導(dǎo)語：如何才能寫好一篇光纖通信課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課程安排在大學(xué)三年級第二學(xué)期進行，而這個階段學(xué)生大部分時間和精力主要放在準(zhǔn)備考研或者開始聯(lián)系實習(xí)單位上，學(xué)習(xí)時間和精力得不到保證。同時考慮該學(xué)期時所有專業(yè)課幾乎基本學(xué)完，光通信原理課程中部分專業(yè)知識已在之前開設(shè)的不同專業(yè)課程中有所涉及，盡管在不同專業(yè)課中強調(diào)的學(xué)習(xí)重點不同，但畢竟和其他課程還是存在一定的交集。因此在這種狀態(tài)下，只依靠課堂將光通信的知識全面而系統(tǒng)地講授給學(xué)生是比較困難的，學(xué)生聽到學(xué)過的內(nèi)容就會自然而然開小差，這對未學(xué)習(xí)的知識也會產(chǎn)生消極的影響，從而影響整天的教學(xué)效果。

2教材選用方面

目前，該課程的上課講義主要是根據(jù)清華大學(xué)袁國良老師編寫的《光通信原理》，再結(jié)合其他通信類的參考書編寫而成。該書對光通信原理的介紹雖比較系統(tǒng)，但是書中很多章節(jié)存在混亂的現(xiàn)象。如第三章介紹光纖的基本特性，但在第五章中再次介紹光纖溫度特性和機械特性。光電檢測器件也存在類似的現(xiàn)象，在第四章中介紹光電檢測器的工作原理和主要要求以及光電檢測器的工作特性，而第五章再次介紹光電檢測器件，雖然兩章節(jié)中介紹內(nèi)容并不重復(fù)，但是這樣授課過程中學(xué)生會覺得有些亂。雖然在實際課堂上已將內(nèi)容調(diào)整并對其內(nèi)容進行了擴充，但是畢竟沒有配套的講義，學(xué)生學(xué)起來還是有些不方便。與此同時，光纖通信領(lǐng)域科技發(fā)展日新月異，這本書缺少該學(xué)科最新的研究方向和前沿?zé)狳c問題的介紹，如藍光信息存儲技術(shù)和白光照明等目前的熱點問題。這顯然很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3課程改革舉措

結(jié)合學(xué)校2012版培養(yǎng)計劃，根據(jù)我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程的現(xiàn)行教學(xué)體系和內(nèi)容應(yīng)做必要調(diào)整，教學(xué)方法和教學(xué)手段上也要進行必要的改革，從而保證課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3.1整合課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

首先以形象的圖像介紹整個光通信系統(tǒng)的組成部分，讓學(xué)生了解光通信的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其次簡單介紹光通信系統(tǒng)組成的每個部分，先講解光通信中的主要有源和無源的光器件，光纖的組成和傳輸原理，然后把通信的光端機、光調(diào)制等基本內(nèi)容盡可能地縮小課時快速介紹完畢，這樣可以盡量避免與其他課程的重復(fù)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。然后重點集中討論數(shù)字光通信系統(tǒng)，闡述如何設(shè)計光纜線路損耗預(yù)算和怎樣考慮光纜線路中的各種類型的噪聲源，多向?qū)W生介紹電信、數(shù)據(jù)通信方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學(xué)生的眼界。這些改革為我們完成基本的教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時鑒于袁老師課本中存在的章節(jié)混亂的情況，我們擬調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。課程的新結(jié)構(gòu)首先從光通信的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解光通信整體的基本知識和要求，把握零件和整體的關(guān)系。從簡易的連接入手，到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)為課程重點，把握各種光通信的特點，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.2分層實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐平臺

光纖通信原理課程是一門理論性及實踐性很強的課程，隨著光纖通信與實際應(yīng)用的結(jié)合越來越密切，僅僅在課堂上講授基本的理論知識遠遠不能滿足實際需求，必須加強和改進光纖通信課程的實踐環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，突出本課程重實踐、強能力的培養(yǎng)特色。實驗建設(shè)和實驗教學(xué)的重視和完善，有利于培養(yǎng)和提高通信工程類大學(xué)本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。首先，實踐教學(xué)過程中采用了分層次的實踐教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)情況及動手能力分組分層進行教學(xué)。動手能力一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練，動手能力較強的學(xué)生增加綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型”的三級式分層次實踐教學(xué)體系。其次在學(xué)校的相應(yīng)經(jīng)費支持下，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容搭建小型的光通信系統(tǒng)，讓學(xué)生自己動手操作整個光通信系統(tǒng)的組成并了解實現(xiàn)通信需要注意的事項，如光纖損耗對中繼距離的影響設(shè)計，色散對中繼距離的影響等主要影響光通信性能的因素，讓學(xué)生在動手操作中尋找評價光通信性能的指標(biāo)等內(nèi)容。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、觀察能力及分析解決問題的能力，有效地提高光纖通信原理課程的教學(xué)效果。

3.3探索新的評價體系，改革考試模式

學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進學(xué)生知識、技能以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要和發(fā)展優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)的自信心。評價還要客觀、全面地反映教學(xué)的實際情況，為改進教學(xué)提供真實、可靠依據(jù)的作用。結(jié)合學(xué)校2012版培養(yǎng)計劃，根據(jù)我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要從以下幾個方面，探索新的有利于學(xué)生個性發(fā)展的評價體系：（1）豐富評價內(nèi)容。改變過去只重視知識，忽視綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的評價。應(yīng)從知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面進行綜合評價。在考試試題的內(nèi)容上減少死記硬背的題目，增加實際操作技能、實驗技能的考察。（2）改變評價方法。改變過去那種考試、測驗的單一評價方法。可采用觀察法、調(diào)查法、報告法（提供相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料，讓學(xué)生撰寫筆記或?qū)W習(xí)報告）。（3）增加操作性和實驗性評價比重。在“光纖通信”的實驗課評價體系中我們要注重學(xué)生操作過程和規(guī)范性的評定。測驗考試評價應(yīng)增加考核學(xué)生的應(yīng)用知識分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)造性思維能力的權(quán)重。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：光纖通信原理；研討式教學(xué)；分組討論

作者簡介：龍青云（1982-），女，苗族，湖南綏寧人，廣東石油化工學(xué)院信息學(xué)院，講師；肖明（1968-），男，四川南部人，廣東石油化工學(xué)院信息學(xué)院，高級實驗師。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642.41  文獻標(biāo)識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0186-02

一、“光纖通信原理”課引入研討式教學(xué)法的必要性

“光纖通信原理”不僅是高等院校通信專業(yè)的核心課程，而且已經(jīng)成為電子信息類專業(yè)的必修課或重要選修課。“光纖通信原理”涉及的知識面很寬，不僅基于通信原理，而且與半導(dǎo)體光電子學(xué)、激光原理等緊密聯(lián)系，其教學(xué)內(nèi)容主要包括光纖通信基本原理、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)幾大部分。課程教學(xué)過程中數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較多，內(nèi)容較為抽象，不易理解，它涉及到多方面的知識，尤其在光的傳輸原理中涉及到了較多的電磁場理論知識，致使學(xué)生感到該課程難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，目前“光纖通信原理”教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，教學(xué)常常是教師“獨白式”的講授，學(xué)生只是被動的接受。學(xué)生對這種過于單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式感到不滿意。除此以外，課程考核方式普遍采用期末閉卷考試?？荚噧?nèi)容以理論知識為主，客觀題型的比例較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，習(xí)慣死記硬背，表現(xiàn)出綜合應(yīng)用知識能力欠缺，學(xué)生作弊容易得手等弊端。抽象的理論內(nèi)容，呆板的“一言堂”授課方式，單調(diào)的課程考核方式，與學(xué)生所追求的生動有趣、深刻全面的教學(xué)效果，存在著巨大的差距。因此，如何運用更加貼近實際、貼近學(xué)生的教學(xué)方式來開展“光纖通信原理”的教學(xué)改革就成為當(dāng)務(wù)之急。

總理曾經(jīng)指出，“要把學(xué)生作為教育的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動去提出問題，主動去思考問題，主動去探索問題。”而研討式教學(xué)法是一種基于互動教學(xué)理論，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析和討論，進行知識建構(gòu)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，而且符合大學(xué)生主動獲取知識、注重掌握方法和提高職業(yè)能力的心理傾向，具有很強的科學(xué)性和實踐性。目前該教學(xué)模式在許多課程中得以廣泛運用，并取得了良好的效果。鑒于此，筆者首次在“光纖通信原理”課程中引入研討式教學(xué)法，以期突破該課程的教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。

二、“光纖通信原理”研討式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.制定計劃，前期準(zhǔn)備

制訂計劃前，教師先與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生對光學(xué)、信號與系統(tǒng)、通信原理等知識的掌握情況，然后，再根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度，制定一個包括研討選題、研討方式、閱讀書目、時間分配等內(nèi)容的教學(xué)計劃。為了保證教學(xué)計劃的有序進行，教師首先要上好第一節(jié)緒論課，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻了解光纖通信的作用和就業(yè)前景而增加學(xué)習(xí)興趣，為后面的研討式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后，教師再講授光纖通信傳輸原理及特性、光纖通信器件、光纖通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等部分知識。在講授過程中與平常教學(xué)不同，即不再是給學(xué)生“灌輸”課程的所有知識，而是為學(xué)生能夠進行“研討”創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)理論背景和分析能力。

2.分成小組，設(shè)置選題

將全班學(xué)生按學(xué)號或宿舍6～7人的規(guī)模組合成課題小組。每個小組推選組長負責(zé)該課題組的組織、分工、協(xié)調(diào)等工作。教師設(shè)置若干個參考選題。選題是研討式教學(xué)的關(guān)鍵要素，其難易程度、質(zhì)量高低直接影響到研討式教學(xué)的效果。選題設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：一是題目必須明確具體；二是題目要有新意、有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生研討的興趣；三是題目要難易適度，有機動效應(yīng)。就選題類型而言，可以分為三個層次：基礎(chǔ)的知識性問題、具有分析和啟發(fā)精神的思考性問題、體現(xiàn)學(xué)科前沿的研究性問題，以適應(yīng)學(xué)生的能力層次要求。例如，筆者給廣東石油化工學(xué)院電子信息工程專業(yè)2007級學(xué)生設(shè)置了如下選題：（1）光纖通信在石化企業(yè)中的應(yīng)用。這個選題既凸顯了我校的石油化工特色，又聯(lián)系了該專業(yè)學(xué)生到石化企業(yè)就業(yè)的實際，很受學(xué)生的歡迎。（2）光纖通信廠商對業(yè)內(nèi)人才的需求調(diào)查。這個選題主要是從通信行業(yè)的人才需求出發(fā)，關(guān)注本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，讓學(xué)生主動了解通信行業(yè)所要求的專業(yè)素質(zhì)和能力。（3）寬帶光接入網(wǎng)的最新應(yīng)用、“三網(wǎng)合一”與光纖通信的關(guān)系。這兩個選題是專業(yè)的熱點問題，可以讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。（4）拉曼光纖放大器的最新發(fā)展，這個選題是筆者從事的科研項目，促進了科研與教學(xué)的有機融合。（5）智能光網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)及其新發(fā)展、MSTP的關(guān)鍵技術(shù)。這兩個選題是教材的網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟悉教材，鍛煉學(xué)生的歸納和表達能力，滿足部分能力較差的學(xué)生的需要。每個課題小組選擇自己感興趣的相關(guān)題目，也可以在與教師討論后對選題進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.獨立探索，小組討論

學(xué)生選定題目后，教師示范講解小組研究、討論的基本方法，傳授資料的收集、整理分析以及研究報告撰寫的方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容和傳授的方法進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組各成員間進行合理分工，獨立探索。為了充分調(diào)動各成員的積極性，體現(xiàn)團隊意識，考核成績將以課題小組為單位。各小組成員在組內(nèi)對獨立探索的知識和心得展開討論，將大家共同認可和補充的內(nèi)容進行匯總，撰寫本課題的論文或者調(diào)查報告，并制作成多媒體課件。小組研討結(jié)束后，推薦1~2名同學(xué)匯總研究成果，并代表本組在全班進行交流。除此之外，如果學(xué)生能夠帶著選題走向社會進行實習(xí)調(diào)研，比如到電信、移動公司、網(wǎng)絡(luò)中心去收集第一手的數(shù)據(jù)和資料，則鍛煉價值更大。

4.全班交流，總結(jié)點評

各個小組推薦的發(fā)言代表上講臺做10～15分鐘的交流發(fā)言，闡述本小組的研究情況，同組成員可以補充發(fā)言，以便于充分闡述本組的研究成果。匯報結(jié)束后，由考核委員會（考核委員會由任課教師和部分學(xué)生組成），根據(jù)每一小組的論文質(zhì)量和其代表的匯報情況給出相應(yīng)的加權(quán)分?jǐn)?shù)，這一分?jǐn)?shù)將作為該小組成員的課程考核成績之一。研討結(jié)束，教師進行總結(jié)點評，并讓學(xué)生反饋體會和建議。

三、“光纖通信原理”研討式教學(xué)效果分析

“光纖通信原理”課引入研討式教學(xué)模式后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)地有了很大的提高，該課程3年來的課堂教學(xué)效果評分都在92分以上，課程的研討選題也成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的“搶選”題目。按照課題小組評定成績，論文與匯報相結(jié)合，學(xué)生參與考核委員會，這些都創(chuàng)新了課程的考核方式。盡管本課程是筆者所在學(xué)校電子信息工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的選修課，但是學(xué)生到課率很高，上課認真，討論積極，學(xué)生對這種人人都參與、大家都動腦、團隊合作的學(xué)習(xí)方式非常喜歡，積極與任課教師交流、討論，并對改進這種教學(xué)方法提出了許多建議。比如有學(xué)生建議：考核前應(yīng)該設(shè)置好考核標(biāo)準(zhǔn)，考核委員會應(yīng)該在答辯過程提問等，這為進一步完善研討式教學(xué)實踐提供了十分有益的參考。之所以能夠取得以上良好的教學(xué)效果，筆者分析，主要是因為“光纖通信原理”課研討式教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的三個基本精神。

1.科學(xué)定位師生角色，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神

研討式教學(xué)法打破了“教師只管講―學(xué)生只管聽”的傳統(tǒng)授課方式，代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班講評相結(jié)合的教學(xué)新方式。整個教學(xué)過程是以問題的提出與解決為中心，以探討、交流與對話為形式，來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色有了科學(xué)的定位，即教師是教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和自主學(xué)習(xí)者。教師以學(xué)生的主體需要為基礎(chǔ)，合理利用各種教學(xué)資源，以達到發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生積極參與教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)，加強與老師、同學(xué)的交流與探討，實現(xiàn)自我探索、自我教育。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)主客體關(guān)系，促進師生對話、教學(xué)相長

研討式教學(xué)是以師生對話、同學(xué)交流為基礎(chǔ)的一種團隊學(xué)習(xí)、合作研究的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師不再是對學(xué)生進行知識“灌輸”，而是以對話的方式與學(xué)生一起交流和探討問題。作為主體的學(xué)生，是在教師的幫助和指導(dǎo)下自主探索、合作研討、相互溝通來解決問題。在課堂上學(xué)生不再是被動的傾聽者，而是成為課堂發(fā)言、討論的主體。學(xué)生上臺講課，老師臺下聽課，師生共同評課，使得師生可以互換角色，這樣就創(chuàng)造了民主的新型師生關(guān)系，從而有利于增進師生的相互理解。而且，在研討式教學(xué)過程中，教師還可以從學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)問題，獲得學(xué)術(shù)靈感，從而提高自身的教學(xué)、科研能力，促進教學(xué)相長。

3.突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是實行研討式教學(xué)的基本出發(fā)點和主要歸宿，也是實行這種教學(xué)改革最突出的亮點。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師教給學(xué)生多少知識，而不太關(guān)心學(xué)生是否具有轉(zhuǎn)化知識、遷移知識、運用知識等方面的能力。而研討式教學(xué)提倡教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即“授人以魚”不如“授人以漁”。在教學(xué)過程中，學(xué)生要像教師一樣上臺講課，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，有很大的刺激性和挑戰(zhàn)性，這對于提高學(xué)生課件制作和語言表達能力都有很好的作用。以課題組自主探索的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。課題論文或研究報告的撰寫和匯報課件的制作都需要學(xué)生把材料和數(shù)據(jù)加以整理和取舍，歸納和提煉自己的觀點，使之條理清楚、觀點突出，這將有利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研素質(zhì)，為他們的畢業(yè)設(shè)計和將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)的提出和實施，不僅僅是教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新，更為重要的是它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。將研討式教學(xué)法應(yīng)用于“光纖通信原理”教學(xué)，可以使學(xué)生處于教學(xué)主體地位，提高其綜合素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮其進行研究與實踐的能動性，同時能夠促使任課教師不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)與科研水平，促進教學(xué)相長，有效地克服了“光纖通信原理”教學(xué)面臨的主要難題，有力地提高了該課程的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]在接見第五屆高等教育國家級教學(xué)成果獎獲獎代表時的講話[J].中華人民共和國教育部公報,2005,(12):3-4.

[2]黃世虎.研討式教學(xué)的基本理念與實踐模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2010,(1):72-74.

篇3

論文概述了SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用的歷程及現(xiàn)狀，介紹了?？诮?jīng)濟學(xué)院中興通訊專業(yè)實驗室建設(shè)與實踐，通過對NC網(wǎng)絡(luò)通信實驗室管理系統(tǒng)的討論分析，給出了海口經(jīng)濟學(xué)院SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)模擬三個不同的地方實行組網(wǎng)的實驗設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】SDH 光傳輸 NC網(wǎng)絡(luò)通信 實驗設(shè)計

1 引言

光纖通信作為現(xiàn)代通信的主要傳輸手段，在現(xiàn)網(wǎng)中具有非常重要的作用，以光纖作為傳輸媒介的光傳輸技術(shù)的發(fā)展影響著通信網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)光傳輸技術(shù)的原理、方法和設(shè)計是培養(yǎng)移動通信類專業(yè)學(xué)生能力的關(guān)鍵，因此《SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用》成為了高等學(xué)校移動通信相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。

2 光傳輸實驗系統(tǒng)

?？诮?jīng)濟學(xué)院中興移動通訊實驗室通過校企合作模式，采用中興3臺ZXMP S320組成環(huán)形網(wǎng)絡(luò)，每個點模擬遠距離傳輸?shù)囊粋€點，模擬三個不同的地方實行組網(wǎng)圖1所示。

2.1 實驗設(shè)備

實驗室購進的光傳輸設(shè)備，采用由3臺SDH設(shè)備S320（150V2）組成，各設(shè)備之間由622M鏈路構(gòu)成環(huán)網(wǎng)圖2所示。

2.2 ZXONM E300網(wǎng)管系統(tǒng)

ZXONM E300是基于UNIX/WINDOWS跨平臺的網(wǎng)元層網(wǎng)管系統(tǒng)，具有強大的管理功能和靈活的組網(wǎng)能力。?？诮?jīng)濟學(xué)院中興移動通信實驗室采用單GUI單Manager組網(wǎng)方式如圖3所示。

2.3 SDH設(shè)備的邏輯功能塊

ITU-T采用功能參考模型的方法對SDH設(shè)備進行規(guī)范，它將設(shè)備所應(yīng)完成的功能分解為各種最基本的標(biāo)準(zhǔn)功能塊，通過基本功能塊的標(biāo)準(zhǔn)化，來規(guī)范設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，同時也使規(guī)范具有普遍性，簡單圖4所示。

2.4 SDH的通用復(fù)用映射結(jié)構(gòu)

SDH的通用復(fù)用映射結(jié)構(gòu)，如圖5所示。將各種信號裝入SDH幀結(jié)構(gòu)凈負荷區(qū)，需要經(jīng)過映射、定位校準(zhǔn)和復(fù)用3個步驟。

3 ZXMPS320設(shè)備綜合實驗設(shè)計

根據(jù)實驗室購進的光傳輸設(shè)備，采用由3臺SDH設(shè)備S320環(huán)網(wǎng)組成，設(shè)計了相關(guān)的光纖通信系統(tǒng)實驗多個，其中包括業(yè)務(wù)配置，保護配置，公務(wù)和時鐘配置，以太網(wǎng)配置等綜合實驗。本文就其中的“環(huán)網(wǎng)配置”進行分析和綜合實驗設(shè)計。

實驗器材：ZXD1000交換機2臺；ZXMP S320三臺；ZXONM E300后臺管理軟件60套；實驗終端電腦60臺。實驗步驟如下：

3.1 光傳輸系統(tǒng)和ZXMPS320 設(shè)備拓撲連接

3.2.1 網(wǎng)元設(shè)置

網(wǎng)元是光纖傳輸?shù)暮诵牟糠郑瑢嶒瀼木W(wǎng)元的開局開始。業(yè)務(wù)關(guān)系為：AB，5個2M；AC，1個2M；ACB，3個2M。公務(wù)電話號碼分別為：A：300，B：301，C：302；時鐘：A為外時鐘，B、C為線路抽時鐘，且所有網(wǎng)元都有內(nèi)時鐘。如圖6。

3.2.2 創(chuàng)建網(wǎng)元、單板、光纖連接

明確各單板的配置。各單板必備的有：PWA（B）、NCP、SCB、OW，剩下的根據(jù)需要配置。

（1）選擇正確的槽位插板。

（2）光板配置正確。

（3）光纖連接是雙向業(yè)務(wù)，不分接收與發(fā)送；端口規(guī)劃，環(huán)網(wǎng)中相鄰網(wǎng)元設(shè)置成“1”、“2”端口對接。

（4）光纖連接時注意應(yīng)選對光板及端口。

3.2.2 公務(wù)配置、時鐘配置

（1）公務(wù)配置時，設(shè)定一個公務(wù)控制點，防止公務(wù)成環(huán)。

（2）時鐘規(guī)劃。先設(shè)定“SSM字節(jié)”，再設(shè)定“定時源配置”。網(wǎng)元頭配置外時鐘和內(nèi)時鐘即可，其他網(wǎng)元需要配置線路抽時鐘、內(nèi)時鐘。

3.2.3 業(yè)務(wù)配置

（1）SDH為TDM，因此相鄰網(wǎng)元的時隙配置應(yīng)相同，業(yè)務(wù)才可以互通。

（2）穿通網(wǎng)元，可以進行時隙交叉，由交叉板來完成。

（3）在配置業(yè)務(wù)時，相鄰網(wǎng)元之間已分配了時隙，此時應(yīng)選擇其他時隙，時隙不可從用。

（4）驗證所配置業(yè)務(wù)。

3.2.4 其他說明

（1）業(yè)務(wù)刪除：在“業(yè)務(wù)配置”中選擇相應(yīng)網(wǎng)元，并選中“配置”，選擇“文本時隙相應(yīng)業(yè)務(wù)刪除增量下發(fā)”。

（2）網(wǎng)元的刪除：需先刪除業(yè)務(wù)，再刪除網(wǎng)元，且應(yīng)為離線狀態(tài)。

（3）光板的拔操作，一定要刪除其上的業(yè)務(wù)、保護、時鐘。

3.2.5 備份與恢復(fù)數(shù)據(jù)庫

（1）備份數(shù)據(jù)庫；

（2）恢復(fù)數(shù)據(jù)庫。

選擇“恢復(fù)”輸入備份名稱選擇路徑恢復(fù)數(shù)據(jù)庫。在彈出的“詢問”對話框中單擊“是”。此時將關(guān)閉當(dāng)前GUI，重新登陸GUI后將出現(xiàn)備份結(jié)果。

4 結(jié)論

通過以上的實驗，對光傳輸設(shè)備有了進一步的了解，對SDH體制有了較深刻的理解，通過搭建的環(huán)形網(wǎng)，對整個網(wǎng)絡(luò)框架有了整體理解，熟悉使用中興公司提供的管理軟件ZXONM E300，對網(wǎng)元進行配置實訓(xùn)，掌握組網(wǎng)的一般步驟，熟悉2M業(yè)務(wù)、時鐘和公務(wù)的配置，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，整體實訓(xùn)效果好！

參考文獻

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[3]中興.ZXONM E300（V3.18）網(wǎng)元配置操作[Z].中興通訊股份有限公司，2008.

[4]何一心，光傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)-SDH與DWDM[M].北京：人民郵電出版社，2000.

作者簡介

童偉（1970-）男，湖北省荊門市人。現(xiàn)為?？诮?jīng)濟學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院講師。主要研究方向為光纖通信、網(wǎng)絡(luò)安全。

篇4

一、高職院校通信技術(shù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問題。

1、課程體系圍繞專業(yè)設(shè)計，對專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學(xué)力度大，關(guān)鍵能力（人文社會科學(xué)知識，社會交往能力，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）的培養(yǎng)還有差距。

2、人才需求調(diào)研不夠全面，課程體系對崗位職業(yè)能力定位不夠準(zhǔn)確。

人才需求的深度和廣度不夠，沒有能充分發(fā)掘通信技術(shù)專業(yè)的崗位特點，能力需求，尤其的學(xué)院所處地理位置，應(yīng)從京津冀區(qū)域經(jīng)濟的大發(fā)展的眼光分析專業(yè)發(fā)展與人才需求。

3、教學(xué)內(nèi)容與通信企業(yè)的實際崗位脫節(jié)。隨著通信技術(shù)發(fā)展，國家對信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，4G、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠不能適應(yīng)通信企業(yè)的實際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現(xiàn)高職院校的課程特色不多。

4.教師隊伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來補充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足；教師整體年齡和職稱偏低，無論是教改還是科研的成果都較少。

正是因為這些問題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才，對通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進行優(yōu)化與整合勢在必行。

二、改革的思路

1、課程體系改革的目標(biāo)

立足職業(yè)教育，搭建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系。通過對通信類專業(yè)人才需求調(diào)研與通信行業(yè)訪談，校外實訓(xùn)基地走訪，構(gòu)建新的課程體系。解決通信類學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力的定位、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的無縫對接、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計等相關(guān)問題

2、課程體系改革的措施

1）結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，開展通信類人才需求調(diào)研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業(yè)專家進行交流，調(diào)研通信類崗位的職業(yè)能力要求，積極完成就業(yè)訂單培養(yǎng)。

2）滿足通信企業(yè)（行業(yè)）對應(yīng)用型人才的要求，建立“崗位職業(yè)能力”為主導(dǎo)的課程體系：

①以通信企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為開設(shè)課程的依據(jù)，按能力需求設(shè)置課程內(nèi)容。

②實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，通過就業(yè)分析將就業(yè)方向模塊化：通信工程監(jiān)理模塊、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊、光網(wǎng)絡(luò)通信模塊、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模塊。

③課程體系以能力培養(yǎng)為主線.以能力訓(xùn)練為軸心，整合課程“計算機網(wǎng)絡(luò)與通信”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”，整合課程“移動通信技術(shù)”、“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，整合課程“通信工程實務(wù)”、“通信工程概預(yù)算”，整合“光纖通信技術(shù)”、“光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等相關(guān)課程。

④以專業(yè)核心課程為主要目標(biāo)，將“光纖通信技術(shù)”、“移動通信技術(shù)”等課程部分實踐教學(xué)項目引入微課教學(xué)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效果。

⑤組織企業(yè)專家，組建專業(yè)建設(shè)委員會，完成專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以通信行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

⑥以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實踐課課程體系。以校企合作單位為基礎(chǔ)，部分課程以及實習(xí)實訓(xùn)到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進行課程置換，走校企合作辦學(xué)的道路。

⑦以崗位職業(yè)能力為著眼點，開設(shè)素質(zhì)教育類的課程，促使學(xué)生關(guān)鍵能力的提高，使學(xué)生有較寬知識面，適應(yīng)激烈的就業(yè)市場

三、結(jié)束語

通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動態(tài)的課程體系，通過以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實踐能力的人才，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)時代對通信人才的需求。

參考文獻

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[2]李鑫.高職類通信工程專業(yè)課程體系職業(yè)化變革.科技信息，2010（20）.

[3]耿晶晶.3G移動通信技術(shù)與高職通信專業(yè)課程改革研究.2010（15）.

備注

本論文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐”；課題編號：1508038的階段性成果。

作者簡介

孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計算機通信。

篇5

【關(guān)鍵詞】通信工程 課程設(shè)置 實踐教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0009-02

通信作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點，正在成為引領(lǐng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，被明確寫進“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在未來幾年建設(shè)中，通信產(chǎn)業(yè)必將迎來巨大的發(fā)展機遇。通信產(chǎn)業(yè)的崛起促進了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展，1998年教育部頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和規(guī)范，首次明確了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2012年教育部高等教育司又新頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，新目錄中的通信工程專業(yè)內(nèi)涵清晰，結(jié)構(gòu)合理。

天津理工大學(xué)的通信工程專業(yè)，是在學(xué)校1978年設(shè)立的第一批本科專業(yè)（無線電專業(yè)）基礎(chǔ)上，在2000年根據(jù)教育部專業(yè)目錄以及學(xué)校調(diào)整合并而成。作為天津市地方高校中最早建立的通信工程本科專業(yè)，本專業(yè)貫徹學(xué)?！胺?wù)地方，面向基層”的辦學(xué)理念，秉承“重德重能，求實求新”的校訓(xùn)精神，堅持走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的辦學(xué)之路，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中形成了明顯優(yōu)勢，并獲得“天津市品牌專業(yè)”的稱號。

鑒于目前通信工程人才的供需和人才現(xiàn)狀，著眼于天津及濱海新區(qū)的信息化和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，本專業(yè)針對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型通信工程人才，在通信工程品牌專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革方面開展了一系列的探索和實踐，修改后的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想和21世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

一 更新教育教學(xué)理念

根據(jù)通信行業(yè)和通信技術(shù)的發(fā)展及其對通信人才的需求，結(jié)合我校的學(xué)科特色和通信工程品牌專業(yè)的具體情況，更新教育教學(xué)理念，堅持“強化基礎(chǔ)、注重實踐、突出能力、提高素質(zhì)”的思想，側(cè)重分類培養(yǎng)，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在重視基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本能力、初步科學(xué)研究能力和實際工作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，貼近社會需求，注重課程體系的整體優(yōu)化，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強和素質(zhì)高、具有競爭力的高質(zhì)量通信人才。

二 強化以培養(yǎng)能力為主線的課程體系建設(shè)

通信工程是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，長期以來形成了基礎(chǔ)扎實、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實肯干的特色。本專業(yè)主要培養(yǎng)具備通信與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能從事通信理論、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、運營、應(yīng)用和開發(fā)的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建通信工程專業(yè)的課程體系時，分析社會用人單位的需要，結(jié)合學(xué)科特點，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以培養(yǎng)能力為主線的課程體系。

我校的通信工程專業(yè)分為兩個專業(yè)方向，分別是無線通信（方向一）和光纖通信（方向二）。方向一對專業(yè)基礎(chǔ)課程“現(xiàn)代通信原理”和“數(shù)字信號處理”有更高的要求，主修的內(nèi)容包括：CDMA擴頻通信原理、移動通信等，學(xué)習(xí)移動通信中的各種接入技術(shù)。方向二強調(diào)光纖主干網(wǎng)絡(luò)的傳輸與交換技術(shù)。主修的內(nèi)容包括：光纖通信、現(xiàn)代交換技術(shù)等。

在充分論證、研究和分析專業(yè)知識銜接關(guān)系的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進行改革。首先，課程設(shè)置要圍繞素質(zhì)教育（思想品德、文化素養(yǎng)、科學(xué)精神、身心素質(zhì)）。其次，體現(xiàn)寬口徑原則，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊和專業(yè)選修模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊中有電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、現(xiàn)代通信原理等課程，通過學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握電路以及通信系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法，為培養(yǎng)核心能力打下基礎(chǔ)。專業(yè)必修模塊中有數(shù)字信號處理、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息理論基礎(chǔ)等課程，既能鞏固基礎(chǔ)知識，又能為培養(yǎng)專業(yè)技能打下堅實的基礎(chǔ)。再次，面向就業(yè)需求，加大選修課的開設(shè)力度，并增加必要的前沿性專題講座。選修課的開設(shè)可大大緩解目前通信技術(shù)知識廣泛而學(xué)時數(shù)有限的矛盾，我校通信工程專業(yè)先后開設(shè)了多媒體通信、衛(wèi)星通信、數(shù)字電視原理等課程。此外，信息科學(xué)前沿講座的特點是針對性強，涉及面廣，并具有一定的獨立性，信息量大，有利于及時傳授新知識，培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力具有很好的效果。

三 強化實踐教學(xué)

通信工程專業(yè)對學(xué)生的工程實踐能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力的要求較高，因此在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面應(yīng)適當(dāng)減少理論課的學(xué)時比例，增加綜合實驗、課程設(shè)計、工程實踐訓(xùn)練的比例，促進理論與實踐的緊密結(jié)合。以發(fā)展個性、因材施教作為教學(xué)實踐的基本原則，把分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新作為教學(xué)實施的關(guān)鍵。

綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗。開設(shè)綜合性實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力。

然而，隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，一些通信專業(yè)實驗的

* 本文得到了天津理工大學(xué)教學(xué)改革項目的資助（編號：YB11-34、YB11-06）

設(shè)備昂貴、投資巨大，制約了通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)。為了合理利用資源，在實驗教學(xué)過程中可以將一些不能或不便用實驗演示的基本概念、基本方法、理論結(jié)論用計算機來演示。如采用EDA、SPICE、MATLAB等軟件可以實現(xiàn)電子、通信、信號等系列課程實驗教學(xué)。MATLAB語言是一種面向科學(xué)與工程計算的高級語言，MATLAB除了在科研領(lǐng)域備受青睞，在高校也被廣泛使用。MATLAB不僅可以作為理論教學(xué)的示范性工具，還可以作為實驗教學(xué)的主要工具。利用MATLAB仿真技術(shù)進行實驗項目的開發(fā)，能有效彌補某些傳統(tǒng)實驗所帶來的不便和不足，同時由于其不受場地環(huán)境和設(shè)備的限制，通信工程專業(yè)的信號與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信原理、數(shù)字信號處理等很多課程都可以增加MATLAB的仿真設(shè)計實驗。

為了加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐動手能力，我校在本科培養(yǎng)方案中鼓勵增設(shè)創(chuàng)新與研修類課程。該類課程由學(xué)生按要求自由選擇，該類課程的教師針對那些對本課程有濃厚興趣的學(xué)生，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些項目的設(shè)想，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，選擇一定的機會來參加科研活動，撰寫科技論文，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院鼓勵本專業(yè)的大學(xué)生參與各種科技立項和大賽等，其中科技立項的項目均來自老師的科研，并指派相關(guān)老師進行指導(dǎo)，學(xué)生通過以上一系列的鍛煉，理論和實踐能力都得到了大幅提升。

四 總結(jié)

根據(jù)質(zhì)量工程中對品牌專業(yè)建設(shè)的要求，為了進一步提高本科生教學(xué)質(zhì)量和效果，我們應(yīng)更新教育教學(xué)理念，堅持“強化基礎(chǔ)、注重實踐、突出能力、提高素質(zhì)”的思想，著眼于學(xué)生長遠發(fā)展，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立分層分類培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，注重實踐教學(xué)，強化工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，充分滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想和新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

參考文獻

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[3]教育部.教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見.教高〔2007〕1號

篇6

一、前言

光纖通信自問世以來,通過其通信容量大、傳輸距離長、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點,已經(jīng)廣泛應(yīng)用于市內(nèi)局間中繼,長途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專用通信網(wǎng),同時在公用電話、廣播和計算機專用網(wǎng)中得到應(yīng)用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過去用戶系統(tǒng)無法實現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù),以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務(wù)的需要論文.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設(shè)質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長期穩(wěn)定的關(guān)鍵,而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術(shù)要求復(fù)雜的一道重要工序,其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命,光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個工期的進程,對于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練,而且要求施工組織嚴(yán)密,在保證質(zhì)量的前提下,確保施工的時間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長在微米級,頻率為100000億HZ數(shù)量級.由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長范圍是在近紅外區(qū)內(nèi),即波長為0.8-1.8um可分短波長波段和長波長波段,短波長波段是指波長為0.85um,長波長波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個通信窗口.

利用光導(dǎo)纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設(shè)想為基礎(chǔ),直到1970年美國康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進行遠距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內(nèi)展開并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時間中,以從0.85um短波長多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長波長單模光纖,同時開發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達十萬小時甚至百萬小時,許多國家相繼建成了長距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國都是按照兩步來走的第一步是長途干線纜化;第二步是進入用戶家.發(fā)達國家在80年代就實現(xiàn)了長途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問題.近年來,我國的光纖通信有突飛猛進的發(fā)展,80年代來,郵電部計劃在1990----1995年用近5年的時間實現(xiàn)全國通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長沙、貴陽、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國長途直撥自動電話網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù),以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點是建設(shè)周期短,采用技術(shù)新.全部敷設(shè)完成后,將在全國形成大容量干線網(wǎng),具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話、電報、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計算機網(wǎng)及各專用網(wǎng)提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動向

光通信以它獨特的優(yōu)點被認為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網(wǎng)將在長途通信網(wǎng)與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng),這已成為各國所公認.在未來的住信息社會中,交換大量信息的信息網(wǎng)絡(luò)將由光纖網(wǎng)路來構(gòu)成.

光纖通信作為一門新學(xué)科來講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前,單模光纖的生產(chǎn)以完全實用化,它的傳輸頻帶達幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、多媒體CAI的認識

十年前,"多媒體"這個名詞,對絕大多數(shù)人來說連聽也沒有聽說過.不知從什么時候開始,這個名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關(guān)的專欄、評價、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話題,計算機多媒體技術(shù)之所以受到人們的關(guān)注和青睞,是因為它有以下特點:

一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體,不論是書本報刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內(nèi)容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計算機才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式,可以按照人的思維習(xí)慣組織信息.

二、表現(xiàn)力強.信息除了有文字、聲音、視頻影像以外,還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體.行為心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)起因于對刺激的反應(yīng),認為把學(xué)習(xí)者置于一個穩(wěn)定的環(huán)境中,給它以特殊性刺激,當(dāng)它做出明確反應(yīng)時,也就已經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果.利用豐富的媒體既具有特殊性的學(xué)習(xí)方法,又能使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)的內(nèi)容.另外,利用CAI課件,易于進行重復(fù)練習(xí),促進學(xué)生記憶.而且.CAI課件所提供的反饋信息有很好的強化作用和引導(dǎo)作用.

三、交互性強.人類正在進入高速發(fā)達的信息化社會,人們已不滿足于那種傳統(tǒng)的,被動的接收信息的方式.他們要求參與創(chuàng)新,追求個性發(fā)展,也唯有計算機可以提供多種的人機交互手段,以滿足這種需求.認識理論認為,刺激作用于學(xué)習(xí)者的感官,是神精系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動.它是從內(nèi)部心理過程來解釋人類的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論,學(xué)習(xí)過程就是每個人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過去的知識和經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、有選擇余地的信息加工過程.

CAI課件所提供的響應(yīng)環(huán)境與各種豐富的媒體方法的刺激,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.交互性是CAI課件優(yōu)越性的最主要的原因之一.通過CAI課件的交互,能確保學(xué)習(xí)者對接收到的信息和課程特點的注意,能促進具有認知聯(lián)系的回答,能補救錯誤的回答,恰當(dāng)?shù)拇碳せ貞?有效的讓使用者使用控制,能及時對做出的回答進行反饋.

四、可以進行網(wǎng)上傳輸.當(dāng)今的世界已構(gòu)建起一個以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng),隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進,計算機多媒體無疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體.

四、軟件開發(fā)平臺的介紹

4.1硬件平臺介紹

CPU:Cyrix6x86200;

內(nèi)存:32M;

顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因為現(xiàn)在計算機的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系統(tǒng)選用了800*600的分辯率;

4.2軟件平臺介紹

4.2.1軟件平臺概述

早期的教學(xué)軟件開發(fā)工作主要利用通用程序設(shè)計語言,如BASIC、PASCAL等語言來完成.但采用這種制作方式需要依賴專業(yè)的系統(tǒng)分析員,而且這種方式費時、費力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開發(fā)工具來幫助我們擺脫傳統(tǒng)的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達、交互特性的設(shè)計、用戶界面的設(shè)計等方面.有了這些工具,即使沒有計算機專業(yè)知識的人員也能夠方便的開發(fā)課件.

多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開發(fā)周期短.創(chuàng)作系統(tǒng)對于多媒體(包括文字、圖畫、動畫等)的實現(xiàn)提供了完美的服務(wù)功能,最大限度地發(fā)揮了其面向?qū)ο蟮奶攸c,使編程變得直觀,可稱為所見即所得,同時使結(jié)構(gòu)變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環(huán)境.

在制作中主要運用的這種多媒體創(chuàng)作工具軟件是Authorware5.0,另外也選用了其它輔助工具軟件,如:

動畫制作軟件:3DStudioMax\Flash5.0

動畫處理軟件:Animitor5.0

圖片處理軟件:Potoshop5.0

視頻、聲音處理軟件:RidoEdictor

4.2.2多媒體軟件開發(fā)工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特點:

Authorware5.0是一個富有創(chuàng)造力的、用于集多媒體信息的多媒體程序創(chuàng)作工.Authorware5.0使用戶能夠制作基于數(shù)據(jù)庫的售貨系統(tǒng)、個人及商業(yè)簡報、廣告制作基于計算機交互培訓(xùn)(Computer--basedtraining)以光盤的主畫面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系統(tǒng)和超媒體參考字目的能力,其強大的交互功能更加倍受用戶青睞,制作的程序可以通過刻錄的光盤的方式永久地保存下來,也可以打包的形式在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)行,實現(xiàn)多媒體的遠程教學(xué)方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允許發(fā)者將聲音\圖形及電影文件與Authorware文件分開存儲.由于增強了連接功能,甚至可以將這些媒體文件存儲在Web頁上,每次更改多媒體作品時無需重新導(dǎo)入這些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0項目中,本軟件在背景音樂的播發(fā)上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平臺兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用戶在Windows及Macintwsh這兩種平臺上開發(fā)及的多媒體程序的創(chuàng)作工具,便于了用戶的使用.

4、對圖像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于這些特點,才使得在多媒體中大量應(yīng)用圖像,完成各種效果成為現(xiàn)實.

三Authorware開發(fā)課件的一般步驟

任何一個Authorware項目的成功與否取決于計劃的完善,一個好的多媒體課件,其開發(fā)的一般分為四個階段:

第一階段:確定項目范圍

無論是獨立開發(fā)集體開發(fā),完全理解Authorware項目的范圍是非常重要的.任何沒有弄清的總是在開發(fā)Authorware項目之前都應(yīng)當(dāng)考慮以下問題:

1.開發(fā)項目的目的是什么?

2.誰是目標(biāo)用戶?

3.哪些演示組件是必要的?

4.用戶需要何種類型的交互?

5.產(chǎn)品的注意事項是什么?

第二階段:設(shè)計

在準(zhǔn)備進行時,做好如下工作:

1.收集所有的信息并確保沒有任何遺漏.

2.將產(chǎn)品中將要出現(xiàn)的圖形、聲音和電影文件組織好,充分考慮效果與文件大小之間的關(guān)系.

3.對素材文件進行編號.并確保這些文件夾的文件名及其擴展名無誤,最好將相同文件格式的文件放在一個文件夾中.

4.用Storyboad(故事板)或自動化的工具軟件包,如DesignersEdge記錄程序的設(shè)計方案.

第三階段:開發(fā)產(chǎn)品

其主要有:1.界面的設(shè)計;2.圖形的制作;3.聲音錄制;4.數(shù)字視頻制作;5.創(chuàng)作.

第四階段:測試與

使用測試與的方法需要特別注意的內(nèi)容如下:

1.查找在使用過程中出現(xiàn)的錯誤或不良效果.

2.運行環(huán)境以及設(shè)備的要求.

3.在網(wǎng)絡(luò)上的可用性.

4.在不同機型上的兼容性.

五.軟件的制作過程

多媒體CAI課件本質(zhì)上是一種計算機應(yīng)用軟件,它的開發(fā)過程與一般的軟件開發(fā)過程有著許多相同的地方.一方面,多媒體課件的開發(fā)過程具有一般多媒體項目的許多共性;另一方面,由于多媒體課件是面向教學(xué)應(yīng)用的,它在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、控制策略、交互特性以及評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素上均與其他的多媒體應(yīng)用有所不同,所以它的開發(fā)方法具有某些特性.在過程中教學(xué)設(shè)計、腳本編寫和媒體制作三個步驟顯尤為重要.

5.1教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是多媒體課件開發(fā)不同于其它我媒體應(yīng)用軟件開發(fā)的一個特別步驟,也是決定課件質(zhì)量的關(guān)鍵五一節(jié),主要包括:

細化目標(biāo)

目標(biāo)排序

制定教學(xué)策略

決定教學(xué)模塊

決定媒體的選擇和組合

確定評估的方法等

5.2編寫腳本

為了組織好信息,編寫好腳本是成功的第一步.各種媒體結(jié)構(gòu)需要仔細安排,必須對屏幕進行設(shè)計,確定

各種媒體的排放位、樸素關(guān)系、各種按鈕的名稱、排放方法,以及各類能引起系統(tǒng)動作的元素的位置,激活方式等.在時間方式上也要充分安排好,何時出音樂、何時出伴音,應(yīng)恰到好處,這實際上是一個創(chuàng)意的過程.多媒體開發(fā)系統(tǒng)的功能越來越強大,上手很容易,創(chuàng)意的好壞往往直接決定了軟件質(zhì)量的高低.

5.3媒體制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架.

在編寫好腳本以后,應(yīng)當(dāng)對腳本細化,根據(jù)其邏輯關(guān)系在多媒體開發(fā)平臺Authorware中搭建框架,使結(jié)構(gòu)清晰化.

5.3.2軟件的素材積累

圖片的積累:主要利用數(shù)碼相機拍攝,再經(jīng)過PHOTOSHOP處理.

按鈕的積累:通過PHOTOSHOP的繪圖工具制作,再適當(dāng)運用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理.

影像文件的積累:1.運用了3DStudioMax進行仿真制作.2.實際操作部分應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z像機進行攝像,再通過VidioEdictor進行視頻處理

5.3.3框架內(nèi)容的充實和完善

這一過程是要體制作的關(guān)鍵,其內(nèi)容是否充實和表現(xiàn)手法是否獨到、新穎直接關(guān)系到整個課件的效果,在創(chuàng)作的過程中做法如下.

1、對文字的處理

在處理文字時,如果直接采用Authorware顯示圖標(biāo)中的文字工具,輸入一段文字,在字體比較大的時候,產(chǎn)生鋸齒形邊界,影響展示效果.采用Photoshop處理,在文字編輯對話框時,在[Style]文字類型域中處理Anti-Alialed,可以消除鋸齒形,但導(dǎo)入Authorware中以后又會產(chǎn)生很難看的白邊.同樣嚴(yán)重影響效果,解決引問題基本方法是:

在Photoshop中設(shè)置文字文件的調(diào)色板,選擇菜單命令"Image-Mode",一般選"IndexedColor",在[Coloos]域給出當(dāng)前文件所包含的最少顏色,根據(jù)值來確定,[ColorDepty]應(yīng)該選的參數(shù),如[Colors]域值為151.就應(yīng)該選擇大于該值的最比特值"8bits/pixel.

2、對動畫的處理

在制作動畫的時候,應(yīng)用Flash5.0或其軟件制作avi格式的數(shù)字影像,可以直接導(dǎo)Authorware中,但出現(xiàn)的總是是其動畫的背景不透明,導(dǎo)致動畫與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起,處理的辦法是應(yīng)用Animitor4.0導(dǎo)入數(shù)字化影像,對每一貼進行處理,選擇背景顏色,將背景顏色置為全黑(色彩設(shè)置為256)然后利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc數(shù)字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的幾種特殊方法

為了增強多媒體的展示效果,在細小的環(huán)節(jié)上做了一些特殊的處理:

4、對介面上按鈕的處理

在介面上旋轉(zhuǎn)按鈕的一般方法是直接放置,這們在每進入一個有按鈕的介面時,都會先出現(xiàn)按鈕,介面產(chǎn)生晃動.解決的方法是在制作背景的時候,先將按鈕放到背景中,而后在Authorware中,采用精確對準(zhǔn),讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕.

5、對于擦除圖標(biāo)的使用

在程序的過程中大量使用了擦除圖標(biāo),從一個介面跳轉(zhuǎn)到另一介面時,按一般的處理方法,先擦除后跳轉(zhuǎn),在跳轉(zhuǎn)的過程中避免不了會出現(xiàn)一段黑屏.處理的方法是:在Authorware中利用層值的概念,設(shè)置將要擦除介面的層值,再在擦除圖標(biāo)之前先顯示將要顯示的介面,這樣雖然將要顯示的介面先顯示了,但由于層值較低,會被覆蓋掉.

6、LAYER的要領(lǐng)及運用

Layer的要領(lǐng)是一個看似不太起眼的要領(lǐng).其實只要弄懂它的要領(lǐng)并熟練掌握、體會。在課件的制作過程中省時省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出現(xiàn)很多地方,顯示圖標(biāo)、移動圖標(biāo)這兩個經(jīng)常用到的圖標(biāo)都涉及到層的運用.人們往往忽視層的設(shè)置,其結(jié)果便是,當(dāng)引入了一幅圖片層,并沒有達到預(yù)先設(shè)想的效果,最直接的后果便會是引入的圖片從未出現(xiàn)過!這便是只顧著往流水線上放顯示圖標(biāo),沒有設(shè)置層所帶來的結(jié)果.在上述兩個圖標(biāo)的對話框中有一個讓用輸入數(shù)值的地方:Layer-------可在其中輸入一個大于0的數(shù)值,此值越大則相關(guān)圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個面的要領(lǐng),不能涉及到層次問題,但在這里,為了說明問題,引入遠近的說法),離你近的圖形當(dāng)然就要擋住離你遠的圖形(如果沒有設(shè)置特殊的蒙板(MASK模式).其應(yīng)用比較靈活,視實際情況加以運用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是編寫高級語言程序經(jīng)常涉及到的一個問題,在Authorware的相關(guān)參考資料中不常見,但Authorware提供了非常豐富的子程序調(diào)用功能以完善自己的功能.例如:程序中須要完成復(fù)雜的計算,則可用函數(shù)"JUMPQUTRETURE"調(diào)用外部程序并在外部程序執(zhí)行完畢后返回Authorware,諸如此類的函數(shù):"JUMPQUIT"(跳轉(zhuǎn)到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(調(diào)用外部程序并打印指定的某個文件可用來借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳轉(zhuǎn)到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(調(diào)用其它的Authorware文件,相應(yīng)的功能調(diào)用容易,但功能非常強大,使用得當(dāng),會大大提高軟件質(zhì)量.本軟件在開發(fā)過程中主要是調(diào)用其它的Authorware文件,其具體使用方法為:

在流程圖上放置一計算圖標(biāo),雙擊圖標(biāo),在程序欄里寫入JUMPFILERETURE("文件名).在軟件中,可方便于調(diào)試及提高運行效率,我們恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗映绦?這們做有三個優(yōu)點:

(1)可分階段進行開發(fā),分別由同組的兩個人在不同時期寫腳本,但要事先約定一些注意事項及規(guī)范;

(2)不用擔(dān)心大量的變量使用容易產(chǎn)生混淆,錯誤調(diào)用;

(3)每一個程序短小,適于調(diào)用及調(diào)試.

8、軟件打包后因反復(fù)修改而產(chǎn)生的問題

在調(diào)度程序的過程中,曾遇到過這樣的現(xiàn)象:硬件部分已基本完畢,打包后,文件大小是18。5MB.在修改過程中,刪除大量重復(fù)調(diào)用的顯示圖標(biāo).再次打包后,文件的大小依然是11MB,后來,又增加了不少內(nèi)容,但一度文件打包后沒有再超過11MB,增刪內(nèi)容,而文件的大小不發(fā)生變化!這是一個很奇怪的現(xiàn)象.經(jīng)過后來反復(fù)實踐及理論上的分析,得出的結(jié)論是;在第一次引入圖標(biāo)后,Authorware便預(yù)留了一定大小的空間以便容納內(nèi)容,以后這個空間請求增大,則系統(tǒng)會在不同的地址另外分配空間.這樣,由于文件存儲的連續(xù)性,導(dǎo)致數(shù)據(jù)讀出的效率很低,在運行時會非常緩慢,這是Authorware集成系統(tǒng)本身的文件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的問題.并沒有什么辦法,唯一可以做的便是在腳本編寫的時候就要做到心中有數(shù),避免以后的修改,這是一個笨辦法,但也是我們唯一最大限度提高單個程序運行效率的辦法.

六軟件制作過程中的體會

（一）用了幾種常見的軟件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作過程中，通過自己動手，了解并學(xué)會了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點和性能，其中收獲和體會也是頗深。

Authorware：因為這個課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對于Authorware只能說是初步的感性認識，對它的了解并不深刻，通過對它的運用即在制作過程中對它的學(xué)習(xí)逐步掌握并學(xué)會靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫和翻頁功能。在不斷的學(xué)習(xí)中，通過看課外資料、詢問教員、向同學(xué)請教等方法，對本軟件的認識逐步提高，對Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認識。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計思想是，當(dāng)鼠標(biāo)移到熱物體時自動彈出該物體所代表的章節(jié)同時又不向下播放，只有在點擊該物體時才向下播放，在實際操作中，我們遇到了一些問題，如當(dāng)鼠標(biāo)滑過物體時在彈出字體時，同時也向下播放，我們經(jīng)過多次嘗試找到了解決的方法，那就是，采有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區(qū)；猶其是函數(shù)的應(yīng)用，使得交互功能大大加強。通過這段時間的不斷學(xué)習(xí)對本軟件雖說有了較深該的認識，但是還有許多不懂的地方有待學(xué)習(xí)，猶其是變量和函數(shù)的靈活應(yīng)用方面。Authorware軟件是一個功能強大的多媒體制作軟件，學(xué)會和掌握它對自己以后的發(fā)展是很有幫助的，因為在質(zhì)量建軍的同時、科技強軍的新形試下，部隊對多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門多媒體制作軟件是很有必要的。

（二）更深地了解了光纜的開剝、接續(xù)以及光纜的發(fā)展過程、前景和它的主要性能。

在課件的制作過程中，我們參閱了大量關(guān)于光纜方面的書籍，對光纜有了一個較全面的了解。

（三）美工設(shè)計

多媒體課件一個重要的特點就是較好的美工設(shè)計，這可是需要花費大量的精力和時間，我們在制作的過程中用Photoshop設(shè)計了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個背景和圖像都要精雕細刻。因為第一要考慮它的美觀；第二要考慮整個課件的統(tǒng)一性；第三要考慮能否能用投影機投影授課。在制作過程我主要有以下幾點收獲：Photoshop給我們帶來了許多的藝術(shù)效果，因為它有強大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的神奇效果，另外在開始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后來采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）幾點道理

作為一名對多媒體制作有很少了解的學(xué)員，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計為"課件"制作，無疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對所學(xué)的專業(yè)知識有個較全面的了解，而且要全面地學(xué)習(xí)多媒體制作所需要的軟件知識。在剛開始的時候覺得無從下手，心里有點茫然，只有抓緊時間學(xué)習(xí)電腦知識。后來才發(fā)現(xiàn)在一段時間內(nèi)想把這方面的知識學(xué)得很精，并不是一件很容易的事情，尤其對于像我這樣沒有足夠的資金購買電腦的學(xué)員。在此之間，也有過抱怨當(dāng)時不該選擇做課件的論文。有時也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時我也得出了一點道理：一、無論做什么事情都要有一種執(zhí)著的精神。否則就會半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來的手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上就是我們對制作本課件的一些體會，有不當(dāng)之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

結(jié)束語

多媒體教學(xué)課件有兩大特點:一是人機的交互性,這能夠充分調(diào)動人的主動性,變被動為主動,大大提高了學(xué)習(xí)的效率;另一個是可重復(fù)性.當(dāng)你在操作過程中遇到了不理解的地方,計算機可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復(fù)學(xué)習(xí)你不理解的內(nèi)容直到學(xué)會為止.這無疑是電腦眾多優(yōu)點之一.

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體的教學(xué)將不僅僅局限在單機上,它可以在空間上擴展,實現(xiàn)資源共享.我們可以設(shè)想,在未來的黨校里教師將變得非常少,甚至只需要一個網(wǎng)絡(luò)管理者便可以了.這樣便會將人類從繁重的勞動中解放出來,并將節(jié)約大量的資金.

篇7

關(guān)鍵詞：討論課；應(yīng)用能力；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0189-02

一、引言

《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和研究生入學(xué)考試課程。課程學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握通信的基本概念、原理，重點掌握系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的分析方法，為移動通信、光纖通信、通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息論與編碼等后續(xù)課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學(xué)過程中占有重要地位。該課程教學(xué)內(nèi)容較多，且理論性、系統(tǒng)性、物理性強，抽象概念多，對數(shù)學(xué)要求也較高，在以往教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)教授方式，學(xué)生往往覺得枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。為了滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學(xué)方法，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均適當(dāng)進行改革。讓學(xué)生從實際的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合理論知識來理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊合作精神得到提高。

“研討式”教學(xué)模式起源于18世紀(jì)德國，作為德國大學(xué)一種重要的教學(xué)和研究制度，對于近代德國大學(xué)的發(fā)展有著重要影響。并且該模式已經(jīng)在美國、英國、加拿大等西方國家大學(xué)本科和研究生教學(xué)中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學(xué)課時內(nèi)，由老師進行引導(dǎo)，學(xué)生組成專題研究小組，定期集中討論，豐富學(xué)術(shù)觀點，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展。同時通過“研討”過程，提升學(xué)生的自信心與表達能力，鍛煉其團隊合作能力及創(chuàng)新思維，既然是研討，則沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以在“研討”過程中，對所研究的對象提出質(zhì)疑，在老師和同學(xué)共同探討下解決質(zhì)疑。

“研討式”教學(xué)模式在國內(nèi)也被廣泛使用。對于《通信原理》等工科類理論性較強的課程來說，采用“研討式”教學(xué)模式更加有利于將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力。

二、《通信原理》理論教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實踐相分離

目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校該課程內(nèi)容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》這些經(jīng)典優(yōu)秀教材。在教授時，為了適應(yīng)社會需求，學(xué)生培養(yǎng)方案不斷改進，課程設(shè)置也進行調(diào)整，教學(xué)學(xué)時不斷縮減。而課程中對理論基礎(chǔ)要求高，又涉及多門前序課程知識，所以造成要補充通信領(lǐng)域新技術(shù)內(nèi)容較為困難。教學(xué)內(nèi)容都還停留在傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)原理基礎(chǔ)上，更談不上學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。

通信原理課程理論性、實踐性都比較強。必須通過較好的實踐，才能讓學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離嚴(yán)重。一般都是先理論，后進行實驗?；蜷_展集中的課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣的做法雖保障學(xué)生能有較為集中的實踐時間，但也造成學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中對知識點缺乏感性認識。最后在實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到茫然，只能是形式上完成實踐環(huán)節(jié)，卻未能較好的鍛煉其實踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在理論教學(xué)過程中，為了在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂上不可能有多余時間讓學(xué)生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致聽課積極性不高。通信原理課程與高等數(shù)學(xué)概率論、信號與系統(tǒng)等前期課程密切相關(guān)，且對數(shù)學(xué)要求高。部分學(xué)生由于前序課程掌握不理想，導(dǎo)致在該課程學(xué)習(xí)中困難重重，失去信心和興趣。

課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡單圖形，對于通信過程中信號的傳輸，受信道的影響，很難讓學(xué)生有直觀的理解。教授的效率也比較低。往往一個知識點，如隨機過程中平穩(wěn)過程、各態(tài)歷經(jīng)性等概念只能單一使用數(shù)學(xué)形式來描述。

（三）考核方式落后

現(xiàn)階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來進行成績評定。雖然在成績中一般要求平時成績和實驗成績占有一定比例，但還是以實際卷面成績?yōu)橹?。試卷客觀題比例過大，未能與實際應(yīng)用相結(jié)合進行主觀考核，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識點必須死記硬背，無法貫通理解，并與實際應(yīng)用相結(jié)合，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、《通信原理》理論教學(xué)中研討式教學(xué)模式的開展

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中對創(chuàng)新意識、動手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專業(yè)，《通信原理》理論教學(xué)開展研討式教學(xué)分為以下四個環(huán)節(jié)。

（一）研討課題選擇

由于《通信原理》課程理論性強，數(shù)學(xué)要求高，以往理論教學(xué)中大部分時間用于數(shù)學(xué)過程推導(dǎo)，難以將理論與實踐相結(jié)合。而我校從事該課程教學(xué)師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨以教師科研課題來用于教學(xué)實踐，使得學(xué)生對科技發(fā)展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學(xué)過程中，對研討的對象選擇，從國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)期刊出發(fā)，由教師根據(jù)理論課程教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)術(shù)論文作為研討的對象，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇研討課題。教師可以根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況來給出相應(yīng)難度的課題。將課題分為較難、適中、簡單三個層次，每個層次選取2～3篇不同方向的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生理論知識掌握較好的選擇較難的課題；知識掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎(chǔ)理論掌握不太好的，則選擇較簡單的課題進行研討。這樣進行層次和方向的劃分，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整個課程學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)教學(xué)重點難點，選取適量的學(xué)術(shù)論文進行研討。也可以兼顧課程教學(xué)任務(wù)完成進度決定研討的次數(shù)。一般來說，整個課程學(xué)習(xí)過程為期一學(xué)期，期間進行2～3次研討較為合適。研討次數(shù)過少，達不到研討促進理論學(xué)習(xí)的效果。研討次數(shù)過多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生也難以完成相應(yīng)研討任務(wù)，或是勉強能理解部分學(xué)術(shù)論文的意思，不能深入進行研究，對其進行改進創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對研討課題進行探索

學(xué)生在選擇了研討的學(xué)術(shù)論文后，根據(jù)教師傳授的學(xué)習(xí)和查找資料的方法，對課題進行獨立探索?！锻ㄐ旁怼氛n程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的仿真和分析方法。這些知識在理論教學(xué)中很難以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解掌握。而以學(xué)術(shù)論文作為研討對象，其作者大部分是有一定理論研究基礎(chǔ)的，在論文中往往涵蓋了整個信號傳輸?shù)倪^程，多次同類型文獻的閱讀，能幫助學(xué)生更快的建立系統(tǒng)的概念。而每次研討內(nèi)容會跟理論學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，學(xué)生獨立探索具備一定的理論基礎(chǔ)，能在現(xiàn)有層次上有一定水平提升。

學(xué)生獨立探索過程中遇到問題，可以與老師討論，或與選擇了同類課題的同學(xué)進行小組討論。研討式過程學(xué)生根據(jù)所選課題難度和類型進行分組，定期在小組內(nèi)開展討論，一般以一周時間進行討論。小組討論時，組內(nèi)成員輪流進行發(fā)言，對自己本周內(nèi)的探索學(xué)習(xí)知識進行總結(jié)分享，并對研討過程進行總結(jié)。

（三）研討內(nèi)容總結(jié)提高

小組討論中總結(jié)的經(jīng)驗由教師負責(zé)篩選，選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或是研討內(nèi)容能幫助學(xué)生對課程中理論知識理解的，分階段在大班課程教學(xué)過程中，與其他學(xué)生分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由理論掌握好的學(xué)生精煉理論知識理解的內(nèi)容，傳授給全部學(xué)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由研討過程中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生給其他學(xué)生傳授其學(xué)習(xí)方法，并且在這些總結(jié)過程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，決定講什么、怎么講。教師則負責(zé)提供協(xié)助，遇到較模糊的知識點，教師協(xié)助學(xué)生講解，或提供查詢、學(xué)習(xí)知識的方法，以此來提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，也給部分學(xué)生提供了鍛煉其表達能力的機會。

（四）課內(nèi)研討與課程考核相結(jié)合

理論課程中所有研討內(nèi)容由教師進行歸總，以備后續(xù)研討教學(xué)中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀題占比例大，造成學(xué)生死記硬背等問題。引入研討式教學(xué)后，在理論考試中，增大主觀題比例，且主觀題的來源于課程學(xué)習(xí)中的研討內(nèi)容。將研討內(nèi)容中較新的科學(xué)技術(shù)作為主觀題，考察學(xué)生對研討內(nèi)容的掌握情況，既與通信專業(yè)知識結(jié)合，又變相地出現(xiàn)學(xué)生可以自定考試題的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和研討過程積極性大大提高，也在一定程度上促進了理論課考試改革。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)模式在國外高校已開展多年，取得了較好的教學(xué)效果。在國內(nèi)高校中，研討式教學(xué)模式也被認為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開展研討式教學(xué)，從研討課題選擇、引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、團隊協(xié)作總結(jié)，最終將研討環(huán)節(jié)延伸至課程考核等幾個環(huán)節(jié)進行了探討。通過研討式教學(xué)的開展，解決了《通信原理》理論課中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、理論與實踐相分離、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、考核方式落后等問題。研討式教學(xué)的開展，使得課堂由教師為主體，變?yōu)閷W(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。并且每個人都有機會走上講臺，甚至決定考試的內(nèi)容，這是在以往填鴨式教學(xué)、死記硬背的考試過程中不曾有的。通過研討式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。研討式教學(xué)方法是對《通信原理》課程教學(xué)方法、考核方法的改革與嘗試，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論課程的開展提供了新的思路。

參考文獻：

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[2]郭漢民.探索研討式教學(xué)的若干思考[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，1999，（2）.

篇8

1.實踐教學(xué)要系統(tǒng)化。專業(yè)性的實踐教學(xué)在大學(xué)的人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)該將系統(tǒng)論的思想作為其指導(dǎo)思想，嚴(yán)密地考慮整個教學(xué)體系的系統(tǒng)性，讓某段時間開展的實踐教學(xué)內(nèi)容與該段時間學(xué)習(xí)的理論知識盡量保持一致，這就需要學(xué)校在這方面進行時間上的合理安排，讓整個教學(xué)過程系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)實踐才會發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

2.實踐教學(xué)要有專業(yè)特色。通信工程專業(yè)對于學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力都有較高的要求，但是學(xué)生只有在掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識條件下才會知道如何動手操作，怎樣去創(chuàng)新。因此該專業(yè)在重視實踐教學(xué)的同時也不要放松對于專業(yè)理論知識的教學(xué)。該專業(yè)的實踐地點一般是各自學(xué)校的實驗室或者與學(xué)校合作的校內(nèi)外企業(yè)，所以學(xué)校需要建立起自己的實習(xí)基地，保障與外界企業(yè)的良好合作，同時學(xué)生去實習(xí)也要為自己的學(xué)校爭光，給企業(yè)留下好的印象，讓企業(yè)相信我們學(xué)生的能力，為下一屆學(xué)生再次去企業(yè)實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.實踐教學(xué)要有可操作性。在進行通信工程的實踐教學(xué)中，最重要的一點就是要保障實踐過程的質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能從中收益，所以學(xué)校必須對實踐教學(xué)進行監(jiān)督考察，并且建立適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)制度體系，在實踐教學(xué)中形成自己的操作程序和操作規(guī)范，學(xué)生和老師從中積累經(jīng)驗，讓實際教學(xué)和實踐教學(xué)具有很強的可操作性。

二、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.實驗室條件和環(huán)境較差。由于大部分學(xué)校都在進行學(xué)生的擴招和學(xué)校的擴建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學(xué)校在擴建過程中會存在資金問題，導(dǎo)致對于實驗室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實踐過程中學(xué)到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實踐教學(xué)的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設(shè)備進行實踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.實踐教學(xué)的老師對于這門課程不夠重視。與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學(xué)真正地開展起來，學(xué)生只是進行一些簡單的操作，無法學(xué)到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認為該專業(yè)的實踐教學(xué)可有可無，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學(xué)生的實習(xí)單位較少。有些學(xué)校處在偏遠地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機會進行實習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達的城市進行實習(xí)，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實習(xí)的經(jīng)驗供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.集中式的實踐教學(xué)多是形式主義。在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實踐學(xué)習(xí)，在這個時間段學(xué)生要進行畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學(xué)生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專業(yè)實踐教學(xué)形式化，沒有達到想要的效果。

三、通信工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式

1.加強通信工程專業(yè)課程體系的建設(shè)。通信工程專業(yè)的課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計能力。（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進通信行業(yè)的發(fā)展，促進新產(chǎn)品的開發(fā)。（3）專業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.加強通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。通信工程專業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實踐教學(xué)體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來，讓每個學(xué)生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計重點管理和監(jiān)督，學(xué)生在實踐中有明確的目標(biāo)，各自有明確的任務(wù)和分工，全面構(gòu)造通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。

3.加強通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)。在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學(xué)生的主要實踐地點，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實驗室的設(shè)備的更新，對實驗室進行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗室學(xué)習(xí)和實踐條件，同時實驗室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實驗儀器的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償一定的費用，學(xué)生在實驗室進行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應(yīng)當(dāng)長期對學(xué)生開放，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境和條件。

4.加強校企協(xié)作，在校外投資實習(xí)基地。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實驗室中進行實驗無法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學(xué)到實際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)，共同制定實習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實際的測試、開發(fā)、設(shè)計中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)校可以在校外投入資金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進行實習(xí)。

四、結(jié)束語

篇9

[關(guān)鍵詞]光纖光纜課程群 開放教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 高等工程教育

[中圖分類號] TP399 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0137-02

課程群是把某一學(xué)科具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，并系統(tǒng)地教授與學(xué)習(xí)。光纖光纜課程群是以光纖光纜制造工程為核心，光纖光纜專業(yè)主干課程為主線，相關(guān)課程為輔構(gòu)建的環(huán)型課程群。

一、光纖光纜課程群優(yōu)化

（一）課程群結(jié)構(gòu)優(yōu)化

光纖光纜課程是哈爾濱理工大學(xué)無機非金屬材料專業(yè)的特色專業(yè)課程，已有近20年發(fā)展歷史，并于2009年建設(shè)成為省級精品課程。該課程本身就是一門涉及多環(huán)節(jié)，多內(nèi)容，多領(lǐng)域，多學(xué)科的交叉課程。如圖1所示，經(jīng)過探索創(chuàng)新，建立以光纖光纜制造工程為核心的課程體系，在此模式中，可以說主干課程是通信網(wǎng)絡(luò)的令牌環(huán)，把每個相互獨立的課程設(shè)為節(jié)點，串成一線，形成一個環(huán)，誰有令牌誰具有優(yōu)先講授的權(quán)限，課程間實現(xiàn)互通與資源共享，以光纖光纜制造工程為核心，然后對每個課程的教學(xué)內(nèi)容、難點以及重點進行協(xié)調(diào)，把主要的課程和相關(guān)的課程進行連接，在建設(shè)課程群時使其成為重點。

圖1 令牌環(huán)型光纖光纜課程群結(jié)構(gòu)優(yōu)化

（二）優(yōu)化課程群教學(xué)

課程教學(xué)中，符合基本要求的教師和基本的教學(xué)要素是對相關(guān)課程進行教學(xué)工作的基本條件。通常一門課程教學(xué)要素主要包括：課堂講授p課后作業(yè)p課堂討論p實踐操作、知識檢測p參考文獻和教材等要素。主要通過四個方面進行表現(xiàn)：教學(xué)和課程編制主體、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和課程內(nèi)容以及教學(xué)和課程評價。

優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：（1）理論知識的掌握：對教師講授的基本理論知識、原理，計算公式，專業(yè)術(shù)語，結(jié)構(gòu)設(shè)計等進行熟練掌握。（2）收集信息的能力：對信息進行收集、選擇、加工、交流、運用的能力（主要包括利用網(wǎng)絡(luò)的技能、瀏覽信息的技能、溝通交流的技能、信息的技能等等）。（3）自主學(xué)習(xí)的能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)會觀察，能發(fā)現(xiàn)問題并對其進行解決;擴展知識空間和內(nèi)容，挖掘其創(chuàng)新能力和想象力;拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。（4）交流合作的能力：利用多媒體增強學(xué)生溝通合作的意識，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，促進教師和學(xué)生、學(xué)生之間以及個體和媒體之間的交流。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：（1）為了促進學(xué)生之間的交流，可利用多媒體技術(shù)，探索一種新型的學(xué)習(xí)模式，促進本專業(yè)課程教學(xué)的有效進行。（2）在學(xué)習(xí)專業(yè)課的方式方法上，開發(fā)互動式的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體技術(shù)促進教學(xué)改革。（3）改變檢測知識掌握程度的方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主要評價方式的現(xiàn)象，采用一種在互動交流基礎(chǔ)上形成的評價。

優(yōu)化教學(xué)評價：采用試卷庫和試題庫命題，制定合理科學(xué)的課程檢測標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正、認真地批閱試卷。轉(zhuǎn)變僅靠卷面考試形式?jīng)Q定成績的考核方式，注重檢驗點評學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況。降低期末考試在總成績中的比例。為滿足課程教學(xué)的需要，適當(dāng)采用多種考試形式，例如：課堂檢測、開卷或者半開卷考試、口頭答辯式、論文式、實際操作式等等，在考核中要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高其對知識的運用能力以及分析問題、解決問題的能力。

（三）課程群知識模塊優(yōu)化

教學(xué)知識模塊設(shè)計主要依據(jù)是教學(xué)核心內(nèi)容銜接，以光纖光學(xué)原理、光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計、光纖光纜材料與制造技術(shù)、光纖光纜測試技術(shù)、光纖通信技術(shù)主干課程為核心，結(jié)合點為光纖光纜制造工程技術(shù)，打破原課程各自教學(xué)模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個模塊課程教學(xué)內(nèi)容中來，在時間順序上進行合理銜接，即講授光纖光學(xué)原理時，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)合進來;講授光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計時，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進來;講授光纖光纜材料與制造技術(shù)時，將光纖光纜測試技術(shù)與線纜配方進行有效結(jié)合。這就要求相關(guān)課程教師之間進行交流合作，共同制訂出新的課程教學(xué)模塊和課程教學(xué)進程，而設(shè)計課程群教學(xué)模塊的內(nèi)容主要有：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)、連接教學(xué)環(huán)節(jié)等等。

（四）優(yōu)化課程群實踐教學(xué)

光纖光纜課程群實踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。對于光纖光纜實踐教學(xué)的設(shè)計，采用“多渠道、多層次”的教學(xué)模式。首先，將光纖光纜課程群核心5門課程的實驗整合，進行一體化建設(shè)，增加綜合設(shè)計類的實驗比例。將解決制造光纖光纜過程中的實際問題設(shè)為實驗的主要內(nèi)容，并在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)結(jié)合相關(guān)教師的科研項目以及課題。第二，設(shè)立開放實驗室，結(jié)合光纖企業(yè)技術(shù)需求與教師的科研項目，設(shè)立開放實驗項目，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個可以“搞研究”的環(huán)境（以研為主）。第三，“以賽代練”，以“東滬杯”材料大賽為契機，借助企業(yè)的贊助，加強校企合作，“借雞生蛋”，訓(xùn)練學(xué)生的動手及解決問題的實踐能力（以用為主）。第四，不定期聘請校外企業(yè)專家到校授課，講解相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展水平，并進行就業(yè)方向的指導(dǎo)。第五，做好畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計。學(xué)生可通過畢業(yè)設(shè)計總結(jié)和再現(xiàn)自己在校期間所學(xué)知識。多年來，有多人在大四下學(xué)期在相關(guān)光纖光纜廠做畢業(yè)設(shè)計。2013年（秋）我院與企業(yè)進入深層次合作，在大三（2010級）學(xué)生中選派兩名學(xué)生（梁乃詳，毋來）到江蘇亨通光纖光纜有限公司做為期一年的工程項目設(shè)計工作（以產(chǎn)為主）。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生做出優(yōu)秀的設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計與以前的課程設(shè)計進行結(jié)合，從而實現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研-用”多贏。

二、開放式的課程教學(xué)和平臺的構(gòu)建

（一）設(shè)計網(wǎng)站主體計劃

基本的網(wǎng)站需要：集科學(xué)性、系統(tǒng)性、教育性、先進性、針對性和示范性為一體，建立開放的課程教學(xué)網(wǎng)站，選擇出具有獨特性的、最新的、水準(zhǔn)高的課程，體現(xiàn)出最基本的學(xué)科知識和專業(yè)領(lǐng)域中最新的學(xué)科進程、教學(xué)成果以及有廣泛影響的課程，且通過建設(shè)開放性的教學(xué)課程網(wǎng)站，實現(xiàn)教學(xué)課程基本內(nèi)容的在線瀏覽、播放以及下載，促進新媒體環(huán)境中教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動與溝通。

設(shè)計網(wǎng)站的主要功能：包括在線瀏覽教學(xué)課程的開放;在線測試題訓(xùn)練的教學(xué)開放;在線播放CAI課件;在線瀏覽教學(xué)信息（教學(xué)進程、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)等）;下載播放教學(xué)錄像;下載電子版教案;下載教材以及實驗演示。

網(wǎng)站制作過程：利用Interface Object Script技術(shù)選擇網(wǎng)頁的風(fēng)格，對制作過程不會產(chǎn)生影響，可將網(wǎng)頁的表現(xiàn)和內(nèi)容的制作進行分離。無論何時，教師都可以對頁面進行修改，而且不會影響到自己已經(jīng)制作好的內(nèi)容。

（二）設(shè)計網(wǎng)站內(nèi)涵

在規(guī)劃開放式的課程教學(xué)內(nèi)容時，要依據(jù)教育部精品課程指標(biāo)體系的要求，完整地把課程簡介、課程內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)進度等內(nèi)容展現(xiàn)在其他教師、學(xué)生以及專家面前。此外，還要重點呈現(xiàn)出教學(xué)大綱、課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)內(nèi)容，便于其他教師、同學(xué)和專家的了解。

（三）建設(shè)網(wǎng)站技術(shù)平臺

建設(shè)開放性的教學(xué)課程網(wǎng)站技術(shù)平臺是以相關(guān)的程序、設(shè)計和研發(fā)為基礎(chǔ)的，充分利用先進的信息技術(shù)，工作量比較大。ASP-HTML-VBS網(wǎng)頁是網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，運用access數(shù)據(jù)庫，javas腳本語言，photoshop軟件制作。

三、質(zhì)量提升機制

激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要任務(wù)和目標(biāo)，這就給高校教師提出了更高的要求，需要教師積極進行探索實踐，對教學(xué)方式進行改革。通過建設(shè)各個分目標(biāo)，實現(xiàn)光纖光纜制造工程從理論分析與模擬到實際產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計與生產(chǎn)、制造、測試、應(yīng)用，到生產(chǎn)線與廠房設(shè)計、造價管理以及設(shè)備的選用等內(nèi)容的提升，并運用開放式的教學(xué)，使其實現(xiàn)系統(tǒng)化、整體化、專業(yè)化，進而體現(xiàn)光纖光纜工程課程群的環(huán)式的建設(shè)特點，從而提高本專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 付八軍，馮曉玲.高校課程群建設(shè)：熱潮還是趨勢[J].江蘇高教，2007（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：通信工程；專業(yè)英語；課程；教學(xué)

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2014）07013902

0引言

隨著全球經(jīng)濟化一體化的發(fā)展，中國各大行業(yè)中除了對人才專業(yè)能力的要求外，對于專業(yè)科技英語水平的人才更是不可缺少。通信工程專業(yè)起源于歐美國家，是一門通用的專業(yè)學(xué)科，相關(guān)領(lǐng)域的知識更新速度讓人目不暇接，各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進設(shè)備及新興技術(shù)不斷推新去舊，新技術(shù)的表述及大量學(xué)術(shù)文獻都是用專業(yè)性很強的英語撰寫，這就要求高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，更要有具備理解和吸收先進知識的能力，而這些能力的獲取就必須要求學(xué)生具有專業(yè)英語閱讀的能力。同時，各大企業(yè)要想更好的在市場中競爭，就要不斷的融入到國際化的潮流中，而國際化的交流則需企業(yè)人才具備一定的英語及專業(yè)英語水平，因此，通信工程專業(yè)中開設(shè)專業(yè)英語這門課程，能更好的將英語和專業(yè)知識聯(lián)系在一起，滿足市場人才的需求。對于三本院校學(xué)生而言，掌握這方面的能力能更好的為自己的就業(yè)增加一份資產(chǎn)。所以，通信工程專業(yè)英語課程的開設(shè)是人才培養(yǎng)必不可少的。

1三本院校專業(yè)英語教學(xué)中所存在的問題

三本院校通信工程專業(yè)英語是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是除在學(xué)生畢業(yè)時撰寫畢業(yè)論文的英文摘要和翻譯英文文獻外，也為學(xué)生走入社會接觸新技術(shù)，學(xué)習(xí)新興技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。但三本院校學(xué)生相較于一本、二本則不同，他們在進校入取時分?jǐn)?shù)線較低，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生比較多，基礎(chǔ)差自然對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，雖大學(xué)教學(xué)中大一、大二均要對大學(xué)英語進行學(xué)習(xí)，但興趣決定效果，沒有較高的興趣如何有良好的學(xué)習(xí)效果。而多半學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是為了考證，目的達到后對英語的熱情就更低了。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中涉及大量的專業(yè)詞匯，語句復(fù)雜，長句較多，這就要求學(xué)生必須有一個比較好的英語基礎(chǔ)，學(xué)生本身對兩種不同的英語區(qū)別對待，又怎能激起學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣呢？另外，通過對學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生反饋可知，目前通信工程專業(yè)英語教學(xué)多采用專業(yè)詞匯的講解和課文翻譯相結(jié)合的模式，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生都處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，又像在聽天書，這樣的現(xiàn)象不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)知識有關(guān)，與課程的特點及老師的教學(xué)方法也是分不開的。三本院校對于基礎(chǔ)教學(xué)后續(xù)的專業(yè)英語的教學(xué)沒有相對具體的要求，重視程度也不夠，一般作為專業(yè)選修課，開設(shè)的學(xué)時也比較少，這也使學(xué)生對該課程只是抱以通過即可的態(tài)度，主動性也就差了。同時專業(yè)英語的教學(xué)，要求教師既要懂專業(yè)又要擅長英語，這對三本院校而言，師資力量的培養(yǎng)上也存在很大的問題。再則，教材建設(shè)也無法滿足教學(xué)需求，很多教材內(nèi)容落后，而新編的教材內(nèi)容太多，講解起來費時費力，效果效率都不佳。而通信工程專業(yè)英語和其他專業(yè)課程有著比較明顯的區(qū)別，它要求學(xué)生不僅具備通信各專業(yè)技術(shù)知識，同時又要有一定的英語基礎(chǔ)。而通信工程專業(yè)知識的難度以及對英語基礎(chǔ)的要求使通信工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度更加大，教學(xué)難度的力度就不言而喻了。所以，如何在通信工程專業(yè)英語的教學(xué)中，將專業(yè)知識和英語整合成一個統(tǒng)一體，又能提高學(xué)生對科技英語的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果，是該課程急需解決的問題。

2三本院校通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)實踐

專業(yè)英語和普通的專業(yè)課不同，與大學(xué)英語的教學(xué)方式也不盡相同。該課程的注重點是英語在各個專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，除了大學(xué)英語中的讀、聽、說、寫基本要求外，還要培養(yǎng)學(xué)生對科技文獻的閱讀和翻譯能力。由于專業(yè)英語中的文獻多為技術(shù)性和專業(yè)性很強的文章，一旦翻譯出錯，就會造成很大的影響，所以對學(xué)生的能力要求可想而知。下面結(jié)合三本院校通信工程專業(yè)英語來說一說專業(yè)英語的教學(xué)實踐。

2.1所需專業(yè)知識

通信工程專業(yè)是一個專業(yè)性很強的學(xué)科，該學(xué)科的專業(yè)英語課程中所選取的文章大多是該專業(yè)的科技文獻，有基本概念介紹的文章，也有具體問題原理性分析的文章，涉及方面形形，所包含的相關(guān)領(lǐng)域有移動通信、光纖通信、通信技術(shù)、電路、電子技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等。這對該課程的教學(xué)提出了很多具體的要求。主要表現(xiàn)在兩方面，一是對教師而言，要求教學(xué)老師除了具備專業(yè)知識外還要有一定的專業(yè)英語翻譯和口語能力，所以專業(yè)英語的教學(xué)多選用本專業(yè)的專業(yè)課教師講授，因為有專業(yè)背景才能更好的理解科技文獻的含義，知識服務(wù)于教學(xué)，這是不可改變的真理；另一方面對學(xué)生而言，在進入大學(xué)的第三個年度就開始逐漸接觸比較重要的專業(yè)課，也具備了一定的專業(yè)知識，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，在教師的輔導(dǎo)下，能更好的理解專業(yè)詞匯以及整篇文章的所代表的含義。

2.2專業(yè)詞匯的把握

通信工程專業(yè)英語中專業(yè)詞匯非常的多，除了一些特定的專業(yè)詞匯外，還有很多大學(xué)英語的詞匯用在專業(yè)英語中又有了特殊含義，這就使學(xué)生對文章的翻譯又增加了一定的難度，同時很多詞匯在翻譯時還要進行詞匯的引申，這對學(xué)生的要求無疑是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)專業(yè)英語首先要搞清楚的就是專業(yè)詞匯的含義，所以往往教學(xué)中是先講解課文中所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的含義，只有清楚了專業(yè)詞匯的含義才能對句子的理解更加全面。例如：We will then develop an intuitive approach which can lead us to the same response without going through the formal solution of differential equations. 該句中重點是要理解develop的含義，而develop在科技文獻中使用的頻率較高，多翻譯為“發(fā)展、開發(fā)或研發(fā)”的意思，但在此句中若翻譯成此含義就大大影響了句子本身的含義，所以根據(jù)上下文的意義，應(yīng)將原意引申為“推導(dǎo)、導(dǎo)出”比較合適，整個句子可翻譯為“無需通過正式的微分方程求解，我們將導(dǎo)出一種直觀的方法來得到同樣的響應(yīng)”?，F(xiàn)在很多的英語詞典中對于某些詞匯都給出了專業(yè)領(lǐng)域的翻譯的含義，這在一定程度上也給我們的翻譯工作帶來了很大的優(yōu)勢。只有準(zhǔn)確的了解句子中重點詞匯的含義，才能準(zhǔn)確理解句子乃至整篇文章的含義。

2.3長句的應(yīng)用

通信工程專業(yè)英語中往往為了很好的解釋一個概念或是原理，需要大量使用長句和被動語態(tài)，這些語法特點也是有科技英語本身的特征來決定的，因為科技文獻中多是對專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)的表述，要求在表述時敘述準(zhǔn)確、沒有任何的感彩參雜其中，所以要求句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，而長句（復(fù)合句）則能更好的體現(xiàn)這種特征。很多學(xué)生一旦遇到長句整個人就一頭霧水，讀過之后沒有任何印象，更不要說理解其含義，翻譯時多是依靠積累的單詞量來理解，而沒有從句子整體再到逐個瓦解的方面來下手?？萍加⒄Z的翻譯中有很多的方法以及相關(guān)技巧，對于長句在翻譯時，首先要讓學(xué)生抱我整體結(jié)構(gòu)，找出句子中的主謂賓，定語以及狀語等，再根據(jù)上下文確定句子中重點詞匯的詞意，對某些詞進行相應(yīng)的詞性轉(zhuǎn)換、詞意引申，為了使句子完整的表達出碑身的含義，必要時還要進行單詞的增和減，盡量將長句劃分為多個短句，既簡單明了又使翻譯簡化。所以教學(xué)過程中不斷通過實例來講解科技英語的翻譯方法，以此來提高學(xué)生多專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.4課堂氣氛

通信工程專業(yè)英語的教學(xué)本身是一件很枯燥無味的事情，如果不能充分調(diào)動課堂氣氛，整個教學(xué)過程中就會死氣沉沉，何談教學(xué)效果。結(jié)合專業(yè)英語本身的特征，要在課程教學(xué)中，讓學(xué)生充分的參與其中，營造一種更隨意的課堂氣氛。以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動朗讀課文，翻譯相關(guān)語句，解釋相關(guān)語法現(xiàn)象，尤其是英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更要給其跟多的機會，讓他學(xué)習(xí)英語的信心一點一點的聚集起來，同時教師要注意學(xué)生在閱讀和翻譯時出現(xiàn)的一些語音錯誤、語法錯誤等給予及時的糾正，并給予鼓勵和肯定。課后還可布置一些相關(guān)文章，讓學(xué)生在課余時間得到更好的鍛煉，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將翻譯的文章拿出來大家一起分享翻譯的成果，相互指出其中的不足之處，并對翻譯好的地方給予肯定，提高學(xué)生的積極性和自信心。

3三本院校通信工程專業(yè)英語課程建設(shè)

3.1教學(xué)方法建設(shè)

在專業(yè)英語的教學(xué)中，應(yīng)開展多項綜合訓(xùn)練，引入各種專題報告，提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力。專業(yè)英語教師在講授的過程中，既要重視教學(xué)內(nèi)容的講授，又要注重學(xué)生綜合能力的提高，將傳統(tǒng)的詞匯+語法+翻譯的講授方式進行多樣化，穿插討論，情景等方式，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生課堂上交流互動的機會，多說，多練，使學(xué)生在原本大學(xué)英語的基礎(chǔ)之上，更好的融合專業(yè)英語的概念，兩者相結(jié)合，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，因材施教，避免課堂教學(xué)中知識過于簡單亦或是聽不懂等現(xiàn)象的發(fā)生，確保每一個學(xué)生都能在課堂上或多或少學(xué)到一些知識。除此外，課堂上還要重視口語表達，適時將專業(yè)詞匯融會貫通，理解其實際含義。

3.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

通信工程專業(yè)英語中涉及該專業(yè)中形形的內(nèi)容，教學(xué)中除了注重教材相關(guān)知識外，還可適時攘括一些該專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報告、元器件和設(shè)備說明書以及技術(shù)專利等。另外，本科畢業(yè)論文中的英文摘要、國外求學(xué)申請等也可作為教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的眼界，這就要求學(xué)生除了要利用課堂時間，還要花費大量課外時間來訓(xùn)練，然而，專業(yè)英語一般在大四開設(shè)，在這一階段，學(xué)生除了有繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面臨找工作，考研等一些列的壓力，精力明顯不足，所以授課老師必須充分利用課堂時間，提高學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能在課后進一步鞏固所學(xué)知識。

3.3師資建設(shè)

專業(yè)英語的教學(xué)無疑是讓學(xué)生提高英語的綜合應(yīng)用能力，但同時也必須要求任課教師有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的英語翻譯能力，所以專業(yè)英語的授課教師一方面要不斷提高自身的能力，更要形成專業(yè)英語的教學(xué)團隊，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互進步，對學(xué)生對自己都是一個能力的提高。

3.4教材建設(shè)

三本院校專業(yè)英語的教材多是有由任課教師所選用的，而大部分教材在編寫時都是該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些文章的匯集，針對性不是很強，因此，通信工程專業(yè)英語的教材急需一些能針對該專業(yè)而又與本校該專業(yè)所設(shè)置課程相結(jié)合的科技文獻，這樣能更好的將專業(yè)知識和英語緊密聯(lián)系在一起。

3.5考核方式建設(shè)

考核方式在很大程度上能夠決定最終的教學(xué)成果，授課教師可在考核過程中采用多種方式相結(jié)合，并按一定比

例計算總分的形式，考核學(xué)生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力。在最后的期終測試中，將詞匯、語法、科技文獻等以選擇、填空、閱讀理解、翻譯等方式來考察學(xué)生對科技英語的掌握程度，同時還可加入口語測試環(huán)節(jié)，進一步確認學(xué)生的聽、說、譯等能力。課后作業(yè)也可加入到考核結(jié)果中，因為平時的作業(yè)也能讓學(xué)生更好的應(yīng)用相關(guān)的知識，提高科技英語翻譯能力。

4三本院校通信工程專業(yè)英語課程改革探索

對于目前通信工程專業(yè)英語教學(xué)中所存在的問題，對專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行，結(jié)合三本院校特征，可從以下幾個方面進行改革：

（1）以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，確定教學(xué)改革框架；

（2）以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法；

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法；

（4）以職業(yè)能力為本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容；

（5）以職業(yè)需求為動力，改革實踐教學(xué)方式。

5結(jié)束語

三本院校通信工程專業(yè)英語教學(xué)和普通的大學(xué)英語教學(xué)不同，同時和專業(yè)課的教學(xué)也不同，與其他行業(yè)的專業(yè)英語相比，特點也不盡不同，而且里面所涉及的知識多由國外流進，故而，專業(yè)英語的教學(xué)方式應(yīng)不能給予過多的限制，在以最大限度提高學(xué)生的主動性和能動性的條件下，給授課教師自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生和教師形成一個密不可分的整體，而這個有機整體的形成則需要專業(yè)英語的教師在實踐中不斷的探索和改革。

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