導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工作室教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：《修飾工作表》教學(xué)設(shè)計

 

《修飾工作表》這節(jié)課是能否獲得一個精美表格的關(guān)鍵，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，也是容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課。通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生切身體會到勞動后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)

會設(shè)置數(shù)據(jù)的字符格式、對齊格式；

會設(shè)置表格的行高、列寬、邊框和底紋。

2.能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并通過親身經(jīng)歷，提高分析和解決實際問題的能力。

3．情感目標(biāo)

通過對細(xì)節(jié)問題強調(diào)，讓學(xué)生明白只要做有心人，就能把工作表設(shè)計的更加美觀合理。

【教學(xué)重點】

1、掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及設(shè)置對齊方式的具體方法

2、掌握對單元格添加邊框與底紋的方法

【教學(xué)難點】掌握單元格行高、列寬的調(diào)整及對齊方式的設(shè)置

【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動自主探究

【課時安排】一課時

【教學(xué)設(shè)想】

因為美化工作表的實際操作性較強，操作又比較機械，因此在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，便于學(xué)生理解和掌握，同時采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)過程】

第一階段：導(dǎo)入新課

 

教學(xué)環(huán)節(jié)及手段

教學(xué)雙邊活動

設(shè)計意圖

引入新課

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

對今天學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行明確定位教育學(xué)論文，讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)

 

首先展示一張不完美的“八年級（3）班學(xué)生成績表”，引發(fā)學(xué)生思考：可否進(jìn)行修飾美化？

大屏幕投影：

“八年級（3）班學(xué)生成績表”美化前后的對比畫面。

問：兩個成績表不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生活動：觀察、小組討論，選出學(xué)生代表發(fā)表觀察結(jié)果：（對齊方式和表格的行高與列寬等的不同，邊框、底紋的設(shè)置）

教師概括：（屏幕投影）

1.行高和列寬

2.對齊方式

3.邊框與底紋

引入新課：本節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行以上內(nèi)容的設(shè)置來修飾工作表。

投影課題：修飾工作表（屏幕投影）

通過強烈的對比，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

通過提問解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和收集信息、分析問題的能力。

 

 

老師總結(jié)，自然過渡，引入主題。

 

篇2

1.建立健全的管理機制

教學(xué)模式的變化，必然會引起教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面的變化，所以我們需要建立一個全面統(tǒng)籌管理工作室的機構(gòu)，以保障各個工作室的順利運行。從教學(xué)的實際情況來看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，要負(fù)責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機構(gòu)還有另外一個重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動工作室走向市場。微觀方面，則是面向每一個工作室的每一位教師和學(xué)生，對他們在工作室中的表現(xiàn)予以全程關(guān)注。因為“工作室制”教學(xué)模式是一種相對開放和自主的教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機構(gòu)來關(guān)注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據(jù)實際制定出合理和詳細(xì)的考評細(xì)則。通過健全管理機構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運行，達(dá)到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運行方式

“工作室制”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設(shè)計為基礎(chǔ)的。而一個項目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點，并為下一個學(xué)習(xí)階段打下一個良好的基礎(chǔ)。首先是與課程相結(jié)合的運行方式。進(jìn)入工作室之前，所有學(xué)生都要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包含藝術(shù)概論、平面構(gòu)成、素描、色彩等。在這個通識教育過程中，我們要將項目設(shè)計和學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分結(jié)合起來，既可以是對一些經(jīng)典設(shè)計作品的賞析，也可以進(jìn)行一些簡單的實際設(shè)計。比如在講到中國色彩法則時，教師就可以選擇一些主要運用了中國色彩的優(yōu)秀作品，就其色彩的設(shè)計理念、設(shè)計手法等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生利用色彩法則設(shè)計一幅作品。通過這種理論和實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加明確理論學(xué)習(xí)的目的和意義，從而在理論和實踐相互轉(zhuǎn)化的過程中，慢慢向獨立設(shè)計靠近。等該階段的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就既掌握了扎實和全面的理論知識，又初步具備加入工作室的前提條件。其次是以項目設(shè)計為主的運行方式。在接受完通識教育后，學(xué)生則可以利用雙向選擇的方式，進(jìn)入到真正的工作室中。工作室的負(fù)責(zé)人一般由專業(yè)教師來擔(dān)任。在日常運行的過程中，工作室要主動面向社會，積極承接各種設(shè)計任務(wù)，并根據(jù)具體內(nèi)容的不同，對工作室的人員進(jìn)行明確的分工。其大致流程為：選擇項目——明確分工——各司其責(zé)——匯總完成，這其中需根據(jù)客戶的意見進(jìn)行相關(guān)修改和調(diào)整。若在這個過程中能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，則可以將這部分資金用于工作室的各種建設(shè)。工作室教學(xué)模式的實施，真正實現(xiàn)了理論知識和設(shè)計實踐的無縫接軌，從而為學(xué)生的獨立設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.加強“雙師型”的師資建設(shè)

工作室教學(xué)模式強調(diào)的是對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對教師的知識和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著較為扎實和全面的理論知識，但是在實踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實踐鍛煉。所以要想運用好“工作室制”教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強“雙師型”的師資建設(shè)。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計，而且能夠拿出最終的設(shè)計作品，也只有這樣的教師，才能滿足“工作室制”教學(xué)模式的實際需要。具體來說，作為學(xué)校方面，應(yīng)充分認(rèn)識到實踐能力對于該專業(yè)教師的重要意義，應(yīng)主動為教師提供多種學(xué)習(xí)渠道和機會。如可以鼓勵教師參加各類設(shè)計研討會、設(shè)計培訓(xùn)，也可以和一些設(shè)計單位展開積極的合作，委派教師到企業(yè)頂崗等，從而真正讓教師參與到具體的設(shè)計實踐中來。作為教師自身來說，也應(yīng)該多了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極參與到其中。比如多參加一些設(shè)計比賽、設(shè)計展覽等，最終的成績并不重要，重要的是利用這些機會，讓自己的設(shè)計實踐技能能夠得到充分的鍛煉。而且除了提升設(shè)計實踐技能外，教師還要注重綜合知識和能力的提高。在工作室教學(xué)模式下，教師成為了具體設(shè)計項目的統(tǒng)領(lǐng)者，而不再是單純的一兩門設(shè)計課程的教師。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要教師具備較為全面的綜合知識和能力，如此才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生順利完成整個項目。所以說，教師要樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，從多個方面不斷充實和提高自己。相信通過學(xué)校和教師雙方的共同努力，教師會逐漸成為一名知識全面和技能熟練的“雙師型”人才，從而為工作室教學(xué)模式的實施提供堅實的保障。

4.完善必備的教學(xué)資源

因為工作室教學(xué)模式與課堂傳授制模式有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)資源方面也有著不同的要求。對于實踐基地的建設(shè)和設(shè)施的完善正是“工作室制”教學(xué)模式運用的前提和基礎(chǔ)。比如平面設(shè)計工作室，就需要一個固定的場所，并配備配置較高的計算機設(shè)備和打印設(shè)備，否則工作室的運行就是空談。而且還有一個重要的意義在于，新的設(shè)施和環(huán)境徹底替代了傳統(tǒng)、單一的黑板課桌式的環(huán)境，能夠有助于激發(fā)師生的創(chuàng)新思維，這對于藝術(shù)設(shè)計來說無疑有著至關(guān)重要的意義。作為學(xué)校方面來說，其可以從校內(nèi)和校外兩個方面對此進(jìn)行加強和完善。在校內(nèi)，一方面是新建，即拿出專項資金，用于工作室場所和設(shè)施的建設(shè)，盡可能地滿足每一個工作室的實際需要；另一方面則是調(diào)配，通過對全校設(shè)施的普查，對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高資源的利用率。在校外，則是和設(shè)計企業(yè)展開積極的合作，鼓勵企業(yè)來學(xué)校創(chuàng)辦實踐基地，為工作室提供全套的設(shè)計設(shè)施，并委托工作室承擔(dān)一定的設(shè)計任務(wù)。作為工作室自身來說，其也不能完全依靠學(xué)校和企業(yè)這些外部力量，而應(yīng)該有一種自我發(fā)展的意識。其應(yīng)該主動面向市場，通過一些項目設(shè)計獲得經(jīng)濟(jì)收益，用于工作室的軟硬件建設(shè)。所以說，必備的資源建設(shè)，不但是順利實施工作室制教學(xué)的物質(zhì)保障，也是高效、圓滿地完成教學(xué)任務(wù)的硬條件。

二、結(jié)語

篇3

1“案例工作坊”——一種并非全新的教學(xué)模式

作為一種教學(xué)模式的“工作坊”(workshop)并非全新事物,其起源于歐洲(德國,魏瑪共和國時期)以培養(yǎng)工程設(shè)計與建筑設(shè)計為宗旨的包豪斯學(xué)院。該學(xué)院的創(chuàng)建者、現(xiàn)代建筑設(shè)計的奠基人之一格拉皮烏斯以“技術(shù)與藝術(shù)并重”為教育理念,提出學(xué)習(xí)過程仿佛“工廠學(xué)徒制”,學(xué)生是“學(xué)徒工”。在教學(xué)過程中,負(fù)責(zé)教授理論課程的教師引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展;而擔(dān)任技術(shù)制作課程的導(dǎo)師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)其實踐教學(xué)。由于教學(xué)實踐需要特定場地,因此學(xué)生日常實踐空間——工作坊逐漸成為實踐教學(xué)的核心,以此形成的教學(xué)模式亦被稱為“工作坊教學(xué)”[1]。工作坊的教育模式被教育者引入到其他學(xué)科的教學(xué)科研活動后,逐漸形成一種比較固定的教學(xué)和討論模式。這種“案例工作坊”模式是指,以在某個領(lǐng)域富有經(jīng)驗的主講人為核心,20～30名成員組成的小團(tuán)體在該主講人的指導(dǎo)下圍繞某個話題或案例進(jìn)行活動和討論。由于這種學(xué)習(xí)模式強調(diào)面對面交流和參與者的互動學(xué)習(xí),因此參與者可以獲得更多通過普通講課無法獲得的思考和成長體驗“,案例工作坊”便逐漸成為一種提升自我的學(xué)習(xí)方式普遍存在于各專業(yè)領(lǐng)域中[2]。工由于新聞學(xué)與傳統(tǒng)的哲學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等學(xué)科不同,是一門現(xiàn)實性,操縱性極強的學(xué)科,因此新聞理論教育僅僅傳授專業(yè)理論知識不可能使學(xué)習(xí)者成為一個合格的新聞工作者。這就要求在新聞人才的培養(yǎng)過程中,做到知識、理念與技能并重,提高新聞實踐在整個教學(xué)體系中的地位,把實踐意識貫穿于新聞教育的全過程。盡管絕大部分新聞院系已經(jīng)強調(diào)專業(yè)實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中的重要性,但傳統(tǒng)的新聞理論課堂教學(xué)和教案則依然圍繞“教師、教材”為中心展開,其核心是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練,強調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻忽略了學(xué)生的主體地位,這樣導(dǎo)致的后果往往是便于學(xué)生的知識增長卻不利于他們的綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,從新聞學(xué)科本身的性質(zhì)來看,把這種以學(xué)生為中心的“案例工作坊”引入新聞理論的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生對知識的全面理解和吸收,更有助于增加課堂的現(xiàn)實元素,增強學(xué)生的思考和實戰(zhàn)能力。

2案例工作坊在新聞理論課程設(shè)計中的應(yīng)用

從國內(nèi)新聞院校的教學(xué)實踐來看,已有部分高校以“案例工作坊”作為新聞理論課堂教育的主要模式,筆者所在的華南師范大學(xué)新聞傳播系也開始以“案例工作坊”為突破口對理論教學(xué)過程進(jìn)行探索。下面將以新聞理論中的“新聞價值”為例,簡單介紹“案例工作坊”在新聞理論課程設(shè)計中的應(yīng)用與運作。第一,由指導(dǎo)教師全面制定與掌握教學(xué)計劃與實施方案。在制定教學(xué)計劃的過程中,指導(dǎo)教師要明確“新聞價值”專題的培養(yǎng)目標(biāo)以及對學(xué)生的具體要求,明確學(xué)習(xí)計劃,并在實施過程中引領(lǐng)學(xué)生全面貫徹該計劃。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,教師計劃以“新聞價值”的概念、“新聞價值”與“新聞的價值”之討論、“新聞價值”要素的要點和內(nèi)容,以及“新聞價值”要素的變遷作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中,為了適應(yīng)媒介融合和新媒體等媒介環(huán)境變化的需要,課程設(shè)計將以“新聞價值”要素在不同媒介環(huán)境中的變遷作為討論和分析的重點,也計劃通過“案例工作坊”的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握在當(dāng)前我國新聞環(huán)境下,有關(guān)新聞價值的把握和判斷標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變問題。第二,教師為學(xué)生提供理論幫助和宏觀指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)是高等教育的重要組成部分,盡管基于工作坊模式的課堂教育以討論、實踐為核心,但在解決實際問題的過程中相關(guān)理論的學(xué)習(xí)不可或缺,因此教師需要在討論實踐之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。具體辦法是教師作為引導(dǎo)者,提前安排學(xué)生閱讀相關(guān)主題的教材、專著和論文,并要求學(xué)生在媒體實例中進(jìn)行印證和思考,為“案例工作坊”的討論做準(zhǔn)備。導(dǎo)師除了要求學(xué)生自行尋找媒體案例進(jìn)行學(xué)習(xí)外,還布置學(xué)生準(zhǔn)備討論2010年初在各大媒體風(fēng)行一時的“犀利哥”報道。

2010年3月,一個在寧波流浪了十余年的乞丐從網(wǎng)絡(luò)紅人一躍成為大眾傳媒競相報道的明星——“犀利哥”。各地媒體親自到寧波追蹤他的生活狀況,以大篇幅報道此人的身世之謎,幫助他找到失散多年的親人,并護(hù)送他回到闊別多年的家鄉(xiāng)。更為有趣的是,境外媒體也加入了追捧這位網(wǎng)絡(luò)紅人的隊伍,香港《蘋果日報》在3月6日的頭版頭條刊登題為《本報寧波直擊,犀利哥身世大曝光》的報道,英國《獨立報》內(nèi)頁的世界新聞版面以頭條報道犀利哥,將其照片與著名時裝品牌D&G最新時裝照放在一起,并稱他為“中國最酷的男人”。導(dǎo)師提前向?qū)W生介紹上述案例背景,要求學(xué)生查看有關(guān)報道,并提出“新聞價值”的有關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。第三,教師模擬情境向?qū)W生提出爭議性問題。導(dǎo)師在課堂上模擬編輯部和學(xué)術(shù)討論會兩個相對獨立的情境,向?qū)W生提出實踐性和學(xué)理性的兩類問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位思考,使理論與實際在討論中得到結(jié)合。應(yīng)該注意的是,學(xué)生的分析討論并非盲目地進(jìn)行,而是始終在教師的引導(dǎo)下規(guī)范展開,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面,導(dǎo)師首先為學(xué)生模擬一個媒體編輯部的情景并向?qū)W生提出實踐性問題,要求學(xué)生從媒體編輯和記者的角度思考面對“犀利哥”這樣一位網(wǎng)絡(luò)紅人,新聞媒體是否應(yīng)該報道、怎樣報道,并由此思考在媒體實踐層面“新聞價值”的判斷標(biāo)準(zhǔn)和受影響因素等現(xiàn)實問題。另一方面,導(dǎo)師再模擬一個學(xué)術(shù)討論會的情境并向?qū)W生提出學(xué)理性問題。根據(jù)傳統(tǒng)的新聞理論和新聞價值的判斷標(biāo)準(zhǔn),像“犀利哥”這樣的“小人物”并不具備多大的報道價值,甚至難以登上大眾傳媒的“大雅之堂”。但近年來,越來越多的普通人,甚至是社會底層進(jìn)入媒體報道的視野,以致出現(xiàn)了不少用傳統(tǒng)的新聞理論難以圓滿解釋的現(xiàn)象。因此,導(dǎo)師可以向?qū)W生提出一些列更為深入的理論問題,如:從當(dāng)前出現(xiàn)的媒體現(xiàn)象來看,傳統(tǒng)的新聞價值要素受到怎樣的挑戰(zhàn);到底有哪些因素在影響新聞價值的標(biāo)準(zhǔn)判斷;同時,在新聞理論研究和實踐中,新聞工作者應(yīng)該如何應(yīng)對這種新變化和新挑戰(zhàn)等等。第四,強調(diào)學(xué)生分組展開充分討論,教師進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位圍繞案例展開討論是綜合學(xué)習(xí)與研究的過程,學(xué)生也可根據(jù)討論中遇到的困惑向指導(dǎo)教師提問,指導(dǎo)教師對學(xué)生的回應(yīng)也不是講述,而是以學(xué)生為中心進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。針對“犀利哥”報道的案例,指導(dǎo)教師可根據(jù)專家的研究成果提示學(xué)生可從傳播技術(shù)的發(fā)展使新聞價值要素的判斷呈現(xiàn)多元化的角度進(jìn)行思考。例如,隨著社會文化的變遷和網(wǎng)絡(luò)新聞實踐認(rèn)知的不斷積淀,新聞媒體在價值取向上也越來越受到網(wǎng)絡(luò)媒體的影響,致使新聞價值要素判斷上的側(cè)重點發(fā)生轉(zhuǎn)移,整個新聞報道呈現(xiàn)出軟化的趨勢[2]。在引導(dǎo)的過程中,導(dǎo)師不是平鋪直敘地講述觀點,而是啟發(fā)學(xué)生通過討論和思考得出相關(guān)結(jié)論,這樣學(xué)生才有機會獲得屬于自己的知識體系和專業(yè)判斷能力。第五,總結(jié)、評估與反思。討論結(jié)束后,指導(dǎo)教師要對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),并對學(xué)生在“案例工作坊”中的表現(xiàn)進(jìn)行評估。最后,教師還需要求學(xué)生在課后完成一份討論報告,其作用主要是反思在工作坊中獲取的經(jīng)驗感受,并使其把這種專業(yè)理念內(nèi)化為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】《曲式與作品分析》；公共課；教學(xué)

中圖分類號：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0234-01

一、高師《曲式與作品分析》課程基本概況

曲式即音樂的結(jié)構(gòu)，它與和聲、復(fù)調(diào)、配器這三門課程共同構(gòu)成作曲技術(shù)理論的“四大件”。作為一門學(xué)科，它在音樂理論知識與教學(xué)體系中占有重要地位。曲式課以具體、完整的音樂作品為分析對象，闡述作品整體與部分結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系，并以旋律為主干，進(jìn)而聯(lián)系旋律與和聲發(fā)展的關(guān)系、調(diào)性布局等有層次地展開分析，以便最終客觀地詮釋音樂內(nèi)容與形式相互關(guān)聯(lián)、完美統(tǒng)一的藝術(shù)整體與藝術(shù)境況。

（一）《曲式與作品分析》課程的教學(xué)內(nèi)容與特點。本課程以完整、具體的音樂作品為分析對象，闡述其作品的整體結(jié)構(gòu)及其下屬各部分的結(jié)構(gòu)樣式，總結(jié)出音樂內(nèi)容與音樂形式之間的關(guān)系。其教學(xué)特點是理論與實踐相結(jié)合。

（二）《曲式與作品分析》課程的教學(xué)目的。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的分析能力，讓學(xué)生能夠從作曲技法的角度較為深入地理解音樂作品的內(nèi)容與表現(xiàn)特征。

（三）授課對象及其要求。對于遵義師范學(xué)院音舞學(xué)院而言，本課程的教學(xué)對象為音樂學(xué)、音樂表演本科三年級學(xué)生，必須具備一定的樂理、和聲學(xué)知識。

（四）高師《曲式與作品分析》課程設(shè)置情況與重要性。本課程是遵義師范學(xué)院音舞學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的必修科目，在大學(xué)三年級開設(shè)，時間為一年，每周兩課時。同時，這門課程又是音樂考研初試的必考科目。因此，音樂學(xué)院根據(jù)學(xué)生的不同需求，將該課程從內(nèi)容的難度、廣度進(jìn)行分層，具體分為兩類教學(xué)，一類是基礎(chǔ)班，即曲式公共課。另一類是音樂理論班，主要針對有意向深入學(xué)習(xí)作曲技法的學(xué)生，以及有意向考研的學(xué)生。

二、《曲式與作品分析》基礎(chǔ)班教學(xué)中的問題與解決

《曲式與作品分析》基礎(chǔ)班為曲式公共課，其教學(xué)目的是讓音樂藝術(shù)各專業(yè)的學(xué)生掌握基本的分析方法，獨立分析一些共性化寫作方式的音樂作品。為緊扣這一主旨，教師在授課方式、授課內(nèi)容上要與教學(xué)目標(biāo)相一致。下面以遵義師范學(xué)院音舞學(xué)院一堂具體的公共課教學(xué)為例，進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教材的選用?！兑魳纷髌非椒治觥罚ɡ铗抵骶?，西南師范大學(xué)出版社）是本課程的教科書，《音樂作品分析教程》（錢仁康、錢亦平著，上海音樂出版社）、《曲式與作品分析實用教程》（李貞華編著，高等教育出版社）、《曲式分析基礎(chǔ)教程》（高為杰、陳丹布編著，高等教育出版社）為輔助教材。

2.作品分析譜例來源。《鋼琴基礎(chǔ)教程》1-2冊（李曉平修訂，上海音樂出版社）、《譜例匯編集》，以及以上羅列的4本教材中的譜例。

3.分析曲目的音響資料。一是教師或?qū)W生彈奏；二是CD、網(wǎng)上收集。

（二）教學(xué)方法

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是分析法、歸納法，但在實際教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)手段存在弊端：一是理論性過強，學(xué)生理解起來較困難。二是課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。三是死記硬背、過目即忘。因而在教學(xué)過程中，筆者在運用上述兩種方法教學(xué)的同時，結(jié)合音樂專業(yè)的學(xué)科特征采用簡潔、形象、直觀的方式讓學(xué)生理解曲式學(xué)中抽象又十分重要的概念。

筆者的想法是，盡量將抽象的概念化繁為簡、形象直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解、記憶。在解釋概念的同時利用圖片、音響資料、曲譜等多元化的輔助材料，從視覺、聽覺上刺激學(xué)生，讓學(xué)生直觀地理解此概念。

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“工作室化”教學(xué)法由上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院在國內(nèi)率先嘗試并推廣，它是一種以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生與專業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”接觸的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為此教學(xué)法是多種教學(xué)法的雜交結(jié)晶，集案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及演示教學(xué)法之精華，是對上述幾種教學(xué)方法的延伸與升華。如在情境教學(xué)法中，教師創(chuàng)設(shè)廣告工作流程中的某一情景，給學(xué)生展示一些鮮明具體的形象，讓他們身臨其境，從形象的感知中達(dá)到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。在案例教學(xué)法中，教師通過展示精選案例，組織學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的方法與理論對案例進(jìn)行透徹地剖析，品味解決實際問題的奧妙。而“工作室化”教學(xué)法，教師設(shè)計工作任務(wù)讓學(xué)生直接置身于廣告工作的實戰(zhàn)演練中，深刻體驗未來的工作場景，讓他們在項目實施的進(jìn)程中，逐漸培養(yǎng)熟練的廣告實務(wù)操作能力及創(chuàng)新能力，為塑造未來廣告人才的職業(yè)素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備?？梢?，廣告專業(yè)性課程教學(xué)中應(yīng)用“工作室化”教學(xué)法，是提升學(xué)生實踐能力的一種非常有效的方法?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)法的實施是基于企業(yè)工作流程，通過項目的反復(fù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。這種教學(xué)法能否有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于課程教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)過程的管理。教師可選擇那些與課程教學(xué)知識板塊相匹配，典型性強的業(yè)界真實項目，或虛構(gòu)而成的企業(yè)項目為載體，進(jìn)行拆解轉(zhuǎn)化為項目活動單元。另將課程的教學(xué)內(nèi)容也組織成若干知識模塊，與項目活動單元一一對應(yīng)，串聯(lián)成教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，并把每一個活動單元的核心部分設(shè)計成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)項目(基于工作過程的全流程訓(xùn)練)，使理論與實踐“雙軌并進(jìn)”。在每一模塊教學(xué)中沿著模塊內(nèi)容闡述、項目單元設(shè)計、教學(xué)方法、知識要點、技能要點、行為要點、考核形式、相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法律知識、參考案例分析等思路，形成一個嚴(yán)密的課程教學(xué)設(shè)計整體。

二、“工作室化”教學(xué)法在“廣告策劃與創(chuàng)意”課程中的應(yīng)用模式分析

“工作室化”教學(xué)法是將職業(yè)領(lǐng)域“工作室”這一典型工作模式，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式，它是為適應(yīng)高職教育課程效果評價以學(xué)生為主體的教學(xué)過程的一種有效方法。也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須充分行動起來，不是看老師“表演”，而是自己動手動腦操練。它在教學(xué)中具體落實為教學(xué)內(nèi)容項目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會化幾個部分。

(一)教學(xué)內(nèi)容的項目化設(shè)計項目設(shè)計中最為關(guān)鍵的是活動設(shè)計，應(yīng)充分考慮如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，滿足學(xué)生的成就感。其次，還應(yīng)考慮設(shè)計的活動與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，形成科學(xué)思考問題的方法，以及培養(yǎng)有效解決問題的能力。項目設(shè)計分模擬項目與真實項目兩類。真實項目一般更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有實戰(zhàn)效果，一旦完成也更能滿足學(xué)生的成就感。但真實項目并不一定都與教學(xué)知識板塊匹配，有時難以滿足實際教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實條件來設(shè)計模擬項目，如學(xué)生比較熟悉的日常消費品市場推廣項目，或各級各類廣告大賽中有關(guān)廣告策劃與創(chuàng)意類的參賽項目，開展“工作室化”教學(xué)。

比如，在教學(xué)中我們讓學(xué)生做“黑莓汁的導(dǎo)入期廣告策劃案”;秋冬季來臨之際，讓學(xué)生做“××潤唇膏的校園推廣策劃案”等，實際教學(xué)情況表明，學(xué)生參與興趣高，能力提升明顯。當(dāng)然，教師在項目設(shè)計時要注意提供詳盡的產(chǎn)品信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告等相關(guān)資料，否則學(xué)生在項目演練中，會無從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象，炮制出一份策劃案，或上網(wǎng)下一份策劃書然后改一個產(chǎn)品名稱，這將與實戰(zhàn)教學(xué)的目的和初衷相違背，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計中設(shè)定的實訓(xùn)效果。“工作室化”教學(xué)在開展中，須對班級學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)成4～5人為一小組的策劃團(tuán)隊，設(shè)“策劃總監(jiān)”一名。每團(tuán)隊須兼顧成員在溝通表現(xiàn)、策劃創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)意、文案寫作等方面能力的差異，以互補為原則，確保團(tuán)隊的協(xié)作意識、競爭意識以及溝通意識都能很好地發(fā)揮，從而保證廣告策劃與創(chuàng)意各環(huán)節(jié)順利銜接和開展。教師制定學(xué)習(xí)規(guī)則，闡述策劃流程的相關(guān)理論與方法，設(shè)計項目，指導(dǎo)各團(tuán)隊的“策劃總監(jiān)”組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)、搜集資料和進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，督促各團(tuán)隊緊跟教學(xué)進(jìn)程，完成項目中的各項任務(wù)。在各團(tuán)隊完成整個項目后，做成提案PPT，向全班———“模擬客戶”作提案陳述，回答“模擬客戶”提問，接受評委團(tuán)(由課程教師、行業(yè)兼職教師、“策劃總監(jiān)”三方組成)評價，最終確定勝出小組。這種三方評價方式可增強學(xué)生對評比結(jié)果客觀公正性的期待。模擬項目演練結(jié)束后，教師應(yīng)及時在課堂上讓各團(tuán)隊進(jìn)行工作總結(jié)，加強他們對優(yōu)秀經(jīng)驗以及工作不足的交流;教師作為組織者，也應(yīng)結(jié)合實例進(jìn)行有針對性地總結(jié)與拓展，對整個項目進(jìn)行中存在的問題進(jìn)行分析，對好的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

(二)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過程崗位化體驗任何實踐都離不開理論的指導(dǎo)，在“工作室化”教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的項目化離不開策劃與創(chuàng)意理論的支撐。任課老師在課程教學(xué)設(shè)計中，以廣告公司內(nèi)部實際工作流程來組織理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的工作情境，讓學(xué)生熟悉廣告公司的作業(yè)方式，明確各部門的職能與聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來崗位對接。

第一步，從仿真客戶部的客戶溝通、業(yè)務(wù)接單開始，設(shè)計廣告主體分析的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告主體分析的內(nèi)容與方法。

第二步，市場部進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的市場調(diào)查，并進(jìn)行SWOT分析，設(shè)計廣告市場調(diào)查的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告市場調(diào)查的方法與注意事項，以及調(diào)查資料整理的方法。

第三步，廣告市場調(diào)查之后，策劃部即可確立目標(biāo)，進(jìn)行廣告主題策劃、廣告戰(zhàn)略與策略的策劃。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中廣告策劃情境的設(shè)計最為關(guān)鍵，須詳細(xì)介紹廣告定位方法、目標(biāo)確立的技巧、廣告主題的提煉、選擇廣告戰(zhàn)略以及決定廣告策略的方法，便于讓學(xué)生掌握廣告策劃技巧后順利完成模擬項目的策劃。第四步，創(chuàng)意部根據(jù)策劃部提供的策略單進(jìn)行創(chuàng)意討論，設(shè)計創(chuàng)作方案，在教學(xué)中設(shè)計如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意學(xué)習(xí)情境，詳細(xì)介紹創(chuàng)意程序與方法。

最后，媒介部進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ゲ邉潱O(shè)計媒體選擇與組合的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告媒體企劃流程與方法。在學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化設(shè)計中，教師不僅是策劃與創(chuàng)意理論的傳授者，還要當(dāng)好項目執(zhí)行中的指導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中收獲知識，在過程設(shè)計的各崗位上消化和牢固知識。在學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過程崗位化體驗中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排項目實施進(jìn)程，及時幫助他們解決在項目演練中所碰到的問題和困難，也可就突出的問題和有爭議部分組織他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”或?qū)ｍ椨懻?。通過交流心得體會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、競爭意識，拓寬學(xué)生的項目運作思路。廣告本身是個動態(tài)的過程，應(yīng)更重視學(xué)生解決問題的技巧、方法，多鼓勵他們拓展發(fā)散性思維。模擬項目的演練本身強調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在這個過程中不用擔(dān)心他們理解不了或做不了，應(yīng)放手讓他們主動去消化已知、探尋未知。

(三)努力促進(jìn)學(xué)習(xí)成果社會化“工作室化教學(xué)法”中的成果社會化可以有三個重要指標(biāo):一是就業(yè)，二是成果被企業(yè)采納的次數(shù)，三是大賽的獲獎情況。關(guān)于這三個重要指標(biāo)，“廣告策劃與創(chuàng)意”課程的教學(xué)設(shè)計也給予了認(rèn)真思考，在教學(xué)中開展的職業(yè)化體驗，可為學(xué)生的假期見習(xí)、實習(xí)提前作好心理準(zhǔn)備，也為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ);另外，在教學(xué)設(shè)計中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課余時間經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的廣告網(wǎng)站，注意收集有關(guān)企業(yè)策劃與創(chuàng)意點子的網(wǎng)絡(luò)征集信息，鼓勵他們勇于去嘗試參與到真實項目的策劃與創(chuàng)意中;最后是積極組織學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生廣告大賽，讓學(xué)生在大賽中進(jìn)一步消化課程中所學(xué)的理論與方法。總之在課程教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)機會，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的社會化。

三、“工作室化”教學(xué)法對“廣告策劃與創(chuàng)意”課程教學(xué)改革的意義

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關(guān)鍵詞：新時期 大學(xué)生 思想政治教育

一、引言

十年樹木，百年樹人。大學(xué)時期，是一個人處在成長、成才過程中劇烈變化的時期，在大學(xué)時期的受教育者，他們易于接受新鮮事物，可塑性很強。因此，大學(xué)生是思想政治教育的主要對象，我們必須針對大學(xué)生做好切實有效的思想政治教育工作。新時期，全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人，為全面建成小康社會提供動力支持和智力保障，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是非常有必要的。

二、新時期大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡

新時期大學(xué)生思想政治教育工作面臨的困境較多，各高校雖然在思想政治教育工作的重要性上認(rèn)識深刻，但是在實際操作中，由于存在各種主客觀條件的限制，對大學(xué)生思想政治教育工作所收到的效果甚微。部分高校思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡，在把學(xué)生培養(yǎng)成符合時展的專業(yè)化人才上有明確的要求，但在思想政治教育方面的要求不能很清楚的表現(xiàn)出來。另外，高校中關(guān)于思想政治教育方面的課程教學(xué)和管理有時脫節(jié)，不能很好地與學(xué)生的思想實際情況相聯(lián)系，例如，有些高校對大學(xué)生的心理健康教育缺乏有效的重視，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育課很少開設(shè)或基本沒有，心理輔導(dǎo)機構(gòu)不夠健全，手段較為落后，方法較為陳舊，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的要求，學(xué)生一旦有了心理問題往往得不到及時有效地疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響了自身的健康成長。

（二）思想政治教育理論建設(shè)發(fā)展有待完善

新時期，高校思想政治理論建設(shè)發(fā)展較為緩慢，對大學(xué)生關(guān)心的重大理論問題和現(xiàn)實熱點問題不能及時、準(zhǔn)確的回答，在某些方面所給出的現(xiàn)有回答說服力不強，導(dǎo)致一部分大學(xué)生在一些原則性的問題上產(chǎn)生了模糊不清的認(rèn)識，不能夠充分理解問題的實質(zhì)。對于傳統(tǒng)的思想政治教育只是靠機械的說教方式，填鴨式教育，而不能使其對象得到啟發(fā)，學(xué)生紛紛在學(xué)習(xí)過程中感覺所學(xué)的理論單調(diào)乏味，在指導(dǎo)實踐方面，作用也不是太明顯。而學(xué)生們所學(xué)的哲學(xué)社會科學(xué)的教材體系在一定程度上存在滯后性，不能緊跟時代的發(fā)展進(jìn)步和環(huán)境形勢的瞬息萬變，以最新最快的速度反映的中國化成果，致使對大學(xué)生思想政治教育的時效性有所降低。

（三）思想政治教育氛圍欠佳，相應(yīng)配套設(shè)施有待改善

思想政治教育氛圍決定著思想政治教育取得的效果，常常在以下兩方面表現(xiàn)欠佳，一方面是在學(xué)校的內(nèi)部組織上，大學(xué)校園是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最好平臺，然而，當(dāng)下大學(xué)校園雖然很重視活動的舉行，卻常常忽視了活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了能參加的學(xué)生不能很好的展現(xiàn)，得不到充分的發(fā)揮，不能參加的學(xué)生事不關(guān)己，己不勞心的局面；另一方面是學(xué)校的外部運作上，學(xué)校在學(xué)生的思想政治教育上，不能有效的發(fā)掘校外資源，外聯(lián)工作力度較小，例如邀請名家講座，邀請知名校友給在校學(xué)生作報告等類似活動。同時，相應(yīng)的配套設(shè)施不足，硬件和軟件建設(shè)不能適應(yīng)學(xué)校在思想政治教育上的發(fā)展程度而實現(xiàn)相得益彰，主要表現(xiàn)在下?lián)軐W(xué)生工作經(jīng)費方面不能及時有效，預(yù)算費用也較低，不能很好的提高思想政治教育工作隊伍工作積極性和主動性。

三、推進(jìn)新時期大學(xué)生思想政治教育工作的對策

（一）國家、社會、高校更加緊密協(xié)調(diào)，發(fā)揮更大作用

新時期大學(xué)生思想政治教育工作是一項事關(guān)為國家民族培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的偉大工程，使命重大，任重道遠(yuǎn)。國家應(yīng)制定和完善相關(guān)政策，社會應(yīng)給予更多關(guān)注，高校應(yīng)高度重視，三者通力協(xié)調(diào)，形成關(guān)心和支持大學(xué)生思政教育工作的強大合力，共同為做好大學(xué)生的思想政治教育工作出謀劃策，獻(xiàn)智獻(xiàn)力，讓大學(xué)生的思想政治教育工作做到點上，落到實處，真正讓當(dāng)代大學(xué)生受到教育，受到啟發(fā)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）抓住思想政治教育工作主線，創(chuàng)造良好教育氛圍

思想政治教育工作的主要任務(wù)是主流意識形態(tài)的教育，高校是傳播主流意識形態(tài)的最佳場所，對大學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中國精神的優(yōu)良作風(fēng)有著不可估量的重要作用。高校學(xué)生管理者應(yīng)通過各種渠道和方式，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過課堂上教育，課下組織學(xué)生參加一系列有意義的活動的形式，例如讓學(xué)生們參加社團(tuán)活動或社會實踐，在社團(tuán)活動和社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力，理論與實踐充分結(jié)合，創(chuàng)造良好的育人氛圍，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極樂觀向上。

（三）建立專業(yè)化的師資隊伍，提高教育水平

高等學(xué)校在對大學(xué)生管理和思想政治教育的過程中，應(yīng)高度重視建設(shè)一支專業(yè)化的教育隊伍，提高教育隊伍的整體教育水平。大力推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設(shè)，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定的比例配備思想政治輔導(dǎo)員，在引導(dǎo)政工干部隊伍自覺提高自身綜合素質(zhì)的同時，要提供給輔導(dǎo)員應(yīng)有的進(jìn)修和提升機會，以便其增長本領(lǐng)，增加才干，更好的滿足學(xué)生對更高水平的思想政治教育工作的需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，高校學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問題，為了滿足新時期對人才的需要，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實的精神，不斷提高和創(chuàng)新高校的思想政治教育工作水平，變被動為主動，積極探索各種行之有效的解決途徑，富于創(chuàng)新的采取相應(yīng)對策，為培養(yǎng)出一流的社會有用人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張連.論高校思想政治教育的人性訴求[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，9.

[2] 李長春.在全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會上的講話.思想政治教育，2011，2

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 思考 實踐 成長

我是一個平凡的人，我沒有什么驕人的業(yè)績，但我懂得笨鳥先飛，堅信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進(jìn)行累積，就會多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流我的成長體會，收獲成長快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。

時光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個年頭。三年來，工作室領(lǐng)銜人邱老師為我細(xì)心而默默地付出，為我指明專業(yè)成長的方向，為我搭建教學(xué)實踐的平臺，每一次活動前的諄諄教導(dǎo)、細(xì)細(xì)叮嚀，每一次活動后的細(xì)心呵護(hù)、殷殷期盼，讓我深深感動。三年來，我按照自己制訂的《三年成長規(guī)劃》，在邱老師的引領(lǐng)下，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研討、走進(jìn)教學(xué)研究、走進(jìn)專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實踐……在持續(xù)的學(xué)習(xí)交流中，在教育教學(xué)實踐中，我思考著，進(jìn)步著，快樂著，成長著。2014年我被評選后批準(zhǔn)為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，2015年12月我被評為龍巖市名師。

一、課題研究，提升素能

邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學(xué)中的各種問題?！睆倪M(jìn)入工作室開始，邱老師就引領(lǐng)我規(guī)劃課題，通過一段時間的前期準(zhǔn)備，我根據(jù)工作室的總課題《互動生成數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計劃、有效實施研究活動、仔細(xì)分析研究材料，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握研究方法，精選研究內(nèi)容，細(xì)化研究過程，提煉研究成果，積極推進(jìn)課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實踐研究中，我將各項活動與課題研究聯(lián)系起來，從文本解讀、課堂對話、聽課評課等各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學(xué)設(shè)計、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。

二、走進(jìn)名家，聆聽思想

“名師的課例是其教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然不可復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)、借鑒。”三年來，邱老師積極為我搭建平臺，讓我學(xué)習(xí)名師課例，感悟先進(jìn)理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會2014年年會暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風(fēng)趣……他們的教學(xué)語言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，是一個生動活潑、積極主動的過程。他們潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，展示了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

三年來，我參加了工作室組織開展的6場“送教送培”活動，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場課題研究專題講座，參與指導(dǎo)了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學(xué)理念在自己的課堂上進(jìn)行實踐，并及時反思總結(jié)驗證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果受到與會教師的一致好評。

三、閱讀專著，溫潤心靈

研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時間如何緊，我都會擠出一定的時間來閱讀，也使我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認(rèn)真研讀，遇到共鳴處，我都會圈、點、畫、評。

邱老師告訴我們：“勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長名師奠定堅實的基礎(chǔ)?！笔刮疫M(jìn)一步認(rèn)識到閱讀的重要性，我認(rèn)真閱讀了工作室贈送的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》等6本專著，閱讀時我喜歡在書上圈、點、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫下思考、體會，有針對性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。

讀書是一種“輸入”，是一種“修復(fù)”。白天我不停地做好學(xué)校事務(wù)、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時輸入，持續(xù)輸出之后，就會蒼白羸弱。如果每天及時輸入、修復(fù)，那么，我們的狀態(tài)將會保持平衡，會一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。學(xué)校傳達(dá)室是我的最愛，每天上午、下午放學(xué)時，我必到傳達(dá)室，一是領(lǐng)取我訂閱的書報，二是瀏覽學(xué)校訂閱的書報，看看有沒有我喜歡的文章。我是學(xué)校閱覽室的?？?，工作室成員誰發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強！”

四、網(wǎng)絡(luò)教研，受益匪淺

利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領(lǐng)工作室成員和基層學(xué)校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準(zhǔn)備，通過查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫成電子文檔，便于自己發(fā)表個人觀點和看法，也使研討交流更有實效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，我每次都能以認(rèn)真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教研，對每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動我都充滿了期待，因為每次網(wǎng)絡(luò)教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學(xué)習(xí)，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團(tuán)隊每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個主題、每周圍繞一個問題開展研討，每次研討活動，大家互相提問，發(fā)表意見，暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實際，真摯坦誠、發(fā)自內(nèi)心地將自己的成敗得失與團(tuán)隊成員分享。

值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺人氣旺盛，邱老師盛情邀請了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學(xué)編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺傳經(jīng)送寶，為我們指點迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學(xué)的最新資訊。

邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)我們成長，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長智慧。

五、讀寫結(jié)合，促我成長

邱老師教導(dǎo)我們：“普通教師要想成長為名師，一定要有教研成果意識，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會撰寫教學(xué)論文，多出教研成果，多發(fā)表教學(xué)文章。撰寫教學(xué)論文，既是評職稱、評名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學(xué)經(jīng)驗的需要，提高自己教研水平的需要?！痹诮逃虒W(xué)中，我隨時思考數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)到的、讀到的教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來，積累一些科學(xué)合理有用有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，及時記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《福建教育》等省級教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學(xué)反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學(xué)設(shè)計。讀寫結(jié)合，促進(jìn)成長。

三年的時光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學(xué)和勤實踐”上做出了一丁點兒成績的話，這也與邱老師的悉心指導(dǎo)是分不開的，可以這么說，我取得的每一點成績，無不傾注著邱老師的心血，因為有了邱老師的引領(lǐng)而讓自己更加明晰了未來的教學(xué)之路，也因為有了工作室大家庭兄弟姐妹的關(guān)心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領(lǐng)教導(dǎo)下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！

【參考文獻(xiàn)】

[1]談祥柏.祝賀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》出版300期[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：13.

[2]宋煜陽.十年有你十年陪伴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：25.

篇8

2、教學(xué)認(rèn)真，屢創(chuàng)佳績。本人深入一線教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的理念引領(lǐng)，嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔，從不給學(xué)生添加任何額外負(fù)擔(dān)，有計劃地開展口算、筆算競賽和數(shù)學(xué)調(diào)查、研究等實踐性活動，使所教學(xué)生實現(xiàn)了輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂學(xué)數(shù)學(xué)，效果也非常顯著，期末測試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級領(lǐng)先，獲得年級唯一的“數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎”。

3、自加壓力，示范引領(lǐng)。作為市小學(xué)數(shù)學(xué)名師，本人意識到不斷學(xué)習(xí)、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等業(yè)務(wù)雜志，閱讀全國著名教育專家著作，養(yǎng)成了寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。同時本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡(luò)課程資源”研發(fā)項目工作。本人善于反思、及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)社團(tuán)開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎、市一等獎，論文《淺談一年級課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透》獲市一等獎。

4、深鉆業(yè)務(wù)，主動研究。本人主持省級數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)的研究》，帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內(nèi)部刊物《課題研究》成為學(xué)校課題組資料樣板；指導(dǎo)的課題研究錄像課獲省一等獎；執(zhí)筆構(gòu)建的“四疑四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，積極參與另一個省級課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》?，F(xiàn)學(xué)校正在全國率先進(jìn)行低年級語數(shù)質(zhì)量評價方法的改革，本人承擔(dān)數(shù)學(xué)總方案的設(shè)計及二年級數(shù)學(xué)質(zhì)量評價方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請教專家，苦心鉆研教學(xué)大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點思考方案、修改方案，為學(xué)校課改貢獻(xiàn)力量。

5、指導(dǎo)輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學(xué)的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學(xué)名師的指導(dǎo)和輻射作用，主動承擔(dān)了培訓(xùn)青年教師的任務(wù)。先后指導(dǎo)簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導(dǎo)楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎，執(zhí)教現(xiàn)場賽課獲市二等獎，并順利出師。指導(dǎo)簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，一步步手把手指導(dǎo)，指導(dǎo)其上新教師亮相課獲好評，指導(dǎo)葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎。同時本人還經(jīng)常赴昭山xx小學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)鄢純老師上錄像課獲省一等獎，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎”；指導(dǎo)張艷老師參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽、評課比賽中兩次均獲市一等獎。

篇9

為切實加強我區(qū)教育教學(xué)研究工作，培養(yǎng)和建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)秀的專兼職教研隊伍，充分發(fā)揮優(yōu)秀專兼職教研員在全區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)、教育科研、教師培養(yǎng)、名師工作室建設(shè)等方面的引領(lǐng)和示范作用，全面提升我區(qū)教育科研水平，經(jīng)研究，決定面向全區(qū)中小學(xué)招聘兼職教研員，現(xiàn)通知如下：

一、兼職教研員招聘計劃

1.小學(xué)英語1名、品德與生活(品德與社會)1名、科學(xué)1名、綜合實踐1名。

2.初中語文1名、化學(xué)1名、歷史1名、地理1名、生物1名。

二、任職條件

1.年齡在45周歲以下，特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬。

2.中學(xué)兼職教研員具有本科及以上學(xué)歷，小學(xué)兼職教研員具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷;

3.教齡在10年以上。

4.有強烈的從事教學(xué)研究的責(zé)任感和使命感，有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，在所在縣(區(qū))范圍內(nèi)有較大影響。

5.教育教學(xué)水平高、能力強，成績優(yōu)秀。

6.具有教育教學(xué)課題研究和實驗的能力。

三、責(zé)任和義務(wù)

1.積極配合區(qū)教研室探索科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控機制，參與學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的命題、閱卷、試卷分析工作。

2.積極參與區(qū)教研室組織的教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)調(diào)研、業(yè)務(wù)研討、學(xué)科培訓(xùn)、送教等多層次、多形式的教研活動。

3.積極開展課堂聽課、評課、上示范課等活動，促進(jìn)本區(qū)、本校、本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)30節(jié)以上。

4.積極參與課題研究，每學(xué)年參與指導(dǎo)一個市級以上研究課題，推廣教育教學(xué)改革經(jīng)驗和教研成果。積極撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)驗文章。

5.積極指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，每學(xué)年在校本培訓(xùn)、校本教研活動中開展2次以上專題講座。

6、接受區(qū)教研室指派參與區(qū)教研室相關(guān)工作。

四、選拔聘任程序

1.報名。本人申報、單位推薦。

2. 初審。所在學(xué)?；騿挝粚徍松陥笳卟牧虾?，將符合基本條件的人員進(jìn)行公示，公示后將名單報區(qū)教研室。上報材料和推薦表務(wù)必于2016年2月26日前交區(qū)教研室李國凱老師處，逾期不候。

3.考核。內(nèi)容為說課，根據(jù)說課成績從高分到低分排隊，確定擬招聘人員。

4. 公示。網(wǎng)上公示7天。

5.聘任。公示結(jié)束后，對無異議人員，由區(qū)教育體育局下發(fā)《廬陽區(qū)兼職教研員證書》。每屆兼職教研員任期3年。聘任期滿自行解除聘任關(guān)系。對聘任期間工作業(yè)績突出，研究成果豐碩的兼職教研員可以續(xù)聘。

 點擊下載>>>

廬陽區(qū)兼職教研員申請表.doc

廬陽區(qū)教育體育局

篇10

本學(xué)期，在全市打造“品質(zhì)教育”行動理念指導(dǎo)下，我校結(jié)合鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)科以教研室“品質(zhì)課堂”行動為核心，結(jié)合學(xué)科課改精神及省、市小數(shù)科相關(guān)工作要求，以“品質(zhì)課堂”建設(shè)系列活動、教育質(zhì)量監(jiān)測及結(jié)果應(yīng)用、省學(xué)科示范基地建設(shè)等項目為抓手，探索學(xué)科課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，從而落實學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以“品質(zhì)課堂”為核心，加強校本研究活動

1.開學(xué)初組織教師研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、本學(xué)段的教師用書和數(shù)學(xué)教材，要求對本學(xué)期的教材有個整體把握，基本讀懂本冊教材的編寫意圖，了解本學(xué)段的知識體系和各個板塊本學(xué)段要掌握的教學(xué)重點、難點。

2.開展“品質(zhì)課堂”理念學(xué)習(xí)并組織老師積極參加了“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力大賽。一是以“品質(zhì)課堂”建設(shè)為主題，開展了以“品質(zhì)課堂”學(xué)科教學(xué)理念、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)行為改進(jìn)等學(xué)習(xí)活動。二是組織符合條件的老師積極參加“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力比賽。并取得了較好成績，其中李吳英老師特等獎并代表鎮(zhèn)參加市的比賽。

二、積極開展教學(xué)研討活動，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平

1.積極開展課題研究，本學(xué)期繼續(xù)研究課題“慧計算”，課題組經(jīng)過反復(fù)討論交流，確定了“慧計算”課堂教學(xué)模型，并且蔡采柔、黃悅琪、袁柳清、劉惠霞老師各上了一節(jié)“慧計算”展示課例。教研組活動，以課題研究、專題研討、經(jīng)驗交流、校本培訓(xùn)等方式開展好教學(xué)研究工作。每次課題組活動都定內(nèi)容、定時間、定主題發(fā)言人。

2. 認(rèn)真開展了示范課和研討課的教研活動，每次聽完課后都組織開展評課活動，且把這個活動作為每周的一個重要的教研內(nèi)容。教師們在評課活動中能夠暢所欲言，毫不保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗與大家交流共享，對課堂中不足的地方也大膽地說出來，大家及時地討論，提出應(yīng)對的措施，在教學(xué)上共同探討肯定好的教學(xué)方法。

3.為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課題開展了“慧計算”比賽和手抄報比賽，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.6月3日開展了課題“慧計算”的中期展示活動，數(shù)學(xué)科組對蔡采柔老師的課進(jìn)行探討、交流，經(jīng)過試課和磨課，最后蔡采柔老師的課例展示得到了鎮(zhèn)教研員的高度好評，在這次磨課活動中也提升了科組老師數(shù)學(xué)專業(yè)水平。

三、加強骨干隊伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

1.加強對青年教師的培養(yǎng)和提高，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，給青年教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會和展示的平臺，根據(jù)鎮(zhèn)教研室的要求蔡采柔老師參加了鎮(zhèn)教研員工作師的學(xué)習(xí)。蔡采柔積極參加工作室的學(xué)習(xí)活動，借助工作室這個學(xué)習(xí)平臺專業(yè)素養(yǎng)得到了很好的提升。

四、存在的問題及今后努力的方向

1.運用理論指導(dǎo)實踐不夠。今后繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，努力提升教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計的撰寫層次。

2.課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強課題的研究作為一個工作重點。