導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國加入WTO后，隨著各類進出口企業(yè)的迅速增長，社會對報關(guān)與國際貨運人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標準，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性。

關(guān)鍵詞：報關(guān)；國際貨運；人才培訓(xùn)

重視報關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)即畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計算機應(yīng)用能力，英語應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

對一些實務(wù)性強的課程實行課程的課內(nèi)實訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報關(guān)實務(wù)、單證實務(wù)、國際貨物運輸與保險、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運輸實務(wù)、國際多式聯(lián)運、國際貨運專業(yè)英語等。

2、專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)

應(yīng)該對學(xué)生掌握的知識進行強化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報關(guān)和貨運企業(yè)運營的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)項目有：貨運操作實訓(xùn)、報關(guān)實訓(xùn)、報檢實訓(xùn)、進出口模擬實訓(xùn)。

二．加強社會實踐能力

1、假期社會實踐

學(xué)生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學(xué)生們的了解了社會、鞏固了所學(xué)的知識、提高了思想覺悟。

2、畢業(yè)實習(xí)實踐

畢業(yè)實習(xí)的大部分時間是學(xué)生在企業(yè)里進行的。學(xué)生們運用自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際工作情況進行實習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。

3、獨自完成畢業(yè)論文

在收集資料和實踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識，并能綜合起來實際應(yīng)用，重點在于培養(yǎng)學(xué)生獨立進行本專業(yè)工作的能力。

三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效

為適應(yīng)報關(guān)與國際貨運課程教學(xué)的特點,加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們在教學(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進行探索與革新。

1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強實踐教學(xué)比例

實踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專業(yè)技能實訓(xùn)、第二課堂、社會實踐。其中課內(nèi)實踐課主要是專業(yè)技能實訓(xùn)。專業(yè)技能實訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實訓(xùn)。

2、以應(yīng)用為目的,對基礎(chǔ)理論進行了處理。

高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對部分理論課程進行了調(diào)整。如:把<<會計學(xué)原理>><<經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對<<西方經(jīng)濟學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進行了改革,使之更適合高職學(xué)生。

3、加強實踐教學(xué)

對一些實務(wù)性強的課程實行課程的課內(nèi)實訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實訓(xùn)的配套建設(shè)。

4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方法的改革。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報關(guān)與國際貨運專業(yè)積極進行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

為了激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎勵條件、獎學(xué)金評定辦法等，利用多種途徑激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

1、完善的學(xué)生激勵政策

每個學(xué)期開學(xué)時候，對上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進行表彰，并且按時以獎學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎勵，以激勵全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)先進。

為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專業(yè)用學(xué)分制的績點和平均學(xué)分績點來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

為進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，報關(guān)與國際貨運專業(yè)進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

1、健全的學(xué)生管理制度

為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，及時建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

強調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

3、加強學(xué)生考勤制度

通過嚴格學(xué)生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時間自覺學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、加強新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動

對新進校的學(xué)生進行專業(yè)思想教育，參觀先進行業(yè)先進技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識講座，國際貨運行業(yè)知識講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野，增強同學(xué)們的專業(yè)興趣，推進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5、組織課程知識競賽

篇2

一直以來受到教育體制的限制，我國的學(xué)生相比于西方發(fā)達國家的學(xué)生存在著動手實踐能力差、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力欠缺的問題。這一問題很長時間成為教育界甚至全民的關(guān)注，與教育相關(guān)的各層次的研究者對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行了多方面的研究。其中專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽是提高學(xué)生這方面能力的有效途徑之一。文章主要對專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的影響從理論方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)技能培訓(xùn)；科技競賽；學(xué)生；創(chuàng)新實踐能力

1 創(chuàng)新實踐能力的重要性分析

隨著我國科技和經(jīng)濟實力的不斷增強，國家越來越重視學(xué)生的教育問題。對于一個國家來說，無論是軟實力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學(xué)為主的教學(xué)模式的影響，我國的學(xué)生普遍存在著動手能力和創(chuàng)新能力差的問題。針對這一問題，多方面的研究者們都對其改進措施進行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認識到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點：1）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實踐能力的重要性愈加重要，成為了一個地區(qū)甚至整個國家的發(fā)達程度的標志。2）隨著科技的進步，新的科技知識、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創(chuàng)新實踐能力，學(xué)生很難適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要，就不能在社會上體現(xiàn)自身的價值，為國家做出應(yīng)有的貢獻。3）對于未來社會生產(chǎn)的特點來說，以前的生產(chǎn)活動都需要良好的創(chuàng)新實踐能力，如果學(xué)生不加強對這方面的學(xué)習(xí)就很難適應(yīng)時代的發(fā)展和科技的進步。4）創(chuàng)新實踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學(xué)上說，勞動創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來開發(fā)大腦的，可見創(chuàng)新實踐能力對于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽的相關(guān)知識闡述

2.1 專業(yè)技能培訓(xùn)的概念

對于當前的學(xué)生來說，專業(yè)技能培訓(xùn)一般是指按照一定的職業(yè)技能標準和職業(yè)要求，對在校的學(xué)生進行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀律等的培訓(xùn)工作。

專業(yè)技能培訓(xùn)是社會生產(chǎn)的客觀要求，也是學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生如果想從事任何一種職業(yè)，進行生產(chǎn)勞動，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際的操作技能，所以除了必要的理論知識的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。

2.2 科技競賽的概念

對于學(xué)生來說，科技競賽是一種與科技課課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與的某項校級、地區(qū)級、國家級甚至國際級的針對某種項目或某個研究范圍的各類科技競賽，一般可單人參加也可學(xué)生自由組隊參與。例如較為常見的“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽、“走進美妙的數(shù)學(xué)花園”中國青少年數(shù)學(xué)論壇、數(shù)奧等。這些科技競賽大多都是基于對學(xué)生理出學(xué)科知識（包括數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物等）、動手技能和思維能力、語言表達能力的考察和培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力

對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是除學(xué)習(xí)能力、認知能力等以外的最為重要的一項能力，對于學(xué)生的身心健康成長有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現(xiàn)有的知識開展探索創(chuàng)新。

3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響力分析

3.1 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個人學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要創(chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動機，并在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點和出發(fā)點，只有具備了創(chuàng)新意識，才會進一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。

專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項活動中，學(xué)生都需要接觸新鮮的事物和知識，為了很好地完成這兩項活動，學(xué)生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過這兩項活動，學(xué)生對新鮮事物和知識的探索興趣被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生了探求心理，進一步引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動。

3.2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

當創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個升華過程就是創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的實現(xiàn)飛躍的過程。在長期的校園學(xué)習(xí)中，受到舊有教育模式的影響，學(xué)生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過的現(xiàn)實問題時，他們會一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達到滿意的效果。針對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、思維成果。

針對學(xué)生開展的專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過認識、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競賽中，通過選題、分析、到設(shè)計完成作品，無不對學(xué)生的多方位多角度思考問題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個過程中還能夠激發(fā)出學(xué)生的多樣性創(chuàng)意，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握

對于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實踐的過程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認的（的字不要）。專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽活動就是一項技能的實踐環(huán)節(jié)，在這兩項活動中能夠強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能，對學(xué)生而言是一個自身學(xué)習(xí)探索的過程，這個過程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題，這個過程能夠最大程度地對創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文主要對專業(yè)技能培訓(xùn)、科技競賽和創(chuàng)新能力的概念進行了簡要介紹，并在此基礎(chǔ)上對專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響進行了重點闡述。這兩項活動主要是通過對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個方面的作用來對創(chuàng)新能力施加影響。

【參考文獻】

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[2]孔麗英，梁漢昌.加強專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2011（5）：8-10

篇3

【關(guān)鍵詞】技能，經(jīng)驗，服務(wù)社會，模式

目前，我國高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和技能教學(xué)型等四大類，各類型高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面的定位絕然不一樣，具有的現(xiàn)實或潛在的職能、層次也不一樣。因此，各類型高校在社會服務(wù)方面所表現(xiàn)出來的特征也各不相同，社會服務(wù)所承擔的任務(wù)與內(nèi)容、服務(wù)的空間范疇各有側(cè)重。本文以石家莊職業(yè)技術(shù)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐為例，就高職院校連鎖經(jīng)營專業(yè)服務(wù)社會模式進行了深入的剖析和探討。

一、以校內(nèi)運營實體為平臺，構(gòu)建社會服務(wù)、教學(xué)、科研“三位一體”的教學(xué)模式。

本專業(yè)依托學(xué)校的校內(nèi)實踐基地開展了富有特色和開創(chuàng)性的集社會服務(wù)、教學(xué)、科研于一體的社會服務(wù)，做到了教學(xué)、科研和服務(wù)社會的高度融合。

1、教師、學(xué)生全程參與式實體運營，理論與實踐相融合。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在校方的大力支持下，與本地的連鎖企業(yè)天元有限公司合作，在學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地開辦了天元長興便利店，采用準實體化運營，教師和學(xué)生完成參與實體的運營過程，實體從選址、商圈調(diào)研、店面裝修到商品采購、商品定價等運營的全過程，由連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的專業(yè)教師和學(xué)生全程化參與，容理論于實踐，在實踐中豐富理論，教師的理論、科研成果在實體開辦過程中得到了升華。并結(jié)合實體的運營情況，由連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的教師和學(xué)生共同研究并制定出了《天元長興便利店》的系列規(guī)章制度，并形成了自己特色化的運營方式：為了解決學(xué)生上課和崗位實訓(xùn)相沖突的問題，實行學(xué)生倒班制；形成了特創(chuàng)的師傅帶徒弟的培訓(xùn)模式。

2、以校內(nèi)實訓(xùn)實體為平臺，完成學(xué)生崗位輪換，為就業(yè)實現(xiàn)零距離對接。校內(nèi)實訓(xùn)基地解決了在校外實訓(xùn)過程中始終無法解決的問題—輪崗，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)要解決學(xué)生在不同崗位上技能的培養(yǎng)和鍛煉，但校外實訓(xùn)基地涉及到企業(yè)的經(jīng)濟效益等問題，始終無法解決輪崗的問題，從根本上解決了這個問題，在這個麻雀雖小但五臟俱全的實習(xí)內(nèi)可以保障學(xué)生在收銀員、理貨員、店長助理、店長等崗位上完成崗位輪換。為學(xué)生未來就業(yè)實現(xiàn)零距離對接；同時，讓學(xué)生在實習(xí)過程中就完成職業(yè)體驗，為學(xué)生的未來就業(yè)給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，有助于一次就業(yè)率的提升。

3、實體運營，為學(xué)生的就業(yè)買單。以校內(nèi)實踐教學(xué)基地———運營實體天元長興便利店為平臺的社會服務(wù)、教學(xué)、科研“三位一體”社會服務(wù)模式的實施，收到了明顯的成效。該模式既促進了“產(chǎn)學(xué)合作”，又形成了一定的“造血功能”，為連鎖專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。從2010年第一屆連鎖經(jīng)營管理學(xué)生就業(yè)以來，通過三年的跟蹤調(diào)查，在實體完成頂崗實習(xí)的學(xué)生，就業(yè)能力明顯提高，很多學(xué)生在還沒有畢業(yè)時就已經(jīng)成為企業(yè)的骨干。學(xué)生就業(yè)能力的增強得益于實訓(xùn)實體化運營模式，實體用真材實料讓學(xué)生演練，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，學(xué)生對真假貨幣的辨別就是從收假幣開始的。我校的學(xué)生通過參與實體崗位技能培訓(xùn)和實訓(xùn)操作，就業(yè)時可以從事連鎖經(jīng)營企業(yè)中的一線基層崗位：收銀員、理貨員、倉管員等崗位；同時可作為店長助理、店長等職位的后備人選?？梢哉f，連鎖專業(yè)通過為企業(yè)輸送技能型人才服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。

二、校企合作，服務(wù)地方企業(yè)

自我校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開辦以來，曾與多家當?shù)仄髽I(yè)有過深度的合作，在合作中求發(fā)展，專業(yè)依托地方企業(yè)增強專業(yè)實力，企業(yè)依托學(xué)校謀求專業(yè)人才。2008年，我系5名教師利用暑假期間在保龍倉（2010年與家樂福合并為家樂福﹒保龍倉）頂崗任職；2009年，60多名學(xué)生和老師參與保龍倉勝利店的整個開業(yè)準備工作和正式營運工作；2009年，與天元有限公司合作在校內(nèi)實踐基地開辦天元長興便利店由學(xué)生獨立運營；2009年，與河北展新體育有限公司合作，學(xué)生完成3個月的頂崗實習(xí)……今年，又引入了沃爾瑪、麥當勞、樂仁堂、好利來等多家知名企業(yè)，在和當?shù)仄髽I(yè)的合作中，實現(xiàn)雙方的互贏。一方面，專業(yè)可以依托當?shù)剡B鎖企業(yè)解決學(xué)生實習(xí)、專業(yè)能力實踐的場所問題，開拓多種連鎖業(yè)態(tài)讓學(xué)生對專業(yè)有更多更深入的認識和了解；

同時，通過和企業(yè)的深度合作，將一定數(shù)量的教師放到企業(yè)中去，實現(xiàn)教師“雙師型”培訓(xùn)中企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)，教師在完成職業(yè)培訓(xùn)的過程中，又利用自己的專業(yè)知識和科研優(yōu)勢，為企業(yè)做培訓(xùn)，幫助企業(yè)分析和探討發(fā)展過程中面臨的困境和問題，加大了科技服務(wù)力度；再其次，當?shù)仄髽I(yè)可以在和學(xué)校深入合作的過程中，干預(yù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的修訂，真正的獲得企業(yè)所需要的人才。同時，企業(yè)在跟學(xué)生的接觸中可以優(yōu)先選擇企業(yè)需要的人才，為企業(yè)的成長擴大了空間。學(xué)校成為企業(yè)的一個大人才庫，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)技能型人才。

三、社會服務(wù)的功能有待進一步開發(fā)

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在服務(wù)社會模式的探索中雖然取得了一定的成果，但在運作過程中依然存在著一些問題，有待進一步的探索和完善，更有效的發(fā)揮其服務(wù)社會的服務(wù)功能。

1、進一步探索和完善人才培養(yǎng)方案，為社會輸送綜合型人才。深化教師科研和學(xué)生科研的融合，探索學(xué)生深入實體的經(jīng)營管理，從單純的技能型人才培養(yǎng)進一步深化滿足社會對綜合型、管理型人才需求的培養(yǎng)遙

2、進一步開拓連鎖多種業(yè)態(tài)，為不同業(yè)態(tài)的企業(yè)輸送相關(guān)人才。由于自辦實體經(jīng)營場所和項目的限制，使學(xué)生在能力的培養(yǎng)上僅僅局限于一種業(yè)態(tài)。從中國連鎖協(xié)會的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社會對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的人員需求遠遠超過了人員的供給，特別是出現(xiàn)了明顯的結(jié)構(gòu)不平衡。

以上通過對石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)社會服務(wù)模式的深入剖析，一方面，總結(jié)了物流連鎖群服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟模式的成果；另一方面，也分析了在運作過程中存在的問題和不足，為今后專業(yè)群服務(wù)社會模式的新探索提出了個人建議。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】中職教育；專業(yè)課教學(xué)；崗位技能

中等職業(yè)教育在當今的社會有著很強的生命力，如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涫芷髽I(yè)歡迎的畢業(yè)生是我們中職教育工作者永遠的追求。美國學(xué)者波斯（G.J.Posner）曾提出：“經(jīng)驗+反思=成長”，指出教師在教學(xué)過程中不應(yīng)僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而應(yīng)對經(jīng)驗進行深入的思考和總結(jié)，從而找出內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律并指導(dǎo)教學(xué)實踐，這其實是個反復(fù)循環(huán)的過程。在“大連市中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)評優(yōu)”的公開課活動中，我完成了《鋼筋混凝土樓板的配筋》公開授課，對于專業(yè)課的課堂教學(xué)方法有了更進一步的體會和認識。

一、以崗位能技的需求制定課堂教學(xué)能力目標

技能的強弱在某種意義上可以體現(xiàn)一個人職業(yè)能力水平的高低，以能力訓(xùn)練之水載教育培養(yǎng)之舟，在資源、過程、拓展中生成良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是職業(yè)教育的根本所在。職校生是學(xué)習(xí)職業(yè)能力、學(xué)做職業(yè)崗位上具體事情的，“有了知識，就有能力”是誤區(qū)，不是所有的知識都是力量，應(yīng)注重“知識的應(yīng)用”，能力才會轉(zhuǎn)換成力量。專業(yè)課教學(xué)首要的是要結(jié)合專業(yè)特點、崗位需求挖掘、提煉出正確恰當?shù)哪芰δ繕?，每?jié)課都應(yīng)有適合的能力目標，并圍繞該目標展開合理的教學(xué)活動。本次公開課的能力目標確定為“85%的學(xué)生能在課堂上熟練完成工程中常見樓板的配筋過程，15%的學(xué)生在課后的鞏固練習(xí)中逐步完成”。這一課堂能力目標的確立反映了房屋建筑工程施工過程對鋼筋工程的技能要求，突出了鋼筋工程在施工環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵作用，也明確了課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標及方向。同時能力目標的確立又考慮了學(xué)生智力水平和實踐能力的差異，實行了分層次教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)目標，讓他們體驗到成功的喜悅，增強自信。

二、以綜合知識的有效整合強化專業(yè)技能訓(xùn)練

傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系理論知識偏多、偏難、偏深；各門學(xué)科自成體系，缺乏內(nèi)在的有機聯(lián)系；教學(xué)過程以知識傳授為中心，遠離生產(chǎn)工作實際，忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)體系并不符合職業(yè)教育的特點，也背離了職業(yè)教育發(fā)展的方向。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以實踐為主體、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心的工作過程導(dǎo)向課程體系，圍繞技術(shù)實踐能力訓(xùn)練的要求選擇學(xué)科知識。我根據(jù)本次公開課的能力目標，認真分析了本次課程學(xué)生實踐技能的形成過程，找出了與此相關(guān)的兩個過程性綜合知識來源于《建筑力學(xué)》及《建筑材料》課程，即受彎構(gòu)件（樓板）的受力特點：彎曲變形導(dǎo)致樓板出現(xiàn)受拉區(qū)和受壓區(qū)；材料的受力特點：混凝土抗壓能力強，而抗拉能力弱；鋼筋抗拉、抗壓能力皆強，啟發(fā)學(xué)生自主思維—為保證樓板的受力安全，則必須在樓板受拉區(qū)配置受拉鋼筋。通過這兩項綜合知識的有機滲透，使同學(xué)們簡潔、清晰地理解和掌握了本課能力目標所揭示的主題，順利完成了專業(yè)綜合知識和專業(yè)技能有效結(jié)合的過程，為同學(xué)們專業(yè)實踐技能的熟練掌握起到了很好的促進作用。

三、奠定學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”

總理在大連輕工業(yè)學(xué)校視察指導(dǎo)時曾指出：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事 ，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職校生形象思維比較發(fā)達、邏輯思維比較弱，這就要求專業(yè)課教學(xué)必須摒棄陳述性知識教與學(xué)的形式，確立學(xué)生的主體地位，依靠有效的訓(xùn)練手段加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能。我在本次課的教學(xué)過程設(shè)計方面采取“三動”的教學(xué)模式：教師的“啟動”，學(xué)生的“主動”，師生的“互動”。首先由教師的啟發(fā)營造出濃厚的專業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探索、求知的欲望，然后以學(xué)習(xí)小組的形式給出不同的模擬訓(xùn)練目標，以學(xué)生為主師生共同合作探究的形式進行實踐動手訓(xùn)練，讓同學(xué)們成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都參與到訓(xùn)練、競賽中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感又讓學(xué)生體驗到團隊合作的重要性，使學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”。

四、充分重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

在教學(xué)中我采用多種方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師可在前一節(jié)課布置家庭作業(yè)，列出提綱讓學(xué)生觀察生活中各種建筑結(jié)構(gòu)類型及施工過程，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。再如技能操作訓(xùn)練課，既要求學(xué)生記住主要的知識與數(shù)據(jù)，還特別引導(dǎo)學(xué)生如何掌握操作的技巧、方法與規(guī)律。教師可隨時選擇有普遍指導(dǎo)作用的示范，有目的從方法步驟著眼引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。當然，學(xué)生在技能練習(xí)中，使用知識、技能或判斷推理過程方面出現(xiàn)錯誤在所難免，我們教師一定要耐心、認真、及時加以糾正。此外，在平凡的課堂上，專業(yè)課教師要不失時機地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對學(xué)生進行遵紀守法、團隊合作、吃苦耐勞、職業(yè)道德的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和強大的學(xué)習(xí)動力。

五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的作用

要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，多媒體的應(yīng)用勢在必行。多媒體教學(xué)手段以其實景性、真實性、豐富性給學(xué)生第一手感性材料，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，有效地完成從理論到實踐的過渡。在本次公開課中，我采用了大量在施工現(xiàn)場拍攝的建筑結(jié)構(gòu)中樓板的施工過程圖片，向同學(xué)們展現(xiàn)了樓板支模板、綁扎鋼筋、澆筑混凝土的施工過程，進而引出本課所授內(nèi)容樓板鋼筋綁扎在施工過程中所處環(huán)節(jié)，并展示出其重要性，引起學(xué)生的注意及學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的進行打下基礎(chǔ)。在課件的制作中，適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來營造專業(yè)氛圍，讓學(xué)生在專心致志中自如、順暢地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、愛心是專業(yè)課教學(xué)的起點

中職學(xué)生往往存在著一些心理和學(xué)習(xí)上的不足，由于各種各樣的原因可能導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)熱情不高，作為教師必須給予他們充分的鼓勵和信心，而這種愛心在課堂教學(xué)中是十分必要的。教師應(yīng)把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把懷疑、否定的心態(tài)轉(zhuǎn)化成寬容、激勵、共同分享的教學(xué)態(tài)度，只有這樣學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動自覺地投入到學(xué)習(xí)中。作為教師真的需要有樸素高尚的品德和對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，只有這樣才能時時處處想著他們、關(guān)心他們，為他們的成長付出努力和汗水，為他們插上自信、勇敢的翅膀，幫助他們實現(xiàn)心中美好的愿望。

充分發(fā)揮專業(yè)課課堂教學(xué)的作用，以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為依托，增加課堂師生互動，在客觀上勢必對正常的課堂教學(xué)計劃和進度帶來沖擊和影響，我覺得解決這個問題的有效辦法應(yīng)該是教師在備課上下功夫。教師備課的重點不應(yīng)只是知識點的羅列，而應(yīng)是備教法、備學(xué)生，特別是在教學(xué)思路的組織方面多動腦筋，并努力提高自己對課堂教學(xué)進程的把控能力，使用好課堂的每一分鐘，不說廢話，不做收效不高的事情，讓課堂的時間真正屬于我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生在課堂上得到最大限度的訓(xùn)練，使我們的專業(yè)課教學(xué)真正發(fā)揮好為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才的重要作用。

參考文獻：

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[2]徐晶 《經(jīng)驗+反思=成長》

[3]田偉 《中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)的思考》，《教育與職業(yè)》2009年第16期.

篇5

關(guān)鍵詞： 規(guī)范化 技能培訓(xùn) 實驗員 運用與探討

規(guī)范化培訓(xùn)目前主要用于臨床護士的專業(yè)培訓(xùn)，近年來我校將醫(yī)院文化融入學(xué)校文化，將護士規(guī)范化培訓(xùn)用于護理專業(yè)實驗員的教學(xué)能力及基本護理技能的培訓(xùn)，本文就如何對護理專業(yè)實驗員教學(xué)能力及基本護理技能進行規(guī)范化培訓(xùn)，以提高實驗員的教學(xué)能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量進行探討。

一、護理實驗員在教學(xué)工作中面臨的問題及角色轉(zhuǎn)變

1. 我校的實驗員主要是護理中、高職畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，或從臨床引進的低年資護理人員。這些實驗員在面對新的工作環(huán)境往往不知所措，剛畢業(yè)的應(yīng)屆生不能很好地轉(zhuǎn)換學(xué)生到教師的角色，而來自臨床的護理人員不能轉(zhuǎn)換護士到教師的角色，加之在面對學(xué)生時太緊張，又缺乏實驗教學(xué)經(jīng)驗，往往導(dǎo)致教學(xué)不受學(xué)生喜歡，也很難達到理論老師要求。因此，如何轉(zhuǎn)換角色，如何進行實驗教學(xué)，如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量是新進實驗員困惑的問題。

2.實驗員進入教學(xué)前都經(jīng)過了基礎(chǔ)理論和臨床知識的學(xué)習(xí)，也經(jīng)過了臨床技能的實踐培訓(xùn)，但各種知識都是相對獨立和分散的，相互之間缺乏聯(lián)系。部分實驗員對技能實踐缺乏規(guī)范化的練習(xí)，故到實驗教學(xué)時，實驗員就暴露出知識不連貫、技能生疏、思維缺乏邏輯性等問題。

3.在實驗教學(xué)過程中不知該不該將理論知識貫穿其中，不知所授的技能知識應(yīng)該與教材一致還是和臨床接軌（因教材的編寫和臨床發(fā)展脫軌）。怎樣突出實驗教學(xué)重點，什么樣的技能教學(xué)方法才適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，都是新進實驗員進入角色急需解決的關(guān)鍵問題。

4. 不能合理安排作息時間，如理論備課、技能操作練習(xí)、實驗教學(xué)時間的安排比例。實驗員由剛出校門的護生或從臨床護理人員轉(zhuǎn)變成一個教授學(xué)生知識和技能的教師，并且在教學(xué)中要贏得學(xué)生的喜歡，同行的肯定，需要有較大的心理轉(zhuǎn)變和自我定位。

5.近幾年我校大膽地將醫(yī)院的護士規(guī)范化培訓(xùn)融入我校實驗員的培訓(xùn)中。對新進實驗員、一年資實驗員、三年資實驗員分別制定規(guī)范化培訓(xùn)手冊，挑選在實驗教學(xué)中深受學(xué)生喜歡，在教學(xué)評價中優(yōu)秀的實驗骨干老師對不同年資實驗員進行實驗教學(xué)規(guī)范性培訓(xùn)及考核。經(jīng)規(guī)范化培訓(xùn)及考核合格方能進行該教學(xué)任務(wù)的獨立授課，這在很大程度上增強了實驗員的教學(xué)信心及教學(xué)技巧。

二、提高實驗員護理技能實踐及教學(xué)的措施

1.實驗員規(guī)范化培訓(xùn)要求 首先是對實驗員進行崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)的目的是強調(diào)規(guī)范化培訓(xùn)階段對于實驗員怎樣進入教師角色，如何勝任將來的教學(xué)工作、熟悉理論知識、掌握護理技能及教學(xué)技巧有著重要作用;崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實驗員素質(zhì)教育、護理禮儀培訓(xùn)、學(xué)校校史、規(guī)章制度、中職實驗員職業(yè)規(guī)劃、實驗員師德及教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，使實驗員盡快轉(zhuǎn)變思想觀念和角色，迅速適應(yīng)實驗教學(xué)要求和醫(yī)院的工作環(huán)境。

2.綜合素質(zhì)要求

2.1.職業(yè)理想 中職實驗員應(yīng)該樹立扎根職教、發(fā)展職教、獻身職教，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才，并同時實現(xiàn)自身人身價值的職業(yè)理想，即熱愛中職教育工作、熱愛學(xué)生、推動學(xué)生素質(zhì)和技能發(fā)展、推動學(xué)校發(fā)展。

2.2.職業(yè)責任 中職實驗員的職業(yè)責任就是愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)包括情感、理念、態(tài)度三方面。情感表現(xiàn)在愛教、愛校、愛生方面。中職實驗員對自己從事的中職實驗員職業(yè)，要有一種情感上的接納;對學(xué)校要有一種剪不斷的“情結(jié)”，能把自己的情感世界和職教教育的興衰、學(xué)校的興衰聯(lián)系在一起，為職教之憂而憂，為職教之樂而樂，做到愛教、愛校。中職教師還應(yīng)愛自己所有的學(xué)生，對學(xué)生做到愛我所有、盡我所有、傾我所有。實驗員只有做到愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛事業(yè)，才能兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守做好本職工作。中職實驗員不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的教育性上，只有提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能有效開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生各方面得到充分的發(fā)展。實驗員必須要有主人翁的責任感，要有肯于吃苦的精神，要恪守實驗員職業(yè)紀律，要養(yǎng)成刻苦鉆研新技能、不斷更新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗員必須要做到對學(xué)生負責、對家長負責、對實驗員這個集體負責、對學(xué)校負責、對社會負責，只有這樣，實驗員完美的職業(yè)形象才能影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3 實驗員的師愛 實驗員的師愛主要體現(xiàn)在了解、情感和理性方面，實驗員只有充分了解每個學(xué)生的動手能力、智力發(fā)展，才能根據(jù)每個學(xué)生的特點有針對性的進行實驗教學(xué)，才能引導(dǎo)每個學(xué)生成為有技能、有志向、有智慧的完整人。同時，實驗員還應(yīng)該主動和每個學(xué)生溝通交流，對學(xué)生進行激勵教育，只有對學(xué)生投入情感，才能真正愛學(xué)生、才能得到學(xué)生的愛。最后，實驗員應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生、公平對待學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，在技能教學(xué)中做到理性對待學(xué)生的技能操作，這才是師愛的正確方向。

3、實驗員的專業(yè)素質(zhì)

3.1 專業(yè)理論知識 實驗員應(yīng)系統(tǒng)、扎實掌握基礎(chǔ)護理該門課程的專業(yè)理論知識，在初次上課前，一定要認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n、多向理論老師學(xué)習(xí)、請教，不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。同時要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我的好習(xí)慣，這樣才能將臨床的新知識不斷傳授給學(xué)生。

3.2 專業(yè)技能 中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是“教學(xué)做一體化”教學(xué)，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的非常緊密，所以對實驗員來說，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更要加強技能的掌握，這才符合中職教育的發(fā)展，符合實驗員的個人發(fā)展。

3.3 課堂管理 對于一個優(yōu)秀的實驗員來說，僅僅掌握專業(yè)理論知識和技能知識是不夠的，還必須要有較強的課堂組織和管理能力，這就需要實驗員通過積極的教學(xué)方法設(shè)計，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標。

4 、實驗員的身心素質(zhì)

4.1 身體素質(zhì) 實訓(xùn)工作是一項高強度的工作，所有實驗員需具備精力充沛、身體健康、耐受力強的身體素質(zhì)。

4.2 心理素質(zhì) 實驗員必須保持平和的心態(tài)和良好的自控力，因為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，尤其是來自貧困地區(qū)的學(xué)生反應(yīng)力及動手能力都較差，這時就需要實驗員平心氣和、耐心地進行技能培訓(xùn)及講解，因為不慎的語言會刺傷學(xué)生的自尊心，或?qū)е聦W(xué)生在技能操作學(xué)習(xí)的過程中緊張，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

三、培訓(xùn)方式

我校護理教研室根據(jù)教學(xué)標準，以崗位需求為導(dǎo)向，制定新進實驗員崗前培訓(xùn)計劃、規(guī)范化培訓(xùn)計劃、成立實驗員培訓(xùn)小組。培訓(xùn)老師由護理專業(yè)骨干教師擔任，骨干教師首先接受專業(yè)帶頭人的操作技能培訓(xùn)并考核合格，然后骨干教師對新進實驗員按教學(xué)計劃及新進實驗員培訓(xùn)計劃進行科學(xué)的培訓(xùn)。同時，護理教研室組織年資高或有臨床經(jīng)驗的教師根據(jù)基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)標準及臨床技能新進展，拍攝基礎(chǔ)護理技能教學(xué)視頻，以便于新進實驗員的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。另外，護理教研室還通過開展“我是能手”及“技能比武”強師工程，進一步加強新進實驗員的技能學(xué)習(xí)，增強實驗員的自信心及榮譽感。

1.崗前培訓(xùn)

培訓(xùn)時間為二周，按照新實驗員崗前培訓(xùn)計劃，對新實驗員進行護理禮儀、學(xué)校校史、規(guī)章制度、中職實驗員職業(yè)規(guī)劃、實驗員師德及教學(xué)基本技能的培訓(xùn) 。

2.實驗員規(guī)范化培訓(xùn)

實驗員規(guī)范化培訓(xùn)期間由骨干實驗員擔任培訓(xùn)老師，通過集體備課、技能操作規(guī)范化培訓(xùn)積累教學(xué)知識及教學(xué)技能;通過外出學(xué)習(xí)、院校文化交流、兄弟院校學(xué)術(shù)交流進一步提高實驗員的教學(xué)方法及教學(xué)技能;通過技能考核、技能比賽、寒暑假下臨床實踐培訓(xùn)，便于實驗員熟練掌握護理三基知識、臨床護理新進展，同時可規(guī)范護理禮儀在教學(xué)中的運用，增強實驗員的自信心;培訓(xùn)實驗員撰寫教學(xué)改革論文、編寫校本教材，以培養(yǎng)實驗員的科研教學(xué)能力及教材編寫能力。

四、效果

通過實驗員規(guī)范化培訓(xùn)和考核，取得了一定的效果。進校一年的實驗員能在很短時間內(nèi)掌握實驗教學(xué)方法及教學(xué)目的和重點，認清目標，確定任務(wù)，擺正位置，消除茫然和顧慮。通過規(guī)范化培訓(xùn)及考核，一年內(nèi)晉升助講率為100%，三年資實驗員在校級教師技能大賽中獲勝者占50%，省級技能大賽中，實驗員指導(dǎo)的學(xué)生獲獎率及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲獎率在80%以上。

通過對實驗員的規(guī)范化培訓(xùn)，使學(xué)生在校時便能掌握規(guī)范、熟練的技能操作，為學(xué)生進入實習(xí)奠定了堅實的技能基礎(chǔ)，從而使醫(yī)院對實習(xí)生評價率逐年增高，各實習(xí)基地接收實習(xí)生率及訂單培養(yǎng)率也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

五、小結(jié)

對實驗員規(guī)范化操作的培訓(xùn)和考核應(yīng)常抓不懈，護理教研室認真制定并落實每個實驗員的規(guī)范化培訓(xùn)計劃，實驗骨干教師按照培訓(xùn)計劃，根據(jù)教學(xué)標準對實驗員進行護理技能操作培訓(xùn)和考核，提高實驗員的規(guī)范化操作水平。培訓(xùn)方案的多層次、多類型、多角度，使實驗員綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)都得到了質(zhì)的提升。規(guī)范化培訓(xùn)不僅使實驗員自身得到很好的發(fā)展，也使實驗教學(xué)得到規(guī)范及提升，使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合社會需求、醫(yī)院需求。

參 考 文 獻

篇6

關(guān)鍵詞：技能大 賽；中職服裝專業(yè)；技能型人才

服裝企業(yè)和中職院校服裝專業(yè)的學(xué)生存在很大的矛盾，企業(yè)單位認為學(xué)生的專業(yè)知識不符合要 求，無論是企業(yè)還是學(xué)生都在共同的努力，但是卻無法共同合作。服裝行業(yè)發(fā)展很快，而中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不足 ，對企業(yè)未來的發(fā)展有很大影響。技能大賽調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為服裝行業(yè)注入新鮮血液，推動整個行業(yè)的發(fā)展。本文將對我校中 職服裝專業(yè)技能大賽參賽選手培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗進行論述，從而為其他兄弟學(xué)校培養(yǎng)技能大賽參賽選手提供借鑒。

一、以學(xué)習(xí)態(tài) 度、專業(yè)基本知識和實操能力

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。是學(xué) 習(xí)者對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個人對學(xué)習(xí)所抱有的一種內(nèi)在的心理準備狀態(tài)，它還具有一定的持久 性和穩(wěn)定性特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。米盧曾說： “態(tài)度決定一切！”對于一個技能競賽隊的成員來講，學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，因為競賽隊成員要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須經(jīng)歷艱苦 卓絕的訓(xùn)練。如果學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏努力拼搏、勇于探索、持之以恒、不斷奮進的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難堅持走完特殊培訓(xùn)這一艱辛的歷 程，最終取得優(yōu)異的成績的。所以在選撥競賽隊成員時，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查與考察放在第一位。

專業(yè)基礎(chǔ)知識是專業(yè) 素養(yǎng)和專業(yè)技能全面提升的基石，是專業(yè)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，缺乏堅實穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)技能不但提升緩慢，而且將嚴重影響技能向技 巧蛻進，服裝款式設(shè)計與制作既需要嫻熟的技能，同時也需要富有創(chuàng)意的技巧，技能使構(gòu)想的服裝成為現(xiàn)實，技巧則使現(xiàn)實服裝富有創(chuàng)意 ，換言之，技能賦予服裝生命，而技巧則賦予服裝靈魂與情感。因此，一件服裝要想成為兼實用與審美于一體的完美藝術(shù)品，離不開技能 的“成型”，更離不開技巧的“塑神”，而專業(yè)基礎(chǔ)知識則是技能和技巧成長的土壤。故此，在挑選競賽隊成員時，專業(yè)基礎(chǔ)知識也變得 尤為重要。

二、以參與企業(yè)實踐為重要平臺，全面提升競賽隊指導(dǎo)老師的教學(xué)水平

從競賽規(guī)程和每個項目比賽時 間來看，學(xué)生必須有扎實的基本功、熟練的操作技能才能在短時間內(nèi)完成競賽內(nèi)容。四小時三十分鐘要完成一件女上裝短外套的打板及制 作，只有達到工廠工人的熟練技能水平才能完成。因此，作為競賽隊指導(dǎo)老師，不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐制作經(jīng)驗， 而實操經(jīng)驗恰恰是從學(xué)校到學(xué)校的服裝專業(yè)教師所缺乏的。缺乏實踐經(jīng)驗的教師是很難教出實踐能力強的學(xué)生的，因為實踐技能的傳授僅 僅通過講解很難達到理想的教學(xué)效果，必須借助工序解析與實操技能演示才能使學(xué)生真正掌握并深刻理解相關(guān)的技能和技巧。鑒于這樣一 種情況，我校領(lǐng)導(dǎo)非常注重教師企業(yè)實踐經(jīng)驗的積累與提升，學(xué)校在借助企業(yè)實踐平臺培養(yǎng)輔導(dǎo)老師實操能力這方面做了大量的工作。教 師通過有計劃地進入到服裝企業(yè)進行定崗實習(xí)與學(xué)習(xí)，將在企業(yè)所掌握的新知識、新技術(shù)、新工藝、新手段及管理技術(shù)引入課堂教學(xué)，然 后傳授給學(xué)生，從而帶動學(xué)生實操技能的大幅度提高。

三、以市場為導(dǎo)向，對培訓(xùn)課程和教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)置

服 裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠走在時尚的前列。新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，服裝款式呈現(xiàn)千變?nèi)f化，服裝專業(yè)教 材的編寫永遠跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會 使我們的學(xué)生“學(xué)難致用”“學(xué)無所用”。同時，就中職服裝專業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容來看，原有的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已不能滿 足新技能提升的需求。因此，在課程設(shè)置和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，我校服裝技能競賽隊輔導(dǎo)老師為突出技能證書考核，促進專業(yè)技能教 學(xué)，開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，創(chuàng)建了“以培養(yǎng)崗位能力為核心，以職業(yè)素養(yǎng)為重點，以綜合文化素質(zhì)為保障”的課程體系。同時，通過課程置 換方式引進企業(yè)先進課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)接軌，并積極推行“準企業(yè)化模式”，在此模式下，實行“項目化、模塊化”課程，積極 開展各項課程改革，逐步建立具有中等職業(yè)教育特色的開放的課程體系，以適應(yīng)市場需求。此外，在培訓(xùn)課程改革過程中，堅持“課程市 場化”，把企業(yè)典型案例引入到課程中，注重課程內(nèi)容的實用性和針對性，把知識、技能和職業(yè)道德整合起來，建立全程職業(yè)指導(dǎo)教育機 制。深化課程改革，為建立“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、以流行趨勢為風(fēng)向標，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場洞察能力

中職服裝專業(yè)技能大賽不僅是技能大比拼，同時還是市場意識和流行趨勢把握能力的競賽，實際上，每年中職服裝專 業(yè)技能大賽都把流行趨勢作為一個非常重要的考核內(nèi)容，競賽的服裝款式必須迎合國際流行趨勢，并把服裝款式是否符合當時國際流行趨 勢做一個重要權(quán)重的評判標準。

為了培養(yǎng)學(xué)生的市場意識和對流行趨勢的掌控能力，我校輔導(dǎo)老師主要從以下幾個方面著手：（一）定期帶領(lǐng)學(xué)生逛商場，進專 賣店收集流行資訊，并要求學(xué)生分析每一個季度同一服裝品牌服裝產(chǎn)品在設(shè)計上有什么變化、變化規(guī)律是什么、有什么特點、產(chǎn)品的賣點 是什么等，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場意識；（二）廣泛收集和購買每一個季度法國、意大利、英國、美國、日本等國家的流行資料，然后 呈現(xiàn)給學(xué)生進行學(xué)習(xí)與分析研究，要求學(xué)生根據(jù)自己對流行趨勢的感受總結(jié)出當時的流行趨向，并以文字和圖片的形式表達出來，最后在 指導(dǎo)老師的組織下進行交流與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生對流行趨勢的感受力；（三）結(jié)合當時服裝市場和流行趨勢，要求學(xué)生圍繞常規(guī)服裝款 式（如襯衫、西裙、西裝等）進行變款設(shè)計與制作，最后輔導(dǎo)老師根據(jù)當時流行趨勢對學(xué)生的作品進行詳細的評價，學(xué)生根據(jù)老師的意見 和評價不斷修改和完善自己的作品，通過這樣一個過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用和轉(zhuǎn)化流行資訊的能力。

篇7

一、根據(jù)職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力

（一）基本能力的培養(yǎng)

有一些素質(zhì)是中職學(xué)生要進入職場必備的基本能力，比如職業(yè)道德和一些最基本的職業(yè)能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質(zhì)。

1.職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是一個人在進入任何職業(yè)時都必須具備的最基本素質(zhì)，根據(jù)教科書的解釋，它是指職業(yè)人在從事特定的職業(yè)時具備的行為規(guī)范的總和。時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼?zhèn)涞娜?，而德和才相比則更為重要。

在現(xiàn)代企業(yè)的用人標準中，德已經(jīng)成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態(tài)度，更不會有一個好的發(fā)展。因而，中職機電專業(yè)在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德：教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實地參觀和考察；安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業(yè)技能的訓(xùn)練有一個比較感性的認識，如此一來，當學(xué)生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業(yè)過程。

2.基本職業(yè)技能的培養(yǎng)

基本的職業(yè)技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，教師在平時的上課當中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

比如鉗工實訓(xùn)匯總，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢操作儀器，并且認真仔細的為他們講解動作要領(lǐng)，在車工實訓(xùn)中，教師們要認真檢查車床運轉(zhuǎn)狀態(tài)、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學(xué)生進行嚴格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業(yè)技能的培養(yǎng)

如果說職業(yè)道德和基本素質(zhì)是大廈的基石，那么專業(yè)技能就是學(xué)生們今后賴以生存的工具，專業(yè)技能的高低對他們未來的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。因而，在實訓(xùn)教學(xué)中也要注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

由于中職機電專業(yè)的特殊性，學(xué)生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓(xùn)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動獲取專業(yè)知識的能力大有裨益。通過項目實訓(xùn)教學(xué)，實際上是實現(xiàn)了學(xué)和做的統(tǒng)一，一箭雙雕。但是項目導(dǎo)向必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓(xùn)為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本設(shè)備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學(xué)生的基本素質(zhì)不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業(yè)教師在進行實訓(xùn)教學(xué)的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉(zhuǎn)變。

3.以小組作業(yè)作為實訓(xùn)教學(xué)的基本方法

在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨完成和小組作業(yè)，實訓(xùn)課堂是基本課堂的延伸，而職場和學(xué)校一個很大的不同就是對于機電專業(yè)來說，大多職業(yè)是團隊作業(yè)，因此在實訓(xùn)教學(xué)的時候最好能采取小組作業(yè)的方式。而且，小組的形式也能讓學(xué)生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業(yè)的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協(xié)調(diào)能力也是一個很好的培養(yǎng)。

二、在實訓(xùn)教學(xué)中引入“行為引導(dǎo)法”

根據(jù)權(quán)威的解釋，“行為引導(dǎo)法”是指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候腦、心、手并用的一種教學(xué)方法。無疑，這樣的教學(xué)方法是以人的發(fā)展，其實也就是能力為本位的教學(xué)方法，它以職業(yè)活動作為最終導(dǎo)向，這和中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的目標不謀而合，可見，在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中使用“行為引導(dǎo)法”是可行的。

“行為引導(dǎo)法”的具體模式主要有六種，它們是引文導(dǎo)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、暢想設(shè)計法、項目教學(xué)法、逆向教學(xué)法。而其中，大腦風(fēng)暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標準答案的問題，對于這些問題，教師可以把學(xué)生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結(jié)合前述的小組作業(yè)方式，頭腦風(fēng)暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風(fēng)暴小組，主要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風(fēng)暴的問題，這個是風(fēng)暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學(xué)生來完成總結(jié)。

實訓(xùn)課堂是教學(xué)課堂的延伸，對于機電專業(yè)學(xué)生而言，這是他們了解未來工作，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本渠道，因此在實訓(xùn)教學(xué)中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：聾人；手語；手語翻譯員；殘聯(lián)培訓(xùn)

一、手語和手語翻譯員的定義

手語是指以手的動作為主，配以口型、表情、身體姿勢的變化進行交流的一種語言工具，它是聾人表達思想、進行語言交流的重要手段。手語翻譯員是指以手語、口語為交流手段，在聽障人士與健聽人士之間進行語言傳譯服務(wù)的人員，所以，我們也常常這樣說：手語翻譯員是聽障人士與健聽人士之間溝通的“橋梁”。

近年來，在政府和各級殘聯(lián)的大力推動下，“手語翻譯員”成為一種國家職業(yè)資格，開始了社會的公開認證。廣州市自2010年開始手語翻譯員的培訓(xùn)與鑒定工作，是國內(nèi)較早起動該項工作的城市之一。但，受手語翻譯員職業(yè)剛剛起步、培訓(xùn)難度大、從業(yè)人員少，服務(wù)范圍小等原因的限制，廣州目前非常缺少專業(yè)的手語翻譯員。

二、手語翻譯員培訓(xùn)的現(xiàn)狀――顧及不了手語翻譯員素質(zhì)的全面提高

由于手語與口語是屬于不同的語言體系，口語是通過聲音來反饋的，手語是通過視覺來反饋的，簡單的、形象的手語健全人很容易就能學(xué)會，但抽象化的詞語就要經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)和長期實踐的運用才能掌握，所以，將兩種語言融會貫通，不是一件容易的事情。那么，現(xiàn)在手語培訓(xùn)課程的開展情況如何呢？

1.國內(nèi)與國外的對比。在香港、臺灣、歐美、日本等發(fā)達地區(qū)和國家，自20世紀80年代開始，便陸續(xù)將手語作為一門獨立語言納入國家教育體系，在手語翻譯員的培訓(xùn)、測試和鑒定等方面更是有了較為成熟體系。而我國的手語學(xué)習(xí)則主要由各省市的殘疾人聯(lián)合會組織培訓(xùn)，社會機構(gòu)幾乎不參與，高等院校手語專業(yè)也極少極少。2007年，手語翻譯員職業(yè)標準被認可，但盡管過去了7年了，目前，就算是走在全國前列的廣州，也只培訓(xùn)到中級。能鑒定手語翻譯員的城市目前也只有北京、上海、廣州、鄭州。

2.手語培訓(xùn)班的教學(xué)情況。初、中級手語培訓(xùn)的內(nèi)容以單詞和常用句子為主，高級培訓(xùn)班會加入相關(guān)的職業(yè)道德和與聾人有關(guān)的知識，如聾人的心理學(xué)等。2007年，《手語翻譯員國家職業(yè)資格標準》頒布后，廣州市手語翻譯員的職業(yè)資格培訓(xùn)就參照以上標準來執(zhí)行。在標準中，對培訓(xùn)的內(nèi)容做了相應(yīng)的要求。培訓(xùn)分為五級、四級、三級、二級四個級別，每個級別為120學(xué)時，每個級別都有指語、詞語、句子、文章的教學(xué)，詞匯量和難度也呈階梯式遞增。問題是學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，依然難以承擔翻譯任務(wù)，就算是高級班的學(xué)員，也難以馬上成來一名合格的手語翻譯員，最主要的問題是翻譯員缺少實踐經(jīng)驗。

3.手語培訓(xùn)教材的配套情況。教材是教學(xué)工作實施的前提和保障，由于手語是一門新的學(xué)科，沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)教材。全國在實施這項工作的幾個城市用的教材都不相同、培訓(xùn)內(nèi)容也有差別，有些城市甚至教材里沒有手語理論知識部分，只學(xué)拼音、詞語、句子和文章的翻譯。2011年，廣州市手語研究會與培訓(xùn)中心按照《手語翻譯員國家職業(yè)標準》編寫了《廣州市手語翻譯員職業(yè)資格培訓(xùn)》五級和四級教材，教材分三部分，①手語理論知識；②理論練習(xí)；③實操部分（包括拼音、詞語、句子、文章）。此教材雖然有很多不完善的地方，但集結(jié)了廣州市很多資深手語翻譯員的精力才編寫出來的。

4.手語培訓(xùn)師資的素質(zhì)況狀。目前，手語培訓(xùn)的師資主要是聾校在職或退休的老師以及殘聯(lián)工作人員，數(shù)量很有限，今年，我們也嘗試讓考過中級證的手語翻譯員擔任教學(xué)任務(wù)，發(fā)給課酬。但學(xué)員反映老教師與新老師上課存在一定的差距，大家都希望老教師來教，因為老教師經(jīng)驗豐富。

5.規(guī)范的手語（中國手語）與自然手語（地方手語）的區(qū)別。因為種種原因，如我國特特殊教育發(fā)展緩慢、聾人受教育程度偏低、聾人生活的范圍狹窄等，導(dǎo)致他們很多人都沒有機會學(xué)習(xí)統(tǒng)一的規(guī)范的中國手語，而使用簡單的自然手語和地方手語。沒有統(tǒng)一標準手語，增加了交流和學(xué)習(xí)的難度。

三、翻譯員資格鑒定的現(xiàn)狀――難以滿足聾人對手語翻譯員需求的數(shù)量和質(zhì)量

由于手語翻譯員職業(yè)資格起步晚，國內(nèi)持證的翻譯員少之又少，目前，廣州市殘聯(lián)鑒定的手語翻譯員，一年大概為60人，以初級手語翻譯員為多。因為手語鑒定對從事手語工作的年限有規(guī)定外，考試的方式方法也有嚴格的規(guī)定，考生考試分理論和實操，要分別達到60分才“合格”，所以能一次考過手語翻譯員的人員也算幸運。在歷次的考核鑒定中，經(jīng)過統(tǒng)計，“不合格”的占10%，“合格”的占57%，“良好”的占30%左右，“優(yōu)秀”的只有3%左右?！昂细瘛焙汀傲己谩钡目忌龅缴鐣荒軓氖乱恍┲驹刚吆头浅３跫夒A段的翻譯工作，只有3%的優(yōu)秀生會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)中級和主動參與實踐練習(xí)為將來從事專業(yè)的手語翻譯做準備。由此可見，手語翻譯員的鑒定速度比較慢，優(yōu)秀的高質(zhì)量的翻譯員數(shù)量嚴重不足。

四、翻譯員的使用情況――沒有穩(wěn)定的崗位和長期的實踐鍛煉機會

2009年，廣州市培訓(xùn)和鑒定了首批手語翻譯員，共28名青年志愿者榮獲職業(yè)資格證書，并擔任了亞殘運會各個比賽館的手語翻譯員。到2014年11月份止，廣州市殘聯(lián)共培訓(xùn)手語翻譯員兩百多人（不包括高等院校的學(xué)生），通過鑒定獲取職業(yè)資格證五級170人，四級50人，在以上獲證的220名手語翻譯員中，他們分布在社會的各行各業(yè)，從事翻譯工作最多的是志愿者服務(wù)，工作內(nèi)容少，次數(shù)少，所以，翻譯質(zhì)量都不是太高。四級翻譯員中有4位在公安系統(tǒng)協(xié)助民警審理聾人的案件。有3位在學(xué)校擔任手語教學(xué)工作，還有4位協(xié)助聾人培訓(xùn)的翻譯工作。也許有人會問：4年了，才培訓(xùn)200多名手語翻譯員，現(xiàn)在能用的也就這么10多位，能跟得上聾人事業(yè)的發(fā)展嗎？回答是肯定的，手語翻譯員的缺乏，嚴重影響了殘疾人事業(yè)、聾人工作的快速發(fā)展。我們亟需解決這些問題。

五、手語翻譯員專業(yè)型人才培養(yǎng)的建議

（一）社會對手語翻譯員的要求

手語是一種特殊的語言，溝通和交流是手語的最終目的，是手語翻譯員的使命。那么，聾人需要什么樣的手語翻譯員呢？

1.扎實的理論知識。有人認為，手語只不過是比劃比劃，簡單的可以比劃，如吃飯、睡覺等這類的，不用學(xué)也都知道了，然而一些復(fù)雜的如：科學(xué)發(fā)展觀、環(huán)保等如何表達意思呢？這需要詞匯量的積累。又如：當一名聾人對你手舞足蹈半天，你卻看不明白，你們兩個都很灰心的時候，怎么辦呢？這需要了解手語特點的基礎(chǔ)。還有一些如語言學(xué)基礎(chǔ)、聾人手語的發(fā)展史、特點、聾人文化、法律法規(guī)和社會知識等都是一名翻譯員應(yīng)該掌握的基本知識。所以，一名好的手語翻譯員一般要經(jīng)過3年以上到10年的培訓(xùn)才可以勝任各種翻譯任務(wù)。

2.高超的動手能力。手語是一門實踐性很強的語言，想要成為一名專業(yè)的手語翻譯人員，一定要有高超的動手能力。在手語手譯、手語口譯、口語手譯、口語口譯等方面都要有非常強的轉(zhuǎn)化能力。這也是專業(yè)人才最顯著的職業(yè)形象特征。

3.足夠的耐心和愛心。耐心和愛心是做好任何工作的前提與保障，對聾人更是如此。在翻譯的時候可能常常遇到一些問題和障礙，這個時候，翻譯員要從理解和關(guān)愛的角度出來，重視他們的表現(xiàn)，不厭其煩地重復(fù)，有些聾人因為不好意思，對翻譯員的翻譯不懂也裝懂，到了關(guān)鍵時刻才發(fā)現(xiàn)原來聾人沒有明白翻譯員的意思，這樣就會給聾人造成不好的影響。同時也會讓翻譯員的形象大打折扣。

（二）手語翻譯員專業(yè)型人才培養(yǎng)的方式方法

1殘聯(lián)培訓(xùn)

本人認為，在手語的培訓(xùn)中，殘聯(lián)起到一個帶頭的作用，發(fā)揮著中心位置的職能。因為在橫向方面，殘聯(lián)有培訓(xùn)中心、就業(yè)中心、聾人協(xié)會、手語研究會等多個涉及聾人和手語的部門，具備豐富的培訓(xùn)資源。在縱向方面，可能通過各區(qū)殘聯(lián)、街道殘聯(lián)甚至社區(qū)來發(fā)展和培訓(xùn)手語翻譯人才，讓手語真正為基層的聾人服務(wù)。而且，殘聯(lián)在手語師資和教材方面也有很大的優(yōu)勢。

2院校培養(yǎng)

高等院校培養(yǎng)手語翻譯員的優(yōu)勢有四個方面：一是大學(xué)生年青、知識結(jié)構(gòu)和能力水平高，學(xué)手語知識快。二是大學(xué)生有愛心，對殘疾人的關(guān)心和理解遠遠高于社會人群。三是大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍深厚，一個人往往會帶動一班甚至更多人來學(xué)習(xí)。四是現(xiàn)在的高等院校很多都在適行學(xué)歷和技能雙證制度，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)手語甚至考取手語翻譯員職業(yè)資格證，將來畢業(yè)了可以幫助殘疾人，還多一份就業(yè)的機遇，這是一舉兩得的好事。

3校企合作

校企合作培養(yǎng)手語翻譯員，這是培養(yǎng)實用型手語翻譯員最佳的模式。根據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，廣州安排聾人集中就業(yè)的單位有40多家，最多的單位安排聾人達200多名，少的也有5～10名。這些企業(yè)有懂手語翻譯的管理人員，聾人就業(yè)相對穩(wěn)定，原因很明顯，沒有手語翻譯員的企業(yè)，聾人流動很大。所以，如果能利用企業(yè)這個大環(huán)境，把翻譯員放到企業(yè)里面，讓他們與聾人在同一個環(huán)境里生活、工作，互相學(xué)習(xí)，互相促進，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，合格的手語翻譯員將會脫穎而出。

4.技能競賽

手語比賽在很多地方都成了一種慣例，在廣州的大學(xué)校園里，每年都會有一次大學(xué)生手語比賽，當然，很多都是簡單的手語歌比賽，但還是有很多人參加，形式也越來越豐富。起碼來說，定期組織技能比賽活動，可以為高技能人才選拔和展示技能搭建平臺。并通過對優(yōu)秀技能人才的表彰和獎勵，調(diào)動社會學(xué)習(xí)手語的積極性、主動性，從而使手語人才隊伍不斷成長壯大。

5.資格鑒定

在很早之前，發(fā)達國家，如美國、英國等國家建立了一套較為完整的關(guān)于手語翻譯培訓(xùn)、測試和鑒定體系，有的國家還成立了國家級手語翻譯機構(gòu)。據(jù)報道，發(fā)達國家約有5%的人會使用手語，而我國與發(fā)達國家相比，手語翻譯人才在數(shù)量、質(zhì)量方面都遠不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。為了實現(xiàn)人人奔小康、個個享幸福的美好愿望，我們能做的就是為手語愛好者提供科學(xué)規(guī)范的職業(yè)技能鑒定，鼓勵更多的人參加培訓(xùn)和鑒定，進一步促進手語翻譯專業(yè)化發(fā)展。

手語翻譯員作為一種新興的特殊職業(yè)，現(xiàn)正得到政府、社會、教育和人社部門的高度重視，我們要看到這個大好形式，趁國家深入實施《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的大好時機，趁廣州市《特殊教育提升計劃（2014―2016年）》大好東風(fēng)，做好各項手語翻譯員的培訓(xùn)工作，促進手語翻譯員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的手語翻譯人才，讓手語深入人心，服務(wù)社會，共建無障礙交流平臺。

篇9

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；實訓(xùn)室；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G420

據(jù)統(tǒng)計顯示，我國目前已經(jīng)有接近1/4的中小企業(yè)開始嘗試電子商務(wù)，電子商務(wù)交易總額從2004年4400萬億到2011年的十幾萬億的規(guī)模，在2012年淘寶“雙十一”活動中，僅一天的營業(yè)額就達到9個億。電子商務(wù)市場已經(jīng)開始步入產(chǎn)業(yè)成熟期。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，電子商務(wù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，人才的需求量劇增，為迎合市場需求，中職學(xué)校都競相開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。但目前卻出現(xiàn)了很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，而很多電子商務(wù)企業(yè)的工作崗位空缺大的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都充分說明我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)及發(fā)展方面存在很多問題，例如培養(yǎng)目標定位不明確、課程設(shè)置不能與社會需求接軌、實驗實訓(xùn)設(shè)施落后等。加快電子商務(wù)人才建設(shè)是社會發(fā)展的需要。

一、明確中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

電子商務(wù)本身是一門新興的領(lǐng)域，中職普遍開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)都在2004年之后。中職電子商務(wù)教育，課程的構(gòu)建大部分是停留在模仿大學(xué)學(xué)科課程設(shè)置，忽略了中職教育的培養(yǎng)目標，無法突出中職生的特征。很多學(xué)校直到現(xiàn)在，電子商務(wù)都沒有明確的職業(yè)崗位群，不能清晰地界定電子商務(wù)培養(yǎng)目標。學(xué)校提出的培養(yǎng)目標不夠明確，很多都采用“計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)+商務(wù)”的簡單培養(yǎng)模式，形成“模糊的復(fù)合型”專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出既懂計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又懂商務(wù)知識；既能進行系統(tǒng)維護與管理，又能開展網(wǎng)絡(luò)營銷，對外貿(mào)易企業(yè)管理的人才。這種目標并不符合目前企業(yè)對電子商務(wù)人才的實際需要，這是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低、適應(yīng)性差的直接原因。

作為中職學(xué)校，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、特色鮮明、技能突出的實用性人才。

二、電子商務(wù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)以技能實訓(xùn)項目為主。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)勢主要在于專業(yè)技能掌握程度的高低，專業(yè)技能的培養(yǎng)主要靠實踐。相對于電子商務(wù)本科、?？飘厴I(yè)生作為就業(yè)的競爭對象，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生更需要突出崗位技能熟練操作，更需要重視實戰(zhàn)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，在課程設(shè)置上減少理論課程的安排，中職生在校學(xué)習(xí)實踐短，不可能在學(xué)術(shù)上有所發(fā)展，更應(yīng)該重視專業(yè)技術(shù)的嫻熟。這種擺脫課程體系模式，采用項目、模塊的技能訓(xùn)練能克服他們對中學(xué)時的厭學(xué)情緒，給他們提供施展他們的長處的平臺。

既然中職學(xué)校重點是培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，就應(yīng)該將這些技能訓(xùn)練貫穿到日常學(xué)習(xí)中，并訓(xùn)練到非常熟練的程度，這樣才能突出中職生的優(yōu)勢。要達到要求，需有目標明確的實施方案，具體要求如下：

1、文字錄入速度訓(xùn)練

每學(xué)期可設(shè)置該實訓(xùn)，達標應(yīng)設(shè)置在第三學(xué)期，要求達到每分鐘80個漢字水平，以后保持在該水平之上。

2、商品圖像拍攝及圖像處理訓(xùn)練

第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)會合理運用光源，按要求拍攝出不同場景的商品，并能準確反映商品的特征。

3、辦公自動化能力訓(xùn)練

內(nèi)容包括辦公軟件、平面圖片處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件，貫穿在校時間進行，幾個軟件使用要求能達到勞動和社會保障部的考試中高級水平。

4、電子商務(wù)綜合流程實訓(xùn)

第四學(xué)期開設(shè)，幫助學(xué)生梳理電子商務(wù)專業(yè)知識，對電子商務(wù)流程有個更加準確、感性的認識。按不同角色熟練進行電子商務(wù)活動。

三、創(chuàng)建電子商務(wù)實訓(xùn)室迫在眉睫

根據(jù)中職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目標以及實訓(xùn)課程的要求，學(xué)校建立電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)室迫在眉睫。為滿足電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)需求和實訓(xùn)需求，電子商務(wù)實訓(xùn)室可分為以下幾個模塊：

1、商品圖像拍攝實訓(xùn)室

2、電子商務(wù)情景模擬實訓(xùn)室

篇10

關(guān)鍵詞：高職；培訓(xùn)機構(gòu)；軟件測試；專業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷成熟，市場對軟件測試人員缺口高達30、40萬。特別是隨著高端軟件測試人員需求的與日俱增，為了保證每個學(xué)生都擁有進入測試行業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)，高職院校必須抓住這個市場機遇，采取切實可行的教育教學(xué)改革措施，強化軟件測試方向?qū)W生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1高職與培訓(xùn)機構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)能力是人們從事職業(yè)或職業(yè)活動賴以生存的能力，在勞動世界中其作用趨于核心地位，它是高職學(xué)生職業(yè)能力中的核心能力，是高職學(xué)生特點的集中體現(xiàn)，也是構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力標準的核心內(nèi)容。目前，中國的高職教育觀主要是知識本位的職業(yè)能力觀，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)主要以開展學(xué)科課程教育為主。通過對湖北省內(nèi)及省外幾所高職院校定位了軟件測試方向人才培養(yǎng)的專業(yè)進行了調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對軟件測試專業(yè)能力培養(yǎng)的課程比較少，大多數(shù)都只是開設(shè)了《軟件測試技術(shù)》這一門課程，少數(shù)院校把性能測試單獨作為一門課程。通過對30余家軟件公司的問卷調(diào)研，筆者了解到軟件測試技術(shù)包括的方面比較廣，企業(yè)需求的測試技術(shù)主要有手工功能測試、性能測試、易用性測試、安全測試、自動化測試、云端測試與眾包測試服務(wù)，還有從無到有、從簡單到專業(yè)的移動APP、H5測試。然而，高職院校只用大約32至68個課時來講解部分測試技術(shù)，通常就是泛泛地講授軟件工程知識、主流自動化測試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學(xué)生的專業(yè)測試能力，便把軟件測試定位于專業(yè)人才培養(yǎng)目標之中。

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報道，國內(nèi)具有一定規(guī)模的軟件測試培訓(xùn)機構(gòu)有華育國際、安博教育、北大青鳥、達內(nèi)科技等。其中，華育國際采用“訂單+實訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式來提高軟件測試學(xué)員的專業(yè)能力。華育國際通過與軟件企業(yè)“點對點”方式，即簽訂定向委培協(xié)議，按照企業(yè)的需求，為學(xué)生專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在畢業(yè)時就能勝任協(xié)議企業(yè)里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業(yè)（如金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等）“點對面”方式，按照這一類企業(yè)的需求來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，安排課程設(shè)置。無論采用哪種與企業(yè)的合作方式，其實訓(xùn)在培養(yǎng)方式上，均是以項目實戰(zhàn)為主，培訓(xùn)學(xué)員都有機會參加IT名企的實際測試項目，掌握規(guī)范的軟件測試流程，增加豐富的項目測試經(jīng)驗。安博教育實行以就業(yè)為導(dǎo)向的IT人才教育體系，通過IT軟件測試實訓(xùn)，協(xié)助畢業(yè)生在就業(yè)之前，參與到企業(yè)的項目開發(fā)與測試過程中，解決軟件測試方向?qū)W生和軟件企業(yè)之間需求的錯位。北大青鳥的培訓(xùn)策略是通過與高校合作辦學(xué)來培養(yǎng)軟件測試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業(yè)課程體系的優(yōu)勢與高校的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合來提升學(xué)生的專業(yè)能力。達內(nèi)科技主要推廣“遠程教育”，即在全國各地設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)點，通過網(wǎng)絡(luò)將達內(nèi)的課堂引進各個地方，將擁有國際化大公司工作經(jīng)驗的技術(shù)專家和資深工程師通過遠程在線的方式共享。達內(nèi)也在各個高職院校推廣這種遠程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓(xùn)場地和學(xué)生，達內(nèi)提供教學(xué)內(nèi)容和師資，在人才培養(yǎng)方案中進行“課程置換”。

2高職與培訓(xùn)機構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性

2.1培養(yǎng)目標方向性差異

目前，國內(nèi)軟件測試培訓(xùn)機構(gòu)的市場主要定位在校待就業(yè)學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生居多，主要是以線下培訓(xùn)為主。很多軟件測試方向的大專生為了提升自己的就業(yè)實力，在畢業(yè)前選擇去軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)生的培訓(xùn)只有幾個月的時間，培養(yǎng)目標是能高薪勝任IT企業(yè)軟件測試的工作崗位，在對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，會強化訓(xùn)練軟件企業(yè)需要的相關(guān)測試技術(shù)，如：手工測試、自動化測試、接口測試等，培養(yǎng)內(nèi)容更有針對性和方向性。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)軟件測試方向的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職I道德和敬業(yè)精神，掌握軟件開發(fā)、軟件服務(wù)所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和具備軟件開發(fā)、測試、技術(shù)支持及銷售所需系統(tǒng)動手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。高職院校比較注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力發(fā)展較均衡，但是專業(yè)能力不突出；軟件測試培訓(xùn)機構(gòu)比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但因為受限于培訓(xùn)時間、培訓(xùn)規(guī)模、投入資金等因素，對學(xué)生方法能力和社會能力培養(yǎng)的力度不足。

2.2知識傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識課程、專業(yè)課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數(shù)學(xué)等素質(zhì)與通識課程，也有程序設(shè)計、軟件工程等專業(yè)課程，以及職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程，課程開設(shè)門數(shù)一般在28門左右，還有各種競賽和團體活動，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了廣泛發(fā)展，尤其是自學(xué)能力、分析與解決問題的方法能力、創(chuàng)新與溝通等社會能力得到了鍛煉與提高，對學(xué)生知識傳授的廣度比較廣，但對軟件測試專業(yè)知識傳授的深度不夠。培訓(xùn)機構(gòu)由于培訓(xùn)的內(nèi)容更有針對性和方向性，所以在知識傳授的深度上不斷強化深入，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)適應(yīng)軟件測試崗位的各個層次，但今后職業(yè)生涯的發(fā)展會有所局限性。