導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)村中學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；寫作教學(xué)；提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-358-01

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒(méi)有上英語(yǔ)課，或由非專業(yè)教師上英語(yǔ)課，所以初中英語(yǔ)教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科，因?yàn)樾W(xué)上的基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題的提出

1、語(yǔ)音教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒(méi)有外籍教師，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒(méi)有專門的聽(tīng)力、語(yǔ)音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助條件。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；加之，大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，卻少一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2、寫作教學(xué)

寫作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語(yǔ)言知識(shí)，框架等不夠充分，教師的語(yǔ)篇題材意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過(guò)程式寫作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。大多限于“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫作教學(xué)，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)。安排寫作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來(lái)書面交際的習(xí)慣。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法

觀察我們當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說(shuō)是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)，其根源就在于忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、解決辦法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國(guó)，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。

2、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語(yǔ)水平素質(zhì)的好壞，是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊２⒃诮虒W(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語(yǔ)，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

3、時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取大面積提高

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問(wèn)我：老師，我不想出國(guó)，我不想與外國(guó)人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？我為何要聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)？所以，我對(duì)英語(yǔ)課很不感興趣，無(wú)心學(xué)習(xí)，上課總是經(jīng)常睡覺(jué)，平時(shí)很少完成作業(yè)?？荚嚠?dāng)然就沒(méi)有及格過(guò)。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問(wèn)題。只有與外國(guó)人交朋友才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？試問(wèn)：在中國(guó)能有多少人能出國(guó)？中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了更好地為國(guó)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，把祖國(guó)建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就算你沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó)，可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó)，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意。

4、優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景

篇2

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)專業(yè)美術(shù)教師，教學(xué)硬件更無(wú)從談起，偏遠(yuǎn)的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)校才給準(zhǔn)備必需品，學(xué)生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂(lè)趣。本來(lái)想動(dòng)員家長(zhǎng)支持學(xué)生，但是家長(zhǎng)大都不樂(lè)意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，他們對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)有時(shí)超過(guò)其他學(xué)科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來(lái)替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國(guó)著名藝術(shù)家赫伯特•里德提倡通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)兒童人格成長(zhǎng)，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來(lái)的潛能。美術(shù)教學(xué)應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促進(jìn)少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長(zhǎng)。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個(gè)人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。

1.改變觀念，提高對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

首先開(kāi)好課、開(kāi)足課，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報(bào)，海報(bào)，宣傳畫等。這無(wú)形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)校對(duì)面有一個(gè)生意不錯(cuò)的老板，專門做廣告門市牌，海報(bào)等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計(jì)都是他在做。他跟我說(shuō)“我學(xué)過(guò)美術(shù)，就在第十一初級(jí)中學(xué)，那時(shí)我學(xué)了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學(xué)會(huì)了整體觀察，這對(duì)我的工作終生受用?！?/p>

2.營(yíng)造氛圍，感化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

2010年以來(lái)，我們學(xué)校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，2011年我們學(xué)校的美術(shù)課成為第一個(gè)校本課，學(xué)校在教學(xué)樓二樓特設(shè)教師作品展，學(xué)生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚?ài)好者舉辦個(gè)人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時(shí)，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會(huì)動(dòng)起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學(xué)生輟學(xué)率明顯減少了。因?yàn)槲以谏铣踔械臅r(shí)候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學(xué)生，我甚至試圖改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來(lái)，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無(wú)期限。”這是我在畫室門口的標(biāo)語(yǔ)。看著初一的同學(xué)踴躍報(bào)名，初二的同學(xué)積極加入，初三的孩子欣喜到來(lái)的時(shí)候，我感到欣慰極了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅(jiān)持，這是多么好的一件事情。

3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

作為一名農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生有所幫助就行，也許他們誰(shuí)都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂(lè)的事就好。當(dāng)沒(méi)有創(chuàng)作材料的時(shí)候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)普遍落后，長(zhǎng)期以來(lái)各級(jí)地方政府在農(nóng)村地區(qū)的校園文化建設(shè)方面的投入普遍偏低。雖然近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育越來(lái)越重視，在農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入不斷加大，然而，總體而言，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)校園文化建設(shè)尤其是校園體育文化建設(shè)方面的力度還是不夠，農(nóng)村中學(xué)校園體育文化較為落后。這主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。一是農(nóng)村中學(xué)對(duì)體育設(shè)施等體育硬件物質(zhì)文化的投入偏少。體育設(shè)施不完備、體育器材落后，這是當(dāng)前廣大農(nóng)村中學(xué)普遍面臨的現(xiàn)狀，也是影響校園體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)性難題。良好的校園體育設(shè)施文化，可以提高學(xué)生上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的健身理念，為健康第一的體育教育觀念的貫徹落實(shí)創(chuàng)造好的條件。然而，由于地方政府資金投入較少、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育設(shè)施建設(shè)等原因的影響，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的體育硬件相對(duì)落后，這必然會(huì)對(duì)農(nóng)村校園體育文化建設(shè)產(chǎn)生不利影響。本人任教的學(xué)校就是一所典型的農(nóng)村完中，學(xué)校的體育硬件設(shè)施落后，體育器材也較少，這一現(xiàn)狀直接影響到學(xué)校的體育文化建設(shè)。二是教育主管部門的忽視使得農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)較為落后。由于政策等方面因素的影響，地方政府往往把優(yōu)勢(shì)的體育教育資源集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，政府在農(nóng)村中學(xué)的體育投入普遍較低。尤其是在教師、場(chǎng)地設(shè)施、器材等影響體育文化建設(shè)的重要條件投入方面，這種政策性偏差更為明顯。我所在的縣，雖然多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都開(kāi)設(shè)了體育課程，但由于師資缺乏、場(chǎng)地狹小、設(shè)施陳舊等客觀因素的存在，使得部分農(nóng)村中學(xué)的體育課稱為一種應(yīng)付檢查的擺設(shè)。一個(gè)連正常的體育課堂教學(xué)都難以實(shí)現(xiàn)的地區(qū)，其校園體育文化建設(shè)的成果可想而知。三是學(xué)校管理理念、管理方式的偏見(jiàn)使得農(nóng)村中學(xué)體育文化建設(shè)稍顯薄弱。雖然素質(zhì)教育的概念在我國(guó)已經(jīng)提倡了很長(zhǎng)時(shí)間，但是當(dāng)前考試升學(xué)制度并沒(méi)有改變，升學(xué)率依舊是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校忽視了體育健康教育。校園體育文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中的比例微乎其微。這種觀念的影響使得農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)成為概念式的空談。四是社會(huì)對(duì)體育的誤解影農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)的繁榮。農(nóng)村中學(xué)的多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)多數(shù)從事辛苦的體力勞動(dòng)，他們對(duì)校園體育課堂開(kāi)設(shè)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為上體育課純粹是讓學(xué)生玩耍，通過(guò)體育課堂的方式鍛煉身體還不如勞動(dòng)來(lái)得迅速。這種觀念的存在，影響了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生體育課堂的積極性，影響了校園多樣體育文化的形成，使得農(nóng)村中學(xué)校園體育文化僅僅局限在設(shè)施的完善、師資力量的投入等方面，校園體育文化建設(shè)缺乏個(gè)性。在這個(gè)方面上，我所在的學(xué)校具有一定的特色。多年來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生家長(zhǎng)普遍支持學(xué)校的體育文化建設(shè)。

二、完善農(nóng)村中學(xué)校園體育文化對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)前景不容樂(lè)觀。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我就農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)提出以下幾點(diǎn)建議。首先，教育主管部門要合理配置農(nóng)村中學(xué)體育教育資源。在校園體育物質(zhì)文化規(guī)劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農(nóng)村中學(xué)，加大農(nóng)村中學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道甚至是比較專業(yè)的體育館等設(shè)施；為農(nóng)村中學(xué)配置較為完備的體育器材。通過(guò)這些措施，為廣大師生提供良好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施，提高農(nóng)村中學(xué)體育硬件文化水平，為農(nóng)村中學(xué)體育文化建設(shè)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，教育主管部門還要在師資調(diào)配方面支持農(nóng)村中學(xué)體育文化的發(fā)展，通過(guò)向農(nóng)村中學(xué)輸送優(yōu)秀的體育教育人才，帶到農(nóng)村中學(xué)體育文化建設(shè)。其次，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層要提高對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把校園體育文化建設(shè)當(dāng)成校園文化建設(shè)的重要組成部分。體育設(shè)施的完善是體育文化形成的基礎(chǔ)，體育文化的的形成時(shí)一個(gè)逐步積累的過(guò)程，其發(fā)展更需要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)該文化事業(yè)的認(rèn)識(shí)和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該重視校園體育文化建設(shè)，在課程設(shè)置上，盡量按照課標(biāo)要求安排體育課，為校園體育文化的發(fā)展創(chuàng)造條件，此外還可以通過(guò)舉辦校運(yùn)會(huì)、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導(dǎo)校園體育文化建設(shè)。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動(dòng)形式，讓學(xué)生真正熱愛(ài)體育，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)的發(fā)展。學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)的主體，校園體育文化的發(fā)展有賴于學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛(ài)。學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣來(lái)源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授課間操的過(guò)程中可以采用比賽的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學(xué)內(nèi)容互相穿插。通過(guò)這些方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，為校園體育文化建設(shè)爭(zhēng)取主體力量。最后，學(xué)校要努力建設(shè)有自己特色的校園體育文化。農(nóng)村中學(xué)分布零散，每一所學(xué)校都有自身獨(dú)特的體育辦學(xué)條件，基于這種特點(diǎn)學(xué)校在校園體育文化建設(shè)方面形成有自己的風(fēng)格，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的校園體育文化。學(xué)校要重視校園體育文化建設(shè)，良好的校園體育文化活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生鍛煉好身體，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，甚至能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。農(nóng)村中學(xué)在在常規(guī)體育課堂教學(xué)以外，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，對(duì)校園體育文化建設(shè)而言非常重要。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)課程資源；現(xiàn)狀分析；開(kāi)發(fā)和利用

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程資源是課程直接的來(lái)源。新課程理念要求設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教育條件落后，同時(shí)又潛藏著豐富的課程資源而得不到開(kāi)發(fā)和利用。因此，開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學(xué)課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的必然要求。筆者對(duì)江西省吉安市某縣的農(nóng)村中學(xué)（包括該縣的完全農(nóng)村中學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)輔之以訪談法、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。問(wèn)卷分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩種，訪談包括對(duì)校長(zhǎng)的訪談和學(xué)校周圍農(nóng)村社區(qū)居委會(huì)的訪談。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀分析

該縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，在同類縣中有一定代表性，目前該縣共有兩所完全農(nóng)村中學(xué)和24所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。教師問(wèn)卷共發(fā)放66份，回收60份，回收率90.9%，學(xué)生問(wèn)卷選取其中一所完全農(nóng)村中學(xué)的初三年級(jí)的任意兩個(gè)班的學(xué)生和高二年級(jí)的兩個(gè)理科班的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷212份，回收210份，回收率99.1%。調(diào)查如果如下。

（一）農(nóng)村社區(qū)已有的化學(xué)課程資源尚未充分開(kāi)發(fā)和利用

農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源，比如：農(nóng)村地理、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、礦產(chǎn)礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場(chǎng)資源、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、農(nóng)用地膜和農(nóng)用棚膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用等等。筆者調(diào)查的所在縣的農(nóng)村社區(qū)有兩個(gè)造紙廠、一個(gè)水泥廠、兩個(gè)塑料廠、兩個(gè)食品加工廠、一個(gè)果凍生產(chǎn)公司、一個(gè)垃圾處理站、三個(gè)木材加工廠、一個(gè)瓷器廠、兩個(gè)礦泉水生產(chǎn)公司和多個(gè)皮鞋廠，以及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的雞、鴨、豬、魚等畜牧養(yǎng)殖廠和反季節(jié)蔬菜生產(chǎn)基地等等，另外還有豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源。這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約，大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師只是埋頭教“書”，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界，缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)和能力，因此導(dǎo)致許多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）化學(xué)教師眼中的化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.化學(xué)教師對(duì)新課程的了解情況

對(duì)新課程，大部分化學(xué)教師有印象，但了解不深。63.3%的化學(xué)教師參加過(guò)新課程的培訓(xùn)。對(duì)“課程資源”一詞，46.6%的化學(xué)教師聽(tīng)說(shuō)過(guò)，53.4%的化學(xué)教師沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。對(duì)要實(shí)行的新課程，35%的化學(xué)教師覺(jué)得基本能適應(yīng)，50%的化學(xué)教師覺(jué)得部分能適應(yīng)，15%的化學(xué)教師覺(jué)得很難適應(yīng)。

2.化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用意義的理解

農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源的意義的理解，首先是使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)和學(xué)生考試升學(xué)的需要；其次是課程改革和學(xué)生興趣的需要；最后是社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源的看法跟他們的化學(xué)教育理念和教學(xué)觀不無(wú)關(guān)系，在他們看來(lái)，他們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)、升入高一級(jí)學(xué)校。

3.化學(xué)教師備課的主要依據(jù)

在廣大的農(nóng)村中學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響和實(shí)行課程單一體制管理的原因，長(zhǎng)期以來(lái)，教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，備課的主要依據(jù)當(dāng)然是能夠發(fā)揮“指揮棒”作用的教材及相應(yīng)的教學(xué)參考書。

（三）學(xué)生眼中的化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.學(xué)生喜歡的化學(xué)課堂教、學(xué)方式

大部分學(xué)生認(rèn)為和教師一起討論、探究知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)，更容易掌握化學(xué)知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也感到輕松。但事實(shí)上，據(jù)調(diào)查，教師在課堂上還是滿堂灌，部分教師把每一節(jié)課的45分鐘都充分用于講授，忽視了學(xué)生的主體性。

2.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，70%的學(xué)生希望教師能夠帶他們到附近的化工廠參觀調(diào)查，并學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技能等；64.8%的學(xué)生希望學(xué)校能延長(zhǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間；80%的學(xué)生喜歡與實(shí)際生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)；66.7%的學(xué)生喜歡探究性實(shí)驗(yàn)。而實(shí)際上，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備、藥品等有限，又由于目前實(shí)際教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)試服務(wù)的，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”實(shí)驗(yàn)變成教師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。

（四）其他相關(guān)人員眼中的化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)沒(méi)有課程資源意識(shí)，對(duì)課程資源置若罔聞，而主要關(guān)心校園環(huán)境建設(shè)和升學(xué)率，比如，60%以上的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件的好壞并不影響教學(xué)質(zhì)量，有一部分校長(zhǎng)認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但由于資金有限，無(wú)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件。大部分家長(zhǎng)以為只要學(xué)生能考出高分，開(kāi)不開(kāi)發(fā)課程資源無(wú)關(guān)緊要。農(nóng)村社區(qū)化工廠的人員則對(duì)化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)很感興趣，希望學(xué)校能和工廠合作，這樣可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

二、開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的途徑和方法

（一）開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村社區(qū)資源

化學(xué)在滿足人類社會(huì)對(duì)糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等要求方面發(fā)揮著重要的作用，化學(xué)是21世紀(jì)的中心學(xué)科。因此，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，啟發(fā)他們善于用化學(xué)的眼光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在有礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)的農(nóng)村，開(kāi)發(fā)有關(guān)采礦及加工礦石的化學(xué)課程資源，開(kāi)發(fā)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的化學(xué)課程資源；在土壤鹽堿性較強(qiáng)的農(nóng)村，師生一起探究土壤的改良；在水果之鄉(xiāng)，探討水果的加工和保存；在以放牧為主的農(nóng)村，開(kāi)發(fā)有關(guān)皮毛加工的化學(xué)課程資源；在養(yǎng)殖專業(yè)戶比較多的農(nóng)村，探討?zhàn)B殖技術(shù)等。另外，所有的農(nóng)村中學(xué)都可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)發(fā)有關(guān)化肥和農(nóng)藥合理使用的課程資源。家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的、有感情的，農(nóng)村化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，使他們認(rèn)識(shí)到生活中充滿化學(xué)，化學(xué)就在身邊，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光去關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。［1］并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、自然與人類之間的密切關(guān)系。

（二）開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源

1.使用低成本的實(shí)驗(yàn)器材

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的。教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。比如：用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀；用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵；用植物的花、葉等制取酸堿指示劑；將不同的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌莘e的燒杯；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器；利用廢電池，可得到碳棒（作電極）、鋅（制氫氣）、二氧化錳（作催化劑）、氯化銨（制氨氣）等等。農(nóng)村化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，并且要建立和健全科學(xué)、規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制，教學(xué)管理部門應(yīng)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行檢查和評(píng)估，以確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室不但要在時(shí)間、空間上保證完成新的教材所要求的新的教學(xué)任務(wù)，而且需要拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，讓實(shí)驗(yàn)室成為開(kāi)展科學(xué)探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展他們的探究，這無(wú)疑會(huì)使實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮新的作用。

3.努力提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平

目前農(nóng)村不少學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)教師年齡偏大，素質(zhì)偏低，甚至一些非專業(yè)人員充任化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，只起著一個(gè)保管員的作用。這些都對(duì)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的作用非常不利。由于新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)要求的變化，實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。

（三）充分挖掘化學(xué)教材中的課程資源

隨著課程改革的深入進(jìn)行，教材的高質(zhì)量和多樣化是一種必然趨勢(shì)。國(guó)家審查通過(guò)的每一種新教材，無(wú)不凝結(jié)了專家學(xué)者和廣大教師的心血和智慧，這些新的教材無(wú)疑是非常寶貴的課程資源，是值得每一位教師和教研工作者認(rèn)真研究和借鑒的。

另外，新的化學(xué)教材增加了大量的生活、社會(huì)、科技方面的內(nèi)容并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，增添了教材的趣味性和生動(dòng)性，其中許多相關(guān)的閱讀資料和家庭小實(shí)驗(yàn)及選學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生很感興趣的東西，教師如能積極加以利用，必能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的隱性課程資源

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生中的課程資源

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教學(xué)的主體，也是教育的重要資源。學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感、個(gè)體差異、錯(cuò)誤等都是很重要的課程資源。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源是建構(gòu)主義的重要思想，也是新的課程改革的一個(gè)重要理念。

從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可讓學(xué)生更容易理解化學(xué)科學(xué)知識(shí)。比如：碘酒涂在皮膚傷口上所留下的棕黃色標(biāo)記不洗也會(huì)逐步消失，學(xué)生由此會(huì)體會(huì)到碘具有升華的特性；慢吞細(xì)嚼米飯或饅頭時(shí)，學(xué)生由此會(huì)體會(huì)到淀粉受唾液所含淀粉酶的催化作用，水解生成的葡萄糖的甜味。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手制作儀器，其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器更深刻。

學(xué)生的興趣也是一種資源，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

學(xué)生之間是存在差異的，而差異也是一種教學(xué)資源。每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用好學(xué)生之間的差異，使他們看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，從而完善對(duì)事物的理解。

從教育的角度看，學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題、犯下的錯(cuò)誤，對(duì)他本人而言是一種教育資源，是一種自我提高的契機(jī)。因?yàn)榫蜕硇陌l(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生正處于人生中易犯錯(cuò)誤的階段，人之所以逐漸成熟、聰慧起來(lái)，就是因?yàn)橛羞@樣或那樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤在不斷地“磨礪自己”。［2］這時(shí)教師不要把目光消極地局限在解決“這件事”上，而應(yīng)把目光積極地定位在學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步上，并讓這個(gè)“資源”發(fā)揮出更大的效益。

2.開(kāi)發(fā)教師中的課程資源

新課程中的教師是課程資源重要的開(kāi)發(fā)者，教師決定著課程資源的選擇、開(kāi)發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，因此，教師本身就是重要的課程資源。

教師與學(xué)生朝夕相處，教師的博學(xué)、敏銳、熱情、寬容，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。從知識(shí)到能力，從情感到態(tài)度、價(jià)值觀，教師對(duì)學(xué)生的影響推及到教育的各個(gè)層面，如學(xué)習(xí)的機(jī)智、生活的策略、人生的態(tài)度、合作的智慧、對(duì)自然的崇尚、對(duì)科學(xué)的探究、對(duì)真情的體悟等。師愛(ài)是實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化的先決條件。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。教師的能力提升、素質(zhì)提高和潛力展現(xiàn)，可以使學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)獲得最直接的效益，也是所有資源中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)價(jià)值最為明顯的。另外，教師的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的財(cái)富，教師的視野牽引著學(xué)生，教師的情感感染著學(xué)生，這一切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源。

3.開(kāi)發(fā)“關(guān)系”中的課程資源

這里的“關(guān)系”包括師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。

師生之間的關(guān)系必須民主和諧。沒(méi)有民主和諧，就不可能有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；沒(méi)有自由安全就沒(méi)有探究可言。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的心理氛圍，使學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，為學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)創(chuàng)造良好的心理氛圍。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要表現(xiàn)出很高興的樣子，表示樂(lè)意回答，這樣學(xué)生會(huì)感到很愉快，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

教師之間的關(guān)系必須和諧，彼此之間要不斷交流、溝通和合作。真誠(chéng)的交流所導(dǎo)致的思想碰撞和交鋒，會(huì)使得彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，使一些主題和思想在心中扎根。［3］社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從理論上深刻地揭示了交流、分享、討論、對(duì)話在知識(shí)建構(gòu)中的重要意義。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教師共同讀一本書，每周安排一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)交流和分享，教師們會(huì)自覺(jué)地意識(shí)到：為了在交流過(guò)程中有所貢獻(xiàn)，就必須提高閱讀的質(zhì)量。通過(guò)交流和分享，可以深化認(rèn)識(shí)，豐富內(nèi)心世界，促進(jìn)教師自我提高和發(fā)展，更有助于消除教師的倦怠。同樣，同一學(xué)校的不同學(xué)科的教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流和合作，比如，化學(xué)教師和物理、生物、數(shù)學(xué)教師的合作與交流，可使教學(xué)相互促進(jìn)。另外，化學(xué)教師還可以跟其他學(xué)校的化學(xué)教師加強(qiáng)合作與交流，可使自己各方面能力都得到提高。

（五）開(kāi)發(fā)和利用信息化課程資源

信息化課程資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來(lái)自圖書報(bào)刊、音像資料、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。［4］學(xué)校圖書館應(yīng)增加科普讀物、專業(yè)書籍、報(bào)刊的種類和數(shù)量，擴(kuò)大音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏量。大部分省市對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的培訓(xùn)教材，有條件的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)中的課程資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，考慮到農(nóng)村薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，尤其是我國(guó)地域之間發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教育信息化的載體和傳遞方式會(huì)有所不同。比如在條件比較好的地區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)與因特網(wǎng)的互聯(lián)。在落后地區(qū)，可能只有局域網(wǎng)，甚至在一些地區(qū)有電腦卻難以互相聯(lián)網(wǎng)。這種不平衡可能會(huì)阻礙農(nóng)村信息教育的發(fā)展。但是，我們可以通過(guò)多種手段在一定程度上減少這種阻礙。比如通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)課程制成光盤來(lái)進(jìn)行傳播。2003年，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部共同啟動(dòng)和實(shí)施了全國(guó)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，教學(xué)光盤播放項(xiàng)目作為第一模式被列為重要的研究、推廣和應(yīng)用項(xiàng)目。［5］教學(xué)光盤有助于教師從中直接學(xué)到新穎、科學(xué)、生動(dòng)、富有趣味的適合學(xué)生的多種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)工作提供了極大的幫助，一方面可以彌補(bǔ)許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不足，另一方面也可以彌補(bǔ)教師教學(xué)水平方面的欠缺。教師還可以利用教學(xué)光盤打印、分發(fā)有關(guān)材料指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。

三、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的支持策略

課程資源要得到有效的開(kāi)發(fā)和利用離不開(kāi)各個(gè)方面的有力支持，即人力、信息、技術(shù)、財(cái)力、政策等多方面的支持。

（一）需要一定的財(cái)力支持

課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還是較為陌生的。在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢(shì)框架里，許多教師缺少進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有財(cái)力支持，教師的積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。

（二）需要當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校的支持

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師的角色得到轉(zhuǎn)變，由課程的實(shí)施者變成課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，通過(guò)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的課程資源意識(shí)和提高課程開(kāi)發(fā)能力。

其次，為了使有限的課程資源發(fā)揮出最大的效益，需要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的管理。有效的管理可以使課程資源的開(kāi)發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效化。［6］由于各地區(qū)和學(xué)校的課程資源分布不平衡，課程資源的擁有者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課程資源共享的意識(shí)，尤其是要加強(qiáng)校際課程資源開(kāi)發(fā)的合作，建立一套社會(huì)廣泛參與課程資源開(kāi)發(fā)與利用的運(yùn)行機(jī)制。具體地說(shuō)，地方教育行政部門可以從以下幾個(gè)方面去促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)：保證課程資源開(kāi)發(fā)要有利于優(yōu)質(zhì)課程資源共享；為學(xué)校提供高效率的課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的管理和領(lǐng)導(dǎo)；根據(jù)各地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文和自然特點(diǎn)，為學(xué)校制訂課程資源開(kāi)發(fā)的指南，使學(xué)校在課程資源開(kāi)發(fā)上更具有針對(duì)性、有效性和獨(dú)特性。

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篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中政治；課堂教學(xué)；實(shí)效性

高中階段作為高等教育的預(yù)備階段，而思想教育課程是指引學(xué)生正確邁向更高層次思想境界的媒介，因此高中生學(xué)習(xí)思想政治，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立、形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等，這在一定程度影響到整個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)治久安。所以高中的思想政治教育具備非常重要的意義。本文主要探討如何提高農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)實(shí)效性的措施，希望能為高中政治課堂教學(xué)策略改進(jìn)提供一定的借鑒和參考。

一、我國(guó)農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊化

目前我國(guó)高中新人教版的思想政治教材涵蓋了非常豐富的理論知識(shí)與道德規(guī)范，在課時(shí)相對(duì)較少的思想政治課，要根據(jù)教材進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)屬不易。雖然教育不斷改革，但是高中階段學(xué)生的應(yīng)試任務(wù)仍然很大，尤其是思想政治學(xué)科作為高考必考的科目之一，學(xué)生的應(yīng)試任務(wù)較重，導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力也較大，由此進(jìn)行思想政治教育的目標(biāo)性逐漸變得模糊化，原本是為了提升學(xué)生素養(yǎng)和思想道德的課程，逐漸變成了高考的工具，導(dǎo)致學(xué)生更注重死記硬背，而不是從中吸取思想精華、提升學(xué)生本身的素質(zhì)。

2.教師的教學(xué)方式刻板、陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣淡薄

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式相對(duì)陳舊、落后，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這在一定程度上與教育的現(xiàn)代化進(jìn)程脫節(jié)，學(xué)生仍然在黑板粉筆的世界里學(xué)習(xí)思想政治課程，加上農(nóng)村中學(xué)的教師大多襲用照本宣科、填鴨式的教學(xué)方式，較少接觸先進(jìn)的教學(xué)辦法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)比較枯燥、無(wú)趣，壓制了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此也降低了教學(xué)的實(shí)效性。

3.學(xué)生的考核方式不夠科學(xué)

目前我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)思政課程考核沿襲了“卷面分?jǐn)?shù)”的標(biāo)準(zhǔn)，即是以分?jǐn)?shù)的高低去衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程后其實(shí)踐的評(píng)價(jià)，在教育改革繼續(xù)深化的今天，這種唯分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。目前很多城市中學(xué)思想教育課堂嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、情境性學(xué)習(xí)等，并且根據(jù)小組的合作表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，最終能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂活動(dòng)體現(xiàn)實(shí)效性。

二、增強(qiáng)農(nóng)村高中思想政治課堂實(shí)效性的策略

1.明確思想政治教育的目標(biāo)

雖然現(xiàn)階段高中的思想政治教育學(xué)科作為高考必考的內(nèi)容之一，分?jǐn)?shù)是不能忽略的目標(biāo)。但是作為一門素質(zhì)課程原目標(biāo)是要提升學(xué)生的思想品德和素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的、有利于國(guó)家發(fā)展的全方位人才，如果完全忽視了原有的目標(biāo)而去追逐高分目標(biāo)，那么只能培養(yǎng)學(xué)生背書和答題的技能，根本無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)和道德的目標(biāo)，即無(wú)法體現(xiàn)課堂教育的實(shí)效性。因此從提高思想政治教育實(shí)效性的立場(chǎng)出發(fā)，首先要明確思政教育的目標(biāo)，而且教師要堅(jiān)定此目標(biāo)，堅(jiān)決貫徹素質(zhì)教育的路線。同時(shí)為了保障高考，在確保原目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厥煜そ滩牡睦碚撝R(shí)與道德規(guī)范等教材內(nèi)容是必要的，這二者目標(biāo)的實(shí)效性表現(xiàn)在學(xué)生的為人處世上，另一方面體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造上。

2.進(jìn)行思維教學(xué)，從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)實(shí)效性

新課標(biāo)指出思維教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是教育的重要任務(wù)之一。作為農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)條件相對(duì)城市中學(xué)差，比較缺乏啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)材料和教具，因此教師需要抓住學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為農(nóng)村中學(xué)教師要充分發(fā)揮思維教學(xué)的作用，在課堂上摒除只說(shuō)教不思考的陳舊教法，盡量引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展，才能從本質(zhì)上提高課堂教學(xué)實(shí)效性。主要的思維教學(xué)辦法有：(1)要留給學(xué)生足夠的思考空間與時(shí)間。思想政治包含的許多哲理學(xué)識(shí)都是辯證的，如果沒(méi)有深入的思考，根本無(wú)法理解其中的含義，所以教師必須認(rèn)識(shí)到思考思想政治問(wèn)題的重要性，適當(dāng)?shù)亓粢恍┛臻g和時(shí)間給學(xué)生自由思考，有利于其培養(yǎng)哲理分析能力和創(chuàng)造性思維。(2)教師要善于提取價(jià)值較高的問(wèn)題讓學(xué)生思考。大部分的思維活動(dòng)都是由疑問(wèn)開(kāi)始的。在課堂上教師不能每一個(gè)問(wèn)題、每一層關(guān)系都清清楚楚地剖析，而是適當(dāng)保留一些價(jià)值較高而且難度適宜的問(wèn)題，先挑起學(xué)生的好奇心，并觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠積極地區(qū)思考，最終有效習(xí)得知識(shí)。

3.重視教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)一定的升華生成。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，正處于思維活動(dòng)比較旺盛的年齡，接受能力較強(qiáng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大好機(jī)會(huì)。高中思想政治是一門務(wù)實(shí)且不斷創(chuàng)新的課程，上課的節(jié)奏相對(duì)較快，如果教師要真正提升一節(jié)課45分鐘的教學(xué)效率，那就需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，不墨守成規(guī)，才足以完全消化教師所講述的內(nèi)容。同時(shí)也要求高中政治課教師能夠深入理解教材，理清頭緒，提升教學(xué)效率。如在講解“物質(zhì)”這一節(jié)課上可以先將整節(jié)課的內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次：(1)哲學(xué)對(duì)物質(zhì)的解釋，非哲學(xué)對(duì)物質(zhì)的解釋；(2)物質(zhì)是第一性的，是先于意識(shí)的，是客觀存在的；(3)物質(zhì)能夠?yàn)槿说囊庾R(shí)所反映，物質(zhì)具有一定的反作用。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

現(xiàn)代教育觀提出學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，都強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”的過(guò)程，而思想政治課程多理論性知識(shí)，更需要發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新點(diǎn)”。因此。教師從學(xué)法指導(dǎo)入手，幫助學(xué)生形成探究和解決問(wèn)題的精神，這樣更能提高課堂教學(xué)的有效性。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，可以參考這樣的做法：(1)進(jìn)行教材學(xué)習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出內(nèi)容中關(guān)鍵處，并作出標(biāo)記；(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，并且進(jìn)行知識(shí)的分析、比較、歸納等；(3)指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去；(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取新信息，并將新信息與原有知識(shí)體系相結(jié)合，主動(dòng)地提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。如在指導(dǎo)學(xué)生記憶基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一字不漏地背誦教材的意義不大，而且花費(fèi)時(shí)間多。一位老師就盡量把書上十幾個(gè)字的句子，縮減到幾個(gè)字去讓學(xué)生記憶，類似“依法治國(guó)的本質(zhì)是崇尚憲法和法律在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活中的權(quán)威”，教師將其改為“依法治國(guó)的本質(zhì)是崇尚法律的權(quán)威”，短小精簡(jiǎn)，讀了一兩遍就可以記住，享受到成功的喜悅之后，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心進(jìn)一步被激發(fā)。

5.將主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中教師緊緊握著課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生多是出于被動(dòng)地位，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂的實(shí)效性也無(wú)從談起。因此，教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)控制和設(shè)計(jì)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，課堂的實(shí)效性才能體現(xiàn)。如某農(nóng)村中學(xué)政治教師，一改傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，采取錢夢(mèng)龍?zhí)岢龅摹叭鹘虒W(xué)法”，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。在課堂上這位教師盡量精講、少講，善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，但是不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，免得禁錮了學(xué)生的思維。在復(fù)習(xí)課上教師也改變以往只機(jī)械復(fù)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的模式。將選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、方式的權(quán)利交還給學(xué)生。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生依照自己原有的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，通過(guò)這樣的課堂自學(xué)指導(dǎo)，各層次學(xué)生的自查自學(xué)能力又得到了不同程度的提高。

6.努力發(fā)展多媒體教學(xué)

近年來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到學(xué)校教育中，例如多媒體的教學(xué)技術(shù)、聲像資源等早已走進(jìn)城市中學(xué)的課堂，這些教學(xué)技術(shù)應(yīng)用高中思想政治課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的一點(diǎn)不同之處是：它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式中僵硬的、呆板的畫面與氛圍，體現(xiàn)出圖文并茂、課堂信息容量大等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在多媒體的課堂身臨其境地感知知識(shí)的呈現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)課堂效果。

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篇6

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)閱讀教學(xué)的具體表述：一是培養(yǎng)閱讀能力，“有一定速度”，“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法”，“具有獨(dú)立閱讀能力”等；二是發(fā)展思維能力，對(duì)簡(jiǎn)單的議論文，能“通過(guò)自己的思考，作出判斷”；三是閱讀作品“能有自己的情感體驗(yàn)”；四是提升“欣賞品味和審美情趣”，重視愛(ài)國(guó)精神的熏陶。

1靈活多樣的閱讀策略，培養(yǎng)閱讀興趣

農(nóng)村中學(xué)生閱讀了《西游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》和《水滸傳》四大名著的人鳳毛麟角；能夠講出精彩絕倫的故事的人也為數(shù)不多；專門進(jìn)行詞語(yǔ)的積累的學(xué)生就更少。語(yǔ)文教科書呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠豐富，需要師生共同探究，全方位資料搜集、整理和綜合考究。分組收集，整理成有條理的比拼誰(shuí)提出的問(wèn)題多而新，解答的問(wèn)題多而準(zhǔn)確”。

采用任務(wù)教學(xué)法，給定問(wèn)題遵循從易到難，填空到人物分析再到自我認(rèn)識(shí)。根設(shè)定不同的閱讀方法，如跳讀、快讀、精讀、分角色讀和配樂(lè)朗誦等。

1.1 音樂(lè)陪襯和渲染，賦予課堂美的因子。 多媒體展示極把文字、圖片和音樂(lè)表現(xiàn)的盡善盡美，下載音樂(lè)，切記樂(lè)曲的選擇要考慮音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感應(yīng)與課文相符。優(yōu)美的音樂(lè)既能增色課堂，又激發(fā)學(xué)生心靈的感召力，把學(xué)生帶入課文的情景；既愉悅學(xué)生心情，又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，渲染教學(xué)氛圍。

1.2 課本劇表演，真切體驗(yàn)，寓教于樂(lè)。 讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去體驗(yàn)，不僅增添課余文化生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又鍛煉學(xué)生的多元能力。閱讀的目的是讓學(xué)生感知和體驗(yàn)，利用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的讀書看報(bào)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，使他們從內(nèi)心懂得閱讀的目的和重要性。

2課堂閱讀，培養(yǎng)情感體驗(yàn)

課堂閱讀不是簡(jiǎn)單的事情，人云亦云就完事了。通過(guò)不同閱讀的方法和形式，要有所啟事或收獲吧！人們都喜歡度寓言故事，并不是被前邊的故事所迷惑，而是在最后的感悟和警示語(yǔ)。如《掩耳盜鈴》、《買櫝還珠》等等都引起讀者深沉的思考，也就是情感體驗(yàn)。

教師在教學(xué)中不能僅局限于課本，而要觸類旁通、以點(diǎn)帶面。教師可以選擇優(yōu)美的文章，讓學(xué)生選取自我喜歡的去閱讀，才能融入自我情感，給自我至誠(chéng)的思考和改變。

3讀寫雙管齊下，提高審美情趣

知名教育家談就學(xué)也主要是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，其次是在理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做有意義的積累。

很多教師喜歡把知識(shí)板塊化，專門用兩周的時(shí)間來(lái)講作文，學(xué)生就寫作文，使得學(xué)生作文程式化，完全是一個(gè)版本。沒(méi)有張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，不能激起學(xué)生興致。與此同時(shí)，禁錮學(xué)生頭腦，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更不能作出思考和判斷了。

結(jié)合過(guò)程教育理論，我認(rèn)為初中學(xué)生學(xué)習(xí)不能少三件事:

3.1課前5分鐘詞語(yǔ)、成語(yǔ)積累； 由語(yǔ)文課代表組織，全班學(xué)生參與，教師最好也是成員。選出你喜愛(ài)的成語(yǔ)，用你最特別的方式表象在同學(xué)面前。讓大家猜猜是什么，同時(shí)大家領(lǐng)略你的記憶方法和使用心得。

3.2讀書筆記，摘記生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴： 讀書筆記完成在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，是一個(gè)習(xí)慣性和長(zhǎng)期性的工作。摘錄和寫下你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落和詞語(yǔ)，力爭(zhēng)學(xué)有所用。

篇7

讓學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)教師。在初中階段，特別是在農(nóng)村初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與對(duì)教師的喜愛(ài)密不可分。強(qiáng)大的人格魅力能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。美術(shù)教師在學(xué)識(shí)、個(gè)性、品德等方面的綜合能力決定著他人格魅力的高低。淵博的知識(shí)是教師過(guò)硬教育能力的體現(xiàn)，它能使教師在課堂教學(xué)中做到收發(fā)自如、寓教于樂(lè)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍；淵博的知識(shí)往往能得到學(xué)生的尊重，也是教師在教學(xué)中協(xié)調(diào)融洽處理師生關(guān)系的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)該有寬廣的胸襟，要包容和理解學(xué)生，特別是對(duì)處于性格叛逆期初中生，教師不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，用自己的真誠(chéng)來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真誠(chéng)，用自己的魅力來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)教師在面對(duì)挫折時(shí)要時(shí)刻保持不氣餒的狀態(tài)，用自身的勤勞和勤奮帶動(dòng)學(xué)生，樹(shù)立人格榜樣。

二、建立學(xué)生美術(shù)沖動(dòng)體系

美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生知覺(jué)、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的心理思維特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)沖動(dòng)體系的建立，讓學(xué)生在表達(dá)感情、表達(dá)情緒的時(shí)候第一時(shí)間就有畫畫的沖動(dòng)。美術(shù)沖動(dòng)體系本質(zhì)上就是讓學(xué)生建立對(duì)事物的美術(shù)思維方式。建立美術(shù)的思維方式就要求教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，在基本技巧的教學(xué)范圍內(nèi)應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)作的自由，給予學(xué)生繪畫自己喜歡的事物的權(quán)利，給予學(xué)生用美術(shù)進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜?，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。他們的“不合理”要求實(shí)際就是一種繪畫表達(dá)，如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。如我們尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，建立并強(qiáng)化美術(shù)沖動(dòng)體系，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈穩(wěn)定的美術(shù)學(xué)生興趣。

三、融入農(nóng)村美術(shù)元素

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多美術(shù)課程不能開(kāi)展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生上自習(xí)課了。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我們可以因地制宜，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。

四、最大限度的運(yùn)用多種教育手段

篇8

論文摘要： 信息技術(shù)下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)一是消極認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育,二是片面理解信息技術(shù)。走出誤區(qū)的策略主要是教師要轉(zhuǎn)變消極落后觀念,培養(yǎng)信息素養(yǎng);將信息技術(shù)恰當(dāng)引入語(yǔ)文課堂,讓教學(xué)信息豐富多彩。 

 

在教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的背景下,中小學(xué)信息技術(shù)教育在我國(guó)實(shí)施的20多年里,取得了巨大成績(jī),產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,日益顯示出信息技術(shù)教育的重大意義。然而,一些相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)仍存在著信息技術(shù)教育背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。本文試圖探討如何在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合,從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育健康發(fā)展。 

一、信息技術(shù)下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū) 

1、消極認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育 

這些年來(lái),隨著國(guó)家大力在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程,農(nóng)村中小學(xué)已基本建成了多媒體,計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)設(shè)施。開(kāi)通了遠(yuǎn)程教學(xué)資源。然而,面對(duì)日益完善的電教設(shè)施,一些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育并未真正落實(shí),以農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例,“一支粉筆,一塊黑板”,“老師說(shuō),學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)現(xiàn)狀依然存在,多媒體教室是計(jì)算機(jī)老師的“專業(yè)”,是應(yīng)付上級(jí)檢查的“擺設(shè)”,遠(yuǎn)程教育“遠(yuǎn)”而“不成”。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),延續(xù)的是落后的傳統(tǒng)模式,語(yǔ)文教師怕教,一些學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),語(yǔ)文教學(xué)陷入了一種傳統(tǒng)誤區(qū)。 

2、片面理解信息技術(shù) 

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,信息技術(shù)下的教育技術(shù),是通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。但一些農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了,教育思想就先進(jìn),借助信息手段外衣,進(jìn)行著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),把信息技術(shù)下的“多媒體”課理解為成文字、圖片、聲音、動(dòng)畫的組合課,忽視了學(xué)生的主體性,忽略了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。 

另外,片面強(qiáng)調(diào)備課必須制作課件。在備課中,教師過(guò)多地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載資料,進(jìn)行著文字、聲音、圖象等多種信息簡(jiǎn)單疊加處理。雖然這樣的課堂能在一定程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求,激發(fā)學(xué)生對(duì)多媒體信息負(fù)載的興趣,但可能引致學(xué)生讀的時(shí)間被音頻替代了;思考的時(shí)間成了等待答案顯示;創(chuàng)新的思維被教師設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案鎖住了;上黑板寫、練的機(jī)會(huì)被屏幕上的自動(dòng)文字代替了。這樣的語(yǔ)文教學(xué),背離了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本的讀、說(shuō)、想象思維能力。忽視語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,只能使一些農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入更大的誤區(qū)。 

二、農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何走出信息技術(shù)下的誤區(qū) 

1、教師要轉(zhuǎn)變消極落后觀念,培養(yǎng)信息素養(yǎng) 

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的深入和開(kāi)展已成教育發(fā)展的必然,它關(guān)系著我們民族的興衰和現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗,作為農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師,更應(yīng)有教育的危機(jī)感和責(zé)任感,積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),掌握信息技術(shù),感受信息文化,增加信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)。 

2、將信息技術(shù)恰當(dāng)引入語(yǔ)文課堂,讓教學(xué)信息豐富多彩 

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)與教學(xué)的整合。整合的目的是信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化。語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn),使它較容易和信息技術(shù)結(jié)合,農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生因地域因素造成的信息缺失,知識(shí)面狹窄現(xiàn)狀。在教學(xué)中,教師要根據(jù)課程內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,恰當(dāng)?shù)剡x擇最能表現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的媒體。媒體制作中,或創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣;或打破時(shí)空界限,拓展課堂的時(shí)空,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象;或設(shè)計(jì)音頻,以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀;或超級(jí)鏈接知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、探究;或設(shè)置話題,激勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師如果能很好地利用信息技術(shù),把它同自己的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái),教學(xué)中一定會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如一位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師上《月亮上的足跡》一課時(shí),她用多媒體首先把人類登月的歷程,人類對(duì)太空探索的過(guò)程通過(guò)畫面展示在學(xué)生眼前,伴隨著音頻朗讀,教師的生動(dòng)講解,學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與探索精神一下子被激發(fā)起來(lái),學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教授初中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),一位老師巧妙地插入馬丁•路德•金的演講,美國(guó)黑人政治經(jīng)濟(jì)生活狀況,美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)影普資料。媒體打破課堂時(shí)空局限,為學(xué)生理解美國(guó)黑人的自由斗爭(zhēng)提供了生動(dòng)、廣闊的背景,引起了學(xué)生共鳴,很好達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。又如一位中學(xué)語(yǔ)文教師利用媒體截取了一段暴風(fēng)雨的聲音,讓學(xué)生聽(tīng)聲音寫場(chǎng)面,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有的同學(xué)想像了山洪暴發(fā)的場(chǎng)面;有的同學(xué)通過(guò)想像描寫了慶功會(huì)的場(chǎng)面;還有的同學(xué)把自己想像成了戰(zhàn)斗英雄,詳細(xì)地描寫了自己駕駛戰(zhàn)斗機(jī)在長(zhǎng)空沖鋒的場(chǎng)面……可見(jiàn),學(xué)生的想像力是無(wú)窮的,信息技術(shù)教育為學(xué)生的想像插上了更有力的翅膀。 

總之,信息技術(shù)下的農(nóng)村中小學(xué)教育正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),作為農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師,要不斷學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀,走出信息技術(shù)教育的誤區(qū),正確理解,運(yùn)用信息技術(shù),讓遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,服務(wù)教學(xué),讓農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育健康、全面發(fā)展。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[m].北京:高等教育出版社,2004.11. 

篇9

一、新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)的一些新問(wèn)題

(一)課前備課不夠充分

過(guò)去農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師在課前備課時(shí)，往往只考慮教學(xué)任務(wù)，只注重研究教材，很少去考慮怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在上課時(shí)，他們也只顧著沿著自己原有的教學(xué)思路去教導(dǎo)學(xué)生，而忽視了讓學(xué)生們自己去探究、領(lǐng)悟。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂以應(yīng)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)應(yīng)把課堂空間還給學(xué)生。有的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師誤認(rèn)為學(xué)生動(dòng)起來(lái)后，教師就可以解放輕松了，就不再像以前那樣注重課前備課了。

(二)教學(xué)過(guò)分追求教學(xué)情境

“數(shù)學(xué)在生活中是非常有用的”，新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，因此，相對(duì)于老教材，新課程對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有了更高的要求。當(dāng)然，合理、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓他們更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如，在講解拋物線時(shí)，就可以由噴泉、籃球的在空中下落軌跡引出課題，這樣就可以讓原本很枯燥乏味的、抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有興趣起來(lái)。但有的教師卻又過(guò)于追求教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境真可謂是“煞費(fèi)苦心”，好像數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要是脫離了情境創(chuàng)設(shè)，就不再是新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一樣。例如，下面一段角的概念的導(dǎo)入課片段。

一進(jìn)入課堂，教師就拿出了一串五顏六色的千紙鶴。老師：這是什么？學(xué)生：這是千紙鶴。老師：你們覺(jué)得這些千紙鶴好不好看？學(xué)生：好看。老師：想不想看看這些千紙鶴是怎折著出來(lái)的？學(xué)生：想。老師：那讓我們看看這些漂亮的千紙鶴是怎樣折出來(lái)的？然后，播放一段一個(gè)男孩和一個(gè)女孩折千紙鶴的情景片段。剛才我們看到了些什么呢？學(xué)生1：我看到了一個(gè)男孩和一個(gè)女孩在折紙鶴。學(xué)生2：我看到女孩比男孩折的快一些。學(xué)生3：我看到他們先折成一個(gè)三角形。學(xué)生4：我看到男孩在剪紙。學(xué)生5：我看到墻上有一個(gè)房子一樣的鐘表。學(xué)生6：我看到男孩在笑……5分鐘過(guò)去了，才終于進(jìn)入到今天學(xué)習(xí)的主題。老師：同學(xué)們，其實(shí)剛才的錄像中藏著一個(gè)圖形中的新成員，瞧，它正躲在這里呢！多媒體課件顯示單獨(dú)的一個(gè)紙鶴，并閃爍紙鶴上得角。師：“今天就讓我們來(lái)了解角吧?！边@樣的教學(xué)課堂，表面看起來(lái)課堂氛圍異?；钴S，但在一定程度上卻忽視了學(xué)生是否真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，給人只是熱鬧，沒(méi)有深度的感覺(jué)，與數(shù)學(xué)的學(xué)科特征非常不符。我們確實(shí)不能否認(rèn)這個(gè)精心打造的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力方面的重要意義。然而事實(shí)卻證明，這個(gè)老師煞費(fèi)苦心所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，并沒(méi)有起到預(yù)期中的作用，反而導(dǎo)致了學(xué)生不能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)過(guò)于忽視傳統(tǒng)講學(xué)

由于新課改相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更加重視發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了在新課改的氛圍下，有的教師甚至不敢在課堂上直接陳述定理結(jié)論，例如一個(gè)非常簡(jiǎn)單的定理結(jié)論如三角形內(nèi)角和定理有的老師都要花上半堂課的時(shí)間來(lái)引入。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是接受式學(xué)習(xí)，一種是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，還是接受式學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非常重要的學(xué)習(xí)方式，兩者都不可或缺。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于圖形的對(duì)稱、圖形的旋轉(zhuǎn)、投影與視圖、圖形性質(zhì)探索等學(xué)生有能力去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，積極指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)；如果對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算、整式的運(yùn)算、根式的運(yùn)算等學(xué)生并沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)，而且也不容易被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，則可以采用接受式學(xué)習(xí)，以避免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在新課課程改革下，我們不僅要注重教學(xué)的創(chuàng)新，也不能忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展，切不能因傳統(tǒng)教學(xué)中存在著講得過(guò)多的弊病就一味地遷怒、忽視講。

(四)教學(xué)只求表面活躍

新課改下，有的教師的教學(xué)課堂，表面看起來(lái)教學(xué)手段形式多樣，多媒體、信息技術(shù)都進(jìn)入了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，課堂氛圍也異?；钴S，但在一定程度上卻忽視了學(xué)生是否真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，整堂課下來(lái)卻給人只是熱鬧，沒(méi)有深度的感覺(jué)，與數(shù)學(xué)的學(xué)科特征非常不符；也有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性就等同于“滿堂問(wèn)”，整堂課都在問(wèn)“三角形內(nèi)角和是不是180°？”“平行四邊形的對(duì)角相等，兩鄰角互補(bǔ)，對(duì)不對(duì)？”這種形式上的問(wèn)題，沒(méi)有真正注意區(qū)分學(xué)生的參與到底是主動(dòng)參與，還是被動(dòng)參與；到底是實(shí)質(zhì)性的參與，還是只是形式性的參與。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是只要越熱鬧就越好，也并不是只要笑聲越多就越好，“活而不亂，靜而不沉”才是新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正追求的理想目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是實(shí)施新課改，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要研究課題。

(一)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不可或缺的重要環(huán)節(jié)

好的開(kāi)端等于成功的一半，因此課前教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，教師還應(yīng)該抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的共性問(wèn)題、典型錯(cuò)誤反映到課前備課中來(lái)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

(二)搞好搞活課堂教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一是，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，走出情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師既要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中喚起感情，獲得體驗(yàn)，激活思維，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓他們更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，但又不能過(guò)分追求情境的創(chuàng)設(shè)，以至于為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度，鏈接好學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從學(xué)生已有生活體驗(yàn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，并加以正確的引導(dǎo)點(diǎn)撥以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，特殊的平行四變形中，提出如果平行四邊形一組鄰邊垂直或?qū)蔷€垂直，四邊形形狀將可能發(fā)生哪些變化，利用生動(dòng)形象的模型變化和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考到底有那些特殊平行四邊形以及這些特殊平行四邊形與普通平行四邊形的關(guān)系。

二是，緊抓重、難、疑點(diǎn)問(wèn)題，重視傳統(tǒng)講學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要地位。在課堂教學(xué)中要注意把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，分清主次輕重，該講的詳細(xì)講，該簡(jiǎn)的大略講，力爭(zhēng)化解難點(diǎn)問(wèn)題，消除疑點(diǎn)問(wèn)題，而不能滿堂講、滿堂問(wèn)、全書講。在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的同時(shí)，也不能忽視傳統(tǒng)講學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要地位，對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算、整式的運(yùn)算、根式的運(yùn)算等學(xué)生并沒(méi)有能力發(fā)現(xiàn)，而且也不容易被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，則可以采用直接接受式的講學(xué)形式，以避免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提高課堂教學(xué)效率。例如，二次函數(shù)的應(yīng)用，某商店將每件進(jìn)價(jià)為8元的某種商品按每件10元出售，一天可售約100件。該商店想通過(guò)降低售價(jià)、增加銷售量的辦法來(lái)提高利潤(rùn)，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種商品單價(jià)每降低0.1元，其銷售量可增加10件。將這種商品的售價(jià)降低多少時(shí)，能使銷售量最大？如果教師沒(méi)有把講授重點(diǎn)放在列函數(shù)關(guān)系式的方法和思路上，而是將講授重點(diǎn)重點(diǎn)放在了這個(gè)函數(shù)關(guān)系式最值的求解上，解函數(shù)就花去了小半堂課的時(shí)間，這樣就沒(méi)能抓住教學(xué)重點(diǎn)，從而大大降低了課堂效率。

篇10

在農(nóng)村師資力量，教學(xué)設(shè)備等資源比較匱乏，因此，造成計(jì)算機(jī)教育課程只是一個(gè)形式而已，并沒(méi)有在學(xué)校里引起一定的重視也就是說(shuō)，課程是有在進(jìn)行，但是并沒(méi)有合理的考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)，使之計(jì)算機(jī)教學(xué)淪為一種形式。造成現(xiàn)如今這種農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀主要是由于自然條件、社會(huì)發(fā)展、人們的認(rèn)識(shí)程度等各方面因素，因此我們只能合理利用現(xiàn)有資源。

二、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相脫離

由于職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的是技能教育，而我們所教的必須是能用于今后的工作中的，因此我們必須在教的過(guò)程中，及時(shí)提供實(shí)踐的過(guò)程中，而這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程應(yīng)該要像在正兒八經(jīng)的工作一樣來(lái)練習(xí)，因?yàn)?，?jì)算機(jī)技術(shù)是一門更新?lián)Q代非?？焖俚募夹g(shù)，所以制定切合現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐課程將是至關(guān)重要的一個(gè)職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要根據(jù)企業(yè)所需要的人才技能，來(lái)制定我們的教學(xué)方案，不能用成舊教學(xué)方法和老套的教學(xué)課程來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)的教育。

三、由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)乃至初中教師對(duì)職高生的偏見(jiàn)

近年來(lái)普高、中專、技校擴(kuò)大招生，再加上對(duì)口高考政策的調(diào)整，使得成績(jī)中上等的初中畢業(yè)生都選擇高中；而中專、技校則成為成績(jī)中等偏下學(xué)生的首選，幾乎所有人都認(rèn)為差學(xué)生才上職高。萬(wàn)般無(wú)奈，農(nóng)村的職業(yè)高中變得沒(méi)有了門坎，信息的缺乏及網(wǎng)吧的負(fù)面影響又使得家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)存有顧慮，再加上對(duì)現(xiàn)有行業(yè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生寧愿選擇電焊、汽修、電子等專業(yè)。所以，自愿上職高并選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不只是成績(jī)差，而且入學(xué)之初就沒(méi)有好的心態(tài)。因此我們必須積極的導(dǎo)正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且想辦法能及時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)調(diào)整學(xué)生心態(tài)，明確學(xué)習(xí)方向

如果想要徹底解決病癥就必須從病根抓起，因此針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的問(wèn)題要解決的首要問(wèn)題就是調(diào)整心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。首先，要讓學(xué)生明白上職高并非一無(wú)是處，分少不等于低能，經(jīng)常拿一些從職高走出去的學(xué)生的成功事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。其次，充分介紹專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透社會(huì)各行各業(yè)，未來(lái)的工作中，處處都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，讓他們明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)大有用武之地，以后的就業(yè)門路很寬。

五、合理利用資源，加強(qiáng)教材、教法同步改革

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以“學(xué)生有一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，注重社會(huì)實(shí)效，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，減少理論課程，多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，一定要突出專業(yè)特色。近幾年，我校已經(jīng)在計(jì)算機(jī)課程上有所取舍例如，學(xué)校取消了《匯編語(yǔ)言》、《計(jì)算機(jī)原理》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)難度較大的課程，增加了《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維修》等實(shí)用性課程，而且我校在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)《PHOTOSHOP》等學(xué)生感興趣的課程，并且這些課程還能幫助職高的學(xué)生提升自身的就業(yè)能力。

六、注重生存與發(fā)展的學(xué)習(xí)能力教育

授之以漁遠(yuǎn)比授之魚要強(qiáng)的多。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)比講授知識(shí)更重要，我們要更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于閱讀書籍和查找文獻(xiàn)，以便接觸更廣泛的知識(shí)和研究成果。其次，讓學(xué)生知道，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，借助搜索引擎在網(wǎng)上查找各類信息是獲取知識(shí)的快速而有效的路徑。留下問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓他們的世界觀日益成熟起來(lái)。