導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)赢?huà)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、動(dòng)畫(huà)角色的造型特點(diǎn)與動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)設(shè)計(jì)

其一，動(dòng)畫(huà)角色涉及動(dòng)植物，范圍廣泛，不少影片中可能動(dòng)植物比人物還重要得多，而傳統(tǒng)素描教學(xué)安排一般多局限室內(nèi)僅對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練；其二,傳統(tǒng)素描重在再現(xiàn)物品，對(duì)寫(xiě)生對(duì)象有很強(qiáng)的依賴，學(xué)生們?cè)诳忌细咝Ｇ巴牙L畫(huà)多年，這種寫(xiě)生理念一時(shí)難以適應(yīng)將來(lái)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，長(zhǎng)久必缺乏創(chuàng)造力和失去對(duì)事物特征的敏感性，而動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)所需要的卻是擅長(zhǎng)提煉概括的意識(shí)和夸張擬人的手法，存在較多自主創(chuàng)造的成分；其三，傳統(tǒng)素描的工具主要為鉛筆與紙張，而動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)進(jìn)入了無(wú)紙時(shí)代；其四，動(dòng)畫(huà)涉及角色的連貫性動(dòng)態(tài)，而傳統(tǒng)素描一般只針對(duì)靜態(tài)寫(xiě)生。針對(duì)這幾點(diǎn)，我們覺(jué)得動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中必須擴(kuò)寬寫(xiě)生對(duì)象和寫(xiě)生手段。在寫(xiě)生對(duì)象上有必要涉及到各種類型，如人物、貓科動(dòng)物、犬科動(dòng)物、家禽家畜、飛行動(dòng)物、爬行動(dòng)物、植物和微生物等等，對(duì)某些無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生的事物可以通過(guò)圖片、模型或者事物組合等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如通過(guò)相片對(duì)海底生物進(jìn)行寫(xiě)生，通過(guò)人頭、馬身、牛角、蜘蛛腳等寫(xiě)生來(lái)組合成怪物，安排模特重復(fù)一組連貫動(dòng)態(tài)要求學(xué)生作速寫(xiě)訓(xùn)練等等。在寫(xiě)生手段強(qiáng)調(diào)概括取舍與提煉修飾，傳統(tǒng)手繪難以表現(xiàn)肌理，如果教學(xué)條件允許老師們不妨鼓勵(lì)采用數(shù)碼繪制，因?yàn)榻柚鷶?shù)字軟件豐富的筆觸和圖層關(guān)系更容易實(shí)現(xiàn)逼真的質(zhì)感和紋理。由于寫(xiě)生對(duì)象和訓(xùn)練科目的增加，教學(xué)步驟上為了避免雜亂無(wú)序可以采用針對(duì)同一組寫(xiě)生原型作多種有明確目的和循序漸進(jìn)的作業(yè)，這樣也有利于通過(guò)比較來(lái)提升繪畫(huà)的理性。要取得良好的教學(xué)效果除了上面所說(shuō)，很大程度上也取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解是否緊扣角色造型與角色動(dòng)態(tài)要點(diǎn)有關(guān)，不能單純地為了素描而素描，講解不必面面俱到，但需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種事物不同個(gè)性和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類事物的觀察力和歸納創(chuàng)作的能力。比如講解人物寫(xiě)生時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察各種類型的差別，肥胖者往往體現(xiàn)出善良溫和、高痩者往往體現(xiàn)出狡詐善變；植物類型中玫瑰的個(gè)性熱烈可以通過(guò)擬人化設(shè)計(jì)成潑辣婦女，而個(gè)性淡雅可變形為清新少女等等。講解解剖知識(shí)時(shí)要重點(diǎn)針對(duì)影響表情、動(dòng)態(tài)的骨骼肌肉，譬如下頜骨、嘴輪匝肌控制嘴的張合，眼輪匝肌控制眼睛的閉合，使學(xué)生理解人臉表情可在嘴、眼與眉毛間刻畫(huà)集中。講解全身動(dòng)態(tài)時(shí)多作具有關(guān)鍵性、典型性姿勢(shì)的速寫(xiě)練習(xí)，著重不同性別、年齡特征的規(guī)律性歸納，如女性膝蓋一般向內(nèi)緊靠而男性則向外分開(kāi)。只有掌握這種處理思維去強(qiáng)化對(duì)象的特征才能使作品更加富有“動(dòng)漫味”。

二、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景、道具的特點(diǎn)與動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在裝飾性與注重氣氛表現(xiàn)兩方面。場(chǎng)景的基本造型主要體現(xiàn)在透視的真實(shí)合理上，而裝飾性與氣氛表現(xiàn)則需要適當(dāng)?shù)闹饔^處理，低年級(jí)的學(xué)生往往僅僅抱著以往的思維習(xí)慣于寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)。在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作中廣泛采用的一種方法是通過(guò)拍攝圖片在電腦繪制合成、調(diào)節(jié)色調(diào)氣氛等得到動(dòng)漫趣味更強(qiáng)的畫(huà)面，因而我們不妨加以借鑒，采用寫(xiě)生與有目的的選擇佳作臨摹或者與通過(guò)數(shù)碼手段輔助進(jìn)行半寫(xiě)生半創(chuàng)作的方式來(lái)在作教學(xué)練習(xí)。動(dòng)畫(huà)道具的特點(diǎn)注重其功能與設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，因而素描教學(xué)應(yīng)涉及交通工具、兵器、生活用品等等多種現(xiàn)實(shí)存在的或不存在的類型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道具進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑揎?，?qiáng)化它的獨(dú)特性和欣賞價(jià)值，研究、定義并增減它的功能，這比純粹的寫(xiě)實(shí)性寫(xiě)生顯得更有針對(duì)性。三、結(jié)語(yǔ)誠(chéng)然，由于動(dòng)畫(huà)風(fēng)格多樣，各類片子的造型特點(diǎn)并不完全一致，但筆者上述的特點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)史發(fā)展至今仍然遵從的主流創(chuàng)作理念和制作手法，因此雖然按照筆者的設(shè)想依然未能完善，但作為一門(mén)課時(shí)有限的專業(yè)基礎(chǔ)課，這是一種切實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它的優(yōu)點(diǎn)不但與將來(lái)角色設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程一脈相承，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生獲得真正接軌市場(chǎng)的基礎(chǔ)專業(yè)技能，更能提高學(xué)生理性研究、自主創(chuàng)作的意識(shí)。

作者：徐學(xué)毅梁子倩單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院

篇2

立體動(dòng)畫(huà)

立體動(dòng)畫(huà)即3D動(dòng)畫(huà)，包括黏土動(dòng)畫(huà)、立體偶動(dòng)畫(huà)、立體沙動(dòng)畫(huà)。立體動(dòng)畫(huà)是由歐洲傳統(tǒng)偶動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)變而來(lái)，立體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者所使用的元素較不具彈性，透過(guò)攝影機(jī)鏡頭實(shí)景拍攝。立體動(dòng)畫(huà)技巧又稱為動(dòng)作中止動(dòng)畫(huà)，是以動(dòng)作停格與逐格拍攝(stopmo-tion)的技巧制作，和平面動(dòng)畫(huà)的差異在于立體具有長(zhǎng)寬高的體積，而平面只有面積，立體動(dòng)畫(huà)的制作較接近真人實(shí)物電影的思考方式。3D動(dòng)畫(huà)軟件包含3DStudioStrata、3DMax、Maya、Lightwave、Shade等。

交互式動(dòng)漫教育

動(dòng)漫教育包含了2D動(dòng)漫教育與3D動(dòng)漫教育。設(shè)定關(guān)鍵影格(keyframes)動(dòng)作的起點(diǎn)與終點(diǎn)，給予所需參數(shù)，動(dòng)漫教育軟件中的程序設(shè)計(jì)便會(huì)主動(dòng)算圖，并完成連續(xù)動(dòng)畫(huà)(in－betweens)。

真人動(dòng)畫(huà)

“真人動(dòng)畫(huà)”稱為“特?cái)z”，是運(yùn)用了特殊攝影技術(shù)而拍成的影片。主要代表的動(dòng)畫(huà)片有:日本的《恐龍?zhí)丶笨巳?hào)》、《奧特曼》和美國(guó)的《阿凡達(dá)》等。《阿凡達(dá)》60%的畫(huà)面都是全CG(國(guó)際上習(xí)慣將利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的領(lǐng)域通稱為CG效果)。利用高科技技術(shù)在動(dòng)作捕捉時(shí)，需要演員穿上布滿捕捉點(diǎn)的緊身衣褲，或直接用特殊的機(jī)器對(duì)演員的臉部，臉部復(fù)雜的表情直接被捕捉，電影的攝影棚內(nèi)還有一套協(xié)同工作攝像機(jī)，通過(guò)追蹤現(xiàn)場(chǎng)打出的近紅外光譜的反射，將數(shù)據(jù)傳到電腦服務(wù)器系統(tǒng)中，再與演員運(yùn)動(dòng)組合分析，得出整個(gè)鏡頭的立體模型。再將這些數(shù)據(jù)映射到后期計(jì)算機(jī)處理，令CG動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景呈現(xiàn)出高仿真的效果。這部影片是當(dāng)今美國(guó)動(dòng)畫(huà)界最高科技的技術(shù)的完美結(jié)合，因?yàn)橛写烁呒夹g(shù)的含量，使其獲得成功的因素之一。

動(dòng)漫教育教師

動(dòng)漫教育教師應(yīng)提升其科技運(yùn)用知能和技能，而在教導(dǎo)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫前，應(yīng)先以思考性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練課程為導(dǎo)向，再進(jìn)入應(yīng)用軟件技法的訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生熟悉軟硬件的基本功能進(jìn)而建立個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格。在科技媒體為動(dòng)漫教育開(kāi)辟了一個(gè)新方向時(shí)，當(dāng)我們享受他所帶來(lái)的便利時(shí)，同時(shí)也應(yīng)考慮到其背后所隱藏的弊端。“對(duì)于動(dòng)漫教育(臺(tái)灣學(xué)者賴建都于2002年指出):其本質(zhì)與內(nèi)涵，絕非添購(gòu)幾臺(tái)計(jì)算機(jī)硬設(shè)備或在課程結(jié)構(gòu)中加入幾堂計(jì)算機(jī)繪圖(CG)課程，而是要由根本上著眼，進(jìn)行整體的翻修。”對(duì)于動(dòng)漫教育教師而言必需考慮的三個(gè)方向:

(一)了解計(jì)算機(jī)科技對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響與藝術(shù)創(chuàng)作的改變層次。

(二)接受并且使用數(shù)字媒體，挖掘數(shù)字媒體的特質(zhì)，進(jìn)而經(jīng)由數(shù)字媒體傳達(dá)意念。

(三)經(jīng)由解讀影像，培養(yǎng)學(xué)生圖像判讀的能力，進(jìn)而改造、創(chuàng)新影像。

對(duì)動(dòng)漫教育教師而言應(yīng)思考如何去掌握其特性，在課程規(guī)劃前應(yīng)先確定課程目標(biāo)。在課程內(nèi)容中將傳統(tǒng)動(dòng)漫教育知能，轉(zhuǎn)換成動(dòng)漫教育學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，安排順序性、明確的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，汲取數(shù)字藝術(shù)與傳統(tǒng)美學(xué)滋養(yǎng)創(chuàng)作觀念，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)作。動(dòng)漫教育課程內(nèi)容最不可忽略的是，基本軟硬件學(xué)習(xí)與專業(yè)藝術(shù)涵養(yǎng)的結(jié)合，動(dòng)漫教育提供了一個(gè)虛擬空間的操作，給予學(xué)生新的視野，經(jīng)由各種傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，來(lái)建立美感素養(yǎng)與手繪能力，將基礎(chǔ)繪圖軟件與影音剪輯軟件之介紹及實(shí)作，作為日后動(dòng)畫(huà)課程之進(jìn)階課程，平面影像處理概念與動(dòng)態(tài)影像處理概念，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖、影音剪輯與后制作的全面認(rèn)知與正確應(yīng)用。3D動(dòng)漫教育屬于計(jì)算機(jī)繪圖教育高階的一門(mén)學(xué)科，需要各種2D及3D影像處理等繪圖能力作為基礎(chǔ)課程，故于課程規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮，學(xué)生選修3D計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)具備的先備技能，需設(shè)立先修課程，使學(xué)生修完初階課程與進(jìn)階課程，以確保學(xué)生由初階到進(jìn)階之基礎(chǔ)知能足以銜接到高階課程教學(xué)內(nèi)容。

臺(tái)灣動(dòng)漫教育弊端

當(dāng)前臺(tái)灣動(dòng)漫教育的盲點(diǎn)在于過(guò)度追求電腦技術(shù)的訓(xùn)練與模擬，忽略了整個(gè)藝術(shù)教育的本質(zhì)。動(dòng)漫教育的根本不是在訓(xùn)練計(jì)算機(jī)操作員，而是建筑在美學(xué)基礎(chǔ)的涵養(yǎng)上，以美感創(chuàng)造出一個(gè)屬于數(shù)字時(shí)代下的獨(dú)特風(fēng)格與意境?？萍济襟w成為創(chuàng)作媒介，在動(dòng)漫教育中，有許多藝術(shù)課程對(duì)科技媒體功能的關(guān)注而將其技巧層面當(dāng)作追求的目標(biāo)，學(xué)生智性思考能力已被計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件所形束，缺乏精神層次所創(chuàng)作出來(lái)的作品，只是空具形體的形骸。

今日傳統(tǒng)藝術(shù)面臨了數(shù)字科技價(jià)值結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，是以模擬的工具，透過(guò)手足觸感延伸實(shí)物學(xué)習(xí)、實(shí)際操作而對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生情感;然而在現(xiàn)代的創(chuàng)作模式大多以數(shù)字科技的工具，借由科技媒體的便捷來(lái)創(chuàng)作。信息化的科技媒體，一方面輔助了各項(xiàng)創(chuàng)作、研究、教育的發(fā)展和提升;但另一方面也有可能扼殺了有深度、有內(nèi)涵的創(chuàng)作。在復(fù)制與創(chuàng)作都相當(dāng)容易的信息化環(huán)境里，有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成過(guò)程，運(yùn)用了計(jì)算機(jī)資訊的創(chuàng)作，幾乎是一種速成的不對(duì)稱式的投入與產(chǎn)出，在應(yīng)用軟硬件的功能精進(jìn)之后，藝術(shù)的原創(chuàng)性將遭到空前的挑戰(zhàn)，令人擔(dān)憂的是個(gè)人藝術(shù)的修為，是否充分地足以承受快速生產(chǎn)的作品數(shù)量。

小結(jié)

篇3

動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考

綜合類高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在鞏固學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行素描學(xué)習(xí)和主觀色彩、歸納色彩的表現(xiàn)與訓(xùn)練。例如素描，綜合類高校的素描課程不像美院量大且集中上課，學(xué)生入學(xué)的專業(yè)底子也往往相對(duì)偏弱。對(duì)此，在動(dòng)漫素描課程中須加強(qiáng)人物及動(dòng)物速寫(xiě)的訓(xùn)練，目的讓學(xué)生理解各部分解剖結(jié)構(gòu)，掌握連貫動(dòng)作、動(dòng)勢(shì)線、動(dòng)勢(shì)重心。教學(xué)中設(shè)置頭像表現(xiàn)素描，須有夸張、幻想的造型訓(xùn)練。一般學(xué)生不理解動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的重要性，觀察方法及手上技巧也跟不上。這就需要專業(yè)教師有技巧有步驟地引導(dǎo)。針對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)生初期慢寫(xiě)速寫(xiě)放不開(kāi)作畫(huà)，局部作畫(huà)，忽略結(jié)構(gòu)，教學(xué)要以動(dòng)態(tài)線、重心，骨骼結(jié)構(gòu)的理解為主，設(shè)置人物幾何體造型表現(xiàn)課題，課時(shí)為8節(jié)。隨后課堂設(shè)計(jì)中加入技巧，強(qiáng)化人物動(dòng)勢(shì)線訓(xùn)練，課堂練習(xí)速度加快。訓(xùn)練眼手的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生圍成環(huán)形，中間為模特兒（設(shè)定一個(gè)動(dòng)作連續(xù)的2～3個(gè)姿勢(shì)），同學(xué)們順時(shí)針走到其他同學(xué)的畫(huà)面上作畫(huà)，在短時(shí)間內(nèi)完成一張人物姿態(tài)。這種訓(xùn)練持續(xù)到每位同學(xué)都能2分鐘內(nèi)畫(huà)出一張動(dòng)態(tài)速寫(xiě)。這種教學(xué)改革讓學(xué)生從多角度觀察對(duì)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決局部作畫(huà)的慣性，學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處。老師則把主要精力放在課堂幫助學(xué)生解決動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法的問(wèn)題。課外布置定量的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)及默寫(xiě)作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的必修核心課程，也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，一般我們單一地把它作為動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論講解，興趣不高，其認(rèn)識(shí)僅停留在淺層面上，待進(jìn)入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作課程時(shí)無(wú)所適從。而后續(xù)課程《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)及制作》實(shí)踐教學(xué)偏后，使學(xué)過(guò)的理論知識(shí)的掌握程度大打折扣。面對(duì)此問(wèn)題，將“動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)”“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”三門(mén)課程整合為“動(dòng)作與角色設(shè)計(jì)”課。從基礎(chǔ)“動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)”課程入手，通過(guò)準(zhǔn)確把握動(dòng)作的關(guān)鍵姿勢(shì)及迅速捕捉動(dòng)作的全部過(guò)程，轉(zhuǎn)入“動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)”課程的角色設(shè)定，再到“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”課程對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的控制和調(diào)整，最終通過(guò)“二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”實(shí)訓(xùn)課程使動(dòng)畫(huà)角色的性格、動(dòng)作得到驗(yàn)證，完成短片。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、更新與整合，使課程環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)理論、由專業(yè)理論再到實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐完全同步的課程整合模式。

有的綜合院校學(xué)生在大四作畢業(yè)設(shè)計(jì)前，還沒(méi)有合作完成過(guò)一部片子。所以教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生成片作品設(shè)計(jì)，將成片創(chuàng)作（畢業(yè)設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，突出設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的關(guān)系，改變?cè)瓉?lái)互不相干、各自獨(dú)立的課程設(shè)置。如二維、三維及偶類動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作實(shí)踐將所學(xué)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與這幾類動(dòng)畫(huà)制作軟件相結(jié)合，獨(dú)立制作完成一部動(dòng)畫(huà)短片，以此檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各類動(dòng)畫(huà)的制作流程及創(chuàng)作要領(lǐng)。藝術(shù)采風(fēng)。主要是深入有深厚傳統(tǒng)文化的地區(qū)，研究民間美術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容、特點(diǎn)及思想根源，收集生動(dòng)的且具有現(xiàn)實(shí)意義的民間故事、傳統(tǒng)藝術(shù)等，為創(chuàng)作具有中國(guó)特色的動(dòng)畫(huà)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)習(xí)。主要是到動(dòng)畫(huà)或游戲公司實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)積累豐富的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后迅速融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在綜合類高校動(dòng)畫(huà)學(xué)生真正去專業(yè)實(shí)習(xí)的不到一半。畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，將使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高。但是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，可以考慮提前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)和質(zhì)量得以保證。

篇4

[關(guān)鍵詞] 電腦動(dòng)畫(huà) 幻燈片 教學(xué) 面積 輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，過(guò)程的結(jié)果，是終要將學(xué)生引導(dǎo)向自主探索，自主研究，并形成研究性成果的一種學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣。

學(xué)習(xí)并不是孤立的，學(xué)習(xí)并不是枯燥的，學(xué)習(xí)并不是一成不變的。教學(xué)從來(lái)與學(xué)習(xí)都是相輔相成的，教學(xué)的最終結(jié)果就是要將學(xué)生引導(dǎo)成為愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)探索，愛(ài)研究的學(xué)習(xí)主人。

數(shù)學(xué)是數(shù)數(shù)的學(xué)問(wèn)，生活中到處都有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。在新課標(biāo)下，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，我們可以將電腦動(dòng)畫(huà)融入到教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來(lái)，在電腦動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中，我們就可以非常高效地讓學(xué)生理解教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而為教學(xué)插上飛翔的翅膀。

一、電腦動(dòng)畫(huà)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要力量

電腦動(dòng)畫(huà)是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它給人們提供了一個(gè)充分展示個(gè)人想像力和藝術(shù)才能的新天地。目前，電腦動(dòng)畫(huà)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于影視特技、商業(yè)廣告、游戲、計(jì)算機(jī)輔助教育等領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)是由畫(huà)師先在畫(huà)紙上手繪真人的動(dòng)作，然后再?gòu)?fù)制于卡通人物之上。現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)技術(shù)利用光學(xué)追蹤技術(shù)記錄人體動(dòng)作，即演員身體的各部分都被安上發(fā)光物體，在指定的拍攝范圍內(nèi)移動(dòng)，同時(shí)有數(shù)部攝影機(jī)拍攝其動(dòng)作，然后經(jīng)電腦系統(tǒng)分析光點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，再產(chǎn)生立體的活動(dòng)影像。

在電腦相當(dāng)普及的今天，專業(yè)電腦動(dòng)畫(huà)制作軟件種類也是非常多的。應(yīng)用于我們輔助教學(xué)用的簡(jiǎn)單電腦動(dòng)畫(huà)制作軟件也是非常豐富的，有Flash，PowerPoint，GIF等等，這些軟件操作簡(jiǎn)單，容易出效果。電腦動(dòng)畫(huà)可以表現(xiàn)出比較抽像的思維，能具體形象地描繪出我們豐富的想象力。

電腦動(dòng)畫(huà)目前已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要力量，電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，提高了課堂效率，吸引了學(xué)生興趣，學(xué)生參與其中，動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快。

二、常規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀

1．“剃頭挑子”式

講臺(tái)上教師熱情高漲，臺(tái)下學(xué)生橫眉冷對(duì)，原因是沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。應(yīng)對(duì)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以興趣為中心的，有興趣的，動(dòng)手動(dòng)腦參與到教學(xué)中的，他們就學(xué)得快，易接受。電腦動(dòng)畫(huà)就能吸引學(xué)生的興趣。

2．“丈二和尚”式

講臺(tái)上，教師分析算理，講解圖形組合，面積計(jì)算等，頭頭是道，不能吸引學(xué)生注意力，不能將學(xué)生思維有效地參與到老師的教學(xué)思維中來(lái)，學(xué)生只能是一知半解，理解不深刻。應(yīng)對(duì)：把這些難懂的知識(shí)點(diǎn)、圖形類的抽象思維變成電腦動(dòng)畫(huà)形式，這樣知識(shí)點(diǎn)就容易被學(xué)生理解掌握了。

3．一支粉筆，一本書(shū)式

一支粉筆，一本書(shū)，那是沒(méi)有現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)正在從各個(gè)方面滲透到課堂中來(lái)，只有實(shí)現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化，才能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

三、教學(xué)用的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)

我們教師經(jīng)常制作課件來(lái)輔助課堂的教學(xué)，但課件內(nèi)容大部分都是靜止的文字或者圖片，教師演示，學(xué)生觀看。

電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)就是讓學(xué)生都參與到課程的動(dòng)畫(huà)制作中來(lái)，從動(dòng)畫(huà)制作中來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)生會(huì)形成一定的心理體驗(yàn)，并能成功應(yīng)用從中得到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)成很好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣。

教學(xué)用的動(dòng)畫(huà)制作，還是基于傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)上，借助電腦軟件，通過(guò)繪圖，復(fù)制，粘貼，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)等一些常用的動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中用到的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生要參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，那么我們就要使用操作簡(jiǎn)單，不需掌握專業(yè)的動(dòng)畫(huà)知識(shí)和最容易出效果的軟件來(lái)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)。由此，幻燈片PowerPoint必是最佳選擇。

教學(xué)用動(dòng)畫(huà)制作軟件PowerPoint為office家庭中的一員，我們要用PowerPoint2003軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)。因?yàn)閺牟僮魃虾拖到y(tǒng)功能上，這個(gè)版本有一定的可持續(xù)性和可發(fā)展性，更重要的一點(diǎn)是，這個(gè)版本也具有一定的可致后性。從中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)可以很快，很容易地應(yīng)用到更高版本中去。

PowerPoint 就是我們常用的幻燈片，演示文稿。用它也可以來(lái)做動(dòng)畫(huà)，因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)動(dòng)畫(huà)的膠片特征，可以連續(xù)播放。我們所要做的就是繪圖，復(fù)制，粘貼，設(shè)置動(dòng)作，然后設(shè)置連續(xù)播放，這樣一個(gè)精美的動(dòng)畫(huà)就產(chǎn)生了。

我們就是要讓學(xué)生參與到制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)中來(lái)，從而更加有效地理解學(xué)習(xí)這一抽象的過(guò)程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理的感應(yīng)，并達(dá)成一定的認(rèn)識(shí)水平。這就是我們教學(xué)的最終目的?；诖四康?，所以我們非常有必要，讓學(xué)生們也參與到教學(xué)動(dòng)畫(huà)制作中來(lái)。

四、電腦動(dòng)畫(huà)教學(xué)三角形和梯形的面積

1.面積

面積，就是用來(lái)表示一個(gè)物體的表面的大小。從課程的安排上，先學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)面積，再依次學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、平形四邊形、三角形、梯形等的面積。這是課程遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)安排。

2.三角形和梯形的面積推導(dǎo)動(dòng)畫(huà)教學(xué)

教學(xué)設(shè)備：大屏幕投影機(jī)。

教學(xué)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)房。

教學(xué)軟件：PowerPoint2003。

教學(xué)目的：通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)三角形和梯形的面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)制作電腦動(dòng)畫(huà)的過(guò)程來(lái)體會(huì)探索三角形、梯形面積的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

（1）打開(kāi)PowerPoint2003軟件。選擇空白版式。

（2）設(shè)置背景。（格式－背景）

（3）點(diǎn)開(kāi)繪圖工具欄的自選圖形，基本形狀－三角形。

（4）繪制三角形，復(fù)制粘貼，產(chǎn)生兩個(gè)一樣的三角形，并將兩個(gè)三角形重疊在一起。

（5）復(fù)制粘貼整張幻燈片，產(chǎn)生第二張幻燈片。

（6）在第二張幻燈片中，選中最上面的三角形，然后選擇繪圖－旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)－自由旋轉(zhuǎn)，將旋轉(zhuǎn)符號(hào)放在圖形左下角的綠色控制點(diǎn)上，按住左鍵開(kāi)始向左下旋轉(zhuǎn)，每次旋轉(zhuǎn)一點(diǎn)，并要將兩個(gè)三角形的右下角始終挨在一起。如（圖2.6.1）。

（7）依次復(fù)制粘貼整張當(dāng)前幻燈片，并繞著第一張的三角形的右下角旋轉(zhuǎn)。直到旋轉(zhuǎn)如圖2.7.1為止。

（8）這時(shí)下一張幻燈片，要逐漸貼著第一張三角形的右側(cè)邊開(kāi)始向上移動(dòng)。直到形成一個(gè)平形四邊形。如圖2.8.1

（9）設(shè)置動(dòng)畫(huà)播放?；脽羝庞巢藛危脽羝袚Q－（設(shè)置每隔00：00秒，全部應(yīng)用）

（10）點(diǎn)幻燈片放映菜單下的觀看放映，觀看動(dòng)畫(huà)效果。

（11）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)制作，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（12）最終學(xué)生會(huì)形成共識(shí)：兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)和推移，形成了一個(gè)平形四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平形四邊形的面積的一半。

（13）通過(guò)以上動(dòng)畫(huà)的制作，使三角形的面積教學(xué)進(jìn)行地非常輕松，學(xué)生也投入了極大的興趣。

（14）教師拓展：那么誰(shuí)能制作梯形的面積動(dòng)畫(huà)呢？（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)制作方案，思路正確后，教師學(xué)生一塊進(jìn)行制作）

（15）最后讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)梯形的面積計(jì)算方法。

通過(guò)三角形面積推導(dǎo)的電腦動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)，學(xué)生興趣非常濃厚，探索研究積極，并能形成自己的學(xué)習(xí)研究總結(jié)。可謂參與就是動(dòng)力，興趣就是成長(zhǎng)。

五、電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)的作用

電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)應(yīng)用時(shí)效快，拓展性強(qiáng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂應(yīng)用中重要的表現(xiàn)形式。

1.電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)有力地改進(jìn)了教學(xué)方法

電腦動(dòng)畫(huà)以其特有的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，可以將我們的教學(xué)思想完美地動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更容易理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，用多媒體來(lái)展示教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也可以參與到電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)中來(lái)，這樣從單一枯燥的教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容過(guò)程的師生雙邊活動(dòng)中來(lái)，將知識(shí)的探究活動(dòng)提升到更高的一個(gè)層次。

2.使用電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，明顯提高了教學(xué)效果

電腦動(dòng)畫(huà)展示的是一個(gè)形象的教學(xué)過(guò)程，帶給學(xué)生一種形象的思維，將表象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，能更好地將知識(shí)難易點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，更快更好地提高了教學(xué)效率和效果。

六、電腦課件制作的誤區(qū)

電腦動(dòng)畫(huà)是課件的一種表現(xiàn)形式，我們經(jīng)常制作課件，但制作課件大都存在以下問(wèn)題：

1.多而全，重點(diǎn)不突出。

2.界面多彩，分散了學(xué)生的注意力。

3.課程教學(xué)以課件為中心，脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)。

4.課件制作質(zhì)量不高，內(nèi)容簡(jiǎn)單，課本的復(fù)制。

5.學(xué)生參與的交互式課件比較少，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的電子黑板。

6.聲像用得太爛太多，嚴(yán)重影響學(xué)生視聽(tīng)和注意力。

要糾正以上誤區(qū)，我們就要以知識(shí)點(diǎn)為中心，做成積木式的課件，靈活地運(yùn)用課件來(lái)表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。課件只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，課件制作的目的是輔助教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)需要時(shí)，課件才出現(xiàn)。課件是為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，脫離這個(gè)本質(zhì)的要求的課件都是不合格的。電腦動(dòng)畫(huà)是課件呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)形式的一種，它動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，完美實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率，促進(jìn)了課堂的現(xiàn)代化。

七、電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)展望

電腦動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，無(wú)疑將給各學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的翅膀。我們有理由相信，能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望的教學(xué)方式都是我們現(xiàn)代教學(xué)所急需的，這些教學(xué)方式都應(yīng)大力推廣和應(yīng)用。讓我們攜手共創(chuàng)電腦動(dòng)畫(huà)教學(xué)，給教學(xué)插上美麗的翅膀吧。

參考文獻(xiàn)

[1]朱肖莉，為動(dòng)畫(huà)插上翅膀――電腦動(dòng)畫(huà)發(fā)展史，中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2004

[2]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組編，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，北京：北京師范大學(xué)出版社，2005

[3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組編，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè).北京：北京師范大學(xué)出版社，2005

篇5

1.專業(yè)學(xué)科布點(diǎn)

浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)科形成創(chuàng)建于2001年，同年開(kāi)始招收專科生，是浙江省最早招收動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的高等院校之一。2004年，正式招收本科生。目前動(dòng)畫(huà)專業(yè)共有在校本?？粕?76人，報(bào)到率100%，連續(xù)幾年來(lái)呈上升趨勢(shì)。

動(dòng)畫(huà)學(xué)院的教學(xué)研究將充分發(fā)揮依托我校獨(dú)特的專業(yè)學(xué)科群和人文環(huán)境，如：影視文學(xué)、音樂(lè)制作、播音主持、錄音藝術(shù)、影視編導(dǎo)、影視表演及節(jié)目制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字媒體的人文關(guān)懷為內(nèi)涵、以傳統(tǒng)民族文化為底蘊(yùn)、以高新技術(shù)和唯美時(shí)尚為延伸。提供在校師生進(jìn)行專業(yè)方面的創(chuàng)作實(shí)踐、科研創(chuàng)新及學(xué)術(shù)研究。為我校作為國(guó)家動(dòng)畫(huà)教研基地創(chuàng)作中心的發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)等各個(gè)方面都對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)院進(jìn)行了重點(diǎn)傾斜，動(dòng)畫(huà)學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、辦學(xué)影響力都得到顯著提升

近年來(lái)，學(xué)院先后與英國(guó)文垂大學(xué)、德國(guó)敏斯特大學(xué)、美國(guó)馬里蘭大學(xué)、美國(guó)德克森大學(xué)、新加坡特許科技學(xué)院等多所大學(xué)建立了友好合作關(guān)系。

2.研究平臺(tái)的開(kāi)放

浙江傳媒學(xué)院擁有浙江省社科重點(diǎn)研究基地，傳播與文化產(chǎn)業(yè)研究中心，與浙江廣電集團(tuán)聯(lián)合組建浙江廣播電視研究院，建立了8個(gè)院級(jí)重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)，圍繞動(dòng)漫文化藝術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)展了一系列研究工作的。在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作上，學(xué)院具有本土資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)院專業(yè)特色鮮明，配有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)有虛擬演播實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室、高端動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室、音視頻綜合實(shí)驗(yàn)室、MIDI制作實(shí)驗(yàn)室等40多個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)我院動(dòng)畫(huà)學(xué)院的協(xié)作支持與協(xié)助配合使得我們獨(dú)立制作完成一部動(dòng)畫(huà)片有了人才保障和智力支持。

3.區(qū)域地緣優(yōu)勢(shì)

浙江傳媒學(xué)位于杭州高新經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，在下沙高教院區(qū)有14所高校，是人才培養(yǎng)相對(duì)集中的地方。根據(jù)全國(guó)和浙江省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，整合自身資源，適時(shí)組建了浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院，并確立把動(dòng)畫(huà)學(xué)院建設(shè)成為浙江省“動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)與人才信息交流中心、動(dòng)畫(huà)科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)中心、動(dòng)畫(huà)節(jié)目制作與節(jié)目交流中心、動(dòng)畫(huà)文獻(xiàn)信息資源匯集與散發(fā)中心”的發(fā)展思路。學(xué)院近三年組織參加了杭州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)，產(chǎn)生了良好的宣傳效應(yīng)，并與眾多動(dòng)畫(huà)院校進(jìn)行了各種形式的交流，與動(dòng)畫(huà)企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)院承辦第二屆中國(guó)（杭州）國(guó)際動(dòng)漫節(jié)的“中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高峰論壇”，學(xué)院被杭州市人民政府授予“第二屆中國(guó)（杭州）國(guó)際動(dòng)漫節(jié)先進(jìn)單位”稱號(hào)。學(xué)院在常州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)上，與常州動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地簽署了建立學(xué)生初中基地的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐，直接參與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)搭建了廣闊的平臺(tái)。

4.設(shè)施資料支撐

浙江傳媒學(xué)院已投入使用的動(dòng)畫(huà)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)500余平方米，硬件設(shè)備總值達(dá)500余萬(wàn)元。學(xué)院建有4個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室（二維動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)、三維動(dòng)畫(huà)工作站、非線性編輯系統(tǒng)），定格動(dòng)畫(huà)工作室資金已到位，正在緊張建設(shè)中。學(xué)院覆蓋傳媒各學(xué)科領(lǐng)域、價(jià)值逾億元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為形成完善的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、制作等教育產(chǎn)業(yè)鏈提供了扎實(shí)的設(shè)施保障。目前學(xué)院已經(jīng)能夠完成卡通漫畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)、后期合成等動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)和制作，能較好地滿足教學(xué)科研和生產(chǎn)的需要、滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。

學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，校外5個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院的100余個(gè)院級(jí)實(shí)習(xí)基地都可作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這就為推進(jìn)產(chǎn)研學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)構(gòu)建了一個(gè)扎實(shí)的平臺(tái)。

目前學(xué)院圖書(shū)館與動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)科相關(guān)的館藏圖書(shū)音像資料種類已達(dá)8377種，其中專業(yè)圖書(shū)26413冊(cè)，音像資料18681種，學(xué)術(shù)期刊21種。影視動(dòng)畫(huà)學(xué)院另建有圖書(shū)資料室，訂購(gòu)有上千種專業(yè)書(shū)。學(xué)院擁有的圖書(shū)資料能較好地滿足動(dòng)畫(huà)教學(xué)與科研研的需要。

二、動(dòng)漫基地建設(shè)值得思考的問(wèn)題

中國(guó)動(dòng)漫得到政府的大力支持，國(guó)家廣電總局在全國(guó)推動(dòng)了17個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地和6個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究基地的建立，促進(jìn)規(guī)?；l(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)人才[3-1]，有了很好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是不可否認(rèn)的是，目前最流行的動(dòng)漫作品依然是日本、韓國(guó)、美國(guó)的作品，如怪物系列、《變形金剛》等。一些業(yè)內(nèi)人士提出，表面看繁花似錦的中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)目前仍處在模仿期、混沌期和迷茫期，還沒(méi)有來(lái)得及沉淀下來(lái)，找準(zhǔn)符合中國(guó)市場(chǎng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路[3-1]。這話沒(méi)錯(cuò)，分析其原因，有下面幾點(diǎn)值得思考。

1.基地的定位不明確，各自的優(yōu)勢(shì)特色不明顯

動(dòng)漫基地的重復(fù)建設(shè)和跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，不少動(dòng)漫基地還在觀望等待，組織機(jī)構(gòu)不到位，總體規(guī)劃不明確，定位模糊，原申報(bào)基地的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有融合到動(dòng)漫基地的建設(shè)中來(lái)。有的動(dòng)漫企業(yè)同時(shí)進(jìn)駐好幾個(gè)動(dòng)漫基地的現(xiàn)象。名目繁多的動(dòng)漫節(jié)、動(dòng)漫展始終跳不出漫畫(huà)家簽名、動(dòng)漫真人秀表演、出售動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的固定套等。

2.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈有錯(cuò)位和斷裂顯現(xiàn)

一般認(rèn)為，成熟的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要經(jīng)歷“漫畫(huà)——?jiǎng)赢?huà)——衍生產(chǎn)品”的運(yùn)作模式，即以風(fēng)險(xiǎn)性最低的漫畫(huà)連載為起點(diǎn)探索和檢驗(yàn)市場(chǎng)，然后出單行本，獲得市場(chǎng)認(rèn)可以后再制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步培育和拓展市場(chǎng)，最后由衍生品的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，這就需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的市場(chǎng)周期。

中國(guó)與日本同處于亞洲，均屬東方，但是中國(guó)與日本的動(dòng)漫運(yùn)作模式是完全不同的，日本的運(yùn)作模式是動(dòng)漫公司進(jìn)行前期的運(yùn)作，制作過(guò)程是：先做產(chǎn)業(yè)鏈，再做作品。具體為：投資廣告片――電視臺(tái)播出――融入整個(gè)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)――制作作品。而中國(guó)大部分動(dòng)漫制作公司的運(yùn)作模式處于初級(jí)階段。其制作過(guò)程是：先有作品，再做產(chǎn)業(yè)鏈。具體為：作品——市場(chǎng)推廣——電視臺(tái)播出——出書(shū)——出VCD——出玩具等等。一項(xiàng)動(dòng)漫投資顯示，95%的資金投向了動(dòng)畫(huà)。漫畫(huà)出版和衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，在中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中處于薄弱甚至缺失的狀況。

4.高校動(dòng)漫師資不足

動(dòng)畫(huà)專業(yè)屬新興專業(yè)，目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)在校生本?？粕?0多萬(wàn)，研究生也在增加。但相應(yīng)的專任教師就比較少，他們大都從美術(shù)類或計(jì)算機(jī)類專業(yè)轉(zhuǎn)行做動(dòng)畫(huà)教師，師資大都年輕化，同時(shí)專業(yè)院校培養(yǎng)的研究生不足以補(bǔ)充教師隊(duì)伍。由于高校教學(xué)評(píng)估要求，能上講臺(tái)的應(yīng)具有主講教師資格即必須具備講師或碩士的資格，這樣動(dòng)畫(huà)專業(yè)本科畢業(yè)生再想要進(jìn)入高校任教的可能性不大了。同時(shí)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫企業(yè)骨干（本科生）也很難在高校謀得職位。近幾年我院雖說(shuō)引進(jìn)了幾位動(dòng)畫(huà)方面的碩士生，但大都沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，離動(dòng)漫產(chǎn)學(xué)研一體化要求還有一定的差距。

三、動(dòng)漫基地重點(diǎn)發(fā)展的方向

結(jié)合下沙文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的功能，擴(kuò)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)。確定重點(diǎn)發(fā)展影視動(dòng)漫、游戲產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，形成以影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的格局。

1.影視動(dòng)漫業(yè)

加快發(fā)展影視內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，提升動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作能力，積極打造影視動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)鏈。依托動(dòng)畫(huà)學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、國(guó)際傳播學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院等資源和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)發(fā)展影視動(dòng)畫(huà)園區(qū)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，逐步壯大集創(chuàng)作、拍攝、制作、交易發(fā)行等綜合功能的影視動(dòng)畫(huà)業(yè)，擴(kuò)大影視產(chǎn)品及衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

2.策劃創(chuàng)意業(yè)

完善和優(yōu)化策劃創(chuàng)意業(yè)發(fā)展的內(nèi)部與外部的環(huán)境，構(gòu)成與完善策劃創(chuàng)意業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條，依托動(dòng)畫(huà)學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院等規(guī)劃打造若干個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)類集聚區(qū)。逐步建立策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、引進(jìn)和使用機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和人力資源保障。

3.網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲業(yè)

以建設(shè)國(guó)家動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究基地為龍頭，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲業(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲原創(chuàng)能力，促進(jìn)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、特色化、國(guó)際化、高端化和集聚化，使軟件業(yè)和網(wǎng)絡(luò)手機(jī)游戲業(yè)成為我院現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的突破口和生力軍。

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及展示中心

結(jié)合每年杭州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)和打造品牌項(xiàng)目，做大做優(yōu)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)中的高峰論壇及“美猴獎(jiǎng)”中學(xué)生動(dòng)漫作品參賽活動(dòng)。（緊轉(zhuǎn)第40頁(yè)）

（緊接第25頁(yè)）加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)工作室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，吸引社會(huì)資本投入，探索學(xué)校與社會(huì)力量合作的新路子，實(shí)現(xiàn)下沙高教園區(qū)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。

5.教育培訓(xùn)業(yè)

培育一批專業(yè)化、社會(huì)化的數(shù)字媒體教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。按照“誰(shuí)出資、誰(shuí)受益”的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作機(jī)制，積極推進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)及公辦民助等多種形式發(fā)展數(shù)字媒體教育。

五、動(dòng)漫基地保證措施

1.完善管理體制

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與扶植。將基地建設(shè)納如浙江傳媒學(xué)院總體發(fā)展戰(zhàn)略，使基地建設(shè)成為學(xué)校影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)學(xué)研一體化的形象工程。

建立浙江傳媒學(xué)院國(guó)家動(dòng)畫(huà)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，成立專門(mén)的委員會(huì)負(fù)責(zé)各自的業(yè)務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃化管理與服務(wù)，具體承擔(dān)基地的設(shè)施建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)等工作。

2.以政策扶持為引導(dǎo)

實(shí)施專項(xiàng)基金扶持政策。學(xué)校要從產(chǎn)業(yè)扶持基金中每年安排一定的人民幣用以扶持影視動(dòng)畫(huà)學(xué)科建設(shè)及動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的基地的專項(xiàng)基金?；匾卜e極鼓勵(lì)和幫助創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)有關(guān)專項(xiàng)基金項(xiàng)目;

實(shí)施基地場(chǎng)所扶持政策?；刂饕劳袆?dòng)畫(huà)學(xué)院現(xiàn)有的場(chǎng)所設(shè)備開(kāi)展工作，但學(xué)校還需從22層演播樓劃撥出2間各60平方米工作室，用于扶持基地動(dòng)畫(huà)學(xué)創(chuàng)作。

3.以教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)打造為依托

教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)是基地建設(shè)的主力軍，要極力打造好教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以動(dòng)畫(huà)工作室為單位，建立相應(yīng)穩(wěn)定的教研隊(duì)伍。并要求任務(wù)按年度分解到個(gè)工作室，建立相應(yīng)考核獎(jiǎng)懲制度，形成良好的創(chuàng)作氛圍。

4.以人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位為基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最核心的就是人才。應(yīng)十分重視營(yíng)造一個(gè)人才能充分發(fā)揮其聰明才智的環(huán)境，為人才培養(yǎng)、吸收、集聚、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。以項(xiàng)目的落戶帶動(dòng)人才的引進(jìn)，以人才的加盟推動(dòng)基地的發(fā)展，從而形成項(xiàng)目、人才、產(chǎn)業(yè)相互依賴，相互推動(dòng)的良性發(fā)展模式。

5.以產(chǎn)學(xué)研一體化為途徑

加快發(fā)展影視內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，提升動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作能力，積極打造影視動(dòng)畫(huà)的產(chǎn)業(yè)鏈。依托動(dòng)畫(huà)學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、管理學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院等資源和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)發(fā)展影視動(dòng)畫(huà)園區(qū)，扶持自主創(chuàng)業(yè)，逐步壯大集創(chuàng)作、拍攝、制作、交易發(fā)行等綜合功能的影視動(dòng)畫(huà)業(yè)，擴(kuò)大影視產(chǎn)品及其后產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

六、總結(jié)與展望

中國(guó)的動(dòng)漫市場(chǎng)是全世界潛力最大的市場(chǎng)，人口多，層次豐富，文化底蘊(yùn)深厚，人群欣賞水平多樣，都是中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的資源，所以中國(guó)需要建設(shè)一個(gè)創(chuàng)意與欣賞動(dòng)漫的社會(huì)環(huán)境。目前社會(huì)動(dòng)漫評(píng)價(jià)體系及欣賞氛圍還沒(méi)能包容動(dòng)漫這個(gè)領(lǐng)域。所以，打造動(dòng)漫基地要腳踏實(shí)地，培養(yǎng)這種動(dòng)漫創(chuàng)意和欣賞的社會(huì)環(huán)境要從孩子抓起。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立軍主編.高校動(dòng)漫專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教育技術(shù)改革[M]北京中國(guó)教育出版社.2007年.

[2]魏善沛編著.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與編程[M].北京.清華大學(xué).(2006)

[3]/news/news.aspx?id=38028

[4]/edoas/website18/info34290.htm

[5]/GB/48644/48662/6326099.html

[6]/f/games/082/13/547373.htm

[7]/pubnews/481801/20070618/521252.htm

[8]/GB/70806/70982/6189565.html

[9]/GB/6289809.html

[10]/GB/70806/70982/6189565.html

[11]浙江傳媒學(xué)院國(guó)家教學(xué)研究基地規(guī)劃.2007年.

篇6

站在欣賞者的角度來(lái)看，動(dòng)畫(huà)素描中構(gòu)圖與鏡頭語(yǔ)言的應(yīng)用其實(shí)質(zhì)是一個(gè)問(wèn)題，即：視角的選擇。許多人在學(xué)習(xí)美術(shù)的第一天中，老師就用諱莫如深的的表情告訴我們一定要注意構(gòu)圖。于是我們便開(kāi)始了在一張有限的空白空間內(nèi)感受每一樣添加物的位置與大小，一件、兩件、三件……，漸漸地我們又學(xué)會(huì)了在更多的物體中如何確立主體物及它與周圍的關(guān)系。我們?cè)谶@里討論的是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、靜態(tài)的、甚至是封閉狀態(tài)下的構(gòu)圖或者是一種視像的組合。我們提供給觀者的只有一個(gè)視角，并在這一單獨(dú)的視角中努力嘗試將看到的視像或是自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，甚至可以是這種體驗(yàn)的過(guò)程都可以表達(dá)。這時(shí)的視角是一種非常自我的、私密的、帶有完全個(gè)人色彩的角度和立場(chǎng)。我們?cè)诟鞣N場(chǎng)合所看到的作品盡管會(huì)受到場(chǎng)地、燈光、環(huán)境的影響，但作者始終努力將這些因素減弱到最小的程度，盡可能地留下一個(gè)準(zhǔn)確且合理的視角給觀者去靜靜地欣賞它。就拿《蒙娜麗莎》這幅作品而言，如果采用馬塞爾.杜桑立體分解的方法在靜止的畫(huà)面上展示連續(xù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而采用多視角的話，蒙娜麗莎的微笑該是多么的詭異。因?yàn)檫_(dá)芬奇在創(chuàng)作時(shí)選擇的視角就是觀者所看到的視角，這是達(dá)芬奇想讓我們看到的。但在動(dòng)畫(huà)素描中，《蒙娜麗莎》就可以用多幅的作品，采用不同的視角去表現(xiàn)。讓《蒙娜麗莎》系列的作品動(dòng)起來(lái)，或者是讓觀者動(dòng)起來(lái)；作品與受眾兩者只要保持其中一方的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，觀者都可以得到更多視角、更加完整的形象信息。動(dòng)畫(huà)素描中的視角選擇有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：流動(dòng)性與補(bǔ)償性。視角的流動(dòng)性必然產(chǎn)生視角多樣性的變化。在視角選擇階段中，我們終于可以不用在一幅畫(huà)面中交代所有的問(wèn)題：權(quán)衡所有物體在一個(gè)平面空間的位置。這是否意味著我們現(xiàn)在可以不用管構(gòu)圖了嗎？答案是：不。盡管素描在動(dòng)畫(huà)中視角是流動(dòng)著的，但熒幕是一個(gè)完整的個(gè)體，觀影者視點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，觀影方式目前來(lái)講沒(méi)有根本的變化。這種方式規(guī)定了整個(gè)視角流動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)的畫(huà)面必然由許多獨(dú)立的畫(huà)面構(gòu)成，單一畫(huà)面中所具有的關(guān)于構(gòu)圖的形式美的原則，在這流動(dòng)著的視角中同樣適用。動(dòng)畫(huà)素描中視角可補(bǔ)償性現(xiàn)象是采納了電影藝術(shù)特有的一種現(xiàn)象。即一個(gè)完整的形象可以由多個(gè)不同大小、角度、空間、時(shí)間的零散的形象，采用符合觀者接受習(xí)慣的方式補(bǔ)充并償還出一個(gè)完整形象。在動(dòng)畫(huà)素描中，作品的內(nèi)容可以是零散的，但并不意味著動(dòng)畫(huà)素描作品創(chuàng)作中可以肆意撕扯其表現(xiàn)的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)與創(chuàng)作中，由于受到電影藝術(shù)中視角轉(zhuǎn)換變化的影響，視角選擇的多樣化是必然的產(chǎn)物。這種變化體現(xiàn)在：時(shí)間、地點(diǎn)、行狀、明暗等的更替與穿插，并在此過(guò)程中還原出完整形象。比如《變形金剛》中汽車人的形象，大小、行狀、質(zhì)感、功能性、情緒等在不同時(shí)間、空間的展示中得到了充分的補(bǔ)償與還原，在每一個(gè)觀者頭腦中形成一個(gè)完整的汽車人形象,每一個(gè)形象也是不同的。這種在影視中常常采用的流動(dòng)性視角的變化，將動(dòng)畫(huà)素描創(chuàng)作帶到了一個(gè)前所未有的的境地當(dāng)中。以前的素描創(chuàng)作只考慮一個(gè)視角下的表現(xiàn)行為，而在動(dòng)畫(huà)素描中則要依照導(dǎo)演的的要求去不斷地創(chuàng)作一系列、連續(xù)、不斷變化著的視角下系列素描作品。用一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)法來(lái)解釋，以前傳統(tǒng)的素描可以用一個(gè)或數(shù)個(gè)視角在一幅作品去講一個(gè)故事；那么動(dòng)畫(huà)素描則是用更多或急或慢的移動(dòng)著的視角，用更多幅作品才能講一個(gè)故事。甚至是一系列連串的素描草圖更能表達(dá)動(dòng)畫(huà)素描完整的含義。

2.動(dòng)畫(huà)素描的寫(xiě)實(shí)性表現(xiàn)語(yǔ)言

動(dòng)畫(huà)素描在描繪上的寫(xiě)實(shí)性表現(xiàn)需求來(lái)自于是熒幕內(nèi)容和不同視角在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，隨著鏡頭與視角的推移變化，畫(huà)面必須要有足夠的細(xì)節(jié)去支撐。國(guó)際上普遍要求B級(jí)2K畫(huà)面動(dòng)畫(huà)影片的技術(shù)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，其畫(huà)面可以放大三十米都很清晰，依舊豐富、飽滿、流暢。動(dòng)畫(huà)電影對(duì)于畫(huà)面素質(zhì)要求較高，矢量圖能夠保證形象線條和邊緣的整潔，但層次感較差，不利于表現(xiàn)色彩與明暗復(fù)雜的事物。點(diǎn)陣圖雖然能夠帶來(lái)更多的細(xì)節(jié)與層次，但繪制成本較非常高。這兩種方法是動(dòng)畫(huà)電影中最常用的兩種繪制方式（不包括三維動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)素描中的細(xì)節(jié)描繪，在教學(xué)與動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中經(jīng)常被簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)成線條輪廓與二級(jí)明暗關(guān)系。這種方式強(qiáng)調(diào)畫(huà)面內(nèi)容的可識(shí)性，旨在用簡(jiǎn)潔、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)過(guò)優(yōu)化了的展現(xiàn)方式讓觀者在最短時(shí)間內(nèi)接收到畫(huà)面信息，該方式在日系動(dòng)漫中最為明顯。近年在色彩、場(chǎng)景、透視、細(xì)節(jié)等方面有所加強(qiáng)，但日系動(dòng)漫形象簡(jiǎn)易、單薄的面貌仍然沒(méi)有改變。動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)線條與二級(jí)明暗的可識(shí)性刻畫(huà)，勢(shì)必造成素描藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的僵化與消逝。美國(guó)動(dòng)畫(huà)形象中線條明快有力，流暢而又生動(dòng)，強(qiáng)調(diào)夸張的動(dòng)態(tài)與表情，造型結(jié)構(gòu)明確，角色形體解剖有據(jù)可循，造型手法寫(xiě)實(shí)。動(dòng)畫(huà)素描寫(xiě)實(shí)性表現(xiàn)的動(dòng)因主要來(lái)自于觀者現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的召喚。模擬是人類最重要的天性之一，也是重要的表達(dá)方式。我們可以想象看到一位父親帶著孩子屈身于寬大的草葉之下，頭上鮮艷的羽毛在不自覺(jué)的晃動(dòng)著，在幽暗的叢林中顯得格外醒目。父親時(shí)不時(shí)的學(xué)幾聲其它動(dòng)物的叫聲，然后靜靜的聽(tīng)，靜靜的等……。這種方式不僅能提高捕獵成功的機(jī)率，而且也是保護(hù)自我的一種方式。捕獵成功后他們會(huì)取下動(dòng)物皮或骨頭的某一部位掛在身上，或?qū)⑦@次捕獵的過(guò)程刻畫(huà)在巖壁上，或紀(jì)念，或祈禱，進(jìn)而將之作為一種精神上的占有，來(lái)期待更多物品的獲得。上面這個(gè)故事很形象的說(shuō)明了模擬的“像”所帶來(lái)的好處，而且絕對(duì)是模擬的越像所帶來(lái)的好處就會(huì)更多，成功也會(huì)來(lái)得更快。模擬能力在時(shí)間的推移中已經(jīng)成為人類非常擅長(zhǎng)的能力，人類生活中將這一能力刻意的進(jìn)行強(qiáng)化。強(qiáng)化的領(lǐng)域包括聲音、物象、動(dòng)作等，隨著社會(huì)分工細(xì)化，這種強(qiáng)化呈現(xiàn)出專業(yè)化的特點(diǎn)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、表演、舞蹈、武術(shù)等專門(mén)專類的細(xì)分。模擬（畫(huà)得像）是繪畫(huà)千百年以來(lái)一個(gè)重要的主題，且在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)被認(rèn)為是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。從西方繪畫(huà)的發(fā)展來(lái)看，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)理論受到哲學(xué)思想的影響甚大。古希臘哲學(xué)家亞里士多德、蘇格拉底、柏拉圖等都發(fā)表過(guò)關(guān)于模仿的的觀點(diǎn)。用用柏拉圖的實(shí)例來(lái)說(shuō)，床有三種：第一是床之所以為床的那個(gè)床的“理式”(Idea，不依存于人的意識(shí)的存在，所以只能譯為“理式”，不能譯為“觀念”或“理念”)；其次是木匠依床的理式所制造出來(lái)的個(gè)別的床；第三是畫(huà)家摹仿個(gè)別的床所畫(huà)的床。這種關(guān)乎理式的追求在一定程度上指導(dǎo)著藝術(shù)家，在描摹自然對(duì)象時(shí)多了一份對(duì)寫(xiě)實(shí)描摹的篤守。這種動(dòng)力影響至今，以逼真再現(xiàn)為主要特點(diǎn)的三維動(dòng)畫(huà)電影目前占據(jù)動(dòng)畫(huà)電影半壁江山，大有超過(guò)平面動(dòng)畫(huà)電影的趨勢(shì)。因?yàn)槌颂囟ǖ闹T如文字、記號(hào)、公式、圖騰、紋飾等一些符號(hào)化的特殊形象之外，我們至今還沒(méi)有找到一種比模擬或說(shuō)是“像”更加具有表現(xiàn)和傳播能力的表達(dá)方式，何況這種“像”的能力是體現(xiàn)在二維平面介質(zhì)上面。動(dòng)畫(huà)素描作為更加精細(xì)的分工依然保留和發(fā)展著這種模擬的能力，盡管人們?cè)噲D擺脫這種單一的視覺(jué)體驗(yàn)，但眼睛看到的便是與人類生活相關(guān)的。所謂純形式的畫(huà)面美或者深邃的思想內(nèi)容，由于受到個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異的影響，造成體驗(yàn)與表達(dá)不一致的現(xiàn)象比比皆是，這類動(dòng)畫(huà)電影不利于市場(chǎng)商業(yè)推廣，無(wú)法從影院獲得商業(yè)利益。所以，“像”仍然是人類視覺(jué)體驗(yàn)的絕對(duì)形式。素描本身就是一個(gè)藝術(shù)種類并具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值，這種屬性為動(dòng)畫(huà)注入了一股靈氣。尤其在動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)中這股靈氣顯得彌足重要，如若沒(méi)有了這股靈氣，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的動(dòng)畫(huà)只會(huì)是徒有機(jī)械外殼與程序的組合。

3.結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)研究

動(dòng)畫(huà)是深受人們特別是未成年人喜愛(ài)的文化產(chǎn)品，因此，發(fā)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，對(duì)滿足人們的精神文化需求、推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，都有著重要的意義。近年來(lái)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的作品和企業(yè)，但是與日本、美國(guó)等動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)還不成熟。為了推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)了一些強(qiáng)有力的扶持政策。2000年，國(guó)家頒布了《關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)片引進(jìn)和播放管理的通知》，2004年又印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的若干意見(jiàn)》。這一系列扶持措施，使國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的黃金時(shí)期，動(dòng)畫(huà)人才更是供不應(yīng)求。動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的火爆也帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展，但是，由于種種原因，一些國(guó)內(nèi)院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)效果并不盡如人意。

一、國(guó)內(nèi)院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)。國(guó)家出臺(tái)的針對(duì)發(fā)展動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的一系列政策，對(duì)國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。一時(shí)之間，不僅動(dòng)畫(huà)公司是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，動(dòng)畫(huà)專業(yè)也變成了熱門(mén)專業(yè)，國(guó)內(nèi)高等院校更是紛紛上馬動(dòng)畫(huà)專業(yè)，大力發(fā)展動(dòng)畫(huà)教育。但是，這種現(xiàn)象的背后凸顯了部分高校對(duì)短期效益的盲目追求。除了大專、本科院校之外，一些中職院校也開(kāi)始建設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)。然而，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)考察不足，讓一些院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)成為一個(gè)吸引學(xué)生的噱頭，變?yōu)橐粔K廣告招牌。更有甚者，一些院校由于缺乏教學(xué)實(shí)力，動(dòng)畫(huà)專業(yè)名存實(shí)亡。這些都是當(dāng)初在專業(yè)設(shè)置上盲目跟風(fēng)導(dǎo)致的。其二，師資力量薄弱。一個(gè)合格的本科專業(yè)，專業(yè)建設(shè)至少需要一位正教授和兩位副教授，即使是新興的動(dòng)畫(huà)專業(yè)，至少也要配備一位學(xué)科帶頭人和三名以上獲得碩士學(xué)位的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師，專業(yè)的整個(gè)師資梯隊(duì)?wèi)?yīng)該不少于七名教師。但是，在目前的部分高校中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的師資力量比較薄弱，不僅缺乏學(xué)科帶頭人，就連動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師也屈指可數(shù)，這樣的師資結(jié)構(gòu)必然不能引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的良性發(fā)展，更不可能培養(yǎng)出專業(yè)的高素質(zhì)人才。而在一些中職院校中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)剛設(shè)置時(shí)基本上是依托美術(shù)系和計(jì)算機(jī)系的。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，專業(yè)教師缺乏，有動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師更是少之又少。一些院校為了湊齊動(dòng)畫(huà)專業(yè)的師資配置，便從其他學(xué)科進(jìn)行人員調(diào)動(dòng)，而這些人員不僅缺乏動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也沒(méi)有動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？上攵?，在這種情況下，學(xué)生是難以學(xué)到專業(yè)的動(dòng)畫(huà)知識(shí)的。其三，學(xué)科方向模糊。當(dāng)前，部分院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)科方向比較模糊，學(xué)生畢業(yè)之后基本上在電視臺(tái)、游戲公司、影視廣告公司等單位就業(yè)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)模糊的學(xué)科定位只能培養(yǎng)一些專業(yè)化能力較低的學(xué)生，不僅影響學(xué)生的發(fā)展，也不符合市場(chǎng)需求。除此之外，有的學(xué)校打著為學(xué)生就業(yè)廣開(kāi)門(mén)路的幌子，把網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲、平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)等專業(yè)雜糅在一起，期望培養(yǎng)出“綜合型人才”。但是這種大雜燴式的專業(yè)設(shè)置，徹底模糊了動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)科方向，阻礙了學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。其四，專業(yè)課程設(shè)置混亂。目前，部分院校開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)以平面設(shè)計(jì)為主，開(kāi)設(shè)的課程以二維網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、卡通形象設(shè)計(jì)等課程為主，開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)軟件課程主要有Photoshop、Flash、3dsMax等，而后期動(dòng)畫(huà)合成軟件主要是Premiere，對(duì)于Maya這樣的專業(yè)影視后期軟件則講解得較少。除了課程設(shè)置上不夠科學(xué)、專業(yè)外，一些院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)通常重視技能教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)感的培養(yǎng)。動(dòng)畫(huà)制作考驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)水平，更要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)感知能力。其五，教學(xué)方式單一。目前，國(guó)內(nèi)一些院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)以分散式課堂為主，學(xué)生不能主動(dòng)選擇課程，只能被動(dòng)接受被分割零散的知識(shí)，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作技巧一知半解，對(duì)軟件的使用較為刻板。這種教學(xué)方式無(wú)疑打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抹殺了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。動(dòng)畫(huà)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是，部分學(xué)校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)缺乏專門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和環(huán)境，只有計(jì)算機(jī)和畫(huà)室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，這不能滿足教學(xué)需要。除了校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，校外的實(shí)訓(xùn)基地更是缺乏，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力很難得到提高。其六，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)。一些高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)因?yàn)閷?duì)市場(chǎng)需求了解不夠，加上專業(yè)設(shè)置和教學(xué)存在問(wèn)題等，培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)人才不能適應(yīng)市場(chǎng)要求。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，特別是一些高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)，高素質(zhì)動(dòng)畫(huà)人才稀少，動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

二、我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展滯后的原因

不可否認(rèn)，與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的美國(guó)、日本等國(guó)家相比，我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后。雖然近年來(lái)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但是背后依然存在一些問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因具體有以下幾點(diǎn)：其一，動(dòng)畫(huà)教育缺乏理論支持。在20世紀(jì)50年代至90年代，中國(guó)動(dòng)畫(huà)經(jīng)歷過(guò)一段輝煌歲月，中國(guó)畫(huà)派更是將傳統(tǒng)藝術(shù)技巧應(yīng)用得出神入化，如水墨動(dòng)畫(huà)、木偶動(dòng)畫(huà)、剪紙動(dòng)畫(huà)等，不僅題材豐富，而且質(zhì)量都非常高。但是，由于各種原因，這些具有濃厚中國(guó)味的動(dòng)畫(huà)作品的發(fā)展受到阻礙，其特色沒(méi)有被繼承。雖然近年來(lái)我國(guó)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作上提出走民族特色之路，但是缺乏系統(tǒng)的理論支持成為發(fā)展“瓶頸”之一。在一些高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)中，也缺乏符合我國(guó)國(guó)情的動(dòng)畫(huà)理論體系，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品缺乏內(nèi)涵和靈魂。其二，動(dòng)畫(huà)教育缺乏藝術(shù)性。在一些高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，存在著浮躁和急于求成的思想。如，部分高校的動(dòng)畫(huà)教育主要是傳授技術(shù)知識(shí)。這些高校忽略了一個(gè)重要的事實(shí)，那就是動(dòng)畫(huà)專業(yè)既涉及技術(shù)，也涉及藝術(shù)。正如有人說(shuō)：“動(dòng)畫(huà)軟件技術(shù)一年兩年就能學(xué)會(huì)，但是一個(gè)動(dòng)畫(huà)人的藝術(shù)修養(yǎng)卻不是一兩年能夠養(yǎng)成的。”由此可見(jiàn)，在動(dòng)畫(huà)制作中，對(duì)于動(dòng)畫(huà)藝術(shù)性的感知比掌握動(dòng)畫(huà)技術(shù)更加重要。而目前部分高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)藝術(shù)性感知能力的培養(yǎng)。這造成的結(jié)果就是，動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生只是會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)軟件的技術(shù)員，并不是會(huì)制作動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)家。其三，動(dòng)畫(huà)教育缺乏創(chuàng)造性。動(dòng)畫(huà)是藝術(shù)，而藝術(shù)是自由的，具有創(chuàng)造性。動(dòng)畫(huà)教育如果只注重動(dòng)畫(huà)之形，而舍棄動(dòng)畫(huà)之魂，那么培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生將不懂藝術(shù)，只會(huì)技術(shù)操作，從而導(dǎo)致中國(guó)動(dòng)畫(huà)缺乏創(chuàng)新與原創(chuàng)性。動(dòng)畫(huà)教育如果缺乏創(chuàng)新理念，培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)人才自然就缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。中國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)急需原創(chuàng)作品。

三、我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)策略

其一，充分理解動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)科定位。就動(dòng)畫(huà)的概念而言，它可以有多種解讀方式，它融合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體等多個(gè)藝術(shù)門(mén)類。這也導(dǎo)致許多高校在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的辦學(xué)思路上差異很大。單純就動(dòng)畫(huà)的概念而言，高校就能夠找到多個(gè)辦學(xué)方向，如網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、媒體技術(shù)應(yīng)用、娛樂(lè)文化等。所以，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，找準(zhǔn)市場(chǎng)需求，再發(fā)展相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)。其二，加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的師資力量建設(shè)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)作為一個(gè)新興的科目，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)人才要求也較高。所以，高校在設(shè)置動(dòng)畫(huà)專業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該考慮能否建立一支完善的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)該從兩個(gè)方面解決師資力量問(wèn)題：一是對(duì)本校教師的內(nèi)部培養(yǎng)，根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使他們完成專業(yè)轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新的專業(yè)科目；二是積極引進(jìn)專業(yè)的動(dòng)畫(huà)人才，特別是有動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)的教師，使整個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍達(dá)到配置合理的要求。其三，規(guī)范專業(yè)課程設(shè)置。針對(duì)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)中存在的課程設(shè)置混亂的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該把握動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)科要求，既要考慮到技術(shù)課程，也要照顧到藝術(shù)課程。技術(shù)課程包括動(dòng)畫(huà)技能、制作軟件、后期合成軟件等內(nèi)容，藝術(shù)課程則包括美術(shù)理論、動(dòng)畫(huà)理論等。除此之外，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)還要遵循藝術(shù)科學(xué)原理，做到精益求精，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力。其四，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。目前，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)方式主要是分散式的課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式的弊端比較明顯，因此，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的改革，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此其教學(xué)必須將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將動(dòng)畫(huà)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和市場(chǎng)需要三者結(jié)合起來(lái)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。而最有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式就是學(xué)校建立自己的動(dòng)畫(huà)工作室和動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地。動(dòng)畫(huà)工作室的運(yùn)作方式按照市場(chǎng)上的企業(yè)模式進(jìn)行，讓學(xué)生模擬和充當(dāng)企業(yè)職員的角色，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)找到適合自己的職位，為將來(lái)的就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)支持。另外，動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)方式就是依照真實(shí)的課程題目，讓學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目制作，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。其五，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)專業(yè)也應(yīng)該引起高度重視。在動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，做到市場(chǎng)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，市場(chǎng)是不斷變化的，如果過(guò)于迎合市場(chǎng)，有可能造成市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)不合理。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)調(diào)整，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以追求人才的綜合化發(fā)展，對(duì)于條件一般的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)術(shù)業(yè)有專攻，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次化。

結(jié)語(yǔ)

高校教育是培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的最主要的方式。因此，高校應(yīng)該著眼于動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫佶.高職院校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn).藝海，2012（10）.

篇8

全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)的效率及其價(jià)值，成為教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。作為一線教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，提煉了一些實(shí)用的策略。

一、用典故活潑課堂，讓學(xué)生參與思考

《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)》一課重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的基本原理。講學(xué)時(shí)，筆者用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了這樣4"歷史典故：1872年的一天，美國(guó)加利福尼亞的--4"酒吧里，斯坦福與科恩展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是：“馬奔跑時(shí)，蹄子是否始終有一蹄著地?”怎樣科學(xué)證明呢?學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也活躍了。這時(shí)，再介紹攝影師麥布里奇的做法，連續(xù)拍照，相片顯示：馬在奔跑時(shí)始終有一蹄著地，科恩贏了。這本是個(gè)有趣的爭(zhēng)論，事后，有人無(wú)意中快速拉動(dòng)了那串被粘成長(zhǎng)條的相片，奇跡出現(xiàn)了：相片中靜止的馬兒竟然重疊成一匹運(yùn)動(dòng)的馬，相片竟然“活”了。電影的雛形就這樣偶然產(chǎn)生了。在學(xué)生噓唏不己時(shí)，再用教材推薦的軟件分解“奔跑的馬”動(dòng)畫(huà)，這樣就輕松突破了難點(diǎn)的理解。

二、解決共性問(wèn)題，選擇有價(jià)值的探究

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以操作為一大特點(diǎn)。操作過(guò)程中因?qū)W生的差異性會(huì)產(chǎn)生多種有層次的問(wèn)題。這種差異也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們要適時(shí)組織學(xué)生交流看法，這樣的合作，豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間。共性問(wèn)題通過(guò)直觀的講解，既提高了學(xué)習(xí)赦率又節(jié)約了課堂時(shí)間。

初識(shí)Flash一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)常用工具的使用，學(xué)生也有興趣在舞臺(tái)上畫(huà)上幾筆。教材中安排了探究過(guò)程，繪制“蘑菇房子”動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，其中使用到“鉛筆”“橢圓”“矩形”“線條”“顏料桶”“任意變形”等工具。這是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所作，多數(shù)無(wú)美感也不熟悉工具屬性的巧妙設(shè)置。在設(shè)計(jì)上是否能精選一個(gè)工具，熟練運(yùn)用，讓學(xué)生能舉一反三呢。比如探究鉛筆工具及鉛筆的顏色、粗細(xì)、線型等屬性的相應(yīng)設(shè)置。用鉛筆畫(huà)出蘑菇，又需要“顏料桶”“任意變形”工具的支持，以出現(xiàn)多個(gè)形態(tài)各異的蘑菇。

三、巧用思維導(dǎo)圖，降低概念形成難度

概念是基礎(chǔ)，F(xiàn)las制作中學(xué)習(xí)幀的概念貫穿了動(dòng)畫(huà)制作的始終，可以說(shuō)，不懂幀的概念與用法，就不會(huì)使用Flash。然而在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往忽視對(duì)基本概念的掌握，急于求成，只注重動(dòng)畫(huà)效果能不能出來(lái)，而不考慮過(guò)程的科學(xué)性。這樣不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能比較深刻地了解“關(guān)鍵幀”“過(guò)渡幀”“圖層”等概念之間的聯(lián)系，在做動(dòng)畫(huà)時(shí)也只能做到模仿設(shè)計(jì)而無(wú)創(chuàng)新，遇到復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)也不能正確分析，這成為學(xué)習(xí)困難的主要原因。

概念建立的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，只有充分感知，才能深刻地理解它。改進(jìn)的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自己的作品，及時(shí)總結(jié)動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)概念結(jié)構(gòu)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以借助圖示表達(dá)。思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼巴贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系?！皠?dòng)畫(huà)補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)是Flas中最常用的一種動(dòng)畫(huà)類型。在實(shí)踐學(xué)習(xí)后用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)，跟學(xué)生一起填關(guān)鍵詞“兩個(gè)關(guān)鍵幀”“同一個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象”“補(bǔ)間”，既可以使他們積極地聽(tīng)講，又促進(jìn)聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)的思考。教學(xué)時(shí)還可把關(guān)鍵詞和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，如有內(nèi)容的關(guān)鍵幀顯示為黑色實(shí)心小圓，便于加深理解。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)知識(shí)有效遷移

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如，元件的應(yīng)用使動(dòng)畫(huà)制作變得輕松快捷。學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用工具面板中的基本繪制工具畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，如小太陽(yáng)。怎樣讓“轉(zhuǎn)換為元件”的思想印象深刻呢?教學(xué)中引入中秋的傳說(shuō)，“很久以前，天上有10個(gè)太陽(yáng)?！惫P者給出了故事對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，是否要繪制10個(gè)太陽(yáng)呢?然后演示指出，將繪制好的太陽(yáng)轉(zhuǎn)換為元件后，自動(dòng)入庫(kù)，可方便多次調(diào)用。這樣將元件的知識(shí)融入趣味故事之中，知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。進(jìn)一步提出，10個(gè)太陽(yáng)在舞臺(tái)出現(xiàn)時(shí)是一樣的，其實(shí)對(duì)元件的調(diào)用稱為一個(gè)個(gè)的實(shí)例，每個(gè)實(shí)例可以設(shè)置不同的屬性，如色調(diào)，透明度等，以顯不一樣。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去，如由透明度的變化，聯(lián)想到一閃一閃、若隱若現(xiàn)的效果，

五、整合其他學(xué)科，解決實(shí)際問(wèn)題

引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)制作中極為重要的一部分，是動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的深化，它使得動(dòng)畫(huà)的運(yùn)動(dòng)軌跡富于變化，效果更加多彩。教材中沒(méi)有講解和范例，是學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容之一，對(duì)教師的準(zhǔn)備工作提出了更多的要求。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面著手，可引入“課程整合”的理念，即將某一學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)中來(lái)，從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)入手，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)解決該學(xué)科的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)有關(guān)該學(xué)科的新知識(shí)，從而達(dá)到在運(yùn)用當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)畫(huà)制作的目的。很多學(xué)科的內(nèi)容都可以運(yùn)用在動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的過(guò)程讓學(xué)生始處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生的思維和情感。如課堂中引入地理問(wèn)題：月球如何運(yùn)動(dòng)?運(yùn)動(dòng)的軌道是標(biāo)準(zhǔn)橢圓嗎?教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是在封閉曲線上找到起始點(diǎn)。引入地理學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)是要讓信息技術(shù)有一個(gè)運(yùn)用的依據(jù)，讓學(xué)生在使用中學(xué)。學(xué)習(xí)“引導(dǎo)層”這一方面的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極探究，教師要有適時(shí)、恰如其分的點(diǎn)撥，不急于告訴學(xué)生結(jié)果。

六、對(duì)照比較，讓學(xué)生自我感悟

篇9

【關(guān)鍵詞】汽車教學(xué) 虛擬動(dòng)畫(huà) 仿真系統(tǒng) 教學(xué)研究

在我國(guó)，汽車行業(yè)在最近幾年取得飛速地發(fā)展，在制造汽車的時(shí)候，不僅要對(duì)汽車的數(shù)量提出具體的要求，對(duì)汽車的質(zhì)量更是有嚴(yán)格的要求，這就要求汽車技術(shù)人員具有更精湛的技術(shù)。作為汽車技術(shù)人員，只具有扎實(shí)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要具備非常強(qiáng)的操作技能，只有把兩者完美地結(jié)合在一起，才能夠制造出一輛質(zhì)量達(dá)標(biāo)的汽車。因此，作為汽車專業(yè)的學(xué)生，只接受理論知識(shí)是不夠的，還要把學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際的實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。現(xiàn)在，在汽車的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)，這門(mén)技術(shù)可以通過(guò)呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)模型的方式向同學(xué)們展示汽車的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生通過(guò)視覺(jué)刺激，會(huì)對(duì)汽車的結(jié)構(gòu)有更加深刻的了解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革也在風(fēng)起云涌地開(kāi)展，這就要求教學(xué)具有更高的質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有專業(yè)技能的人才，這些人才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力。但是，在傳統(tǒng)的汽車教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地填鴨式教學(xué)，為學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，完全不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)不能與實(shí)際的操作結(jié)合在一起。但是，如果在汽車教學(xué)中應(yīng)用虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)，就可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的綜合能力。虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師的教學(xué)帶來(lái)了很多方便，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更加深刻的理解。

二、有利于提高教W質(zhì)量與效率

通過(guò)虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)向?qū)W生們展示汽車結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解，能夠?qū)ζ嚨慕Y(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，把理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生能力的提高。而且，這種教學(xué)方法能為學(xué)生夠營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)運(yùn)用虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)，把教師所要講授的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生們?cè)斐梢欢ǖ囊曈X(jué)沖擊，有助于學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。還可以利用這個(gè)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，能夠讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)活學(xué)活用。教師可以利用軟件，對(duì)汽車進(jìn)行重新組裝，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的理解，通過(guò)圖像把抽象的知識(shí)展示出來(lái)，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這門(mén)技術(shù)的應(yīng)用，使汽車教學(xué)更加輕松，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在很大程度上提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、有利于將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

這門(mén)技術(shù)把抽象的理論知識(shí)具象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)感到枯燥乏味，而是有更加明確的目標(biāo)，更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，這樣學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的提高。教師可以利用這門(mén)技術(shù)把抽象的知識(shí)具體化，靈活運(yùn)用，把理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合軟件有更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)向?qū)W生們展示軟件，幫助學(xué)生們理解知識(shí)。這門(mén)技術(shù)是教師教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，可以利用這個(gè)軟件重點(diǎn)分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果遇到學(xué)生不容易理解的非常抽象的知識(shí)，教師可以利用這個(gè)軟件為學(xué)生一步步地分析。軟件可以把汽車的結(jié)構(gòu)通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成直接的視覺(jué)沖擊，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像的理解，能夠進(jìn)一步理解知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、汽車教學(xué)中的虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真設(shè)計(jì)

在教學(xué)中應(yīng)用虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)，對(duì)為汽車教學(xué)帶來(lái)非常大的影響。因此，在汽車教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視這門(mén)技術(shù)的應(yīng)用，要了解社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)人才的需求，再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以把這門(mén)技術(shù)的作用最大化。在汽車教學(xué)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生了解汽車的整體結(jié)構(gòu)以及各部分零件，學(xué)會(huì)處理汽車遇到的各種問(wèn)題等。這門(mén)技術(shù)可以把汽車的結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆卸和重新組裝，有利于學(xué)生的掌握。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車教學(xué)技術(shù)也會(huì)取得新的發(fā)展。最近幾年來(lái)。在汽車教學(xué)中應(yīng)用了虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)，通過(guò)這門(mén)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有更加深刻的理解，為教師的教學(xué)工作提供了很多方便，對(duì)于教學(xué)效率的提高有更加重要的意義。這篇文章立足于汽車教學(xué)的視角，對(duì)虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真技術(shù)作出了詳細(xì)的介紹，希望能夠?yàn)槠嚱虒W(xué)提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云,吉武俊.汽車教學(xué)中虛擬動(dòng)畫(huà)與仿真的教學(xué)研究 [J].品牌.2015(05)

篇10

【摘要】本文對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了具體解決方案。針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，項(xiàng)目教學(xué)法其本質(zhì)就是在項(xiàng)目教學(xué)上，借鑒企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方法，并嘗試以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)任務(wù)為提高實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建有創(chuàng)新、可研究性的課程體系，以確立正確的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程項(xiàng)目化、實(shí)踐化，從而來(lái)提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為真正的專業(yè)性人才，這也為該專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮重要意義。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà)改革 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)踐 人才

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)是“朝陽(yáng)”文化產(chǎn)業(yè)，處于龍頭地位。在發(fā)達(dá)國(guó)家，動(dòng)漫早已成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。在社會(huì)趨勢(shì)下，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)轉(zhuǎn)化專業(yè)的需求，在我國(guó)各大院校相繼的開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)漫人才。

人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是教育，核心是課程建設(shè)，課程建設(shè)的目標(biāo)是以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、更新教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，以構(gòu)建新的知識(shí)體系為主線，及時(shí)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教育，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。由此，動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)要達(dá)到以下目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的一種復(fù)合型人才；培養(yǎng)能夠從事動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、教學(xué)及策劃管理等工作高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

目前，很多學(xué)校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)仍然采用說(shuō)教式教學(xué)、分學(xué)科教學(xué)、個(gè)體化教學(xué)等方法，這些教學(xué)方法只是對(duì)知識(shí)的傳遞和灌輸，枯燥乏味。因此，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改變傳統(tǒng)的課程體系，它將自創(chuàng)項(xiàng)目或者企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，將具體的課程理論知識(shí)內(nèi)容分解為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，按照分解過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行教與學(xué)，將各專業(yè)課程項(xiàng)目化、實(shí)踐化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生直接參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的前期階段，制定項(xiàng)目任務(wù)。教師選定企業(yè)項(xiàng)目或者是自創(chuàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇主要以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的中期階段，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，項(xiàng)目課程是由若干個(gè)模塊組成的，其中模塊內(nèi)容主要包括一些素養(yǎng)知識(shí)、理論知識(shí)、技能知識(shí)、拓展性知識(shí)等，將項(xiàng)目“分解”為幾個(gè)模塊，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)施。設(shè)計(jì)后期階段，項(xiàng)目完成后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的預(yù)期效果

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠使動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程更好的付諸實(shí)踐，完善課程的教學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教育教學(xué)水平?；陧?xiàng)目工作過(guò)程的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方法，從而能更好的提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程中的運(yùn)用

圖1

項(xiàng)目教學(xué)法在《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程中的運(yùn)用。首先，確定項(xiàng)目任務(wù)，并制定計(jì)劃。根據(jù)《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的專業(yè)性特點(diǎn)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)作性，將課程最終項(xiàng)目任務(wù)確定為運(yùn)用本課程知識(shí)，制作完成一分鐘動(dòng)畫(huà)短片，要求故事情節(jié)簡(jiǎn)單，有情境。其次，根據(jù)知識(shí)能力不同，將《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，對(duì)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)施。每個(gè)模塊項(xiàng)目中又劃分為若干個(gè)由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的小項(xiàng)目，其中包括設(shè)計(jì)能力、電腦制作能力、色彩處理能力、導(dǎo)演思維能力等，如圖。

在制定計(jì)劃之后，要通過(guò)以下三個(gè)階段來(lái)實(shí)施計(jì)劃。

第一階段是技術(shù)基礎(chǔ)理論階段。主要學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，完成對(duì)項(xiàng)目模塊基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式主要以學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)項(xiàng)目模塊為主來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的例子講解新知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，完成項(xiàng)目模塊。這樣反復(fù)通過(guò)講和練相結(jié)合手法掌握新知識(shí)，為研究下一步模塊的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在這個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行階段性考察，這種階段性考察可以安排在每個(gè)項(xiàng)目模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。教師給出模塊中的一項(xiàng)，進(jìn)行考察，可以鍛煉設(shè)計(jì)能力和色彩能力等。這種階段性考核是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。第一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)、打分、評(píng)價(jià)，并找出不足之處，學(xué)生及時(shí)改正，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

第二個(gè)階段是技術(shù)教學(xué)階段。主要對(duì)四大模塊能力的掌握，這個(gè)階段是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，可以采用校外實(shí)訓(xùn)的方法提升理論知識(shí)模塊中的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行，一方面，可以通過(guò)教師或?qū)W院合作的企業(yè)，將企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生直接到企業(yè)中接受實(shí)訓(xùn)。

第三個(gè)階段是技術(shù)訓(xùn)練階段。在本階段中需要師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。首先，學(xué)生了解劇本，熟悉整個(gè)制作流程。其次，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的臺(tái)本和設(shè)定稿，分解情節(jié)及動(dòng)作進(jìn)行表演，將學(xué)生很快融入角色，構(gòu)思動(dòng)畫(huà)情景。最后，動(dòng)手繪制草圖，電腦進(jìn)行制作，培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的能力，使學(xué)生一直處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生分幾個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，以團(tuán)隊(duì)為單位，學(xué)生討論、想象和表演，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。項(xiàng)目討論后，組長(zhǎng)按照工作量多少、能力的不同分配任務(wù)，保證每個(gè)組員都能得到相同程度的訓(xùn)練。完成后，組長(zhǎng)收集成品，交給后期制作人員，進(jìn)行后期合成。

五、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)學(xué)科的背景下，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是師生共同完成的，通過(guò)實(shí)施和完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又在教師的引導(dǎo)下，不斷發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生獨(dú)立研究，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。在高等教育中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法不僅提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，并對(duì)動(dòng)畫(huà)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]余強(qiáng).設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)概論[M]. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2006：140-140.