(chuàng)新，加強和優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。在近兩年的“電子CAD”課程教學(xué)實踐中取得了良好的實際效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]王廷.電子線路CAD protel99使用指南[M].機械工業(yè)出版社,2007,7．

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關(guān)鍵詞：CAD課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革 探索

CAD指的就是計算機輔助設(shè)計（Computer　Aided　Design），這款繪圖軟件，是由美國Autodesk公司開發(fā)的。利用CAD輔助設(shè)計可以在很大程度上提高設(shè)計的效率，給設(shè)計人員們帶來便利。因此，CAD輔助設(shè)計受到了業(yè)內(nèi)人士好評，目前，CAD這項技術(shù)在很多領(lǐng)域都起到了它獨特的作用，在建筑領(lǐng)域里CAD也是被廣泛地采用。

1　建筑CAD課程教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

CAD教學(xué)主要的特征就是它的應(yīng)用性，如果只是單純地去講解一些理論知識，讓學(xué)生去記憶一些枯燥的CAD命令，或者是學(xué)習(xí)一些過于抽象的圖形，這些不僅會讓學(xué)習(xí)者失去對CAD學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的是這或許會讓我們的學(xué)生養(yǎng)成一種任意畫圖的習(xí)慣?，F(xiàn)如今，由于CAD教學(xué)剛剛興起，教學(xué)資源并不是很完善，加之市面上出現(xiàn)的各種各樣的書籍和有關(guān)軟件都不是很統(tǒng)一，因此教師們在進(jìn)行授課的時候，也都是照本宣科，按照從前往后的順序，將課本上所有的內(nèi)容一一灌輸給學(xué)生。教師們大多也是只注重軟件的講解，而忽略對專業(yè)設(shè)計的具體應(yīng)用。比如在介紹繪圖命令的時候，很多的教師會按照書本上的順序，進(jìn)行簡單的有命令教學(xué)，接著便會提及隱身命令，至于這些命令在實際應(yīng)用中，該如何操作，教師則很少提及。簡單地講解一些命令的使用方法，而沒有結(jié)合難易適度的實際工程圖紙進(jìn)行實際訓(xùn)練，這讓聽課的學(xué)生們在操作的時候感覺不到應(yīng)有的成就感，長此以往，學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁”。CAD設(shè)計本就是以應(yīng)用為主的軟件，當(dāng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生們被理論的外衣包裹起來，本以為當(dāng)學(xué)會了教師所傳授的理論知識后，就能獨當(dāng)一面地進(jìn)行設(shè)計了，可一旦進(jìn)入實際的操作，學(xué)生們也就立刻變成了“丈二和尚了”。

1.1　CAD課程的地位與作用　CAD課程是《建筑制圖與識圖》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的后續(xù)課程。同時，CAD課程也是《建筑施工技術(shù)》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工組織與管理》、《工程預(yù)算》等課程前期知識的準(zhǔn)備。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了建筑CAD課程之后，能進(jìn)一步理解、認(rèn)識和應(yīng)用建筑工程制圖與識圖，更為一些相關(guān)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)CAD課程，學(xué)生計算機繪制建筑工程圖的能力能夠在短時間內(nèi)提高，這些能力的提高同時也能為學(xué)生們后續(xù)持久學(xué)習(xí)并進(jìn)行建筑設(shè)計專業(yè)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2　高職學(xué)生的自身素質(zhì)、特點　高職學(xué)校主要是培以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點的學(xué)校，這是高職院校不同于普高的地方。高職院校的學(xué)生曾經(jīng)也夢想著能像其他學(xué)生一樣進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，他們也付出過努力，他們也付出過汗水，可是由于天不遂人愿，他們只能看著昔日的同窗好友們紛紛進(jìn)入理想的大學(xué)而心理失衡，甚至開始懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生了自卑的心理。在權(quán)衡之下，他們走入了高職院校，可是每年由于擴招，像他們一樣的畢業(yè)生一年比一年增多，他們片面的看到有些重點院校的個別學(xué)生一時之間沒有找到理想的工作，就更加開始否定自我，害怕自己不能達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的打擊和挫敗感，帶給高職學(xué)生們一種無限的壓力。于是他們之中，有的人開始自暴自棄，逃課、上課睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生；但是并非所有的高職學(xué)生都是這樣，其中也不乏有一些求上進(jìn)的學(xué)生，他們開始認(rèn)真地分析自身的優(yōu)勢與劣勢，并針對自己的特點，有的放矢地去學(xué)習(xí)，事實證明像后一種學(xué)生，往往能開辟出不一樣的天地。

1.3　CAD課程常規(guī)教法存在的問題　有人曾考察過一些中職院校CAD課程的開設(shè)情況，他們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教學(xué)中存在很多的不足。比如：教師們的教育教學(xué)觀念依然很保守，照本宣科，就命令講操作。在教學(xué)中缺乏師生間應(yīng)有的互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失動力。由于過于注重理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)，學(xué)生們漸漸地對CAD課程失去了應(yīng)有的興趣。

2　CAD“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的建立

從長期的實踐來看，理論脫離實際的教學(xué)方法是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。于是人們開始重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實際運用的一致性，利用媒體輔助教學(xué)與實際操作、模擬練習(xí)相結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體。將課堂教學(xué)融入實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這一理論在教育部[2006]16號文件中也得到了肯定，并對“教學(xué)做”一體化、實施工學(xué)結(jié)合、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。

2.1　“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式概述　“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，就是指教學(xué)過程的實踐性，就是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合?！耙惑w化”的教學(xué)模式指的就是師生雙方共同在“一體化”教室中進(jìn)行的雙邊活動。邊教、邊做、邊學(xué)，將理論與實踐密切聯(lián)合起來，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，進(jìn)行項目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在一體化教學(xué)環(huán)境中，將知識、理論和實踐的教學(xué)內(nèi)容融為一體，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1.1　教：以項目為載體引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入建筑CAD課程　在實際教學(xué)中通過設(shè)定具體的情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入CAD課程，從而讓理論知識變得更加真實，學(xué)生也能真實地感受到CAD的某一理論在真實的情境下應(yīng)當(dāng)如何操作。通過這樣的方式，使得枯燥的CAD教學(xué)變得富有真實性。

2.1.2　學(xué)：以問題為紐帶指導(dǎo)學(xué)生掌握建筑CAD理論　大多數(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都疲于聽枯燥的理論知識，面對一段段枯燥的文字，和如同天書似的指令、命令，學(xué)生們不知如何下手去操作。但如果教師能隨時在課堂上提出關(guān)于某一節(jié)課的相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考，通過提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，和學(xué)生一起去探索，這樣做可以起到事半功倍的效果——一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，另一方面可以啟發(fā)學(xué)生去思考CAD技術(shù)，從而開發(fā)他們CAD設(shè)計的思維，更重要的是能夠增加師生雙邊互動的頻率。

2.1.3　做：以任務(wù)為驅(qū)動激發(fā)學(xué)生使用建筑CAD軟件　要想熟練掌握CAD繪圖技能，其所必需的就是學(xué)生動手去操作、去練習(xí)，但是現(xiàn)有的教材不能滿足教學(xué)對圖紙的大量需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是通過教師的講解來學(xué)習(xí)各種作圖技巧，對課本上詳細(xì)的指令介紹都感到很頭疼，課本使用率低。課本上的練習(xí)不能滿足學(xué)生練習(xí)的需要。如果僅有理論知識，學(xué)生在運用時，還是會有某些難度，如果教師能夠從課程出發(fā)，根據(jù)項目分解若干任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動激發(fā)學(xué)生使用CAD軟件的興趣，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，同時又能使學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握CAD軟件實踐操作技能，提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本課程的目的。

2.2　建筑CAD“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實踐　下表是關(guān)于園林CAD教學(xué)中的一次教學(xué)做模式教學(xué)法的一次嘗試，首先通過對園林就業(yè)市場的調(diào)查，得知了園林CAD行業(yè)所需的技能和知識，確定了本課程的教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了教學(xué)案例，具體如下表所示：

通過由淺入深的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以項目方式，分解成學(xué)生需要逐步完成的各個任務(wù)；而通過完成相關(guān)的每個任務(wù)，學(xué)生很快地掌握CAD操作技巧，同時在完成了每個任務(wù)的時候，又增加了他們學(xué)習(xí)的信心，從而使他們對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。

3　綜述

新型的CAD教學(xué)模式強調(diào)的是“教學(xué)做一體化”。教學(xué)是一個有機的整體，其中包含了教師一體化、教材一體化、教室一體化。有了對一體化教學(xué)模式深刻的理解，再加上優(yōu)秀的“雙師型”教師，專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，就可以貫徹一體化的教學(xué)理念，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在上課之前認(rèn)真的閱讀教材，通過設(shè)定符合教學(xué)要求的真實場景，將理論知識的講解，與學(xué)生實際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠真正掌握CAD技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞： 模具AD/CAE/CAM 內(nèi)容體系 工程案例 有效性

CAD/CAE/CAM技術(shù)在模具生產(chǎn)中迅速得到了普遍應(yīng)用，模具CAD/CAE/CAM課程（即模具CAX）主要介紹模具的數(shù)字化設(shè)計制造及相關(guān)知識，包括模具CAD/CAE/CAM的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的軟硬件構(gòu)成、常用軟件的基本運作流程、特點及二次開發(fā)技術(shù)等。針對典型的工藝和模具，通過豐富的實例和詳盡的步驟說明對其進(jìn)行深入淺出的講解，具有很強的實用性和可操作性。

1.課程內(nèi)容分配

模具CAD/CAE/CAM課程作為材料成型與控制專業(yè)的主干課程，一般開設(shè)在專業(yè)課程的最后階段?？紤]到學(xué)生已經(jīng)在其他課程中掌握了CAD相關(guān)知識，同時在后續(xù)課程中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)內(nèi)容，對于CAD、CAE、CAM三部分內(nèi)容予以針對性的重點強調(diào)并適當(dāng)部分?jǐn)U充。

即便是通用CAD的延伸，模具設(shè)計CAD相對于其他的CAD也有一定的特殊性，如模具構(gòu)建方式、各機構(gòu)設(shè)計較成熟、模塊化便于利用，等等，須利用模具設(shè)計中的相關(guān)知識并結(jié)合通用CAD系統(tǒng)的體系及內(nèi)容予以闡述。而CAE相對于CAD更加復(fù)雜及深入，由于大部分學(xué)生以前并沒有接觸過CAE知識，且CAE所涉及的理論知識過于深奧，因此在CAE部分重點強調(diào)分析思想、解題思路及常見的一些問題，應(yīng)用于模具方面的不外乎這幾個內(nèi)容，如板、體的塑性成形，注塑成型模擬等。由于后續(xù)的數(shù)控技術(shù)課程詳細(xì)論述CAM方面內(nèi)容，模具CAM教授過程相對簡化，因此僅僅介紹模具CAM的基本概念及自動編程內(nèi)容。

2.應(yīng)用軟件的輔助教學(xué)

作為計算機輔助設(shè)計、制造類課程，應(yīng)用軟件的選擇及利用至關(guān)重要，不但要做到重點突出，而且要盡可能覆蓋全面。模具CAD部分的軟件應(yīng)用在教學(xué)中突出模具特色，選取Solidwork的插件iMold，這樣不但照顧了學(xué)生已學(xué)的Solidwork基礎(chǔ)，而且利用iMold軟件使得學(xué)生熟悉了模具設(shè)計的主體思想及分析思路。為了使學(xué)生對CAE有初步認(rèn)識，實驗課程中安排了ANSYS有限元軟件教學(xué)，幫助學(xué)生了解CAE分析中前處理、求解、后處理等結(jié)題步驟。之后的課程中考慮到模具應(yīng)用，設(shè)置了Deform及Moldflow這類常用軟件的熟悉及應(yīng)用。在CAM的實驗實訓(xùn)過程中，選用了當(dāng)前較為流行的軟件MasterCAM，由于是后續(xù)的數(shù)控技術(shù)課程，因此僅要求學(xué)生通過此軟件熟悉簡單模具構(gòu)件的建模、加工工藝設(shè)計及自動編程下模擬加工的完成。

3.教學(xué)方式的多樣化

（1）理論講授與實驗實訓(xùn)結(jié)合

模具CAD/CAE/CAM課程的特點主要體現(xiàn)在應(yīng)用性較強，同時其依托的理論內(nèi)容也在不斷更新。為了強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解能力及動手能力，課堂中結(jié)合當(dāng)前比較流行的CAD/CAE/CAM應(yīng)用軟件強化各部分應(yīng)用。著重介紹這些軟件的特點、分析流程及其適用性，使得學(xué)生在以后的應(yīng)用中有目的地選擇。同時在課程的每部分中設(shè)置專門的實驗實訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步加強學(xué)生對各部分知識的掌握和理解。

（2）工程實例的應(yīng)用

既然是工程應(yīng)用性很強的課程，課程講授中必須結(jié)合實際工程實例進(jìn)行具體分析。因此，在每部分內(nèi)容的開始階段，通過工程實例引出需要解決的問題，結(jié)合以前的課程學(xué)習(xí)研究問題的解決方案，引出應(yīng)用CAX軟件分析和解決此類問題，并通過相關(guān)軟件的演示開始每部分的教學(xué)。

（3）互動式啟迪教學(xué)

模具CAD/CAE/CAM課程所依據(jù)的其他課程內(nèi)容包括模具設(shè)計、機械制圖、物理學(xué)、材料力學(xué)，等等，不同班級及學(xué)生在某些方面可能有所欠缺，因此課堂教學(xué)過程中須及時與學(xué)生加強溝通，進(jìn)而對以前的知識體系進(jìn)行簡單回顧，使得學(xué)生充分理解和掌握當(dāng)前內(nèi)容。另外，通過在教學(xué)回顧中所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用CAD/CAE/CAM知識進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。

（4）強化課程的邏輯性

課程的講授既要具有系統(tǒng)性，又要注意過程中的邏輯性。系統(tǒng)性講究結(jié)構(gòu)清晰、全盤掌握、重點突出，但各部分知識間的關(guān)聯(lián)性、因果性闡述不夠。邏輯性注重課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)、脈絡(luò)清晰，但思路相對單一。模具CAD/CAE/CAM課程內(nèi)容繁雜，但各部分之間的關(guān)聯(lián)及層次性較強。從邏輯性方面強調(diào)CAD/CAE/CAM相互之間的遞進(jìn)關(guān)系，有助于它們之間的相互推衍及內(nèi)容的連續(xù)性分析。如講到CAE內(nèi)容時，通過圖1所示的邏輯圖，進(jìn)一步明確CAE與CAD之間的關(guān)系及數(shù)據(jù)庫在CAE分析中的應(yīng)用，也為學(xué)生的合理利用相關(guān)知識提供了較好思路。

4.綜合考核分析

模具CAD/CAE/CAM課程內(nèi)容多，知識點繁雜，且大多數(shù)部分具有很強的實用性和實時性，作為應(yīng)用性知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、調(diào)動學(xué)生的主動性可以進(jìn)一步強化教授和學(xué)習(xí)效果。因此，在教授過程中始終強調(diào)課程內(nèi)容結(jié)合計算機軟件的工程應(yīng)用性，不再強求對概念理論的死記硬背。通過平時的實驗打分、考勤基本可以評估學(xué)生的掌握程度，最后結(jié)合開卷或大作業(yè)考試客觀評價學(xué)生成績。模具CAD/CAE/CAM課程考核中強調(diào)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力，通過大作業(yè)完成成績評估，主要是應(yīng)用某種CAX軟件完成具體模具的設(shè)計、分析或制造。

通過幾年的實踐教學(xué)，學(xué)生對于模具CAD/CAE/CAM課程的興趣明顯提高，且在實驗課中的動手主動性顯著增強，將期末的考核分配至平時的嚴(yán)格要求，保持了學(xué)習(xí)的一致性及連貫性，顯著強化了教學(xué)效果，得到了一致好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖祥芷.模具CAD/CAE/CAM[M].電子工業(yè)出版社，2004.

[2]李志剛.模具CAD/CAM[M].機械工業(yè)出版社，1999.

篇6

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;CAD;技能大賽;實踐

職業(yè)學(xué)校的技能大賽,依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢,十幾年來為社會培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的高技能勞動者,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接、零距離上崗。技能大賽深入貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》的有關(guān)精神,建筑CAD賽項主動把握新時代江蘇省經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能型人才需求的要求,緊密對接職業(yè)教育“1+X”趨勢,有效引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校加強專業(yè)教育教學(xué)改革,助推職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才上的專業(yè)建設(shè),引領(lǐng)教師進(jìn)行教育研究,在專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面真正落實“產(chǎn)學(xué)融合”的職教理念,真正實現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化,有效地培養(yǎng)出“素質(zhì)本位、德技融合、知能并重”的“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”,最終達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。然而,隨著職業(yè)學(xué)校技能大賽的熱潮,也涌現(xiàn)出了不少問題。各學(xué)校為了取得技能大賽的優(yōu)異成績,將整個學(xué)校的資源傾向于少數(shù)參加技能大賽的同學(xué)身上,難以做到學(xué)生全員參與,背離了職業(yè)教育面向全體學(xué)生的發(fā)展方向。如建筑CAD技能大賽項目,參賽選手經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練,可以掌握CAD、房屋建筑、工程制圖與識圖等相關(guān)專業(yè)知識,并且能夠解決實際工程問題,但是付出的精力過多,難以兼顧其他課程的學(xué)習(xí)。同時,技能大賽與平時的CAD課程教學(xué)的聯(lián)系不甚緊密,造成了教學(xué)資源的浪費。此外,學(xué)生在課堂上掌握的知識,也不足以滿足實際工程和以后的工作需要。因此,對于技能大賽內(nèi)容如何融入CAD課程改革,CAD教學(xué)如何為“1+X”證書制度服務(wù),做到全體學(xué)生參與職業(yè)技能培養(yǎng),對進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。

一、學(xué)生關(guān)于CAD學(xué)習(xí)狀況調(diào)研

針對學(xué)生的CAD課程學(xué)習(xí)情況,筆者對于所在學(xué)校建筑系學(xué)生做了調(diào)查問卷,分為已學(xué)CAD課程的高年級學(xué)生及未學(xué)CAD課程的低年級學(xué)生。此外,對于已畢業(yè)參加工作的學(xué)生,關(guān)于CAD技能方面的情況,也進(jìn)行了相關(guān)走訪和調(diào)查。

(一)已學(xué)CAD課程的學(xué)生

針對學(xué)過CAD課程的高年級學(xué)生,隨機發(fā)放了160份調(diào)查問卷,共收回有效問卷147份。該調(diào)查問卷共10題,對于問卷的情況,共總結(jié)了以下幾點:①學(xué)生普遍認(rèn)為CAD技能對以后從事相關(guān)專業(yè)的工作非常有幫助,或是通過家長、學(xué)長的親身實踐了解過其重要性;②以前的CAD課程學(xué)習(xí)階段,學(xué)的不夠透徹,已經(jīng)遺忘了很多知識點,希望能有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)CAD技能;③沒有關(guān)注過CAD課程與房屋構(gòu)造、建筑工程識圖等相關(guān)專業(yè)課的銜接,導(dǎo)致圖紙有時候看不懂,或是自己畫的結(jié)構(gòu)是什么也不清楚,就是一味地抄繪圖紙,難以做到融會貫通;④對于制圖規(guī)范、出圖標(biāo)準(zhǔn)不太清楚,只是學(xué)過手繪圖紙和電腦CAD繪圖,但是從沒有打印過自己畫過的電子圖,不知道出圖效果如何;⑤參加過CAD社團課的學(xué)生,則對于繪圖技巧、制圖標(biāo)準(zhǔn)等掌握透徹,也打印過自己畫過的圖紙,學(xué)習(xí)效果較好。

(二)未學(xué)CAD課程的學(xué)生

在對未學(xué)CAD課程的一年級學(xué)生的調(diào)研中,了解到他們心中的想法:其一,相比其他理論課程,在實訓(xùn)室機房能自己操作練習(xí)的CAD課程顯然更具有吸引力。其二,這部分同學(xué)正在學(xué)習(xí)手工繪制圖紙和房屋構(gòu)造相關(guān)知識,他們希望能在學(xué)習(xí)的時候也能加入計算機繪圖,邊學(xué)理論知識、邊手繪圖紙與電腦繪圖相結(jié)合,這樣的學(xué)習(xí)模式更為適合,學(xué)習(xí)效果會更好。

(三)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生

采用企業(yè)走訪的形式,了解從事建筑相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀。高同學(xué)是2017屆建筑工程系畢業(yè)生,曾經(jīng)獲得2014年建筑CAD項目的省賽和國賽金牌,目前在本市建筑企業(yè)從事BIM建模相關(guān)工作,已參與過多個建筑工程項目的深化設(shè)計工作。在和高同學(xué)的談話中,了解到幾個關(guān)鍵信息:首先,在入職的前期,由于高同學(xué)具有較好的CAD繪圖和建筑識圖的基礎(chǔ),對于工作上手非?？?一下子就在多位新同事中脫穎而出。其次,對于CAD社團的教學(xué)模式,高同學(xué)給予了充分的肯定,在CAD技能團隊的兩年時間中,由于競賽特點,對于參賽選手的識圖能力,繪圖規(guī)范、技巧,建筑規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容要求非常高,因此社團訓(xùn)練中重點培養(yǎng)了這些方面,對于以后的從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。最后,高同學(xué)也對CAD社團和CAD課程建設(shè)提出了一些建議,如CAD課程的考核可以將繪制圖紙打印出來進(jìn)行評價,能夠更為直觀地看到自己的作品。同時,筆者也走訪了另外一位2017屆建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生李同學(xué),也在從事建筑工程施工工作。李同學(xué)表示,參加工作初期,自己就遇到了非常難的問題———看不懂圖紙,以至于很長一段時間只能跟在別人后面做做沒有技術(shù)含量的事情。在課堂中所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和識讀、繪制圖紙很難結(jié)合到一起,學(xué)了這個忘了那個,一方面自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實,另一方面也覺得課程內(nèi)容難以滿足工程實踐要求。李同學(xué)是利用空余時間自己學(xué)習(xí),并積極向項目上其他人員請教,重新學(xué)習(xí)了CAD知識和房屋建筑學(xué)理論,花費了大量精力才趕上進(jìn)度,讓自己成為一名合格的施工技術(shù)人員。如果再有一次機會,他表示一定要珍惜上課的機會,并且進(jìn)入CAD社團進(jìn)行進(jìn)一步加強練習(xí),能夠像自己的同學(xué)高同學(xué)一樣,參加工作后就能迅速上手。

二、以社團課形式改革教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是一項漫長而艱辛的工作,一下子在正式課堂教學(xué)中實施起來較為困難。因此,我們在CAD專業(yè)社團中率先開展起來,至今已有累積了近4年的經(jīng)驗,最早參與社團的學(xué)生有已經(jīng)有畢業(yè)的,也有踏上實習(xí)崗位的,更多的學(xué)生目前還在二、三年級繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)改變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的CAD課程教學(xué),從基本命令和基本操作開始,由線條到幾何圖形,逐步深入到建筑平面圖、立面圖、剖面圖繪制,學(xué)生一味模仿抄繪建筑施工圖,甚至都想象不出所畫的建筑結(jié)構(gòu)是什么樣的,CAD操作和建筑知識互相剝離,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性,只是按照教師的思路按部就班,學(xué)習(xí)過程枯燥無味。另一方面,傳統(tǒng)CAD教學(xué)主要是軟件操作為主,對于制圖規(guī)范、出圖要求等要求不高,導(dǎo)致很多同學(xué)雖然能畫出圖紙,但是所繪制的圖形不滿足制圖規(guī)范,尤其是打印出來的效果,更是讓其他人無法識別所畫的建筑構(gòu)件。在近幾年的建筑CAD社團課教學(xué)中,筆者將CAD軟件操作與建筑識圖內(nèi)容融合,調(diào)整教學(xué)順序,以建筑工程案例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識建筑構(gòu)件,去思考構(gòu)件的形體需要如何通過平面圖形去表示,去研究需要哪些圖紙才能實現(xiàn)按圖施工完成該工程。之后再去分析建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等圖紙的圖形繪制,最后去研究完成圖形繪制的基本命令和操作,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)而將學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。此外,引入建筑CAD技能大賽部分要求,注重培養(yǎng)學(xué)生繪圖的規(guī)范性,尤其是社團課結(jié)束后對于學(xué)生的考核,是要將所畫的建筑圖打印出來評分,圖形是否表達(dá)清楚、圖線是否清晰一目了然。

(二)改變課程考核與評價方式

目前大多數(shù)課程的考核方式為平時分與期末考試分?jǐn)?shù)相結(jié)合的考核方式。其中,平時分主要是學(xué)生的上課表現(xiàn)情況、作業(yè)情況的評價,由于CAD繪圖的特殊性需要用到電腦,所以大部分的作業(yè)需要在課上完成,因此教師只能布置一些難度較小的基本圖形,否則學(xué)生將來不及完成作業(yè)。此外,期末考試為上機操作,同樣由于時間限制,無法考核完整的建筑圖形繪制,涉及內(nèi)容較少,難以真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。基于上述問題,筆者在CAD社團課中,會布置一到兩次大型課后作業(yè),限時兩周左右,如繪制學(xué)生自己家里的建筑平面圖,或是家里所在樓棟的外立面圖,或者是自己感興趣的建筑結(jié)構(gòu)圖等,來作為學(xué)生的期末考核分?jǐn)?shù)。這種考核方式打破了常規(guī),避免了一張試卷定成績的弊端,同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生更全面的掌握知識點。此外,在評價方式上,也做出了巨大改變。傳統(tǒng)評價模式是從教師的角度出發(fā),以學(xué)生的電子文檔圖作為評分依據(jù),畫的多則得分高,側(cè)重于繪圖速度而忽視了成品圖的規(guī)范性和建筑理論知識的考查。因此,基于建筑CAD技能大賽的課程教學(xué)改革,在評價方式上也引入了部分技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn),不僅要將最終成果圖進(jìn)行評分,也要將繪圖是否滿足建筑規(guī)范要求、打印出的圖紙是否清晰等標(biāo)準(zhǔn)都納入進(jìn)評分中。如學(xué)生繪制某建筑一層平面圖,所給素材中建筑散水結(jié)構(gòu)的寬度未標(biāo)注,需要學(xué)生自定寬度,那么學(xué)生對于散水的寬度規(guī)范不了解,就可能導(dǎo)致該處錯誤。另一方面,不再單一的以教師評分作為依據(jù),而是以教師評價+學(xué)生之間互評+企業(yè)評價的點評模式。教師評價主要根據(jù)學(xué)生平時情況和成果圖進(jìn)行打分,學(xué)生之間的評分主要由各小組互相進(jìn)行打分,企業(yè)評價是企業(yè)人員來對成品紙質(zhì)圖紙進(jìn)行點評,每學(xué)期的社團課都會邀請設(shè)計院工作人員來進(jìn)行一到兩次指導(dǎo)工作。該綜合評分模式,打破了原有的一份試卷定分?jǐn)?shù)的考核辦法,能夠反映出學(xué)生的真實學(xué)生狀況。此外,打印出自己所繪制成品圖的方式,學(xué)生可以一下子就發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和趣味性。

(三)實行校企雙主體育人

根據(jù)企業(yè)工作崗位需求,開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作,學(xué)校企業(yè)合作制定CAD技能人才培養(yǎng)方案,按照工學(xué)結(jié)合模式,實行學(xué)校企業(yè)雙主體育人。一方面,課程評價引入了企業(yè)專家,專家點評為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向,少走了大量彎路。另一方面,教師和學(xué)生也有機會去企業(yè)進(jìn)行短期的培訓(xùn)和實踐,能夠了解到建筑行業(yè)的最新動向,明確培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生和教師可以更好地適應(yīng)社會需求。

三、實踐效果

(一)串聯(lián)專業(yè)課的學(xué)習(xí),延伸學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案,學(xué)生先學(xué)習(xí)工程制圖,再學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué),最后學(xué)習(xí)計算機繪圖,按照授課計劃一條線的學(xué)習(xí),學(xué)到后面就忘了前面,學(xué)習(xí)的效果大打折扣。將CAD繪圖與房屋建筑學(xué)、建筑工程制圖與識圖等課程有效銜接,多門課程相互融會貫通,學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間和時間上,能夠得到有效延伸,避免了這些課程不在同一學(xué)期上而導(dǎo)致“顧此失彼”的情況。

(二)提升學(xué)生操作能力

建筑CAD社團課程要求選手理解建筑工程制圖原理,掌握建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn),有較強的建筑施工圖識讀能力,熟悉民用建筑的構(gòu)造原理、設(shè)計要求和規(guī)范要求,了解建筑CAD的先進(jìn)技術(shù),熟練掌握建筑圖的計算機制圖技能,提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。在社團教學(xué)中,教師經(jīng)常組織學(xué)生交流繪圖方法和過程,分享各自的繪圖經(jīng)驗,學(xué)習(xí)不同的繪圖手段,全面提升自己的操作水平,內(nèi)化自己所學(xué)的知識與技能。學(xué)生在逐漸掌握了平面圖形的繪制以后,部分同學(xué)會有枯燥乏味的情緒,不利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展。因此,在教學(xué)中引入了三維建模內(nèi)容,要求學(xué)生將自己所繪制的平面圖形建立成為三維構(gòu)件,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在遇到樓梯平面圖、剖面圖的繪制中,學(xué)生難以看懂圖形的畫法,引入了樓梯的三維模型,切換不同的視角,能夠看到各個方向的視圖,這樣既加深了對常規(guī)理論知識的了解,又鍛煉了計算機繪圖的能力。

(三)推動“三教”改革

建筑CAD是一門典型的項目化課程,項目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法在很多專業(yè)課程教學(xué)中非常實用且效果顯著。項目教學(xué)法,是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動,是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是一次計劃好的有固定開始時間和結(jié)束時間的工作,原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。參與社團課教學(xué)的幾位老師,經(jīng)常一起總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,通過課堂評價、教學(xué)咨詢、教學(xué)調(diào)查等方式進(jìn)行跟蹤,激發(fā)教師教學(xué)潛能,不斷提高教師教學(xué)能力,突破教學(xué)瓶頸。同時,結(jié)合了“三教改革”“1+X證書”等新的教育改革趨勢,挖掘新時期教育教學(xué)改革的亮點、特色,我系教師在網(wǎng)絡(luò)平臺建立了相關(guān)課程,錄制了大量教學(xué)視頻和實訓(xùn)操作視頻,可供學(xué)生隨時瀏覽學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效果。技能大賽融入CAD課程教學(xué)的實踐,促進(jìn)職業(yè)院校重視師資隊伍建設(shè),有效提高“雙師型”教師素質(zhì)。同時,也引導(dǎo)了職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革,加快中職院校對建筑工程CAD技能人才的培養(yǎng)步伐。

(四)促進(jìn)校企合作

職業(yè)學(xué)校校企合作的育人模式,形成了產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)機制,不僅發(fā)揮了企業(yè)在職業(yè)教育中的重要主體作用,更為學(xué)校培養(yǎng)了大量知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍,促進(jìn)了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。建筑CAD社團課在平時教學(xué)和最終評價等方面,需要企業(yè)專家的介入,來完善整個課程的系統(tǒng)教學(xué)。該教學(xué)模式加強了校企合作,推動了學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè),優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式。此外,校企合作也為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、教師實踐、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供了支持。學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)成功組織了多屆CAD技能大賽,取得了非常顯著的效果,不僅是學(xué)生的職業(yè)能力大大提高,同時也為企業(yè)輸送了大量技能型人才。

四、結(jié)語

CAD社團教學(xué)將CAD知識、制圖與識圖、房屋構(gòu)造等相關(guān)課程有機結(jié)合,并融入技能大賽部分模式,經(jīng)過幾年的實踐累積了大量經(jīng)驗,這種教學(xué)方式逐漸成熟。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動,學(xué)習(xí)興趣提升,能夠解決實際問題,大大提升了學(xué)習(xí)效果,學(xué)生能更好地掌握建筑識圖與制圖的基本知識和計算機繪圖的操作技能。另一方面,教師在授課過程中,結(jié)合“三教”改革,調(diào)整教學(xué)順序,改變固有思路,并積極開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源,采用多種教學(xué)方法,在教好學(xué)生的同時自己的專業(yè)技能也在逐步提高。第三,企業(yè)專家參與教學(xué)和評價,學(xué)生和教師能夠第一時間了解到行業(yè)的最新動向,明確培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生跟著實際建筑項目展開學(xué)習(xí),將來可以更好地適應(yīng)社會需求。第四,學(xué)校和企業(yè)以多種形式合作辦學(xué),探索共同管理的教學(xué)新模式,不僅促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè),同時也完善了企業(yè)的職業(yè)技能鑒定方案。最后,CAD課程的教學(xué)改革,不僅推動“1+X”證書制度的開展,為建筑信息模型(BIM)、建筑工程識圖項目等級證書奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),更深化了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革,促進(jìn)了校企合作辦學(xué)的體制變革。

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篇7

關(guān)鍵詞：機械制圖與CAD；理實一體化；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)

隨著“中國制造2025”、雙創(chuàng)和“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略決策的推出，職業(yè)院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的搖籃，為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和結(jié)構(gòu)的發(fā)展，需要全面進(jìn)行教學(xué)改革，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對實踐教學(xué)的重視，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對人才的實際需求。《機械制圖與CAD》課程是高職機械制造與自動化專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生對圖樣的識讀和繪制能力。該課程學(xué)習(xí)的好壞對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至今后工作都有很重要的影響，在專業(yè)培養(yǎng)中占有很重要的地位。由于近年來職業(yè)院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)不感興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。顯然目前課堂以教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動聽和做的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革，開展基于工作過程的理實一體化教學(xué)是提高課程課堂教學(xué)質(zhì)量的有效的突破口，是適應(yīng)目前實際教學(xué)的有效方法。

一《機械制圖與CAD》課程教學(xué)改革思路

（一）重新整合教學(xué)內(nèi)容。打破原來傳統(tǒng)的注重理論知識的學(xué)科體系，針對職業(yè)崗位實際工作內(nèi)容，基于“工作過程導(dǎo)向”構(gòu)建“學(xué)習(xí)情境”，以直觀的典型工作任務(wù)為核心，任務(wù)由簡單到復(fù)雜，涵蓋相應(yīng)知識點和技能點，使學(xué)生親身感受生產(chǎn)實踐，學(xué)習(xí)掌握的知識與技能具有實用性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)實施中，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，通過教師進(jìn)行必要的講解和示范，講練結(jié)合，小組成員合作完成任務(wù)學(xué)習(xí)，由過去“填鴨式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)，”實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論與實踐一體化的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，并注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，達(dá)到高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。（三）改變課程考核方式。對學(xué)生考核不再是單一的知識考核,應(yīng)建立起以能力為核心,知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)習(xí)過程的考核。

二《機械制圖與CAD》課程教學(xué)內(nèi)容的建立

（一）工作崗位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

圍繞新疆及奎屯“金三角”經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，通過畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤、調(diào)查及專業(yè)、行業(yè)調(diào)研，確定了普通機床操作工、數(shù)控機床操作工、機械產(chǎn)品裝配工、機械加工工藝員、產(chǎn)品售后等五個崗位，及其機械制造企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)一線從事機械加工、裝配、工藝規(guī)程編制及產(chǎn)品售后服務(wù)等高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）典型工作任務(wù)的確定

通過課題組對企業(yè)調(diào)研及專業(yè)指導(dǎo)委員會中來自企業(yè)和行業(yè)的專家指導(dǎo)，了解機械類各崗位的工作過程與工作任務(wù)要求，分析并篩選出“識讀零件圖”和“識讀裝配圖”兩項典型工作任務(wù)。

（三）課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有識讀工程圖樣的能力和初步表達(dá)設(shè)計思想的能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)，通過對機制專業(yè)典型工作任務(wù)分析，并注重手工繪圖和計算機繪圖內(nèi)容的銜接，分解出工作過程隱含的知識，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，選擇了五類典型圖形繪制與識讀任務(wù)為載體，設(shè)計了平面圖形的識讀與繪制、幾何體三視圖的繪制與識讀、零件圖的識讀與測繪、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制、裝配圖識讀與測繪等五個學(xué)習(xí)情境，對應(yīng)學(xué)習(xí)情景設(shè)計了相應(yīng)的19個學(xué)習(xí)任務(wù)，見表1。通過該課程學(xué)科體系下的知識解構(gòu)和重組，打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，從學(xué)生技能技巧的形成從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由簡單到復(fù)雜，基于工作過程為導(dǎo)向，以實際的工作任務(wù)為載體開展課程學(xué)習(xí)，更易實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。開發(fā)后的課程將投影理論下的圖形繪制、相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)與計算機技術(shù)緊密結(jié)合，符合新時代對制圖課程教學(xué)提出的要求。

三《機械制圖與CAD》課程理實一體化教學(xué)的實施

教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動”開展，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容融入具體的圖形繪制與識讀學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生以4-5人組成學(xué)習(xí)小組，按“資訊、決策與計劃、實施、檢查與評價”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，在具有職業(yè)氛圍的環(huán)境中完成任務(wù)。教師教的過程是操作示范，精講理論知識，由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)重點是技能訓(xùn)練，由學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽觯ㄟ^生產(chǎn)中的典型零部件為任務(wù)載體，學(xué)習(xí)的知識與技能能應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，即實現(xiàn)理實一體化，“教、學(xué)、做”一體化。下面以“軸承座的尺寸標(biāo)注”為例說明具體的教學(xué)組織實施過程，見表2．四《機械制圖與CAD》課程理實一體化教學(xué)模式下的考核評價為了配合檢驗課程的實施成果及是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需采用合理有效的課程考核方式，改變以往考試成績判定是否合格的單一評價方式，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，注重過程考核，見表3。這樣以學(xué)生的職業(yè)能力形成為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核方式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。筆者認(rèn)為，比較理想的職業(yè)指導(dǎo)工作范疇理應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展自我和職業(yè)發(fā)展兩個方面，因此，應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容進(jìn)行擴充，將職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面內(nèi)容納入到工作體系中。其一，要將職業(yè)道德培養(yǎng)融入職業(yè)指導(dǎo)體系中。國家的發(fā)展，需要的是具有良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才，職業(yè)道德是首要的。因此，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的合格畢業(yè)生是我們高職教育工作的邏輯起點。高職院校應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿到專業(yè)教學(xué)實踐和學(xué)生日程學(xué)習(xí)生活的全過程。而具體到職業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)通過各類豐富多彩的教育實踐活動，幫助學(xué)生了解基本的職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位素養(yǎng)，使學(xué)生將職業(yè)道德內(nèi)化于心，外化于性。其二，要將學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)融入到職業(yè)指導(dǎo)體系中。學(xué)習(xí)能力，是一個人自我發(fā)展的核心能力。國家明確對職業(yè)教育人才培養(yǎng)明確提出“實現(xiàn)就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)”的要求。高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，這些問題和不足對未來擇業(yè)就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展會產(chǎn)生一定影響。因此，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)針對上述問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)模塊，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，為他們職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。其三，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。創(chuàng)業(yè)教育已被聯(lián)合國提升到與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時展賦予的任務(wù)，充分認(rèn)識其對高職院校學(xué)生發(fā)展的重要意義。根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，充分利用校內(nèi)外教育資源，逐步建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四構(gòu)建工作體系：建立系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，是高職院校人才培養(yǎng)工作的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需求。一方面，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，它不是孤立存在的，必須將其融入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，必須貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。另一方面，職業(yè)指導(dǎo)工作體系的建立應(yīng)遵循學(xué)生成長發(fā)展的動態(tài)規(guī)律，做到分階段、有步驟、不中斷。筆者認(rèn)為，高職院校工作體系的構(gòu)建，可以包括以下四個子系統(tǒng)：一是由職業(yè)指導(dǎo)理論知識講授、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育構(gòu)成的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)子系統(tǒng)；二是由第二課堂活動、崗位實習(xí)、社會實踐和社團活動構(gòu)成的職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成子系統(tǒng)；三是由就業(yè)咨詢與心理咨詢，心理測評、就業(yè)測評和職業(yè)能力測評構(gòu)成的咨詢測評子系統(tǒng)；四是由學(xué)校黨政統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策落實、隊伍建設(shè)、經(jīng)費落實、工作督查等方面構(gòu)成的保障子系統(tǒng)。上述四個子系統(tǒng)共同發(fā)揮作用，形成合力，構(gòu)成了一個完整的職業(yè)指導(dǎo)綜合體系，職業(yè)指導(dǎo)工作就不會僅僅局限于為學(xué)生升學(xué)或找工作提供指導(dǎo)和幫助這么簡單，而是著重于全面提升學(xué)生的自我發(fā)展能力，實現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：“CAD/CAM”系列課程；教學(xué)方法；實踐教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計

Reform and practice of teaching content and textbook system on the CAD / CAM series of curriculum

Duan Hongjie， Xiao Yanqiu， Bai Daiping

Zhengzhou university of light industry， Zhengzhou， 450002， China

Abstract： The development of three-dimension CAD/CAM technologies stimulates the changes in the domain of product design and manufacturing， and determines the direction of mechanical talents ' training and teaching reformation. This article focuses on the overall thought and practice process of the CAD / CAM series of curriculum reform as follows： integrating textbook content； forming new course system； updating teaching means； innovating teaching methods； highlighting the practice link； strengthening students' engineering consciousness and creative ability.

Key words： CAD/CAM series of curriculum； teaching methods； practice teaching； creative design

目前高等教育發(fā)展的重點已由數(shù)量擴張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的提高，教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。多年來針對機械類專業(yè)的CAD/CAM系列課程的教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，并取得了一定的效果，但整個改革主要還是圍繞二維繪圖、二維設(shè)計展開的，較少觸及目前制造業(yè)廣泛使用的三維實體設(shè)計技術(shù)，設(shè)計、繪圖、修改工作量大，浪費了大量的精力和時間，在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計過程中問題尤其突出，不利于培養(yǎng)造就制造業(yè)急需的具有現(xiàn)代設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的人才。

1 構(gòu)建CAD/CAM系列課程新體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

針對目前CAD/CAM系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系存在的問題，密切結(jié)合當(dāng)今世界制造技術(shù)的飛速發(fā)展，采用現(xiàn)代三維CAD/CAM技術(shù)，對傳統(tǒng)的二維繪圖、二維設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行全面重組與整體優(yōu)化，以先進(jìn)的三維實體設(shè)計系統(tǒng)為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的，將現(xiàn)代三維設(shè)計、分析與制造理念和方法全面引入CAD/CAM系列課程教學(xué)過程，建立了全新的基于三維CAD/CAM技術(shù)的系列課程體系。在課程設(shè)置上，充分考慮社會與時代要求、科學(xué)知識及個性發(fā)展的需求，并實施了新的人才培養(yǎng)計劃。經(jīng)過實踐、完善，建成了CAD/CAM系列課程體系，如圖1所示。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、分析、制造的理念和方法

在教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展，緊密聯(lián)系客觀實際。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過程中，應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的制造技術(shù)，將三維實體技術(shù)貫穿于教學(xué)全過程，重點構(gòu)建好三維CAD/CAE/CAM技術(shù)平臺[1，2]。

2.1 以三維CAD技術(shù)為平臺，培養(yǎng)新的設(shè)計方法和設(shè)計表達(dá)方法

現(xiàn)代CAD/CAE/CAM技術(shù)使得數(shù)字化三維實體成為產(chǎn)品設(shè)計和加工的數(shù)據(jù)源頭和載體，三維實體成為工程技術(shù)界的新語言。在三維CAD平臺下，設(shè)計者從產(chǎn)品的實際需要出發(fā)，可以利用所掌握的三維實體設(shè)計理論和方法，建立三維實體模型并真實顯示在計算機屏幕上，直接觀察產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是否合理、設(shè)計上有無缺陷、各零部件的裝配關(guān)系有無干涉現(xiàn)象等，并且可以通過機構(gòu)運動仿真對設(shè)計結(jié)果加以檢驗。因此，學(xué)習(xí)和使用三維CAD平臺進(jìn)行設(shè)計，可以將設(shè)計構(gòu)思和表達(dá)統(tǒng)一起來，有利于思維的創(chuàng)新。

為此，在機械類教學(xué)中，我們將三維實體設(shè)計作為設(shè)計方向，引入主流三維設(shè)計軟件Solid Works。Solid Works的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計工具，為工程設(shè)計打下基礎(chǔ)。同時也可以在教學(xué)過程中，將Solid Works軟件作為輔助的教學(xué)工具，充分利用其真實三維環(huán)境，形象、直觀地演示從物體——平面圖形——物體的投影轉(zhuǎn)化過程，以及各種實體建模的方法，幫助學(xué)生理解投影的基本知識、三維建模理論知識等內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 以三維CAE技術(shù)為平臺，開設(shè)現(xiàn)代分析計算方法學(xué)課程

將有限元分析和優(yōu)化設(shè)計知識引入到新的課程體系中，改變傳統(tǒng)機械設(shè)計依靠經(jīng)驗公式、手工計算的方法。借助Cosmos/Works等三維CAE設(shè)計軟件，直觀地進(jìn)行有限元網(wǎng)格劃分，載荷和邊界條件確定，強度、剛度分析計算。培養(yǎng)新的設(shè)計理念，使學(xué)生掌握全新的設(shè)計計算方法，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的3個轉(zhuǎn)變：

（1）由手工設(shè)計計算向應(yīng)用計算機分析計算轉(zhuǎn)變，強化計算機應(yīng)用能力；（2）由過去的圖解法向解析法轉(zhuǎn)變，使理論與計算機技術(shù)統(tǒng)一起來，提高設(shè)計效率和質(zhì)量；（3）由過去重機構(gòu)分析計算向重機構(gòu)綜合轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生機構(gòu)方案構(gòu)思、設(shè)計創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

將機構(gòu)運動仿真基本知識和三維CAD設(shè)計軟件的使用結(jié)合起來，借助三維CAE設(shè)計軟件分析計算零件應(yīng)力、應(yīng)變、變形大小、約束反力等。使學(xué)生掌握有限元分析計算方法，機構(gòu)運動仿真等新的設(shè)計分析方法。

通過現(xiàn)代設(shè)計計算方法課程的教學(xué)，生動具體地講解優(yōu)化設(shè)計、可靠性設(shè)計的工程應(yīng)用，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力。

2.3 以三維CAM技術(shù)為平臺，培養(yǎng)現(xiàn)代加工制造技能

為了使機械專業(yè)學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代加工制造方法，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行兩方面的改革，一是濃縮傳統(tǒng)的專業(yè)課，將金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造工藝、機床夾具設(shè)計等整合為機械制造技術(shù)基礎(chǔ)，保證基礎(chǔ)知識的掌握。二是增加現(xiàn)代三維CAM技術(shù)方面的知識內(nèi)容，主要講解數(shù)控技術(shù)概念和數(shù)控加工原理，數(shù)控編程基礎(chǔ)及手工和自動編程方法及數(shù)控加工仿真等。

為達(dá)到突出“學(xué)為所用”的目的，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代加工制造方法和技能，在教學(xué)中，引入三維CAM軟件So1id CAM。So1id CAM是Solid Works的嵌入式NC軟件，Solid CAM軟件完全運行在Solid Works內(nèi)，可以獲得所有Solid Works的數(shù)據(jù)，利用Solid Works設(shè)計的三維實體模型自動成為Solid CAM的數(shù)據(jù)源，真正實現(xiàn)了CAD/CAE/CAM集成。此外，Solid CAM提供了3種仿真標(biāo)準(zhǔn)，即基本刀具路徑仿真、2D仿真以及加工操作的3D仿真。Solid CAM仿真功能，能很好地驗證創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新愿望，強化工程意識培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，安排相當(dāng)數(shù)量的上機實踐課時，學(xué)習(xí)數(shù)控加工程序生成、刀具軌跡模擬仿真及數(shù)控加工仿真。強化理論，突出實踐動手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

3 積極開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段豐富、形象直觀、便于理解、信息量大的特點，采用圖、文、聲、像并茂的多媒體CAI課件，將三維CAD/CAE/CAM技術(shù)及其相關(guān)課程有機地結(jié)合起來，營造一個教學(xué)互動、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入三維CAD/CAE/CAM技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建虛擬的工程環(huán)境，使學(xué)生在具有交互性的環(huán)境下，進(jìn)行構(gòu)想，自主發(fā)揮，自主設(shè)計，充分領(lǐng)略用計算機來輔助產(chǎn)品設(shè)計和制造的含義。

3.1 設(shè)計三維CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

三維CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)課程、課后習(xí)題、模型與零件庫、數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)上答疑幾大模塊。網(wǎng)絡(luò)課程模塊包括AutoCAD軟件、SolidWorks軟件、ProE軟件等視頻教程；模型與零件庫模塊包括二維零件展示、三維零件展示、學(xué)生作品展示、下載專區(qū)等；數(shù)字技術(shù)包括數(shù)控加工、數(shù)字測量、二次開發(fā)、技術(shù)交流等。各子系統(tǒng)和模塊之間通過導(dǎo)航功能即可實現(xiàn)模塊之間自由跳轉(zhuǎn)。

3.2 開發(fā)三維CAE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

三維CAE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括授課系統(tǒng)、教學(xué)輔導(dǎo)、考試系統(tǒng)、在線答疑及互動交流等功能，通過學(xué)生在計算機上選擇、設(shè)置、操作等，讓其親身體驗課程交互作用所帶來的樂趣和感受，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，將現(xiàn)代教學(xué)方法融于傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中。該系統(tǒng)開辟了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動平臺，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

3.3 研制了數(shù)控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程

數(shù)控技術(shù)是一門實踐性很強的課程，在實際生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，無法在課堂上直接感受到生產(chǎn)現(xiàn)場加工場景。為此，制作數(shù)控技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，利用Flash，SolidWorks，Photoshop，Dreamweaver等軟件制作大量的動畫，同時配有影音文件和圖片，采用圖文、電影、動畫等形式，增強了信息的傳播效果。大量數(shù)控設(shè)備的圖片和數(shù)控加工先進(jìn)制造影片，數(shù)控加工仿真加工動畫，將抽象的教學(xué)內(nèi)容和難于表達(dá)的先進(jìn)制造生產(chǎn)現(xiàn)場直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握數(shù)控加工技術(shù)和基本理論，并具有良好的綜合實踐能力。

4 突出實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生工程意識的培養(yǎng)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的有效途徑，實踐教學(xué)中，強化三維CAD/CAE/CAM軟件操作技能的培養(yǎng)，把應(yīng)用三維CAD/CAE/CAM軟件解決工程實際問題作為落腳點，使畢業(yè)生與機械制造行業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”。為此，我們建立了機械產(chǎn)品三維設(shè)計創(chuàng)新實驗室和數(shù)控加工仿真實驗室[3]。

4.1 三維設(shè)計創(chuàng)新實驗室

建立“機械產(chǎn)品三維設(shè)計創(chuàng)新實驗室”，培養(yǎng)學(xué)生機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力。以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為依托，改變傳統(tǒng)以圖紙為主的交流模式，使產(chǎn)品設(shè)計、受力分析、仿真、數(shù)控加工全過程的交流無圖紙化，探索出一條全新的以三維數(shù)字技術(shù)為主的交流模式，加快制造業(yè)信息化的進(jìn)程。

該實驗室的建立，為廣大學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新設(shè)計積極性。學(xué)生可進(jìn)行各種部件、整機的模型搭建，學(xué)習(xí)相應(yīng)的編程方法，完成模型的設(shè)計、制作。訓(xùn)練時采取先向?qū)W生展示已搭建好的工業(yè)模型及控制方式，讓學(xué)生親自拆裝現(xiàn)有工業(yè)模型，在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想，創(chuàng)新搭建自己設(shè)計的新機構(gòu)、新系統(tǒng)。通過對工程問題的觀測、分析、更新、設(shè)計、實踐，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新設(shè)計的全過程，并完成設(shè)計構(gòu)思、搭建模型、編程與控制加工，實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新試驗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機械產(chǎn)品從設(shè)計到成品的數(shù)字化形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新工程意識。

4.2 數(shù)控加工仿真實驗室

數(shù)控編程及仿真加工實驗主要是使學(xué)生熟悉常見數(shù)控加工設(shè)備，如數(shù)控銑床、數(shù)控車床的外形布局、運動分配以及操作方法，掌握編制數(shù)控加工程序的基本方法及常用指令的使用，數(shù)控加工的實體造型及自動編程、數(shù)控加工的計算、CAD/CAE/CAM集成等訓(xùn)練[4]。

為了提高實驗教學(xué)效果，數(shù)控編程及仿真加工實驗采取模擬仿真實驗和實際操作實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行。為此，項目開發(fā)了數(shù)控加工模擬實驗平臺，利用該平臺可以觀看實體加工過程模擬仿真演示，完成數(shù)控加工的模擬實驗，滿足數(shù)控實驗基本要求；實現(xiàn)了被加工零件CAD＼CAM集成，完成了NC程序的自動編制與模擬仿真加工；在該實驗平臺的支持下，學(xué)生能夠完成數(shù)控銑削實驗和數(shù)控車削實驗的以下要求： 工藝參數(shù)擬訂與輸入；選擇加工方式；調(diào)整機床參數(shù)；觀看實體加工過程模擬演示和編制數(shù)控加工程序。它既可用于無數(shù)控加工設(shè)備的條件下進(jìn)行數(shù)控加工實驗，也可以用于實際數(shù)控設(shè)備上進(jìn)行實驗之前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以減少昂貴的數(shù)控機時和防止事故發(fā)生。

5 教學(xué)實踐與效果分析

5.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

三維實體模型形象直觀，三維實體設(shè)計模式與人實際上所觀察和認(rèn)識事物的過程一致，符合心理學(xué)客體優(yōu)先效應(yīng)，因而簡便易學(xué)，將學(xué)生從繁瑣的三維到二維、二維到三維的訓(xùn)練中解脫出來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.2 培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計意識

新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系適應(yīng)三維CAD/CAE/CAM技術(shù)發(fā)展的需要，將計算機技術(shù)與工程設(shè)計緊密結(jié)合為一體。在教學(xué)中突出三維實體的地位與作用，使學(xué)生從三維立體入手，較全面地理解物體的構(gòu)成原理與表達(dá)方法。學(xué)生利用所掌握的實體造型知識在計算機上建立三維模型，并對其進(jìn)行工程分析、虛擬預(yù)裝配、運動過程模擬以及原型制造、虛擬制造等，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計意識。

5.3 達(dá)到了學(xué)為所用的教學(xué)目的

學(xué)生以三維實體設(shè)計技術(shù)為基礎(chǔ)，三維實體設(shè)計軟件為工具，通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，掌握了新的設(shè)計制造方法，正確地表達(dá)了設(shè)計思想，圓滿完成了設(shè)計任務(wù)。

學(xué)生利用CAD/CAM技術(shù)設(shè)計制造的作品榮獲“中南地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制造大賽”二等獎；在全國大學(xué)生力學(xué)建模競賽中，獲得周培源力學(xué)競賽河南賽區(qū)二等獎、三等獎多項；在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲得三等獎的好成績。

6 結(jié)束語

機械類課程體系改革的突破口在于現(xiàn)代計算機技術(shù)、機械設(shè)計和機械制造技術(shù)的有機融合。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的觀念首先要跟上時代的步伐，要以本專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代CAD/CAE/CAM技術(shù)為平臺，針對當(dāng)今世界制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，努力適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計、現(xiàn)代分析、現(xiàn)代制造技術(shù)對專業(yè)人才的需求；增設(shè)與CAD/CAE/CAM相關(guān)聯(lián)的一系列新課程，最終實現(xiàn)在無紙環(huán)境中的設(shè)計與加工、虛擬樣機的制作，努力提高現(xiàn)代化教學(xué)層次和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 段紅杰，于善啟.面向三維CAD/CAM技術(shù)的機械類專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院：社會科學(xué)版，2007（5）：125-127.

[2] 陳鵬.基于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用性本科機械類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]，中國電力教育，2008（12）：101-103.

篇9

關(guān)鍵詞：機械制圖;CAD;教學(xué)法; 計算機輔助教學(xué);教學(xué)融合

隨著計算機的廣泛應(yīng)用和普及，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機所取代；手工繪圖已經(jīng)被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時展的步伐。引入計算機輔助教學(xué)，及時調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計算機的發(fā)展CAD技術(shù)在機械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電—體化技術(shù)和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。

二、《機械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標(biāo)，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實用型熟練工種人才。 在教學(xué)中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手繪圖、識圖能力。因為如果只是用計算機繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機械制圖的案例來進(jìn)行實際動手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實際教學(xué)中的課時分配：比例為1:3，即《機械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應(yīng)用了機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來《CAD》與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機械制圖：選用勞動出版社中等職業(yè)學(xué)校的機械類專業(yè)通用教材《機械制圖》。

2、CAD教材選用工業(yè)出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在《機械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。2、在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當(dāng)與機械制圖的實際應(yīng)用案例想結(jié)合對照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

五、機械制圖與CAD有機融合中的CAD采用案例教學(xué)法

1、 CAD案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛而且行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。CAD繪圖案例教學(xué)是不同于其他學(xué)科案例教學(xué)法，針對CAD教學(xué)而言案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是結(jié)合有關(guān)命令選出相適應(yīng)的繪圖案例，把學(xué)習(xí)的重點放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結(jié)合實例進(jìn)行命令使用的練習(xí)?！稒C械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進(jìn)行教學(xué)。主要特點：（1）教學(xué)過程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（2）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的積極性，學(xué)生每完成一道題或一張圖，都會很有成就感。（3）有利于促進(jìn)同學(xué)之間的討論，同學(xué)之間的比賽，形成同學(xué)之間互相追趕學(xué)習(xí)，變成同學(xué)我要學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。案例教學(xué)法的特點就是緊緊圍繞機械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個課堂教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺生動、直觀、實用。

案例教學(xué)法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來源途徑很多，可以用《機械制圖》實際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時應(yīng)注意一下幾點：第一，要圍繞所講命令來選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三，每個案例圖都應(yīng)具有區(qū)別和共同點，可以用不同的命令完成，使學(xué)生領(lǐng)悟CAD的奧秘。

2、實施階段

案例教學(xué)法，摒棄原來的手冊式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過程當(dāng)中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學(xué)法的另一個非常重要的環(huán)節(jié)是上機練習(xí)。上機練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也是檢驗教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機會。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中需要做大量的案例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少，老師應(yīng)該當(dāng)場給以解答。對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問題的根本原因，并當(dāng)場講評。我們在學(xué)生上機的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態(tài)欄，如正交、對象捕捉、對象追蹤的狀態(tài)等，這樣就導(dǎo)致初學(xué)者畫出來的圖形精度差。不注重復(fù)雜圖形的畫圖順序，重復(fù)工作浪費大量的時間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點是使用命令時在命令窗口有命令提示，而初學(xué)者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問題就容易卡殼。我們在講解以上內(nèi)容的過程中就要特別的給學(xué)生以提示，從而引起學(xué)生養(yǎng)成一種良好的畫圖習(xí)慣。

3、具體案例

繪制簡單螺紋長軸制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡單圖案填充、對象捕捉，尺寸標(biāo)注等基本操作。簡單長螺紋軸本案例主要有以下要點:

（1）對稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對稱圖形，對于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對其進(jìn)行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細(xì)實線斷開，標(biāo)注尺寸的真實長度。

（3）大部分的學(xué)生在繪制軸類零件時，基本采用偏移命令繪圖，建議學(xué)生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結(jié)束語

教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。 要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬材料、機械制造工藝學(xué)、機械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際結(jié)合起來。通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)CAD,通過機械制圖與CAD的1:3融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果，以上是多年的教學(xué)與大家一起探討。

篇10

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環(huán)藝CAD教學(xué)現(xiàn)狀

CAD 作為一個通用計算機輔助設(shè)計軟件，對計算機的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優(yōu)點，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標(biāo)注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學(xué)習(xí)意義，實際教學(xué)中專業(yè)傾向尤為明顯，學(xué)機械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內(nèi)設(shè)計圖紙卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到室內(nèi)設(shè)計規(guī)范與要求。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的提高，計算機輔助設(shè)計能力提升空間進(jìn)一步加劇，CAD作為計算機輔助設(shè)計軟件以它的快速、準(zhǔn)確、易修改，操作簡便等優(yōu)勢，在設(shè)計領(lǐng)域有不可取代的地位。手繪再準(zhǔn)確，都不可能比計算機準(zhǔn)確，手繪再美觀，都不可能達(dá)到照片級效果。CAD的廣泛應(yīng)用，從一個側(cè)面體現(xiàn)了信息技術(shù)的強大功能，隨著版本的更新提高，操作越來越簡便，逐漸向智能化、人性化方向邁進(jìn)。

二、環(huán)藝CAD教學(xué)存在問題

1.畢業(yè)生從繪圖員做起，然而市場對繪圖員所要求繪圖的準(zhǔn)確度與繪圖速度，許多畢業(yè)生無法做到，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地一次性就業(yè)，需要進(jìn)一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學(xué)活動中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實踐，沒有做到教學(xué)專業(yè)的對口，雖然學(xué)了CAD軟件，但是仍不能準(zhǔn)確表達(dá)環(huán)藝施工圖紙。

3.在環(huán)藝CAD課堂教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)讓許多學(xué)生同時等待老師解決問題的現(xiàn)象產(chǎn)生，需要進(jìn)一步增強反復(fù)教 學(xué)意識。

4.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個小小的設(shè)置，可能會讓圖紙表達(dá)無法進(jìn)行下去，學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，也缺少合作學(xué)習(xí)的意識。

三、環(huán)藝CAD教學(xué)操作方法改革

1.堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學(xué)者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標(biāo)者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標(biāo)者望塵莫及。作為初學(xué)者，目標(biāo)應(yīng)放的更為遠(yuǎn)大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點擊，而應(yīng)該左右手同時出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數(shù)較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點擊的一個字母，例如對于復(fù)制命令，默認(rèn)快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數(shù)過于頻繁，而C和O或P的鍵盤距離比較遙遠(yuǎn)，使得左手操作鍵盤的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學(xué)并結(jié)合大多數(shù)人操作習(xí)慣一般將復(fù)制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數(shù)較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤上相鄰），該種修改方式為大多數(shù)人接受。

2.尋求最簡單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構(gòu)成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態(tài)，避免了圖中過多零碎的線條。

3.手指的任務(wù)分區(qū)合理，一般左手負(fù)責(zé)鍵盤，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)；目前一些不專業(yè)的設(shè)計師喜歡只使用右手點擊命令操作繪圖，增加了鼠標(biāo)步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴(yán)重影響了繪圖速度，長期操作影響身體健康，該不良習(xí)慣須加以糾正。

四、環(huán)藝CAD教學(xué)實踐中的運用方法改革

1.理論結(jié)合實踐教學(xué)，在目前教學(xué)活動中，大多以軟件的工具教學(xué)為序，以軟件為主，理論教學(xué)脫離實踐，個人覺得大為不妥。環(huán)藝CAD教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際案例教學(xué)，突出環(huán)藝專業(yè)特色，在筆者教學(xué)活動中，則以一個典型的裝飾裝修案例實施過程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實訓(xùn)教程》（北京工業(yè)大學(xué)出版社，2012年8月）一書中，明確提出了因用而學(xué)的理念。

2.反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)都是以記憶為基礎(chǔ)的，實際練習(xí)中，不可能每個學(xué)生都具備過目不忘的本領(lǐng)。往往存在一步忘記，則無法繼續(xù)的狀況，學(xué)習(xí)者甚為苦惱卻又無計可施，在教師教學(xué)中須反復(fù)教學(xué)，以便學(xué)生及時鞏固所學(xué)步驟，個人認(rèn)為此項至關(guān)重要。同時發(fā)揮學(xué)生合作的精神，兩人共用一臺計算機，對于遺忘操作步驟可以起到互補的作用，同時增進(jìn)了同學(xué)友誼，在教學(xué)中也解決了計算機資源相對不足的狀況。

3.許多同學(xué)在CAD學(xué)習(xí)過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進(jìn)的腳步，一個小小的設(shè)置，可能會讓圖紙表達(dá)無法進(jìn)行下去，使用視頻教學(xué)，老師提前做好教學(xué)視頻，當(dāng)學(xué)生遇到遺忘部分時候，通過觀看視頻可以找到自己不會的地方，并且順利解決問題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實記憶室內(nèi)設(shè)計中一般符合（200、300及倍數(shù)的）模數(shù)，或者（既是200又是300倍數(shù)的）完美數(shù)，尺寸變化時符合級數(shù)（模數(shù)的十分之一或百分之一），次一點符合整數(shù)（5或者50的倍數(shù)）。

五、結(jié)語

在環(huán)藝CAD教學(xué)過程中，應(yīng)堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時尋求最簡單的繪制方法，提高繪圖速度。同時將左右手任務(wù)分區(qū)合理分配，左手負(fù)責(zé)鍵盤，右手負(fù)責(zé)鼠標(biāo)，理論結(jié)合實踐教學(xué)，反復(fù)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)，使用視頻教學(xué)，掌握常用尺寸，把教學(xué)課堂設(shè)計合理，給學(xué)生布置任務(wù)數(shù)量合理，難度恰當(dāng)，結(jié)合筆者教學(xué)實際，如若能綜合使用以上教學(xué)方法，環(huán)藝CAD教學(xué)效果必能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秋菊.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)的探討.藝術(shù)教育.2009年01期85-86頁