導(dǎo)語：如何才能寫好一篇習(xí)題教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞基礎(chǔ)知識，精選習(xí)題，指點，引路

中圖分類號G633．7

在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會．

1從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識．為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)．其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備．

2認真鉆研教材精選習(xí)題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)．要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵．

2．1注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法．在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材．例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m／s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了．筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身．這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊．

2．2注意一題多解

擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法．它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維．例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4．5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷．為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從4．5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4．5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考．通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果．

2．3注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路

在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學(xué)方法．例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1．6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目．通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路．

3習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

二、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生為主，主動學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則，它是一種讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式，打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師教，學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于在同伴中展示自己的才能，善于暴露自己的弱點，對問題敢于提問，對錯誤的動作敢于請教改進，形成一種請教者虛心主動，幫助者熱情善意的良好學(xué)習(xí)氛圍，以達到相互學(xué)習(xí)，相互幫助的目的，保證了學(xué)生在寬松、愉快的活動氛圍中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴；有時學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵和幫助往往比來自教師更有效，它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)，艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體生活。

2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在群體合作中，個體之間必須互相理解，互相接受，充分發(fā)揮每個人的能力；通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)；同時合作學(xué)習(xí)也對教師提出了更高的要求，比如：組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新意識等。

3．增加了學(xué)生成功的機會，增強學(xué)生自信心

合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”的學(xué)習(xí)，它特別強調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個學(xué)習(xí)過程中的。在合作學(xué)習(xí)過程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學(xué)習(xí)效果成功率比較高；即便失敗了，也會互相勉勵、安慰、總結(jié)、再體驗，在這一過程中，也會體驗到參與過程的一種喜悅；即使“苦”，但它也有“甜”的存在。它改變了以往酸甜苦辣全由自己一人承受的心理過程的體驗，其成功的樂趣與失敗的失落由眾人共同分享與分擔(dān)，也不在覺得孤單。

4．培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神

在體育教學(xué)中，運用合作性的教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生互相鼓勵，協(xié)作攻關(guān)。在群體活動中，他們要有組織調(diào)配，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造等，從而為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了學(xué)生的個性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使學(xué)生意識到“人人為我，我為人人”的關(guān)系，產(chǎn)生了不僅為個人榮譽，更重要的是體現(xiàn)為集體榮譽而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的關(guān)系，權(quán)控正確的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。5．培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好

在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，確定符合學(xué)生實際的教學(xué)要求、教學(xué)難度和教學(xué)方法；采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和表揚的激勵性教學(xué)評價，對學(xué)生制定不同的教學(xué)要求。通過小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的互助和競爭，以及教師的“不錯！”、“你真棒！”、“加油！”等語言，激發(fā)和保護學(xué)生的自信心。在幫助學(xué)生正確認識自我的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解體育鍛煉中“超越自我”的含義，主動的投入到體育運動中內(nèi)在樂趣和豐富情感之中去，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1．合理分組，明確責(zé)權(quán)

一般來說，分組時宜遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”即組合不同背景、不同能力、不同經(jīng)驗和不同興趣的學(xué)生為小組，在異質(zhì)小組中，學(xué)生可以領(lǐng)略到不同視角的觀點和看法，產(chǎn)生更多的認知矛盾，獲得更為多元的信息資源。而“組間同質(zhì)”則為小組間公平競爭打下了基礎(chǔ)。進行異質(zhì)分組時，通?？梢圆捎秒S機或分層隨機的方法。小組的規(guī)模也不宜過大，典型的合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般是2～4人，當(dāng)然也可視具體情形而定，但總體原則仍以小規(guī)模為宜。在小組合作學(xué)習(xí)中，要分配給每個學(xué)生一定的任務(wù)，擔(dān)任一定的職責(zé)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

2．合理分配合作學(xué)習(xí)的時間

在體育課上，學(xué)生們需要時間鍛煉合作的技能來成功完成運動和必要的任務(wù)。事實上，合適的練習(xí)時間被認為是有效進行體育課教學(xué)的前提。體育教師可能在實施合作學(xué)習(xí)的開始，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，熟悉和組織，因此合作學(xué)習(xí)會占用很多時間。但是，“從某種觀念來看，這些時間花得很值得”，“因為它能鼓勵學(xué)生的認知和情感發(fā)展。一開始，可能會在組織學(xué)生上花些時間，但隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時間會慢慢減少，因為學(xué)生已逐漸開始熟悉合作學(xué)習(xí)了”。而且，一旦合作學(xué)習(xí)的運行順利地步入軌道，學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。

3．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會演變成一場混亂、散漫的自由談?wù)?，反而降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進行合作學(xué)習(xí)時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如，制定明確詳細的教學(xué)目標(biāo)；合理分組；適時監(jiān)控合作小組工作的有效性；客觀地評價各小組的成績。

4．運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價方式

對合作學(xué)習(xí)的評價，最重要的原則就是要以小組為評價單位，組內(nèi)成員利益分享。但是為了避免“濫竽充數(shù)”之嫌，組內(nèi)成員間可進行互評和自評，在此基礎(chǔ)上再進行小組自評，評價的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，又要兼顧合作技能的評價。小組間的評價，可以以學(xué)生為主體進行組間互評，也可以以教師為主體對各組進行評價。

參考文獻：

[1]王坦，高艷．合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探．教育探索，1996，(1)．

[2]陳燕．合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究口．

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化學(xué)習(xí)題教學(xué)，主要是指化學(xué)教學(xué)過程中所進行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評講等教學(xué)活動，它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮化學(xué)習(xí)題的功效，開拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個值得深入探討的問題。下面筆者談幾點教學(xué)體會：

一、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

二、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力

習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對習(xí)題進行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率

習(xí)題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采勸一題一評析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

四、加強解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的重要手段。在練習(xí)和評析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

五、習(xí)題教學(xué)中幾點注意事項

1．習(xí)題要“少而精”

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達觸類旁通之功效。

2．要啟發(fā)討論

練習(xí)評析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時啟發(fā)點撥，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。

3．傳授方法與培養(yǎng)能力并重

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一、溶膠是怎樣的概念

膠體從外觀上看貌似均勻，與溶液沒什么差異，因此膠體常稱為溶膠。溶膠與膠體是同一個概念。

二、對淀粉、蛋白質(zhì)等高分子溶于水形成的分散系，為什么有時稱其為溶液，有時又稱其為膠體

教材中是按分散質(zhì)微粒直徑的大小來給分散系分類的。淀粉、蛋白質(zhì)等高分子溶于水形成的分散系可稱為膠體。但是判斷一種分散系是屬于膠體還是溶液，單從分散質(zhì)微粒直徑的大小這一方面來考察，其結(jié)論是不全面的，甚至是錯誤的。正確判斷一種分散系是溶液還是膠體，還要看分散質(zhì)微粒的結(jié)構(gòu)。如果分散質(zhì)微粒的結(jié)構(gòu)簡單，比如是單個的分子或較小聚合度的分子或離子，那么這樣的分散系應(yīng)稱為溶液。由于淀粉、蛋白質(zhì)溶于水后都是以單個分子的形式分散在水中的，因此，盡管這些高分子很大，這些分散系仍應(yīng)稱為溶液。只是因為高分子的大小與膠粒相仿，高分子溶液才具有膠體的一些特性，如擴散慢、不通過半透膜、有丁達爾現(xiàn)象等。化學(xué)上常把Fe（OH）3，AgI等難溶于水的物質(zhì)形成的膠體稱為憎液膠體，簡稱溶膠；而把淀粉、蛋白質(zhì)等易溶于水的物質(zhì)形成的分散系稱為親液膠體，更多地是稱為高分子溶液。

三、溶液是均一的，膠體也均一嗎

憎液溶膠的分散質(zhì)微粒是由很大數(shù)目的分子構(gòu)成，因此是不均一的；高分子溶液中的分散質(zhì)微粒是單個的分子，因此是均一的。

四、膠體能在較長時間內(nèi)穩(wěn)定存在的原因是什么

憎液溶膠的膠粒帶有相同的電荷，由于同性電荷的排斥作用而使憎液膠體可以穩(wěn)定存在。淀粉、蛋白質(zhì)等高分子中含有多個極性基團（如—COOH，—OH，—NH2等），可以與水高度溶劑化（高分子表面形成水膜），因此也可較長時間穩(wěn)定存在。很明顯，這兩類膠體穩(wěn)定存在的原因是不同的。

五、溶液中的溶質(zhì)微粒也作布朗運動嗎

膠體微粒在各個方向上都受到分散劑分子的撞擊，由于這些作用力不同，所以膠體微粒作布朗運動。溶液中的溶質(zhì)微粒和分散劑分子大小相仿，因此溶質(zhì)微粒的運動狀況與膠體的膠粒運動狀況是有差別的。由于膠體的丁達爾現(xiàn)象，用超顯微鏡才可以觀察到膠粒的布朗運動。溶液無丁達爾現(xiàn)象，因此用超顯微鏡觀察不到溶質(zhì)微粒的運動狀況。

六、凝聚與鹽析有何差別

凝聚是憎液（水）膠體的性質(zhì)，膠體的凝聚過程就是膠粒聚集成較大顆粒的過程。由于憎液（水）膠體的分散質(zhì)都難溶于水，因此，再采用一般的溶解方法用水來溶解膠體的凝聚物是不可能的，也就是說，膠體的凝聚是不可逆的。鹽析實際上就是加入電解質(zhì)使分散質(zhì)溶解度減小而使其析出的過程。鹽析不是憎液膠體的性質(zhì)，它是高分子溶液或普通溶液的性質(zhì)，能發(fā)生鹽析的分散質(zhì)都是易溶的，如淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液、肥皂的甘油溶液，由于分散質(zhì)都是易溶的，所以鹽析是可逆的。

七、蔗糖溶于水形成的分散系是溶液，為什么在生物課的滲透實驗中，蔗糖分子卻不能通過半透膜

不同的半透膜，如羊皮紙、動物膀胱膜、玻璃紙等，其細孔的直徑是不同的，也就是說，不同的半透膜，其通透性是不一樣的。顯然，籠統(tǒng)地講半透膜能使離子或分子通過，而不能使膠體微粒通過是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

八、憎液膠體與高分子溶液在性質(zhì)上有何異同

憎液膠體全面地表現(xiàn)出膠體的特性，高分子溶液則不然。這兩種分散系中的分散質(zhì)微粒都作布朗運動，都有丁達爾現(xiàn)象；憎液膠體有電泳現(xiàn)象，淀粉溶液無電泳現(xiàn)象，而蛋白質(zhì)溶液則較為復(fù)雜；使憎液膠體凝聚的方法有：加入電解質(zhì)、給膠體加熱、加入帶相反電荷的膠體，使高分子溶液中的分散質(zhì)沉淀，主要是破壞高子分與分散劑間的相互作用，如加入大量的電解質(zhì)也能使淀粉、蛋白質(zhì)沉淀，這一現(xiàn)象稱為鹽析，它是可逆的。

九、有沒有溶液能產(chǎn)生類似于膠體的電泳現(xiàn)象

由于溶液是均一的，不存在“界面”，因此，給溶液通電不會產(chǎn)生界面移動現(xiàn)象（即一極液面高，另一極液面低），但是有些溶液通電后卻可以產(chǎn)生一極溶液顏色加深，另一極溶液顏色變淺的現(xiàn)象。比如，給紫紅色KMnO4溶液通電一段時間后，陽極附近溶液的顏色就會變深，陰極附近溶液的顏色就會變淺。這是由于通電后，紫紅色的MnO4－向陽極移動，但卻不會在陽極放電（MnO4－遠比OH－難放電）的緣故。CuSO4溶液就不會產(chǎn)生類似的現(xiàn)象，因為Cu2＋會在陰極放電。

篇5

關(guān)鍵詞:高等教育;教學(xué)質(zhì)量;保障體系

高等教育質(zhì)量保障是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，決定于外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系。外部質(zhì)量保障體系受政府宏觀管理及投人、政策導(dǎo)向等直接因素和生源、人才需求、就業(yè)導(dǎo)向等間接因素兩方面影響。只有將內(nèi)部保障和外部監(jiān)督有機結(jié)合起來，才能避免出現(xiàn)不顧人才市場需求或急功近利、“過分專業(yè)化和功利主義”等傾向。

根據(jù)高等教育活動的特點和規(guī)律，高等教育質(zhì)量的核心是教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系必須以學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障為基礎(chǔ)，以校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)為教學(xué)質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。隨著高等教育系統(tǒng)外部環(huán)境的發(fā)展和內(nèi)部管理體制改革的深化，高校在依法自主辦學(xué)的前提下，建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷更新質(zhì)量觀念，提高質(zhì)量意識，形成自我約束、自我激勵機制，是確保并不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一項戰(zhàn)略性的迫切任務(wù)。

一、根本依據(jù):“教學(xué)質(zhì)量是生命線”意識

經(jīng)濟全球化和教育國際化要求高校及其所培養(yǎng)的人才必須增強國際競爭力。在市場經(jīng)濟條件下，在高等教育大發(fā)展的時代背景下，高校的生存和發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國高等教育改革的不斷深化和加人WTO等等，高等學(xué)校的危機意識越來越強，生存還是死亡，教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。因而建立一套科學(xué)規(guī)范的、高效可行的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，對于促進教學(xué)質(zhì)量滿足政府及社會需求，實現(xiàn)高校持續(xù)健康發(fā)展是必須而緊迫的。

二、外部動力:政府評估的制度化、連續(xù)化

政府經(jīng)常化、制度化的評估制度，為促進高等學(xué)校建立自我發(fā)展、我自約束的內(nèi)部質(zhì)量保障機制，從而最終形成國家、地、高校和社會相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系提供了推動力。國家于1994年起對1976年以來新建的本科院校進行合格評估，1996年開始對辦學(xué)歷史較長、水平較高的重點大學(xué)進行教學(xué)工作優(yōu)秀評估，1999年開始對介于兩者之間的高校進行隨機性水平評估。2002年，教育部對上述三種評估方案及其標(biāo)準(zhǔn)體系進行了重新整合，統(tǒng)一為普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估。在此基礎(chǔ)上，2004年8月27日教育部正式下發(fā)《教育部關(guān)于設(shè)立教育部高等教育教學(xué)評估中心的通知》和《教育部關(guān)于印發(fā)“教育部高等教育教學(xué)評估中心職責(zé)任務(wù)、管理體制、機構(gòu)設(shè)置和人員編制方案”的通知》正式宣布成立教育部高等教育教學(xué)評估中心。重點工作一是要建立5年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評估制度。通過這種大面積、連續(xù)輪回的評估方式，建立起經(jīng)?；?、制度化的評估制度。綜合評估工作全面反映高等學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量狀況，同時要推動建立高等教育質(zhì)量監(jiān)控制度。評估是重要的指揮棒，成立教育部高等教育教學(xué)評估中心是政府行為，體現(xiàn)的是國家和政府對高校辦學(xué)的要求，對推動評估工作的科學(xué)化、制度化和專業(yè)化將起到重要作用。要以成立教育部高等教育教學(xué)評估中心為契機，帶動地方政府、教育行政部門建立相應(yīng)的評估監(jiān)控制度和組織機構(gòu)，促進高等學(xué)校建立自我發(fā)展、自我約束的內(nèi)部保障機制，積極引導(dǎo)和培育社會評估中介機構(gòu)，形成國家、地方、高校和社會相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)從過程管理向目標(biāo)管理，從微觀事務(wù)管理到宏觀決策管理的根本轉(zhuǎn)變。教育部高等教育教學(xué)評估中心的成立和教育部對高等學(xué)校實施5年一輪評估制度的確立，標(biāo)志著建立有中國特色的高等教育質(zhì)量保障體系已經(jīng)邁出了關(guān)鍵一步。

建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，也是高校擴招以后保持穩(wěn)步、健康發(fā)展的需要。擴招、改制和升格使各校辦學(xué)條件全面緊張，師資總量不足，結(jié)構(gòu)性短缺更為突出，經(jīng)費投人嚴(yán)重不足，與規(guī)模發(fā)展很不適應(yīng)。原有教學(xué)管理體制、機制、規(guī)章、隊伍等與高等教育大眾化發(fā)展需求不相適應(yīng)。為保證新形勢下的高校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部于2001年印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。各校在貫徹落實文件過程中，逐步開展了新形勢下高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障研究和實踐，但主要是側(cè)重一些單項環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量研究，如:課堂教學(xué)質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量等，還沒有形成完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。由于缺乏完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系及經(jīng)常性的質(zhì)量保障信息資料積累，使得一些高校迎接評估，常常顯得工作被動，也由于對教學(xué)評估的意義和對評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵、實質(zhì)沒有結(jié)合教學(xué)及管理工作實際加以深刻領(lǐng)會和消化吸收，轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)在的質(zhì)量保障體系，往往達不到評估應(yīng)有的效果。既然教育評估是有效教學(xué)過程管理不可缺少的組成部分，開展教育評估就不應(yīng)是“額外負擔(dān)”、“外加壓力”，而應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)校應(yīng)將政府的水平評估與學(xué)校的過程管理及學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)相結(jié)合，以政府的評估指標(biāo)體系作為校內(nèi)管理目標(biāo)的參照，將社會中介機構(gòu)及市場對學(xué)校的評價作為外部監(jiān)督的重要因素，運用“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”理念，充分調(diào)動全體學(xué)生、教師、管理人員的積極性，主動地持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，建立并完善學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

三、目標(biāo)導(dǎo)向:“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展

我國高等教育改革以“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)方針和目標(biāo)導(dǎo)向。經(jīng)過多年的結(jié)構(gòu)調(diào)整、合校、擴招之后，正按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的思想逐步向縱深發(fā)展。許多高校已逐漸把學(xué)校改革的重點由宏觀轉(zhuǎn)向微觀、由整體布局轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部管理體制的完善，并采取一系列舉措，以提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的路子。

在教育經(jīng)費普通緊張的情況下，我國高等學(xué)校如何在有限的教育資源條件下，使規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，如何充分利用有限資源使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化不斷提高，是一個需長期研究并不斷完善的課題。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究和確立是其中的核心。在教育資源一定條件一下，校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。要堅持“質(zhì)量至上”，以質(zhì)量為核心處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系。要通過高校內(nèi)部管理體制改革深挖潛力，以保障辦學(xué)規(guī)模擴大的基本需求。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之本，“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向要以質(zhì)量保證和逐步提高為核心和主導(dǎo)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量管理的目的，既要證明已經(jīng)取得的“質(zhì)量水準(zhǔn)”，更重要的是在于持續(xù)不斷地改進學(xué)校人才培養(yǎng)工作，最優(yōu)化地利用學(xué)校的資源，多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

四、核心系統(tǒng):內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系

從2002年開始至今，教育部開展的高校學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的試點評估和專項評估等，在促進高校端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，推進教學(xué)建設(shè)和改革，促進學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量等方面起到了重要作用，為建立具有中國特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系積累了寶貴經(jīng)驗。:

篇6

無論學(xué)習(xí)什么，首先必須對所做的事產(chǎn)生濃厚的興趣，生如很多高校體育老師對于現(xiàn)在的體育授課方式的變化。一提起體育課，給很多學(xué)生的感覺就是一上課學(xué)生們在操場上集合，體育老師點名，點完名之后就是圍繞著操場跑步。很多學(xué)生在平時的生活中缺乏鍛煉，以至于在體育課上少量的運動就會體力不支，只是一個值得深思的問題。就體育老師喜歡讓學(xué)生圍著操場跑步而言，很多學(xué)生開始厭惡上體育課，有的甚至選擇逃課，針對這些突出問題，作為新世紀(jì)的體育老師，應(yīng)該深刻的思考日常的授課方式，選擇什么樣的課程才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生們在快樂的做游戲之余也能更好的鍛煉身體呢？

1.1高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要有針對性

首先在體育課上選擇游戲一定要有針對性，針對學(xué)生的身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的鍛煉。例如立定跳遠有利于學(xué)生們的雙腿鍛煉，然而很多學(xué)生的日常生活中缺乏雙腿的鍛煉，劇烈的運動會拉上學(xué)生們的雙腿韌帶，這是，作為體育教師，在上體育課時可以舉行踢毽子比賽，讓學(xué)生們在快樂的比賽中不僅鍛煉了身體，而且也進一步加深了學(xué)生們之間的友誼。

1.2高等院校的體育教師在體育游戲的選擇上要具有目的性

體育游戲種類繁多，作為教師，不能盲目的安排學(xué)生們的體育游戲，必要的體育游戲不僅可以強身健體，還可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)生活中的壓力。所以，體育教師在體育游戲的選擇上一定注意具有目的性。我們所做的體育游戲針對的是高等院校的學(xué)生，所以體育教師在考慮問題時與中學(xué)教師考慮的問題應(yīng)有所不同。高等院校的學(xué)生幾乎都已經(jīng)是成年人，對待問題的看法也趨近于成熟，所以在選擇體育游戲的種類時要更加的具有目的性。

2運用體育游戲在高校教學(xué)中的效率

作為高等院校的體育教師，體育游戲在實際的課堂中一定要靈活運用，在什么樣的情況下做什么樣的體育游戲至關(guān)重要。大學(xué)生的年齡絕大部分都已經(jīng)達到成年人階段，所以在實際的操作中無論是接受能力還是訓(xùn)練能力，都能很迅速的參與到游戲當(dāng)中。

2.1體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

體育游戲，通常情況下都是提前設(shè)計好的，都有一定的游戲規(guī)則，學(xué)生們按照規(guī)則進行游戲活動，很具有約束性。游戲也不是以個體為單位，多數(shù)的體育游戲也都是需要在集體中進行，需要學(xué)生之間的相互配合或者是幫助才能完成。大學(xué)時期，學(xué)生們的交流遠遠沒有高中時的密切，如果不在一個宿舍住的話，很少有在一起做事情的機會，這樣的集體體育游戲活動也能很好的促進學(xué)生們的交流，提高學(xué)生們之間的團結(jié)意識。

2.2體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力

在實際的教學(xué)過程中，我們所做的游戲，一般采用分組競爭的方式，以提高學(xué)生們的競爭意識，使學(xué)生在游戲中必須要有頑強的意志才能完成，特別是有些耗體力的體育游戲，需要學(xué)生們有超長的智力，足夠的勇氣和耗力的體能才能完成。這樣，在激烈而有趣的體育游戲中不僅形成了很好的團隊合作精神，而且也磨練了自身的意志，戰(zhàn)勝了自己?，F(xiàn)在的社會是充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會，競爭的本質(zhì)和體育游戲的本質(zhì)相同，這樣更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在游戲當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的本能，為更好的適應(yīng)社會的發(fā)展奠定了基石。

3體育游戲在高校體育教學(xué)中的重要性

大學(xué)階段也是青少年身體和心理成長的至觀重要階段，大學(xué)時期，很多為人處世的方式、方法也都趨近于社會化，也是青少年心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，必要的體育游戲有助于提高青少年大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而調(diào)節(jié)學(xué)生們積極的心理狀態(tài)。例如一些誘導(dǎo)性的游戲，可以幫助學(xué)生快速的掌握新的知識，從運動生理學(xué)的角度分析，可以快速的激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，在已接受的運動條件反射中，作為新的環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪\用到實際的技能之間，另外也可以糾正之前的不良動作。關(guān)于誘導(dǎo)性的游戲我們最常見的就是“空中”立定跳遠，可以激發(fā)學(xué)生的大腦皮層中樞神經(jīng)。

4高校體育教育游戲化所面臨的問題

高等院校的體育游戲是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，體育教育游戲化與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，雖然有著較大的優(yōu)越性，但按照我國目前的高校體育教學(xué)形式，運用體育游戲化的教學(xué)方式，仍然存在著很大的問題和挑戰(zhàn)。

4.1高等院校授課方式的局限性

很多高等院校并非給學(xué)生們安排充足的體育課程，有的甚至一周只安排一節(jié)的體育課程，而做一項體育游戲則需要很長的時間，這在一定程度上就限制了體育教師對體育游戲的安排。多數(shù)高等院校的體育老師在思想上還是認為學(xué)生應(yīng)該掌握更多的基本理論知識。

4.2游戲化方式對教師的教學(xué)水平要求極高

體育游戲在一定的程度上是對體育教育的極大創(chuàng)新，這就要求體育教師要有極高的課堂組織能力及教學(xué)素養(yǎng)。

5結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育理論經(jīng)濟學(xué)；案例教學(xué)；問題分析；解決對策

伴隨著新課改的不斷深入網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，對理論經(jīng)濟學(xué)中的案例應(yīng)用教學(xué)也提出了更高的要求。但是由于傳統(tǒng)的教育體制的影響再加上案例教學(xué)在理論經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用的比較晚，使得案例教學(xué)在我國的理論經(jīng)濟教學(xué)中的重視程度、教學(xué)手段以及師資力量等各個方面都存在很多的問題[1]。本文主要就案例教學(xué)在理論經(jīng)濟教學(xué)中的問題進行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出有效的解決措施。

一現(xiàn)代遠程教育的經(jīng)濟學(xué)研究

伴隨著成人遠程教育在國內(nèi)的蓬勃發(fā)展，遠程教育的經(jīng)濟學(xué)研究也得到了廣大學(xué)者的青睞。越來越多的學(xué)者將研究的目光集中在遠程教育的經(jīng)濟學(xué)。本文主要立足于教育經(jīng)濟學(xué)的核心領(lǐng)域，借鑒國外的教育經(jīng)濟學(xué)成型的研究規(guī)律對我國的遠程教育經(jīng)濟學(xué)進行研究方向的展望。主要應(yīng)該對以下三個方面加強研究:遠程教育的外部效率研究，主要涉及遠程教育給經(jīng)濟增長帶來的貢獻、以及遠程教育帶來的私人收益與社會效益等。遠程教育的內(nèi)部效率研究內(nèi)容也比較廣泛，主要包括教育的生產(chǎn)函數(shù)、規(guī)模經(jīng)濟以及師資供給與相關(guān)培訓(xùn)等；最后一方面研究是如何更加公平高效的為教育生產(chǎn)提供相對充足的資源。換句話說就是如何更好的對教育財政進行有效的研究。

二案例教學(xué)的內(nèi)涵以及重要性分析

案例教學(xué)起源比較早，最早起源于十九世紀(jì)七十年代的哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來在歐洲以及其它國家流傳，上個世紀(jì)八十年代開始案例教學(xué)就被引入到了中國，在管理學(xué)、法學(xué)以及其它學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)具有一定的理論支撐，也正是因為有科學(xué)的；理論支撐才使得在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。特別是在理論經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中。在教學(xué)的過程中，要有一定的理論指導(dǎo)，需要通過具體的案例來理解和深化理論的具體內(nèi)涵，除此之外，還要在理論指導(dǎo)下學(xué)會認識、分析以及解決問題。案例教學(xué)的精髓就在這里，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)具有一定的實踐性創(chuàng)新性以及互動性。對于理論經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)發(fā)展具有一定的影響。

三在我國的理論經(jīng)濟教學(xué)中案例教學(xué)存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)的教育理念以及教育機制的影響

應(yīng)試教育是我國傳統(tǒng)的教育機制，而傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以教師為主的“填鴨式”的形式，這與案例教學(xué)中的理念是完全相背離的。受傳統(tǒng)的教育理念以及教育機制的影響使得案例教學(xué)在我國的理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中沒能得到充分的體現(xiàn)。基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育機制下，很多學(xué)校對于案例教學(xué)的重視度不高，對于鼓勵和倡導(dǎo)實施案例教學(xué)的機制也是缺乏的[2]。

（二）案例庫不夠健全

想要進行科學(xué)有效的案例教學(xué)就必須具備科學(xué)、合理的理論經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)案例。因而學(xué)校需要建立一套比較完整的案例庫。但是在構(gòu)建理論經(jīng)濟學(xué)的的案例庫時需要耗費的時間比較長，難度系數(shù)比較大。有些學(xué)校在對案例進行收集、分析、研究以及整理方面還比較落后。很多案例都是從一些文學(xué)作品、期刊以及報紙上照搬來的，采用這種方式對案例進行編制，雖然就案例的教材以及案例的內(nèi)容而言彼此之間沒有太多的差距，但是案例的教材與內(nèi)容卻沒有一定的代表性以及典型性。對學(xué)生的啟發(fā)性不大，嚴(yán)重影響著案例教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（三）教學(xué)手段落后

案例教學(xué)需要一些高科技的技術(shù)來支撐，比如多媒體技術(shù)、先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這就不免會給很多高效帶來一定的經(jīng)濟壓力。有些學(xué)校缺乏專業(yè)的案例教學(xué)教師，在多媒體的教學(xué)工具以及案例課件、信息傳播等方面的資源是嚴(yán)重缺乏的。案例教學(xué)的本質(zhì)是一種實驗性的教學(xué)方式，對于專業(yè)化的實驗室以及實驗設(shè)備的要求比較高。這種要求對于高校的經(jīng)濟也是一種壓力。由于實驗室以及實驗設(shè)備的缺乏，使得經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)在高校的應(yīng)用受到很大的限制，自然就降低了教學(xué)的效果。

（四）師資力量不夠

在案例教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，但是并不意味著教師在案例教學(xué)中就失去了作用。在國內(nèi)的理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中使用案例教學(xué)，需要教師具備一定的職業(yè)技能，教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗另外對教師的分析能力以及解決問題的能力也有一定程度的要求，具備這些素質(zhì)的教師才能符合教學(xué)的需求。然而，現(xiàn)實情況是，很多教師在畢業(yè)之后就直接進入高校進行教學(xué)，理論教學(xué)的素質(zhì)比較高，但是還是缺乏實踐經(jīng)驗的，不僅如此，在應(yīng)變能力、判斷能力以及融會貫通的能力上都存在很大的不足?？偟膩碇v，國內(nèi)的理論經(jīng)濟學(xué)的案例教學(xué)是缺乏強有力的師資隊伍的。因而各高效需要加強師資力量建設(shè)，通過完善師資力量來促進案例教學(xué)的發(fā)展。

四提升我國理論經(jīng)濟學(xué)中的案例教學(xué)質(zhì)量的有效措施

針對案例教學(xué)在我國理論教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點措施，供廣大的教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)提高理論講授與案例教學(xué)

伴隨我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育也作為一種比較新型的教育模式出現(xiàn)在人們的面前。現(xiàn)代社會人們提倡終生學(xué)習(xí)，而遠程教育正好滿足了人們對終生學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。案例教學(xué)采用遠程教育手段，通過函授、面授或者自學(xué)的形式來開展教學(xué)。通過對各種媒體信息手段的應(yīng)用來對師生進行聯(lián)系，進而對課程內(nèi)容進行遠程的傳授。如今社會是現(xiàn)代化的信息社會，網(wǎng)絡(luò)資源的信息量比較豐富，海量的教學(xué)資源可以任由受教育者進行選擇。在遠程教育中，教育的形式也發(fā)生了根本性的變化，由原來的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學(xué)為主。遠程教育技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)不同地點的快速學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)的過程中可以對經(jīng)濟學(xué)案例討論作出及時的評價，對其中的關(guān)鍵性的問題進行科學(xué)的指明，建立網(wǎng)絡(luò)講堂的資源，方便更多的用戶使用。不僅如此，遠程教育技術(shù)還可以對學(xué)生的分析進行有效的指正，幫助學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)問題的存在進而更好的提高學(xué)習(xí)的效果。另外，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以對案例教學(xué)進行歸納和總結(jié)，通過不但的鍛煉來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進而促進學(xué)生綜合能力的提升。總之，現(xiàn)代遠程教育可以利用技術(shù)條件充分的發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，進而提高各類教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。為不同的學(xué)習(xí)對象提供更加豐富的教學(xué)資源。

（二）加大對教學(xué)理念以及教學(xué)模式的革新

基于新課改的背景下，想要提高案例教學(xué)的質(zhì)量和水平，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行一定程度上的突破。在教學(xué)的過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，開設(shè)更多的案例教學(xué)課程，通過對案例進行科學(xué)合理的編制來促進案例教學(xué)的發(fā)展。另外，通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[7]。

（三）建立和完善案例庫

在日常的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)的大綱內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容，通過對多媒體以及信息技術(shù)的應(yīng)用來為學(xué)生提供更加豐富的經(jīng)濟學(xué)案例資源，通過這種方式來對案例庫進行不斷的完善。加快我國經(jīng)濟學(xué)案例庫建設(shè)，編制適合我國理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)需要的高質(zhì)量案例。在案例教學(xué)中，想要提高教學(xué)的質(zhì)量就必須提高案例庫的案例質(zhì)量。因而，在現(xiàn)階段，就要加大對經(jīng)濟學(xué)案例庫的建設(shè)。首先，對案例的選擇一定要符合我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，要在實踐中形成一定的案例，這樣形成的案例才有利于生活中實際問題的解決。其次，案例要能提供人們思考和解答問題的多種路徑和空間，切忌用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的惟一答案來束縛學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。最后，應(yīng)該緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和課程目來對案例進行標(biāo)編，在案例教學(xué)中，不管是對案例進行選擇和編制，還是對案例教學(xué)進行設(shè)計，都應(yīng)該要圍繞培養(yǎng)的目標(biāo)和課程目標(biāo)進行開展。

（四）加大對教師的培訓(xùn)力度

案例教學(xué)對教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)前案例教學(xué)的需求。因而必須要對教師進行培訓(xùn)，通過轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念來實現(xiàn)對他們教學(xué)技能的提升。從事案例教學(xué)的優(yōu)秀教師需要具備以下三點優(yōu)勢:首先，必須對經(jīng)濟學(xué)以及相關(guān)學(xué)科進行透徹的了解。一個教師如果缺乏對經(jīng)濟學(xué)理論體系的整體把握，未能掌握寬厚扎實的經(jīng)濟學(xué)理論，不懂得經(jīng)濟學(xué)理論問題的來龍去脈以及國內(nèi)外理論探討的前沿及進展，是搞不好案例教學(xué)的。其次，要對案例有所了解，對案例中隱含的理論知識有個透徹的了解，明晰基本的經(jīng)濟理論知識。教師不僅需熟知案例內(nèi)容，還要關(guān)注整個案例研討過程，要為案例討論過程作好充分準(zhǔn)備。最后，要有平等的觀念。教師不能以權(quán)威自居，要轉(zhuǎn)變角色，增強對話、溝通意識，要能聽取學(xué)習(xí)者的不同意見，尊重學(xué)習(xí)者的創(chuàng)見.對于案例研討過程中所出現(xiàn)的問題及不足，最好是在啟發(fā)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)者自己通過討論加以解決。

五結(jié)語

綜上所述，加強我國理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)水平，有利于對學(xué)生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)。不僅如此，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及正確價值觀的樹立具有很重要的現(xiàn)實意義。我國的理論經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)起步比較晚，在實際的應(yīng)用過程會存在一定的缺陷，但是通過不斷的探索和分析，一定能夠?qū)ξ覈睦碚摻?jīng)濟學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)具有一定的促進作用。

參考文獻

[1]呂文慧.淺論微觀經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)改革[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011,01：117-120.

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1．1實踐教學(xué)目標(biāo)

實踐教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面通過實踐教學(xué)活動要達到的結(jié)果。實踐教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)體系中的驅(qū)動要素，在整個實踐教學(xué)體系當(dāng)中居于核心地位，在某種程度上決定著實踐教學(xué)體系中的其它要素。實踐教學(xué)目標(biāo)在實踐教學(xué)體系中具有導(dǎo)航、定位和驅(qū)動作用，為實踐教學(xué)活動的開展確立了基本的方向。實踐教學(xué)目標(biāo)也為教師計劃、組織、實施、調(diào)控實踐活動提供了基本的依據(jù)，無論是選擇實踐教學(xué)主題，還是設(shè)計和安排實踐教學(xué)內(nèi)容，都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行。

1．2實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容是指在實踐教學(xué)過程中，教師通過形式多樣的實踐活動方式，讓學(xué)生觀察、分析、體驗、感悟、理解和踐行同實踐教學(xué)主題相關(guān)的各種思想政治理論信息的各類活動。實踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的受動因素。它不僅是連接學(xué)生和教師的信息紐帶，學(xué)生和教師彼此間交流、相互影響的對象，還與實踐教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。衡量實踐教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性主要看它是否準(zhǔn)確地表現(xiàn)理論教學(xué)精神實質(zhì)、是否能契合學(xué)生的需求、是否符合學(xué)生的認識特點。在實踐教學(xué)體系中實踐教學(xué)內(nèi)容是最具社會性、豐富性和時代性的要素。

1．3實踐教學(xué)管理

實踐教學(xué)管理是指服務(wù)于實踐教學(xué)目標(biāo)的各種管理規(guī)章制度，它涉及到確定教師任務(wù)、制定計劃、組織實施、檢查監(jiān)督以及學(xué)時、學(xué)分、評價、考核、獎懲等一系列環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)管理屬于實踐教學(xué)體系的調(diào)控要素，既要調(diào)動實踐教學(xué)體系中其它要素的積極性、最大限度地發(fā)揮各自效能，還要對實踐教學(xué)的過程進行調(diào)節(jié)、控制和優(yōu)化，以服務(wù)和適應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)管理是否科學(xué)、制度是否健全和完善，能否讓實踐教學(xué)成為師生的一種自覺行為，對實踐教學(xué)效果有直接影響。

1．4實踐教學(xué)保障

實踐教學(xué)保障是指實踐教學(xué)活動的支撐和保障因素，是為實現(xiàn)實踐教學(xué)目的而提供的精神氛圍與各種物質(zhì)條件。實踐教學(xué)保障主要涵蓋創(chuàng)設(shè)輿論氛圍、建立組織機構(gòu)、經(jīng)費條件、實踐基地等。實踐教學(xué)保障屬于實踐教學(xué)體系的保障要素。實踐教學(xué)的保障作用主要表現(xiàn)為對實踐教學(xué)的宣傳動員、統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)優(yōu)化、支撐保證。實踐教學(xué)保障作用發(fā)揮的程度會直接關(guān)系到整個實踐教學(xué)的運行通暢狀況和成效性。

2思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學(xué)體系的整體功能，要堅持系統(tǒng)的觀點，運用系統(tǒng)的理論和方法，認真分析教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障相關(guān)基本要素，既要發(fā)揮出各自的功能和作用，又要相互協(xié)調(diào)和整體優(yōu)化，構(gòu)建出科學(xué)的高效運行的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)整個實踐教學(xué)體系的優(yōu)化和實踐教學(xué)的實效性。

2．1彰顯學(xué)生的主體性地位

在實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅是參與主體，也是組織管理的主體。彰顯學(xué)生的主體性地位，其一，重視實踐教學(xué)中學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的實踐教育觀念;其二，在實踐教學(xué)中，教學(xué)計劃的制定要考慮到學(xué)生的學(xué)科專業(yè)方面的差異，教學(xué)的組織實施要尊重學(xué)生的差異，學(xué)生成績的評定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性;其三，要準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，樹立與學(xué)生平等、合作的理念，積極創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中找到自己的“自由發(fā)展區(qū)”。實踐教學(xué)中學(xué)生的主體性地位得到了彰顯，參與熱情和學(xué)習(xí)積極性大大提高，增強了思想政治理論課的吸引力，同時也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會和平臺，提高了教學(xué)的效果。

2．2提高教師隊伍素質(zhì)能力

實踐教學(xué)對教師素質(zhì)和能力有較高的要求。首先，教師作為實踐教學(xué)的策劃者，應(yīng)當(dāng)有扎實的理論基礎(chǔ)，能夠深刻理解和把握實踐教學(xué)的方法及規(guī)律，同時還能夠把實踐教學(xué)內(nèi)容予以課題化，以促進學(xué)生對相關(guān)問題的學(xué)習(xí)和探索。其次，教師作為實踐教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)具有一定的宣傳動員、組織、溝通、協(xié)調(diào)以及處理緊急狀況的能力，并有效地對實踐教學(xué)進行調(diào)控和引導(dǎo)。再次，教師作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，能夠不斷地提出實踐教學(xué)的新舉措。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，必須提高教師的各項素質(zhì)和能力，包括指導(dǎo)學(xué)生開展實踐教學(xué)所應(yīng)具備的知識、能力;提高自身的修養(yǎng)和人格魅力;培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2．3精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

思想政治理論課目標(biāo)是幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，促進自身的全面發(fā)展。思想政治理論課實踐教學(xué)要圍繞這個目標(biāo)精心設(shè)計:其一，思想道德目標(biāo)。要通過各種各樣的豐富多彩的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生知榮辱、辨是非、錘煉意志、塑造人格、實現(xiàn)思想政治和道德素質(zhì)的提升;其二，知識目標(biāo)。通過直觀靈活的實踐教學(xué)活動，把理論與社會實際聯(lián)系聯(lián)系起來，加深對和中國特色社會主義理論體系的理解和認同，并自覺地以它指導(dǎo)自己的行動。其三，能力目標(biāo)。通過大學(xué)生對實踐教學(xué)活動的計劃、組織和參與，培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)調(diào)能力，提高他們的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高他們的組織管理能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2．4創(chuàng)新和拓展實踐教學(xué)形式及資源實踐教學(xué)是一種寓教于行的教學(xué)方式

思想政治理論課實踐有三種形式:第一，課內(nèi)實踐教學(xué)。包括模擬教學(xué)、知識競賽、主題演講、課堂討論、影像作品欣賞等。第二，社會實踐教學(xué)。包括參觀訪問、實地調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等。第三，虛擬實踐教學(xué)。包括網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)論壇參與、網(wǎng)絡(luò)個人網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)博客開設(shè)等。實踐教學(xué)要靈活運用這些實踐形式，并不斷創(chuàng)新出新的實踐教學(xué)形式。實施實踐教學(xué)要以實踐教學(xué)資源為依托，重視實踐教學(xué)資源的開發(fā)、利用:第一，實踐教學(xué)基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、學(xué)生社團組織、科技創(chuàng)新實驗室、博物館、革命等都可以作為實踐教學(xué)基地，針對性地予以開發(fā)建設(shè)。第二，網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)信息源十分豐富，為開發(fā)、利用和管理思想政治理論課實踐教學(xué)資源提供了廣闊的空間，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)樣式。

2．5建立和健全實踐教學(xué)保障機制

實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)的良性運行要健全和完善實踐教學(xué)保障機制。第一，建立組織機構(gòu)?？茖W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作運行機制能夠為思想政治理論課實踐教學(xué)提供強有力的組織保障。第二，制定規(guī)章制度。健全的制度和嚴(yán)格的管理可以確保思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)化、經(jīng)常化、規(guī)范化和制度化。第三，確保經(jīng)費支持。要建立專項思想政治理論課教學(xué)基金，以確保實踐教學(xué)有充分的經(jīng)費和財力保障。第四，組建高素質(zhì)的教師隊伍。教師是實踐教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者、實施者和參與者，建立和健全一支相對穩(wěn)定、有責(zé)任心和事業(yè)心的教師隊伍是取得思想政治理論課實踐教學(xué)成效的關(guān)鍵。

2．6健全和完善實踐教學(xué)評價及考核體系

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一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。

二、使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生的注意能力

一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進度進行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。

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體育游戲所具有的綜合性特點主要表現(xiàn)為：1、體育游戲不僅能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體的基本活動能力，更能夠有效使學(xué)生熟練的學(xué)習(xí)與提高運動技能、技術(shù)技戰(zhàn)術(shù)；2、體育游戲所適用的項目廣泛，幾乎所有體育項目都可以使用體育游戲來進行教學(xué)與訓(xùn)練；3、體育游戲取材廣泛，幾乎所有的體育項目的練習(xí)和基本動作都可以制作成體育的素材?？梢哉f，在已知的體育教學(xué)手段中，體育游戲是綜合性最強的一種體育教學(xué)手段。

二、體育游戲?qū)w育教學(xué)的作用

（一）能全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)體育游戲是游戲的一種，所以它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和協(xié)作性。讓學(xué)生充分利用追逐、躲閃、改變方向、超越障礙、身體接觸和對抗等一些基本的體育動作來完成教學(xué)任務(wù)和針對身體鍛煉所指定的目標(biāo)。體育游戲是在已經(jīng)掌握的各項技能的基礎(chǔ)上進行的游戲行為。因此，我們在體育教學(xué)活動中使用體育游戲要根據(jù)具體情況，合理的安排游戲的種類和鍛煉的強度，使其相互配合來更好的加強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）合理安排游戲能提高學(xué)生的練習(xí)興趣根據(jù)少年兒童的心理特點，學(xué)生總是喜歡做各種各樣的游戲而不喜歡單一的進行各種體育活動，因此在體育課上合理巧妙地使用體育游戲不僅可以改變課的單調(diào)、枯燥乏味，而且還能通過體育游戲的特點提高學(xué)生的對于教學(xué)內(nèi)容的專注程度，提高學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的練習(xí)興趣。

（三）正確地運用體育游戲能使學(xué)生的技術(shù)動作鞏固和提高學(xué)生在接受新的內(nèi)容的時候，總是學(xué)習(xí)和練習(xí)非常認真的。但是隨著教學(xué)的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力也會隨之減弱和分散，經(jīng)常在最后出現(xiàn)注意力不集中，缺少興趣，練習(xí)馬虎等問題，特別是體育課是室外課，學(xué)生的注意力更易收到影響，這樣就會使教學(xué)的效率低下。

（四）體育游戲可消除疲勞在體育教學(xué)安排的結(jié)束部分安排放松練習(xí)是一個必不可少的部分。這是按照人的生理和心理機制而設(shè)計的，人在經(jīng)過長時間運動后，身體的肌肉，關(guān)節(jié)等都會產(chǎn)生疲勞，放松練習(xí)的作用盡快的就是幫助人消除由于各種運動產(chǎn)生的各部位的肌體疲勞，調(diào)節(jié)由于比賽或者運動所產(chǎn)生的緊張心態(tài)。

（五）正確地運用游戲教學(xué)有利于發(fā)散學(xué)生的思維并促進智力發(fā)展體育游戲是一種帶有一定的情節(jié)和相應(yīng)的規(guī)則的游戲活動。體育游戲不僅可以反映出所練習(xí)項目的特點和規(guī)律；還可以在游戲中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。并且還可以可以更好的激發(fā)他們的思維，提高他們的認知能力。

（六）通過游戲教學(xué)還能進行思想品德教育體育游戲是在規(guī)則約束的情況下進行的游戲活動，學(xué)生不僅要完成游戲安排的任務(wù)，還要遵守游戲所要求的規(guī)則。因此體育游戲不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，消除疲勞，還可以鞏固技術(shù)，促進思維的發(fā)展，還提高了學(xué)生的思想道德教育，同時也進行了體育道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)，紀(jì)律，勇敢頑強，不怕困難的品質(zhì)和集體主義精神。

三、體育游戲教學(xué)中的注意事項

愛玩是學(xué)生的天性，所以在課堂教學(xué)是使用體育游戲可以極大的提高學(xué)生的興趣，增強他們對于學(xué)習(xí)的興趣和在學(xué)習(xí)時的注意力，并且體育的基本活動方式簡單常見，有：走，跑，跳，投擲，攀登，爬越等，這些基本動作簡單易行，易于創(chuàng)編。在教學(xué)實踐中，對于體育游戲特別注意以下事項：第一，適時合理的安排游戲教學(xué)，爭取事半功倍的效果。第二，注重教師在體育游戲中的角色。第三，盡力準(zhǔn)確把握運動負荷。第四，嚴(yán)守規(guī)則，加強道德品質(zhì)教育。第五，體育游戲課后要及時進行小結(jié)評議。

四、結(jié)論