導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑制圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）采用討論式、啟發(fā)式等互動(dòng)式的教學(xué)方法，充公調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于“建筑制圖”涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)，而部分中職生因?yàn)檫@些科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)有畏難情緒。如果教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有可能因聽(tīng)不懂而不愿學(xué)習(xí)。但是，如果教師采用討論式、啟發(fā)式等互動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的積極性，那效果比教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”要好多了。

（2）教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際。大部分學(xué)生反映“建筑制圖”枯燥難懂，特別是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，更是缺乏學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這種情況，要想讓學(xué)生盡早地感受到所學(xué)知識(shí)的重要性和樂(lè)趣，我覺(jué)得一個(gè)不錯(cuò)的方法就是將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中與該知識(shí)有關(guān)的特別是學(xué)生大都熟悉的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)投影法有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生平常都知道的燈下面的影子和太陽(yáng)下面的影子為例；在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)和面投影的時(shí)候，可以以教室的三維空間為例。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生更加形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“建筑制圖”這門(mén)課實(shí)踐性很強(qiáng)，只有搞好實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在鞏固、理解所學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地掌握這門(mén)課的技能知識(shí)。為了搞好實(shí)踐教學(xué)，作為教師，一方面要充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件，如學(xué)校的各種掛圖和教學(xué)模型等；另一面可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)三面投影圖的畫(huà)法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作正三棱柱和正三棱錐，然后讓學(xué)生看著自己制作的模型畫(huà)出三面投影圖。

三、利用好視圖、軸測(cè)圖和立體模型之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力

“建筑制圖”的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑施工圖的識(shí)別和繪制，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地看物畫(huà)圖、看圖想物，進(jìn)行平面思維到立體思維的相互轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，形成空間概念。在“建筑制圖”中，軸測(cè)圖可以用來(lái)表示物體的形狀和大小，其表現(xiàn)出來(lái)的效果與我們觀察物體的視覺(jué)角度相似，所以搞好軸測(cè)圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。由于部分中職生的空間想象力不強(qiáng)，他們僅能識(shí)別一些諸如長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的簡(jiǎn)單圖形，所以在軸測(cè)圖教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)軸測(cè)圖的積極性，教師可以精選一些讓人賞心悅目的作品作為教學(xué)對(duì)象。另外，教師還可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一些軸測(cè)圖的草圖，因?yàn)橹新毶旧隙加幸恍┗镜睦L畫(huà)知識(shí)和能力，這樣讓學(xué)生親自操作，可能學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好。學(xué)生掌握了軸測(cè)圖，就可以根據(jù)軸測(cè)圖畫(huà)出物體的三視圖，并由軸測(cè)圖去想象物體的真實(shí)形狀。經(jīng)過(guò)這樣的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸樹(shù)立空間概念，提高空間想象能力。

篇2

開(kāi)展中等職業(yè)教育就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)還擁有超高技能的人才，因此在日常的中等職業(yè)教育教學(xué)中，既要注重傳授學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力?！督ㄖ茍D》是建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。文中，筆者以能力為本，探究了《建筑制圖》課程改革。

關(guān)鍵詞：

《建筑制圖》；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《建筑制圖》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，它還是建筑專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。通過(guò)調(diào)研，目前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，立體幾何知識(shí)欠缺，空間思維能力不強(qiáng)，而《建筑制圖》需要學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的建筑符號(hào)表達(dá)較為繁雜的形體，這對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)講非常困難，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于實(shí)現(xiàn)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑專(zhuān)業(yè)的目的。筆者基于以能力為本位，探究了中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)《建筑制圖》課程的改革思路。

1目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《建筑制圖》需要掌握的知識(shí)，可以概括為四個(gè)方面：掌握各種投影的作圖方法，特別是正投影；掌握立體的三面投影畫(huà)法、抽側(cè)投影燈基本原理和方法、剖面圖和立面圖的畫(huà)法等；掌握建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的畫(huà)法、圖示以及特點(diǎn)等；正確識(shí)別建筑工程圖。

1.2技能目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《建筑制圖》，學(xué)生要能夠具備三個(gè)技能：正確運(yùn)用投影作圖方法，解決空間度量問(wèn)題和定位問(wèn)題，具備圖解空間幾何問(wèn)題的基本技能；正確繪制和識(shí)別建筑工程圖；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件繪制建筑工程圖的基本技能。

1.3能力目標(biāo)

通過(guò)《建筑制圖》的學(xué)習(xí)過(guò)程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)發(fā)展能力，同時(shí)還要理論結(jié)合實(shí)踐，鍛煉和提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制建筑工程圖的能力。

2理念

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑專(zhuān)業(yè)的目的，就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。以《建筑制圖》課程為例，教師，要以職業(yè)技能為主線(xiàn)，以職業(yè)活動(dòng)為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖能力。

3內(nèi)容

3.1選擇內(nèi)容的基本原則

選取教學(xué)內(nèi)容是，應(yīng)該以學(xué)生將來(lái)工作過(guò)程中的主要職業(yè)能力為目標(biāo)，確保理論知識(shí)與實(shí)踐工作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力以及素質(zhì)都得到鍛煉提高。

3.2課堂教學(xué)內(nèi)容的組成

就目前建筑行業(yè)來(lái)講，教師選定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影相關(guān)知識(shí)、繪制與識(shí)別建筑工程圖、建筑CAD以及識(shí)別建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖等五大模塊組成。

3.3教學(xué)內(nèi)容的組織方式

按照由簡(jiǎn)單到繁雜、由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、理論教學(xué)適度、夠用的原則，應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)和工作的整個(gè)過(guò)程為依據(jù)，整合、優(yōu)化《建筑制圖》課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將“教”、“學(xué)”、“做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，促使學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展地技能型人才。在日常的教學(xué)中，教師要突出基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要將三個(gè)“知識(shí)”結(jié)合起來(lái)。具體來(lái)講，就是將制圖基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)制圖有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖能力得到鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的手繪能力，更要注重手繪圖紙、尺規(guī)作圖以及建筑CAD繪圖相結(jié)合。單純通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生理解上存在難度，因此教師可以將課堂搬到工地和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該安排課堂實(shí)訓(xùn)、繪制建筑工程圖、識(shí)別工程圖以及綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的實(shí)操能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

4方法

理論教學(xué)的原則就是“適用為主，夠用為度”；實(shí)踐教學(xué)的根本目的就是“學(xué)以致用”?？傊處熞`活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。

4.1運(yùn)用實(shí)物和多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

制圖的前提就是要具有非常好的空間想象能力和空間思維能力，但是目前中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生的空間思維能力非常有限，因此在講授《建筑制圖》時(shí)，要將常見(jiàn)的、代表性強(qiáng)以及多種組合體的實(shí)物，給予學(xué)生親眼觀察、親身體會(huì)的機(jī)會(huì)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和空間想象能力。另外，教師還要善于運(yùn)用先進(jìn)地的多媒體技術(shù)，豐富《建筑制圖》課程的課堂教學(xué)。如，教師可以將計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容納入到制圖課程教學(xué)中，將CAD軟件的基本功能和操作方法介紹給學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握運(yùn)用CAD軟件建立組合體的三維模型、投影圖、剖面圖、斷面圖以及尺寸的標(biāo)注方法。

4.2項(xiàng)目教學(xué)法

中等職業(yè)教育就是為了就業(yè)，因此教師可以根據(jù)實(shí)際崗位的任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，項(xiàng)目取得的成果就是工作過(guò)程中的作業(yè)成果，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境做準(zhǔn)備，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)都是要到建筑工地進(jìn)行作業(yè)，需要能夠正確、準(zhǔn)確地識(shí)圖，因此要給予學(xué)生深入工地現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖的機(jī)會(huì)，使學(xué)生及早基礎(chǔ)實(shí)際的建筑工程圖紙，有助于降低學(xué)生記憶理解建筑工程圖相關(guān)知識(shí)的難度，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)性。

4.4演練結(jié)合教學(xué)

完成教學(xué)任務(wù)之后，教師要安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)教師講解習(xí)題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。要提高學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力，就必須要組織學(xué)生反復(fù)演練。

4.5工學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)模式

目前，教學(xué)已經(jīng)不再是單純傳授理論知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，因此教師可以將課堂搬到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)或者審圖室，使學(xué)生多重感官感受審識(shí)圖、讀圖的重要意義，有助于強(qiáng)化學(xué)生的繪圖能力，同時(shí)還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力，更重要的是能夠使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能得到鍛煉和培養(yǎng)?！督ㄖ茍D》課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生繪制建筑工程圖和識(shí)讀建筑工程圖的能力，而在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，且要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，從而不斷地改革課堂的教學(xué)內(nèi)容。作為當(dāng)代一線(xiàn)的教師，可以通過(guò)“項(xiàng)目”導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

作者：張小妹 單位：江蘇省如皋中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體；建筑制圖；應(yīng)用

0.引言

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇簟⒁粢曨l等得到有機(jī)的結(jié)合，從而為實(shí)際的教學(xué)提供了很大的方便，將其在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)制圖的效率及準(zhǔn)確性得到了確保，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)傳統(tǒng)建筑制圖教學(xué)的重要突破。

1.建筑制圖傳統(tǒng)教學(xué)及多媒體應(yīng)用的作用

1.1建筑制圖傳統(tǒng)教學(xué)的不足

從傳統(tǒng)的建筑制圖教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，有諸多環(huán)節(jié)存在著不足，由于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式主要是將老師作為是教學(xué)的主體，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得不到有效提升，故此在教學(xué)效果上也不理想。還有就是傳統(tǒng)建筑制圖教學(xué)過(guò)程中，均是通過(guò)實(shí)物模型進(jìn)行對(duì)學(xué)生的想象空間進(jìn)行促進(jìn)，但由于模型的數(shù)量較少在教室里進(jìn)行展示也比較麻煩，所以對(duì)建筑的形體進(jìn)行展現(xiàn)就存在著不能準(zhǔn)確表達(dá)的現(xiàn)狀，對(duì)制圖中的難點(diǎn)得不到有效解決[1]。

再者是以往建筑制圖的教學(xué)方式是通過(guò)粉筆以及黑板進(jìn)行實(shí)施的，通常在上課過(guò)程中會(huì)有大量板書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)以及大量的圖形，不僅在效率上得不到提升，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效交流額時(shí)間也較為有限。另外是在對(duì)建筑形體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解過(guò)程中沒(méi)有有效的方法進(jìn)行形象展開(kāi)，由于繪制圖形的能力不強(qiáng)，所以就在整體的教學(xué)效果上得不到最佳的呈現(xiàn)。

1.2建筑制圖教學(xué)應(yīng)用多媒體的作用分析

由于傳統(tǒng)建筑制圖教學(xué)過(guò)程中的諸多弊端，所以就需要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前的多媒體技術(shù)有著迅速發(fā)展的階段，將其在建筑制圖當(dāng)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力得到有效提升還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上多媒體技術(shù)的應(yīng)用在信息量上也有了增加，所以對(duì)教學(xué)的效率及質(zhì)量都能夠得到有效提升，能夠創(chuàng)造性的將個(gè)人的教學(xué)水平得以提升。

不僅如此，通過(guò)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能夠在制圖的準(zhǔn)確性上得到保障，這樣就能方便學(xué)生有效的理解。在多媒體的作用下，能將建筑的模型通過(guò)透視圖或者是三維效果圖進(jìn)行展示，這樣在促進(jìn)學(xué)生的空間想象上就有著很好的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)加強(qiáng)。對(duì)多媒體在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，并能直接生動(dòng)的將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展和對(duì)缺乏工程經(jīng)驗(yàn)及工程背景知識(shí)的學(xué)生在這一技術(shù)的應(yīng)用下，得到有效的掌握。

2.多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用

將多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用要能注意幾個(gè)方面的問(wèn)題，要避免多媒體應(yīng)用中過(guò)于趕時(shí)間的弊病，由于多媒體信息量相對(duì)較大，所以要能留出時(shí)間給學(xué)生思考。另外就是要能注意到隔的問(wèn)題，由于多媒體是人與人之間的學(xué)習(xí)應(yīng)用工具，要能在對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中在和學(xué)生的交流上得到重視，不能忽略的情感教育。還有就是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能過(guò)度的依賴(lài)，要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)化[2]。

對(duì)多媒體的應(yīng)用要科學(xué)化進(jìn)行，將做題的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，在制圖軟件AuloCAD應(yīng)用下把形體投影圖采取不同的色彩以及寬度不同的線(xiàn)條進(jìn)行畫(huà)出來(lái)，并將其立體圖形進(jìn)行畫(huà)出來(lái)，然后將其粘貼至Powerpoint軟件上，在具體的教授過(guò)程中再通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，這樣在動(dòng)畫(huà)投影以及立體圖形的作用下，能夠?qū)W(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考得到集中，并能將畫(huà)法的難點(diǎn)得到解決。

例如：通過(guò)以下圖形能夠看出，對(duì)屋面的交線(xiàn)進(jìn)行求取，這就是兩個(gè)平面的立體相貫線(xiàn)，但兩個(gè)方向的屋面存在著很大的相似點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生而言就比較容易發(fā)生混淆，對(duì)學(xué)生的想象力是一個(gè)考驗(yàn)。但通過(guò)多媒體就能夠?qū)⑾嘭烖c(diǎn)以及相貫線(xiàn)通過(guò)不同的顏色進(jìn)行展示，從而就能夠增加圖形的清晰程度，這樣也就方便學(xué)生的準(zhǔn)確理解，將學(xué)生的空間想象能力得到有效加強(qiáng)，并能在興趣的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

多媒體制作的屋面交線(xiàn)圖

另外，在對(duì)建筑制圖的基礎(chǔ)部分進(jìn)行講解的過(guò)程中，也可以通過(guò)三維造型工嗯呢剛繼續(xù)擰便捷的設(shè)計(jì)，將其色彩以及立體感等通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示。將學(xué)生的思想想象和電腦的制作模型得到有機(jī)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀察和詳細(xì)的分析[3]。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的空間思維能力得到有效加強(qiáng)，由于建筑制圖當(dāng)中有著諸多圖形制作需要進(jìn)行實(shí)際的演示，所以就需要這對(duì)教學(xué)的要求進(jìn)行對(duì)圖形加以處理，這樣才能方便學(xué)生進(jìn)行掌握，也才能取得較好的教學(xué)效果。而針對(duì)比較復(fù)雜的建筑平面形體以及曲面形體投影，就要能夠?qū)@些形體的切割以及組合后的情況進(jìn)行充分了解，然后通過(guò)軟件進(jìn)行建立基本立體的模型，然后進(jìn)行剖切以及布爾運(yùn)算等相關(guān)的操作。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)在建筑制圖教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能夠最大化的幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要能夠結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展要得到重視，從而將多媒體的作用充分發(fā)展。由于本文的篇幅限制，不能進(jìn)一步深化探究，希望此次的努力能起到拋磚引玉的作用，以待后來(lái)者居上。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欣.《建筑制圖》課程教學(xué)體系的改革[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）.

篇4

關(guān)鍵詞：AutoCAD；建筑制圖；教學(xué)實(shí)施

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，中等職業(yè)教育更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為中心?！禔utoCAD建筑制圖》作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的課程，如何能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握這門(mén)技術(shù)，建立計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的整體概念，就需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，深入研究，為今后學(xué)生走上設(shè)計(jì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，筆者負(fù)責(zé)了中專(zhuān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《AutoCAD建筑制圖》的課程教學(xué)工作，在這幾年的教學(xué)工作中，通過(guò)自己的不斷摸索，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)與提高的目的，下面談下筆者在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確教學(xué)目的，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

作為任課教師，在接受教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)的目的，并根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行科學(xué)的課程規(guī)劃?！禔utoCAD建筑制圖》課程，則要求學(xué)生在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后，能熟練掌握建筑設(shè)計(jì)流程，具有扎實(shí)的建筑制圖技能，能獨(dú)立完成整套建筑繪圖的制作，具有一定的設(shè)計(jì)構(gòu)思理念、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等建筑設(shè)計(jì)能力。圍繞教學(xué)的目標(biāo)，筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心進(jìn)行了教材的選擇，并積極與有關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員討論，進(jìn)行該門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重向?qū)W生講授建筑設(shè)計(jì)的理念、在建筑制圖中平面圖、立面圖、剖面圖、施工圖等常見(jiàn)圖形的繪制，務(wù)求讓學(xué)生掌握建筑繪圖的技巧。同時(shí)也確立了教學(xué)的實(shí)施方法重點(diǎn)是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視方法，綜合訓(xùn)練，整體推進(jìn)。

二、端正教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

作為教師，要想使教學(xué)工作順利開(kāi)展，教學(xué)取得成績(jī)，首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，并在學(xué)生中樹(shù)立威信。教師的工作態(tài)度不僅影響教師本人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更會(huì)對(duì)學(xué)生起到直接影響。因此，作為教師首先要審視自己的職業(yè)態(tài)度，出勤有沒(méi)有遲到、備課是否精心、上課有無(wú)激情、輔導(dǎo)學(xué)生是否耐心、作業(yè)批改有無(wú)錯(cuò)漏、與學(xué)生交流是否平等真誠(chéng)等。教師樹(shù)立威信的最好方法：第一，把書(shū)教好，讓學(xué)生覺(jué)得你水平高；第二，讓學(xué)生覺(jué)得你負(fù)責(zé)，不放棄每一位學(xué)生，尊重、真心幫助每一位學(xué)生。如果教師在教學(xué)中應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，而想學(xué)生重視課程的學(xué)習(xí)，這是不切實(shí)際的。態(tài)度具有傳遞性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)，自然在課程的學(xué)習(xí)上也不會(huì)馬虎對(duì)待。

三、加強(qiáng)課程銜接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸枯燥的繪圖命令，無(wú)法理解也無(wú)從下手，缺乏制圖基本知識(shí)的學(xué)生更是難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生很快投入到繪圖世界里去是值得教師思考的。在課程講授初期，作為教師應(yīng)該做大量的課前準(zhǔn)備工作，建筑CAD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門(mén)交叉學(xué)科，它的前續(xù)課程為《機(jī)械制圖》《建筑制圖》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等，后續(xù)課程為多門(mén)建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程以及PHOTOSHOP、CorelDRAW后期處理和3DMAX效果圖課程，因此，與前修課程教師經(jīng)常作溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方案。強(qiáng)調(diào)原來(lái)的手工繪圖與CAD繪圖的相同點(diǎn)，加強(qiáng)制圖、讀圖基本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能在自己熟悉的手工繪圖環(huán)境中很好地轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)繪圖中去，及早地適應(yīng)CAD學(xué)習(xí)。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)手工繪圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖的不同點(diǎn)，比如強(qiáng)調(diào)使用復(fù)制、鏡像、偏移、移動(dòng)等編輯命令的方便快捷性等，讓學(xué)生對(duì)比后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖在修改編輯方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)中著意培養(yǎng)學(xué)生使用快捷鍵的習(xí)慣，使學(xué)生在繪圖中使用快捷鍵繪制，提高學(xué)生的繪圖效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《CAD建筑制圖》的教學(xué)與平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有較大的差別，平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)是一個(gè)色彩斑斕的教學(xué)，能通過(guò)豐富、變幻的色彩一下子吸引學(xué)生的視覺(jué)，而《CAD建筑制圖》的學(xué)習(xí)是一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，在最終成圖前大多繪制的是一些呆板、單調(diào)的線(xiàn)條，并且有時(shí)還會(huì)涉及到一定的數(shù)學(xué)計(jì)算，就好比一棟摩天大樓，在竣工前的建造過(guò)程中，人們所看到的都是單調(diào)、呆板的土石結(jié)構(gòu)，沒(méi)有人會(huì)意識(shí)到落成后的輝煌與壯觀。故學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。為此，建議在實(shí)際教學(xué)中，采用這樣的改革方法。

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合。

目前，本課程教學(xué)教師采用的大都是多媒體演示、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)與學(xué)生提問(wèn)相結(jié)合的方式，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作教學(xué)為主。由于大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐少，建筑的空間想象能力較差，因此在理解建筑施工圖紙方面有較大欠缺，對(duì)此，在教學(xué)上就應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，拿出施工圖紙，對(duì)照施工現(xiàn)場(chǎng)的建筑實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。另外通過(guò)制作多媒體課件，讓學(xué)生多看直觀的三維建筑圖，然后再看對(duì)應(yīng)的二維建筑圖，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。

（二）明確任務(wù)，確保上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果。

《AutoCAD建筑繪圖》是一門(mén)動(dòng)手性非常強(qiáng)的課程，現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的授課與實(shí)習(xí)比例一般為1∶1，對(duì)個(gè)別科目甚至為1∶2，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這要求教師除了精心授課外，還是合理規(guī)劃好每一節(jié)實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)課上可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)組一張圖紙，先集中給他們講解，然后分組訓(xùn)練，這樣對(duì)軟件掌握好的學(xué)生就能帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行繪制，對(duì)設(shè)計(jì)圖理解透徹的學(xué)生就能幫助其他理解有困難同學(xué)一起進(jìn)行分析，形成一個(gè)互相討論、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生進(jìn)步很大，教師也減少了逐個(gè)輔導(dǎo)講解的時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

（三）聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員來(lái)校講座和輔導(dǎo)。

建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展是日新月異的，學(xué)習(xí)不能光停留在校內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸外界的新事物。為此，我們的教學(xué)改革還應(yīng)該讓建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員到學(xué)校，給學(xué)生們講解前沿的一些建筑設(shè)計(jì)圖的繪制軟件，目前有什么新的技術(shù)和動(dòng)態(tài)，以及目前當(dāng)?shù)貜氖陆ㄖb潢設(shè)計(jì)人員的待遇等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)，同時(shí)在很大程度上也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

五、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

不管教師課前的備課有多么充分，課堂的講授有多么精彩，但如果課堂的秩序差，教學(xué)效果就等于零，故良好的課堂紀(jì)律對(duì)教學(xué)的實(shí)施尤為重要。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的素質(zhì)良莠不齊，故在課堂中常有部分學(xué)生講話(huà)、睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象，這會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)秩序。對(duì)于這部分學(xué)生，教師在上課時(shí)就應(yīng)敢管、敢抓，但同時(shí)也應(yīng)注意管的方法和技能，體現(xiàn)教師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，在尊重學(xué)生的同時(shí)，分析擾亂課堂秩序的危害性，對(duì)于個(gè)別學(xué)生還應(yīng)在課后單獨(dú)做好其思想工作?，F(xiàn)在的學(xué)生思想可塑性強(qiáng)，當(dāng)他明白你在關(guān)心他、尊重他時(shí)，他就往往能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，即使他對(duì)課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，但也會(huì)在課堂中安份守紀(jì)了。

六、理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)行學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫連接

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程是根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的需求而設(shè)置的，但是往往學(xué)生從校園到社會(huì)，會(huì)無(wú)所適從，造成了學(xué)生從校園與社會(huì)的脫節(jié)，這明顯違背了學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。怎么實(shí)行學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫連接呢，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：探索以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線(xiàn)的建筑CAD教學(xué)模式有利于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力不僅能處理好建筑CAD與各專(zhuān)業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且也能為學(xué)生走出校門(mén)、走向?qū)嵙?xí)或工作崗位之際能迅速進(jìn)入角色，運(yùn)用CAD技術(shù)完成實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。為此，在該課程的教學(xué)中，筆者收集了社會(huì)實(shí)際建筑設(shè)計(jì)中的大量圖形讓學(xué)生練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用周末假期到往屆畢業(yè)生所在的裝潢設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)、觀摩，到學(xué)校周?chē)慕ㄖさ乩镉^察，到房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司的售樓部收集資料，邀請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)生回校和學(xué)生進(jìn)行交流等，也要求學(xué)生利用假期回家，對(duì)自己家的房子進(jìn)行測(cè)量，并按實(shí)際的尺寸繪圖，這些一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有成就感，二來(lái)可以讓學(xué)生充分了解在社會(huì)實(shí)際工作的的需要，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后迅速上位有較大的幫助。

七、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展日新月異，建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格也不斷改變，基于AutoCAD的建筑設(shè)計(jì)繪圖教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。作為教師教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，把原本枯燥乏味的CAD課變生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更快捷更方便的掌握這一個(gè)學(xué)科。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須對(duì)建筑設(shè)計(jì)繪圖課的教學(xué)進(jìn)行不斷的思考，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。

（作者單位：高州市廣播電視大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊聰.AutoCAD2008建筑制圖案例實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑制圖；教學(xué)改革；方法

0.引言

《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程要滿(mǎn)足兩個(gè)方面的需要：一是要為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二是培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)崗位群對(duì)制圖與識(shí)圖能力的要求。隨著時(shí)代、科技的發(fā)展，職業(yè)教育的深化，畢業(yè)生工作崗位也在發(fā)生相應(yīng)的變化。為了更好地適應(yīng)后續(xù)課程和工作崗位的要求，我們到建筑施工企事業(yè)單位開(kāi)展了調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

1.深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)

以調(diào)研報(bào)告的結(jié)果為依據(jù)，以土建專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主線(xiàn)優(yōu)化整合課程。按照“理論以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則，以及課程內(nèi)容體現(xiàn)“實(shí)用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，重新確定了適合土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的《建筑制圖與識(shí)圖》課程的三大項(xiàng)目。

項(xiàng)目一，制圖的基本知識(shí)，包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定和儀器的繪圖技巧，主要講述圖紙、線(xiàn)型、字體、比例以及等分線(xiàn)段、等分圓周作正多邊形、橢圓的畫(huà)法等。該部分作為基本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生按規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)從事。

項(xiàng)目二，投影的基本知識(shí)。主要講述點(diǎn)、線(xiàn)、面、基本體、組合體的投影、軸測(cè)圖、剖面圖和斷面圖。該部分要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠繪制和識(shí)讀形體的三視圖，能夠繪制正等軸測(cè)圖和斜二軸測(cè)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

項(xiàng)目三，民用建筑識(shí)圖。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖，梁、板、柱、基礎(chǔ)配筋圖等。該部分是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也為學(xué)生走向施工員、測(cè)量員、預(yù)算員、繪圖員等工作崗位提供了必備的制圖與識(shí)圖知識(shí)。

2.改革教學(xué)方法，啟迪學(xué)生理性思考

《建筑制圖與識(shí)圖》這門(mén)課與一般課程的區(qū)別在于要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力。傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法不利于這種能力的培養(yǎng)。因此，必須打破傳統(tǒng)，力求教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的空間想象力思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，主要采取以下的方法：

2.1合理組織課堂教學(xué)，做到講練結(jié)合

課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卣莆罩v授、提問(wèn)、討論、做與練的順序和時(shí)間。充分發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，使教學(xué)活動(dòng)相輔相成，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提高和升華。

2.2進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

教師給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，營(yíng)造一種讓學(xué)生能獨(dú)立思考的氛圍，給學(xué)生充分想象的機(jī)會(huì)和空間。

在教學(xué)過(guò)程中，利用直觀啟發(fā)式教學(xué)，即利用多媒體課件進(jìn)行演示、講解，同時(shí)讓學(xué)生看模型、實(shí)物、掛圖等，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學(xué)生先獲得感性知識(shí)，再逐漸由形象思維過(guò)渡到邏輯思維，找到模型與圖形之間的聯(lián)系。還可利用對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)，即習(xí)題課上，注意選題典型，一題多解、一題多變，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

2.3在課堂上開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

每完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一次競(jìng)賽。同學(xué)們?cè)谧宰鹋c自信的趨勢(shì)下激發(fā)興趣，課下會(huì)自發(fā)主動(dòng)的復(fù)習(xí)，競(jìng)賽過(guò)程中無(wú)論對(duì)自己能回答的問(wèn)題還是不能回答的問(wèn)題印象都很深刻，這就達(dá)到了教學(xué)的目的，同時(shí)這些刺激且具有懸念的競(jìng)賽活動(dòng)使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅。

2.4充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在講授民用建筑識(shí)圖這一項(xiàng)目時(shí)，除了讓同學(xué)認(rèn)識(shí)圖例，也讓同學(xué)們?cè)谥茍D室練習(xí)繪制大圖，教師解答同學(xué)們?cè)诶L制過(guò)程中不懂的問(wèn)題。實(shí)踐證明，繪圖能培養(yǎng)同學(xué)們良好的識(shí)圖能力。建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖部分，以房屋施工圖為主線(xiàn)，除了課堂傳授理論內(nèi)容之外，組織學(xué)生參觀一個(gè)實(shí)際工程，實(shí)地考察在建工程的基礎(chǔ)平面布置、樓層結(jié)構(gòu)平面布置，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際工程對(duì)圖紙有個(gè)整體、形象的認(rèn)識(shí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

《建筑制圖與識(shí)圖》課程知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，若將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一講解，同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。因此，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)大的項(xiàng)目，21個(gè)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式將每堂課的內(nèi)容化零為整布置下去，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。實(shí)施課堂教學(xué)分八個(gè)步驟：（1）告知本堂課的教學(xué)內(nèi)容。（2）激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。（3）教師提供解決問(wèn)題的思路，同學(xué)們操練完成任務(wù)。（4）將任務(wù)的內(nèi)容深化，尋求處理同類(lèi)問(wèn)題的方法。（5）歸納本堂課的基本內(nèi)容。（6）反復(fù)訓(xùn)練，將科學(xué)的規(guī)律熟練運(yùn)用。（7）總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。（8）選擇經(jīng)典問(wèn)題布置為作業(yè)。這種教學(xué)模式完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，完成任務(wù)的愉悅感會(huì)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種終身享受。

為了適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，從《建筑制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革、探索和研究。實(shí)踐證明，改革后極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力，有利于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，有效地提高了這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱重光，孫紅，劉祥峰.對(duì)建筑制圖基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和體會(huì).中國(guó)電力教育，2008（22）.

[2]孫艷平，徐景芬.建筑制圖教學(xué)方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.

篇6

CAD是Computer Aided Design（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）的縮寫(xiě)。十以來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展迎來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用，已經(jīng)深生產(chǎn)生活中，已然成為社會(huì)發(fā)展設(shè)計(jì)的重要組成部分。因此，一名工程技術(shù)人員必須熟練掌AutoCAD，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于圖形繪制工作中，成為一個(gè)拿得出手的技能素質(zhì)。

2 蘭州城市建設(shè)學(xué)?，F(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的主體是在中考沒(méi)有考入高中的落后學(xué)生，其中很大一部分在初中階段因各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)不佳，理論知識(shí)跟不上，具有基礎(chǔ)知識(shí)差的普遍特點(diǎn)，面對(duì)理論知識(shí)多而難的情況，即使很想學(xué)，也明顯感到力不從心，學(xué)習(xí)信心難以樹(shù)立。但秉承以人為本的原則，即使中考落榜學(xué)生，他們也有自己的人生目標(biāo)、夢(mèng)想，如何學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，提高自身技能，畢業(yè)后才能融入社會(huì)，甚至成為某些行業(yè)中的佼佼者。

該校綜合考慮社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自身情況為建筑工程與施工、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《建筑制圖》與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，在一年級(jí)第二學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)《建筑CAD》課程，在學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》與《建筑制圖》這兩門(mén)課程后，計(jì)算機(jī)操作能力有了一定的提高，掌握識(shí)圖紙的基礎(chǔ)技能，才開(kāi)設(shè)《建筑CAD》課程。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將兩門(mén)課程脫節(jié)，學(xué)習(xí)CAD課程后只是簡(jiǎn)單的掌握了該軟件的基本命令，不能很好的為建筑制圖做好輔助工作，使CAD（計(jì)算機(jī)輔助制圖）失去了其原有的意義。

當(dāng)前形勢(shì)下，發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向意識(shí)，提高技能的本位理念，成為中職教育教學(xué)的新理念，科學(xué)規(guī)劃，深化教學(xué)模式改革，是所有中職學(xué)校急需解決的問(wèn)題。因此，在中職教學(xué)課時(shí)減少的情況下，《建筑制圖》與《建筑CAD》的有效結(jié)合成為提高學(xué)生技能素質(zhì)的途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 《建筑制圖》與《建筑CAD》結(jié)合

3.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

《建筑CAD》是做好圖紙繪工作的重要工具，《建筑制圖》知識(shí)內(nèi)容是學(xué)好《建筑CAD》的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容安排上，將《建筑制圖》與《建筑CAD》融合在一起，相互滲透，以《建筑制圖》的內(nèi)容作為主線(xiàn)，把《建筑CAD》的內(nèi)容輔助于教學(xué)，達(dá)到內(nèi)容的整合效果，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解[1]。

3.2 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

新形勢(shì)下，按照分離式教學(xué)方法講授《建筑制圖》與《建筑CAD》已經(jīng)難以滿(mǎn)足中職學(xué)校的實(shí)際情況。將《建筑制圖》與《建筑CAD》作為兩門(mén)課程，分別安排教學(xué)，課程開(kāi)課時(shí)間間隔太長(zhǎng)，不能達(dá)到有效的理論知識(shí)結(jié)合。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，將《建筑制圖》與《建筑CAD》分為三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，即"三段式"教學(xué)法；一是認(rèn)知階段，二是掌握階段，三是應(yīng)用階段，面對(duì)應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需要采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段[2]。

認(rèn)知階段：以建筑制圖基本知識(shí)、投影原理及各章節(jié)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生認(rèn)知度。要求學(xué)生認(rèn)知與理解要學(xué)習(xí)的課程。明確認(rèn)識(shí)《建筑制圖》與《建筑CAD》是什么，學(xué)什么，干什么。在此階段以加強(qiáng)直觀性教學(xué)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力[3]。

掌握階段：教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，教師要清晰生動(dòng)地講授相關(guān)章節(jié)的概念、原理，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生掌握完成點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的三面投影圖、簡(jiǎn)單建筑構(gòu)造圖的的繪制與識(shí)讀。

應(yīng)用階段：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)讀與繪制專(zhuān)業(yè)建筑施工圖是本階段的重要教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生利用《建筑制圖》與《建筑CAD》知識(shí)獨(dú)立完成繪制建筑施工圖的技能操作，能識(shí)別操作中的差錯(cuò)并自行糾正。

3.3 考核方式改革

《建筑制圖》與《建筑CAD》的結(jié)合教學(xué)把課程考核進(jìn)行了改革，《建筑制圖》與《建筑CAD》作為技術(shù)課程，以實(shí)踐作為考核內(nèi)容，達(dá)到以實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，建立多元化多層次的課程考核體系，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3.1 德育考核

課程的德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，常規(guī)檢查作為道德評(píng)價(jià)的主要手段，通過(guò)上課的評(píng)估，學(xué)生互評(píng)，作業(yè)完成等內(nèi)容反映體現(xiàn)。

3.3.2 理論考核

理論考核主要以制圖基本理論知識(shí)、空間概念、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種符號(hào)、線(xiàn)型、尺寸標(biāo)注、各種圖的投影原理，建筑CAD基本知識(shí)、CAD基本操作、基本繪圖的命令與編輯命令的功能等系統(tǒng)理論知識(shí)，采用教考分離方式，實(shí)行筆試與上機(jī)并用的考試模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由兩部分組成，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的做法，即實(shí)踐。一是學(xué)生手繪建設(shè)計(jì)劃的工作業(yè)績(jī)，二是與AutoCAD地圖繪制施工計(jì)劃和成就的全面培訓(xùn)，三是評(píng)估CAD繪圖機(jī)運(yùn)行性能的總結(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

《建筑制圖》是中職建筑專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其課程的理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生空間想象能力和形體思維能力要求較高。中職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)較為薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和知識(shí)都比較陌生，造成教學(xué)中學(xué)生的接受知識(shí)程度有限，對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞的理解和掌握不夠。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行《建筑制圖》課程教學(xué)，下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的原動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往。原有的教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化得更為形象具體，且信息量較為豐富，可以更好地用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)散學(xué)生的思維能力和空間意識(shí)

《建筑制圖》的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到線(xiàn)，從線(xiàn)到面、從面到體、從舊到新、從個(gè)別到類(lèi)別，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維推理能力。采用多媒體教學(xué)可以將課本上靜態(tài)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)立體的空間構(gòu)象，幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，驗(yàn)證空間想象的準(zhǔn)確性。

三、加大了課堂容量

首先，利用多媒體，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓教師從板書(shū)中解放出來(lái)，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題上。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材的局限性，教師往往依賴(lài)于課本知識(shí)，這樣很容易造成知識(shí)脫節(jié)，而多媒體教學(xué)涵蓋的信息量很大，包括有聲讀物、動(dòng)畫(huà)、視頻資料等教學(xué)資源，極大地豐富了課本相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課堂上可以接受更多更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)給《建筑制圖》教學(xué)注入了新的活力，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有助于提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。合理使用多媒體教學(xué)，可以大大提高《建筑制圖》課程的教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化課堂效率的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑制圖

教學(xué)方法　教學(xué)效果　教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973(2011)010-158-02

1、課程的教學(xué)任務(wù)及要求

《建筑制圖》是黃岡師范學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門(mén)課程的任務(wù)主要是：(1)研究投影的基礎(chǔ)理論及基本原理：(2)掌握繪制和閱讀建筑工程圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；(3)了解現(xiàn)行房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的專(zhuān)業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)本學(xué)院制定的教學(xué)大綱，這門(mén)課程共安排48個(gè)學(xué)時(shí)，每周安排3個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)本課程48學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，主要是使學(xué)生能掌握各種投影法的基本理論和作圖方法(主要是以正投影法為主)和會(huì)運(yùn)用投影關(guān)系及投影規(guī)律進(jìn)行投影圖與空間物體的轉(zhuǎn)換，能正確地識(shí)讀和繪制建筑形體的投影圖和專(zhuān)業(yè)施工圖等等。為了讓學(xué)生們能夠更好地掌握這門(mén)課程，還讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間閱讀與之有關(guān)的其它參考書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展面。

2、教學(xué)方法探討

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由教育實(shí)踐得知，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)或是有意識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，作為一名大學(xué)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《建筑制圖》課程的更解。由于建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能完全等同于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)雖然有一定的相似之處，但它們的培養(yǎng)目的、課程設(shè)置以及學(xué)生的特點(diǎn)都有很大的不同。因此，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)的范疇，要讓學(xué)生對(duì)《建筑制圖》課程引發(fā)好奇心，挖掘出他們對(duì)這門(mén)課程的興趣。要盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，如運(yùn)用多媒體給學(xué)生們欣賞利用正投影原理繪出的建筑圖，尤其是一些優(yōu)秀的作品；聯(lián)系一些建筑設(shè)計(jì)院，帶領(lǐng)同學(xué)參觀設(shè)計(jì)師一天的生活和工作，以及聽(tīng)取設(shè)計(jì)師們講解建筑制圖的繪圖技巧；上課對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)，如為什么要學(xué)建筑設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)?學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門(mén)課程對(duì)于我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)有什么好處?要想成為一名從事建筑設(shè)計(jì)出色的設(shè)計(jì)師，學(xué)好《建筑制圖》，會(huì)給我們帶來(lái)哪些優(yōu)勢(shì)?等等。

2.2注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

沒(méi)有目的學(xué)習(xí)是無(wú)用的學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生們能真正繪好建筑圖，首要任務(wù)是要注意理論的教學(xué)，要讓學(xué)生理解把握各種投影法的基本理論和作圖方法，這是學(xué)好這門(mén)課程的重中之重。建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思維較差一點(diǎn)，作為《建筑制圖》課程的任課教師，既要利用學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)作更好的作品，也要引導(dǎo)學(xué)生的理性思維來(lái)繪出符合建筑制圖規(guī)范的要求。因此在講解原理的過(guò)程當(dāng)中，要利用板書(shū)，一步步地把建筑制圖的幾何原理，作為一個(gè)最重要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講。例如在講解《建筑制圖》中透視這一章時(shí)，如何利用平行關(guān)系求滅點(diǎn)，利用視線(xiàn)交點(diǎn)求透視點(diǎn)，利用畫(huà)面線(xiàn)求真高等等，要讓學(xué)生們充分理解其幾何要點(diǎn)和透視產(chǎn)生現(xiàn)象。有的學(xué)生可能還是不理解，這就需要與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，除了利用多媒體放一些圖片進(jìn)行配合之外，也要帶學(xué)生們?nèi)バ@的樓頂或是某一個(gè)角落，觀察道路兩側(cè)的樹(shù)、從高處看遠(yuǎn)處另外的樓房，都對(duì)透視原理的教學(xué)有很大的作用，讓學(xué)生們更加理解幾何原理的方法。當(dāng)然也可以利用模型教具、掛圖、幻燈等方法來(lái)輔以透視內(nèi)容的教學(xué)，其目的無(wú)非就是讓

學(xué)生們能真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，’同時(shí)老師在這一章的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)目標(biāo)上希望學(xué)生們能夠在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和情感目標(biāo)上都有一定的收獲。在知識(shí)目標(biāo)上，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的三種透視(平行透視和成角透視)的含義和區(qū)別；在能力目標(biāo)上，能夠熟練運(yùn)用這二種透視方法對(duì)物體進(jìn)行作圖：在素質(zhì)目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度；在情感目標(biāo)上，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘出這門(mén)課程的深層思想內(nèi)涵。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維

要學(xué)好《建筑制圖》課程，熟練地掌握透視圖作法，就要注重培養(yǎng)學(xué)生空間想象、空間構(gòu)思及其分析表達(dá)能力。學(xué)生從通過(guò)三視圖的平面圖形識(shí)讀形成立體圖形，要讓同學(xué)們?cè)谀X海里有一個(gè)大致印象，就是會(huì)運(yùn)用投影關(guān)系及投影規(guī)律進(jìn)行投影圖與空間物體的轉(zhuǎn)換，這樣有助于學(xué)生們能正確地識(shí)讀和繪制建筑形體的投影圖和專(zhuān)業(yè)施工圖。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程的特點(diǎn)，要想在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維，筆者認(rèn)為可以制作一些模型，在課堂上讓學(xué)生們從立體圖形到平面圖形，然后從平面圖轉(zhuǎn)換到空間實(shí)體，多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，應(yīng)該可以得到非常好的教學(xué)效果。

2.4注重情感化的教學(xué)方法

要想讓學(xué)生們能夠更好地掌握一門(mén)課程，在教師與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意對(duì)學(xué)生情感化教育，多與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與到你的教學(xué)當(dāng)中，看到他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣既有利于學(xué)生的知識(shí)掌握，也有利于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師是作為課堂的掌控者，知識(shí)的傳授者，必須有一套激勵(lì)措施使學(xué)生集中精力去認(rèn)真聽(tīng)講，例如在《建筑制圖》課程的上課過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生幾個(gè)一組分組討論，給他們五分鐘左右，然后請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于優(yōu)秀的小組，在平時(shí)成績(jī)上給予優(yōu)秀小組的成員一至二分的額外加分：也可以在上課提出一個(gè)問(wèn)題，對(duì)回答問(wèn)題較好的學(xué)生給予一定的加分，即使有的問(wèn)題，學(xué)生答錯(cuò)了，但思路正確，有一定的獨(dú)特見(jiàn)解，視情況也可以給予一定的加分進(jìn)行激勵(lì)，有的學(xué)生答錯(cuò)了，也要對(duì)他們回答問(wèn)題的態(tài)度給予肯定、表?yè)P(yáng)，不要讓他們因一次的打擊而喪失勇氣或?qū)W習(xí)的興趣，這樣教學(xué)的課堂氣氛也就融洽。所以說(shuō)，教學(xué)方法也是一種教學(xué)藝術(shù)，善于與學(xué)生的交流溝通，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與自己的教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生掌握該課程的理論知識(shí)。

3、教學(xué)效果反饋

按照上述的教學(xué)方法，《建筑制圖》課程以2009級(jí)建筑設(shè)計(jì)三班的全體學(xué)生為研究對(duì)象，這個(gè)班級(jí)總計(jì)學(xué)生25人。按照學(xué)校的教學(xué)大綱和考試要求，該課程總成績(jī)是由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40％(包括到課率、作業(yè)成績(jī)、上課回答老師提問(wèn)等等)；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60％(采用閉卷形式進(jìn)行考試)。總評(píng)成績(jī)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為：課程總成績(jī)=期末成績(jī)×60％＋平時(shí)成績(jī)x40％，得到學(xué)生總成績(jī)的情況如表1所示。

從表1可以看出，學(xué)生期末總成績(jī)大于或等于90分的學(xué)生有2個(gè)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的8％；總成績(jī)?cè)?0-89分的學(xué)生有7個(gè)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的28％；總成績(jī)?cè)?0-79分的學(xué)生有9個(gè)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的36％，故中等偏上的百分比達(dá)到了72％；大于60分(及格)的人數(shù)為23人，占學(xué)生總數(shù)的92％，比例非常大：最高分為92分，最低分為55分。由此可見(jiàn)，采用上述四種教學(xué)方法，《建筑制圖》課程的教學(xué)效果良好。

4、《建筑制圖》課程的教學(xué)建議

4.1加大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

《建筑制圖》課程是一門(mén)要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，重在平時(shí)的積累和練習(xí)。而對(duì)于很多建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多人認(rèn)為只要考試及格就行，考完之后就沒(méi)有再進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐?？纪曛螅瑢W(xué)生很快就都忘掉了，尤其是在上課過(guò)程當(dāng)中由二維的平面圖到三維的立體圖進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，很多東西又重新開(kāi)始。因此，這就需要師生共同引以為戒，要讓學(xué)生勤加練習(xí)，可以適當(dāng)多布置點(diǎn)作業(yè)，做到熟練于心，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力，切不可讓學(xué)生急功近利。

4.2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這就需要老師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。建筑制圖的方法有許多種，在這些方法當(dāng)中，存在著一切較簡(jiǎn)便的方法和技巧來(lái)做進(jìn)行建筑制圖，那么一些好的方法可以讓學(xué)生們進(jìn)行交流，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也可以積極提高自己的理論知識(shí)。例如，在講解建筑制圖的作圖或識(shí)圖方法當(dāng)中，可以讓那些有新作圖方法或新識(shí)圖方法的學(xué)生，在課堂當(dāng)中進(jìn)行多媒體講授，與其他同學(xué)分享，這樣既可以增加學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。又能提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于這些積極思考問(wèn)題的學(xué)生，可以視表現(xiàn)情況在平時(shí)成績(jī)進(jìn)行額外加分，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱福熙，何斌．建筑制圖[M]．北京：高等教育出版社,1992．

[2]李國(guó)生，黃水生．室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖[M]．廣州：華南理工大學(xué)出版

社,2006．

[3]趙曉飛．室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖方法及實(shí)例[M]．北京：中國(guó)建筑

工業(yè)出版社,2007．

[4]張曉燕．談環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)[J]．中國(guó)建

設(shè)教育,2006,6(6)：24-25．

篇9

1學(xué)生分析

中職學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)平面幾何和立體幾何內(nèi)容,空間想象力不是很好,但在這次課之前,學(xué)生通過(guò)投影理論知識(shí)和制圖基本知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握用三面投影圖表示空間形體的方法,而且能夠根據(jù)三面投影圖想象出空間體的形狀,具有一定的繪圖能力,為這次課的教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用三面投影圖不僅能夠表示空間形體的形狀,而且能夠表示空間形體的內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)。

2教學(xué)方法分析

教必有法,貴在得法。制圖教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。對(duì)于中職一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),普遍具有文化基礎(chǔ)不好、接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性弱、自我控制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn);同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、嘗試欲望高的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)這些情況,在教學(xué)中,我注重學(xué)生對(duì)剖面圖和斷面圖的感受和認(rèn)識(shí),聯(lián)系實(shí)際建筑構(gòu)配件采取直觀演示法、模型操作法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、講練結(jié)合法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識(shí)。

3教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課。

首先,教師利用多媒體展示一組圖片,在圖片展示過(guò)程中,我問(wèn):“這么美的建筑,我們的建筑工人是依據(jù)什么建造的？”學(xué)生回答:“圖紙?！蔽艺f(shuō):“那么,我們的設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)是采用什么方法來(lái)表達(dá)建筑物的？”學(xué)生回答:“不知道？”我說(shuō):“大家看看我們現(xiàn)在的教學(xué)樓,我們現(xiàn)在要想看到每個(gè)房間的布置情況,應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答:“剖開(kāi)?！蔽艺f(shuō):“對(duì),剖開(kāi),實(shí)際上我們的設(shè)計(jì)人員就是采用這種方法來(lái)表達(dá)建筑物的。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生看一個(gè)動(dòng)畫(huà)?！痹趧?dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中,我給學(xué)生介紹:“這就是一個(gè)實(shí)際建筑物剖面圖的形成過(guò)程,它利用的表達(dá)方法就是今天我們要講的內(nèi)容剖面圖和斷面圖的一種——‘剖面圖’?！睆亩鴮?dǎo)入新課。

第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,感悟新知。

(1)剖面圖和斷面圖的形成。

教育家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師,有了興趣就有了情緒;有了情緒就有了動(dòng)力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?nèi)狈Φ氖桥d趣、是動(dòng)力。掌握剖面圖和斷面圖的形成和區(qū)別是這次課的重點(diǎn),我把它以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放動(dòng)畫(huà)中,我讓學(xué)生注意觀察剖切平面的放置位置;投影方向的選擇;投影體的選擇。讓學(xué)生在看一看、想一想、議一議中歸納出剖面圖和斷面圖的概念。通過(guò)投影圖的觀察比較出剖面圖與斷面圖在投影圖上的區(qū)別。

(2)剖面圖和斷面圖的畫(huà)法規(guī)定。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),愛(ài)玩、好動(dòng)是他們的特點(diǎn),他們不喜歡傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。因此,在這部分教學(xué)中,我選擇了建筑模型為練習(xí)對(duì)象,讓學(xué)生自己對(duì)形體進(jìn)行剖切、投影,提高了學(xué)生的探究欲望。在剖切過(guò)程中,我問(wèn):“我們?cè)谄是袝r(shí)選擇哪個(gè)位置最能表達(dá)形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？在剖過(guò)后向不同方向進(jìn)行投影,結(jié)果一樣嗎？”學(xué)生在剖切的過(guò)程中進(jìn)行討論、交流。有學(xué)生回答:“不一樣?！蔽覇?wèn):“那么,我們?cè)谄拭鎴D中怎樣來(lái)表達(dá)剖切位置和投影方向呢？”學(xué)生說(shuō):“不知道?！蔽艺f(shuō):“在我們建筑制圖中是用一些制圖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)定這些畫(huà)法的,下面我通過(guò)一個(gè)例題給你們介紹在建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)中是怎樣來(lái)規(guī)定的。”從而引出例題。

第三個(gè)環(huán)節(jié):講練結(jié)合、突破難點(diǎn)。

例題選用的模型同樣是建筑構(gòu)配件,但又不拘泥于教材。例題的講解是通過(guò)分步演示的過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生的,通過(guò)分步演示讓學(xué)生了解剖面圖和斷面圖的畫(huà)法和標(biāo)注,掌握他們的區(qū)別,從而正確的畫(huà)出剖面圖和斷面圖。為了檢查學(xué)生能否應(yīng)用于實(shí)際,我把前面學(xué)生剖切的形體的投影圖,讓學(xué)生去選擇剖切位置,在黑板上畫(huà)出它的剖面圖和斷面圖,并進(jìn)行標(biāo)注。讓學(xué)生來(lái)判斷畫(huà)圖中的優(yōu)點(diǎn)和不足,我再給與評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。

通過(guò)講練結(jié)合,貫徹以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教學(xué)方法和觀念,實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的統(tǒng)一。使學(xué)生在講授、畫(huà)圖、討論、評(píng)價(jià)等形式下,將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。幫助學(xué)生正確繪制剖面圖和斷面圖,解決了教學(xué)難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。

隨堂練習(xí)有利于鞏固教學(xué)效果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本次課我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

一是習(xí)題集107頁(yè)的第(3)題;二是習(xí)題集113頁(yè)繪出房屋外墻大門(mén)出入口的2-2剖面圖。

在練習(xí)過(guò)程中,給學(xué)生顯示直觀圖,提高了的空間想象力。通過(guò)練習(xí)將新知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐,立竿見(jiàn)影,提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣。

第五個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

通過(guò)以上教學(xué),學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已基本掌握,但是還需要在練習(xí)中加以鞏固,下面是我布置的作業(yè)。

作業(yè):習(xí)題集107頁(yè)(1)、(2)

習(xí)題集108頁(yè)(1)、(3)

習(xí)題集115頁(yè)(1)、(3)

知識(shí)拓展。

為了提高學(xué)生的探究欲望,我讓學(xué)生在課下請(qǐng)看附錄《私人別墅建筑施工圖》中哪些是用剖面圖表達(dá)的,哪些是用斷面圖表達(dá)的,為后續(xù)建筑施工圖的教學(xué)做了鋪墊。

總之,中職學(xué)生是一群正在成長(zhǎng)的青年,是一群及其敏感的群體,如果我們了解學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)這些特點(diǎn),注重挖掘他們的潛力,努力施教、因材施教。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),改變教學(xué)方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中進(jìn)步。學(xué)生也會(huì)學(xué)的開(kāi)心,教師也會(huì)教的開(kāi)心。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳凌云.中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析及對(duì)策[J].科技信息,2009,27.

篇10

[關(guān)鍵詞]：中職 《建筑制圖與識(shí)圖》 教學(xué)探索

引言

《建筑制圖與識(shí)圖》是中等職業(yè)學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)以動(dòng)手為主的非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有一定的理論性和很強(qiáng)實(shí)踐性。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授建筑圖的繪制和識(shí)讀知識(shí)，提高學(xué)生讀圖繪圖能力， 同時(shí)要在在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)生理解和遵守標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展。

1.課程教學(xué)內(nèi)容

我校建筑施工專(zhuān)業(yè)按 “尊重實(shí)際，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的原則將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，能從事工業(yè)與民用建筑的某項(xiàng)施工操作（如鋼筋工），進(jìn)而能勝任施工員管理崗位的中級(jí)技術(shù)人才。學(xué)材組織上堅(jiān)持“適用為準(zhǔn)，夠用為度”。《建筑制圖與識(shí)圖》根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)整體計(jì)劃要求講授的內(nèi)容主要是投影基本知識(shí)和建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖（缺平法，專(zhuān)門(mén)開(kāi)課）三大部分。學(xué)期結(jié)束前安排一周的建筑施工圖識(shí)圖實(shí)習(xí)（結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期，主要針對(duì)平法結(jié)施圖進(jìn)行），對(duì)本期知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理及綜合運(yùn)用與檢驗(yàn)。

2.課程教學(xué)組織

2.1投影知識(shí)學(xué)習(xí)

課堂采用 “動(dòng)中學(xué)”、“學(xué)中做”的互動(dòng)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大學(xué)習(xí)收獲。我們邊講邊練，講練穿插，將例題與練習(xí)題目設(shè)計(jì)難度適中，讓不同層次的學(xué)生在課堂上人人有事做，人人能做事，盡量吸引學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止出現(xiàn)無(wú)所事事，影響課堂秩序的情況發(fā)生。

舉“平面的三面正投影”為例來(lái)說(shuō)明課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)。

2.1.1復(fù)習(xí)：知識(shí)點(diǎn)1平面的單面投影規(guī)律，即三種情況：積聚為直線(xiàn)，全等形，類(lèi)似形；知識(shí)點(diǎn)2點(diǎn)的三面正投影規(guī)律，即“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。

2.1.2講授新知識(shí)點(diǎn)，空間平面在投影面上的各點(diǎn)連接順序反映空間各點(diǎn)連接順序。

2.1.3在學(xué)生理解以上兩項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)上布置習(xí)題集上的作業(yè)“投影面平行平面”作為課堂練習(xí)，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板操作。

2.1.4等完成的差不多了，請(qǐng)大家對(duì)黑板上的作業(yè)進(jìn)行糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)；老師統(tǒng)計(jì)練習(xí)情況。

2.1.5請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)在三面投影示教板中用三角板擺出題中平面的位置，展示給大家。

2.1.6請(qǐng)大家研究該習(xí)題，定義投影面的平行平面（與一個(gè)投影面平行，同時(shí)和另兩個(gè)投影面垂直），總結(jié)投影面的平行面在三面投影體系中的正投影規(guī)律，老師板書(shū)。

2.1.7遷移訓(xùn)練：課堂練習(xí)習(xí)題集上另一個(gè)類(lèi)似的題目。

2.1.8評(píng)估，記錄學(xué)生成績(jī)。

接下來(lái)以相同的環(huán)節(jié)練習(xí)歸納“投影面的垂直平面的三面投影規(guī)律”、 “一般平面的三面投影規(guī)律”。

2.1.9最后對(duì)三種位置關(guān)系的平面在三面投影中的規(guī)律總結(jié)對(duì)比，加深印象。

2.1.10布置課后作業(yè)。

2.1.11課后作業(yè)批閱與訂正、成績(jī)登記。

2.2施工圖識(shí)讀

施工圖識(shí)讀是《建筑制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)核心，但學(xué)生識(shí)圖能力如何并不容易考察。教學(xué)中我采用知識(shí)點(diǎn)講授，問(wèn)題簡(jiǎn)答，同學(xué)、師生相互質(zhì)疑，工程圖抄繪，工程圖改評(píng)等環(huán)節(jié)組織教學(xué)。細(xì)致而嚴(yán)格的工程圖抄繪環(huán)節(jié)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與嚴(yán)謹(jǐn)工作習(xí)慣起重要作用。下面，以“建筑平面圖”為例來(lái)說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.2.1講授“建筑平面圖”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體展示flash課件，邊展示邊講解。此階段是一種填鴨式的講解，對(duì)單個(gè)學(xué)生而言，效果不一定很好，但對(duì)一個(gè)60人以上的大班整體而言，確是最有效率的方式。因?yàn)檎n件是動(dòng)畫(huà)的，比較生動(dòng)，能吸引多數(shù)學(xué)生的眼球，能實(shí)現(xiàn)70%的學(xué)生投入傾聽(tīng)和思考。

2.2.2讀“一層平面圖”回答相關(guān)問(wèn)題。因?yàn)槭堑谝淮巫x建筑平面圖，為了促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要把圖上任何的字符、線(xiàn)條、表格、文字都納入問(wèn)題當(dāng)中，要求學(xué)生分組討論，找到答案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在教材上的位置。

2.2.3組內(nèi)學(xué)生相互質(zhì)疑，解決不了的問(wèn)題拿到組間討論。學(xué)生回答不了時(shí)，老師再釋疑。此時(shí)指明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在教材上的位置比直接告訴他們答案更重要，促使他們主動(dòng)去讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀理解的習(xí)慣。

2.2.4“一層平面圖”問(wèn)題解決之后，閱讀“二層平面圖”，請(qǐng)同學(xué)們討論指出第二層與第一層樓的不同之處，以此方法完成所有平面圖的識(shí)讀。整個(gè)過(guò)程做好提問(wèn)與回答問(wèn)題的情況記錄。

2.2.5完成了平面圖的識(shí)讀和理解，開(kāi)始繪圖練習(xí)——抄畫(huà)“一層平面圖”。抄畫(huà)的目的是為了識(shí)讀。雖然課堂上看似沒(méi)有問(wèn)題了，其實(shí)作為單個(gè)學(xué)生而言，卻多數(shù)人并沒(méi)有完全掌握所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)抄畫(huà)作業(yè)可以讓自己和老師發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥R(shí)掌握上的不足，引導(dǎo)他們?nèi)プx書(shū)理解。在學(xué)生第一次抄畫(huà)大圖前，老師應(yīng)在投影上用CAD繪圖演示一遍，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)布圖，繪圖順序，鉛筆使用和線(xiàn)條繪制，文字書(shū)寫(xiě)以及如何保持圖面整潔等。學(xué)生抄畫(huà)時(shí)老師作巡回指導(dǎo)。因?yàn)槭堑谝淮纬?huà)工程圖，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，所以安排近2個(gè)課時(shí)在課堂上抄畫(huà)。課堂未完成的部分自習(xí)課時(shí)間繼續(xù)。

2.2.6作業(yè)批改，典型問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，成績(jī)登記。

3.課程學(xué)習(xí)鑒定

課程總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)占70%加上期末考試卷面成績(jī)占30%組成。中職學(xué)生自覺(jué)性不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以持久。我們希望通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程控制來(lái)保證最終的學(xué)習(xí)效果，所以平時(shí)成績(jī)比重較高。平時(shí)成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)成果與課堂紀(jì)律情況組成。學(xué)習(xí)成果主要包括平時(shí)作業(yè)，上課提問(wèn)及回答問(wèn)題等能反應(yīng)學(xué)習(xí)效果的記錄，另外還有參與課程內(nèi)容相關(guān)的各種競(jìng)賽成績(jī)；課堂紀(jì)律情況包含出勤、違紀(jì)記錄，上課是否積極參與教學(xué)活動(dòng)等。

為了避免課堂教學(xué)中“快的吃不飽慢的跟不上”的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度要求上，按學(xué)生的實(shí)際情況分為B和A兩個(gè)層次。B者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差自我約束能力弱，我對(duì)他們的要求是完成例題抄錄和基本練習(xí)題，課上遵守紀(jì)律，按時(shí)出勤，即能保證獲得及格的成績(jī)。A類(lèi)，學(xué)習(xí)興趣高學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上布置了附加題，視作業(yè)的多少和難度給出及格到滿(mǎn)分的不同等級(jí)，作為平時(shí)作業(yè)紀(jì)錄?？傊?，課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，最大限度的避免學(xué)生因無(wú)聊而帶來(lái)紀(jì)律問(wèn)題，保證我們課堂正常教學(xué)。

平時(shí)成績(jī)記錄應(yīng)不定期向?qū)W生進(jìn)行反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況。表現(xiàn)優(yōu)的要經(jīng)常性公開(kāi)表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的則私下里多作提醒并指出改進(jìn)方法。教師的關(guān)注和信任會(huì)激發(fā)學(xué)生巨大的潛能和持續(xù)的動(dòng)力。

4.課程興趣培養(yǎng)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力差距懸殊，極容易出現(xiàn)見(jiàn)難就退，放棄學(xué)習(xí)的情況，而學(xué)生一旦放棄學(xué)習(xí)則課堂上將無(wú)所事事，紀(jì)律問(wèn)題會(huì)隨之發(fā)生，老師則陷入無(wú)休止的紀(jì)律教育之中?！芭d趣是最好的老師”，興趣之下，學(xué)習(xí)輕松，遇難不退，能夠堅(jiān)持。所以我們首要之舉是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要講清《建筑制圖與識(shí)圖》在專(zhuān)業(yè)中的地位，引起學(xué)生足夠重視。課堂中要結(jié)合中職學(xué)生愛(ài)動(dòng)手不善動(dòng)腦的特點(diǎn)，減少枯燥的講解，增加足夠的操作訓(xùn)練，邊練邊講，講練穿插，使課堂上人人有事做，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)成功，在成功中建立信心。課堂訓(xùn)練中老師要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給本人，多褒揚(yáng)，指出問(wèn)題時(shí)亦要注意措辭，保護(hù)好學(xué)生的積極性。任課教師多和學(xué)生接觸，建立融洽友好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生喜歡上這門(mén)課程也很有幫助。

5.結(jié)論

綜上所述，在《建筑制圖與識(shí)圖》課程的教學(xué)中，根據(jù)中職教育的特殊性，運(yùn)用講練穿插邊練邊講的教學(xué)組織形式，采取積極的課堂評(píng)價(jià)和過(guò)程控制，努力培養(yǎng)學(xué)生課程興趣，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果能起到很好的促進(jìn)作用。