導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老人與海鷗教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？

生：這場面太美了。

師：（驚奇地）場面美？

生：（大聲地）是意想不到的壯觀。

生：是不可思議的。

師：真是會讀書呀！

【反思】濃濃的情感是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對課文理解深刻的句子，這是對學(xué)生個性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點詞、句進(jìn)行重點的品讀訓(xùn)練，通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中老人與海鷗之間濃濃的情得到了很好的傳遞。面對這美麗、壯觀而又震撼人心的情感，教師該如何進(jìn)行引導(dǎo)、點化，讓品悟中的生命更美麗呢？以上案例，引發(fā)了我的幾點感悟。

一、品析詞句，體驗親情背后的感動

語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從品詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)展開的，是對語言文字的理解和運用。如：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！崩斫膺@句話時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受親人離別的悲痛。有的學(xué)生說：“奶奶去世的時候，親人們就是像海鷗那樣站成兩行為奶奶送行的。”我立刻追問：“能說說你當(dāng)時的感受嗎？”她的眼睛里閃爍著淚光，此刻在她的眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?！拔覐男「棠躺?，她最疼我、愛我，想到她從此再也不會和我玩了，我再也不會擁有她的愛的時候……”她哽咽了，每個同學(xué)的心里同情、悲痛之情油然而生。此刻讓學(xué)生把這種情感融入課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話，讓學(xué)生用心靈誦讀，用心體驗這濃濃的親情。

在研讀老人愛海鷗的段落時，我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生找出這些表示動作的詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個“為什么”，以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，更讓學(xué)生通過詞語體會老人對待海鷗如同父母對待兒女的愛。

二、品讀想象，體悟深情背后的震撼

在本課中我抓住了文中“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”為主線貫穿整個課堂，從而實現(xiàn)牽一發(fā)而動全身的目的。

通過仔細(xì)的閱讀和篩選，著重強(qiáng)調(diào)文中的細(xì)節(jié)描寫，從而感受老人與海鷗、海鷗與老人感情的深刻。僅僅通過句段字面了解老人喂海鷗的細(xì)心和通過想象感受老人喂海鷗不容易還不夠，要讓文字觸動學(xué)生的心弦，從內(nèi)心真實地感受老人對海鷗的感情。只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法:課件出示老人的照片、海鷗紛飛的Flash畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，品味情感；我們都知道，情感不是一種涂抹在作品表層上的附屬品，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個的標(biāo)點和每一個句子之中。于是抓住重點段落，通過教師有聲有色的范讀，給學(xué)生提供一個想象的空間，讓學(xué)生真真切切地去感受老人與海鷗的那份和諧快樂，感受老人對海鷗無私的愛。

三、品感悟情，體味生命背后的美麗

文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀、齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀悟情的目的。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，教學(xué)這部分時，通過有感情的朗讀，抓重點詞句讓學(xué)生回憶并再現(xiàn)老人對海鷗所做的一切，那濃濃的深情再次喚醒學(xué)生的情感，然后以“如果你就是其中一只海鷗，會連聲呼喚什么？海鷗們肅立不動，會想些什么？為什么用‘撲’而不是用‘飛’？”等移情體驗的方法來體會和揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫得具體生動的，把老人對海鷗，海鷗對老人的深情交融在一起，情感在感人和不可思議中升華。學(xué)生在感悟、體驗和交流中與文本產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在“萬物皆有感知愛的靈性”上進(jìn)行思維碰撞，從而體悟到生命背后的美麗，以達(dá)到人文情合三為一的境界。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課程；合作學(xué)習(xí)；探究 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，是現(xiàn)代新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，它是學(xué)生在小組、團(tuán)隊中為完成共同的目標(biāo)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，又能讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補(bǔ)教師面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到良好發(fā)展的目標(biāo)。如何在課堂教學(xué)中較好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c看法：

一、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)

在過去的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，讓學(xué)生展開討論時，有的學(xué)生不知道要從哪里說起，有的東張西望，有的小組干脆說起了閑話，等到交流時就啞口無言。之所以會造成這種局面，是因為我忽視了合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。 沒有自己先開動腦筋思考問題、理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？ 人教版小學(xué)語文六年級上冊第12課 《老人與海鷗》一文的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情？作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的？我讓學(xué)生圍繞兩個方面自主學(xué)習(xí)：一是反復(fù)閱讀課文第1至13自然段，找出表現(xiàn)老人關(guān)愛海鷗的相關(guān)語句有感情地讀一讀，標(biāo)注自己的體會與理解；二是反復(fù)閱讀課文第14至18自然段，思考“安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？”找出相關(guān)語句有感情地讀一讀，標(biāo)注自己的體會與理解。自主學(xué)習(xí)完成以后，再讓學(xué)生分四人小組交流剛才讀、標(biāo)注的部分。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生在充分讀、標(biāo)注的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，不會出現(xiàn)討論時沒話說，不知說什么好的現(xiàn)象，讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。

二、重視閱讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，共同學(xué)習(xí)的合作者，這是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和基本理念。作為教師要發(fā)揮組織者、指揮者和參與者的作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到合作學(xué)習(xí)中，盡可能的讓不同層次的學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、合作交流、體驗成功，使他們充分的展示自我，在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

首先，教師以學(xué)長的身份與學(xué)生心靈溝通，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，以民主的教學(xué)行為，努力營造輕松自然、親切和諧、自由愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

其次，教師要認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識，并適時組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。如果個別小組在活動中有障礙，教師可參與到活動中去，予以固化和引導(dǎo)。

第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進(jìn)行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙。教師要予以合理而有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)拖延中浪費時間，努力提高合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、重視合作學(xué)習(xí)形式的新穎多樣

在課堂教學(xué)中，為調(diào)動合作學(xué)習(xí)時的積極性，達(dá)到好的討論效果，我們應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。教師要抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過對話、答辯、爭論等形式展開活動，并在爭辯中碰撞出智慧的火花，在質(zhì)疑解惑中明晰答案。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分發(fā)揮，討論時熱情高漲，討論得出的結(jié)果就有價值，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

1、情境導(dǎo)入式。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境導(dǎo)入式包括游戲情景導(dǎo)入、故事情景導(dǎo)入、問題情景導(dǎo)入、懸念情景導(dǎo)入和圖像情景導(dǎo)入等。

語文課堂上，教師根據(jù)課文特點創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感彩的具體場景或氛圍，吸引激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳效果。學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動畫片、卡通片、實物等非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情景在學(xué)生的頭腦里留下的不僅僅是表象、概括，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動探索、發(fā)現(xiàn)新知識的欲望。

例如，《自己的花是讓別人看的》一文，就可以用情境引入式導(dǎo)入新課。首先講一個關(guān)于作者季羨林到德國留學(xué)時的小故事，向?qū)W生介紹季羨林是我國古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、梵文、巴利文專家、作家，被稱為“國學(xué)大師”、 “學(xué)界泰斗”、 “國寶” 。他的文章深受大家的喜愛。然后播放德國風(fēng)光視頻或圖片，讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，初步了解德國人愛養(yǎng)花，并且目的是“自己的花是讓別人看的”。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生以作者為向?qū)サ聡慕值郎?，甚至到德國人的家里欣賞他們養(yǎng)花創(chuàng)造出來的美景。

良好的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，往往是一節(jié)高效課堂產(chǎn)生的前奏，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和吸引力，能讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀課文，從而找到想獲得的答案。

2、小組討論式。

所謂討論，即對某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。在課堂上教師有針對地提出問題，讓學(xué)生分組討論，各小組互相交流，最后有師生點評。師生通過共同參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展討論式教學(xué)活動中，做好學(xué)生意識的強(qiáng)化工作，并把握好三個環(huán)節(jié)，即向?qū)W生講清楚討論式教學(xué)法的重要性和必要性；讓學(xué)生親自體驗討論活動；使學(xué)生感受討論學(xué)習(xí)帶來的樂趣。同時，教師要了解學(xué)生的心態(tài)，采取正面鼓勵，幫助學(xué)生消除心理障礙，做到統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計出優(yōu)生易于發(fā)揮，差生能夠參與討論的問題。

如教學(xué)《橋》時，在朗讀課文之后，讓學(xué)生分組討論六個問題：（1）這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？（2）洪水如此的勢不可擋，此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，那么，村里的一百多號人是怎樣逃生的呢？ （3）如果此時大家都亂哄哄地?fù)砩险哪緲?，會發(fā)生怎樣的后果呢？（4）老漢從隊伍里揪出的人是誰？老漢為什么把他揪到最后？（5）小伙子又怎么做？后來發(fā)生了什么事？（6）從老漢的言行中你覺得他是個怎樣的人？要求每個小組負(fù)責(zé)討論一個問題，再由小組代表發(fā)言交流，最后，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點評肯定，表揚回答問題優(yōu)的學(xué)生或小組。

通過討論，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，加深理解，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在共同解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

3、合作探究式。

合作探究式學(xué)習(xí)是新課改三維目標(biāo)中的重要組成之一，旨在充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，主動性，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論。探究是多層面的活動，包括觀察事物，提出問題，得出什么結(jié)論等。其操作過程可分為提出中心問題，小組分別探究，學(xué)生代表作總結(jié)。問題是探究式學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，也是引發(fā)認(rèn)識沖突，打破認(rèn)知平衡的關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究式問題情境，多給學(xué)生一些思考問題的時空和質(zhì)疑提問的機(jī)會，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生主體參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究欲望，并主動進(jìn)行自主探究、合作探究。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的激勵評價

合理的激勵評價，是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。通過對小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)評價，能讓“合作”和諧、深入、持久。

1、學(xué)生個人表現(xiàn)評價。

教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”。教師對學(xué)生個人進(jìn)行評價要重視評價的激勵功能。我們知道，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要，更何況我們面對的是一些未成年人，所以，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

例如對那些在合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評價是：“你們不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。真是老師的好幫手！”而對于那些不是很自信的同學(xué)，我常這樣鼓勵他們：“老師相信你有自己的想法，說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！加油，你一定行！”對于那些成績中下等的學(xué)生，我也會適時地作出激勵性評價：“其實你很聰明，如果你能學(xué)習(xí)再努力點，一定會有很大進(jìn)步！”借以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，予以鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價，讓學(xué)生在贊許中不斷進(jìn)步。

2、小組合作評價。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物。在學(xué)習(xí)中通過相互合作探求、交流和展示，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為了保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果，教師要精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，主要評價學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣是否得到提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步等，讓每個小組的成員通過合作學(xué)習(xí)后都能看出自己與其它小組的差距及努力方向，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚，如給予“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”等激勵性的評價，為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。

總之，在合作學(xué)習(xí)中，對集體成果的評定和認(rèn)可有利于強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，合作意識，提高小組的內(nèi)聚力；同時也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的個性差異、水平差距，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的評價和獎賞，每個學(xué)生都能從老師的評價中獲得激勵，從而促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思.課程.教材.教法.2004，（8），30-36.

篇3

積三百年社會動蕩產(chǎn)生的詩人加武將辛棄疾，被梁衡以一曲《把欄桿拍遍》唱響。解讀這員武將傳奇的成長故事，感嘆這位偉大詩人成名的曲折歷程，我對青年教師的專業(yè)成長產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識和感悟。

一、明確目標(biāo)，堅定信念

人生目標(biāo)對一個人的成長有著巨大的導(dǎo)向作用。哈佛大學(xué)有一個非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查。對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27%的人沒有目標(biāo)；60%的人目標(biāo)模糊；10%的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人有清晰且長期的目標(biāo)。25年的跟蹤研究結(jié)果顯示：占3%的那些人25年來幾乎沒有更改過自己的人生目標(biāo)，都朝著同一個方向不懈努力。25年后，他們幾乎都成為社會各界頂尖的成功人士。占10%的那些有清晰但比較短期的目標(biāo)者，大都生活在社會上層。占60%的那些人生目標(biāo)模糊者，幾乎都生活在社會的中下層，他們雖然能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。剩下的27%是那些25年來都沒有人生目標(biāo)的人，他們幾乎生活在社會的最底層。

人生目標(biāo)的實現(xiàn)需要堅定的信念和頑強(qiáng)的毅力。辛棄疾立志保家衛(wèi)國，對國家民族他有一顆放不下、關(guān)不住、比天大、比火熱的心。哪怕以身殉國、血灑大漠、馬革裹尸也在所不惜，何以使其擁有如此大的勇氣和氣魄？“他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。此刻他心里只有一個信念：祖國昌盛，人民安康。

作為一名青年教師，我們首先要從教育事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，制定一個適合自身成長的目標(biāo)，更重要的是，我們必須要堅定為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念，用我們熾熱的心和發(fā)自內(nèi)心地對教育事業(yè)的愛，去培育祖國的“花朵”，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

為此，我首先根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，制定了三年成長規(guī)劃和每學(xué)年學(xué)習(xí)計劃，建立了自己的教育博客和成長檔案，隨時記錄和追蹤自己成長路上的點點滴滴。為了實現(xiàn)自己的成長目標(biāo)，我首先堅持深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材和教法，不斷提高自身的專業(yè)理論水平和語文素養(yǎng)。其次，學(xué)無止境，堅持自身與團(tuán)隊共成長。作為市小學(xué)語文骨干教師團(tuán)隊中的一員，我深感肩上的責(zé)任重大，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保诓粩嗉訌?qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，我組織我校青年教師成立了青年教師專業(yè)成長小組，建立了成長簡報，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。明確的人生目標(biāo)和堅定的成長信念使忙碌的日子變得無比的充實，人生價值在成長的幸福中不知不覺地得以實現(xiàn)。

二、勤于學(xué)習(xí)，樂于反思

辛棄疾從小飽讀詩書，苦練劍法，這為他成為中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)的第一人，也奠定了他的詞及他這個人在歷史上的獨特地位。

即使是在茍且偷安的不良風(fēng)氣盛行的社會背景下，每當(dāng)他得到一次效力的機(jī)會，就特別認(rèn)真，特別執(zhí)著地去工作。40年間，無論在何地何時任何職，甚至賦閑期間，他都不停地上書，不停地嘮叨，一有機(jī)會還要真抓實干，練兵、籌款、整飭政務(wù)，時刻擺出一副要沖上前線的樣子。

從偉大詩人辛棄疾的身上，我懂得了青年教師的專業(yè)成長需要我們勤于學(xué)習(xí)，不但要學(xué)得“廣”，更要學(xué)得“深”，在廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識的同時，還要不斷提高自己的專業(yè)水平，做到“胸中有書，目中有人”，取長補(bǔ)短，一輩子學(xué)做老師。

走上小學(xué)工作崗位之后，我首先面臨的就是小學(xué)語文應(yīng)該教什么、怎么教的問題。于是，我首先找來了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《和諧高效思維對話型課堂建設(shè)》這兩本書，利用業(yè)余時間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，堅持多講多練，多學(xué)習(xí)，及時反思，明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)全局性與階段性的目標(biāo)和方向；其次，為了提高自身的語文素養(yǎng)，我利用假期，重新找出了自己的大學(xué)專業(yè)書，進(jìn)行復(fù)習(xí)，每讀完一本，我就感到豁然開朗，受益匪淺。專業(yè)理論的學(xué)習(xí)不但極大地提高了我的語文素養(yǎng)，而且讓我在教學(xué)中變得更加嚴(yán)謹(jǐn)；最后，為了改變自己寫作和科研水平不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我充分利用業(yè)余時間進(jìn)行讀書和寫作，“時間就像海綿里的水，只要肯擠總會有的”，作為一名農(nóng)村教師，我們必須要學(xué)會耐得住寂寞，擋得住誘惑，農(nóng)村的工作環(huán)境較之城市來說，少了些娛樂和喧囂，多了一些寧靜和平和，這也為我這個十足的書蟲創(chuàng)造了寶貴的讀書時間和學(xué)習(xí)環(huán)境，我常常沉浸在書海中樂此不疲，寫作水平也在一點一滴地堅持和積累中得到了提升。

勤于學(xué)習(xí)的同時，我們還要學(xué)會反思。學(xué)而不思則罔，反思是教師成長發(fā)展的必由之路。反思能使教師保持一種積極向上的心態(tài)，使教師重新找回失去的自我。在教育教學(xué)中有時候覺得“山重水復(fù)疑無路”，通過反思、探究，常常能茅塞頓開、豁然開朗，“柳暗花明又一村”。因此，青年教師一踏上工作崗位就要盡早養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。

參加工作以來，我始終堅持全身心地去準(zhǔn)備每一節(jié)課，大到課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，小到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一句課堂語言及語速，都反復(fù)的揣摩和演練。課后虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評和指導(dǎo)，及時反思。如，上次我執(zhí)講的《老人與海鷗》一課，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍反映我這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容過多，過細(xì)，教學(xué)重難點不是很突出，另外，語速也太快，學(xué)生聽講比較困難。針對教師反映的上述問題，課后我進(jìn)行了深刻的反思，也主動找了班里幾個學(xué)生對我這節(jié)課做出了客觀的評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我這節(jié)課存在的問題太多，突出的表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過多、過細(xì)、力求面面俱到。為了在有限的時間里完成自己設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，語速就不可避免的提了起來，最后累了自己的同時，也累了學(xué)生，效果還不理想。所以，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時，我抓住了重難點，而不再糾纏于那些細(xì)枝末節(jié)，并以此為中心來展開課堂，收到了很好的效果。

通過這件事之后，我便養(yǎng)成了一個習(xí)慣，就是每次講完一節(jié)課，我便會去網(wǎng)上搜集研究這節(jié)課的名師授課視頻，去對比，取長補(bǔ)短，反思自身的不足，發(fā)現(xiàn)名師課堂的亮點。

三、抱平常心，善待挫折

古人說：“人生不如意常八九”，人生難免會遇到點挫折。

辛棄疾南歸之后，他因愛國而生怨，因盡職而招災(zāi)。他太愛國家、愛百姓、愛朝廷了。但是朝廷怕他，煩他，忌憚他。一片忠心、癡情和著那許多辛酸、辛苦、辛辣，真是打翻了五味壇子一般，為歷史留下了一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲。

然而“真正的詩人只有被政治大事（包括社會、民族、軍事等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時，才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內(nèi)巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞?！?/p>

我們在日常的教學(xué)中也會遇到許多的挫折，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，學(xué)生的不配合，家長異樣的眼神……而此刻我們需要做的就是保持一顆平常心，用寬容和理解來善待他人，不斷反思自身的不足，樹立起積極的心態(tài)，勇敢地去面對挫折。