導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．1酒店英語知識體系豐富而復(fù)雜

酒店英語是酒店管理專業(yè)的核心課程，是一門融酒店服務(wù)知識和英語知識為一體的實用性較強的課程，其目標在于幫助專業(yè)學(xué)生在工作中遇到外賓時能運用英語進行交流，整個知識體系豐富而復(fù)雜。首先，在內(nèi)容上，它既包括酒店基本背景知識，又涵蓋各部門各環(huán)節(jié)的服務(wù)用語。其次，語言知識點復(fù)雜。由于酒店本身涉及業(yè)務(wù)部門多，服務(wù)用語千差萬別，這就造成詞匯量大、專用句子多，學(xué)生很難記住，更難以學(xué)精學(xué)透。但是，雖然知識體系復(fù)雜，要求卻沒有降低，學(xué)生不僅要掌握詞匯，還要融會貫通。對于習慣于詞匯和語法學(xué)習的學(xué)生而言，在以學(xué)習交際為主要目標的該課程時，是有一定難度的。

1．2課堂教學(xué)缺乏酒店氛圍

目前，教學(xué)中普遍采用普通教室，缺乏酒店工作的真實氛圍，學(xué)生難以有身臨其境的角色感。這就會產(chǎn)生兩個問題：一方面存在茫然情緒，無論是基礎(chǔ)好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，開口說話時都不知道和誰說、怎么說，思路難以展開；另一方面，存在畏難情緒，學(xué)生們普遍覺得這門課難，難就難在“向壁虛造”，既要講英語，又要聯(lián)想酒店的情境，某種意義上就要求學(xué)生具備一定的“表演”能力。因此，許多學(xué)生都不愿開口，課堂沉默已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

1．3傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)酒店英語教學(xué)需求

應(yīng)試教育下的英語教學(xué)往往只注重語法、句型、篇章結(jié)構(gòu)等分析，教學(xué)主要圍繞語言或知識點，向?qū)W生灌輸文化知識。大部分時間是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動回答問題的時候多，自主對話的時候少，機械應(yīng)付的多，雙向交流的少，學(xué)生缺少視聽說立體化的操練，不可避免產(chǎn)生筆試分數(shù)高但實際運用能力差的現(xiàn)象。酒店英語運用場所決定了其功能，強調(diào)的是語言的交際溝通，使用者需要運用得體的職業(yè)語言與賓客進行口頭上的交流。傳統(tǒng)學(xué)生少說多聽填鴨式英語的授課模式無法適用現(xiàn)代酒店英語教學(xué)，因此，酒店英語教學(xué)需要改進教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生運用英語與賓客進行溝通的欲望及培養(yǎng)處理業(yè)務(wù)的能力。

2酒店英語課程中項目教學(xué)設(shè)計內(nèi)涵

職教課程內(nèi)容體系往往有兩種模式：一種是按照知識體系本身邏輯進行組織編排；另一種是以實際工作任務(wù)為單元進行組織，也就是所說的項目式教學(xué)，其特點是完全打破學(xué)科固有體系，按照實際工作過程重新編排教學(xué)秩序，圍繞一個個具體的工作項目展開，實際工作崗位的具體內(nèi)容就是課程講授的核心內(nèi)容。通常所說的“項目”是一個需要完成的任務(wù)，它源于企業(yè)的生產(chǎn)需要、學(xué)校教育、社會服務(wù)中與實際生活息息相關(guān)的實踐性問題，項目的完成依賴于課堂教學(xué)中真實情景的模擬再現(xiàn)。酒店英語課程的教學(xué)目標是通過語言學(xué)習、專業(yè)學(xué)習和人際交往緊密結(jié)合，讓學(xué)生能流利使用英語與客人交流，增強語言交往能力，能用英文表達酒店服務(wù)的整個流程。課程教學(xué)目標始終強調(diào)與人交際交流，充分體現(xiàn)了情景對話的重要性。為了學(xué)以致用，在教學(xué)過程中，往往采用角色扮演法和情景交際法，把這些工作崗位按項目進行一個個獨立包裝，學(xué)生的每次學(xué)習就是打開這一個個資源包。這樣，整個教學(xué)過程就是學(xué)生具體操作的過程，學(xué)生運用綜合知識和能力解決實際任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習情境和工作情境相統(tǒng)一。

3酒店英語課程中項目教學(xué)的實施組織

3．1實施目標

項目教學(xué)的實施是要突出實戰(zhàn)性、凸顯服務(wù)性，要以具體的酒店服務(wù)中某一環(huán)節(jié)為載體，以完成任務(wù)為動力，以運用英語為工具，使學(xué)生在完成各種接待任務(wù)的過程中培養(yǎng)運用語言的能力，達到學(xué)生能運用英語與賓客進行溝通及處理酒店各類業(yè)務(wù)的目標。

3．2項目教學(xué)的主要內(nèi)容

基于工作項目的酒店英語課程主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、評價體系三個方面。一是突出重點教學(xué)內(nèi)容。整合工作崗位常規(guī)內(nèi)容，把崗位的學(xué)習知識點和技能全部轉(zhuǎn)化為項目，按照真實工作環(huán)境下工作流程的先后順序編排，結(jié)合實際工作內(nèi)容的重要性進行篩選入編。二是注重教學(xué)內(nèi)容管理。教學(xué)內(nèi)容的選擇是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，專業(yè)詞匯、典型句子、交際對話應(yīng)是主線，不同項目內(nèi)容都以這三條主線展開。期終考試不來“惡補”知識，而是讓學(xué)生明白，酒店英語就是牢牢記住酒店用語，掌握手中學(xué)習資料，跟著教師的上課節(jié)奏，就會取得預(yù)期的成績。三是完善評價考核體系。課程評價采用形成性評價，實行期終測評與階段性測試相結(jié)合的方式。階段性考核包括一堂課考核或是一個階段的考核，由任課教師自主決定，要求考核細則越細化越好，記錄越詳實越好?？己藘?nèi)容包括說話語音語貌、知識運用能力、語言創(chuàng)新能力、禮儀服務(wù)、團隊合作、應(yīng)變能力六方面，分值10％～30％不等，每次階段性測試成績匯總?cè)∑骄旨礊閷W(xué)生的平時成績，占期末總成績的50％。

3．3項目教學(xué)實施要點

3．3．1強調(diào)語言和態(tài)度的“服務(wù)性”

服務(wù)行業(yè)對業(yè)務(wù)能力和服務(wù)態(tài)度都非常重視，所以把酒店各部門的常用語言作為教學(xué)重點是課堂始終堅持的原則，尤其要重視句式及語氣的教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生精確掌握句式時，還強調(diào)學(xué)生要注意說話的態(tài)度。比如在酒店接待工作中，與賓客的交流是歡迎賓客的到來，那么使用的語言就要使賓客感到備受重視和尊重，不能太過公式化，要表示出酒店方的真誠與熱情。一要注重用詞適當。在最初的語言交流中，應(yīng)向?qū)Ψ絺鬟f自己熱情的態(tài)度，給賓客留下好的印象。

3．3．2把握項目實施的策略性

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美國喬治梅森大學(xué)布蘭達•B•瑞特蘭德（BrendaBarmanRitland）博士根據(jù)前人的研究總結(jié)了“基于設(shè)計的研究”的一般過程。（1）了解性的探究階段，即全面了解教學(xué)的需要，并設(shè)計出靈活可變的教育干預(yù)，可進一步分為需求分析、文獻調(diào)研、理論發(fā)展、受眾特征分析四個步驟。（2）實施階段，即在實踐中收集數(shù)據(jù)和信息，對初步模型擴展形成教育干預(yù)，并進一步闡明與教育現(xiàn)象關(guān)鍵點緊密相關(guān)的研究問題，可進一步分為系統(tǒng)設(shè)計、建構(gòu)原型、細化設(shè)計三個步驟。（3）具體情境評價階段，即運用質(zhì)和量的評價工具來描述、監(jiān)視和獲取預(yù)期的和非預(yù)期的干預(yù)信息，并運用混合評價方法做出客觀、有意義的評價，可分形成性測試、理論/系統(tǒng)精化、實施、評估結(jié)果四步。（4）擴展影響評價階段，即將一個成功的教育干預(yù)在更多的教育場景中進行應(yīng)用，通過大量的實驗歸納出基本原理和理論，具體可分為刊印結(jié)果、擴散性適應(yīng)、得出結(jié)論三個步驟?！跋Ｙ惪伞比斯ぶ悄芟到y(tǒng)英語口語教學(xué)系統(tǒng)是“基于設(shè)計的研究”在英語教學(xué)中的典型案例，它既可幫助學(xué)習者學(xué)以致用，又可通過激發(fā)其學(xué)習興趣而提高學(xué)習效率。該系統(tǒng)包括“智能口語對話系統(tǒng)”“、智能單詞測試系統(tǒng)”、“課程管理系統(tǒng)”三個子系統(tǒng)。第一個子系統(tǒng)包括“語法檢查”、“文本閱讀”、“情境對話”和“自由聊天”模塊；第二個子系統(tǒng)包括“語音輸出”、“練習/測試”、“反饋”和“總結(jié)”；第三個子系統(tǒng)包括“系統(tǒng)登錄”“、課程管理”“、用戶管理”和“活動報表”。動態(tài)試題庫及時為單詞測試系統(tǒng)和課程管理系統(tǒng)提供最新、最全面的試題，特有的學(xué)習動機激發(fā)機制有效提高了各個環(huán)節(jié)的學(xué)習動機。學(xué)習者可以在單詞測試系統(tǒng)中學(xué)習單詞，還可以通過口語測試系統(tǒng)的“場景對話”進行語音強化，同時單詞系統(tǒng)還可以通過測試結(jié)果為口語對話系統(tǒng)的模塊內(nèi)容提供反饋建議，提高學(xué)習效率。從2002年“希賽可”第一版在網(wǎng)上推出到2006、2007年的兩輪教學(xué)應(yīng)用，逐步完成了“基于設(shè)計的研究”的一般過程。陳維超、賈積有等于2002年推出第一版并放在網(wǎng)上供用戶免費使用，以此收集用戶意見并不斷改進系統(tǒng)。2006年9~12月，系統(tǒng)被應(yīng)用于某高校研究生公共英語教學(xué)中，進行首輪本地教學(xué)應(yīng)用。2007年3~6月，系統(tǒng)的第二輪教學(xué)應(yīng)用在某重點中學(xué)高二英語重點班（學(xué)生45名）內(nèi)進行。首輪試用將最初的設(shè)計投入教學(xué)，并根據(jù)教師課堂觀察、師生討論、學(xué)生意見、學(xué)期初、末問卷調(diào)查來進行形成性評價?？偨Y(jié)性評價重點關(guān)注學(xué)生對系統(tǒng)的使用程度，師生對該系統(tǒng)的滿意程度及有待改進之處。開發(fā)者參照本輪后學(xué)生英語口語考試成績修正和新增系統(tǒng)功能，總結(jié)下一輪試用的注意事項。第二輪的教學(xué)應(yīng)用主要是通過開學(xué)和期末的問卷調(diào)查、使用過程中與師生的交流以及同學(xué)生的座談、研究者的觀察等來獲得系統(tǒng)改進的意見。相關(guān)總結(jié)分析集中在以下四個方面：（1）雖然學(xué)生對自身口語水平仍不滿意，但迫于作業(yè)壓力、鍛煉機會少等情況而無法投入更多精力，學(xué)習管理能力的不足與教學(xué)評價手段的不完善也阻止了學(xué)生口語水平的提高。（2）系統(tǒng)需要加強與教師的配合和自主學(xué)習指導(dǎo)，并考慮加入支持學(xué)習管理模塊。研究結(jié)果顯示，學(xué)習者口語水平的自我評價與學(xué)習主動性和自信性成正比。因此，系統(tǒng)可以為不同口語水平者提供不同長度、數(shù)量的課堂主題對話，設(shè)置對話生詞量和對話語速，并為學(xué)習者提供相關(guān)生詞解釋及自主學(xué)習建議，引導(dǎo)其更好地進行學(xué)習管理。（3）教師用戶應(yīng)讓學(xué)習者提前熟悉相關(guān)材料，并根據(jù)學(xué)生水平差異提供相應(yīng)輔導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗突出學(xué)習重點，并設(shè)置字典和記事本功能以便學(xué)生能及時解決課堂問題，完成課后復(fù)習。（4）此項研究尚未成熟，它缺乏統(tǒng)一的研究方法體系來指導(dǎo)干預(yù)的設(shè)計及其評估。由于評估者也是設(shè)計者，因此研究結(jié)果的可靠性遭受諸多質(zhì)疑?！跋Ｙ惪伞毕到y(tǒng)在真實的外語教學(xué)環(huán)境中，針對口語教學(xué)中的真實問題，在研究者、教師、學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過反復(fù)循環(huán)、評估與修正而逐漸完成。它抓住當前外語教學(xué)改革中的熱點問題，緊密地結(jié)合了設(shè)計與研究，實現(xiàn)了技術(shù)、理論和實踐上的有效統(tǒng)一。研究成果不僅有利于該系統(tǒng)的優(yōu)化改進，更有利于外語教學(xué)的長遠發(fā)展，對于理解和認識“基于設(shè)計的研究”的內(nèi)涵及過程也有一定的借鑒意義。以上個案表明基于設(shè)計的研究對創(chuàng)設(shè)“新型學(xué)習環(huán)境”、“形成情境性的學(xué)習和教學(xué)理論；促進教學(xué)設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)走向統(tǒng)合；提高教師的創(chuàng)新能力和研究積極性”。

二、“基于設(shè)計的研究”的不足之處和未來發(fā)展趨勢

“基于設(shè)計的研究”存在某些尚待處理的問題。由于每一項“基于設(shè)計的研究”均建立在“真實的情境”之下，其結(jié)論無法體現(xiàn)一般規(guī)律，僅適用于特定的具體環(huán)境。研究背景的復(fù)雜性和客觀性導(dǎo)致相關(guān)教研方法在不同情境中的重復(fù)實驗容易產(chǎn)生操作困難，并且“迭代循環(huán)性”耗費大量人力、物力，繁多的數(shù)據(jù)常使研究者無法取舍。該研究在學(xué)界尚未形成統(tǒng)一定義，其哲學(xué)根基、操作方式、成效標準也暫存認識分歧。盡管如此，“基于設(shè)計的研究”作為一種有力的教育技術(shù)學(xué)研究范式，把傳統(tǒng)外語教育研究與學(xué)習同現(xiàn)代教育技術(shù)有效地結(jié)合在一起，為教育技術(shù)最終形成獨特的研究方法做出創(chuàng)新性和有效性的嘗試，并因其顯著的功效而獲得越來越多的認可。

三、結(jié)語

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教學(xué)片斷1：演唱歌曲WhenIwasababy。學(xué)生進行兩兩對話展示：Whenyouwereababy,whatcouldyoudo?Icould…然后教師揭示課題，T:Couldyoureadbooks?Ss:Yes./No.師拿出《給我三天光明》這本書，T:Whowroteit?Ss:HellenKeller.讀前活動是閱讀教學(xué)的前奏，我們可以通過“扔石子”的方式，設(shè)計一些與主題相關(guān)的問題，通過問答形式來激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與文本接近的語言情境。問題設(shè)計策略一：緊扣話題，激活知識教師設(shè)計的問題要緊扣話題，幫助學(xué)生建立起語篇與已有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。在HellenKeller一課中，教師“扔石子”，兩兩討論Whenyouwereababy，whatcouldyoudo?Whatcouldn’tyoudo？引導(dǎo)學(xué)生自主回顧語言知識，歸納相關(guān)語言信息，激發(fā)其探究新知識的愿望和興趣，為新舊知識的遷移鋪墊和過渡。問題設(shè)計策略二：圍繞課題，鋪墊知識揭示課題后，教師拋出“你知道海倫•凱勒嗎”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽表達自己的想法。有效的問題必須基于語篇話題，問得好，不僅幫助學(xué)生了解與文本相關(guān)的知識、文化背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯思維和探究能力。

二、閱讀中“，瞄靶心”，抓重點

教學(xué)片段2：1.初讀課文，學(xué)習詞匯could，couldn’t。2.細讀課文，理清語篇框架。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。讀中活動是英語閱讀教學(xué)的主體和核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀讓學(xué)生了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息。課堂教學(xué)的“靶心”,即語篇的重點。抓住了重點，也就抓準了方向，重點解決了，教學(xué)的任務(wù)也基本落實了。“瞄靶心”即針對重點設(shè)計問題，?直奔主題，干脆利落。但須難易適度，巧而不死。只有這樣，才是有主攻目標、有針對性、有激發(fā)力、也有實效。問題設(shè)計策略一：整體把握，理清脈絡(luò)教師應(yīng)當根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線設(shè)計一些主干問題。巧妙地將整個語篇融合在一起。學(xué)生帶著問題閱讀文本，展開討論。隨著問題的解答，很自然地獲取了重點信息，把握了文章脈絡(luò)，建構(gòu)了語篇的整體框架，形成了相應(yīng)的閱讀技能。問題設(shè)計策略二：層層深入，關(guān)注細節(jié)有些語篇具有一定的層次性，這時教師不能盲目提問，否則只能使學(xué)生對語篇的理解浮于表面。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解Blindpeoplearenormalpeople.這個句子時，提問緊扣靶心blindpeople、normalpeople,幫助學(xué)生層層剖析文本，把握語篇內(nèi)涵，加深對語篇內(nèi)容的理解。問題設(shè)計策略三：借助資源，挖掘文本語篇中經(jīng)常會出現(xiàn)一些難懂的詞匯，學(xué)生無法根據(jù)上下文準確地理解詞義。這時，教師可適當借助課外資源幫助學(xué)生更為準確、透徹、全面地理解語篇的內(nèi)容。教師播放Hellen學(xué)習讀寫的視頻，讓學(xué)生帶著問題“她怎么學(xué)會讀和寫的？”觀看真實的影像代替冗長的講解，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，加深了學(xué)生對詞匯的理解，挖掘了語篇內(nèi)含的思想。

三、閱讀后“，點豹斑”，促升華

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關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；提升；教學(xué)質(zhì)量

良好的教師文化是促進教師自我約束、自我調(diào)整和自我完善的有效載體，是推動教師更好更快發(fā)展的有效途徑。著力打造教師隊伍的集體意識和團隊精神，營造凝心聚力、合作進取的教學(xué)氛圍，是我校教師文化建設(shè)的核心。

一、打造幸福文化，讓教師愉悅工作

幸福是一種向往，幸福是一種情結(jié)。素質(zhì)教育實施的本源，就是要把幸福落在終端。真正的素質(zhì)教育，既讓學(xué)生塑造人格、增長知識、豐富閱歷，又能夠讓他們感受到快樂和幸福。

一是幸福來自教師職業(yè)。“善之本在教，教之本在師”。培養(yǎng)有幸福感的學(xué)生，就需要有一大批擁有幸福職業(yè)感的教師。我校按照“讓每個生命都陽光燦爛，培養(yǎng)有情趣、有靈魂、有眼光的現(xiàn)代人”的辦學(xué)目標，強化教師隊伍建設(shè)，關(guān)注和滿足教師的精神需求，做有思想有內(nèi)涵的教師，培養(yǎng)一批師德高、業(yè)務(wù)精、幸福指數(shù)強的教師團隊。

二是幸福來自領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛。讓老師們幸福工作，要有一個舒心的工作環(huán)境。學(xué)校從辦公桌到椅子，從作業(yè)柜到沙發(fā)、窗簾、穿衣鏡及各種花草，都是學(xué)校經(jīng)過精心設(shè)計和布置。

三是幸福來自給予機會。每學(xué)期，只要有學(xué)習機會，學(xué)校都分批安排老師外出參觀學(xué)習，既放松了身心，愉悅了心情，又增長了見識，豐富了閱歷，教師在學(xué)習感悟中增強專業(yè)能力。

二、打造學(xué)習文化，讓教師高效工作

“只有學(xué)習精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習成功，生命才會成功”。教師樹立終身學(xué)習的理念，不斷豐富文化知識，不斷增強文化底蘊，使教育教學(xué)推陳出新、與時俱進。

一是注重專家引領(lǐng)。教育是喚醒，是點燃，是激發(fā)，是一種智慧，一種選擇。我們采取“請進來，走出去”的方式開展教師培訓(xùn)，先后聘請了教育專家為教師作專題報告。不斷提升教師素養(yǎng)，從優(yōu)秀走向卓越。

二是深化教師讀書工程?！白鲆粋€美好的讀書人” 是我校為主題的讀書活動，學(xué)校利用專項經(jīng)費購買了教育教學(xué)書籍，讓教師靜下心來，讀經(jīng)典，讀名著，既可以增加人文底蘊，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力。

三是加強教師基本功訓(xùn)練。學(xué)校注重教師的校本培訓(xùn)，開展“三字一畫”培訓(xùn)工程，不斷提升教師隊伍的整體基本功。

三、打造合作文化，讓教師快樂工作

教育事業(yè)是一項系統(tǒng)工程，支撐學(xué)校發(fā)展需要全體教師的整體實力和共同努力。加強教師之間溝通、交流，分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技能，著力培養(yǎng)教師團隊意識和合作精神，實現(xiàn)工作效能的最大化。

一是同步研討。教研組是學(xué)校研討活動的主陣地。集體備課、聽課、評課，教學(xué)問題研究，優(yōu)秀課堂錄像觀摩等多種形式的研討活動，都是在教研組內(nèi)進行的。大家共同研討、分析、總結(jié)，提升教學(xué)水平。

二是課堂展示。青年教師是學(xué)校的主力軍。每個學(xué)期學(xué)校開展“青年教師展示課”活動。在課堂展示后，研討活動及時跟進，由老師們分析討論、集思廣益，總結(jié)出課堂教學(xué)的得失，使作課教師有的放失，不斷修正與提高教學(xué)水平。真正實現(xiàn)了由講授課堂向思維課堂轉(zhuǎn)變。

三是師徒結(jié)對。為充分發(fā)揮名師帶動作用，促使青年教師快速成長，學(xué)校對新參加工作的青年教師提出拜師結(jié)隊方案，采取自愿報名，雙方自愿形式。借助名師多年來積累的經(jīng)驗，使青年教師在成長道路上少走彎路，搭建青年教師成長的平臺。

四、打造反思文化，讓教師快樂成長

波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。重視教學(xué)反思的實質(zhì)，就是努力喚醒教師的自覺性和創(chuàng)造性，讓教師樂教、會教、善教。

一是課前與課后反思。集體備課多傾向于教學(xué)設(shè)計的共性，教師在集體備課的基礎(chǔ)上再進行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)自己教學(xué)需要在教案上涂改、增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個性化教案。教案實施后，教師就教學(xué)過程中的啟發(fā)、靈感、困感等記錄下來，正是教師業(yè)務(wù)能力提升的階梯。

二是即時性反思。每位教師人手一本《教學(xué)隨筆》，及時記錄教學(xué)中的成功與失誤，記錄精彩的教學(xué)片段，記錄典型的教學(xué)案例，寫下自己的教學(xué)隨想、教學(xué)日記、教學(xué)故事等，把自己教學(xué)的足跡點點滴滴積累下來，在實踐與反思中不斷進步。

三是階段性反思。認真總結(jié)每學(xué)期工作情況，按照教學(xué)和素質(zhì)兩方面進行客觀評價。教學(xué)方面包括教學(xué)設(shè)計、學(xué)生管理、教學(xué)促進、學(xué)生評價等；素質(zhì)方面包括職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素質(zhì)等。從優(yōu)勢與不足進行分析，以便揚長補短，不斷提升自我。

總之，推進教師文化建設(shè)，增強教師職業(yè)幸福感，增進教師隊伍凝聚力，營造民主、和諧、進取、合作的幸福家園。金燕小學(xué)正在努力著、成長著……

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部師范教育司，中央教育科學(xué)院所.2010中小學(xué)教師發(fā)展報告[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

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繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計，認真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時、 適量、適體、省時、省材、易于演示的原則，力求突出重點，突破難點，增大容量，達到事半功倍的效果。

一、材料和工具

畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。

畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。

二、投影片的繪制過程

由于油性彩色粘性強和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。

三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例

1．《郊游去》記憶畫抽拉片

片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊員，車窗外飄揚著紅旗。收錄機播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時移動抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。

2．《上學(xué)去》添畫組合片

根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認識到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個課例使用，這種投影片的設(shè)計，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動有趣，而不會像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進他們的思維能力，使 他們有一種參與意識，通過這樣的教學(xué)活動，教師就能深入淺出地對學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識和思想品德的教育 。

3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片

用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。

使用時只要在投影器上轉(zhuǎn)動色片，能認識紅黃藍各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動上下調(diào)色片，當兩種原色重疊時，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍色、藍色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍＝綠；藍＋紅＝紫。

這個原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。

這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。

4．古詩欣賞與繪畫風景片

古詩《小池》——“泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币龑?dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩時，我使用“情景教學(xué)”手段，畫了一組活動投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機。然后用抽拉片移動幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學(xué)校門口熟悉的“美麗的小水池”風景畫。

5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片

這個課題往年學(xué)生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。

圖片（1），一座學(xué)校，當空懸著一輪紅太陽。

圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。

圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨立。

學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、 理想藍圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。

6．人物表情復(fù)合片

小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進行直觀教學(xué)。

第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。

第二張利用分解復(fù)合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。

7．五官位置復(fù)合片

人物畫教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個臉形，講“三 停”，將復(fù)合片三停線合上，再拉動“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。

然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時都必須準確，才能達到教學(xué)目的。

8．運動人物（速寫）活動拼板人體片

小學(xué)人體畫教學(xué)歷來最難，學(xué)生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個紙板活動人體，人 體每個關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。

（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動，并用紙板活動人體拼出三 種姿態(tài)。

（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗記憶拼出一個足球運動員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評價， 總結(jié)出一個動態(tài)優(yōu)美且有力量的運動員必須符合下列三要點：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當，器械位置要 合理。

經(jīng)過一系列紙板活動人體“操練”，在激昂的“運動員進行曲”音樂聲中，要求學(xué)生用記號筆畫出一個運 動員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個運動員，個個動態(tài)栩栩如生，全班沒有一個雷同。

9．構(gòu)圖基本知識——變化與均衡活動片

片（1）映出4張學(xué)生平時作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認識構(gòu)圖的重要性。

片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。

片（3）映出三個排列一致的蘋果，學(xué)生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。

片（4）映出兩個同樣蘋果，講解說：“這兩個蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”。“這 個構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構(gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。

四、繪制投影片的一些特技方法

1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。

2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。

3．素描效果繪制。用硬一點的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。

4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。

篇6

一、加強教學(xué)理論的學(xué)習

英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學(xué)習理論知識。如任務(wù)型教學(xué)，全體英語教師每周一起討論學(xué)習有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，并結(jié)合自己教學(xué)實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學(xué)習，如：學(xué)習《任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討》等理論文章，組織學(xué)習了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學(xué)習，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標、結(jié)構(gòu)、標準、教學(xué)過程和評價，了解時代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動態(tài)，趕上時展的步伐。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。同時應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過學(xué)習，對老師們的教學(xué)有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學(xué)特色，共同探討教學(xué)上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學(xué)習氛圍。

二、大力推進教研教學(xué)工作

本學(xué)期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:

1、探討有效的英語課堂教學(xué)模式

組織本科組老師觀看全國英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光碟，通過學(xué)習，英語教師加深了對新課標的理解。在這些英語教學(xué)研討活動中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)模式，尋求解決英語課堂教學(xué)中“少慢差費”的教學(xué)策略。老師們更加清楚地認識到：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對英語的興趣和潛能，從而達到學(xué)習文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。

2、組織公開課教學(xué)

本學(xué)期組織公開課教學(xué)4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學(xué)習，認真評課，收到較好的教學(xué)效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。

3、切實抓好常規(guī)教學(xué)工作

為了切實抓好常規(guī)教學(xué)工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學(xué)工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到：教育學(xué)生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學(xué)法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測，動手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測驗任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結(jié)，認真制訂下階段的教學(xué)目標和要求，使我們的教學(xué)具有目的性和計劃性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出較強的教學(xué)能力、合作能力，以及教學(xué)熱情。

4、積極開展集體備課活動

本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨  老師。八年級5次，主持人：王彩玲。   九年級5次，主持人：孫鑾梅   。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學(xué)期本科組有2位教師省上去聽課學(xué)習，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學(xué)水平，取長補短，共同提高。

5、從實際出發(fā)分層教學(xué)

因我校生源較差，學(xué)困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學(xué)法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得通，不同層次的學(xué)生最終都有進步，調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學(xué)習困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學(xué)，對a 層學(xué)生，要求強化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對b 層的學(xué)生，要求扎實基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對c  層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認識；對初一、初二的學(xué)習困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好的信心，提高他們學(xué)習的興趣，使學(xué)生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當前第1頁1

6、教學(xué)研究與成績

本學(xué)期有許多教師積極參加課件制作、教學(xué)設(shè)計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學(xué)設(shè)計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學(xué)設(shè)計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學(xué)活動設(shè)計的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。

學(xué)生在學(xué)校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。

三、組織英語課外活動，培養(yǎng)英語學(xué)習興趣

為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學(xué)發(fā)展。

四、今后的努力方向

篇7

論文摘要：本文基于建構(gòu)主義理論，提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)方法，切實解決研究生英語教學(xué)與專業(yè)相脫節(jié)、和研究生專業(yè)英語寫作難的問題。為研究生個人專業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會議奠定基礎(chǔ)，為研究生英語教學(xué)提供有效地教學(xué)新方法。

非英語專業(yè)的研究生英語是在校研究生重要的公共學(xué)位課程，因此得到各高校研究生培養(yǎng)部門和教師、研究生的普遍關(guān)注。隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，新的形勢對我國的高校畢業(yè)生，尤其是研究生提出了更高的要求。對于研究生、尤其是醫(yī)學(xué)研究生來講，能夠閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)英文文獻，撰寫醫(yī)學(xué)英語專業(yè)論文和摘要尤為重要。這對醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)提出了一個嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，作者在多年的研究生教學(xué)以及學(xué)術(shù)交流中發(fā)現(xiàn)，目前的研究生英語教學(xué)存在以下兩大問題：

①研究生英語教學(xué)仍然停留在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，幾乎完全與研究生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，不能起到有效地促進研究生專業(yè)發(fā)展的輔助作用。

②研究生英語教學(xué)忽略了高層次外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)。研究生，尤其是醫(yī)學(xué)研究生對于專業(yè)英語寫作有著迫切的需求，卻茫然無從著手。

這些研究生英語教學(xué)中亟待解決的難題，得到全國研究生英語教學(xué)部門及教師的廣泛關(guān)注。有些高校已采取各種方式努力加以解決。如：和專業(yè)教師合作修改研究生專業(yè)論文，或在研究生英語教學(xué)中講解科技論文的寫作方法，等等。然而這些方法都不能從根本上解決研究生專業(yè)英語寫作難的問題，研究生或者僅僅學(xué)到了寫作方法，而對于如何遣詞造句仍然無從著手，或者僅僅某一兩篇論文得到了修改，卻不能持續(xù)性地發(fā)展專業(yè)論文寫作能力和終生學(xué)習的能力。

針對研究生專業(yè)英語寫作難的問題，作者以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)方法，并通過教學(xué)實踐達到了非常有效的效果。作者在此對其理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實踐意義做一詳細介紹。

1 以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習不是簡單地由外部到內(nèi)部的轉(zhuǎn)移和傳遞，真正有效的教學(xué)是使教學(xué)走在發(fā)展的前面，“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”（Vygotsky，1962）。學(xué)習是在教師的指導(dǎo)和幫助下、學(xué)習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習者在一定情境中利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)以獲取知識，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)學(xué)生是認知的主體，通過獨立探究、合作學(xué)習等方式，努力使自己成為知識的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會自主學(xué)習，為終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，目前比較成熟的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進入教學(xué)。其中支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)為學(xué)習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入?！?/p>

2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的基本內(nèi)容

2.1 醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作難的原因分析

據(jù)作者多年的研究生教學(xué)發(fā)現(xiàn)，研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語、詞匯量并不小，但進行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作卻相當困難。這是一直以來困擾醫(yī)學(xué)研究生的亟待解決的難題。究其原因，可能有以下兩方面：

2.1.1 學(xué)生的原因

研究生的知識結(jié)構(gòu)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語只是以獨立個體的形式存在著。由于對醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律和句式結(jié)構(gòu)的缺乏，使他們不能搭建句式框架，也就無法將已知的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語運用于專業(yè)英語寫作中，因此也就無從完成專業(yè)英語寫作。

2.1.2 教學(xué)的原因

目前的醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)，研究生教學(xué)仍局限于基礎(chǔ)英語，沒有幫助學(xué)生解決其專業(yè)英語寫作難的問題，為其專業(yè)發(fā)展起到有效地輔助作用。

2.2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的教學(xué)內(nèi)容

此教學(xué)方法實在教師的指導(dǎo)下和帶領(lǐng)下，研究生自主探索醫(yī)學(xué)研究生自主檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻、探尋醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律、發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語句式結(jié)構(gòu)，并以其為框架進行自主醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的寫作實踐，并在教師的指導(dǎo)下不斷積累，逐步創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的過程。具體步驟如下：

2.2.1 教師指導(dǎo)

專業(yè)英語寫作方法；創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫的步驟、方法。

2.2.2 學(xué)生分組

將學(xué)生按照專業(yè)或相近專業(yè)分成研究小組。

2.2.3 學(xué)生自主檢索文獻

以小組為單位，檢索、搜集本專業(yè)權(quán)威文獻，并上傳到小組公用電子郵箱，作為搜集句式語料的文獻資料。

2.2.4 學(xué)生自主搜集語料

從專業(yè)文獻中探索醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律，發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語的句式結(jié)構(gòu)，并以句式結(jié)構(gòu)為框架，將醫(yī)學(xué)術(shù)語、詞匯靈活地運用于其中，以句子、段落為單位進行寫作訓(xùn)練。

2.2.5 小組討論

學(xué)生互評句式語料，提出修改意見。

2.2.6 教師指導(dǎo)

學(xué)生將預(yù)料和句子以PPT形式在課上展示，教師予以點評、指導(dǎo)、修改、儲存。

2.2.7 創(chuàng)建句式庫

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將存儲的語料整理成句式庫。

3 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫教學(xué)的實踐意義

3.1 此教學(xué)方法解決了醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)的問題，以及醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作的難題，使醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力得到飛躍性的提高，同時培養(yǎng)其終生學(xué)習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為其個人專業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會議奠定基礎(chǔ)。將醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連，解決了兩者之間相脫節(jié)的現(xiàn)狀，促進研究生的個人專業(yè)發(fā)展。

3.2 在培養(yǎng)在校醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力的同時，為廣大醫(yī)學(xué)研究生和醫(yī)務(wù)工作者撰寫專業(yè)英語論文和摘要提供寶貴的參考資源。

3.3 此教學(xué)方法不僅適用于醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)，也同樣適用于高校其他專業(yè)的研究生教學(xué)當中，切實將研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連，提高研究生的專業(yè)英語寫作能力，為研究生的專業(yè)發(fā)展起到重要的輔助作用，并培養(yǎng)其終生學(xué)習能力。

參考文獻：

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論文摘要:當前，教師們在英語多媒體教學(xué)過程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程和多謀體教學(xué)評價三方面進行了剖析，并指出:多媒體教學(xué)的核心是教學(xué)，多媒體僅僅是一個教學(xué)輔助手段，只有恰當使用，才能搞好教學(xué)。

如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來越普遍，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，各種形式、各種級別的觀摩課、評優(yōu)課、作課比賽無不顯現(xiàn)多媒體的作用，好像沒有了多媒體的使用課堂教學(xué)就會黯然失色。多媒體正在從配角走向主角，而且有愈演愈烈的趨勢。然而，許多教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計與使用過程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計上的誤區(qū)

隨著各種教學(xué)流派的迅速崛起，英語教學(xué)尤其是中小學(xué)英語教學(xué)的各種理念也是日新月異，因而許多教師在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:

1.在教學(xué)理念上過分夸大了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點

不可否認，在多媒體教學(xué)手段強大而義來勢洶洶的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足，比如在傳遞知識量、信息面，在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等?？梢哉f，在許多方面，多媒體教學(xué)手段顯示出了無以倫比的優(yōu)勢。但師生對話式的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有失去存在的意義和價值，它伴隨教學(xué)活動產(chǎn)生以來經(jīng)歷了各種形式的社會變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺。相反，在多媒體教學(xué)盛行的情況下，對話式教學(xué)手段在情感教學(xué)、課堂教學(xué)人性化與個性化方面將發(fā)揮越來越重要的作用。

2.在教學(xué)設(shè)計上過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的輔助作用，而忽視了師生互動的主體作用

的確，在解決語法、語音等繁雜、晦澀的語言知識方面，多媒體教學(xué)手段的采用解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各種技巧，調(diào)動學(xué)生的各種感官，尤其是視覺和聽覺，來解決由形象到抽象的認識過程，通過化繁為簡、化快為慢、化靜為動、化大為小等各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的語言知識現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解、掌握各種知識。

盡管多媒體教學(xué)手段的采用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動了學(xué)習積極性，而且增大了課堂教學(xué)的信息容量，有助于提高學(xué)牛的接受能力_但是.依賴多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致對教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的忽視。教師對學(xué)生人格和情感的影響是任何先進的機器設(shè)備和軟件語言所無法替代的。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計注重外在形式，淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

隨著電腦硬件及軟件的快速更新，多媒體教學(xué)設(shè)計的輔助軟件逐漸趨于多樣化，從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用，大大提高了多媒體教學(xué)設(shè)計的時效性和趣味性。越來越多的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計時趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式，從而淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化，教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移。

二、教學(xué)實施過程的誤區(qū)

許多教師在英語多媒體教學(xué)實施過程中，為了追求多媒體課堂教學(xué)高效率、大容量、快節(jié)奏，在實際教學(xué)操作過程中很容易陷人以下誤區(qū):

1.教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生理解跟不上

由于教師減少了板書環(huán)節(jié)，節(jié)約了板書所占用的時間，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致課堂信息量加大。學(xué)生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時間，沒有時間對教師講解的內(nèi)容進行必要的同步理解和領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致了對學(xué)生英語運用能力培養(yǎng)的障礙。

2.師生互動流于形式

由于多媒體的使用，抽象的語言知識學(xué)習變得形象、直觀，學(xué)生易于接受，表面上能快速響應(yīng)教師的教學(xué)，而語言的應(yīng)用仍停留在習得階段，造成語言習得和運用的眼高手低，從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)成為學(xué)生在直觀、形象的演示下對教師教學(xué)設(shè)計的膚淺呼應(yīng)，致使師生互動流于形式。 3.黑板變“白板”

在多媒體課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏加快，中間環(huán)節(jié)減少，教師設(shè)計大量的教學(xué)活動以適應(yīng)相應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，從而將教學(xué)活動內(nèi)容全部搬到自屏幕上，將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來，整個英語教學(xué)過程就變成了教師在上面領(lǐng)頭說、學(xué)生在下面和，從而也使多媒體的應(yīng)用效果大打折扣。

4.教師板書和學(xué)生動手寫的機會消失

參與過高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學(xué)生的書寫一屆比一屆差。這與我們過多地使用多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用不無關(guān)系。教師使用多媒體教學(xué)，就注定摒棄了教師的板書示范作用。而課堂教學(xué)是教師的主陣地，教師對學(xué)生書寫習慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的，而是長期耳濡目染的結(jié)果。

三、多媒體教學(xué)評價的誤區(qū)

隨著對教育教學(xué)理論的深人學(xué)習與研究，絕大部分教師都樹立了科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)評價觀念。但是，在日常教學(xué)實踐過程中，對英語多媒體課堂教學(xué)的評價還是或多或少存在一些誤區(qū)。

1.重形式、輕內(nèi)容

有些教師在對多媒體教學(xué)評價時過分強調(diào)多媒體的外在形式，對紛繁復(fù)雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評價，而忽視了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們在教學(xué)設(shè)計時，為了追求課堂教學(xué)的成功與精彩，在多媒體上大做文章，不惜花費大量的時間與精力制作精美絕倫的多媒體課件，結(jié)果事與愿違。

對多媒體教學(xué)的評價應(yīng)該著重于教學(xué)，而不是多媒體。換句話說，多媒體僅僅發(fā)揮一個輔助作用，教學(xué)評價的核心仍然是對教學(xué)教程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況的評價.對多媒體的評價應(yīng)側(cè)重于它的功能性和實用性。多媒體的使用與否并不重要，重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)理念，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果做到了這一點，那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課，無論它采用了什么樣的教學(xué)手段。

2.重結(jié)果、輕過程

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>> 培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力 促進大學(xué)英語教學(xué)改革 英語閱讀課對培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的意義 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究 多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)生英語聽說能力提高途徑研究 小議多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)實踐探索 探析多模態(tài)環(huán)境對提高大學(xué)生閱讀能力的影響 如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從現(xiàn)代教育理念出發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生自主能力 如何在開放性環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生競爭能力 網(wǎng)絡(luò)聽力環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習能力的重要性 多模態(tài)環(huán)境下多元識讀能力的培養(yǎng) 多模式培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的探索與研究 多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的參考方案 多模態(tài)話語理論視域下的大學(xué)生英語教學(xué)需求分析 論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式及其對學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力 財經(jīng)素養(yǎng)與大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力 常見問題解答 當前所在位置：l （2015-1-12/2015-3-22）

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 課程教學(xué)設(shè)計 教學(xué)改革

一、引言

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡稱《教學(xué)要求》），指出：大學(xué)英語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強他們的自主學(xué)習能力。在新形勢下，我們應(yīng)該積極探索新的大學(xué)英語課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自主學(xué)習觀念付諸實踐，大大提高大學(xué)英語教學(xué)的實效性。

二、教學(xué)定位分析

（一）課程性質(zhì)

大學(xué)英語是為全國高校非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門主干必修課，大學(xué)英語教學(xué)是在外語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，遵循語言教學(xué)和語言習得的客觀規(guī)律，集多種教學(xué)方法和教學(xué)手段為一體的語言教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)要為各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)提供扎實的語言基礎(chǔ)，沒有扎實的基礎(chǔ)英語知識，專業(yè)英語教學(xué)就無法順利完成。

（二）教學(xué)目標

大學(xué)英語的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，尤其應(yīng)加大對聽、說、寫等輸出技能的訓(xùn)練強度和考核比重，為學(xué)生真正具有國際交流能力打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)完大學(xué)英語1—4冊之后要達到的英語能力如下。

能力目標：（1）聽力理解能力：能基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目；（2）口語表達能力：能和來自英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等；（3）筆頭翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為每小時300個漢字。譯文基本通順、達意，能夠使用適當?shù)姆g技巧。

素質(zhì)目標：在以后的學(xué)習和工作中能比較流利地使用英語，能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座等，能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能聽懂并較流利地用英語與英語國家人士進行交流。

三、教材分析

淘汰過時的教學(xué)內(nèi)容，及時把學(xué)科研究的新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證，而教材則是內(nèi)容的載體，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵所在?！缎乱曇按髮W(xué)英語》這套教材具體內(nèi)容如下。

讀寫教程：

特點：（1）題材新穎，難度、深度、坡度、長度適中；（2）課后練習全面、豐富，并針對每一課的內(nèi)容提供了三五個學(xué)習網(wǎng)站；（3）課文的選題逐漸深入，選篇對學(xué)生的興趣與思想并重。

聽說教程：

特點：（1）提供多樣的聽力素材包括對話、故事、演說、電影對白等；（2）語言標準地道，語速循序漸進，梯度合理；（3）從模仿對話到自由表達，引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的會話策略和交際技能。

視聽說教程：

特點：（1）提供不同層次的聽、說訓(xùn)練，由易到難，由淺入深；（2）提供多種媒體形式，滿足不同教學(xué)條件的不同需求；（3）教師用書采用國際最先進的對開排版，方便老師使用。

綜合訓(xùn)練：

特點：（1）配合《讀寫教程》，集詞匯、語法、翻譯、閱讀為一體；（2）附有答案詳解，學(xué)生可在課下使用。

四、教學(xué)實施設(shè)計

（一）課型安排

多媒體教室：大學(xué)英語每冊書包含10個單元，兩周共8課時完成一個單元的學(xué)習，這8課時中有6個課時是在多媒體教室進行，教師在課前做好課件，課上借助多媒體設(shè)備利用圖片、視頻形象地給學(xué)生講授文化背景知識及課文內(nèi)容等。

NEWCLASS教室：每兩周有一次課是在NEWCLASS數(shù)字語言實驗室進行，在這里，可以利用分組對話、小組討論等各種方式進行視聽說的練習。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習：每周給學(xué)生3個小時的網(wǎng)上自主學(xué)習時間，網(wǎng)上自主學(xué)習為學(xué)生提供“英語教學(xué)與學(xué)習中心”和“新視野在線”等豐富的英語學(xué)習平臺和資源。

（二）教學(xué)改革

這種課型的安排是適應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，從傳統(tǒng)的以教師為主體，以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式過渡到以“計算機”為主的多媒體教學(xué)模式。在課上，我們可以利用多媒體課件等形式提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣，改變學(xué)生認為英語課堂很“枯燥”的想法，具體改革方法如下：

課時改革：原來的大學(xué)英語的聽說課時只占每學(xué)期總課時的四分之一，不能給學(xué)生足夠多的練習聽說的機會。因此要改變原來聽說課時少的狀況，增加“視聽說”課時。

教學(xué)方法和手段的改革：（1）教學(xué)方法改革：大學(xué)英語教學(xué)改革的目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語能力特別是聽說能力。所以，在課堂上必須調(diào)動學(xué)生張嘴說英語的積極性，采用啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生主動參與、積極實踐。還應(yīng)根據(jù)不同階段的不同教學(xué)要求，采用靈活機動、切合實際的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到最大的收益。（2）教學(xué)手段改革：將傳統(tǒng)的以教師為主體，以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，計算機為主的多媒體教學(xué)手段。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革的目標是使我們培養(yǎng)的人才在國際外語交流環(huán)境中順利、出色地達到目的，培養(yǎng)大批英語人才是我國高等教育的當務(wù)之急，我們必須認清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，在實際工作中總結(jié)探索新辦法、新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺階。

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