導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熱能與動力工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；熱能與動力工程；能源動力；質(zhì)量工程

為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財政部將擇優(yōu)重點建設(shè)一批高等學(xué)校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強、就業(yè)形勢較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會的支持和幫助下，學(xué)科實力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢一直保持在全國各專業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。

華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的熱動專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍，強化實踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設(shè)思路與改革措施

1.建立并形成熱動專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機制

通過校理事會定期開展能源動力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國家的人才需求，制定適應(yīng)不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學(xué)水平評估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點，加強精品教材的培育和建設(shè)

課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機制。

3.加強師資隊伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機制

有計劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機構(gòu)做訪問學(xué)者或短期合作研究；鼓勵和支持教師參加企業(yè)的短期高級技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關(guān)會議；聘請一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國內(nèi)外大學(xué)及研究機構(gòu)的定期人員交流機制。

4.改革實踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

為了適應(yīng)我國能源與電力發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動力工程實驗教學(xué)中心整合相關(guān)實驗室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與控制教育部重點實驗室為本科生設(shè)立的“能動之光”科技創(chuàng)新項目，建成了包含電廠實踐教學(xué)模塊、動力工程基礎(chǔ)實驗?zāi)K、熱能動力工程實驗?zāi)K、創(chuàng)新實驗?zāi)K的集知識學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實驗教學(xué)示范中心。涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實現(xiàn)理論與實踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設(shè)成果

熱能與動力工程專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強、重實踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動力工程知識為一體的高級專門技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識，而且必須具備較強的實際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒壢瞬诺男枨?。華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)以國家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實踐，取得了豐碩的成果。

1.專業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應(yīng)國家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動力工程專業(yè)依托一級學(xué)科“動力工程及工程熱物理”博士點，在熱能與動力工程和電廠集控運行方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，開設(shè)燃?xì)廨啓C聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會的發(fā)展需求，滿足了國家對社會緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來熱能與動力工程及相關(guān)專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實、動手能力強、有較強的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽。

3.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

高水平教師隊伍是專業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來，熱能與動力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國際化”要求進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計劃、分年度派教師赴美國、法國、英國、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國家的高?；蜓芯繖C構(gòu)做訪問學(xué)者。目前熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動教材建設(shè)

根據(jù)熱能與動力工程專業(yè)課程建設(shè)計劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點，核心課程全部建成精品課程，同時帶動熱能與動力工程專業(yè)的教材建設(shè)，有力推動了熱能與動力工程專業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門國家級精品課程、7門省市級精品課程、3門學(xué)校精品課程；國家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。

5.建設(shè)特色實驗中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實驗教學(xué)體系

熱能與動力工程實驗教學(xué)中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實驗教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實驗?zāi)K、校內(nèi)實踐模塊、仿真實驗?zāi)K、校外實踐模塊）實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動力實驗教學(xué)中心順利通過北京市教委組織的專家組評審，榮獲北京市高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心稱號。

三、鮮明特色

華北電力大學(xué)熱能與動力工程特色專業(yè)時刻以國家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強化內(nèi)涵、擴展外延，滿足國家對能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。

1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)以為國家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系

近年來，熱能與動力工程專業(yè)針對國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動力工程專業(yè)孵化出來的風(fēng)能與動力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實踐教學(xué)體系完備，特色鮮明

從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實驗教學(xué)體系，課程設(shè)置實現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動和示范作用。

熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班從2007年開始試辦，選派優(yōu)秀博士生導(dǎo)師做班主任，因材施教，2007級實驗班學(xué)生在大一第二學(xué)期末一次性全部順利通過國家四級英語考試。實踐證明創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班是成功的。

篇2

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生；實踐能力；培養(yǎng)方案 

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學(xué)生的實踐能力普遍偏低，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，才能在風(fēng)云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學(xué)校的責(zé)任就是培養(yǎng)并造就一批具有競爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀[5"SS] 

現(xiàn)代大學(xué)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育最大的核心所在。當(dāng)前，我國工科大學(xué)生的實踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 

11企業(yè)對工科大學(xué)生的實踐能力評價不高 

工科畢業(yè)生在校期學(xué)習(xí)了專業(yè)學(xué)科理論知識，但是不能把所學(xué)與具體工作實際相結(jié)合。同時，對企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進(jìn)行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨立承擔(dān)工作任務(wù)?；炯寄懿贿^硬，如做圖軟件的應(yīng)用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進(jìn)行交流和表達(dá)設(shè)計方案、技術(shù)思想的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線去工作等等。 

企業(yè)希望大學(xué)生能深入了解社會，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會目前的情況，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實踐經(jīng)驗；提高自身素質(zhì)，多參加社會實踐，增強社會適應(yīng)能力，務(wù)實勤奮。 

12工科大學(xué)生就業(yè)困難 

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點，而開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當(dāng)前就業(yè)難問題的重要途徑?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應(yīng)用人單位需求的人才才有競爭的優(yōu)勢。現(xiàn)今企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。 

每年應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時，都要參加各種各樣的招聘會，有的企業(yè)走進(jìn)校園舉辦專場招聘會，各高校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點去投簡歷，有的學(xué)生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學(xué)生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準(zhǔn)備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對在校期間完成的各項學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，其中包括：國家對學(xué)生要求的外語及計算機等級考核是否合格、在校期間參加的各項實踐活動、國家級或?。ㄐ＃┘壐黝悇?chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門外。 

近幾年佳木斯大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測試題（基本上是理論與實踐相結(jié)合的題目），對學(xué)生進(jìn)行測試，通過后才能進(jìn)入面試階段，學(xué)校今年有5名同學(xué)在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關(guān)，沒有得到面試的機會；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學(xué)生的綜合能力，通過筆試后才能進(jìn)入面試。佳木斯大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)學(xué)生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學(xué)生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學(xué)生走訪，學(xué)校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ)。還有些企業(yè)在招聘學(xué)生時會出一些工程實踐的題目，目的是考核學(xué)生的動手能力。雖然大部分學(xué)生在校期間成績相當(dāng)好，但在公司筆試及工程實踐能力測試中卻不能通過，說明當(dāng)前我國工科大學(xué)生的實踐及綜合能力普遍偏低，而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS] 

我國現(xiàn)今工科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對培養(yǎng)方案進(jìn)行了相關(guān)的修訂，但也存在著一些不足，課程設(shè)置不能與具體實踐相結(jié)合，專業(yè)工程實踐比較少，造成學(xué)生在就業(yè)后不能很快地適應(yīng)所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差造成的。 

由于人們大多狹義地理解實踐能力就是動手能力、操作能力，所以一些工科教師認(rèn)為學(xué)生的實踐能力應(yīng)該通過實踐教學(xué)活動來培養(yǎng)，而忽視了課堂教學(xué)活動也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。所以制定好培養(yǎng)方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學(xué)針對國家教育部專業(yè)骨干課程調(diào)整文件，對畢業(yè)生進(jìn)行了走訪，與有關(guān)用人單位進(jìn)行溝通，修訂了能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要加強了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增加了實踐環(huán)節(jié)的周次，在選修課中注重現(xiàn)今的企業(yè)對本專業(yè)的需求?；谝陨锨闆r， 2012—2014年，熱能與動力工程專業(yè)連續(xù)三年對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修定。針對實踐能力培養(yǎng)，2014年制定的修定培養(yǎng)方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動力工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號實 踐 名 稱學(xué) 期周 數(shù)備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實習(xí)42周[B]2機械綜合課程設(shè)計52周[B]3駕駛實習(xí)71周[B]4專業(yè)測試實習(xí)72周[B]5專業(yè)課程設(shè)計73周[B]6生產(chǎn)實習(xí)82周[B]7畢業(yè)設(shè)計813周[B]8工程制圖測繪短Ⅰ1周[B]9專業(yè)認(rèn)知實習(xí)短Ⅰ1周[B]10金工實習(xí)C短Ⅱ2周[B]11科技創(chuàng)新與科研訓(xùn)練實習(xí)短Ⅱ2周[B]12專業(yè)綜合實訓(xùn)短Ⅲ1周[B]13發(fā)動機拆裝與鍋爐運行實習(xí)短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設(shè)置實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，增加了帶“”的實踐環(huán)節(jié)，同時增加了實踐學(xué)時，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學(xué)分要求及學(xué)時比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學(xué) 分學(xué) 時學(xué)時比例[BDG12]通識教育課程497762915%[B]學(xué)科基礎(chǔ)課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業(yè)課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業(yè)必修課3255582096%[BDG12]專業(yè)選修課105210[G2]789%[B]實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學(xué)通過對熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)方案的重新修定，使畢業(yè)生掌握了工程熱物理、機械學(xué)和電子控制技術(shù)的綜合理論知識和實踐技能，具有從事能源與動力工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、設(shè)計開發(fā)、制造、運行和管理的基本能力，有良好的適應(yīng)性和繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，符合教育部對本科教學(xué)的基本要求。同時，能夠更好地滿足企業(yè)的需要，避免學(xué)生到企業(yè)中不能夠適應(yīng)企業(yè)的工作，為國家培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新實踐能力的人才。 

篇3

關(guān)鍵詞：師資隊伍 精品課程 促進(jìn)

一、傳熱學(xué)課程簡介

吉林建筑大學(xué)從1978年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)學(xué)生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。傳熱學(xué)課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開設(shè)此課程已有30多年的歷史，同時該課程還是學(xué)校安全工程、熱能動力工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)該課程為64學(xué)時，安全工程專業(yè)該課程為56學(xué)時，熱能與動力工程專業(yè)該課程為64學(xué)時。

傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機理、規(guī)律、計算和測試方法等。傳熱學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，綜合性很強，理論與實踐并重。該門課程不但與熱機、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關(guān)，而且正逐步發(fā)展到許多新領(lǐng)域中。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計算機求解傳熱問題的能力。

該課程（建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)）的知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時如下。傳熱的三種基本方式，2學(xué)時；導(dǎo)熱的基本理論，4學(xué)時；穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計算，8學(xué)時；非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計算，6學(xué)時；導(dǎo)熱數(shù)值解法及舉例，4學(xué)時；對流換熱概述，8學(xué)時；單相流體對流換熱，6學(xué)時；熱輻射概述，4學(xué)時；輻射換熱計算及應(yīng)用，8學(xué)時；傳熱分析與換熱器計算，8學(xué)時。

二、傳熱學(xué)課程師資隊伍建設(shè)

經(jīng)過30多年的發(fā)展建設(shè)，傳熱學(xué)課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學(xué)隊伍。目前，傳熱學(xué)課程組是學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教研室中教學(xué)實力最強的課程之一。該課程的教師隊伍中，80%具有碩士研究生學(xué)歷，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊。擔(dān)任傳熱學(xué)課程主講教學(xué)任務(wù)的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級實驗師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學(xué)位的1人，4人為碩士學(xué)位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，學(xué)校特別吸收了有熱能動力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，在學(xué)校的年終評審中成績優(yōu)良。為體現(xiàn)對實踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實踐經(jīng)驗的教師為試驗指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師和實驗教師與學(xué)生的比例為1∶35。

三、青年教師的培養(yǎng)

1.青年教師的培訓(xùn)措施

（1）中青年教師的培訓(xùn)。定期把青年教師送到外院校、設(shè)計院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，豐富其實踐工作經(jīng)驗；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師參加科研項目，提高業(yè)務(wù)能力。

（2）對青年教師的培養(yǎng)實行導(dǎo)師制。每位青年教師均由一名教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。

（3）參加教研活動，提高教學(xué)水平。教研室堅持每兩周開展一次教研活動，并積極開展教研立項工作，鼓勵青年教師撰寫教學(xué)法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、實踐性教學(xué)內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問題。

（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務(wù)水平，收到了良好的效果。

2.成效

（1）教學(xué)水平提高。青年教師的教學(xué)水平進(jìn)步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生的一致好評。在吉林建筑大學(xué)舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學(xué)組有1人獲一等獎、1人獲二等獎。

（2）教研、科研水平提高。近五年來，該課程教學(xué)組主要圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、安全工程和熱能與動力工程專業(yè)的建設(shè)開展教學(xué)研究活動，主要進(jìn)行了如下教改項目：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐，吉林省教育研究“十五”規(guī)劃課題；土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究，吉林省教育廳“十一五”教研課題；安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，吉林省重點教研課題；傳熱學(xué)精品課建設(shè)，吉林建筑工程學(xué)院教研項目。

篇4

第一，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強學(xué)生的興趣和知識的實際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生對生產(chǎn)實際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。

第三，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應(yīng)用。

第五，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設(shè)計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。

第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實施

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)過程畢業(yè)設(shè)計采取個人獨立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實際的設(shè)定若干個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文一本。畢業(yè)設(shè)計具體的研究性學(xué)習(xí)過程。

3.畢業(yè)設(shè)計的具體實施過程（1）對畢業(yè)設(shè)計題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計題目。鼓勵學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個人理解對課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時或課余時間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵其進(jìn)行獨立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)時對教師的要求

研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，平等地參與畢業(yè)設(shè)計題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點進(jìn)行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應(yīng)用能力研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)時，所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗這是在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個領(lǐng)域的工程實踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學(xué)的投入在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。

結(jié)論

篇5

【關(guān)鍵詞】能源與動力工程 “卓越計劃” 學(xué)生 企業(yè) 學(xué)習(xí) 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0177-03

2010年底廣西大學(xué)正式啟動“卓越計劃”試點工作。2011年廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)入選教育部“卓越計劃”試點專業(yè)。根據(jù)“卓越計劃”要求，本專業(yè)實行本科階段課程“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程和進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括部分專業(yè)課程、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文三部分?？梢?，“卓越計劃”要求的長期“企業(yè)學(xué)習(xí)”不同于原有專業(yè)的短期“企業(yè)實習(xí)”，具有企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程的特點。它需要學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生制訂詳細(xì)而周全的累計1年的企業(yè)學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)費支出等計劃，是一種全新的教學(xué)模式嘗試。為此，筆者以廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)為例，結(jié)合多年帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，探討學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)過程中有可能面臨的問題，并探討對策，以確保本專業(yè)“卓越計劃”的順利實施。

一、與培養(yǎng)企業(yè)之間的溝通問題及其對策

企業(yè)間的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭。沒有高素質(zhì)的工程人才，企業(yè)會面臨被淘汰的危險。以往的工程教育中存在工程性培養(yǎng)不足的特點，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)工程人才需求的矛盾日漸突出。而“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)榕囵B(yǎng)單位，可以根據(jù)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)的設(shè)計，大大地調(diào)動了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。然而，僅從專業(yè)層面與企業(yè)開展合作往往事倍功半。廣西大學(xué)的具體做法是，首先，學(xué)校通過成立“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”校合作指導(dǎo)委員會，將本專業(yè)層面的企業(yè)合作提升到學(xué)校層面展開，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)共同與合作培養(yǎng)企業(yè)交流，擬通過組織保障、制度保障和經(jīng)費支持，解決本專業(yè)和企業(yè)合作中存在的宏觀層面的問題；其次，本專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程責(zé)任教授再和企業(yè)培訓(xùn)中心或人力資源部門深入洽談人才培養(yǎng)相關(guān)問題，貫穿人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計、人才培養(yǎng)方案的制訂、共同實施培養(yǎng)的整個過程；再次，專業(yè)實習(xí)帶隊教師與企業(yè)教師共同探討包括企業(yè)實習(xí)期間實習(xí)單位與地點時間及日程安排、實習(xí)目的與要求、實習(xí)模式、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)的組織工作、實習(xí)考核方式、實習(xí)經(jīng)費預(yù)算等具體問題，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹秾嵙?xí)教學(xué)大綱》和《實習(xí)教學(xué)計劃》。

二、企業(yè)參與課程教學(xué)的深度問題及其對策

由于熱能動力機械結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因而相應(yīng)的專業(yè)課程主要采用課堂講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足高等工程教育的要求。教師雖然選用PPT教學(xué)課件，建立了部分實物圖片庫和視頻資料庫，基本能夠展現(xiàn)板書和掛圖傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的實物結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和工作過程，但由于多媒體教學(xué)具有信息量大的特點，容易造成教學(xué)進(jìn)度過快的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能充分發(fā)揮。這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能跟上教學(xué)節(jié)奏，對概念性和原理性的內(nèi)容了解不透徹，只停留在知識的表面，沒有對所學(xué)知識進(jìn)行深入思考。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，“卓越計劃”強化課程實踐性的標(biāo)準(zhǔn)，要求加大實踐課程的比例，確保實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)，要求企業(yè)深度參與課程設(shè)置，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施。基于此，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”班開設(shè)了機械原理、機械設(shè)計、內(nèi)燃機構(gòu)造、內(nèi)燃機制造工藝學(xué)、熱能與動力機械產(chǎn)品性能測試等專業(yè)課程的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，充分利用企業(yè)真實的工程環(huán)境、豐富的實踐經(jīng)驗和方法， 將企業(yè)的優(yōu)勢整合到理論課堂的教學(xué)中。這些課程主要采取集中時間段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，并合理地分配一定的理論課時和實踐課時。一般先由學(xué)校教師講授某章節(jié)理論知識，然后學(xué)生到車間在企業(yè)教師的指導(dǎo)下親自動手操作，將理論講解和實物演示有機結(jié)合，使得理論與實踐同步，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

三、學(xué)校實習(xí)帶隊教師的實踐能力提升問題及其對策

學(xué)校實習(xí)帶隊教師具有豐富的工程經(jīng)驗，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實習(xí)計劃，是完成“卓越計劃”實習(xí)教學(xué)任務(wù)，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。然而，目前高等工程教育的實習(xí)帶隊教師多為年青教師，大多來自非師范類院校優(yōu)秀研究生， 雖然接受過系統(tǒng)全面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但是缺乏工程項目的過程化實踐能力，不能滿足學(xué)校實習(xí)帶隊教師對專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究與創(chuàng)新能力、實踐能力等高度集成的要求。這導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)帶隊教師不能根據(jù)企業(yè)特點制訂出周密的實習(xí)計劃，目的性缺乏，很難保證實習(xí)的有效開展。為此，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)從以下4個方面提升學(xué)校實習(xí)帶隊教師質(zhì)量。第一，營造人才成長的環(huán)境條件和人才聚集的氛圍，積極引進(jìn)具有博士學(xué)位，并具有在生產(chǎn)第一線3年以上工作經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到高校來任教。第二，對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，本專業(yè)選派教師到企業(yè)積極開展工程項目研究，或有計劃地送到企業(yè)工程崗位進(jìn)行較長期的工作和交流，以此提升教師的工程實踐能力和水平。為保證教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)工作享受工程崗位相應(yīng)津貼。第三，對于過去具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，本專業(yè)有計劃地定期安排他們到企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，以更新教師的工程知識，將企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面的現(xiàn)狀和新科技、新工藝帶到教學(xué)中。第四，加強本專業(yè)教師與企業(yè)教師之間的交流與合作，建立并強大一支高校師資和企業(yè)師資聯(lián)合團(tuán)隊，爭取取得較大影響的理論創(chuàng)新成果，同時能在本專業(yè)領(lǐng)域的工程實際中提煉科學(xué)問題，解決相關(guān)工程難題。

四、企業(yè)教師的選擇問題及其對策

企業(yè)教師隊伍是實踐教學(xué)的主導(dǎo)力量之一，是保證“卓越計劃”實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，企業(yè)實習(xí)中，應(yīng)注意企業(yè)教師的選擇問題，要選擇業(yè)務(wù)優(yōu)秀，又有較好語言表達(dá)能力和熱心的專業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)教師，這是完成企業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)缺乏科學(xué)、規(guī)范的企業(yè)教師選聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇的隨意性較大，企業(yè)教師的水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量波動明顯。首先，置身于激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境，企業(yè)中每個專業(yè)技術(shù)人員多以按件計工作量，工作任務(wù)飽滿，工作壓力大，沒有多余的時間來給學(xué)生做現(xiàn)場講解。其次，多數(shù)企業(yè)對技術(shù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿意學(xué)生接觸到企業(yè)的核心技術(shù)，多以參觀形式安排實習(xí)。再次，學(xué)校沒有專門的實習(xí)經(jīng)費給企業(yè)，企業(yè)對學(xué)生實習(xí)礙于情面和任務(wù)需要，較為隨意地安排2～3個工作人員給學(xué)生做生產(chǎn)現(xiàn)場講解，教學(xué)質(zhì)量得不到保證?；诖耍瑥V西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”在實踐教學(xué)企業(yè)教師的選擇方面采取了以下措施。第一，企業(yè)與高校共同協(xié)商建立兼職教師的聘任制度，以保證能夠在企業(yè)選聘出高水平的具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員或高層管理人擔(dān)任“卓越計劃”的兼職教師。第二，高校制定出企業(yè)兼職教師的薪酬政策，以保證企業(yè)兼職教師在“卓越工程師”培養(yǎng)方面做出的工作不是義務(wù)的，得到相應(yīng)的報酬，這起到吸引、留住、激勵企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師的重要作用。第三，企業(yè)兼職教師需要參與相應(yīng)的考核，具體做法是，學(xué)校實習(xí)帶隊教師和實習(xí)學(xué)生按照考核要求中的各項指標(biāo)給企業(yè)兼職教師打分，每年進(jìn)行總結(jié)，不合格者將被取消企業(yè)兼職教師資格，合格者給予相應(yīng)的獎勵。

五、企業(yè)實習(xí)崗前培訓(xùn)的設(shè)置問題及其對策

傳統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)模式一般是由學(xué)校實習(xí)帶隊教師確定實習(xí)單位，然后采用集中實習(xí)的方式將學(xué)生帶到實習(xí)地點，邀請有關(guān)企業(yè)教師現(xiàn)場講解、參觀學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生提交實習(xí)報告，學(xué)校實習(xí)帶隊教師根據(jù)報告和平時表現(xiàn)評定實習(xí)成績。這種傳統(tǒng)的企業(yè)實習(xí)模式只能給予學(xué)生感觀的認(rèn)識，不能從深層次理解理論和實踐相結(jié)合的生產(chǎn)過程，難以發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖耍瑥V西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”的做法是按照實綱要求，充分發(fā)揮學(xué)校實習(xí)帶隊教師和企業(yè)教師的指導(dǎo)作用，在進(jìn)行車間學(xué)習(xí)前先進(jìn)行多媒體講授的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要按照企業(yè)生產(chǎn)工藝分類講解工序流程、主要設(shè)備、檢測手段等， 使學(xué)生對該企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。在培訓(xùn)的過程中，注意通過問題的形式來調(diào)動學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的積極性。如提問學(xué)生：蠕墨鑄鐵缸蓋正火處理前為什么用外型砂堵住氣道？并告訴學(xué)生，實習(xí)中看到的雖然只是一個簡單的動作，但是這對于缸蓋的產(chǎn)品質(zhì)量卻是很重要的。因為，對于蠕墨鑄鐵缸蓋的正火處理有利于硬度的提高，但也會使氣道產(chǎn)生嚴(yán)重的氧化皮，導(dǎo)致無法正常拋丸處理，而正火前用外型砂堵住氣道，可以有效防止氣道氧化，提高鑄件質(zhì)量。通過問題式講解，學(xué)生認(rèn)識到了每道工序都有其重要作用，到車間實習(xí)時必然會更用心去觀察、思考。

六、學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的主動性問題及其對策

由于傳統(tǒng)的實習(xí)方式是學(xué)校實習(xí)帶隊教師制訂實習(xí)教學(xué)計劃并提出實習(xí)要求，學(xué)生在相同的場所實習(xí)，實習(xí)過程及內(nèi)容完全相同，學(xué)生只要聽從教師的安排，即可獲得所要求的學(xué)分，因此學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的主動性不高。加之企業(yè)采用數(shù)控機床逐年增多，而機床采用全封閉防護(hù)罩罩住，學(xué)生看不到具體的工序，再加上機器聲音太大聽不到企業(yè)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生處于“被動實習(xí)”的狀態(tài)?？梢?，企業(yè)實習(xí)中不像學(xué)校教師講授學(xué)生知識時細(xì)致入微地講解，而更多的是需要學(xué)生自己觀察、學(xué)習(xí)。因此，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”班到企業(yè)實習(xí)過程中，采用先全班集中實習(xí)，然后再進(jìn)行小組分散專題實習(xí)的方案。這樣既可使學(xué)生了解整個生產(chǎn)過程，又可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣對某一具體問題進(jìn)行深入了解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，對于冷加工實習(xí)小組，安排學(xué)生到冷工車間實地參觀車、鉗、刨、銑、鉆等機械設(shè)備和刀具，請企業(yè)教師現(xiàn)場演示機器的操作方法，詳細(xì)講解生產(chǎn)過程中刀具的選擇、刀具的刃磨、刀具的安裝、切削用量的選擇、加工工藝的制定、工件的裝夾等內(nèi)容。對于發(fā)動機鑄鐵件鑄造專題組的學(xué)生，安排企業(yè)教師現(xiàn)場講解鑄件的整個鑄造流程，重點講解砂芯的種類，砂芯對尺寸精度的要求，以及鑄件如何避免夾渣、砂眼、氣孔、裂紋類缺陷等工程實際內(nèi)容。對于熱處理實習(xí)小組，安排企業(yè)教師現(xiàn)場講解各種熱處理工種（正火、淬火、回火等）的主要設(shè)備、基本操作、目的、生產(chǎn)中存在的問題和解決方法。實習(xí)結(jié)束后，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”學(xué)生的考核采用實習(xí)日志和答辯形式加權(quán)評分的方式，以個人形式上交的實習(xí)日志側(cè)重于對整個生產(chǎn)流程的了解，以小組形式進(jìn)行的答辯環(huán)節(jié)側(cè)重于對實習(xí)內(nèi)容的消化吸收，鞏固實習(xí)效果。以上方式充分發(fā)揮了學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，有效提高了企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。 （下轉(zhuǎn)第187頁）

（上接第178頁）

七、“卓越計劃”企業(yè)實習(xí)經(jīng)費保障問題及其對策

按照“卓越計劃”企業(yè)實習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)，教育成本比傳統(tǒng)教學(xué)方式大大提高。不光是學(xué)校實習(xí)帶隊教師、企業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)實習(xí)教學(xué)改革研究、企業(yè)工程實訓(xùn)平臺搭建等需要資金保障，學(xué)生的實習(xí)交通費、住宿費、實習(xí)費等也是很大一筆開支。特別是隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實習(xí)經(jīng)費仍恪守20世紀(jì)90年代計算標(biāo)準(zhǔn)變化不大，即使有所增加，也非常有限。這導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實際需要，實習(xí)專業(yè)被迫縮短實習(xí)時間、減少實習(xí)內(nèi)容、簡化實習(xí)方法，實習(xí)質(zhì)量下降。為保證“卓越計劃”的順利實施，廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)不但從教育部、政府、學(xué)校申請到專項經(jīng)費用于卓越人才培養(yǎng)，還從學(xué)院和專業(yè)層面獲得一定的經(jīng)費支持。廣西大學(xué)能源與動力工程專業(yè)“卓越計劃”實施第一年，獲得教育部“卓越計劃”專項經(jīng)費支持，學(xué)校以1∶2比例提供配套建設(shè)經(jīng)費，學(xué)院在“卓越計劃”班的實習(xí)經(jīng)費支出上給予一定傾斜，本專業(yè)教師團(tuán)隊與企業(yè)開展的橫向項目也為“卓越計劃”提供了一定的經(jīng)費支持；實施第二年，除得到教育部一定的專項經(jīng)費支持外，獲得中央財政和地方政府“中西部高校提升綜合實力”經(jīng)費資助的學(xué)校也加大了配套建設(shè)經(jīng)費支持力度。目前，通過以上措施建立的資金保障機制基本滿足了本專業(yè)卓越人才企業(yè)學(xué)習(xí)的需要，但如何保障這種機制的長效性仍然是本專業(yè)面對的一個難題。

總之，“卓越計劃”創(chuàng)新了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，這使得“卓越計劃”班學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，碰到了一系列問題，需要高校專業(yè)和參與企業(yè)不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗和改進(jìn)完善，為工科院校其他“卓越計劃”專業(yè)到企業(yè)實習(xí)的順利實施提供一定的參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）

[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）

[3]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）

[4]李力，杜軒，趙新澤.地方高校實施“卓越工程師計劃”的企業(yè)學(xué)習(xí)探討[J].中國電力教育，2012（8）

[5]張燕，溫曉玲.基于“卓越計劃”背景下的產(chǎn)學(xué)研合作新模式[J].大學(xué)教育，2012（5）

【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA101）；廣西2011年自治區(qū)級特色專業(yè)及課程一體化項目；第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)項目

篇6

關(guān)鍵詞：虛擬試驗；鍋爐原理；教學(xué)；切向燃燒

作者簡介：張維蔚（1978-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）張偉杰（1978-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國航天科工集團(tuán)第六研究院，工程師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010072）

基金項目：本文系內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)校基金項目（項目編號：200828）、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)校級教改項目（項目編號：2013028）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0168-02

“鍋爐原理”是熱能與動力工程專業(yè)的主要專業(yè)課之一。該課程以電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐的主要系統(tǒng)、主要設(shè)備及工作原理，內(nèi)容包括鍋爐用燃料、煤粉制備系統(tǒng)及設(shè)備、燃燒基本理論及燃燒設(shè)備、鍋爐主要受熱面、蒸汽凈化及鍋爐機組的熱力計算方法等。通過“鍋爐原理”課程教學(xué)可讓學(xué)生認(rèn)識和了解鍋爐，掌握有關(guān)鍋爐的設(shè)備構(gòu)造、工作原理、設(shè)計選型等有關(guān)知識。[1]

“鍋爐原理”是一門經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)課程，很多教學(xué)工作者在鍋爐教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)課程有所不同，知識點既與基礎(chǔ)課內(nèi)容聯(lián)系，又與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。這就要求課程教學(xué)過程中既能及時地反映相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，又要注重與基礎(chǔ)理論知識結(jié)合。

“鍋爐原理”教學(xué)過程中，如何采用現(xiàn)代教學(xué)手段使學(xué)生更好地了解鍋爐的結(jié)構(gòu)及其工作原理是每一位“鍋爐原理”課程的任課教師所面臨的最棘手的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教材的圖片并輔之以語言描述來講解鍋爐的結(jié)構(gòu)和工作原理，這種教學(xué)方式對理論的講述較為抽象、不易理解。[2]現(xiàn)代教學(xué)中加入了多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，在結(jié)構(gòu)講解中起到了較好的效果，但也不能把抽象的理論形象化。

針對這種情況，筆者提出將虛擬試驗應(yīng)用于“鍋爐原理”課程的教學(xué)過程，即利用虛擬試驗將一些較為抽象的理論或者在真實試驗中難以測出的數(shù)據(jù)以圖片的形式展示出來，通過鍋爐結(jié)構(gòu)和工作原理仿真的方式，以增強學(xué)生對鍋爐原理某些知識的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、虛擬試驗介紹

本文提到的虛擬試驗實際上是使用計算流體力學(xué)軟件來模擬鍋爐中煙氣、工質(zhì)的流動、傳熱等過程，并給出模擬計算的結(jié)果。

計算流體力學(xué)是近代流體力學(xué)、數(shù)值數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是一門具有強大生命力的邊緣科學(xué)。它以電子計算機為工具，應(yīng)用各種離散化的數(shù)學(xué)方法，對流體力學(xué)的各類問題進(jìn)行數(shù)值實驗、計算機模擬和分析研究，以解決各種實際問題。目前只要是與流體、傳熱及化學(xué)反應(yīng)等有關(guān)的工業(yè)均可使用，是除了真實試驗之外的“虛擬試驗”，可以給出真實試驗?zāi)軌驕y量到的流體的速度分布、溫度分布、濃度分布等參數(shù)，而這些內(nèi)容也恰好是“鍋爐原理”教學(xué)中涉及到的。采用虛擬試驗方法，可在不做實驗的情況下，仍能形象地向?qū)W生展示鍋爐中煙氣、工質(zhì)等流體真實的流動、傳熱等情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“鍋爐原理”教學(xué)中虛擬試驗的應(yīng)用實例

“鍋爐原理”教學(xué)中涉及煙氣、工質(zhì)流動、傳熱、燃燒的知識點較多，例如爐膛內(nèi)煤粉氣流的燃燒過程、煙道中煙氣的流動、受熱面管內(nèi)工質(zhì)的流動等等。本文以直流燃燒器四角切圓燃燒為例，介紹虛擬試驗在“鍋爐原理”教學(xué)中的應(yīng)用。

直流煤粉燃燒器四角布置切圓燃燒方式是現(xiàn)代大型煤粉鍋爐主要的燃燒方式之一，應(yīng)用非常廣泛。直流燃燒器四角切圓燃燒方式中，燃燒器布置在爐膛四個角上，為便于描述，四個角分別記為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，如圖1所示。四個角上布置的直流煤粉燃燒器射出的四股氣流在爐膛中心形成一個穩(wěn)定的強烈旋轉(zhuǎn)火炬，在離心力的作用下，氣流向四周擴展，爐膛中心形成真空，即無風(fēng)區(qū)；無風(fēng)區(qū)的外面是氣流強烈旋轉(zhuǎn)的強風(fēng)區(qū)；最是弱風(fēng)區(qū)。不同的區(qū)域由于壓力不同，所以氣流的流動方向是不同的。要充分說明直流煤粉燃燒器四角切圓燃燒方式下爐膛內(nèi)空氣動力特性對燃燒的影響，需要對氣流的流動方式加以分析說明。

本文以虛擬試驗方式介紹的是燃用煙煤的410t/h煤粉鍋爐直流煤粉燃燒器四角切圓燃燒方式下二次風(fēng)形成的爐膛冷態(tài)空氣動力特性。鍋爐的爐膛深度為8.81m，爐膛寬度為9.6m，二次風(fēng)速為40m/s，二次風(fēng)在爐膛中心形成了直徑為85600mm的假想切圓，如圖1所示。

當(dāng)二次風(fēng)速為40m/s時，二次風(fēng)在爐內(nèi)形成的強烈旋轉(zhuǎn)氣流的速度矢量圖和壓力等高線圖如圖2（a）、（b）所示。從圖2（a）可以看出，四個角上布置的燃燒器射出的四股氣流在爐膛中心形成一個穩(wěn)定的強烈旋轉(zhuǎn)火炬。在煤粉氣流實際燃燒過程中，這種流動方式每支氣流都會受到來自上游鄰角氣流的沖擊，會被上游氣流加熱，使之可以著火燃燒，并以此再去點燃下游鄰角的氣流，使相鄰煤粉氣流互相引燃，對煤粉氣流的著火燃燒非常有利。

另外，由于離心力作用，旋轉(zhuǎn)氣流使?fàn)t膛中心的無風(fēng)區(qū)形成負(fù)壓，從圖2（b）可以看出，無風(fēng)區(qū)壓力較周圍區(qū)域要低很多，這樣上、下壓力較高區(qū)域的高溫?zé)煔饩蜁亓鞯酱藚^(qū)域，可以卷席到部分的高溫?zé)煔?，在煤粉氣流實際燃燒過程中對煤粉氣流的著火燃燒也是非常有利的。另外，切圓燃燒方式使煤粉氣流呈螺旋形旋轉(zhuǎn)上升，也延長了煤粉在爐內(nèi)的停留時間。

再以噴口Ⅰ為例，從圖2（a）可以看出，由于四股氣流在爐膛內(nèi)要形成假想切圓，因此氣流從燃燒器噴口噴入爐膛時與相鄰兩壁面夾角并不是相等的，即圖1中的夾角α>β，所以氣流噴入爐膛后卷吸兩側(cè)高溫?zé)煔獾那闆r不同，氣流兩側(cè)的速度矢量分布也不相同。從圖2（a）可以看到氣流從噴口Ⅰ噴出后的速度矢量，夾角α區(qū)域的氣流速度方向是朝向主氣流的，而夾角β區(qū)域的氣流速度方向與主氣流速度方向類似，這充分說明α側(cè)補氣條件比β側(cè)要充分。從圖2（b）也可以看到噴口Ⅰ附近的壓力分布，α側(cè)和β側(cè)的壓力分布也是不同的。

圖1 四角切圓燃燒的爐內(nèi)空氣動力特性圖

圖2 四角切圓燃燒二次風(fēng)速度矢量圖和壓力等高圖

在鍋爐實際運行中，為了使直流煤粉燃燒器四角布置切圓燃燒方式得到良好的爐內(nèi)空氣動力特性，四角配風(fēng)必須均勻。因為相鄰兩角射流相互作用，如果配風(fēng)不均勻會造成切圓位置偏斜。圖3是噴口Ⅱ氣流速度偏低時爐膛內(nèi)的速度矢量圖。由于噴口Ⅱ氣流速度偏低，導(dǎo)致動量降低而使剛性減弱，在噴口Ⅰ的射流作用下偏轉(zhuǎn)增大而有貼近后墻的趨勢，而且這種情況下四股氣流的作用點發(fā)生改變，噴口Ⅳ的射流也有貼近前墻的趨勢。另外，從圖3還可以看出，由于四股氣流速度不同，假想切圓中心位置發(fā)生了明顯偏斜，而且氣流擾動趨勢較圖2也有明顯減弱。這種情況不僅影響燃燒，而且會造成局部水冷壁結(jié)渣。[3]

圖3 噴口Ⅱ氣流速度偏低時爐膛內(nèi)空氣動力特性

通過上述幾張圖，可以清楚、形象地向?qū)W生展示四角切圓燃燒爐膛內(nèi)的空氣動力特性，彌補了語言描述存在的不足，會在學(xué)生心中留下較深刻的印象，有助于加強課堂的教學(xué)效果。上述例子是通過二次風(fēng)形成的空氣動力特性分析了對煤粉氣流燃燒的影響，虛擬試驗中還可以考慮煤粉氣流的流動以及燃燒過程。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)過程中，任課教師可將虛擬試驗的試驗結(jié)果以圖片的形式向?qū)W生展示，圖片中有詳細(xì)的流體速度分布、壓力分布或者溫度分布等信息，并可根據(jù)教學(xué)情況改變某些參數(shù)，重新得到試驗結(jié)果。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會對這一部分內(nèi)容中涉及到的流體流動、傳熱等方面的內(nèi)容以及在鍋爐中的應(yīng)用有深刻的認(rèn)識。

本論文僅以直流燃燒器切向燃燒為例介紹了虛擬試驗，除此之外，“鍋爐原理”教學(xué)中這種鍋爐結(jié)構(gòu)與流體流動、傳熱結(jié)合的例子很多，都可采用現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合虛擬試驗向?qū)W生展示。將虛擬試驗應(yīng)用于熱能與動力工程專業(yè)“鍋爐原理”的教學(xué)過程，將虛擬試驗的試驗結(jié)果和教師的課堂講授有機結(jié)合，可使抽象的內(nèi)容具體、形象化，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，也可以使任課教師有效地組織教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)效果。這樣不僅使學(xué)生對鍋爐結(jié)構(gòu)有深刻的認(rèn)識，還可以與專業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，為電力系統(tǒng)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉江明.電廠鍋爐原理及設(shè)備[M].北京：中國電力出版社，2008.

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關(guān)鍵詞：內(nèi)燃機原理；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

作者簡介：孟建（1979-），男，山東滕州人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，講師；劉永啟（1963-），男，山東棗莊人，山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院，教授。（山東 淄博 255049）

基金項目：本文系山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)項目（項目編號：4003-109068）、山東理工大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目編號：4003-111182）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0090-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，形成教學(xué)內(nèi)容更新機制。[1]“內(nèi)燃機原理”是一門研究內(nèi)燃機中的能量轉(zhuǎn)換和性能的課程，是熱能與動力工程專業(yè)（內(nèi)燃機方向）的核心課程，鑒于知識的相關(guān)性，它還廣泛適用于車輛工程、交通運輸、船舶輪機工程、工程機械和農(nóng)業(yè)機械等諸多專業(yè)。[2]該課程對于學(xué)生掌握本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和內(nèi)燃機技術(shù)進(jìn)步的要求，必須改革“內(nèi)燃機原理”課程的教學(xué)模式，著力對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合“內(nèi)燃機原理”的課程特點探索了課程改革的具體方案，為同類院校對該門課程的改革提供參考。

一、“內(nèi)燃機原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“內(nèi)燃機原理”課程課堂教學(xué)中存在一定的問題。一是教材內(nèi)容滯后于內(nèi)燃機技術(shù)的發(fā)展。部分內(nèi)燃機的先進(jìn)技術(shù)在教材中沒有涉及或者涉及不深，使學(xué)生很難全面了解掌握目前內(nèi)燃機先進(jìn)技術(shù)。二是“內(nèi)燃機原理”課堂教學(xué)方式方法過于單一，采用以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主觀能動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，其教學(xué)效果不是很理想。三是課程考試模式采用閉卷考試形式，難以全面考核學(xué)生對本課程知識的掌握程度和學(xué)生的個人能力。閉卷考試，重點考查該課程的理論知識，缺少提高學(xué)生能力的綜合性題目，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力。四是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強。實驗課選題內(nèi)容比較陳舊，知識面偏窄，且側(cè)重于對簡單問題的驗證，這不僅與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)實驗要求不相適應(yīng)，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約了學(xué)生動手能力、分析問題解決問題等能力的提高。[3]

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)內(nèi)燃機技術(shù)發(fā)展

不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到學(xué)科的前沿知識。內(nèi)燃機技術(shù)的發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)我國內(nèi)燃機行業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)本學(xué)科的進(jìn)展，使學(xué)生學(xué)到最新的知識，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識引入到教學(xué)中。另外教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力入手，使“內(nèi)燃機原理”成為學(xué)生增強實踐思維和動手能力的專業(yè)課。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，刪減了部分在內(nèi)燃機技術(shù)中已被淘汰的知識內(nèi)容，如化油器結(jié)構(gòu)與原理等，增添了教材上沒有涉及或涉及不深的有關(guān)內(nèi)燃機新技術(shù)的內(nèi)容，如雙增壓燃油直噴技術(shù)（TSI）、可控燃燒速率（CBR）、燃料分層噴射技術(shù)（FSI）、可變氣門正時（VVT）、可變氣門升程等。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

目前我國高等教育教學(xué)的基本形式仍為班級上課制，它有利于教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮。以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，教師的教學(xué)大多著力于在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生盡可能多的知識，充當(dāng)了一個知識傳遞的工具，而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。結(jié)合“內(nèi)燃機原理”學(xué)科特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方法和手段，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，探索“引導(dǎo)式”、“探究式”的教學(xué)方法。

對于內(nèi)燃機的性能及其評價指標(biāo)、工作循環(huán)等基礎(chǔ)性知識，采用以講授為主，課后作業(yè)為輔的教學(xué)方法，強化學(xué)生對這部分知識的掌握。

對于內(nèi)燃機性能的影響因素及提高性能的措施等綜合性內(nèi)容，例如如何提高充量系數(shù)，如何提高發(fā)動機動力性、經(jīng)濟(jì)性，如何降低內(nèi)燃機排放等綜合性較強的知識，采用“引導(dǎo)式”的教學(xué)方法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時進(jìn)行課堂討論。該方法的重點是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，同時鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題的能力。例如，講到調(diào)速器工作特性這部分內(nèi)容時，提出“柴油機和汽油機上都裝有調(diào)速器嗎？柴油機為什么要裝調(diào)速器而汽油機則不需要裝調(diào)速器”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在課堂上討論。

對于一些內(nèi)燃機新技術(shù)，如雙增壓燃油直噴技術(shù)（TSI）、可控燃燒速率（CBR）、燃料分層噴射技術(shù)（FSI）、可變氣門正時（VVT）、可變氣門升程等教材上沒有涉及或涉及不深的內(nèi)容，采用“探究式教學(xué)”方法，即教師在課堂上提出問題，學(xué)生在課下查閱、整理相關(guān)資料，完成小論文并在下次上課時隨機抽取學(xué)生發(fā)言討論的教學(xué)方式?！疤骄渴健苯虒W(xué)方法重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

對于部分內(nèi)容相對簡單的章節(jié)，采用學(xué)生授課的方法。具體做法是教師提出授課章節(jié)，提出重點難點問題，把學(xué)生分為幾個大組，每組10人左右，課前學(xué)生共同查閱資料，相互合作，并制作課件，上課時每組選1名代表向全體同學(xué)講授，該組學(xué)生接受其他組學(xué)生的提問，最后教師點評，并根據(jù)講授和回答問題情況，給出平時成績。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，查閱資料能力和歸納總結(jié)資料的能力，鍛煉口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

課后反饋結(jié)果顯示，撰寫小論文和學(xué)生課堂講課的教學(xué)模式使大部分學(xué)生掌握了從圖書館相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、教材獲取資料的方法，拓寬了獲取知識的渠道，由單純的從課堂上獲取知識的方式變?yōu)槎喾N方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式的不足之處在于學(xué)生需要花費大量的課余時間，由于部分學(xué)生考研，對于寫小論文和上講臺授課產(chǎn)生了一定的抵制情緒。另外學(xué)生講授時經(jīng)驗不足，重點難點不突出，影響其他學(xué)生對知識的掌握。今后尚需在講解方式上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，強調(diào)重點難點，并在學(xué)生講授后進(jìn)行補充，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、改革考試方法及成績評定方法

為了在考試中綜合反映學(xué)生的能力，提高學(xué)生參與本課程教學(xué)改革的積極性，筆者在課程的考試方法和最終成績的評定方法上嘗試了改革。

考試方法由閉卷考試改為閉卷、開卷相結(jié)合的考試方式。新的考核方式具體做法是教師在期末考試時出兩套試題。一套試題為閉卷試題，主要用于考查學(xué)生對課程的基本概念和基本理論等基礎(chǔ)知識的掌握程度和熟練程度，題型主要包括名詞解釋、填空、選擇、簡答等。另一套試題為開卷試題，主要用于考查學(xué)生利用所學(xué)知識綜合分析問題、解決問題的能力，同時試題中還考查學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，題型主要是計算、論述題和分析題。閉卷試題和開卷試題的分值和考試時間分別占總分值和考試時間的50%。閉卷、開卷考試在考場中先后進(jìn)行。

最終成績評定方法由原來的考試成績結(jié)合作業(yè)成績評定改為考試成績結(jié)合平時成績和實驗成績綜合評定。為了保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、小論文質(zhì)量、提高學(xué)生參與課堂討論和課堂講授的積極性，課程一開始，筆者就在課堂上宣布了最終成績的評定方法、平時成績占總成績的比例和平時成績的考查依據(jù)。平時成績考核依據(jù)擴展到了作業(yè)成績、小論文成績、課堂授課、回答問題、課堂討論情況，平時成績占總成績的比例提高到40%，實驗成績占總成績的10%。

五、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“內(nèi)燃機原理”是一門實踐性很強的課程，只有加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，才能加深學(xué)生對內(nèi)燃機理論的理解，掌握內(nèi)燃機實驗的基本操作技能。由于本課程的學(xué)時數(shù)有限，本課程只能安排4學(xué)時的實驗課。為了提高學(xué)生的動手能力，鞏固所學(xué)知識，筆者從以下幾個方面增加本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在不增加實驗學(xué)時的情況下，增加實驗項目數(shù)。在原有的“柴油機機械效率測定實驗”和“汽油機速度特性實驗”的基礎(chǔ)上增加“內(nèi)燃機進(jìn)氣道性能實驗”和“汽油機負(fù)荷特性實驗”。二是將驗證性實驗逐步改革成設(shè)計性和綜合性實驗，讓學(xué)生自己動手，通過實驗深入了解實際的工程現(xiàn)象，尋求解決問題的合理方法與途徑。筆者將新增的“內(nèi)燃機進(jìn)氣道性能實驗”定為設(shè)計性綜合性實驗。進(jìn)行實驗時，首先讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，選取氣缸蓋，然后讓學(xué)生自己設(shè)計需要測試哪些參數(shù)和確定實驗步驟，最后在發(fā)動機進(jìn)氣道性能試驗臺架上進(jìn)行實際測量，并分析實驗結(jié)果和撰寫實驗報告。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是“內(nèi)燃機原理”課程教學(xué)改革建設(shè)的重點，通過幾年的教學(xué)改革，學(xué)生自學(xué)能力及理論基礎(chǔ)知識的掌握程度和綜合素質(zhì)明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美云.高校課程設(shè)置中的痼疾與改革路徑[J].中國高等教育，

2010，（17）.

篇8

論文關(guān)鍵詞:熱動專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

論文摘　要:隨著能源與環(huán)境問題的日益突出，熱動專業(yè)人才培養(yǎng)對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個因素影響，因此，必須構(gòu)建一個完善的熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對培養(yǎng)過程進(jìn)行實時監(jiān)測和量化評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保熱動專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、熱動專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義

能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點問題[1]。目前，中國已經(jīng)把能源與環(huán)境問題提升到基本國策的高度，不僅是兩會最關(guān)心的十大熱點問題之一，也是國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來20年，中國將在保證全面實現(xiàn)小康社會和保障國家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費帶來的環(huán)境成本，保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，積極促進(jìn)建立氫能源、氫經(jīng)濟(jì)社會體系，實現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展[2]。因此，社會需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問題的研究[3]。比如利用節(jié)能技術(shù)提高常規(guī)能源的利用效率，開發(fā)新的環(huán)保能源等，既能滿足人類對能源不斷增長的需求，同時也可以保護(hù)環(huán)境。

根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析，能源行業(yè)位居2008年五大熱門行業(yè)第2位。2007年以來，隨著油價的連續(xù)上漲，能源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國際油價上漲的背后，實質(zhì)是日益增長的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機會。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因為有國家政策的推動，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，開發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認(rèn)可以及中國豐富的可再生資源，使得我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電企業(yè)的校園招聘，從2006年開始，一年比一年火爆。另一方面，隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)。但目前，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足，現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果環(huán)保技術(shù)人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%計算，將需要50萬人，而我國現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人員離實際需求相差甚遠(yuǎn)[3]。

能源科學(xué)與工程學(xué)院是我國能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域和環(huán)保領(lǐng)域重大基礎(chǔ)問題和工程問題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，熱能與動力工程專業(yè)每年向社會輸送具有較強的知識獲取能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)及科學(xué)研究人才[4]。因此，確保熱動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是指在教學(xué)過程中，在一定的時間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對這種發(fā)展變化的滿意度[5]。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個因素構(gòu)成的，其自身條件及相互關(guān)系將對人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對這些主要影響因素進(jìn)行實時監(jiān)測和量化評估，以便及時的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)[5]。

提高教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證，是學(xué)院各項工作的中心，也是學(xué)院綜合實力的反映，它直接關(guān)系到學(xué)院的社會效益和發(fā)展前景。專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會需要的合格人才與優(yōu)秀人才，而高校教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的一個重要方面，教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此教育部在2005年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》，其目的是要求各個學(xué)校加強教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，努力強化教學(xué)管理，切實加強質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)真開展教學(xué)工作檢查與評估，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)目前熱動專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足

由于我們專業(yè)不是重點專業(yè)，生源質(zhì)量較差，經(jīng)費投入不足，師資隊伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件(特別是實驗條件)有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問題下，有必要加強熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

目前熱動專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足:

比如，師資隊伍建設(shè)，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊教學(xué)方法不統(tǒng)一，不規(guī)范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。一方面，在現(xiàn)行教師系列職稱評審制度中，對學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高，教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫論文、做課題上;另一方面，從事與教學(xué)無關(guān)的活動，如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足，從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動，如進(jìn)修、科研、技術(shù)服務(wù)等。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機構(gòu)的高新技術(shù)資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起，實現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實體，為知識與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。

通過科研，老師在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會，以此啟發(fā)學(xué)生獨立思維與專業(yè)思維。講述教材觀點時任課教師結(jié)合自己的一些觀點、看法，縮短教師、教材、學(xué)生之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。

特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢大好，2006年和2007年的進(jìn)校經(jīng)費比往年大大提高，學(xué)院的科研成果有了很大的增長，科研為教學(xué)提供了課題，指引方向，使老師有機會將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將理論與實踐相結(jié)合，而且促使教師不斷的更新知識，永遠(yuǎn)處于科學(xué)技術(shù)的前沿，提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且可以通過篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。比如，熱動專業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式，就取得了許多成果。

但是從另一個角度來看，由于教師要花很多的時間進(jìn)行科學(xué)研究，時常要到現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況，調(diào)課申請增多，教學(xué)組織隨意性大，出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。

大學(xué)是以教學(xué)為主還是以科研為主?學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生知識還是能力?這些看似簡單的問題，其實很復(fù)雜。筆者認(rèn)為，大學(xué)之所以稱為大學(xué)而不稱為研究所是因為大學(xué)的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是大學(xué)本質(zhì)性的任務(wù)。大學(xué)雖然有科研和服務(wù)的職能，但必須把教學(xué)排在第一位。大學(xué)的科研是為教學(xué)服務(wù)的。這樣一個簡單的問題，現(xiàn)在卻變的很復(fù)雜，并且也需要作為一個研究的課題拿出來進(jìn)行討論，這是否是不正常呢?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的結(jié)果?政策導(dǎo)向的作用很重要，比如如何評價教師的水平，現(xiàn)在看的是科研水平，是論文數(shù)量，而不是教學(xué)水平。教學(xué)評估也是這樣，評估學(xué)校的水平也是主要看科研，不看教學(xué)。還有職稱的評定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費，可以為學(xué)校帶來榮耀，自己也可以出人頭地?？墒歉憬虒W(xué)的人兢兢業(yè)業(yè)，得不到多少課時費，還費力不討好。因此，關(guān)于科研與教學(xué)究竟誰重要，有必要在政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，加強教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制，擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，培養(yǎng)出更多的合格的符合社會需要的本科生，而不僅僅是幾個優(yōu)秀的本科生。

綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。特別是2006年教育部專家組對我校開展了本科教學(xué)評估，雖然我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果，但還是存在許多不足，我們應(yīng)該以評估為契機，認(rèn)真做好以評促建工作，結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，努力構(gòu)建具有我院專業(yè)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確實提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(三)如何構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識和行動相統(tǒng)一，知識能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對這些因素加以協(xié)調(diào)、評估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果[6，7]。

因此，在構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上必須將理論、技術(shù)與需求三者有機結(jié)合，并通過實踐進(jìn)行檢驗。如圖1所示。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動專業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項管理工作，其過程均由計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項基本活動所構(gòu)成?？刂拼_保了各種活動按計劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過反饋，能夠時時刻刻對過程進(jìn)行分析與評價，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實施過程:在考察分析熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系，采用模塊化思想構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，利用優(yōu)化決策的思路不斷的對系統(tǒng)進(jìn)行滾動優(yōu)化。首先，比較分析國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次，對熱動專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問題進(jìn)行剖析;第三，構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四，用實踐對構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗證;最后， 通過驗證結(jié)果對監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、構(gòu)建熱動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施

通過貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》的文件精神，以及2006、2007年本科教學(xué)水平評估的整改與建設(shè)，熱動專業(yè)為了提升競爭力，制訂了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。近年來熱動專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的主要方法與措施:

(一)開展教學(xué)法活動

每逢雙周星期四下午為各研究所教學(xué)法活動時間，各研究所認(rèn)真組織本所教師參加，并進(jìn)行嚴(yán)格考勤和記錄。每次教學(xué)法活動應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究，專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點和難點，討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書育人等方面的內(nèi)容，貫徹落實學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過定期開展教學(xué)法活動，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，交流思想、理清思路，落實整改、夯實基礎(chǔ)，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。

(二)成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會

為保證正常教學(xué)秩序，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動專業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會為院長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機構(gòu)。由學(xué)院聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實驗室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專業(yè)、課程、實驗、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊伍等方面的建設(shè)和改革，對學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問題進(jìn)行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長處理日常工作，并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)系。

(三)完善互相聽課制度

中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院在遵守《中南大學(xué)教學(xué)管理文件》規(guī)定的前提下，制定了學(xué)院教師相互聽課制度。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專家組每學(xué)期聽院內(nèi)教師和學(xué)生班級的課。各系與研究所應(yīng)組織教師聽課，教師應(yīng)堅持人均每學(xué)期聽課3次/人，并作為年終業(yè)績考核內(nèi)容。聽課時，要求老師遵守課堂紀(jì)律，時間至少1節(jié)/1次，并做好聽課紀(jì)錄，填寫意見，參與教學(xué)法活動。研究所教學(xué)所長應(yīng)定期整理本所的聽課記錄，在本所教學(xué)活動時提交給全所教師研討，并于每學(xué)期放假前二周將本所聽課記錄交到學(xué)院存檔備查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時了解本科教學(xué)情況，應(yīng)做到每學(xué)期聽本科教學(xué)課程至少3次，并做好聽課紀(jì)錄，反饋聽課意見。通過聽課互相聽課制度，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個重要措施。

(四)實施輔導(dǎo)答疑制度

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在教師中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動專業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個教學(xué)進(jìn)程來教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此，有必要針對學(xué)生實際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導(dǎo)答疑的手段，實現(xiàn)分層教學(xué)。“培育優(yōu)秀的，輔導(dǎo)中游的，扶持較弱的”。這樣不僅可以使成績優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊伍，實現(xiàn)共同提高。輔導(dǎo)答疑是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)，教師在輔導(dǎo)答疑過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和不足，及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，要求全院教師，只要是有任課的教師，都必須按此規(guī)定進(jìn)行實施。

篇9

關(guān)鍵詞：品牌專業(yè)；模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0191-02

提高高等教育質(zhì)量，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對復(fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才和拔尖創(chuàng)新人才的需求。人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的突破口。我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)主動適應(yīng)社會需求，商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。圍繞這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合天津市品牌專業(yè)的指導(dǎo)思想――品牌專業(yè)建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等為重點，強化品牌意識、特色意識和創(chuàng)新意識，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是我校教育教學(xué)改革研究和實踐的重點內(nèi)容之一。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革

以我校的天津市品牌專業(yè)熱能與動力工程專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)模式改革上，該專業(yè)具有自己的特色。該專業(yè)的整體建設(shè)目標(biāo)定位為適應(yīng)國家和天津地區(qū)制冷空調(diào)行業(yè)的需求，進(jìn)一步加強實踐能力培養(yǎng)，著力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與實踐能力并重與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。通過建設(shè)，使天津商業(yè)大學(xué)制冷與低溫專業(yè)成為我國培養(yǎng)冷凍冷藏與冷鏈技術(shù)領(lǐng)域人才的基地，并為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。在該人才培養(yǎng)目標(biāo)定位下，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革上開展了以下實踐――改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，強化工程實踐，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，實行學(xué)校+企業(yè)雙導(dǎo)師制，聘請相關(guān)企業(yè)人員參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行教學(xué)方案改革。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位、高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。以卓越人才培養(yǎng)計劃的基本思想，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心任務(wù)。通過課堂教學(xué)、實習(xí)實踐、設(shè)計建造項目、畢業(yè)設(shè)計、論文工作等各種教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以我校的天津市品牌專業(yè)旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是追求國際化與職業(yè)化的人才培養(yǎng)特色，借助旅游國際化的大背景，通過學(xué)校與美國FIU的全方位緊密合作，突出該專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化特色；在夯實基礎(chǔ)教育的同時，與國際知名企業(yè)集團(tuán)合作，強化學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)特色；繼續(xù)關(guān)注并強化以服務(wù)天津旅游業(yè)為重點的智力支持課題，突出我校旅游管理專業(yè)的地域研究特色。在該專業(yè)特色的指導(dǎo)下，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革上開展了以下創(chuàng)新活動――在前兩年的基礎(chǔ)課課程體系中，該專業(yè)在人文、社會、科學(xué)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域設(shè)計了基礎(chǔ)課，在夯實學(xué)生的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、法律等理論基礎(chǔ)的同時，強化了學(xué)生科學(xué)和文化素質(zhì)，開設(shè)了環(huán)境科學(xué)、中國傳統(tǒng)文化、西方文化、國際交往禮儀、藝術(shù)欣賞等課程，同時加大了英語基礎(chǔ)課的比例，強化了英語能力訓(xùn)練，以保證學(xué)生后兩年能夠用英語上專業(yè)課的需要。后兩年的專業(yè)課課程體系中，瞄準(zhǔn)國際旅游企業(yè)管理特點與發(fā)展趨勢設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，更加注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。在夯實學(xué)生的酒店管理理論基礎(chǔ)的同時，從國際酒店業(yè)經(jīng)營管理的效益出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計了關(guān)鍵領(lǐng)域的課程。如，食品生產(chǎn)（初級和高級）、酒店會計、酒店財務(wù)、成本控制、收益管理、酒店市場營銷、領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊建設(shè)、酒店法規(guī)等，由FIU派教師全英文授課，使用原版教材；同時要求學(xué)生完成1300小時的初、高級實習(xí)，培養(yǎng)其認(rèn)識行業(yè)及應(yīng)用能力。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力培養(yǎng)的要求制定并初步實施了四年學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方案，在學(xué)生日常行為的管理、校內(nèi)外學(xué)生活動的開展等方面強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

二、圍繞人才培養(yǎng)模式改革展開的專業(yè)建設(shè)實踐

1.師資隊伍建設(shè)。按照天津市品牌專業(yè)的師資隊伍建設(shè)要求――建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃科學(xué)的師資隊伍。專業(yè)帶頭人應(yīng)有較高的教學(xué)科研水平和知名度，專業(yè)應(yīng)有完善的校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機制，重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。我校品牌專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中積極開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，完善師資隊伍。

以天津市品牌專業(yè)金融學(xué)為例，該專業(yè)以國家級特色專業(yè)為依托，堅持以應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)模式為理念，在團(tuán)隊帶頭人的引領(lǐng)下，以教師隊伍建設(shè)為核心，以金融行業(yè)內(nèi)著名專家、學(xué)者為顧問，以市級精品課程建設(shè)、市重點學(xué)科建設(shè)和現(xiàn)有的科研項目為支撐，以穩(wěn)定的實習(xí)、實踐基地為平臺，不斷鞏固深化教學(xué)成果，努力構(gòu)建具有良好職業(yè)道德、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以實踐型教學(xué)為導(dǎo)向的國家級高水平教學(xué)團(tuán)隊。在師資隊伍建設(shè)上，該專業(yè)完善企業(yè)兼職教師定期不定期到學(xué)校參加理論培訓(xùn)的制度，引進(jìn)具有金融專業(yè)方向研究造詣和突出研究成果的高職教師或研究人員；每年安排若干名教師到金融領(lǐng)域相關(guān)崗位掛職鍛煉，搜集完善教學(xué)案例，增加實踐經(jīng)驗；選派具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師出國留學(xué)深造和作訪問學(xué)者，增加具有國外交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷的師資比例；聘請若干名政府金融部門或銀行、企業(yè)等金融機構(gòu)高級管理人員為兼職教授；打造教學(xué)研究團(tuán)隊，每年承擔(dān)若干項重大教學(xué)科研課題。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)要求品牌專業(yè)在建設(shè)中要深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，具有較豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以我校的品牌專業(yè)工商管理專業(yè)為例，該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的目標(biāo)為以創(chuàng)新理論為知識體系的核心，以培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理特色專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。其教學(xué)內(nèi)容與課程體系的主要構(gòu)成為：管理學(xué)原理、人力資源管理、市場營銷策劃、財務(wù)管理、市場營銷調(diào)查與預(yù)測、創(chuàng)新理論、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理、團(tuán)隊建設(shè)及管理、商務(wù)運營及管理、管理方法論、經(jīng)濟(jì)評價學(xué)、成功創(chuàng)業(yè)者案例等；另外還包括新建企業(yè)創(chuàng)建流程試驗、管理模式設(shè)計、營銷策劃、項目創(chuàng)意等試驗與實踐性課程。改革思路與措施為：采取立項制，即將教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革重點分解為既有聯(lián)系又相對獨立的一個個教改項目，每一項目將擬開設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方式、考核方式、實驗實習(xí)、實訓(xùn)項目以及基地建設(shè)等捆綁到一起，專項經(jīng)費支持、規(guī)定時間完成任務(wù)。

3.教學(xué)設(shè)施建設(shè)（實驗室、實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源等）。品牌專業(yè)建設(shè)要求教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件良好，經(jīng)費投入滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，擁有較為豐富的專業(yè)圖書資料和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，校內(nèi)外實驗、實習(xí)等條件滿足實踐教學(xué)要求。

以我校品牌專業(yè)食品科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)為例，該專業(yè)充分利用天津市重點實驗室的優(yōu)勢，增加了開放實驗數(shù)量，構(gòu)建和實施學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程的創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式，構(gòu)建和實施專業(yè)課課程設(shè)計及生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力和解決實際問題的能力。在目前的津京地區(qū)的6個合作單位的基礎(chǔ)上，充分利用環(huán)渤海和天津濱海新區(qū)優(yōu)勢，將唐山、秦皇島、煙臺、青島、石家莊、沈陽、濟(jì)南等相關(guān)單位作為合作對象，擴大到12個重點企事業(yè)單位。同時，開辟實踐教學(xué)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該專業(yè)的學(xué)生除了可在本校圖書館借閱大量相關(guān)圖書外，還可從校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)上查閱中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、國家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫、Springer LINK數(shù)據(jù)庫、ScienceDirect數(shù)據(jù)庫、CNKI學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、Apabi數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、中國專利數(shù)據(jù)庫等。

天津商業(yè)大學(xué)通過以天津市品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭，充分發(fā)揮其示范輻射作用，使全校專業(yè)建設(shè)工作上了一個新臺階，取得了令人滿意的成績。

篇10

［關(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)； 計算機類課程； 教學(xué)模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070

一、不同專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾種模式

目前，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著社會的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開設(shè)了與計算機相關(guān)的課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為許多高校的通識平臺課程。

計算機在不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應(yīng)的不同專業(yè)對于計算機課程的教學(xué)要求也會不一樣。

我們不妨將計算機的研究和應(yīng)用簡單分為以下4種類型：① 計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類；② 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類；③ 信息管理中的應(yīng)用類；④ 其他方面的應(yīng)用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機的不同要求。

1． 計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類的教學(xué)要求

計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。

這類專業(yè)的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學(xué)中，會把計算機軟硬件的基本原理與結(jié)構(gòu)講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開發(fā)計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學(xué)生將來主要在IT行業(yè)就業(yè)。

2． 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)。

這類專業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)。這種類型的學(xué)生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。

3． 信息管理中的應(yīng)用類的教學(xué)要求

這類專業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。

這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會計算機能干什么，而且要學(xué)會如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的特點，去規(guī)劃和實現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學(xué)中，對計算機的各種應(yīng)用要學(xué)習(xí)比較多的內(nèi)容，特別還要將計算機的應(yīng)用與管理相結(jié)合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學(xué)生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。

4． 其他方面的應(yīng)用類的教學(xué)要求

計算機還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應(yīng)用，相關(guān)學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有扎實的計算機基礎(chǔ)知識。

這類專業(yè)的計算機課程教學(xué)主要就是講授計算機在一些專門領(lǐng)域的工具軟件的應(yīng)用，如利用計算機進(jìn)行動畫設(shè)計等。

綜上所述，不同類型的專業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的應(yīng)用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點不一樣，教學(xué)的內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)不一樣。所以，一個學(xué)校不同專業(yè)的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學(xué)院來統(tǒng)一開設(shè)，是不科學(xué)的，也是不切合實際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，進(jìn)行計算機教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，開設(shè)適合本專業(yè)的計算機課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來，才能將專業(yè)建設(shè)得更好。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式

1． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程特點

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進(jìn)的計算機工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機類課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎(chǔ)，其在課程設(shè)置中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，因此，?gòu)建適時、科學(xué)、合理的計算機類課程教學(xué)體系是本專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養(yǎng)以應(yīng)用為目標(biāo)，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標(biāo)要求在教學(xué)中以計算機作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹立“技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)管理理念的發(fā)展，管理理念通過技術(shù)實現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。

2． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問題

目前，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優(yōu)勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當(dāng)大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。

3． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。

應(yīng)用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將與其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體地運用到實踐中去，成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界的高級技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。

在計算機課程的教學(xué)中，沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部各個組件的原理、結(jié)構(gòu)及工作過程作過多過深的介紹，而是應(yīng)該把計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，把計算機同管理知識有機地結(jié)合起來，應(yīng)以計算機如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計算機為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實用程序和案例貫穿其中。

將計算機技術(shù)和管理進(jìn)行有機的結(jié)合，構(gòu)成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。

4． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾個要點

（1） 多用案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實際用途以及如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決管理中的實際問題，還可以達(dá)到幫他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果。

（2） 多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應(yīng)多舉一些實際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應(yīng)利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進(jìn)行演示，以達(dá)到事半功倍的效果。

（3） 多做課程設(shè)計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習(xí)題改成做課程設(shè)計，課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于實際工作中，通過做課程設(shè)計可提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

（4） 不斷完善實踐體系。各高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內(nèi)容設(shè)計，都必須和計算機在管理中的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設(shè)計、軟件項目外包等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

（5） 靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規(guī)劃、項目設(shè)計或開發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。

三、結(jié)語

隨著信息社會的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用范圍將不斷擴展，不同的領(lǐng)域和專業(yè)對計算機的要求各不相同，計算機課程的教學(xué)也無法用同一標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一，只有深入研究各領(lǐng)域和各專業(yè)的特點，實施有針對性的教學(xué)和研究，才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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［2］ 王學(xué)穎，黃淑偉． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］． 沈陽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006，24（3）：378－381．