導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱首先，中職生大多數(shù)是中考淘汰下來(lái)的學(xué)生，有的甚至沒(méi)參加過(guò)中考，整體素質(zhì)較差。其次，中職生中農(nóng)村學(xué)生居多，極其有限的師資和教學(xué)條件使這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺。再次，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力差，表現(xiàn)在聽(tīng)記速度慢，聽(tīng)辨抓不住中心；當(dāng)眾講話面紅耳赤、手足無(wú)措、吞吞吐吐、不知所云，很少看課外書(shū)，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2教師創(chuàng)新拓展不足許多教師對(duì)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀有很清醒的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)中仍然將主要精力放在傳授教材內(nèi)容上，沒(méi)有把教材吃透，開(kāi)發(fā)出新的內(nèi)涵，也沒(méi)有拓展教材，把內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，課堂上以教師講授為主，很少在教學(xué)中組織趣味性的活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)較少。

1.3教材編排針對(duì)性不強(qiáng)現(xiàn)行教材在編排上，力求知識(shí)體系的完整性、趣味性、人文性，能力培養(yǎng)方面相對(duì)較弱。且學(xué)生認(rèn)為中職語(yǔ)文對(duì)今后就業(yè)沒(méi)有幫助。許多語(yǔ)文教師反映“：教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得也痛苦?！?/p>

2中職語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的有效途徑

筆者以為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)正視現(xiàn)狀，力求使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)貼近，人文思想和專(zhuān)業(yè)能力互融，教學(xué)方式與學(xué)生興趣互激。可從以下3方面入手。

2.1融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，15%取決于他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85%取決于他的口才和人際交往能力?！绷己玫目谡Z(yǔ)表達(dá)能力能讓人在當(dāng)今社會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余，反之則會(huì)因此影響人際溝通，難以建立和諧的人際關(guān)系，制約今后的個(gè)人發(fā)展。在面試、就職演說(shuō)時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人往往能贏得更多機(jī)會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力弱的人也許會(huì)因不善言辭而與良機(jī)擦肩而過(guò)。因此，中職語(yǔ)文教育要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，充分重視學(xué)生口才的培養(yǎng)。要使中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容真正鮮活、實(shí)用起來(lái)，關(guān)鍵在于教師能根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同而施教，把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文能力的契合點(diǎn)，補(bǔ)充大量適用、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以語(yǔ)文技能訓(xùn)練為樞紐，輻射至專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，又讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，相得益彰。例如，在上普通話課時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情景對(duì)話。在護(hù)理班教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)患者與護(hù)士的情景對(duì)話，包括入院、出院等不同場(chǎng)景，主管護(hù)師和護(hù)士間就當(dāng)天的護(hù)理工作進(jìn)行小結(jié)，或針對(duì)某一病例提出恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施；在中醫(yī)美容班則設(shè)計(jì)顧客與美容師的對(duì)話，要求美容師善于揣摩顧客心理，了解顧客需求（如有的顧客要美白，有的要去斑，有的要去皺，用什么樣的護(hù)膚產(chǎn)品能達(dá)到什么樣的護(hù)膚效果），并針對(duì)不同的顧客需求就產(chǎn)品做不同的介紹說(shuō)明，或就某一中醫(yī)療法（拔火罐、針灸、推拿等）向顧客說(shuō)明其中醫(yī)原理及療效。這樣既可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交流溝通技能，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)、與自己將來(lái)實(shí)際相聯(lián)系的對(duì)話場(chǎng)景特別感興趣，參與熱情高漲。又如在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)“解說(shuō)”這一內(nèi)容，可設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)護(hù)技能展示的情境，讓學(xué)生對(duì)技能展示的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解說(shuō)（無(wú)菌操作、鋪床、靜脈注射、穿隔離衣、雕牙、美甲等）。其中涉及許多醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。同時(shí)要求學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，如敘述交代、詮釋解疑、議論評(píng)價(jià)、描繪、抒懷等，增強(qiáng)表達(dá)效果。同樣的一個(gè)護(hù)理操作流程，解說(shuō)時(shí)交叉運(yùn)用不同語(yǔ)言表達(dá)方式，使得解說(shuō)在準(zhǔn)確之余更生動(dòng)，更吸引聽(tīng)眾，體現(xiàn)出雄厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)技能的重要作用。

2.2融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)用文在工作、管理、交往、學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，越來(lái)越受到人們的廣泛認(rèn)同。計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)假條、通知、啟事、自我介紹、求職信等常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，解決學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。筆者在教學(xué)中結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)，在應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的密切聯(lián)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作計(jì)劃、總結(jié)時(shí)，要求一年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地完成內(nèi)科護(hù)理，中醫(yī)推拿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成針灸推拿等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)；二年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成交班記錄、臨床護(hù)理案例分析、護(hù)理查房記錄等。課后還組織專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生進(jìn)行座談，并做專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，涉及病程記錄、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育等專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)。在學(xué)習(xí)寫(xiě)應(yīng)聘書(shū)、自薦信時(shí)，要求學(xué)生突出本人特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，力求獨(dú)具匠心，別出心裁，與眾不同。只有這樣才能在眾多應(yīng)聘書(shū)中脫穎而出，獲得面試機(jī)會(huì)。聯(lián)系近期出現(xiàn)的H7N9禽流感，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)防H7N9禽流感的手抄報(bào)，從而使學(xué)生的綜合能力得到提升。

2.3融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更多地是為學(xué)生提供一個(gè)日常生活場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練。與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文實(shí)踐搭建了廣闊的平臺(tái)。在中職教育中，我們要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)。如在學(xué)生完成應(yīng)聘書(shū)后，可及時(shí)組織開(kāi)展模擬應(yīng)聘，由學(xué)生扮演醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)、美容店店長(zhǎng)及護(hù)士、美容師等，并相互交換角色，臺(tái)下師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最佳微笑獎(jiǎng)、最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳應(yīng)聘獎(jiǎng)等，體現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)。學(xué)生以各種身份參與，既能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)新途徑的魅力，又能切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)能力形成的密切關(guān)系。同時(shí)也了解了應(yīng)聘單位的用人要求，從而調(diào)整自己的狀態(tài)、目標(biāo)，為畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)做積極的心理準(zhǔn)備和專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備。

3總結(jié)與反思

篇2

一、小學(xué)語(yǔ)文教育

首先，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重提高學(xué)生的口語(yǔ)和交際能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的聽(tīng)與說(shuō)的取向發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。并且語(yǔ)文教學(xué)中更加注重語(yǔ)感的培養(yǎng)和言語(yǔ)的積累，對(duì)于所要背誦的篇數(shù)和古詩(shī)詞的篇目以及課外閱讀的數(shù)量都有了一定量的要求。小學(xué)語(yǔ)文教育中的課外活動(dòng)被實(shí)踐活動(dòng)所代替，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，字詞詩(shī)句的積累更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，隨著2001年新課標(biāo)的頒布，小學(xué)語(yǔ)文教育更加關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。小學(xué)語(yǔ)文教育的課程面向的是全體學(xué)生，使得語(yǔ)文素養(yǎng)能夠深入到每一位學(xué)生當(dāng)中。通過(guò)語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好的正確的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、交際能力等，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的審美情趣和思想品德，逐漸培養(yǎng)和建立健全良好的個(gè)性和人格，來(lái)促進(jìn)學(xué)生德、志、體、美、勞全面發(fā)展。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開(kāi)放的富有活力的。對(duì)于課本中的相關(guān)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于課堂中和書(shū)本上，還應(yīng)擴(kuò)展到課外，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加立體和開(kāi)放，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。大多數(shù)教師出于一些原因而不敢放開(kāi)學(xué)生，加大了對(duì)于學(xué)生的課堂控制，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，教師的觀念也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容與安排

首先，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要打破課堂與學(xué)科以及學(xué)校的限制，與實(shí)際的生活相聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也因此不再只是單純的灌輸知識(shí)，還有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)文，體會(huì)語(yǔ)文，以此來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性和教師的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)作，提高口語(yǔ)和交際能力。課程的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革而不斷地發(fā)展，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)還要考慮到學(xué)生自身和未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的時(shí)代性和師范性以及實(shí)用性。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)于教學(xué)理論、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行全新的闡釋?zhuān)w現(xiàn)教育的新觀點(diǎn)；教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷豐富和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容，并且在其深度以及廣度上要符合學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有深入淺，使得學(xué)生能夠快速的記憶和理解，將經(jīng)驗(yàn)融入到教材當(dāng)中，提高教材的實(shí)用性。

最后，小學(xué)語(yǔ)文課程在內(nèi)容于安排當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)，以教師為榜樣進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模擬培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和探討。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，讓學(xué)生融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)氛圍當(dāng)中，提高積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)體系，多方式多方面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與熱情。在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所需要的知識(shí)相連接，構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容。

三、高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)

首先，高師院校小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文課程安排分為兩類(lèi)，一是通識(shí)教育，一是針對(duì)中文類(lèi)學(xué)生的課程。針對(duì)中文類(lèi)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程中有基礎(chǔ)課程和應(yīng)用類(lèi)課程。基礎(chǔ)課程有中國(guó)文學(xué)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、漢語(yǔ)、兒童文學(xué)等，此類(lèi)課程能夠提高師范生的口語(yǔ)和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的解析和理解能力，為學(xué)生將來(lái)從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類(lèi)所生存的世界，體驗(yàn)情感世界，開(kāi)闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力。學(xué)生在具備相關(guān)的理論知識(shí)以后，就需要進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)所識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為以后從事相關(guān)的文體工作或者是教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

其次，在應(yīng)用類(lèi)課程中有教師口語(yǔ)、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)以及班級(jí)管理等。小學(xué)的老師尤其是班主任對(duì)于學(xué)生的心理非常了解，能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的管理，才能夠建立一個(gè)良好的班級(jí)和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導(dǎo)者的能力。此外教師口語(yǔ)以及書(shū)寫(xiě)課程是非常有必要的，通過(guò)教師的作用而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

最后，高師院校小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)還包括小學(xué)語(yǔ)文教育類(lèi)課程、教育實(shí)踐課程、選修類(lèi)課程。成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師需要知識(shí)和技能兩手的準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的心理及時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高教學(xué)效率。在實(shí)踐課中，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)01-0106-01

隨著我國(guó)教育環(huán)境的不斷變化與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，特別是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性。相關(guān)教師除了在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和夯實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)才會(huì)真正收到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，偏重理論知識(shí)。很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐的重要性，單純向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。這樣的教學(xué)形式不僅單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)不具備實(shí)踐性。第二，評(píng)價(jià)方式不合理。一些教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況。這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得機(jī)械、被動(dòng)，無(wú)法提高自身的實(shí)踐能力。第三，學(xué)校認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)校的管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，片面追求教學(xué)成績(jī)，這樣就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐性教學(xué)的有效環(huán)境，使一些想要開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的教師沒(méi)有合理完善的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的缺失，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐性有一定的阻礙作用。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

想要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理創(chuàng)新，就需要教師在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)鞏固和完善學(xué)生的基礎(chǔ)能力，不斷加強(qiáng)相關(guān)理論培養(yǎng)，讓學(xué)生牢固掌握小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，為日后的實(shí)踐操作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)之外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐，學(xué)生只有將理論知識(shí)用于實(shí)踐之中，才能將兩者結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的整體創(chuàng)新。某小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教師除了在課堂之上向?qū)W生講解理論知識(shí)，課下還主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系學(xué)校，讓學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)以后去學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。此外，該教師還將實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在參與課外活動(dòng)的時(shí)候也能鍛煉自己的實(shí)踐能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)中，教師將理論與實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的合理創(chuàng)新，也提高了學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有一定的重要作用，也得到了很多教師的重視。目前，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但是，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，很多教師一直在沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況。這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只能評(píng)價(jià)學(xué)生的考核成績(jī)，而無(wú)法很好地考量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有一定的阻礙作用。某教師在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，很注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，該教師將評(píng)價(jià)模塊設(shè)定為三個(gè)部分，即最終成績(jī)、學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐能力。最終成績(jī)與學(xué)習(xí)情況共占50%，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)單獨(dú)占50%。這樣的評(píng)價(jià)方式，能很好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自身也會(huì)意識(shí)到實(shí)踐能力的重要，在學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐性。

（三）學(xué)校給予重視

除了上述兩點(diǎn)之外，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)校的支持。只有學(xué)校管理者的思想意識(shí)得到了提高，才能為小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提供一個(gè)合理、有序的環(huán)境，教師才能在教學(xué)中真正開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)并進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)在注重成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到自身存在哪些問(wèn)題并進(jìn)行合理改進(jìn)，提高自身的實(shí)踐性。此外，管理者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的學(xué)校，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐。需要注意的是，管理者在為學(xué)生選擇學(xué)校的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的整體實(shí)踐能力，選擇與學(xué)生情況相符的學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐。只有學(xué)校的管理者認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，才能為學(xué)生和教師提供相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的真正發(fā)展，就必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透實(shí)踐觀念，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性。教師還要在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和觀念，將實(shí)踐與理論進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

    論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專(zhuān)師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。

    在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施

    1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。

    目前,部分大學(xué)師范類(lèi)教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。

    2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說(shuō),素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。

    二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施

    1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去。總之,只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

    2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作

    在過(guò)去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。

    2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針

    2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级Ｗ鳛楦邘?其語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    四、找好對(duì)接點(diǎn),展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

    1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。

    語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)。現(xiàn)階段,語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。

    2.語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

    2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。

    2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。

    在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

    五、結(jié)語(yǔ)

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高專(zhuān)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。

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篇5

關(guān)鍵詞： 技能訓(xùn)練 分層 分類(lèi) 一體化 語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)

高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是合格的專(zhuān)業(yè)化小學(xué)語(yǔ)文教師。合格、專(zhuān)業(yè)化意味著學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備熟練的職業(yè)技能。要達(dá)到這些要求，學(xué)生除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須接受全面的職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生職業(yè)技能直接影響他們對(duì)未來(lái)教師職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，決定學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。

一、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容

縱觀師范教育近些年實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容可以看出，學(xué)生掌握的技能包括教師基本技能、教學(xué)基本技能、教育管理基本技能。結(jié)合語(yǔ)文教師崗位特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的最主要技能包括語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三大塊。語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際上包含口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩方面?？谡Z(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練可細(xì)化為普通話聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、朗讀吟誦訓(xùn)練、演講交談?wù)撧q訓(xùn)練、教學(xué)教育口語(yǔ)訓(xùn)練。書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練包括寫(xiě)作訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練等內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作藍(lán)圖，是順利實(shí)施教學(xué)、確保教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的一項(xiàng)訓(xùn)練就是課件制作?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為時(shí)下最常用的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)圖像、聲音、視頻等多樣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)前所未有的活力，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。正因?yàn)檎n件內(nèi)容、形式的多樣化，學(xué)生要掌握課件制作這項(xiàng)能力，就必須接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)施能力是最后環(huán)節(jié)訓(xùn)練，實(shí)際上是語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作能力的綜合。這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練必須結(jié)合真實(shí)教學(xué)情境，親身體驗(yàn)、反復(fù)模擬、深入反思、不斷改進(jìn)，這樣才能練就過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)才能輕松上陣，適應(yīng)教學(xué)崗位的要求。

二、教師技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

高職高專(zhuān)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)抓好師范生職業(yè)技能訓(xùn)練。如何推動(dòng)師范生職業(yè)技能發(fā)展呢？學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)分層、分類(lèi)、一體化的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。分類(lèi)別指技能訓(xùn)練包括語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三大類(lèi)。分層次指教學(xué)技能按學(xué)期分項(xiàng)進(jìn)行。第一層次（第一、二學(xué)期）進(jìn)行三字、一話、一讀、一講專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個(gè)層次（第三、四學(xué)期）進(jìn)行一制作、一設(shè)計(jì)、一說(shuō)、一實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，“一制作”即語(yǔ)文課件制作，“一設(shè)計(jì)”即語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，“一說(shuō)”即說(shuō)課活動(dòng)，“一實(shí)踐”即教學(xué)實(shí)踐。一體化指三大類(lèi)中每個(gè)層次專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練都緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能這個(gè)核心進(jìn)行。

三、教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)施

構(gòu)建訓(xùn)練體系，實(shí)施技能訓(xùn)練，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.依托相關(guān)課程，實(shí)施訓(xùn)練。

各專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要落實(shí)到位，應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的一門(mén)（或兩門(mén)）相關(guān)課程為依托，進(jìn)行課堂訓(xùn)練，再向課外延伸。第一學(xué)年專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中“三字”訓(xùn)練是依托“書(shū)法”基礎(chǔ)課開(kāi)展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓(xùn)練;“一話”是依托專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“普通話語(yǔ)音”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”開(kāi)展的普通話訓(xùn)練;“一讀”是依托“古代文學(xué)”、“古代漢語(yǔ)”課程開(kāi)展的古詩(shī)詞、散文名篇誦讀訓(xùn)練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);“一講”是依托“教師口語(yǔ)”課開(kāi)展的演講訓(xùn)練，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。第二學(xué)年專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：“一制作”指依托“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程開(kāi)展的語(yǔ)文課件制作訓(xùn)練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據(jù)小學(xué)課本內(nèi)容選題并進(jìn)行設(shè)計(jì)?！耙辉O(shè)計(jì)”、“一說(shuō)”、“一實(shí)踐”三者都依托“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”和“課堂模擬”課程開(kāi)展，通過(guò)大量教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和說(shuō)課活動(dòng)，反復(fù)評(píng)議、修改再進(jìn)行課堂模擬，實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練。

2.開(kāi)展第二課堂，鞏固訓(xùn)練。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，設(shè)置第二課堂，并以此為主載體，建立與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，舉辦拓展類(lèi)知識(shí)講座，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互為補(bǔ)充，進(jìn)一步鞏固各層次訓(xùn)練內(nèi)容。課內(nèi)訓(xùn)練由各任課教師組織實(shí)施，課外訓(xùn)練由班主任和高年級(jí)相關(guān)課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語(yǔ)文教師基本功開(kāi)展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動(dòng)。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、演講訓(xùn)練等模塊。其中“三字”訓(xùn)練主要以《通用規(guī)范漢字表》中的漢字為基本內(nèi)容。對(duì)師范生加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)漢字技能訓(xùn)練，糾正已經(jīng)形成的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)行為，這是一個(gè)相當(dāng)繁難的任務(wù)。普通話訓(xùn)練除了需要對(duì)《普通話實(shí)訓(xùn)教程》進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要選擇一些美文、詩(shī)歌及九年制義務(wù)教育階段語(yǔ)文教材中的部分篇章，在教師指導(dǎo)下，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。

3.結(jié)合技能考核，強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練通過(guò)課堂和課外兩條線進(jìn)行，訓(xùn)練水平、效果如何需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。系部應(yīng)成立教師技能培訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)，依據(jù)每學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。由于技能培訓(xùn)與考核覆蓋面廣，項(xiàng)目多，就會(huì)營(yíng)造以考促學(xué)的良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)考核，教學(xué)技能培養(yǎng)延伸、滲透到師范生大學(xué)三年的成長(zhǎng)全過(guò)程，為提高教師職業(yè)技能素質(zhì)和水平提供保證。第一學(xué)年以教師基本功“過(guò)關(guān)”訓(xùn)練為主，抓好普通話、書(shū)寫(xiě)、朗讀、演講的考核;第二學(xué)年以教學(xué)常規(guī)“入門(mén)”訓(xùn)練為主，掌握和熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)的常規(guī)，重點(diǎn)抓好教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課、模擬上課的“達(dá)標(biāo)”，第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校內(nèi)、校外老師的雙重指導(dǎo)，接受最大強(qiáng)度訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能畢業(yè)的最終考核。

4.組織技能競(jìng)賽，拓展訓(xùn)練。

調(diào)動(dòng)學(xué)生投入訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，提高技能，增強(qiáng)他們走向小學(xué)講臺(tái)的信心，除了依靠課內(nèi)、課外訓(xùn)練、技能考核之外，還應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生技能展示與競(jìng)賽活動(dòng)，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書(shū)設(shè)計(jì)大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽、說(shuō)課大賽、模擬教學(xué)大賽等，以賽促學(xué)，助力、拓展技能訓(xùn)練。

總之，技能訓(xùn)練體系訓(xùn)練項(xiàng)目多，時(shí)間跨度大，且內(nèi)容時(shí)有交叉，要使訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須周密計(jì)劃，精心組織，整個(gè)訓(xùn)練循序漸進(jìn)、科學(xué)有序，每個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)突出，收到實(shí)效。構(gòu)建課內(nèi)學(xué)與課外練、校內(nèi)學(xué)與校外訓(xùn)，主體培養(yǎng)與個(gè)體發(fā)展、講練考賽相結(jié)合的多元化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、大綱和評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 專(zhuān)業(yè) 結(jié)合 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0035-02

新時(shí)期，社會(huì)各項(xiàng)職業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的素質(zhì)要求逐步提升，中職學(xué)生存在的偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，而忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況，嚴(yán)重地影響了其自身的就職以及在職業(yè)中的發(fā)展。近年來(lái)，中職語(yǔ)文教師以及學(xué)生面臨這種境況，開(kāi)始真正地意識(shí)到開(kāi)展有效語(yǔ)文教育的必要性，于是著重從諸多方面對(duì)完善語(yǔ)文教育工作展開(kāi)了探索。而將對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)與其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合的開(kāi)展，則逐步成為了中職語(yǔ)文教師當(dāng)前開(kāi)展語(yǔ)文教育的主要手段。

一、中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合教育的必要性

1.語(yǔ)文教學(xué)自身的重要性

語(yǔ)文教學(xué)包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)中職學(xué)生在社會(huì)生活及職業(yè)中對(duì)于他人的聆聽(tīng)能力，還可以幫助學(xué)生建立其良好的口才以及人際交往能力。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)閱讀各種各樣的文章培養(yǎng)起有效的閱讀能力，還能夠使其做到對(duì)職業(yè)中的各種技術(shù)說(shuō)明、設(shè)計(jì)方案等的有效理解與把握，從而提高工作的質(zhì)量。而且，中職學(xué)生具備良好的寫(xiě)作能力，還能夠幫助其對(duì)自身的想法進(jìn)行更加完善的表達(dá)，或者是更加精準(zhǔn)的將自身的設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)變成為設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)而有助于其在職業(yè)中更好地開(kāi)展工作。此外，中職學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還能夠獲得內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)，使自身脫離低級(jí)趣味。因此，語(yǔ)文教師必須將語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以推動(dòng)語(yǔ)文這些方面作用的充分實(shí)現(xiàn)。

2.新時(shí)期社會(huì)職業(yè)的要求

當(dāng)前時(shí)期，技術(shù)人才在社會(huì)發(fā)展中的重要性逐步提升，成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)分子。但是，新時(shí)期，各項(xiàng)職業(yè)的發(fā)展日趨復(fù)雜，且職業(yè)之間的聯(lián)系日益密切，優(yōu)秀的職業(yè)人才不再如以往那般，僅僅具備較高的專(zhuān)業(yè)能力以及實(shí)踐技能即可，而是需要具有更加寬泛的知識(shí)能力與素質(zhì)。所以，中職學(xué)生要想充分應(yīng)對(duì)職業(yè)的需求，使自身更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及在職業(yè)中的良好發(fā)展，就必須具有良好的文學(xué)素養(yǎng)、交際溝通能力、寫(xiě)作能力等。這樣一來(lái)，中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育中，就必須著力針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，來(lái)組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正獲得參與社會(huì)職業(yè)所需要的各項(xiàng)能力。

二、中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合教育的幾點(diǎn)措施

1.理清專(zhuān)業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要明白中職語(yǔ)文教學(xué)不同于其他普通院校語(yǔ)文教育的目標(biāo)，中職的語(yǔ)文教育是要通過(guò)教學(xué)工作使學(xué)生在獲得必要的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，保證語(yǔ)文教育能夠全面應(yīng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位及需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的教育。然后，語(yǔ)文教師要結(jié)合其所教育的學(xué)生所屬的專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生選擇具有專(zhuān)業(yè)相符性的教材文章以及教學(xué)手段等展開(kāi)教育，同時(shí)做好對(duì)于社會(huì)的動(dòng)態(tài)素質(zhì)需求的調(diào)研，以專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)需求為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.做好“聽(tīng)”與“說(shuō)”的訓(xùn)練

語(yǔ)文教師要在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)與表達(dá)能力，使學(xué)生在未來(lái)面對(duì)其所選職業(yè)時(shí)，能夠以一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者和清晰的表達(dá)者的身份，獲得其他人員的認(rèn)同。比如，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要著重創(chuàng)設(shè)一種具有聆聽(tīng)以及口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)的教育方式，組織開(kāi)展各部分文章的教學(xué)。教師可以單就文章中具有充分的研討價(jià)值的知識(shí)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討。并要求學(xué)生在接應(yīng)對(duì)方的話語(yǔ)之前，以精煉簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)其之前聽(tīng)到并理解的內(nèi)容，然后待對(duì)方確定其所轉(zhuǎn)述的話語(yǔ)意思無(wú)誤之后，再開(kāi)始表達(dá)自身的想法，進(jìn)而使學(xué)生獲得在聆聽(tīng)及表達(dá)方面的能力。

3.做好對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”方面的教學(xué)

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)堅(jiān)持不懈地開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既獲得良好的寫(xiě)作表達(dá)能力，又具備良好的書(shū)寫(xiě)技能。具體來(lái)講，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以定期地結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們以手寫(xiě)的形式寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)性的文章，比如，教師在對(duì)幼師類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，可以定期地組織他們以“優(yōu)化幼師的教育工作、對(duì)幼師這項(xiàng)工作的理解”等話題的文章，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中鍛煉習(xí)作能力，以及自身對(duì)于職業(yè)的深入認(rèn)識(shí)。而且，教師還可以通過(guò)在寫(xiě)作前為學(xué)生播放視頻、講述故事或某種社會(huì)現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生對(duì)于其自身的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)職業(yè)的熱愛(ài)。

4.做好對(duì)學(xué)生“讀”方面的教育

中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握各種能力的偏重性，并在具體的閱讀教育中有所體現(xiàn)。具體來(lái)講，中職語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀的教育，重在教育學(xué)生通過(guò)閱讀精準(zhǔn)地把握文章所傳遞的主題信息，以及文章中的應(yīng)用型的資料，還有文章所傳遞的思想素質(zhì)教育意義，而非重點(diǎn)地教育學(xué)生通過(guò)閱讀獲得情感的熏陶。以《麥琪的禮物》這篇文章的教育為例，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)盡可能短的時(shí)間，利用最精煉的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)此篇文章所要表達(dá)的“愛(ài)”這一主題情感，同時(shí)，要著重地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中關(guān)于各種數(shù)字的信息，幫助學(xué)生在以后閱讀資料時(shí)，學(xué)會(huì)迅速地把握資料的內(nèi)容以及資料中各種關(guān)鍵的數(shù)字。而且，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這篇文章去把握真摯的情感、堅(jiān)實(shí)的信仰、寬容的魅力等情感，使學(xué)生得到必要的思想教育。

三、結(jié)語(yǔ)

中職教師將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教育，不僅能夠保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得必要的文學(xué)素質(zhì)以及語(yǔ)文知識(shí)，還可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)提供幫助，并為學(xué)生構(gòu)筑起適應(yīng)職業(yè)的能力。鑒于此種優(yōu)勢(shì)作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一定要進(jìn)一步深入地對(duì)二者進(jìn)行有效的結(jié)合，以全面提升中職學(xué)生的素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘靜濤.與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，改革中職語(yǔ)文教學(xué)[J].文教資料， 2010（20）

篇7

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)；與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；具體方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中職教育的理念也有所調(diào)整。學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這就要求中職教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。然而目前，中職學(xué)生仍然傾向于專(zhuān)業(yè)化理論的學(xué)習(xí)，教師忽略語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的重要價(jià)值，從多方面入手，完善語(yǔ)文教學(xué)體系。在這個(gè)過(guò)程中，將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)教學(xué)模式改革的高效方式。

一、語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣缺乏

中職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，他們覺(jué)得語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒?？茖W(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，隨著直升制度的推廣，中職院校的學(xué)生素質(zhì)更是呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，是為了掌握一種對(duì)選擇職業(yè)有幫助的特長(zhǎng)，但是，部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不感興趣，甚至沒(méi)能熟練掌握基本的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)吸收知識(shí)，為應(yīng)付考試做準(zhǔn)備，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體性地位無(wú)從體現(xiàn)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

中職語(yǔ)文教材內(nèi)容比較陳舊，與普通高中語(yǔ)文教學(xué)采用的教材沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。中職教學(xué)不區(qū)分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，統(tǒng)一使用一種版本的教材，參加統(tǒng)一命題的各種考試。這樣的教學(xué)方式，忽略了各專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)。部分中職語(yǔ)文教師只是按照教材的僵化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)授課，沒(méi)有做到研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)決定教學(xué)進(jìn)度。這種單一教材運(yùn)用形式，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解教材內(nèi)容，甚至放棄語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。

以上現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。中職學(xué)校與普通高中在教學(xué)對(duì)象上存在很大差異，因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變落后的教學(xué)觀念，結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)的特殊屬性，正確定位語(yǔ)文課堂教學(xué)，并完善教學(xué)模式。

二、改進(jìn)教學(xué)手段

語(yǔ)文學(xué)科，是中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)性科目。語(yǔ)文教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用程度，也在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的掌握程度。中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧，更應(yīng)當(dāng)包括對(duì)實(shí)用技能的傳授，以及語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的整合。

（一）突出教材特色

要注意探索新的教材形式，開(kāi)發(fā)能夠展示專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材，為語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合創(chuàng)造平臺(tái)。中職院校教學(xué)采用的教材，是依據(jù)國(guó)家和省市統(tǒng)一要求，由中職教師認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需要之后，編制的有針對(duì)性的教材。與統(tǒng)一規(guī)劃模式下的教材不同，這種教材更有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并能取得教學(xué)實(shí)效性。

例如，在以藝術(shù)教學(xué)為主要方向的中職院校中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)巧妙結(jié)合。再如，教師在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，側(cè)重選擇了出行禮儀、就餐禮儀、日常交往禮儀等方面的文章，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)與公關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合程度。在設(shè)計(jì)廣告專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的教材時(shí)，可以在語(yǔ)文課本中加入一些學(xué)生熟悉的廣告語(yǔ)言，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)色彩滲透進(jìn)語(yǔ)文課本中，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

（二）滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)

中職語(yǔ)文教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。可以利用豐富的形式，將語(yǔ)文教學(xué)和不同專(zhuān)業(yè)相互結(jié)合，獲得良好的教學(xué)效果。

例如，中職院校內(nèi)廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常掌握著較強(qiáng)的繪畫(huà)技巧。教師在講解語(yǔ)文課文時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)繪畫(huà)來(lái)描述課文所表現(xiàn)的境界，然后再根據(jù)自己的理解，加入合適的文字說(shuō)明，與同學(xué)們交流分享。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以跳出枯燥文字的困擾，并深入理解文字塑造的人物性格。這種與藝術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氛圍，也能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

中職語(yǔ)文教學(xué)與文秘學(xué)科的聯(lián)系尤為密切，因?yàn)槲拿胤较虻膶W(xué)生通常需要掌握應(yīng)用文的寫(xiě)作方式。教師可以利用語(yǔ)文課堂的教學(xué)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文，如應(yīng)聘請(qǐng)求、總結(jié)、先進(jìn)事跡記錄等。這樣做能夠加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（三）探索模塊方式

許多中職院校的學(xué)生反映，語(yǔ)文課堂不僅氣氛沉悶，而且缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因，是教師沒(méi)有充分發(fā)揮模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。探索模塊化的語(yǔ)文教學(xué)方式，要拓寬基礎(chǔ)性模塊，側(cè)重向?qū)W生傳授應(yīng)用范圍廣的技術(shù)和常識(shí)。模塊教學(xué)的基本任務(wù)，是提升中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行模塊化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為閱讀理解、實(shí)用寫(xiě)作、語(yǔ)言運(yùn)用鍛煉和交往關(guān)系等模塊，這樣就可以突出語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的融合性。

三、結(jié)語(yǔ)

整合中職語(yǔ)文教育與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的語(yǔ)文教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素質(zhì)，又可以幫助學(xué)生學(xué)好各科目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，這種整合也有助于鍛煉學(xué)生對(duì)就業(yè)的適應(yīng)能力。目前，中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的融合力度還不夠，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彩鳳.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（25）.

篇8

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教師 專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 途徑

隨著母語(yǔ)教育全球化時(shí)期的到來(lái),語(yǔ)文教師越來(lái)越成普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。語(yǔ)文教師自身的提升將推動(dòng)語(yǔ)文教育改革的發(fā)展和語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高。為滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)中的不斷變化的教育需求,更好地辦好語(yǔ)文教育,提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展將成為我國(guó)教育改革的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。本文從教育反思、及時(shí)“充電”與“實(shí)戰(zhàn)演練”三方面的內(nèi)因,以及建立學(xué)習(xí)共同體和實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)兩方面的外因來(lái)研究語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。

一、發(fā)動(dòng)內(nèi)因

所謂語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要是指較系統(tǒng)的文化知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)科本體性知識(shí)、技能技巧方面的素質(zhì),以及語(yǔ)文教育理論與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐方面的素質(zhì)。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷提高的過(guò)程,即語(yǔ)文教師不斷地接受新知識(shí),增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)過(guò)程。

1.教育反思

首先,不斷地反思自身是否有正確的教育理念。語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)生“立言”[1],而且要教其如何學(xué)會(huì)做人——做一個(gè)獨(dú)立思考、質(zhì)疑和評(píng)論的現(xiàn)代公民。語(yǔ)文教師要不斷地反思自己的教育是否指向?qū)W(xué)生終極關(guān)懷的培養(yǎng),而不再是指向急功近利的、目光狹隘的應(yīng)試教育。

其次,不斷反思自身是否具有深厚的理論修養(yǎng)。當(dāng)前語(yǔ)文教育所面臨的最大問(wèn)題就是語(yǔ)文教師的理論修養(yǎng)問(wèn)題。語(yǔ)文教師理論修養(yǎng)的缺乏直接制約著語(yǔ)文教育的發(fā)展。[2]因此,語(yǔ)文教師要不斷地反思自己是否建立起系統(tǒng)的語(yǔ)文課程觀,即反思自己是否學(xué)會(huì)了現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)等方面的知識(shí),并將它們?nèi)跁?huì)貫通在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中。

再次,不斷反思自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。判斷一個(gè)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是否得到提升主要是看其語(yǔ)文學(xué)科本體知識(shí)和能力方面,以及語(yǔ)文教育教學(xué)知識(shí)和能力方面是否得到有機(jī)的共同發(fā)展。語(yǔ)文教師在高師院校中文系學(xué)過(guò)的知識(shí)與掌握的能力會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸被遺忘,或落后過(guò)時(shí),有的甚至成為其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙。因此語(yǔ)文教師應(yīng)反思自己在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的哪些方面需要提升、彌補(bǔ)甚至改正。反之,如果一味地滿足自身的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀,并停滯不前,那是絕對(duì)不能成為一名優(yōu)秀的具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的語(yǔ)文教師的。只有在不斷反思學(xué)習(xí)中,及時(shí)汲取語(yǔ)文學(xué)科深層的養(yǎng)料,語(yǔ)文教師才能形成更為有利于自己教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。

最后,反思自身是否在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力之余,做到加強(qiáng)“外聯(lián)”。譬如,以班級(jí)或興趣小組為單位展開(kāi)對(duì)當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕c民俗的涉獵研究,語(yǔ)文教師跟當(dāng)下的作家、詩(shī)人及書(shū)法家進(jìn)行對(duì)話,而不要僅僅局限于教材教法的研究。

2.及時(shí)“充電”

隨著語(yǔ)文課改的推進(jìn)和發(fā)展,唯有語(yǔ)文教師做到及時(shí)“充電”,完善自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)知識(shí),更新教育教學(xué)管理觀念,才能擁有強(qiáng)大的知識(shí)背景和語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外,還要及時(shí)補(bǔ)充先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),包括哲學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方位的知識(shí),才能獲得廣博的知識(shí),擁有深邃的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.“實(shí)戰(zhàn)演練”

實(shí)踐出真知,因此語(yǔ)文教師還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的“實(shí)戰(zhàn)演練”。教師本著“以學(xué)論教,教為了促進(jìn)學(xué)”的理念,從學(xué)生真正的需要出發(fā),在原生態(tài)的課堂中,將教學(xué)反思后所獲得的經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)充電后掌握的知識(shí)和能力一起深入地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,與學(xué)生展開(kāi)友好平等的對(duì)話,既不迷信權(quán)威,又不盲目依賴已有的經(jīng)驗(yàn),而是敞開(kāi)心扉,以好奇和渴望的眼光發(fā)現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)智慧之花,與學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步,這樣才能最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正指導(dǎo)者和促進(jìn)者。通過(guò)這樣的反復(fù)實(shí)踐,教師重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的本質(zhì)之后,才能真正促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

發(fā)動(dòng)內(nèi)因既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程,又是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。正是在“反思—更新—鞏固—再反思—再更新—再鞏固”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中,語(yǔ)文教師的教育理念、理論修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等方面才更趨于成熟,語(yǔ)文教師才得以從一個(gè)層次提升到另一個(gè)層次。

二、借助外因

1.建立語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體

基于教師學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑。[3]因此,建立語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前,大多數(shù)語(yǔ)文教師還停留在“單打獨(dú)斗”的狀態(tài),并不利于語(yǔ)文教師群體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,我們有必要建立語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體。其目的就在于擴(kuò)大語(yǔ)文教師的活動(dòng)范圍,開(kāi)拓認(rèn)識(shí)視野,營(yíng)造一種促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好的外部氛圍。語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)共同體由語(yǔ)文學(xué)習(xí)者及助學(xué)者共同構(gòu)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)團(tuán)體,他們之間經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流,共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)不斷的相互學(xué)習(xí)、交流和啟發(fā)帶動(dòng),語(yǔ)文教師會(huì)做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、知識(shí)共享,不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)方面受益匪淺,而且在激發(fā)創(chuàng)新靈感方面成績(jī)卓著。語(yǔ)文教師在這種互惠性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)共同體中,不僅能夠提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而且將促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

要真正促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展,我們就必須確保其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性。語(yǔ)文教師在提升其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力方面處于一種瓶頸狀態(tài)時(shí),一種新型的教師評(píng)價(jià)制度——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)可以給予其必要的促進(jìn)。它擯棄了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的弊端,作為一種評(píng)價(jià)理念,其核心就是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)將可以從教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的幾個(gè)組成部分(包括激發(fā)專(zhuān)業(yè)熱情、堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念、完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力、塑造專(zhuān)業(yè)服務(wù)精神等方面)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展,可見(jiàn)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)具有重大意義。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的蓬勃發(fā)展需要高水平的教師。由于語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著造就自由、自立、自主的現(xiàn)代公民的光榮使命和神圣職責(zé),因此關(guān)注語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。發(fā)動(dòng)內(nèi)因和借助外因二者將不失為提升語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,在此基礎(chǔ)上,我們?nèi)孕枥^續(xù)探索具有針對(duì)性的、有實(shí)踐意義的可行途徑。

篇9

1.要有對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛(ài)的美好激情

如果自身古板、僵化，缺乏對(duì)生活和教育的激情，你又怎么能不斷進(jìn)步，你的課堂又怎么能鮮活生動(dòng)呢？學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢？所以，語(yǔ)文老師一定要有意識(shí)地激起自己對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛(ài)的美好激情。這就要求我們，一要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分來(lái)看待，而不僅僅是把它當(dāng)成一種謀生的手段；二要把學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來(lái)看待，而不僅僅是把他們當(dāng)成生命中的一個(gè)過(guò)客。只有把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關(guān)注它，熱愛(ài)它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會(huì)認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛(ài)的形式展現(xiàn)出來(lái)；也只有這樣，才會(huì)去不斷吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)和完善自己。付出后，我們會(huì)從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，而不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。所以，改變心態(tài)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.要有對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感

語(yǔ)文老師心中一定要明白，你是培養(yǎng)一臺(tái)只會(huì)做題的機(jī)器，還是培養(yǎng)一個(gè)鮮活的、能說(shuō)會(huì)道的、全面發(fā)展的人才。所以你的教學(xué)不只是當(dāng)堂課教給學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試技巧，而是要想辦法提升他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，利用好有限的課堂，激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)能使他們受益終生的學(xué)習(xí)能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而真正做好了這一點(diǎn)，我想學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也肯定不錯(cuò)了。最近我在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語(yǔ)文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，一冊(cè)教材，他的學(xué)生一個(gè)月左右就讀完了，余下來(lái)的時(shí)間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩(shī)文、寫(xiě)日記。雖然語(yǔ)文素養(yǎng)不能用應(yīng)試語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，但蔡老師任教的班級(jí)，學(xué)生語(yǔ)文平均分達(dá)到了110.63分，居全校18個(gè)班之首。所以，樹(shù)立了對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，你才會(huì)真正體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的無(wú)限樂(lè)趣。

3.術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，“精”于語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)

在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，知識(shí)處于核心地位。離開(kāi)了對(duì)教師知識(shí)的關(guān)注，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也就成了烏托邦。對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要確保教育的質(zhì)量，必須提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。提高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的關(guān)鍵就是教學(xué)研究和養(yǎng)成自覺(jué)的理論意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)文能力，而且要結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。要想真正在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)之路上走得更闊更遠(yuǎn)一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務(wù)實(shí)的科研能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)研究并不僅僅是語(yǔ)文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語(yǔ)文教師的事。語(yǔ)文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

語(yǔ)文老師不但是教學(xué)的實(shí)施者，而且是教學(xué)的研究者，是教學(xué)第一線的實(shí)踐者，有教學(xué)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)常思考有關(guān)問(wèn)題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來(lái)認(rèn)識(shí)，也就是進(jìn)行研究。語(yǔ)文老師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)研究是語(yǔ)文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的有效途徑，是指引語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的語(yǔ)文教師還要養(yǎng)成自覺(jué)的理論意識(shí)，掌握一定的教育教學(xué)理論。專(zhuān)業(yè)化教師有幾種教育教學(xué)理論是不可不知的：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)論、多元智力理論、合作教學(xué)觀等。專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等前輩的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。自覺(jué)的理論意識(shí)不是說(shuō)動(dòng)輒這個(gè)理論那個(gè)理論，而是強(qiáng)調(diào)教師要有這個(gè)方面的習(xí)慣。自覺(jué)的理論意識(shí)的形成過(guò)程同一于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。這種意識(shí)的形成，要求教師要有執(zhí)著的教育情結(jié)，敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)實(shí)踐中的顯隱問(wèn)題，切于摸索和解決教學(xué)實(shí)踐中所面臨的困難，自覺(jué)地運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)、檢驗(yàn)和反思教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，在具體的過(guò)程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構(gòu)建起自己的理論體系。

4.要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

無(wú)論網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)，我們都不能舍棄書(shū)本，要堅(jiān)持閱讀原著。讀原著與上網(wǎng)瀏覽不是一回事。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

一、引言

教師是課程實(shí)施的主體，是課堂教學(xué)的操作者，隨著新一輪課程改革的深入，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。教師是課程改革的關(guān)鍵，教師決定課程改革的成敗，關(guān)系課程改革的深入。著名的美國(guó)教育心理學(xué)家吉若特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，我是決定性的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生氣憤和情境的主因。身為教師，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開(kāi)心，能傷人，也能救人?！敝链私處煂?zhuān)業(yè)化問(wèn)題被提到了前所未有的高度，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具有重要意義。

二、 以有效的教研活動(dòng)促進(jìn)初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教研活動(dòng)為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺(tái)，因此需要加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的重視和利用，推動(dòng)教師向著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。

（一）語(yǔ)文教研活動(dòng)的原則

1.教研活動(dòng)的主題要有實(shí)效性。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，每個(gè)教師必須對(duì)自己設(shè)定相應(yīng)的心理預(yù)期，即通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到自己某方面認(rèn)識(shí)水平的提高，這是開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)的原動(dòng)力，便于調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。因此，在進(jìn)行教研活動(dòng)選題時(shí)必須立足于教師的需要，找出普遍的、有代表性的問(wèn)題進(jìn)行研討，如此方能使教師在教研活動(dòng)中有所收獲，達(dá)到心理預(yù)期。

2.教研活動(dòng)要有前瞻性。有效的教研工作應(yīng)該在教中研，在研中教。有效教研工作的前瞻性要求教研員要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、預(yù)見(jiàn)教學(xué)中普遍、共同的問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教研工作。不能搞形式主義和唯美主義，要聚焦教學(xué)實(shí)際，結(jié)合具體的案例，從理論到實(shí)踐，既提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)，又上升到一定的理論高度。不能就事論事，防止教學(xué)研究的低水平重復(fù)。

3.教研參與要體現(xiàn)主體合作性。研訓(xùn)工作是資源共享的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參加教研活動(dòng)的目的是非常明確的，是為了解決職業(yè)生涯發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。因此，參與過(guò)程就是一個(gè)對(duì)遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索和尋求解答的過(guò)程。但這一過(guò)程，不僅僅是依賴教研員的過(guò)程，更應(yīng)該是所有參與教研活動(dòng)的教師合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）合理開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

首先要建立合理的語(yǔ)文教研制度，為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供制度支撐。這就需要學(xué)校以課程改革機(jī)構(gòu)為依托，成立課題研究工作小組，展開(kāi)課題研究，并借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，建立校長(zhǎng)室—教務(wù)處—教研組—備課組四級(jí)校本教研管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，責(zé)任分工到人，各級(jí)互相督促，具體開(kāi)展學(xué)科研究活動(dòng)。

其次，要培養(yǎng)教研骨干，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)起到有效的領(lǐng)導(dǎo)作用。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)的重視，調(diào)動(dòng)全體教師的參與度和積極性，使其積極地投入到教研活動(dòng)中，并為實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程是教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高的過(guò)程。與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)具有重要意義。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我規(guī)劃意識(shí)和教學(xué)反思能力，轉(zhuǎn)變教育理念和思維方式，改善教育行為能力，凝練教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)自身的反思意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及探究精神。教師要敢于質(zhì)疑、敢于直面問(wèn)題，提高與同行間的溝通能力，以探究和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

更新語(yǔ)文教育知識(shí)，樹(shù)立新的語(yǔ)文教育教學(xué)觀念，深刻理解語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)以及相關(guān)的實(shí)施策略等等，閱讀著名專(zhuān)家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀著作以及語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)著，深入分析研究成功語(yǔ)文教育專(zhuān)家的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和方法。

同時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀教育教學(xué)類(lèi)報(bào)刊雜志，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)課題、焦點(diǎn)問(wèn)題，可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際積極撰文發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與討論研究。對(duì)話和互動(dòng)對(duì)于更新教育觀念、提高理論素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)水平，無(wú)疑具有極大的促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力建設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，不僅要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科研究，還要借助其他學(xué)科的新的研究成果，“他山之石，可以攻玉?！苯逃龑W(xué)探索教育規(guī)律的學(xué)科，語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)研究教育學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)能力。

這就要求教師了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，把心理學(xué)的最新成果運(yùn)用到語(yǔ)文教育中。同時(shí)，隨著科技的迅猛的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的總量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，科學(xué)知識(shí)越來(lái)越快轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)發(fā)展史，關(guān)注科技發(fā)展新動(dòng)向，順應(yīng)時(shí)展新需求。在教育教學(xué)實(shí)踐中潛心鉆研，使自己的教育思想、教育理念、教學(xué)能力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性氣質(zhì)等和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文能力、教育教學(xué)能力和科研能力。