導語：如何才能寫好一篇中職專業(yè)教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學生學習積極性不高

中專所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎知識薄弱，學習水平低下，數學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環(huán)下，數學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。

（二）數學教材專業(yè)性不強

現行中專數學教材過于重視數學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數學教材基礎上降低了教學難度，并沒有充分體現中專數學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學生的專業(yè)結合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學生數學素養(yǎng)與能力低下。

（三）數學教學手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現成的知識，學生并沒有真正地參與到數學教學中來。

二、對職業(yè)中專數學教學改革的幾點建議

（一）增強職業(yè)中專數學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發(fā)與培養(yǎng)學生對數學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數學學科并不陌生，已經與數學有九年的“交情”了。數學學科本身具有很強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數學就是數字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數學就是灰色的。要重新點燃學生學習數學的火焰，就要給數學教學蒙上一層面紗，讓數學教學更具趣味性，讓學生感受到數學的有趣，這樣才能激起學生學習數學的激情?，F代建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。創(chuàng)設豐富的教學情境，寓數學知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學生的認知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強教學的趣味性，從而激起學生對數學學習的激情與動力。為此在教學中我們要善于從學生所熟悉的各類現象中來提取數學問題，創(chuàng)設直觀而形象的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開主動探究。如在學習“等比數列求和公式”這一內容時，我并沒有直接來進行公式的推導，而是為學生創(chuàng)設了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學生想要解決這個問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數。這樣自然就可以通過這樣一個學生熟悉的生活事例來將學生的思維引向新知的學習上來，此時學生的學習興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預期的教學效果。

（二）將教學與專業(yè)結合，提高學生實踐水平

針對當前中專數學教材與學生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎教學模塊+專業(yè)教學模塊”相結合的方式?；A教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數學知識與技能，專業(yè)教學模塊則要根據學生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實用性的內容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據學生專業(yè)的不同來對教材進行二次開發(fā)，以實現教學內容與學生專業(yè)的最佳結合，徹底改變以往數學與專業(yè)分離的現象，要將數學學科與專業(yè)、與生活結合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時多做調查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數學知識以及要在專業(yè)基礎上進一步發(fā)展所需的數學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業(yè)教學的側重點，這樣才能加強數學教學的針對性與專業(yè)性。如計算能力是基本的數學能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預算等崗位都需要具備較好的計算能力。

（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究

贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效?！痹诮虒W中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據不同的學情、不同的時機、不同的教學內容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。

1.問題教學法

學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設計問題，以問題來引導學生展開主動探究。

2.多媒體輔助教學

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質理解。

3.小組合作學習

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1.1適合于中職學生的身心發(fā)展與學習特點

都說中職學校的生源素質不好，其實當你與這些學生接觸后會發(fā)現他們的智商并不低，他們不愿意學習是因為他們不適應教師枯燥的理論說教。項目教學法靈活有趣的形式，與實際工作相似的學習環(huán)境與氛圍很容易燃起學生的學習熱情和欲望。

1.2適合于中職專業(yè)教學課程的學科特點

職業(yè)學校的專業(yè)教學課程教學即有理論又有實際操作，其教學內容與形式復雜多樣。學生要會想學好就必須多進行實踐。因此教學中要以實踐為主，理論與實踐相結合，在實踐的過程中融入必要的理論知識。

2采用項目教學與傳統(tǒng)教學的效果對比

項目教學法在我校專業(yè)教學課程建設中已經實踐了一段時期，收效顯著。我將采用項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的教學效果進行了對比，現總結如下：

2.1學生學習興趣明顯提高

通過對項目教學實踐的班級學生的參與意識與態(tài)度的評價分析，以及與前幾屆傳統(tǒng)教學模式下的學生進行問卷調查，得出項目教學法使學生的興趣有了很大的提高，上課的主動參與意識很強，課堂氣氛活躍，能積極發(fā)表見解，學生獨立思考、解決問題的能力也有明顯的提高。學生普遍感覺到這種方式教學不再像以往的傳統(tǒng)方式那樣乏味。

2.2學生自主學習能力明顯提高

通過項目教學過程的學生實踐能力評價分析，得出經過這種教學方法后，學生們對知識與技能的運用能力較傳統(tǒng)教學方法下的學生有了明顯的提高，他們能主動地參與學習內容的設計、疑難問題的解決、項目的制作與交流，可見項目教學法是師生角色轉換的教學方法，它充分地發(fā)揮了學生的主體作用，潛移默化地使學生的自主學習能力提高了。傳統(tǒng)教學方式下的學生是知識的被動接受者，教師教什么，他們就學什么，不會去主動地思考?？梢婍椖拷虒W法使學生們的學生方式也發(fā)生了轉變，從“學會”即可轉變?yōu)?ldquo;會學”才行。

2.3學生團隊協作能力明顯提高

通過觀察發(fā)現在項目教學過程中，學生之間的協作能力明顯提高，以往不愿意與別人接觸的學生為了完成自己的項目也都能積極地和組內成員交流與討論，相互合作解決疑難問題。同時因為項目評價時的競爭意識使得組內成員的集體榮譽感增強，為了自己組的作品能超過其他小組，他們緊緊地團結在一起。對照傳統(tǒng)教學方式下的學生，項目教學法下的學生團隊協作能力明顯有所提高。傳統(tǒng)教學方式的學生是自己來完成學習內容，與其他同學交流與合作的機會很少，原本性格孤僻的學生依舊是不愿意與人交往。

2.4學生學習成績明顯提高

本次項目教學實踐結束之后，我分別把同一課程《illustrator平面設計》的學生學習成績與上一年級未采用項目教學法的學生進行對比。項目教學法的教學使學生的學習成績有了明顯提高。

3項目教學法的實踐啟示

概括起來，我通過項目教學的實踐探索得到以下幾點啟示：

3.1選取切實可行的項目

在項目的選取上要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，要以學生生活中熟悉的事物作為教學的切入點，使工作項目制作切實可行。另外，項目的選取最好能與企業(yè)接軌，要是企業(yè)中的真實項目學生會更有學習的興趣。

3.2轉換師生的角色地位

項目教學過程中教師始終以支持學生的學習為主要目的，通過多種角色的轉換，如作為合作者與學生一起研究確立項目；作為學習者與學生一同參與項目的設計與制作；作為咨詢者幫助學生解決項目制作過程中的疑難問題，作為指導者引導學生實施項目計劃，在不知不覺中將知識與技能潛移默化地傳遞給學生。教學過程中學生不再作為聽者的角色，從自己開始進行社會調研到工作項目的設計完成，直到最后的項目交流評價，學生真正成為了學習的主人，學生有更多學習的自，從而由以往的“學會”轉變?yōu)楝F在的“會學”。

3.3提升學生的職業(yè)能力與綜合素質

通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們自學能力、實際操作和綜合應用能力；在項目制作的過程中培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設計能力。通過真實項目的演練，組內合作及組間的競爭，培養(yǎng)學生交流溝通能力、團結協作的良好品質，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質。

3.4教學有法，教無定法

在中職專業(yè)教學中運用項目教學法收到了較好的效果，但這并不是說專業(yè)課的教學中都要使用這一種教學方法。因為每種教學法都有各自的適用情況，教師們也要根據具體的實際情況，比如說學生的知識水平與技能層次的差異，學科的教學內容不同等，適當地將項目教學法與其它一些教學方法相結合，從而更能發(fā)揮出項目教學法的優(yōu)勢。

3.5教師自身的素質要提高

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1.課程內容缺乏針對性和實用性

當前中職學校涉農專業(yè)開設的課程主要是以傳授科學知識為主，而不是以提高學生的實踐技能知識為主。對于不同專業(yè)的學生，忽視了知識結構的層次性和差異性，課程內容沒有突出專業(yè)特色，沒有突出側重點。這樣既收不到好的教學效果，也影響了學生的職業(yè)認識。據學生們反映，課程中的內容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯系不緊密的課程，在各學校課程結構中都不同程度的存在著。

2．教學模式單一

現在許多中職學校教學中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導致師生之間的交流討論很少，學生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現方式呆板，無法使學生感興趣。

3．教學評價落后而單一

長期以來，農業(yè)中職教育課程考核的形式是限時筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學生在消極被動的應付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質量勢在必行。要找到一種評價機制，光明正大地給學生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。

二、推進中職學校涉農專業(yè)教學改革的措施

1.轉變對中職學生的傳統(tǒng)認識

從學校、家庭和社會的角度上來看，中職學校學生是應試教育下的“差生”，大多因為學業(yè)不良而引發(fā)厭學、逆反、麻木、脆弱的問題學生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進的教育哲學思想開創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個體差異，不為分數而煩惱，重新認識中職學校的學生，準確定位學生的智能類型，從關心學生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵和引導，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

2.積極推進課程改革

2002年，國務院頒發(fā)的文件《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材。”在科技發(fā)達時代，中職教育的理念、制度、內容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹立先進的中職教育課程理念，就必須徹底解構傳統(tǒng)的課程理念，樹立適應中職教育發(fā)展的現代課程理念。從根本上改造學科課程，在教材中引進學生能理解的、與現代科學技術息息相關的一般原理和思想，使課程符合現代社會的要求，壓縮舊的內容，充實科技新內容，把現代科學、技術、文化的成果及時反映在學科之中，要把課程與學生的全面發(fā)展聯系起來，并用系統(tǒng)的、科學的、全面的眼光看待學校的課程問題。

3.設置完善的課程教學內容

教材是教學內容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學科內容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學科內容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會的進步，中職教育課程內容呈現出多樣化、實用化、個性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應囊括教學的目標、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內容的改革必須根植于工作世界的真實生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動。

4.改進教學設計與方法

現代教學論不僅要研究教師的傳授及傳授術，更要研究學生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內容時有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進傳授。當然，更要研究傳授、接受什么樣的內容。重視設計有效的課程形式來恰當地“轉譯”、“組織”、“傳授”各學科領域內有價值的課程內容，使之既能按學生的思維方式，又不失其知識的實質；既強調知識和學科基本結構在課程中的核心地位，又強調符合學生的認知結構。因此，在設計教學的過程中，應按照工作過程的階段組織實施學習任務。這樣，基于工作過程的授課的設計可以使學生在學習的過程中體驗完成工作任務過程的基本結構，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5.采取靈活多樣的考核方式

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在職業(yè)中專的音樂教學之中，對于多媒體的運用應是相當謹慎的，因為多媒體在音樂教學之中可能起到很好的效果，但也可能會起到嚴重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會在什么樣的情況下為教學帶來反效果。在聲樂的教學之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W變得更加直觀，就會運用多媒體來為同學們進行指導，讓同學們去“照葫蘆畫瓢”，在這種情況下，學生們學到的只是聲樂的表面，并不能學到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進行教學，就會將學生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學們，通過對比不同聲音的不同波形，讓學生們從聲波的形態(tài)中去學到正確的演唱方法。大家應當都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術，是通過科學的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現出來的音樂藝術。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導學生，只是通過多媒體對學生們的聲波進行分析與改正，是并不能夠給同學們帶來情感與思想上的教導效果的，只能是讓學生們毫無生機的去演唱所謂的正確曲調。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學的枯燥，老師們會為音樂配上圖片甚至影片來配合單調的音樂。在這種情況下，雖然是調節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會“反客為主”，同學們的注意力就都會放在圖片與視頻之上，對音樂的賞析到成為了次要的，從而就導致了教學的失敗。其實，這些錯誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學之中的錯誤，來進行改正與完善，去找出更好的教學方法來對學生們進行教學。

二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的正確運用

在了解到了多媒體在音樂教學之中的一些不合理運用后，我們就來對多媒體在音樂教學之中的運用來進行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經了解到，在聲樂的教學中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學之中，老師們應當為同學們進行帶有情感的演唱，并為同學們帶來富有思想及情調的講解，這樣才會給學生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學手段下，學生們也就能更好表達自身的情感及思想，達到更好的教學效果，還能夠形成更為良好的教學氛圍，更好的去達到教學目標，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術，故而聲樂的教導是一項艱巨而又長久的任務，只有老師與同學們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學課堂之上，老師們還要去引導學生們，去對學生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進行糾正與指導，這就需要老師們要有極大的耐心去引導學生們，這樣才能夠讓同學們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實顯得有些多余，這是一個同學們對音樂作品情感與內涵的一個賞析與體驗的過程，也是使學生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個過程。要想讓同學們得到更為深入的感悟，就必須要同學們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學們更好地去進行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運用就可以運用到音樂之后，在同學們經過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學們以直觀的感受，就能夠讓同學們的情感與體悟得到升華，讓同學們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現多媒體在職業(yè)中專音樂教學之中的實用性

多媒體在音樂的教學之中還有很多的良好運用，一些老師們會在視唱練耳教學之中，運用多媒體制作好學生們所要去訓練的內容，這樣在課上對學生們進行訓練的時候，就能夠運用多媒體來對學生們進行訓練，從而避免了老師們不斷進行伴奏的辛勞，而且還能夠使學生們都得到一樣良好的輔導。

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[摘要]職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育的數學教學不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等奠定良好的基礎。數學在現實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。

[關鍵詞]職業(yè)教育教學課程改革新課標

隨著國家擴大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質中占據重要地位的數學，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。國家數學新課程標準的實施，為職業(yè)中專數學課程改革指明了方向。

數學在現實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會對數學思維和問題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運用數學的學生將會有更多的機會，數學能力為學生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等的學生還只能是少數，進入高等教育的學生中有50％主要接受高等職業(yè)教育?？梢?，職業(yè)教育的數學教學不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等奠定良好的基礎。

長期以來，職業(yè)教育的數學教學受普通高中數學教學的影響很大。特別是隨著《義務課程標準》和《普通高中數學課程標準》（實驗）的頒布實施，新課程提出了很多非常好數學的基本理念，這些基本理念對職業(yè)教育的課程改革和課堂教學起著指導作用，但由于職業(yè)對象的廣泛性和復雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學過程中，應特別注意以下教學理念。

一、“大眾數學”應更具體地貫徹實施

“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應作為一個最基本的理念。經過初中三年的數學學習，學生數學學習能力己經初步進行分化，進入職校的學生中，大部分是中考分流而來，數學基礎雖參差不齊，但總體較差，學習數學的習慣、信心、能力等都不太相同。因此，對于不同的學生要區(qū)別對待要求。新課程必修課內容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備。這一點對職業(yè)教育的課程的設置也具有指導意義。

二、趣味性在課程中要著重體現出

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現。進入職業(yè)教育的學生，普遍數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數學的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學生感受到數學是有趣的呢？

1．創(chuàng)設學生們熟悉的情景，實現知識的同化和順應

每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入到原有的知識結構中去，有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中己有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構成的。要創(chuàng)設學生們熟悉的情景，就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數學實際問題等這樣的實際數學情景，不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心,就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解。

2．體現數學的文化性，加強數學史的教學

數學是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，在數學的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數學教學已經完全忽略了數學被發(fā)現、被創(chuàng)造的過程，只是一些結論和事實的堆砌，學生在學習過程看到的永遠是那么完美、精確的數學，而把數學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數學披上了一層冷冰冰的外衣，學生們對它的敬而遠之，也是可以理解的。目前各方面已認識到了這一點，在教學中將數學這門學科體系建立過程中的有趣的史實、故事滲透在教學中，有助于學生領會到數學的美、數學思想的深遂，從而激發(fā)他們學習數學的信心和興趣。

3．做數學

新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，對于職業(yè)學校的學生來說，數學基礎不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學習過程中要充分地開發(fā)動作導向型的教學，讓他們的動作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級的符號表征服務。在這個過程當中，學生們體會到了數學是怎樣被發(fā)現、被創(chuàng)造的，體會到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實踐著對數學的理解，這樣的數學，不僅會引起他們的興趣，而且對形成他們良好的世界觀和堅強的意志品質有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數學來學習數學應成為一種很重要的形式。

三、應用性是職業(yè)高中數學的靈魂

數學是一門工具性學科，由于職業(yè)的特殊性，更應該加強數學應用性的教學。因此，職校數學課程改革應注意：

1．實現數學課程與專業(yè)的融合

由于進入職校的學生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個適應他們未來的基礎。所以，首先應對各個專業(yè)目前所需用到的數學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數學知識作一個詳細的調查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現的新的涉及數學方面的內容也應及時地進入教學內容。

2．數學課程應具有地區(qū)性

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在新時期，我國十分重視素質教學改革，在新課改的環(huán)境下，教學方法得到了創(chuàng)新與發(fā)展，項目教學法有效結合了理論知識和實踐操作，因此，在中職機械專業(yè)中得到了廣泛的應用，并且獲得了良好的教學效果，師生對其均給予了肯定。在新課改的作用下，我國教育部門對中職教師有了新的要求，不僅要更新教學理念，還要創(chuàng)新教學方法，在此基礎上，中職教師對項目教學法進行了全面的分析與研究，并且在教學過程中，對其進行了積極的運用與推廣，使得項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的作用日益顯著。目前，中職機械專業(yè)教學的現狀不容樂觀，主要是其專業(yè)自身存在不足，但為了促進機械專業(yè)的發(fā)展，使其教學質量得到可靠的保障，中職機械專業(yè)在專業(yè)教材、教學方法等均展開了研究，新的專業(yè)教材隨之出現，新教材對于教學有了更高的要求，因此，要創(chuàng)新教學方法。在不斷的實踐后，表明項目教學法的教學效果最為顯著，主要是其將教材內容、實際應用等進行了有效的融合，同時也激發(fā)了學生學習的主動性，促進了學生主觀能動性的發(fā)揮。

二、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中應用的價值

（一）合作性。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是教學的主體，學生圍繞教師展開學習，一旦遇到難以解決的問題，教師便直接給出答案，此時，學生未能進行深入的思考與探討，導致學生的思考能力、分析能力與溝通能力等均未能得到鍛煉，同時學生對于學習也缺乏主動性與積極性，此種教學模式培養(yǎng)的學生不能對實際問題進行有效的解決。但在項目教學法的運用下，教師對教學活動進行了項目安排，分別有項目預習任務書、項目任務書等，同時將學生進行小組劃分，對每個小組安排不同的項目任務，要求小組成員要協調完成小組的任務。在項目任務中，學生扮演著重要的角色，是教學的主體，而教師則作為指導者參與其中。在項目任務結束后。各個小組要進行評價，可以是小組自評、可以是小組互評，也可以是教師評價，在此基礎上，各個小組對于自身的優(yōu)點、缺點均有所了解，進而實現了對學生合作能力、思考能力、協調能力與組織能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性。項目教學法中最為重要的環(huán)節(jié)便是學生的自主學習，在中職機械專業(yè)教學過程中，實踐畫圖是較為重要的內容，學生要根據實物，以此為參照開展畫圖的活動，在這一活動中，教師要讓學生進行自由的想象與創(chuàng)造。在此基礎上，學生的綜合能力將得到提高，主要是由于畫圖能夠檢驗學生的理論知識，并且利于知識的轉換，即：理論轉為技巧；同時，通過畫圖，學生能夠對其中存在的問題進行分析與處理，進而實現了學生思考能力、應用能力與想象能力的全方位鍛煉。

（三）實踐性。項目教學法將理論與實踐進行了有效的結合，通過二者的轉換，學生的知識體系更加完善，其實踐能力更加凸顯。對項目教學法經過研究與分析，它主要是將理論進行了分解，使理論融入到了實踐之中，在具體的項目工作中，實現了教學活動的組織、教學內容的傳授，并且十分重視教學實踐，在實踐教學中，學生的學習興趣被激發(fā)，學生的主觀能動性被調動，進而保證了中職機械專業(yè)教學能力的增強。

三、項目教學法在中職機械專業(yè)教學中實際的應用

（一）項目的選擇。在中職機械專業(yè)教學中運用項目教學法，主要是以教材內容為依據，結合學生的學習興趣，采取適合的項目，此時對于中職機械專業(yè)的教師有著較高的要求，不僅要具備完善的機械專業(yè)知識理論體系，還要全面了解機械專業(yè)的實踐流程，在此基礎上，才能夠保證項目教學方法的高效運用。在項目教學過程中，要積極發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主的、主動的參與教學。與此同時，對于項目的選用，要堅持難易適中的原則，根據學生的具體情況，保證項目的合理性與實效性，如果項目的難度過高，學生的畏難心理極易出現，進而影響了學生學習與參與的主動性；如果項目的難度過低，則不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，使其分析能力、思考能力與解決能力等均不能得到鍛煉，因此，項目的選擇十分關鍵，教師要對機械項目形成全面的掌握，同時，要對項目進行靈活的運用，并根據學生的興趣愛好、學習情況等展開相應的教學，此時，教學的質量才有所保障。

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現象的原因是多方面的：（1）學校傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式不適用于思想素質差、行為習慣差、學習習慣差、心理素質差的中職生，且學校教學偏重于理論教學，實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。（2）企業(yè)對人才的要求是上崗即能上手，都不希望自己花時間來培養(yǎng)新人，而在建筑領域體現得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學改革勢在必行，而“一體化”教學改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學模式？它是以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標，建立在構建主義學習理論基礎上，教學上堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學情境，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。

二、教學改革達到的預期效果

推行一體化教學改革，通過理論與實踐的結合，課程間的無縫銜接，企業(yè)的有效對接，能有效提高學生的學習興趣，最終實現以就業(yè)為導向，學生為中心，能力為本位，教、學、做合一的目標。

三、實施措施

（一）學校方面

1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業(yè)的調研，針對建筑企業(yè)（如建筑施工企業(yè)、工程造價公司、建筑監(jiān)理公司等）的工作流程、職業(yè)標準、崗位設置、工種特點，改革技工院校的課程體系，包括專業(yè)教學計劃進程表、教學大綱、教材建設等。組織成立課題小組，再將小組細化，成立建筑材料、建筑法規(guī)、建筑招投標、建筑施工技術、建筑工程測量、建筑制圖與實訓、計算機應用基礎、德育等子課程小組，環(huán)環(huán)相扣，分步落實，逐步推進。

2.加快完善實訓基地建設。建立自己的實驗實訓場地，將課堂由教室搬到實訓場地，讓學生用眼看、用手動、用腦想，全方位提高學生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機制，建立學生、教師的企業(yè)實習基地，推進“雙師型”教師培養(yǎng)，假期派選教師進入施工現場實習，培養(yǎng)教師的實踐能力，使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器，熟練使用CAD軟件、計價軟件等，熟悉建筑行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)技能，掌握新標準、新工藝、新方法、新技術。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的教育是以分數作為考核的唯一標準，在當代的職業(yè)教育顯然不適用，分數不能完全代表學生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學采取多元化考核方式，形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式，能有效而全面提升學生的學習興趣，而且更加科學和客觀地評估學生對知識和技能的掌握程度。

5.探索將建筑行業(yè)的施工員、預算員、材料員、測量員等行業(yè)資格證書的培訓與考試內容融入課程體系之中，通過“教學做合一”的教學模式實現“學歷證書+職業(yè)資格證書”機制，解決技工院校學生就業(yè)難的問題。

6.開發(fā)課程資源。新的教學模式導致了普通的教材不再適用，因此需要進行課程資源的開發(fā)。積極開發(fā)或引進建筑專業(yè)的仿真軟件，由于建筑專業(yè)的特殊性，施工現場不允許非施工人員進入，導致建筑專業(yè)學生無法到施工現場參觀和學習，仿真軟件能有效解決這一難題。現在有很多公司已經涉及建筑這一塊，并且形成了比較完整的系統(tǒng)。

（二）教師方面

1.轉變教師觀念。由傳統(tǒng)“填鴨式”的講授，轉變?yōu)橄染毢笾v，先學后教。注重強調學生的自主學習，主動參與，引導學生從嘗試入手，從練習開始調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學生唱“主角”，而老師轉為“配角”。實現教師與學生的角色換位，由原來課堂睡倒一片到現在課堂提問聲不斷的轉變。

2.提升教師的業(yè)務水平。一體化教學需要一支能吃苦，敢吃苦，能鉆研，敢鉆研，會創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的高素質教師隊伍。教師自身應該積極參與和參加學校提供的學習機會，參與假期企業(yè)實踐等培訓活動及各類教育教學競賽，提升自身的業(yè)務水平，從而更好地服務于一體化教學改革。同時教師要根據課程大綱，制訂特定的教學任務，確定教學方法，引導學生自主學習，完成教學任務，達到教學目標。

四、德育為技能插上翅膀

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關鍵詞： 中職語文教學 美術設計專業(yè) 教學實踐

一、理論基礎

美國的教育心理學家桑代克提出了學習遷移理論的“相同要素說”，他在《教育心理學》中指出：“只有當技能具有相同因素時，一種技能的變化才能改變另一種技能?！彼J為學習遷移，就是相同聯結的轉移，兩種學習情境相同或相似的成分越多，前者對后者產生遷移作用就越大。如滑冰和滑雪之間有許多相同的因素，所以學習滑冰對學習滑雪有正遷移作用。

遷移理論“相同要素說”給我們的啟示：如果兩種學科之間含有共同成分，則不管學習者是否意識到兩者之間的共同性，都有遷移現象發(fā)生。運用到教學活動中，語文教學和專業(yè)教學之間在學習目的、方法、過程、態(tài)度等方面存在著許多共同因素，那么在二者之間一定存在著學習正遷移現象，這樣可以找到它們的共同成分加以利用，在語文教學中滲透和專業(yè)有關的知識教育，來實現學習的正遷移，達到語文和專業(yè)雙贏的目的，從而提高學生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學滲透美術知識的教學實踐

1.文學和美術的關系

文學與美術二者同屬社會意識形態(tài)，都是來源于一定社會的現實生活，又高于生活，都包含了作者的人生體驗，能引起審美者的共鳴。它們的起源、反映形式、作用都是一樣的，只不過文學是用語言文字表達社會生活和心理活動的藝術，而美術是用物質材料塑造藝術形象的視覺造型藝術。

文學與美術都屬于形象思維范疇，是表現作者思想感情的一種社會意識形態(tài)。美術用線條、色彩來塑造形象，給人以視覺美感，文學用語言文字來塑造形象，給人以思想的啟迪，二者均是希望通過一定的媒介反映作者的主觀思想。

文學與美術可以互滲互融。它們的相通點表現在兩方面：一是內容上，美術作品大多具有文學性敘事題材，許多美術作品通常根據文學原著提供的題材和情節(jié)來創(chuàng)作，而許多文學作品又是以美術作品為題材，大多數美術鑒賞類的文章都是以美術作品為題材的。二是以再現、摹擬為特征的寫實主義表現形式。文學中的“敘事狀物”，就是通過語言的中介和讀者的聯想，在想象中呈現形象。美術采用直接描繪、顯示物象的直觀表達美的形式。

2.語文課與美術設計專業(yè)之間的關系

語文課與美術設計、美術專業(yè)之間并非是孤立的，它們之間存在著一定的聯系。學生將來踏上社會主要從事美術設計行業(yè)，需要有較高的創(chuàng)造能力、豐富的想象能力。而語文課本里的文學作品，題材廣泛、形式多樣、內容豐富，能開闊學生的眼界，豐富學生的想象力。

藝術鑒賞能力與文學修養(yǎng)成正比關系。對美術作品進行鑒賞和進行美術設計創(chuàng)作，需要有想象和審美等能力，這些能力往往通過學習語文知識獲得。在語文教學過程中，對文本的分析和品味，能提高學生的文化水平和語文素養(yǎng)，文學修養(yǎng)的提高勢必會帶動學生的藝術鑒賞能力的提高，增加創(chuàng)作靈感，所以學好語文課對專業(yè)課的學習有很大的促進作用。

美術專業(yè)的設計和創(chuàng)造，需要豐厚的思想文化底蘊，語文課的學習能加以補充。比如2008年奧運會吉祥物的設計，不單單是畫出五個福娃那么簡單，而是涉及大量的傳統(tǒng)文化，其中有多重含義，涉及“北京歡迎你”、“金木水火土”、“年年有余”、“鯉魚跳龍門”、“五環(huán)”、“五福臨門”、“奧林匹克精神”等各個方面的知識，滲透著豐厚的文化底蘊。實踐證明，語文水平的高低，直接關系著美術鑒賞、設計創(chuàng)作能力的高低，是涉及為將來專業(yè)設計、繪畫打基礎的問題，所以引導美術生重視文學修養(yǎng)，學好語文，對其知識體系的建構能起到舉足輕重的作用，不僅能培養(yǎng)學生的形象思維能力、設計創(chuàng)造的想象能力，而且能使學生進一步加深對所學課文的理解，把握文章的主旨，從而使文學素養(yǎng)和藝術欣賞水平都得以全面提高。

3.在語文課中進行美術專業(yè)知識滲透的相通點

在電腦美術設計和美術專業(yè)班級的語文教學中，注意探求語文課與專業(yè)之間的某些相通點，不能隨隨便便滲透專業(yè)知識。在滲透時，要把握文學與美術的相通點，讓學生在學習語文知識的同時，獲得專業(yè)能力，用專業(yè)知識增強語文學習的興趣。如何挖掘語言藝術與造型藝術的相通點，下面從不同角度來分別加以探討。

（1）從創(chuàng)作的源泉來看，文學創(chuàng)作與美術創(chuàng)作都是在觀察和感受生活的基礎上產生的。文學創(chuàng)作與美術創(chuàng)作都是作者在對生活的理解上表達個人主觀藝術理念的活動。無論是寫文章還是繪畫，都離不開對生活的觀察和感受。

（2）從創(chuàng)作的內容來看，都是通過形象來反映作者的思想情感和主題。只不過文學是用語言塑造形象，繪畫是用色彩和線條塑造形象，二者的相通點都是通過塑造形象來表達作者的情感意圖。

（3）從創(chuàng)作的形式來看，都采用寫實主義、象征、比喻、抽象、意象等相近的手法。在形式上，文學和美術往往是對應的，文學中的表述類型和美術風格流派一一對應，如印象派的色彩和文學的語言感彩，現實主義、古典主義與19世紀文學等，都有相通的地方；美術講究“空白”，文學講究虛實相生，美術作品的構圖和文學寫作的謀篇布局也有異曲同工之妙。

（4）從創(chuàng)作結果來看，都體現對“真、善、美”的核心追求。文學的功能是陶冶人們的道德情操，文學要實現這些功能，就要追求真、善、美。美術的價值包括認識功能、教育功能和審美功能三個方面，與真、善、美是相對應的。

4.在語文課中進行美術專業(yè)知識滲透的途徑和意義

（1）借助多媒體，采用電影或者畫面的形式，把課文內容直觀地顯示到學生的面前，形象可感，學生愛看，又能很好地理解課文。如《雷雨》《紅樓夢》。

（2）利用課本中的插圖或者學生自畫文本中的人物形象，充分發(fā)揮美術專業(yè)學生對畫面特有的感悟能力，引導學生聯系語言文字的描述，加深對文本中人物形象的理解，領會文章的主題內涵。如《祝?！贰?/p>

（3）配詩作畫，對畫作詩，增強想象力，加快背誦速度。如在講授詩歌篇目時，除了學習詩歌寫作上的特點，還要求學生背誦。學生對詩歌分析和背誦不感興趣，我就出示了一張事先準備好的簡單圖畫，讓學生把詩歌所表現的內容用筆畫出來，然后對畫面進行介紹說明，按照課文順序，邊看邊說邊背，結果學生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關系，容易把握，很快就完成了背誦任務，效果很不錯。

（4）畫文比較鑒賞，解決疑惑。針對小說中典型環(huán)境的描寫，通過文章分析，利用學生的專業(yè)水平，充分發(fā)揮學生的想象力作畫，然后和文本內容進行比較，進而把握文章的主題。

（5）通過對意境的分析來把握文本的主題。文學和美術的相通點是寓情于景，而語文教材中有大量情景交融的佳作，生動的語言可以轉化出一幅幅優(yōu)美的畫卷，通過對畫中意象的分析來把握文本的意境，從而挖掘作品內涵，把握文本的主題，提高學生的理解能力。

（6）從色彩角度感受作者的情感。美術專業(yè)的學生對于色彩非常敏感，在色彩運用方面具有一定的專業(yè)基礎。語言的感彩不容易把握，因此可以把色彩作為切入點講析課文，來把握作者的意圖。如《故都的秋》。

（7）專業(yè)角度進行欣賞。美術專業(yè)的許多術語與語文教學關系密切，如意境、烘托、虛實相生、白描、渲染等，都是語文教學中常用的詞匯，于是我們可以有意識地讓這些專業(yè)術語在教學語言中出現，借助這些術語上好語文課。如《蒙娜麗莎的微笑》。

（8）結合專業(yè)進行情景教學。對于電腦美術班的學生，比如室內裝潢設計專業(yè)，將來為顧客設計圖紙，完成之后需要對設計的方案進行解釋，有的設計非常好，但是如果沒有好的口頭表達能力，有的顧客有可能根本看不懂，設計很可能就會流產。針對這一現象，我在教授《我的空中樓閣》一文時，讓學生仿照文本，以“我的快樂小屋”為主題，按照專業(yè)的要求設計出室內裝潢方案，用筆畫出來，然后選出有代表的作品展示，讓作者來充當設計師，其余同學充當顧客來進行情境教學，設計師要對自己的作品解釋創(chuàng)作意圖，顧客提出問題，雙方進行面對面的交流，很好地提高了學生的口語表達能力。

總之，將美術引入語文教學，用專業(yè)知識來反饋自己對文章的理解，使平面、單調的語文教學立體化、趣味化、活動化、簡單化，活躍了學生的思維，開拓了學生的視野，使學生學得活、學得牢。

參考文獻：

［1］教育部制訂.中等職業(yè)學校語文課程標準［S］.2005.12.

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[關鍵詞]計算機；學習興趣；教學方法

在中等職業(yè)學校，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學中，開始學生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，學生的興趣就會降低。為此計算機教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學生的學習興趣。

計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間占70％，理論課教學時間只占30％。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習。變得生動活潑。經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。

二、激勵學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng)設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發(fā)，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質。比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網頁制作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發(fā)學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

三、提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。例如我們在FrontPage2000的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有WORD2000的基礎，且書上寫得很詳細、易懂。所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

四、在計算機教學中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計算機技術的飛速發(fā)展，與學習內容的相對滯后，使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在教授這些相對過時的知識同時，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個計算機教育工作者都應該重視的問題。學生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進的軟件，越沒有人教他們如何使用，只有在學校的教學中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。學生充分的自主，還可能帶來氣氛的活躍，需要教師有很強的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態(tài)。在進行《網頁制作》這一教學內容時，教師要求每一個學生制作自己的主頁，由此使得學生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好，二是不限于課本的內容，產生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現個人的價值。在此基礎上，教師進行適當的指導，指出計算機技術的不斷發(fā)展，網頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學生上網瀏覽，了解當今網頁制作的先進水平；將網頁作品送上Internet，組織學生之間進行作品的展示和評講，取長補短。這樣在對知識的進一步探究的基礎上，使學生網頁制作水平不斷向上攀登，從而培養(yǎng)學生在學習上的可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好了基礎。超級秘書網

綜上所述，在計算機教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，進而認識規(guī)律反過來指導今后的學習。惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊?，計算機學科是一門飛速發(fā)展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發(fā)引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

［1］施伯樂主編.2002年7月出版的《高中信息技術教師參考書》.

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一、以“有效課堂”為主題，開展扎實有效的教學技能培訓和課堂教學研究。

我們立足課堂教學這一主陣地，開展形式多樣的教學研究，通過教學研究，優(yōu)化課堂教學各個環(huán)節(jié)，把德育課堂打造成“有效課堂、活力課堂”。在第五周，全組老師為陳xx老師打磨《促進國民經濟又好又快》這一課。陳xx老師也非常投入、認真。在本校、職專進行了多次磨課，最后在xx的展示獲得了市教研員周xx老師的“完美的一課”的高度評價。在第十九周，我們又開展了教學評價研究，陳xx老師為組員做了《多元評價學生》的講座，對新課程下職高政治課堂有效教學評價開展了有益的探討。

二、積極開展“學為中心”研討，全組成員共同參與研究，逐步推廣“學為中心”活動。

在期初，教研組積極組織全體老師學習縣、校有關“學為中心”的文件精神，統(tǒng)一思想認識，端正教育觀念，轉變教育思路，把“學為中心”落實具體教學行動上：如第十三周，林明貴老師、張明飚老師分別執(zhí)教《文明交往》、《文化的多樣性與中華文化》。林老師親切理性、注重生成教學，張老師擅長啟發(fā)、富有親和力給聽課老師留下了深刻的印象。第19周縣文化課調研活動在我校舉行，我組李世際老師再次展示了精彩的課堂教學基本功。這節(jié)《構思創(chuàng)業(yè)項目》打破傳統(tǒng)，獨辟蹊徑，開闊了學生的視野，受到與會領導、老師一致好評。

三、繼續(xù)開展基本功磨練提升活動。開展“換主題換地點換形式不換人”的系列教研活動，提高教師備課、說課、上課的有效性。

四、開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，鼓勵教師參加教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，促進教師專業(yè)水平的提高。

（1）充分發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，組織參加校展示課活動。通過發(fā)揮名師引領、骨干帶頭，帶動我組整體教學水平向更高層次的提升。

（2）積極學習先進教育教學理念。參加市里在文成的市德育理事活動，更好地拓寬教研視野和思路，促進教師教學教研水平的提高。

（3）鼓勵教師人人參加論文撰寫，全面提升論文的數量和質量。

本學期教師的論文數量、質量有了明顯的提高，陳xx老師的《中職德育課教學生活化的實踐》在xx省教育教學論文評比中獲二等獎；教學設計《促進國民經濟又快又好發(fā)展》獲縣一等獎；馮xx老師的論文分獲省三等獎和縣三等獎。黃xx老師的論文《發(fā)揮學生主體意識 實踐意識的評價——中職政治課教學創(chuàng)意評價主題研討活動設計》獲縣三等獎；《運用刑法武器依法制裁犯罪》獲縣三等獎；《中職政治課教學，催開人文教育的絢麗花朵》獲xx市職成教論文（案例）評選三等獎；學生論文《“光盤行動”從我做起 》獲xx市二等獎、縣一等獎。

（4）開展”以學定教“為核心的課題研究活動，提高課題結題質量，更新教師教學觀念，提供教師的教學能力。

通過全組老師的共同努力，教研組課題《學為中心模式下小組合作的開展》順利結題，