導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫字教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在欣賞每位書法家的作品時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)習(xí)了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時(shí)代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因?yàn)槊總€(gè)書法家的常識、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個(gè)性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識既不可能同于古人，也不可能同于同一時(shí)代的另一個(gè)書法家，甚至是同一個(gè)書法家在不同時(shí)期書寫同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，也經(jīng)常會(huì)有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上掌握字體變化原因以及方法，體會(huì)中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點(diǎn)，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進(jìn)行比較，看每個(gè)字帖不同的特點(diǎn)和風(fēng)貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時(shí)更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。再如練習(xí)運(yùn)筆時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)不同字體和不同風(fēng)格作品的起收、行筆特點(diǎn)。

二、提高學(xué)生審美鑒賞能力

我們知道，書法藝術(shù)是線條的藝術(shù)，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時(shí)代的審美追求。同時(shí)，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術(shù)。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學(xué)中，教師向?qū)W生進(jìn)行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用適合現(xiàn)代書法教學(xué)的教學(xué)方法。比如，我們可將多媒體應(yīng)用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學(xué)呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動(dòng)景象，并通過對點(diǎn)畫、用筆的分析，對漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對章法布局的思考，使學(xué)生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術(shù)魅力。我們在寫字教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)書法藝術(shù)，不能憑個(gè)人的好惡簡單地進(jìn)行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅(jiān)硬也是美；剛強(qiáng)豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實(shí)枯潤也是美……這樣，在對古今書法作品的欣賞感悟中，學(xué)生的審美鑒賞能力會(huì)逐步提高，對其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫字教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種書法比賽，在比賽中運(yùn)用自己所學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，形成學(xué)生的個(gè)性書法。個(gè)性是學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對固定的性格特征。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫字教學(xué)必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認(rèn)、有力度的原則下，教師不應(yīng)抹殺學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，而應(yīng)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生各自不同的書法風(fēng)格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責(zé)備，抹殺其創(chuàng)新的火花。

四、結(jié)語

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“認(rèn)”是先決條件，“寫”是必要過程。識字教學(xué)是多層、多因素的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫、筆順及偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等。也就是說，在教學(xué)中不但要教“認(rèn)”，還要教“寫”，“認(rèn)”是先決條件，是基礎(chǔ)，“寫”是必要過程，是“認(rèn)”的延續(xù)與發(fā)展?！罢J(rèn)”與“寫”有機(jī)緊密地結(jié)合，是提高低年級識字教學(xué)質(zhì)量的有效措施，符合認(rèn)知的心理過程，也是識字教學(xué)的必由之路。

兩者制約協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)提高。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看：“認(rèn)”是識字教學(xué)的主體，“寫”是識字教學(xué)的重要組成部分，“二者”相輔相成，緊密聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一體。信息控制論認(rèn)為：反饋原理所包含的內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程的四個(gè)層次，組成了一個(gè)閉合電路，保證了電流的暢通，缺一不可，學(xué)生認(rèn)知一個(gè)漢字，必須先認(rèn)知這個(gè)字的音形義，再通過書寫，檢驗(yàn)對照，以達(dá)到真正理解和掌握。只有在實(shí)際教學(xué)中，既注重“認(rèn)”，又強(qiáng)調(diào)“寫”，二者協(xié)調(diào)，才能相互促進(jìn)，共同提高。只有通過信息交流和反饋?zhàn)饔?，對孩子同步輸入知識信息，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。

要從實(shí)際出發(fā)．采用適當(dāng)?shù)姆椒?。在教學(xué)“認(rèn)寫”時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用直觀、形象化教學(xué)。如教認(rèn)“坐”字時(shí)，我讓兩位學(xué)生到講臺(tái)前，面向全班同學(xué)，坐在土地上。然后問學(xué)生，這兩位同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了？生：坐在土地上。這樣一來，學(xué)生就能輕而易舉地記住了字形。在“寫”的指導(dǎo)上，同樣要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，小手細(xì)嫩，執(zhí)筆好似拿鋤頭一樣，一把抓。所以，一定要從開始握筆起，對坐的姿勢，握筆的姿勢，運(yùn)筆的方法，逐一指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，仔細(xì)檢查，耐心矯正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程之一，要求小學(xué)生不僅能夠正確書寫漢字，而且具備良好的書寫習(xí)慣。然而，低年級學(xué)生本身好動(dòng)，注意力難以集中，理解能力較低，無法形成整體教學(xué)系統(tǒng)。

一、小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中，存在著教師重視性不高、認(rèn)識不到位等問題。

1.教師對寫字教學(xué)的重視程度不高

大多數(shù)低年級語文教師認(rèn)為，學(xué)生只需要能夠認(rèn)識字、會(huì)寫字就夠了，對于學(xué)生的握筆方式、寫字筆畫、坐姿等都不給予正確指導(dǎo)。

2.教學(xué)過程中忽視學(xué)生的寫字效果

通常，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識字能力以及認(rèn)識能力，通過各種教學(xué)方式讓學(xué)生加強(qiáng)對文字的理解以及記憶，忽視了學(xué)生寫字的重要性，學(xué)生課堂練習(xí)寫字的時(shí)間較少，使得教師無法幫助學(xué)生糾正錯(cuò)字、別字。

二、小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)的建議

小學(xué)語文低年級教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實(shí)效性。

1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)以及糾正。

2.指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能

教師應(yīng)當(dāng)重視書寫過程中書寫筆畫的教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行筆畫訓(xùn)練。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要先對撇、捺、點(diǎn)、橫等基本筆畫進(jìn)行演示，重視對學(xué)生的文字結(jié)構(gòu)的教育。

3.提高學(xué)生寫字興趣

興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力。同時(shí)，可以采用作業(yè)評選、最佳坐姿等方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。另外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫字時(shí)的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。

4.保證充足寫字時(shí)間

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1 2011版寫字教材的內(nèi)容概述及編寫特色

1.1 2011版寫字教材的內(nèi)容概述

2011版小學(xué)語文寫字教材共12本，每個(gè)年級分上下冊。一二年級是鉛筆字教材，三四五年級是鋼筆字教材，從三年級下冊到六年級時(shí)鋼筆字和毛筆字的合編，毛筆字內(nèi)容的編寫以附加練習(xí)的形式放在鋼筆字內(nèi)容的后面。在書寫格上使用的是“回米格”。這套教材第一學(xué)段的描紅與臨寫次數(shù)較多，例如，一年級整字描紅是六次，臨寫則為八次。在二年級的教材中，設(shè)計(jì)有詞語和句子的練習(xí)。三年級上冊出現(xiàn)了段落的練習(xí)。鋼筆字練習(xí)從三年級開始到六年級結(jié)束。在框架上“我來寫”和“生字擂臺(tái)”等板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。

1.2 2011版寫字教材的編寫特色

2011版小學(xué)語文寫字教材的編寫有如下特色：

（1）與語文教科書同步

2011版的寫字教材采取隨文練字的編排方式，與語文科教書緊密結(jié)合。另外，寫字教材中的整字，段落練習(xí)均出自語文教科書。

這種編排方式很好地處理了寫字教學(xué)與識字教學(xué)，閱讀教學(xué)的關(guān)系。只有與語文教科書配套，才能使識字寫字教學(xué)具備一定的語境和載體，避免為識字而識字，為寫字而寫字的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）采用庹氏回米格

庹氏回米格是庹純雙先生的專利技術(shù)，即“漢字幾何形塊書寫法”。庹氏回米格二代技術(shù)將回米格分為五種基本形塊，即：三角形，正方形，長方形，梯形，多邊形，將其進(jìn)行拆分和重組，使其對漢字的布局和定位具有特殊的優(yōu)勢，練習(xí)者在書寫時(shí)能很快地找準(zhǔn)起筆，運(yùn)筆和收筆的位置，控制好字的大小和結(jié)構(gòu)，以最快的速度掌握漢字的筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)，從而掌握漢字的書寫技能。

（3）范文采用手寫體

2011年版小學(xué)語文寫字教材的范文，由書法家庹純雙及其弟子周杰書寫。李躍華[1]指出：我們翻閱中小學(xué)的語文課本，包括識字寫字教材和其他經(jīng)常不離手的教材，練習(xí)冊等文字資料，不難發(fā)現(xiàn)：這些東西都是“印刷體”------沒有明顯的手寫特征。換句話說，語文教材為學(xué)生提供的經(jīng)常性習(xí)染對象與規(guī)范的實(shí)際書寫結(jié)果差距過大，印的和寫的形態(tài)本不是一回事：學(xué)生的感知對象或?qū)懽稚鷳B(tài)環(huán)境不利于學(xué)生寫好一手理想的漢字。語文教材的“印刷體效應(yīng)”不利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，所以寫字教材的范字采用手寫體就顯得難能可貴。

（4）體現(xiàn)學(xué)生主體性

2011版寫字教材充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的編寫原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本是新課改所強(qiáng)調(diào)的教育理念。能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主體性。例如，寫字教材的縱向體系包括“我會(huì)認(rèn)”，“我來寫”“比一比”，“我要試”等板塊的行為主體都是學(xué)生。這與“課標(biāo)”和“課改”的所要求的理念是吻合的。

2 寫字教材功能

“功能”即作用或意義，寫字教材的功能即寫字教材本身應(yīng)該發(fā)揮的作用或是寫字教材存在的意義。寫字教材的功能如何定位，是教材編寫時(shí)無法繞開的話題。寫字教材是教材的一種，有德國學(xué)者認(rèn)為[2]，教科書應(yīng)該具備六項(xiàng)功能：（1）提供信息----按照課程標(biāo)準(zhǔn)提供教材；（2）引導(dǎo)----組織教材，引導(dǎo)教學(xué)程序；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)----引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）保證效果----各種練習(xí)，補(bǔ)習(xí)和應(yīng)用可以鞏固學(xué)習(xí)的知識和技能；（5）協(xié)調(diào)----和其他教材相互配合；（6）合理化----在教學(xué)和自修時(shí)都能充分利用時(shí)間。那么，本研究認(rèn)為寫字教材具有傳授書寫知識，培養(yǎng)書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，端正書寫態(tài)度，提高書寫審美能力四個(gè)方面的功能[3]。

2.1教授書寫的基礎(chǔ)知識

在指導(dǎo)小學(xué)生書寫之前，老師應(yīng)該先教孩子們一些基本的常識。如執(zhí)筆法，硬筆的執(zhí)筆法和軟筆的執(zhí)筆法不同。強(qiáng)調(diào)右手執(zhí)筆，手指離筆尖和眼睛距離紙張都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)木嚯x，坐姿端正，左手自然置于紙張或本子的左側(cè)等。書寫的基本知識還應(yīng)該包括其它書寫預(yù)備知道。如應(yīng)該了解書寫工具（筆）的知識，書寫用格的的知識等。書寫用格的預(yù)備知識包括如田字格的構(gòu)成和用法等知識。

寫字教材具有傳授漢字知識的功能。寫字教材的主體是漢字，書寫必須要了解漢字的知識，寫字教材在傳授漢字基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)字寫字。比如，漢字的筆畫，偏旁的名稱，漢字的結(jié)構(gòu)，漢字的書寫筆順規(guī)范及其它書寫要領(lǐng)等。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力

寫字教材具有培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的功能。書寫的能力包括正確書寫漢字的能力，書寫規(guī)范漢字的能力，書寫整潔，美觀的能力。在掌握靜態(tài)的書寫知識的基礎(chǔ)上，通過書寫練習(xí)不斷提高學(xué)生的書寫能力。寫字教材按照一定的順序編排漢字的練習(xí)，通過這些練習(xí)達(dá)到學(xué)生正確書寫漢字的目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是個(gè)漫長而艱辛的過程。書寫是一種復(fù)雜的身心活動(dòng)，書寫活動(dòng)難度很高，要想順利完成書寫活動(dòng)還需要學(xué)生各種能力的相互配合。所以，通過寫字活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的觀察力，記憶力，思維力，想象力等能力。

3對寫字教材使用的建議

教師從思想認(rèn)識上重視寫字教材的使用，在寫字教材使用過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性的使用是解決寫字教材使用率低的一個(gè)有效途徑。另外，學(xué)校及教育行政部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理的力度，以促使教師使用寫字教材。

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語言實(shí)驗(yàn)室的陸續(xù)引進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了良好的技術(shù)設(shè)施和語言環(huán)境，但是，由于認(rèn)識不足，這些年來，在外語教學(xué)的一般實(shí)踐中，語言實(shí)驗(yàn)室的功能還沒有得到充分的開發(fā)。常常見到的是語言實(shí)驗(yàn)課仍然照搬普通課堂的做法，即采用同一教材、同一進(jìn)度、同一要求和統(tǒng)一訓(xùn)練的教學(xué)方法，其教學(xué)效果同在普通課堂相比沒有多大變化。長此下去，基礎(chǔ)好的沉重“吃不飽”，不能自主提高?；A(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，一旦對學(xué)習(xí)失去信心，掉隊(duì)也就成了必然結(jié)果。為了探討改變這種狀況，從1993年開始我們在滌綸廠子弟中學(xué)進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)、分組訓(xùn)練”語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法改革的實(shí)驗(yàn)。我與任課教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法是依據(jù)語言實(shí)驗(yàn)室多信道的傳遞功能而將群體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)組合起來的一種教學(xué)方示，即：學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練。 

實(shí)驗(yàn)證明，這種教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助媒體，學(xué)習(xí)語言形成能力的活動(dòng)是教學(xué)的基本活動(dòng)。學(xué)生由以往的被動(dòng)聽講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。它反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，能在同一時(shí)間內(nèi)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。課前，教師將準(zhǔn)備好的錄音教材發(fā)給學(xué)生每人一盒，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個(gè)學(xué)生都有了充分掌握信息源的機(jī)會(huì)，能按自己的程度和需求進(jìn)行必要的重復(fù)、跳躍和停頓，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，大大提高了學(xué)習(xí)效果。 

該教材經(jīng)過一年時(shí)間的試用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽說能力到初二期末，同期平行班級比較有了顯著提高。 

從實(shí)驗(yàn)班A、B兩組聽力測試差異對照統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進(jìn)步更大，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽說領(lǐng)先，促進(jìn)了讀寫能力的提高，使實(shí)驗(yàn)班外語教學(xué)的整體水平從初一時(shí)全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級第一，從測試數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)班差生率比初一時(shí)降低了10．4％，從而減少了差生掉隊(duì)現(xiàn)象。該教材還被評為第四屆電教年會(huì)優(yōu)秀電教教材二等獎(jiǎng)。 

“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語實(shí)驗(yàn)教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實(shí)驗(yàn)教材是按初中英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識為主，附加適當(dāng)?shù)穆?、說材料編制而成的。它從設(shè)計(jì)到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點(diǎn)為：（1）針對性強(qiáng)。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)有趣。（4）練習(xí)的形式多樣化。聽說寫導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強(qiáng)，為學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口留有充分余地。實(shí)驗(yàn)教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點(diǎn)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)教材過程中的一些體會(huì)。 

一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。 

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時(shí)播放。所以，我們設(shè)計(jì)的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)和。因此，實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生所接受。比如：A組學(xué)生基礎(chǔ)好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學(xué)生聽過一個(gè)單詞或詞組后，在四項(xiàng)選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項(xiàng)練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對單詞的反應(yīng)能力，接著是聽句子理解，要求根據(jù)聽到的句子在四項(xiàng)選擇中找出與其意義最相近的一個(gè)。這里不光是要求聽懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。這兩項(xiàng)練習(xí)程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學(xué)生都能完成。在此基礎(chǔ)上，過渡到聽對話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應(yīng)A組大部分學(xué)生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學(xué)生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學(xué)生從開始的適應(yīng)逐漸發(fā)展到對信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能使好學(xué)生學(xué)得更深一步，促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。B組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材主要圍繞著課本的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行大量的聽、說、寫的練習(xí)。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進(jìn)行問答練習(xí)和聽課文錄音填空等。通過反復(fù)模仿、操練，使學(xué)生能把握住基本的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學(xué)生選做。這樣，使B組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不感到學(xué)習(xí)壓力大，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟上進(jìn)度，完成大納要求，減少掉隊(duì)現(xiàn)象。 

二、對于抽象難懂的知識，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識由感性向理性過渡。 

學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的。生動(dòng)直觀的感性材料最容易被學(xué)生接受。能使學(xué)生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)驗(yàn)教材就是依據(jù)這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比如：通用教材每單元的“Checkpoint”，大都是歸納總結(jié)本單元的基本語法知識和習(xí)慣用語，是單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。因此，實(shí)驗(yàn)教材每課時(shí)最后部分看圖說話中的插圖就是為了解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。象第二冊二單元主要是介紹行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊時(shí)，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學(xué)過和動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)態(tài)混淆在一起。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法，這課插則根據(jù)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的特點(diǎn)，描繪了一個(gè)男孩從早到晚一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作，并非是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的正在發(fā)生或進(jìn)行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。于是，學(xué)生可以形成正確的概念，是用動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)來表述這些經(jīng)常或習(xí)慣性的動(dòng)作。插圖形象生動(dòng)直觀，把抽象不易理解的語法知識。通過畫面再現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)了學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡。 

篇6

以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行規(guī)范、追求效益、崇尚創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣和審美情趣與文化品味。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！闭Z文教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣作為語文教育的終極目標(biāo),是關(guān)系到一個(gè)人一輩子的事情,這也是語文素質(zhì)教育的最終目的。每個(gè)有巨大成就的語文特級教師無不把良好的語文習(xí)慣培養(yǎng)作為他教學(xué)中的核心事業(yè)來抓。遼寧語文特級教師魏書生就是這方面的典范。良好的習(xí)慣不但對學(xué)科學(xué)習(xí)有著正面的影響,而且對人的性格的形成與整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。衡量一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng),就看他是否有好的語文習(xí)慣,他好讀、善聽、會(huì)記、常寫、注重積累,自覺參與一切有關(guān)的語文活動(dòng),這個(gè)人的語文水平?jīng)Q不會(huì)差。而這種良好的語文習(xí)慣是在長期的語文學(xué)習(xí)過程中形成的,它反過來又在不斷促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識,也不是能力,卻是獲取知識,轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如:正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣;對漢字有濃厚興趣,主動(dòng)識字的習(xí)慣;讀書看報(bào)的習(xí)慣;留心觀察周圍事物的習(xí)慣;默讀的習(xí)慣;集中精力,專心致志讀書的習(xí)慣;做讀書筆記的習(xí)慣;使用各類工具書的習(xí)慣;積極參與討論和爭辯的習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把習(xí)慣的培養(yǎng)列入課程目標(biāo),并加以細(xì)化,這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力分為幾個(gè)層級,并由低往高發(fā)展,是過去的語文教學(xué)大綱前所未有的。語文教育內(nèi)容的審美情趣還有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為文學(xué)教育是培養(yǎng)語文審美情趣的重要途徑,要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中,獲得情感的體驗(yàn),從中吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,以達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì),加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。語文審美的教育最終是對人的終極關(guān)懷,以提升人的文化品位,發(fā)展人的健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

二．具體工作安排

二月份

1． 參加江東區(qū)“走進(jìn)新課程”備課活動(dòng)。(2003年2月24日下午1點(diǎn))

2、 組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。

3、 假期備課情況檢查。

三月份

1． 召開教研組成員會(huì)議。（分發(fā)資料）討論通過本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)計(jì)劃分頭制訂個(gè)人工作計(jì)劃，明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，保證實(shí)驗(yàn)工作有序、順利地展開。

2． 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)理論及研究資料，為本學(xué)期實(shí)驗(yàn)打好理論基礎(chǔ)。(集中學(xué)習(xí)《語文教學(xué)生活化》，談感想，集中進(jìn)行討論。體驗(yàn)“語文教學(xué)生活化”的精髓。)

3． 組織教師外出聽課。(參加江東區(qū)教研活動(dòng))

4． 聽教研組成員的課。（1-2）節(jié)

四月份

1． 中旬進(jìn)行備課檢查。

2． 下旬參加學(xué)校的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)演講比賽。

3． 撰寫“課改”學(xué)習(xí)論文。

4． 開設(shè)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，全體教研組老師聽課，課后除教師自己評課，自評得失外，其他的教師參與聽課評課。通過實(shí)驗(yàn)課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，看看形成了什么，有什么效果，按的出發(fā)有哪些不足，便于下一步工作有的放失。(家長展示課準(zhǔn)備)

5． 聽教研組成員的課。（1-2）節(jié)

6． 期中用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，檢測學(xué)生的各項(xiàng)能力。(期中測試)

五月份

1． 組織教師認(rèn)真上好研討課，為參加學(xué)校教學(xué)大比武作準(zhǔn)備。

2． 認(rèn)真上好寫字課。課堂上注意激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，保證課上有充足的寫字時(shí)間，充分發(fā)揮教師的示范作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)督促，教給方法，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行寫字比賽。

3． 參加江東區(qū)“我愛語文”—走進(jìn)新課程主題展示活動(dòng)。

4． 理論學(xué)習(xí)：“語文素養(yǎng)”科學(xué)評價(jià)大討論(圍繞評價(jià)考卷，練習(xí)題展開)

5． 教研組成員開課。

六月份

1、 新教材不同課型教學(xué)案例回放與評價(jià)。(課件、教案、反思等)

2、 每位教師每人出期末試卷一份。

3、 寫好教學(xué)論文。

4、 認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)工作。

篇7

繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為具體指導(dǎo)，積極開展“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)”的課題研究活動(dòng)，重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，提高語文教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、具體工作和要求

1、繼續(xù)組織語文組全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)其精神，重視學(xué)習(xí)語文教學(xué)新理念。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體語文老師學(xué)習(xí)各類教育刊物中有關(guān)語文教學(xué)的新做法、新思路，要求結(jié)合本校存在的問題，有重點(diǎn)的組織學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)，評價(jià)師生教與學(xué)。

2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點(diǎn)。

3、抓好課題研究，深化教學(xué)改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養(yǎng)青年教師結(jié)合起來，真正使課題研究成為深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，形成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們著手準(zhǔn)備做好以下工作：（1）苦練內(nèi)功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節(jié)課都成為有質(zhì)量的研究課。（2）語文教師要加強(qiáng)自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)語文老師勤于筆耕。希望老師們能經(jīng)常寫教學(xué)反思，這對提高自身的教學(xué)水平是非常有好處的。

5、組織各種語文活動(dòng)，讓生活充滿語文。

三、具體安排

二月份：

1、制定語文組活動(dòng)計(jì)劃，各語文教師制定學(xué)科計(jì)劃；

2、組織學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》解語材料；

3、教學(xué)檢查。

三月份：

1、課題分工與設(shè)計(jì)；

2、組織講故事比賽活動(dòng)；

3、每月教學(xué)檢查。

四月份：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)新理念的文章；

2、組織寫字比賽活動(dòng)；

3、部分老師上研討課；

4、期中教學(xué)檢查。

五月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織手抄報(bào)評比活動(dòng)；

3、每月教學(xué)檢查。

六月份：

1、觀看教學(xué)錄相；

2、認(rèn)真撰寫教學(xué)論文，參加區(qū)論文評比活動(dòng)；

3、期末教學(xué)檢查；

4、期末教學(xué)質(zhì)量分析。

小學(xué)語文組

篇8

論文關(guān)鍵詞：有效練筆，從記錄身邊的“花絮”開始

 

一說到寫作文，許多小學(xué)生就哇哇大叫，說沒東西可寫，不知道怎么寫？俗話說“巧婦難為無米之炊”，為解決“炊”的問題，老師不妨駐足留心，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的小事，接著營造表達(dá)語言的氛圍，激勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫出來，從而堅(jiān)持做好生活小練筆，積累生活素材，練活文筆，愛上寫作文。

記得一次班會(huì)課，上課鈴聲響過了，我站在講臺(tái)前，微笑著耐心等待孩子們能立刻安靜下來?？墒沁^了好一會(huì)兒，教室里喧鬧聲此起彼伏，嘻嘻哈哈打鬧的，翻頭轉(zhuǎn)向講話的，全然不顧目視他們的老師。怎么辦？要想這節(jié)課有個(gè)良好的開端，不想個(gè)辦法整頓好紀(jì)律還真的難以達(dá)到班會(huì)課的效果。厲聲喝斥呢，不行！五年級的孩子了，光是訓(xùn)斥的話語他們聽得厭煩了；軟言溫語，也行不通，此時(shí)沒幾個(gè)同學(xué)在意你，即使苦口婆心他們也不領(lǐng)情的。突然，我腦子里靈光一閃，孩子們不是喜歡用加減分的方式來競爭嗎?何不利用開課組織紀(jì)律這一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生來個(gè)現(xiàn)場觀察小練筆呢！想到這里，一個(gè)“誘敵深入”的計(jì)劃在我心里策劃好了，就等著“請君入甕”了。

于是，我把笑容漸漸收斂起來，用嚴(yán)肅的目光掃視著教室里的每一個(gè)同學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論文，第一組，第二組......第五組，然后又從第五組掃過第一組。這時(shí)，警醒孩子覺察出了點(diǎn)什么來了立刻做坐得端正，還用眼神告訴我他已經(jīng)坐好了；有的孩子還是一頭霧水，疑惑地張望著別人隨著吵鬧聲漸落也慢慢坐直了身子，剩下的少數(shù)幾個(gè)還在埋頭搗鼓自己的筆芯文具之類的東西。我不做聲，目光依舊盯著大家，不緊不慢地拿起一支粉筆，在黑板加分欄下畫上一條橫線，又在同學(xué)們的注視下，分別給第五組、第四組和第一組的得分下面寫下“扣一分”，我相信，這一筆一劃都牽動(dòng)著孩子們的心，這時(shí)他們的心里一定有很多話來說。我胸有成竹地把握著火候，順勢拋給他們一個(gè)“繡球”：“請你把剛才上課鈴響了到老師站在講臺(tái)邊做了什么你看到什么想到什么這一幕描述下來，注意融入人物的神態(tài)動(dòng)作語言和你自己的心理活動(dòng)。”

孩子們思考片刻后，一只只手舉起來了，我心里很是欣慰，說明有些孩子初步有了觀察的意識，現(xiàn)在就看他們的語言表達(dá)如何了。

一個(gè)孩子站起來；“上課鈴響了，同學(xué)們還在津津有味地玩著。忽然我看看老師嚴(yán)肅的目光像探照燈似的掃視著教室，我立刻坐端正了?？墒抢蠋焻s在第一組、第四第五組得分欄下寫下‘扣一分’，真慘呀！”

我立刻表揚(yáng)：“你真會(huì)觀察，語句很通順。既注意了場面，又說清楚了老師的目光和看見老師扣分自己的感受。給你組上加兩分。”

一看到有分加了， 別個(gè)組的孩子也不甘示弱，小手舉得高高，其中一個(gè)孩子說：“老師，我說。悅耳的上課鈴響了，老師微笑著站在講臺(tái)邊等我們安靜下來?？墒峭瑢W(xué)們哪里顧得上呀，一個(gè)個(gè)還沉浸在下課的興趣盎然中論文格式。忽然，老師的笑容不見了，嚴(yán)肅的目光像兩道利劍射向在場的每一個(gè)同學(xué)。我趕緊坐端正，生怕老師來個(gè)雷霆大發(fā)，我們可吃不了兜著走了?？墒抢蠋煕]有說一句話，教室里充滿了緊張的氣氛，同學(xué)們也都鴉雀無聲。這時(shí)，老師拿起粉筆，在第一四五組的得分欄下重重地扣了一分。所幸的是，我們組沒被扣分，我心中的大石塊平穩(wěn)著陸了。”哈哈，看著這孩子一張伶牙俐齒的嘴，我的心里簡直比吃了蜜還甜，但是臉上還不能表露出來，我的話里卻洋溢著高興：“你真能干，觀察得仔細(xì)，過程描述得具體有條理，語言也生動(dòng)幽默。加5分”

看著分值的飆升，一個(gè)叫劉曉慶的女孩“噌”地站了起來，娓娓敘述著她的所見所聞所想所感：“悠揚(yáng)悅耳的上課鈴響了，好像在說‘同學(xué)們該上課了！’可是教室里仍然聒噪不已 ，‘外甥打燈籠-----照舊（舅）’。老師看著我們，剛才還微笑著的臉漸漸變得嚴(yán)肅起來，兩眼也放射出犀利的光芒，像探照燈似的掃視著教室。教室里立刻變得安靜了，靜得連地上掉根針的聲音都能聽得見。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只見老師不動(dòng)聲色得盯著我們，眼睛連眨都不眨，隨手拿起一支粉筆，在第四組第五組的得分欄下扣了一分，哎，你們四五組課遭殃了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我右側(cè)第一組的關(guān)曉琪同學(xué)還低著頭小學(xué)語文教學(xué)論文，拿著一支筆耍著，嘴里還在嘰里咕嚕地小聲嘀咕著，我不禁為他捏了把汗，心里暗暗對他說‘關(guān)曉琪呀關(guān)曉琪，你還不覺醒過來啊，扣分臨頭了，你不為自己著想也為組上想想呀！你們組早上因?yàn)橛型瑢W(xué)沒寫完作業(yè)，一下被扣了五分，現(xiàn)在你又撞在老師的風(fēng)口浪尖上，真是屋漏偏逢連夜雨哦！’果然不出我所料，老師的粉筆越過第二組第三組的得分欄，在第一組的得分下重重得扣了一分。哎，真是‘傷口上撒了胡椒又撒鹽’，扣分容易掙分難呦！”真是了得，比第二個(gè)同學(xué)的描述更多了豐富的語言，還有了細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和細(xì)致的描寫，心理活動(dòng)寫得活靈活現(xiàn)，我也猶如“胸中種牡丹-----心花怒放”，和孩子們一起向她送上熱烈的掌聲。“給這個(gè)組加十分！”第二組孩子的臉都樂得通紅了。

“嘩！” 課堂里已是一片小手的“林海”。我看這孩子們不吐不快的火候已到，大聲宣布道：“孩子們，剛才我們描摹的這一幕正是我們班平時(shí)經(jīng)常都在發(fā)生卻又是經(jīng)常被同學(xué)忽視的一個(gè)個(gè)班級花絮。如果我們用敏銳的眼睛去捕捉住它，用美美的語言細(xì)致生動(dòng)的寫下來，這稍縱即逝的瞬間將會(huì)永久地定格在我們的記憶里。以后我們就把班上、家里、路上發(fā)生的精彩的、有趣的、快樂的瞬間寫下來，你會(huì)嗎？”

“會(huì)！”全場異口同聲回答道。

“那就在我們平時(shí)的片段本上每天記錄一個(gè)生活中的精彩瞬間，我們把它叫做‘生活花絮’吧！寫得好的得90分的加5分以上！現(xiàn)在就動(dòng)手吧！”

“好！好！”這群情激昂的聲音里夾雜著平時(shí)最不喜歡寫作文的林曉如爽朗的叫好聲，頓時(shí)，熱烈的課堂平靜了下來，我的耳邊是一片“沙沙”的寫字聲......

一堂班會(huì)課，成就了一次習(xí)作練筆；一組組加分減分的競賽，成為保持習(xí)作熱情的助燃器；每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，成為有力指導(dǎo)觀察、指導(dǎo)表達(dá)的落腳點(diǎn)。我覺得長此以往作文不會(huì)成為學(xué)生心中的“攔路虎”，這一朵朵生活的“花絮”會(huì)記錄下學(xué)生成長的腳印，他們會(huì)在觀察和表達(dá)中體會(huì)到作文的樂趣的。

篇9

近年來,張完三中落實(shí)鄲城縣教體局“穩(wěn)定、質(zhì)量、安全”六字方針,圍繞張完中心校“創(chuàng)辦高質(zhì)量、有特色、群眾滿意教育”目標(biāo),銳意課改、求實(shí)創(chuàng)新,不斷提高辦學(xué)品位。

穩(wěn)步前進(jìn)的張完三中

張完三中位于張完鄉(xiāng)政府北2公里處,占地40余畝,在校學(xué)生1000余人。擁有標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)樓1幢,宿舍樓3幢,餐廳2座,電腦室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等配套設(shè)施齊全、功能完善。

近年來,學(xué)校以質(zhì)量為生命線,內(nèi)抓管理,外樹形象,狠抓兩支隊(duì)伍建設(shè),狠抓教改教研,服務(wù)學(xué)生發(fā)展,細(xì)化過程管理,注重習(xí)慣養(yǎng)成教育,堅(jiān)持德智并重,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升,辦學(xué)水平顯著提高。先后被評為“河南省教學(xué)管理示范學(xué)?！?、“周口市示范性學(xué)?！?、“周口市規(guī)范化管理學(xué)校”、“周口市語言文字規(guī)范化學(xué)校”、“縣級首批十佳窗口式學(xué)?！薄ⅰ班惓强h教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“鄲城縣一高生源基地”。教育管理經(jīng)驗(yàn)和特色教育教學(xué)活動(dòng)多次被《教育時(shí)報(bào)》、《周口日報(bào)》等媒體報(bào)道。

優(yōu)質(zhì)的人才保障

唯有名師才能興辦名校,教師是教育發(fā)展的根本,張完三中始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重。

“一級做給一級看,一級帶著一級干”。張完三中首先加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)務(wù)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)形象建設(shè)。教學(xué)上,備好課、上好課、聽好課、評好課;管理上,權(quán)責(zé)清晰,分工明確,實(shí)施目標(biāo)管理,創(chuàng)造性開展工作,把常規(guī)管理擺正、挖深、拓寬。班子每一個(gè)成員都成了名副其實(shí)的排頭兵、領(lǐng)頭雁,成了教師工作的榜樣和方向。

在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升師資水平。不斷加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師師德修養(yǎng),樹立了良好的教師形象。不斷強(qiáng)化兩個(gè)常規(guī)管理,使教育教學(xué)個(gè)性鮮明、規(guī)范有序。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師們都能圍繞新課標(biāo)生成教學(xué)目標(biāo),關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,教育教學(xué)目的更明確、效果更明顯。僅2009年一年,該校教師就在《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《德育報(bào)》、《教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《周口日報(bào)》等發(fā)表教學(xué)論文20余篇。

在發(fā)展中創(chuàng)新

發(fā)展是生存的保障,創(chuàng)新是發(fā)展的前提。該校以課改教研為重心,成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)計(jì)課改流程圖,開展高效課堂實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、堂清日結(jié)”的十六字教學(xué)方針,組織教師讀教育著作、聽專家講座、看名優(yōu)教師課例,學(xué)習(xí)縣教體局編寫的《教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)讀本》。開展小組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),開展寫字課、日記課、朗讀課、復(fù)習(xí)課實(shí)驗(yàn)。目前,該校課改理念已初步形成,流程明晰。

充分發(fā)揮九年級的龍頭帶動(dòng)作用,以龍頭帶龍尾。李中亮校長親自負(fù)責(zé)九年級的教育教學(xué)工作,廣泛聽取師生建議,制定和完善管理制度,做到人財(cái)物向九年級全面傾斜。并聘請西安外國語學(xué)校的本科畢業(yè)生擔(dān)任九年級課程。定期召開教師座談會(huì),中招誓師會(huì),為師生鼓勁加油。學(xué)校中招成績連年上升,七、八年級教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)校創(chuàng)辦了“沉喧”文學(xué)社,極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情,很大一部分學(xué)生的寫作水平都有了明顯提高。多篇學(xué)生作品在《德育報(bào)》、《大河報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》、《周口晚報(bào)》、《周口人文小小作家》發(fā)表。關(guān)于日記課的論文《日記,師生共同的課程》在《教育時(shí)報(bào)》發(fā)表。

強(qiáng)化德育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

為加強(qiáng)德育教育針對性,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《八榮八恥》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生文明禮儀》等德育教育內(nèi)容,開展《弟子規(guī)》師生共讀活動(dòng),并采取學(xué)生喜聞樂見的形式,開展豐富多彩的活動(dòng),營造和諧的教育環(huán)境,深化傳統(tǒng)美德教育。

篇10

一、用一顆熱愛教育的心去抓好語文教學(xué)工作。

熱愛教育教學(xué)工作是教師的天職。我是屬于熱愛教學(xué)工作的那種教師，我深愛著我的學(xué)生。在擔(dān)任高年級的語文教學(xué)中，我竭力做到上好每一堂課;盡力關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。本學(xué)期所代的五年級是一個(gè)多差生的大集體，學(xué)習(xí)習(xí)慣差：課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不聽講，愛接嘴，老師說上句，他說下句，平時(shí)大部分學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，閱讀課外書的就微乎其微了;基礎(chǔ)知識差：寫字畫倒筆、多筆、少筆、草書現(xiàn)象非常嚴(yán)重，面對這樣的一群學(xué)生，我沒有埋怨和氣餒，而是面對現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法。由于長期以來從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了學(xué)校的大局，從上學(xué)期改教了語文，業(yè)務(wù)上還有待于提高，

雖然本學(xué)期期中考試，考得不夠理想但我堅(jiān)信，通過自己的努力，后面會(huì)有所進(jìn)步的。

二、用活到老學(xué)到老的心去充實(shí)自己。

不滿足現(xiàn)狀，積極參加各類進(jìn)修，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過3年的努力，完成了南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科的全部課程。利用休息日的時(shí)間，向別人請教。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)制作課件，豐富課堂教學(xué)，利用我校的電腦房，帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)，從網(wǎng)上搜索好的作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對作文不再害怕。本學(xué)期，由于呂主任的外調(diào)，我又暫時(shí)負(fù)責(zé)了學(xué)校的教科室工作，又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程改革精神，積極撰寫教學(xué)論文，參與課題研究。個(gè)人課題《語文作業(yè)中巧用評語的探索與研究》順利地通過了市級立項(xiàng)?，F(xiàn)在正著手積累課題材料，做個(gè)細(xì)心的人，記錄下教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

三、用關(guān)心家人的心去關(guān)心老師。

新課程對教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)，在校長的指導(dǎo)下，我精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，匯同教導(dǎo)處和教科室人員一起組織新型的教學(xué)研究活動(dòng)，通過集體備課-上課-聽課-研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學(xué)研討活動(dòng)中來，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關(guān)。積極宣傳發(fā)動(dòng)廣大教師撰寫論文，讓教師有一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累資料的機(jī)會(huì)。貫徹上級的有關(guān)教師培訓(xùn)精神，能認(rèn)真布置，及時(shí)宣傳，使廣大教師能及時(shí)領(lǐng)會(huì)，并能通過校培、自培、應(yīng)用達(dá)到熟練掌握運(yùn)用于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，讓教學(xué)受益，學(xué)生受益。

四、用一顆勇于創(chuàng)新的心去對待學(xué)校工作。

1、計(jì)劃生育工作。按要求及時(shí)上繳雙月報(bào)表和半年一次的報(bào)表。按時(shí)通知相關(guān)教師做好雙查工作。我校計(jì)劃生育沒有一人出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。