導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職語文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）誠(chéng)信的品質(zhì)

誠(chéng)信是做人的基本素質(zhì)，也是做事的基本要求，因此誠(chéng)信的品質(zhì)是企業(yè)用人首先要考慮的品質(zhì)，也是最基本的品質(zhì)。

（二）發(fā)展?jié)摿?/p>

文憑只是企業(yè)的敲門磚，最重要的還是看進(jìn)入企業(yè)以后的發(fā)展?jié)摿Γ瑐€(gè)人將來的發(fā)展?jié)摿?duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)才是最大的。例如，日本東芝株式會(huì)社致力推行“適才所用”和“重?fù)?dān)子主義”，這種給員工施加壓力的做法目的就是讓員工的潛力最大限度地發(fā)揮出來。

（三）學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是企業(yè)非?？粗氐囊豁?xiàng)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生容易受到企業(yè)的青睞。目前一些發(fā)展好的正規(guī)的企業(yè)都重視員工培訓(xùn)這塊，這些企業(yè)制定了一套完整的培訓(xùn)體系，只要員工愿意學(xué)習(xí)，希望有所提升都可以參加企業(yè)提供的培訓(xùn)，對(duì)員工的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平都有大大提高作用。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

目前很多企業(yè)重視員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，員工個(gè)人能力再突出也比不上強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神受歡迎。企業(yè)要求員工要具有團(tuán)隊(duì)合作能力，服從企業(yè)的管理，認(rèn)同企業(yè)的文化內(nèi)涵，這對(duì)于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有重要的競(jìng)爭(zhēng)力量。

（五）融合程度

一些大型企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)看重畢業(yè)生是否認(rèn)同該企業(yè)的核心價(jià)值觀和企業(yè)文化，只有認(rèn)同企業(yè)文化的員工才能更好地為企業(yè)奉獻(xiàn)力量。比如，通用電氣公司招聘時(shí)會(huì)選擇那些認(rèn)同自己企業(yè)價(jià)值觀的應(yīng)聘者，也就是認(rèn)同“堅(jiān)持誠(chéng)信、注重業(yè)績(jī)、渴望變革”的價(jià)值觀。

（六）創(chuàng)新精神

在能夠勝任工作和具有創(chuàng)新精神這兩者中，企業(yè)更為看重的是后者。比如，微軟公司在用人上面寧愿選擇那些曾經(jīng)創(chuàng)新失敗的人，也不愿意選擇那些處事謹(jǐn)慎毫無建樹的人，正是因?yàn)槲④浌究粗貏?chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，才使得微軟成為計(jì)算機(jī)中的“巨人”企業(yè)。

二、醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生非專業(yè)因素的主要方面

第一，是滿足學(xué)生就業(yè)必須的專業(yè)崗位的技能和素質(zhì)，是就業(yè)謀生的必需。第二，是合格的醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生所要掌握的一套相對(duì)完整的某一領(lǐng)域的知識(shí)、能力和素質(zhì)。第三，滿足合格的高等教育屬性應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面上為其成就人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)語文對(duì)醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生就業(yè)的作用

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傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)，在課堂中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的信息接收者，無法主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氣氛沉悶、死板、毫無生趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)的加入則使課堂教學(xué)信息得到了有效激活，它以多種方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從多渠道發(fā)揮作用。首先是用聲音來代替文字描述，其次是用動(dòng)態(tài)的過程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的靜止圖片，學(xué)生再也不需要通過自己的想象來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解；最后，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過不同顏色、不同形狀的字體來表述不同的內(nèi)容，使學(xué)生能夠一目了然。由此可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)信息“活”起來，便于學(xué)生接受。

2.激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

俗話說得好：興趣是最好的老師，只有將學(xué)習(xí)對(duì)高職語文學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，才能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。上文提到，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，而且對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不高。但如果我們利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的情感，那么勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以“故都的秋”一文為例，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)之前，教師可以首先播放一遍配有音樂朗讀的錄音，讓學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂中逐漸進(jìn)入教師所設(shè)置的情境中，身臨其境地感受作者的思想。然后再次播放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音一起對(duì)文章進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠使其接受美的教育和熏陶。除此之外，教師需要注意的是，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)重要主體，教學(xué)則是雙邊活動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將課堂還給學(xué)生。只有這樣，才能夠從根本上提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.能夠充分挖掘課文中潛藏的情感

篇3

包括體育鍛煉相關(guān)知識(shí)、態(tài)度、行為，共19個(gè)條目，具體測(cè)量指標(biāo)包括：是否喜歡體育鍛煉、體育鍛煉動(dòng)機(jī)、參與體育鍛煉的形式、每周體育鍛煉次數(shù)及時(shí)間等。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所有資料采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、整理與分析，采用百分比的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述。

2結(jié)果

2.1體育鍛煉相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況護(hù)生對(duì)《全民健身計(jì)劃綱要》和“終身體育”的了解。

2.2參加體育鍛煉的態(tài)度及動(dòng)機(jī)

本次調(diào)查顯示：非常喜歡參加體育鍛煉的護(hù)生有34人，占8.4%，比較喜歡參加體育鍛煉的有190人，占47.1%，一般喜歡的占37.2%，不喜歡的占7.2%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有31%的護(hù)生選擇了強(qiáng)身健體、減肥健美與保持體型、宣泄情緒、緩解壓力、交際交流這五項(xiàng)動(dòng)機(jī)。

2.3參加課外體育鍛煉的次數(shù)與時(shí)間

調(diào)查結(jié)果顯示，每周課外體育鍛煉次數(shù)超過5次的護(hù)生僅占4.5%，每周課外體育鍛煉次數(shù)達(dá)到3~4次的占15.6%，每周課外體育鍛煉次數(shù)為1~2次的護(hù)生占67.5%；還有12.4%護(hù)生幾乎不參加任何體育鍛煉。從鍛煉時(shí)間來看每次鍛煉僅有1%的護(hù)生超過60min，22.6%的鍛煉時(shí)間在30~60min之內(nèi)，一半以上的不足30min,見表2。

2.4影響護(hù)生參加課外體育鍛煉的因素

在對(duì)參加課外體育鍛煉的影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：場(chǎng)地設(shè)施不足（41.4%）、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒時(shí)間（22.3%）、無體育鍛煉的氛圍（19.3%）、怕苦怕累（11.2%）成為護(hù)生選擇的主要影響因素。

3討論

3.1高職高專護(hù)生課外體育鍛煉知識(shí)、態(tài)度方面

本研究結(jié)果表明絕大部分護(hù)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)人的身心調(diào)節(jié)等方面都有很大的作用。但大多數(shù)護(hù)生對(duì)體育鍛煉知識(shí)、技能的掌握不夠全面。僅1.7%的護(hù)生選擇了熟悉體育鍛煉知識(shí)技能項(xiàng)目。同時(shí)從表1可以看出，護(hù)生對(duì)《全民健身計(jì)劃綱要》和“終身體育”的了解不容樂觀，分別有176、105人表示沒聽說，占到調(diào)查人數(shù)的43.7%、26.1%，而表示非常了解的僅占0.5%。說明護(hù)生對(duì)體育相關(guān)的文件及信息的關(guān)注度不高，社會(huì)和學(xué)校對(duì)《全民健身計(jì)劃綱要》的宣傳推廣力度仍然有待加強(qiáng)。另一方面也一定程度說明高職體育教學(xué)離我國(guó)高校體育教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)還有一定的差距。體育動(dòng)機(jī)是從事體育活動(dòng)的主觀愿望和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以促進(jìn)一個(gè)人參加或放棄體育鍛煉的內(nèi)部原因。本次調(diào)查結(jié)果表明護(hù)生參與課外體育鍛煉的動(dòng)機(jī)較為積極向上，并呈現(xiàn)多元化。但對(duì)課外體育鍛煉有興趣愛好的僅占8.7%，這與非常喜歡參加體育鍛煉的8.4%的護(hù)生同樣呈低比例趨勢(shì)。而體育態(tài)度可以導(dǎo)致一系列體育鍛煉參與或不參與的行為，提示在今后的體育教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)護(hù)生體育興趣的培養(yǎng)。興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，有了一定的興趣，學(xué)生才會(huì)積極參加練習(xí)，發(fā)揮自身的潛能。

3.2高職高專護(hù)生課外體育鍛煉行為方面

本次調(diào)查結(jié)果表明高職高專護(hù)生課外體育鍛煉行為嚴(yán)重滯后于對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，主要體現(xiàn)在鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，鍛煉人數(shù)少，鍛煉時(shí)間短等。從表2可知，大部分護(hù)生每周鍛煉次數(shù)1~2次，超過半數(shù)的護(hù)生每次鍛煉時(shí)間15~30min之內(nèi)，這種現(xiàn)狀與2007年教育部、國(guó)家體育總局、聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于《開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)》的文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要保證在校學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)相差甚遠(yuǎn)。這反映了如何提高護(hù)生的健身意識(shí)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)工作中亟待解決的問題。王儉在對(duì)復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院近三年在校護(hù)生的調(diào)查顯示，護(hù)生體能呈逐漸下降趨勢(shì)，耐力、肌肉力量等身體素質(zhì)差于上海市同齡學(xué)生的平均水平。趙景波對(duì)963名護(hù)生所做的體能測(cè)試顯示，87.2%的護(hù)生及格，而達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生只占1.2%。粘忠宜在對(duì)護(hù)生體質(zhì)測(cè)試情況的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：護(hù)生的體能呈逐步下降的趨勢(shì)，并提出與護(hù)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣有很大的關(guān)系。胡雪梅的研究顯示：75.1%的護(hù)生存在亞健康狀態(tài)，11.5%的學(xué)生每周除去體育課外參加體育鍛煉的次數(shù)不足2次且每次體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不足1h。有46.5%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校后體質(zhì)有所下降。護(hù)理工作是一項(xiàng)體力與腦力并重的工作，要求護(hù)理人員必須具有良好的心理和身體素質(zhì)。例如急救護(hù)士每次急救前都需要帶相應(yīng)的搶救設(shè)備如外科診箱、內(nèi)科診箱、心電圖機(jī)、氧氣袋甚至除顫器等；危急時(shí)還要幫助抬擔(dān)架；特殊情況下可能沒吃沒喝連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)，如果沒有強(qiáng)健的身體根本就無法滿足急救護(hù)理工作的需要。因此，作為臨床護(hù)理隊(duì)伍主要來源的高職高專護(hù)生須加強(qiáng)身體鍛煉，只有擁有強(qiáng)健的體魄才能更好地適應(yīng)未來護(hù)理工作的需要。課外體育鍛煉作為高校體育工作的一個(gè)重要方面，不僅是體育課堂的延伸和補(bǔ)充，還是提高護(hù)生身體素質(zhì)促進(jìn)身心全面發(fā)展必不可少的途徑，只有落實(shí)和保證護(hù)生每天鍛煉一小時(shí)的任務(wù)，進(jìn)行合理科學(xué)的鍛煉，才能提高護(hù)生身體素質(zhì)，為護(hù)理工作輸送高質(zhì)量的實(shí)用性人才。

3.3高職高專護(hù)生體育鍛煉影響因素

篇4

語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來從事什么職業(yè)，我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對(duì)文章的閱讀與賞析方面，沒能對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺(tái)。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強(qiáng)化語文的實(shí)踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文的實(shí)踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達(dá)與交流；二、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)能力。在現(xiàn)代社會(huì)里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，會(huì)說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個(gè)“器”，就不能很好地“善”未來之“事”?？v有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場(chǎng)合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)就很難成為一個(gè)真正的人才。此外，口語交際的即時(shí)性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會(huì)能力的一個(gè)重要組成部分。另一類重要的語文實(shí)踐課，是寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、提升其職場(chǎng)適應(yīng)力。新教材有一個(gè)顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請(qǐng)書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其職場(chǎng)適應(yīng)力。另一類重要的語文實(shí)踐課程，即語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課：是指將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會(huì)多個(gè)主體合作進(jìn)行的；三是實(shí)踐活動(dòng)，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。

二、語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)案例分享

筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)44名同學(xué)，分為7個(gè)小組開展活動(dòng)。具體活動(dòng)如下：

1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

2.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場(chǎng)調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個(gè)合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動(dòng)，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自選隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)要做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報(bào)交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）

4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動(dòng)主持人；分享活動(dòng)主持人閱讀各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）

5.每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選一名評(píng)委；要請(qǐng)班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評(píng)委。

6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推選分享活動(dòng)工作人員2-3名。（溝通能力）

7.各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報(bào)和分享。每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)時(shí)間為8分鐘，答辯時(shí)間不超過4分鐘，合計(jì)不超過12分鐘。（演示文稿能力）在這個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實(shí)踐的目的得以實(shí)現(xiàn)。目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個(gè)語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。

三、結(jié)論

篇5

預(yù)習(xí)可以克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，有效的提高聽課的效率，可以可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生要先讓他們明確預(yù)習(xí)的要求，并且激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣做支撐，學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持下去形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。然后是通過實(shí)踐訓(xùn)練，來對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。首先是對(duì)全文通讀，并且在通讀全文的過程中用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，然后是圈出重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清段落層次，并對(duì)重點(diǎn)的章句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)、反復(fù)思考。在預(yù)習(xí)的過程中必需做好預(yù)習(xí)筆記使預(yù)習(xí)習(xí)慣常規(guī)化，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。預(yù)習(xí)筆記可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）課題分析，課題分析的主要內(nèi)容可以是文體特點(diǎn)，也可以是語法結(jié)構(gòu)等等；（2）文體知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，這些知識(shí)散見單元提示、注解以及課后練習(xí)中，在預(yù)習(xí)中，可以單元為單位，將有關(guān)常識(shí)系統(tǒng)整理；（3）字詞注音及注釋，以注解以及教師提供字詞為重點(diǎn)；（4）詞語、句子摘抄，這樣做可以有效的積累詞語，并能夠?qū)渥拥恼Z法、修辭、思想意義等內(nèi)容進(jìn)行分析；（5）層次分析，在分析時(shí)要充分考慮到文體特色，如議論文，可以按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路去考慮；（6）疑難問題解答，預(yù)習(xí)課文時(shí)，提出的問題越多，則意味著對(duì)課文理解得越深，但是必須注意提出的問題必須具有針對(duì)性，不能夠太隨意不符合文章的主題。預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容并不是一層不變的，可以依據(jù)文體特色、學(xué)生層次特點(diǎn)做些調(diào)整，并隨時(shí)肯定學(xué)生在實(shí)踐中冒出的智慧火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生多思、善問、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

很多知識(shí)來源于課堂，學(xué)生上課集中注意力聽講的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比學(xué)生部聽講自學(xué)要強(qiáng)上很多。也正因此要要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。特別是要培養(yǎng)學(xué)生多思、善問、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)起于思、思源于疑。”心理學(xué)研究表明，懷疑最容易引起“定向——探索”反射，當(dāng)這種反射產(chǎn)生后，思維也會(huì)隨之?dāng)U散。而且很多的科學(xué)創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始，從解惑入手。在教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。“學(xué)而不思則惘”因此要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生質(zhì)疑問難，探究創(chuàng)造的過程。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考、入情入境，獲取知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。例如在教《荷塘月色》時(shí)，首先用多媒體讓學(xué)生聽音樂欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放配樂朗讀的錄音，學(xué)生被這動(dòng)人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時(shí)提出思考問題：在課文中的第4至6節(jié)中運(yùn)用的最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊(cè)谖闹杏泻蚊钐帲磕銓?duì)通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用"照"和"升"代替？這樣讓學(xué)生在思考和討論中，全速的運(yùn)轉(zhuǎn)他們的思維，有效的調(diào)動(dòng)了他們思維的積極性，并且還能夠讓學(xué)生集中注意力，讓他們?cè)谡n堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，還能夠培養(yǎng)他們良好的聽講的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

在職業(yè)高中階段，教學(xué)方式與初中的教學(xué)方式存在很大的不通過，同時(shí)與普通高中相比也存在著十分明顯的區(qū)別。因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中教師的主要作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱工具書、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在課堂上可以通過“閱讀——探討——交流——總結(jié)”活動(dòng)過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

創(chuàng)新培養(yǎng)是高職教育的必然選擇。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要地表現(xiàn)為人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務(wù)應(yīng)以培養(yǎng)既能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位需要，又能適應(yīng)未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叩嚷殬I(yè)技術(shù)適應(yīng)性、應(yīng)用型人才。鑒于此，五年制高職院校應(yīng)著力提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以不斷滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

二、五年制高職教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法

1.打造和諧民主的課堂氛圍

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生指出，民主是一個(gè)人創(chuàng)造能力發(fā)揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創(chuàng)新能力，才能給創(chuàng)新主體提供一個(gè)和諧的發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將愛的教育全面體現(xiàn)在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)及言行舉止中，構(gòu)造良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主活躍的課堂環(huán)境。只有教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗(yàn)，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動(dòng)、交匯，才能自然碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.不斷提高教師自身理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自身必須具備較高的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。應(yīng)全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等，不斷拓寬視野，用科學(xué)原理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情、知、意，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)理論，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)，努力尋找教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

針對(duì)五年制高職教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維看似簡(jiǎn)單難度卻很大。因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生多來自于初中畢業(yè)生，活潑好動(dòng)，思維活躍，還沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，課堂教學(xué)就必須不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活性、求知的積極性和主動(dòng)性、思維的活躍性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

4.課堂教育方法應(yīng)多樣化

課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏耐心，注意力的穩(wěn)定性差。因此，應(yīng)采取生動(dòng)多樣的課堂教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。如課堂中可以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業(yè)，將枯燥、乏味的理論學(xué)習(xí)賦予生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，在活動(dòng)中讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.注重非智力因素的作用

據(jù)科學(xué)研究，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創(chuàng)新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)、積極探索的心理和積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，應(yīng)充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力因素，也培養(yǎng)學(xué)生的意志、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和性格等非智力因素。五年制高職學(xué)生大多欠缺責(zé)任心和頑強(qiáng)的意志力等非智力因素。因此，課堂中應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與理想信念、責(zé)任、勇氣和百折不撓的精神聯(lián)系在一起，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)語

篇7

1.提升高職學(xué)生的法律水平

這幾年來，高職院校的發(fā)展越來越快，不僅學(xué)校的數(shù)量在增加，高職生的數(shù)量也在不斷增加，其社會(huì)地位在逐年提升，所肩負(fù)培育學(xué)生法制觀念的責(zé)任也就更重。高職院校開設(shè)法制教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治概念，提高學(xué)生的法律水平，讓學(xué)生能夠了解更多的法律知識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法、善于用法的公民。

2.高職院校法制建設(shè)的最有效途徑

高職院校進(jìn)行法制建設(shè)是教育部門對(duì)其的必然要求，而進(jìn)行法制建設(shè)的有效途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制觀念，增加學(xué)生法律知識(shí)，降低學(xué)生觸犯法律的概率，維護(hù)學(xué)校的安全及穩(wěn)定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的安全和穩(wěn)定。最近幾年高職生犯罪的比例越來越高，這些都源自于學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，不懂法。而學(xué)生的法律觀念差的原因是自己不了解法律知識(shí)，而學(xué)校也忽視了法制教育的重要性，沒有切實(shí)開展校園法制建設(shè)。

3.社會(huì)對(duì)人才的需求所在

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技技術(shù)革新速度快，這種發(fā)展趨勢(shì)自然對(duì)綜合型人才的要求也越來越高。但是需要注意的是，在綜合素質(zhì)中也包含了對(duì)人才法律素質(zhì)的要求，因?yàn)槲覀兯畹纳鐣?huì)是個(gè)法治社會(huì)，自然社會(huì)所需要的人才必須對(duì)法律知識(shí)有著充分的了解。而作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校自然有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

4.構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

高職院校培養(yǎng)的高職學(xué)生未來走向社會(huì)都是為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，學(xué)校是其學(xué)習(xí)知識(shí)和提高素質(zhì)的搖籃，而且學(xué)校對(duì)于學(xué)生法治教育的水平直接關(guān)系到未來社會(huì)的和諧程度。高職院校憑借進(jìn)行具有組織性、規(guī)模性、系統(tǒng)性、科學(xué)性地法治教學(xué)課程、活動(dòng)、講座等來讓學(xué)生逐漸熟悉法治精神，提升法律素質(zhì)。在學(xué)生走向社會(huì)后，保證高職院校所輸送的每一個(gè)學(xué)生都是守法、懂法的高綜合素質(zhì)人才，促使社會(huì)有一個(gè)良好的法治環(huán)境，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

5.預(yù)防學(xué)生的犯罪行為

雖然科技在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加方便，但是正是這種科技的進(jìn)步也增加了很多犯罪的途徑，如果高職生在校期間沒有經(jīng)過法制教育的熏陶，很可能會(huì)投機(jī)取巧，利用科技知識(shí)達(dá)到自己的目的，甚至犯罪。因此，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育勢(shì)在必行，法制教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪所帶來的惡劣影響。進(jìn)行法制教育后，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ筛拍罴爸R(shí)進(jìn)行全面的掌握，還能夠用所了解的法律知識(shí)對(duì)自己日常的行為活動(dòng)進(jìn)行約束，有效的預(yù)防學(xué)生的犯罪行為。

二、當(dāng)前高職生法制教育存在的問題

1.對(duì)法制教育的重視度不夠

高職院校中所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是專業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)生掌握更多的是工作中所用到的專業(yè)技能，針對(duì)的是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行教育，高職院校大多會(huì)過分重視對(duì)學(xué)生“專業(yè)技能”的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生“人文素質(zhì)”的教育。高職院校的法治氛圍較差，沒有一個(gè)重視法制的環(huán)境熏陶，學(xué)生就很難提高自己的法律意識(shí)。

2.不能夠明確區(qū)分法律知識(shí)教學(xué)和法制教育的概念

雖然目前有些高職院校在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候會(huì)開設(shè)幾節(jié)與學(xué)習(xí)法律知識(shí)有關(guān)的課程，可是也僅僅局限于對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有什么實(shí)際效果。有些教育工作者甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)了法律知識(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育，其實(shí)對(duì)于法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是法制教育的一部分。法律知識(shí)只是讓學(xué)生對(duì)法律有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，并不能夠有效地約束學(xué)生的行為，將學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)起來。

3.師資力量薄弱

法制教育并非一朝一夕就能夠完成的，其所需要的是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育。一個(gè)高職院校要想開展切實(shí)有效的法制教育，就必須要成立相關(guān)部門，并且派遣專門的老師對(duì)其進(jìn)行管理，專門負(fù)責(zé)高職生的法制教育。但是目前大多數(shù)的高職院校并沒有分派專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，只是由輔導(dǎo)員在日常生活中一筆帶過。師資力量薄弱導(dǎo)致高職院校的法制教育工作迄今為止還沒有什么起色。

三、完善高職生法制教育的相關(guān)對(duì)策

1.調(diào)整法制教育的內(nèi)容

高職院校進(jìn)行法制教育的根本目的在于傳授高職生法律知識(shí)并提高其法律素質(zhì)，法制教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)于基本法律知識(shí)的掌握以及對(duì)于法制觀念的教育。憑借對(duì)法律基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解法治精神的重要性，首先在思想上認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性。其次講解一些法律案例幫助學(xué)生了解到什么樣的行為是會(huì)觸犯法律的，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠自覺地約束自身。

2.優(yōu)化法制教育的教師隊(duì)伍

法制教育是一項(xiàng)具有極強(qiáng)綜合性的教育，其主要有如下四個(gè)特點(diǎn)：政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性，要想實(shí)現(xiàn)法制教育的效果。首先應(yīng)該對(duì)法制教育的目標(biāo)加以明確；然后對(duì)法制教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選和規(guī)范；最后應(yīng)該選取接受過法律知識(shí)培訓(xùn)的教師（或者選擇專業(yè)的律師）進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授。絕對(duì)不能讓自己都不太了解法律知識(shí)的教師進(jìn)行法制教育。只有保證了教師的專業(yè)性才能使法制教育能夠順利的進(jìn)行下去。

3.采用多種教學(xué)手段

前文已經(jīng)提及，高職院校教授給學(xué)生的是專業(yè)技術(shù)，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并不是法律院校，所以自然在法制教育的方式方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)該和一些相關(guān)法律部門加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)法律院校的教授或者相關(guān)法律部門的法官舉辦法律講座，向?qū)W生普及法律知識(shí)。除此之外，高職學(xué)生大多不喜歡枯燥乏味的講解，教師在進(jìn)行法制教育的時(shí)候應(yīng)該寓教于樂，創(chuàng)新教育形式。同時(shí)高職院校應(yīng)該注意到法制教育內(nèi)容的區(qū)別化，不應(yīng)該對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都實(shí)行一套教育方案。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)為依據(jù)，向?qū)W生講解同該專業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生今后走向工作崗位后能夠知法、守法。

4.建立符合高職院校特色的法制教育課程體系

高職院校對(duì)于法制教育課程的設(shè)置，應(yīng)該以法制教育的理念以及法制教育的課程本質(zhì)為目標(biāo)。了解到我國(guó)多所高職院校的法制教育課程設(shè)置，很多學(xué)校都在逐漸減少法制教育的課時(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。例如最常見的法律課程“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”，很多學(xué)校會(huì)將其課時(shí)設(shè)置在14~18個(gè)課時(shí)，明顯少于其他專業(yè)課程的課時(shí)，而且對(duì)于該課程的教材、教學(xué)內(nèi)容等方面的編制也不夠系統(tǒng)化，沒有一個(gè)成型的教育模式。高職院校應(yīng)該同高職生的特點(diǎn)相結(jié)合，為了讓學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)其的需要，學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有┩殬I(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)道德相關(guān)的課程，在法制教育中融合社會(huì)化的元素，讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)生工作后能夠更快的適應(yīng)職業(yè)生活。

5.適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育

篇8

①不了解英美國(guó)家的概況。很多學(xué)生不了解有關(guān)英美文化背景知識(shí)。比如英國(guó)與蘇格蘭以及英格蘭的關(guān)系，為什么會(huì)有五十顆星存在于美國(guó)國(guó)旗上等。事實(shí)上，這些知識(shí)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)具有十分大的幫助作用。

②不了解世界近代史。包羅萬象是文化內(nèi)容的基本特點(diǎn)，所以要想真正了解英美文化，就一定要去了解世界歷史。很多學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)歷史背景知識(shí)的了解，導(dǎo)致無法辨別一些英文單詞或者縮寫詞的含義。

③不了解語言與文化的關(guān)系。文化的學(xué)習(xí)可以顯著提升學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的積極性，并將學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。然而很多學(xué)生不了解語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致文化缺失現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)中變得越來越突出[2]。

二、英美文化學(xué)習(xí)的重要作用

在世界歷史上一直到現(xiàn)在，英美文化在世界發(fā)展過程中始終扮演著非常關(guān)鍵的角色，尤其是現(xiàn)在美國(guó)的崛起以及其在世界上絕無僅有的超級(jí)大國(guó)的地位，都使英美文化成為當(dāng)今世界的主流文化之一。英語已經(jīng)普遍的成為了很多國(guó)家外語學(xué)習(xí)的首選對(duì)象，同時(shí)，其也已經(jīng)成為了一種世界性的語言。所以不管是要進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，還是要對(duì)世界先進(jìn)文化進(jìn)行更為廣泛的掌握，都要對(duì)英美文化進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和了解[3]。①可以更深一步的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。文化與語言之間本身就存在著非常大的聯(lián)系，高職學(xué)生加強(qiáng)英美文化學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。②對(duì)主流文化的熟悉，將職前準(zhǔn)備做好。英美文化由于歷史原因具有十分明顯的強(qiáng)勢(shì)特征。世界各國(guó)都受到英美文化的深刻影響。隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)在全球化進(jìn)程日益加速的今天具有十分重要的意義。③可以促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的不斷提升。高職英語教師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，必須要向?qū)W生進(jìn)行目的語文化重要性的強(qiáng)調(diào)。向高職學(xué)生進(jìn)行英美文化的講解和教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及文化水平，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

三、高職學(xué)校加強(qiáng)英語教育中英美文化教學(xué)的思路

在進(jìn)行英美文化教學(xué)的過程中必須要對(duì)文化與語言的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行正確的理解，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)層次的不斷提升，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

3.1英美文化內(nèi)容需要在高職教材中予以增加形式單一是現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，要適當(dāng)?shù)卦黾雨P(guān)于英美文化在英語教學(xué)當(dāng)中的比重。在對(duì)英美文化進(jìn)行介紹的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)夭捎梦幕f花筒、學(xué)海拾貝、拓展空間以及附錄等形式的專題欄目來進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及課后閱讀的時(shí)候可以讓授課老師來指導(dǎo)進(jìn)行。在編寫教材時(shí)需要注意做到新穎奪目的格式以及淺顯易懂的內(nèi)容，從而將學(xué)生對(duì)英語文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性激發(fā)出來[4]。

3.2在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)英美文化內(nèi)容有針對(duì)性的予以補(bǔ)充教師在教學(xué)的過程中針對(duì)英美文化內(nèi)容可以分階段有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行講解和補(bǔ)充。教師可以采取各種各樣的形式，在進(jìn)行英美文化內(nèi)容的講授時(shí)，可以采用專題講座的形式，也可以采用多媒體講授的形式，從而將學(xué)生的積極主動(dòng)性全面的調(diào)動(dòng)起來。

3.3英語教師要將一些優(yōu)秀的英美文化影視劇作品和經(jīng)典書目向?qū)W生推薦針對(duì)英美文化在英語教學(xué)中缺失的現(xiàn)象，英語教師可以將一些優(yōu)秀的英美文化影視劇作品和經(jīng)典書目向?qū)W生推薦，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行觀看和閱讀，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化了解的不斷提升，并使之能感受到英美主流文化的影響力和輻射力。通過這種形式，高職英語教師可以將英美文化的影響力和重要性向?qū)W生展示，并進(jìn)一步將英美文化的豐富內(nèi)涵挖掘出來，不斷的激勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)英美文化具有了相當(dāng)?shù)奈幕J(rèn)同感，就會(huì)在動(dòng)機(jī)和態(tài)度上出現(xiàn)較大的變化，這樣對(duì)高職英語教學(xué)活動(dòng)的開展可以起到很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

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1.1賞識(shí)教育能夠有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念

體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競(jìng)技體育精神的重要方式。這與賞識(shí)教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學(xué)生對(duì)體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對(duì)體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會(huì)在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學(xué)生的參與。但是競(jìng)技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競(jìng)技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對(duì)輸贏產(chǎn)生過于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。

1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

除了提升競(jìng)爭(zhēng)觀念以外，賞識(shí)教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在采用賞識(shí)教育教學(xué)理念來進(jìn)行授課的課堂中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的鼓勵(lì)。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹立成榜樣，多給予后進(jìn)的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表揚(yáng)，會(huì)主動(dòng)地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會(huì)建立起良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有助于整個(gè)學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2賞識(shí)教育采用的方法

2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系

體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與每一個(gè)學(xué)生融洽地相處，學(xué)會(huì)接納每一個(gè)學(xué)生，無論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無差別的對(duì)待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對(duì)教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利開展。

2.2教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為弱勢(shì)學(xué)生來說，在參與到教學(xué)的過程中很容易就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時(shí)候多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到賞識(shí)教學(xué)的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多給予表揚(yáng)，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對(duì)自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。

2.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異

當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來開展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展賞識(shí)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實(shí)給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)有差異，不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點(diǎn)，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對(duì)身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對(duì)體育課程的熱愛。

2.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識(shí)與溺愛之間的尺度

雖然賞識(shí)教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是懂得如何更好開展教學(xué)的教師，一般也不會(huì)忽視這些學(xué)生的弱點(diǎn)。在開展賞識(shí)教育的同時(shí)，也不能忽視同學(xué)們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。人無完人，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。對(duì)不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。但是教師過度的賞識(shí)只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識(shí)教育所不能接受的。

3賞識(shí)教育起到的效果

3.1賞識(shí)教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心

和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識(shí)教育旨在與通過教師親切的鼓勵(lì)來提升學(xué)生的自信心，適時(shí)地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。

3.2賞識(shí)教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的學(xué)生

在對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵(lì)，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀

上文主要敘述的是賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運(yùn)用好正確的教學(xué)辦法，同時(shí)也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。

4總結(jié)

篇10

要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在深刻理解教育部16號(hào)文件的基礎(chǔ)之上，學(xué)院通過深入分析高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和社會(huì)用人單位的需要，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的培養(yǎng)模式和課程體系，確定了自己的辦學(xué)特色定位和發(fā)展方向，提出了“1+2N”人才培養(yǎng)模式，并已初見成效。“1+2N”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)，在獲得一個(gè)畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得多個(gè)職業(yè)資格證書和多個(gè)基本素質(zhì)合格證書，使畢業(yè)生成為具有多個(gè)崗位就業(yè)擇業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，具有良好社會(huì)道德品質(zhì)，富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的社會(huì)有用之才。遵循教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、就業(yè)為導(dǎo)向、突出實(shí)用實(shí)踐、校企結(jié)合、工學(xué)產(chǎn)學(xué)結(jié)合等原則，“1+2N”人才培養(yǎng)模式的提出，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了創(chuàng)造性地引導(dǎo)。尤其是職業(yè)技能板塊課程設(shè)計(jì)從努力提高學(xué)生職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力出發(fā)，利用三年學(xué)制的有限時(shí)間，圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)核心能力設(shè)計(jì)課程和內(nèi)容，把培養(yǎng)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提到了前所未有的高度。

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，所涵蓋的內(nèi)容十分豐富。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。對(duì)于高職院校在校學(xué)生而言，他們未來所在的工作崗位所需要的能力也是多種多樣的。因此，我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要獲取的職業(yè)能力分為通用職業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)能力兩個(gè)方面。通用職業(yè)能力指的是一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，主要指人際溝通、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)能力、工作責(zé)任感、生活適應(yīng)能力、語言及文字運(yùn)用能力、遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等等。這些能力在職業(yè)活動(dòng)中都是不可缺少的，體現(xiàn)出一個(gè)人在其工作崗位上的基礎(chǔ)能力水平。專業(yè)職業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)所需要的專業(yè)能力。旅游類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向旅行社、酒店以及與專業(yè)相關(guān)的公司或者管理機(jī)構(gòu)。因此，對(duì)旅行社、風(fēng)景區(qū)等機(jī)構(gòu)而言，學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力主要為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、旅游營(yíng)銷組織能力、導(dǎo)游能力、旅游線路開發(fā)與策劃能力、創(chuàng)意思維能力、相關(guān)信息獲取能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力等。對(duì)于旅游酒店行業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力則主要為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、營(yíng)銷組織能力、前廳服務(wù)與管理能力、客房服務(wù)與管理能力、餐飲服務(wù)與管理能力、康體娛樂部門工作能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力等。

通過對(duì)旅游企業(yè)和高職旅游類學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況存在矛盾，主要有以下情況：學(xué)生專業(yè)技能不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)旅游行業(yè)重視學(xué)生實(shí)踐能力水平和工作經(jīng)驗(yàn)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際業(yè)務(wù)工作就束手無策，致使學(xué)生在企業(yè)工作，不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學(xué)生工作，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要。學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力不足，與企業(yè)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)旅游業(yè)綜合性強(qiáng)，與吃、住、行、游、購、娛各大旅游企業(yè)業(yè)務(wù)往來多，而且旅游服務(wù)過程中突發(fā)狀況多，致使旅游工作復(fù)雜化、專業(yè)化，對(duì)旅游專業(yè)人才的能力也提出了更高的要求。學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，與企業(yè)用人計(jì)劃產(chǎn)生較大分歧部分畢業(yè)生受各種因素的影響，對(duì)即將從事的職業(yè)認(rèn)知度不夠，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這給企業(yè)用人計(jì)劃造成了很大麻煩，使企業(yè)認(rèn)為剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有誠(chéng)信和敬業(yè)精神，在使用剛畢業(yè)大學(xué)生方面更加謹(jǐn)慎。

從以上現(xiàn)狀我們可以看到，學(xué)生的職業(yè)能力沒有能夠很好地適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生無法受到企業(yè)重用，灰心喪氣，甚至頻繁跳槽或最終離開旅游行業(yè)。學(xué)生職業(yè)能力沒有完全達(dá)到企業(yè)需要，旅游企業(yè)在用人方面是想用又不敢用。通過仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不夠許多學(xué)校對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解還具有片面性，學(xué)生職業(yè)能力不應(yīng)該是單一方面的能力。并且，新時(shí)期社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和旅游行業(yè)的特點(diǎn)決定了旅游行業(yè)不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、溝通能力等等其他能力。因此學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和通用職業(yè)能力，不是片面的某方面能力。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不相匹配高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，而部分學(xué)校在人才培養(yǎng)方面片面追求就業(yè)率，忽視學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，應(yīng)針對(duì)崗位和市場(chǎng)需要培育人才。