導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師體育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前在大部分的幼兒園中，擔(dān)任體育教學(xué)活動(dòng)的教師普遍學(xué)歷水平不高，體育知識(shí)也很匱乏，導(dǎo)致對(duì)幼兒體育活動(dòng)的組織缺乏了科學(xué)性。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)僅僅成為了簡單的戶外活動(dòng)，幾乎沒有專業(yè)的指導(dǎo)和示范講解，更忽視了合理安排體育課程內(nèi)容。

二、男幼兒教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢

近年來，男幼兒教師作為一種新鮮血液注入學(xué)前教育工作者隊(duì)伍，成為幼兒園中一道“靚麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師以其性別、能力等方面的優(yōu)勢在幼兒教育工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

（一）男幼兒教師基于生理因素所形成的教育優(yōu)勢

從生理因素上來講，男幼兒教師和女幼兒教師的差異不單是器官上的差異，還有組織、細(xì)胞、分子的差異，遺傳與基因、解剖與生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及其身體形態(tài)的差異。正是這種先天的差異性，使得男幼兒教師的體育教學(xué)在速度、密度、力度、險(xiǎn)度等方面均展現(xiàn)出強(qiáng)烈的“陽剛”風(fēng)采。男幼兒教師所選擇的活動(dòng)內(nèi)容普遍刺激、驚險(xiǎn)和富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)楸l(fā)力、體力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢，男幼兒教師在一些細(xì)節(jié)上也會(huì)如魚得水。例如，在一次體育課上，幼兒在玩“小小跳水員”的游戲（幼兒要從凳子上面跳下來）。由于幼兒的準(zhǔn)備動(dòng)作不當(dāng)，在起跳的時(shí)候失去了平衡。幾乎所有的圍觀女性教師都發(fā)現(xiàn)了這一情況，其中幾位身體本能地沖過去，這個(gè)時(shí)候身旁的男幼兒教師還在組織其他幼兒排隊(duì)?？墒蔷驮谟變阂さ乖诘氐囊粍x那，身旁的男幼兒教師一個(gè)跨步，伸出雙臂抱住了幼兒，使其穩(wěn)穩(wěn)地站在了地上。其反應(yīng)速度之快，力量之大，讓女教師感慨不已[6]。

（二）男幼兒教師具有陽剛之氣和果敢的性格特點(diǎn)

男幼兒教師陽光、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特點(diǎn)能促進(jìn)幼兒更好地成長。他們可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒園教育中幼兒身心的健全發(fā)展。男幼兒教師具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢。男性具有獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等優(yōu)秀品質(zhì)，具有陽剛之氣，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子在與男幼兒教師的接觸中，通過游戲潛移默化地感受著男性品質(zhì)，在自然中便學(xué)習(xí)了他們的舉止。所以在幼兒園，男幼兒教師能幫助幼兒模仿、學(xué)習(xí)男子的氣概，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。

（三）男幼兒教師組織的體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)量大，能夠滿足幼兒的需要

男幼兒教師身體素質(zhì)好、體育技巧高、精力旺盛、辦法活、點(diǎn)子多、保護(hù)能力強(qiáng)，更適合帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。男幼兒教師組織的體育活動(dòng)形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩，既可以提高幼兒的身體素質(zhì)，又可以激發(fā)幼兒積極參加游戲的興趣。男幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以哥哥的身份介入，在與幼兒玩耍的過程中會(huì)深受幼兒的喜愛。男幼兒教師會(huì)給孩子更多的游戲時(shí)間，讓他們盡情地玩耍。特別是讓那些精力旺盛、喜歡運(yùn)動(dòng)、大一些的幼兒得到滿足，同時(shí)也減少了他們的攻擊的發(fā)生。另外男幼兒教師善于抓住體育活動(dòng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，在給幼兒傳授體育活動(dòng)知識(shí)技能的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性，為幼兒的終身健康打下基礎(chǔ)，讓幼兒在大量的活動(dòng)中得到滿足，心情愉悅，身體健康[7]。

三、提高男幼兒教師體育教學(xué)活動(dòng)水平的建議

（一）男幼兒教師應(yīng)該具備扎實(shí)的體育知識(shí)與技能

教師專業(yè)知識(shí)與能力是教師素養(yǎng)的核心部分，直接影響著他們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的教師，應(yīng)該擁有過硬的體育專業(yè)知識(shí)與技能。體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化和教育科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著全球教師專業(yè)化的發(fā)展和我國對(duì)教師專業(yè)化的關(guān)注與實(shí)施，幼兒體育教師作為教師成員中的一個(gè)群體，在倡導(dǎo)幼兒體育的思潮中不可忽視。

（二）男幼兒教師應(yīng)該具備健康的心理和良好的身體素質(zhì)

健康的身體是搞好幼兒體育工作的重要保障。男幼兒教師要教育和照看一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動(dòng)，給幼兒帶來自信和歡樂；如果教師體質(zhì)差，精神狀態(tài)欠佳，則班級(jí)的氣氛壓抑、沉悶，影響幼兒的心理。男幼兒教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成。具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的教師其工作方式傾向于民主型，心胸開朗，處事機(jī)智靈活，所任教班級(jí)幼兒大多守紀(jì)律、有禮貌與人親近，能友好相處。男幼兒教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在幼兒面前，展現(xiàn)出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。

（三）男幼兒教師應(yīng)該提升體育教學(xué)水平

篇2

摘要：在小學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中，語文是最易受指責(zé)和抨擊的一門學(xué)科。業(yè)內(nèi)人士對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的質(zhì)量深表懷疑的同時(shí)，卻又難以指明語文教改切實(shí)可行的新方向；教育界人士對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)也貶多褒少，認(rèn)為傳統(tǒng)的語文禁鋼了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只會(huì)造就一些高分低能的書呆子。在這樣的一個(gè)氛圍中，有效教學(xué)理念的提出和推行就尤顯必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課堂

一、情感交流，讓學(xué)生帶著深情學(xué)語文

在教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使他們置身于探索問題的情境中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從作品的語言入手，仔細(xì)品味語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)作品的情趣美，在語文教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進(jìn)行激情教學(xué)的前提，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動(dòng)時(shí)，學(xué)生才可能受其感染，真正進(jìn)入到作品中，與作品同呼吸共命運(yùn)。在講解文章時(shí)，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊(yùn)涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動(dòng)人的語言，抑揚(yáng)頓挫的聲音，富有激情的講解引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會(huì)文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，主動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。

二、借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

所謂“自學(xué)能力”，是指一個(gè)人較少依賴他人的幫助掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。它主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；二是對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的融匯整合，以有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何讓自覺能力成為有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴所得，筆者利用“‘學(xué)案’培訓(xùn)法”來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說的“學(xué)案”，就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地探究完成學(xué)習(xí)的方案。

三、營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出：要推行自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況與語文教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生間存在的差異性和個(gè)性學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)與積極進(jìn)取精神，大力推行自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，給予他們充分的尊重，努力創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的良好師生關(guān)系，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開展自主學(xué)習(xí)，師生之間要積極開展有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分利用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)各組員間的互幫互助，以保證教學(xué)活動(dòng)能取得最佳效果。

四、提高小學(xué)語文課堂效率

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)快速教課對(duì)于小學(xué)生們而言，絕對(duì)是不實(shí)際的。按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)。也無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識(shí)的傳遞。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點(diǎn)，然后針對(duì)不同的課文來進(jìn)行能力的培養(yǎng)。例如。在上課的時(shí)候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對(duì)不對(duì)？怎樣才能避免遲到？給予學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問的那些問題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說，教師以教育為目的進(jìn)行授課，就是在開始的時(shí)候，先引入一個(gè)話題，讓學(xué)生們以這個(gè)話題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。

五、帶動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂

提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)長久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語文教學(xué)生動(dòng)化，在講解景色描寫的課文時(shí)，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察再如寫作文的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生們先進(jìn)行觀察．讓學(xué)生們多去接觸實(shí)際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進(jìn)行寫作這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫，最重要的是讓他們也能感受到語文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。

六、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科注重開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過渡。多媒體教學(xué)不但有助于豐富學(xué)生的感性資料，而且有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將其融人課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，教師可以先用多媒體播放幾張與詩中意境相符的畫面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩中的抽象場景變?yōu)樾蜗?、具體的實(shí)物。這樣一來，有助于學(xué)生輕松地進(jìn)入詩歌意境，了解作者的情感感悟，為進(jìn)一步掌握詩歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)逐漸成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效途徑，有助于在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多元化。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“引導(dǎo)”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

有的學(xué)生跑步能力很差，這不一定是身體不好或者意志力不夠堅(jiān)定的緣故，很有可能是體質(zhì)特殊不適合跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是中學(xué)體育課堂的所有內(nèi)容幾乎都需要通過慢跑熱身，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無法很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。所以我在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)把學(xué)生分成幾個(gè)部分，讓喜歡跑步的同學(xué)跑步，喜歡跳繩的同學(xué)跳繩，而對(duì)于喜歡健身操或搏擊操的學(xué)生，就簡單地教授一些動(dòng)作，這樣分門別類地將學(xué)生分組，熱身環(huán)節(jié)就不顯得多余和無聊。課堂上，我寧愿用更多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，如傳籃球游戲，雖然簡單，但是非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒。一般情況下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在四十到五十人左右，我把學(xué)生分成兩組，每組選出一名組長，從組長開始點(diǎn)名傳遞給下一名同學(xué)，如果下一名同學(xué)反應(yīng)不及時(shí)或接球不及時(shí)，無需什么懲罰，游戲教學(xué)的目的就是讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂角色。傳籃球的游戲貌似簡單，但要保證組內(nèi)二十幾名學(xué)生都被點(diǎn)名到并且都有權(quán)力傳球給別人，是非常有挑戰(zhàn)性和趣味性的。力氣小的女學(xué)生一般選擇離自己距離近的同學(xué)，而力氣大的男學(xué)生則更愿意向遠(yuǎn)處學(xué)生點(diǎn)名傳球。需要注意的是，我不贊同男女學(xué)生同性一組，這樣的分組無形中會(huì)給男女同學(xué)交流造成心理負(fù)擔(dān)。

二、把握教學(xué)大綱韌性調(diào)節(jié)，游戲名目多樣

有的教學(xué)是大綱硬性規(guī)定的，只需要學(xué)生達(dá)標(biāo)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如中學(xué)一年級(jí)擲實(shí)心球的考核就是體育教學(xué)的難點(diǎn)。女性教師具備的優(yōu)勢無非是給女學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，而且在動(dòng)作糾正過程中不至于讓學(xué)生感到尷尬。我的班級(jí)在剛剛開始擲實(shí)心球練習(xí)時(shí)，可以說幾乎沒有女學(xué)生愿意積極參與，僅僅3.7米的及格成績居然大部分學(xué)生都沒辦法達(dá)到，更讓我吃驚的是很多身高超過165公分的女生居然只擲出了一兩米的距離。和同組男性教師交流這樣的問題時(shí)，他們也是叫苦不迭，本來女學(xué)生就排斥男教師管教，更不要說聽從體育教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)先和學(xué)生溝通清楚，這個(gè)成績是必須達(dá)到的，尤其現(xiàn)在實(shí)行新課標(biāo)改革之后，對(duì)于體育成績非常重視，如果真的因?yàn)轶w育成績拖了大家后腿太得不償失。而且擲實(shí)心球的動(dòng)作很容易舒展身體，學(xué)習(xí)勞累之余當(dāng)做消遣動(dòng)作也完全可以，為了減輕女學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，我把女學(xué)生稱為打小怪物的女英雄，只要投擲到3.7米就可以解救一位“王子”，然后安排男學(xué)生站在投擲目標(biāo)的后面，對(duì)于怎么都理解不了動(dòng)作規(guī)范的女學(xué)生只有一句話：“砸不中人就可以。”即便那些必須達(dá)到的硬性規(guī)定，也可以采用一種愉快的方式加以解決，獲得的效果也許會(huì)更理想。營造愉快的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，以更輕松的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。記得班上一位身高不到160公分的女生，在實(shí)心球投擲考核中投出6米的好成績，因此贏得全班所有學(xué)生熱烈的掌聲。由此可見，在體育教學(xué)過程中利用游戲方式或許更容易達(dá)標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生心理變化，游戲強(qiáng)度難度適宜

倘若在中學(xué)一、二年級(jí)時(shí)就有足夠的游戲儲(chǔ)備，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。那么，等到初三體育考核的時(shí)候，就沒有任何困難。以往體育考試的麻煩在于，學(xué)生平時(shí)不聽講、不鍛煉，到了考試的時(shí)候抹著眼淚求教師，每一個(gè)體育教師都不愿意面對(duì)這樣的問題，所以就要在平時(shí)課堂上將這些潛在因素都解決掉。而體育教師的另一項(xiàng)本領(lǐng)就是“察言觀色”地不斷改進(jìn)教學(xué)游戲內(nèi)容和方式。教師對(duì)游戲內(nèi)容和形式有自己的看法，有的教師認(rèn)為游戲內(nèi)容還是相對(duì)固定的好，因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)練習(xí)后可以掌握一些技巧?？墒峭瑯右豢钣螒?，真的有學(xué)生興致勃勃地玩上三年嗎？這似乎不太可能，所以我們有必要隨著學(xué)生年齡的增長適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容和形式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂始終充滿歡樂。就像前面提到的傳籃球游戲，一年級(jí)學(xué)生可能玩得很開心，可是三年級(jí)的畢業(yè)生就會(huì)覺得這樣的游戲很幼稚。須知，中學(xué)三年級(jí)的學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，如何讓學(xué)生在體育課堂上盡情地釋放日積月累的負(fù)面情緒，是教師要充分考慮的問題。事實(shí)上，即便不進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，只要疏導(dǎo)學(xué)生心理也是非常好的，如我會(huì)讓學(xué)生玩這樣一個(gè)游戲，點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生做俯臥撐，另一個(gè)學(xué)生背誦語文課程規(guī)定的詩句或課文，只要被點(diǎn)名的學(xué)生背誦不出下一句就要做俯臥撐一個(gè)，背出五次之后自動(dòng)換人。常常一節(jié)課下來，有的學(xué)生一個(gè)俯臥撐也不用做，而有的學(xué)生根本起不來，這樣把體育課融入其他課堂內(nèi)容，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，還可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)其他學(xué)科的思路。雖然不敢說這樣的方式能夠讓學(xué)生的成績提高多少，但至少在臨考階段給學(xué)生緩解和調(diào)整的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語

篇4

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn),它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達(dá)到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課

堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí),變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫,讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點(diǎn)睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點(diǎn),帶著問題聽課時(shí),或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時(shí)刻,恰到好處,這時(shí)學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì),分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨(dú)角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目;通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中,教師的作用,不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個(gè)感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 問題 對(duì)策

一、前言

小學(xué)階段的英語教育是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，所以，這一時(shí)期的英語教學(xué)必須要注重教法優(yōu)化，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中依舊還有不少亟待改進(jìn)之處，教師在具體進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，有必要針對(duì)現(xiàn)行教法的弊端，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整。

二、小學(xué)英語有效教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

1.現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的問題。在當(dāng)前階段，小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中凸顯出的問題主要有下述三項(xiàng)：首先，教學(xué)設(shè)施利用效率不高。雖然很多學(xué)校都具備了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件，但教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代設(shè)施的利用效率并不高，資源長期處于閑置狀態(tài)，無法充分展現(xiàn)教學(xué)輔助價(jià)值，教學(xué)活動(dòng)開展模式與以往相比改變幅度并不算太大。其次，教師觀念陳舊、素質(zhì)有待提高。很多教師至今都沒有科學(xué)認(rèn)識(shí)英語教育的必要性，觀念陳舊在現(xiàn)階段屬于普遍現(xiàn)象，再加上不少教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，英語教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性與目的性都不強(qiáng)，最終導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。最后，學(xué)生態(tài)度并不十分積極。小學(xué)生大多是從三年級(jí)開始接觸英語，在最開始的時(shí)候往往因?yàn)楦械叫迈r而興致高昂，但此種情況并不會(huì)長期維持，在發(fā)現(xiàn)英語比較難學(xué)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之消退。

2.對(duì)策措施。

（1）充分利用現(xiàn)代設(shè)施資源。多媒體是小學(xué)英語教學(xué)中最重要的設(shè)施資源之一，對(duì)此，教師應(yīng)善加利用。多媒體的功能包括呈現(xiàn)圖片和動(dòng)畫、播放視頻與音頻等，與板書相比更加靈活生動(dòng)。再加上此種設(shè)施以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在將其應(yīng)用于授課過程中時(shí)，教學(xué)資源將不再受制于時(shí)間和空間。考慮到多媒體優(yōu)勢顯著，小學(xué)英語教學(xué)中就可以根據(jù)實(shí)際需要，將其作為教學(xué)輔助設(shè)施，并利用其強(qiáng)大功能，來推動(dòng)教學(xué)效果的改善。比如，針對(duì)小學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)的問題，教師可利用多媒體來為學(xué)生播放一些發(fā)音純正的音頻及視頻，以糾正學(xué)生在發(fā)音時(shí)的錯(cuò)誤。或者，教師也可以利用多媒體播放一些英文兒歌，來促使學(xué)生開口，避免“啞巴英語”。

（2）轉(zhuǎn)變教師思想，并提升他們的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于英語教師觀念陳舊這項(xiàng)問題，建議學(xué)校盡快采取一些措施來轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)。也只有教師實(shí)現(xiàn)自身作用的準(zhǔn)確定位，才能在英語教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中發(fā)揮出最大的積極作用。所以，轉(zhuǎn)變思想、更新認(rèn)識(shí)可謂是當(dāng)前最重要的任務(wù)之一。而對(duì)于英語教師專業(yè)素質(zhì)不高這項(xiàng)問題，現(xiàn)實(shí)中則需要通過以下渠道來改善。首先，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，不斷增強(qiáng)自身的師資力量。比如，學(xué)校應(yīng)將英語授課任務(wù)交于擁有專業(yè)基礎(chǔ)的教師，保證英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)可對(duì)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的程度及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極大影響，在教師素質(zhì)偏高的情況下，學(xué)生更容易對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，注重對(duì)英語教師實(shí)施繼續(xù)教育。在進(jìn)入教師隊(duì)伍之后，很多人便忽視了自身的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中對(duì)自己的要求也比較松懈，考慮到此種情況，學(xué)校一方面要督促教師不斷進(jìn)取，另一方面則要注重對(duì)他們實(shí)施繼續(xù)教育，比如安排教師參與培訓(xùn)及出去學(xué)習(xí)等。這樣做可增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)效果的積極影響，有助于英語教學(xué)早日擺脫效率低下的困境。

（3）增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極的問題，建議現(xiàn)實(shí)中通過增強(qiáng)興趣的方式予以改善。有興趣就會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力，即使面對(duì)問題學(xué)生也會(huì)主動(dòng)克服，所以，教師必須要正視興趣對(duì)學(xué)生態(tài)度的決定作用，并善于利用這一點(diǎn)。記單詞是小學(xué)生學(xué)英語的關(guān)鍵一環(huán)，但很多小學(xué)生都表示記單詞非?？菰?，經(jīng)常是邊記邊忘，對(duì)此，教師可通過改變?cè)~匯教學(xué)方式來提高小學(xué)生記憶單詞的興趣。以方位介詞為例，為了使學(xué)生快速記憶、準(zhǔn)確區(qū)分，教師可嘗試在授課時(shí)將這些詞編成順口溜或者采取對(duì)比法來提高記憶過程的趣味性。比如，教師可將behind和in front of放在一起作比較，利用二者含義的相反性來提高學(xué)生記憶的效率?；蛘?，教師也可以將by、in、on放在一起作比較，強(qiáng)調(diào)三者含義的差異，以此來幫助學(xué)生區(qū)分單詞，以免學(xué)生記錯(cuò)。若學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因是教學(xué)過程對(duì)他們?nèi)狈ξ?，教師就可以通過活躍課堂氣氛、轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)開展方式的辦法來改善，具體措施包括引入角色扮演游戲、模擬真實(shí)場景對(duì)話等。

三、結(jié)語

總體而言，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)有效性不高的問題較為普遍。出于優(yōu)化英語教學(xué)活動(dòng)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的考慮，建議各個(gè)學(xué)校從轉(zhuǎn)變教師思想并提升他們的專業(yè)素質(zhì)開始，主動(dòng)采取措施盡快對(duì)英語教學(xué)模式加以調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.試論新課程背景下小學(xué)英語有效教學(xué)評(píng)價(jià)[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下），2016，（06）：23-23.

篇6

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；作文教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式下，作文教學(xué)容易陷入“應(yīng)試作文”、“奉命作文”的教學(xué)怪圈，學(xué)生的主體地位未能得到充分的尊重，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力沒有得到有效的開發(fā)，這在很大程度上限制了初中語文作文課堂教學(xué)的有效性。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)我國當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)提出了更高的要求，在強(qiáng)調(diào)鞏固學(xué)生寫作技能和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美能力和交際技能，并圍繞著初中生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行作文教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，初中語文作文教學(xué)也不例外。初中生正處于心智日益成熟的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心和求知欲比較強(qiáng)，因此語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過靈活多變的作文教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，學(xué)生的寫作興趣一旦形成，自然會(huì)使其形成動(dòng)筆寫作的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而將他們?cè)谏钪械乃?、所見、所聞通過文字自然地表現(xiàn)出來。這時(shí)，作文寫作對(duì)初中生來說，將是一件非常愉悅的事情。例如，在安排《收獲快樂》這一作文教學(xué)題目時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，可以讓學(xué)生不再拘泥于寫作內(nèi)容和寫作風(fēng)格，而是從他們的興趣點(diǎn)著手，結(jié)合作文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生首先理清自己在生活中最感興趣的事情，然后讓其寫出在參加這些活動(dòng)時(shí)所收獲到的快樂，這樣學(xué)生所寫出來的內(nèi)容都是真情實(shí)感，初中語文作文教學(xué)的效果也將會(huì)有明顯的提高。

二、同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，不斷豐富學(xué)生的作文寫作素材

為了培養(yǎng)初中生“會(huì)寫”、“能寫”的作文寫作能力，教師在日常教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累生活素材，這樣才能避免學(xué)生在作文課堂上“提筆忘字”等問題的出現(xiàn)，正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币虼?，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。教師在引導(dǎo)學(xué)生多積累書本素材，在語文課堂上多讀、多寫、多背的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀，讓作文教學(xué)真正走出教材、走出課堂、走出學(xué)校，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累寫作素材。例如，在《陽光燦爛的日子》的作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多體驗(yàn)、多思考、多嘗試，從不同角度積累現(xiàn)實(shí)生活的寫作素材，才能讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄自己的心理歷程，實(shí)現(xiàn)寫作素材的不斷積累和寫作水平的不斷提高。

三、通過多種教學(xué)形式，強(qiáng)化作文訓(xùn)練

俗話說，“熟能生巧”，這對(duì)初中生的作文寫作技巧而言，也不例外，這就需要初中語文教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，通過多種教學(xué)形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在持續(xù)、反復(fù)、有序的歷練中不斷提高自己的寫作技巧。對(duì)此，教師可以結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際，通過仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫等多種教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練。例如，在講授李白的《送友人》這篇唐詩后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就李白這首充滿詩情畫意的送別詩進(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生借助對(duì)青山、白水、浮云、落日等情境的描述，用自己的語言對(duì)作者送別友人時(shí)的真實(shí)情感進(jìn)行描述，這對(duì)學(xué)生語文寫作水平的提高將會(huì)是非常有幫助的。

四、增強(qiáng)初中語文作文課堂的開放性，提高學(xué)生的主動(dòng)性

為了讓學(xué)生在作文教學(xué)中形成良好的寫作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文教學(xué)課堂上的積極性和主動(dòng)性，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，增強(qiáng)初中語文作文教學(xué)的開放性、主體性，多加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，讓所有學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。例如，在《在我們這個(gè)年齡》的作文教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所處年齡階段的生活理解不同，思想覺悟也是不盡相同，這時(shí)教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生通過自我的交流與診斷，在共賞互評(píng)中尋找自身的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢，不斷開闊自己的寫作思路，清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力和思想覺悟的不斷進(jìn)步。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)作文寫作成果的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻保持寫作的熱情和自信心。

五、結(jié)語

總之，作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)初中語文教學(xué)中占有十分重要的地位，教師需要不斷汲取新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，積極探索更多的作文教學(xué)新途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變“被動(dòng)寫作”為“主動(dòng)寫作”、“樂于寫作”，全面提高初中生的寫作能力和寫作素質(zhì)，這樣才能提高初中語文作文的有效性，取得更加理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]王李花.寫真實(shí)的作文，表真實(shí)的情感[J].新課程（小學(xué)版），2009（04）.

篇7

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0096 -01

教育的車輪已駛進(jìn)了素質(zhì)教育階段，社會(huì)、學(xué)校越來越多地注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這和傳統(tǒng)教學(xué)中"填鴨式"教學(xué)方法是有區(qū)別的。如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，從而提高課堂教學(xué)的效率，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究的重要課題。

1.課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高，老師授課輕松，學(xué)生接受也沒壓力。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。"在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。作為老師，你能不能點(diǎn)燃這'火藥'？"（蘇霍姆林斯基），激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的自覺性，從而使學(xué)生更主動(dòng)地來把注意力放到課堂上。除開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣""懸念引趣""故事引趣""小品引趣"等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

2.課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

語文課堂上要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展"，即學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮其作為主體的作用呢？

第一，在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師要以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。

第二，教師要懂得通過一定的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激活課堂。如果說智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。首先，善用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，能使課堂"活"起來。其次，善用競爭方法，也能使課堂教學(xué)"活"起來。競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負(fù)面影響。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂"活"起來。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

第三，教師要善用策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新，各種內(nèi)容的實(shí)踐，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長。

3.課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)原則，激發(fā)學(xué)生求知欲望的策略

老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說，要么東張西望，有的看似"正襟危坐"，實(shí)則"身在曹營心在漢"，有的精神不振，懨懨欲睡……

對(duì)于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生上課不能聽課，跟老師的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。所以作為課堂"組織者"的老師必須巧妙組織課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。教學(xué)很大程度上仍沒有跳出"應(yīng)試"范圍，"灌輸"的教學(xué)模式仍在發(fā)揮其余威。而課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的強(qiáng)制灌輸已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。試想：老師在課堂上按照自己的步驟大肆宣講，不給學(xué)生任何的思考時(shí)間和互動(dòng)的空間，會(huì)是什么樣的效果呢？有很多學(xué)生在回答老師預(yù)設(shè)的問題時(shí)，沒有達(dá)到老師預(yù)期的答案，就被老師全部否定，這樣的課會(huì)吸引學(xué)生嗎？因此，老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)被學(xué)生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過去的"主體"轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的"主導(dǎo)"，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。語文課文，每篇都是豐富多彩的，學(xué)生只要全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受去欣賞，就會(huì)領(lǐng)略其美妙意境。

4.課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究學(xué)習(xí)策略

探究學(xué)習(xí)是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)某種情景或途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息的學(xué)習(xí)方式。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非一個(gè)，所以在問題探究過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，多維度、多方位的探究，去追求與眾不同的答案。但面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元反應(yīng)，教師要善于引導(dǎo)，不能置文本的價(jià)值取向于不顧，導(dǎo)致課文潛在的人文精神遺失。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志剛.淺議主體性教育的內(nèi)涵與特征[J].昌濰師專學(xué)報(bào)，2000（4）.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略

閱讀能夠有效地提升人們的知識(shí)面，在小學(xué)語文教學(xué)過程

中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)實(shí)踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的

途徑。

一、小學(xué)語文閱讀的教育意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生與書本對(duì)話的一個(gè)教育過程。這一闡釋指出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達(dá)到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語言作為人們情感表達(dá)的工具。在理解某一語言時(shí)，既需要對(duì)其表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要體會(huì)語言所在環(huán)境的感

情。特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

二、提升小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍

良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，學(xué)校通過召開家長會(huì)等，激發(fā)學(xué)生家長參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動(dòng)等開展閱讀活動(dòng)。如：我校每年在孔子誕辰紀(jì)念日，都會(huì)開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級(jí)等途徑，來提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀刊物的選取

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識(shí)能力等特點(diǎn)的讀物。因?yàn)檎n外閱讀大部分是學(xué)生個(gè)體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)每周要閱讀的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對(duì)性和高效性。

3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫姆e極性是保證學(xué)生獨(dú)立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。

4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強(qiáng)對(duì)閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。

5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的交流會(huì)。也可以通過講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實(shí)施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來查找相關(guān)的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識(shí)水平、發(fā)展

學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，要以新課標(biāo)為基本理念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動(dòng)組織和安排學(xué)生進(jìn)行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主

動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.

篇9

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

        (17)英語三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對(duì)策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶懽髦械募?xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對(duì)策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

        (114)九年級(jí)英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級(jí)寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

        (170)互動(dòng)——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

        (250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無