導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課外輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這份白皮書出自搜狐教育。其調(diào)查對(duì)象為該網(wǎng)2015年教育領(lǐng)域的用戶和消費(fèi)者，整個(gè)調(diào)查歷時(shí)3個(gè)多月，共收集有效樣本逾20萬(wàn)份，覆蓋了課外輔導(dǎo)、在線教育等6個(gè)領(lǐng)域。

通過(guò)對(duì)課外輔導(dǎo)班類型的調(diào)查，白皮書顯示，有39.07%的受調(diào)查者選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂(lè)等特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，36.32%的人選擇主科學(xué)習(xí)。相應(yīng)地，前幾年大熱的奧數(shù)班，卻在2015年的調(diào)查中占有極少比例，僅有9.64%的人選擇參加奧數(shù)和寫作等科目的學(xué)習(xí)。

調(diào)查分析，這與教育部禁止升學(xué)考試與奧數(shù)掛鉤有關(guān)，直接導(dǎo)致奧數(shù)班遇冷。此外，物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學(xué)科，所參加的人數(shù)比例也并不多，只占5.68%。

對(duì)于孩子參加課外輔導(dǎo)的目的性，51.42%的受調(diào)查者表示出于興趣培養(yǎng);24.41%的人表示為提高基礎(chǔ)水平;10.9%的人表示家有“牛孩兒”，為尖子培優(yōu)而選擇輔導(dǎo)班。另有一些人目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的人為沖刺備考、模擬考試以及競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

至于為孩子選擇課外輔導(dǎo)班時(shí)重點(diǎn)考慮哪些因素，白皮書調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.95%的受調(diào)查者優(yōu)先考慮教師經(jīng)驗(yàn);17.27%的人會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)氛圍;16.24%的人會(huì)選擇交通便利的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);接下來(lái)考慮的因素依次為品牌知名度、服務(wù)價(jià)格、教材優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)上口碑以及是否有折扣促銷。

2015年為教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)之年，國(guó)家正在制定“新課標(biāo)、新教材、新高考”方案，未來(lái)，中高考將面臨變革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的選擇性成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。新的中、高考改革會(huì)對(duì)課外輔導(dǎo)有何影響？調(diào)查顯示，32.70%的受調(diào)查者表示會(huì)有一定影響，同時(shí)還有18.01%的人認(rèn)為會(huì)有很大影響。也有26.78%的人認(rèn)為根本不會(huì)受到影響。另有22.51%的人表示現(xiàn)在不好說(shuō)，而呈觀望狀態(tài)。

（來(lái)源《中國(guó)青年報(bào)》）

近些年，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，不少家長(zhǎng)在課外為孩子報(bào)了興趣班。對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，課外興趣班甚至成了“主戰(zhàn)場(chǎng)”?！吨袊?guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)益派咨詢對(duì)1316人進(jìn)行的調(diào)查顯示，37.9%的受訪者坦言身邊中小學(xué)生上課外興趣班的非常多，46.0%的受訪者表示比較多，13.6%的受訪者認(rèn)為一般，回答比較少、非常少的受訪者分別僅占1.6%和0.9%。

62.3%受訪者認(rèn)為送孩子上課外興趣班是為培養(yǎng)其多方面興趣和才能

北京市海淀區(qū)九一小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小劉的爸爸劉建寧表示，孩子一入小學(xué)，家里就給她報(bào)了各類興趣班，繪畫班、羽毛球班、歌唱班都一直在上。“最近又報(bào)了國(guó)學(xué)課，課上老師會(huì)以歷史故事為載體，講解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)孩子的涵養(yǎng)和素質(zhì)的提升都有幫助?！?/p>

談到“校內(nèi)減負(fù)”政策，劉建寧表示，雖然一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但好學(xué)校的數(shù)量就那么多，想上好學(xué)校依然壓力很大，學(xué)校減負(fù)了，孩子們只能到各類興趣班、補(bǔ)習(xí)班去?！案鲀?yōu)質(zhì)學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)居高不下，那么學(xué)校減負(fù)的最終結(jié)果，就是把教育的負(fù)擔(dān)推向了社會(huì)?！?/p>

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，西南大學(xué)評(píng)估組對(duì)我國(guó)2010～2014年義務(wù)教育改革發(fā)展情況進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)估。在全國(guó)選取有代表性的14個(gè)省份的500多所學(xué)校的10萬(wàn)余名中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，近5年來(lái)，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體呈下降趨勢(shì)。2010～2014年，每周課時(shí)數(shù)超過(guò)30節(jié)的小學(xué)比例由39.14%下降到26.82%，每學(xué)期統(tǒng)一考試次數(shù)超過(guò)1次的小學(xué)比例由55.62%下降到34.21%，每天在校時(shí)間超過(guò)6小時(shí)的小學(xué)比例由54.53%下降到43.91%，每天家庭作業(yè)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生比例由48.70%下降到37.41%，每天體育鍛煉時(shí)間超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生比例由58.32%上升到72.13%。

由此可見，校內(nèi)“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”已初見成效。但如今孩子們?cè)诟L(zhǎng)的校外課余時(shí)間里，并沒有“閑著”。王史建是中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，他給孩子報(bào)了尤克里里（一種四弦夏威夷的撥弦樂(lè)器）、乒乓球、能動(dòng)英語(yǔ)屋俱樂(lè)部三個(gè)課外興趣班?！凹议L(zhǎng)也是沒辦法，現(xiàn)在‘流行’上興趣班，身邊的孩子幾乎都上，就給孩子報(bào)了。”王史建說(shuō)。

本次調(diào)查顯示，家長(zhǎng)送孩子上課外興趣班的最普遍原因是培養(yǎng)孩子多方面興趣和才能（62.3%），其次是增強(qiáng)其升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力（45.7%）。其他原因還包括不想讓孩子輸在起跑線上（34.3%）、興趣班是潮流，大家都上（34.3%）、與其閑著上網(wǎng)打游戲不如學(xué)點(diǎn)東西（25.5%）、平時(shí)沒時(shí)間帶孩子（15.8%）、孩子喜歡（14.8%），其他（1.8%）。

63.1%受訪者表示會(huì)根據(jù)孩子的興趣選擇課外興趣班

教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，在關(guān)于進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任中提到，小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，中學(xué)生家長(zhǎng)需與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

那么，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外興趣班時(shí)是如何決斷的呢？

調(diào)查顯示，63.1%的受訪者表示會(huì)根據(jù)孩子的興趣來(lái)報(bào)班，58.4%的受訪者表示家長(zhǎng)權(quán)衡利弊替孩子作決定;30.6%的受訪者會(huì)參考老師的意見建議;11.9%的受訪者會(huì)參考其他家長(zhǎng)建議。

中關(guān)村附屬小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小李的姥姥劉月芹表示，孩子幼兒園時(shí)她父母就開始讓她學(xué)習(xí)跳舞、彈鋼琴了，“主要是擔(dān)心孩子會(huì)長(zhǎng)太胖，跳舞和彈鋼琴都能培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，也鍛煉了身體”。說(shuō)到課外興趣班的效果，姥姥非常欣慰，“孩子舞蹈已經(jīng)過(guò)四級(jí)了，鋼琴也有成效，她每天都在動(dòng)手練習(xí)，這能鍛煉大腦”。

在送孩子上課外興趣班這件事上，29.3%的受訪者表示贊成，認(rèn)為可培養(yǎng)孩子興趣愛好和動(dòng)手能力;28.6%的受訪者不贊成，認(rèn)為課余時(shí)間應(yīng)留給孩子自己玩耍;42.2%的受訪者認(rèn)為要看孩子的具體情況作決定。

一位姓劉的媽媽的孩子在中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)上二年級(jí)，給孩子報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，“雖然他對(duì)英語(yǔ)興趣很高，但是感覺效果并不是很好，收費(fèi)也不低?，F(xiàn)在學(xué)校也開了足球興趣班，不過(guò)小孩兒比較內(nèi)向，大班上課，老師不會(huì)特意關(guān)注，效果也一般”。

王史建表示，通過(guò)體育競(jìng)技類課程的練習(xí)，孩子身體得到了鍛煉，現(xiàn)在孩子很少感冒，體質(zhì)得到了提升?！安⑶彝ㄟ^(guò)課程學(xué)習(xí)他能更深入地了解乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)知識(shí)，我覺得非常不錯(cuò)?！?/p>

63.3%受訪者感覺興趣班收費(fèi)過(guò)高

王史建表示，在興趣班課程時(shí)間的選擇上，他都盡量選在周末，“克服自身休息需要，讓孩子有間歇休息。不過(guò)孩子現(xiàn)在對(duì)尤克里里的興趣逐漸降低，練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)都在減少。不過(guò)既然當(dāng)時(shí)他自己同意的，我們會(huì)盡量讓他堅(jiān)持下來(lái)，不能半途而廢”。

那么，送孩子上課外興趣班都遇到了哪些問(wèn)題？調(diào)查顯示，63.3%的受訪者認(rèn)為興趣班收費(fèi)過(guò)高，57.4%的受訪者坦言孩子休息時(shí)間不夠，56.5%的受訪者表示興趣班質(zhì)量參差不齊，其他依次為：孩子壓力大消化不了（40.7%），孩子興趣逐漸降低（25.6%），其他問(wèn)題（3.0%），表示沒有問(wèn)題的僅有1.7%。

王史建坦言，為孩子報(bào)興趣班的費(fèi)用支出在一定程度上加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！拔壹倚『⑷齻€(gè)興趣班每年的開銷至少在3萬(wàn)元。小孩報(bào)班上課的教育支出比較大，這應(yīng)是不少家庭面臨的問(wèn)題，這也會(huì)影響家庭其他方面的生活質(zhì)量?！?/p>

劉媽媽表示，她們一家來(lái)北京3年多了，夫妻兩人每月工資拿到手的不到1萬(wàn)元。房租近5000元，剩下的除了生活還要給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班（1年1.6萬(wàn)元），“真的是捉襟見肘，只能在能力范圍內(nèi)盡量讓他上一些課，我們家庭負(fù)擔(dān)太大，真希望學(xué)校能開辦一些小興趣班?！?/p>

參與本次調(diào)查的受訪者中，有孩子的占67.7%，即將有孩子的占13.2%，還沒有孩子的占19.1%;北上廣深等一線城市的受訪者占35.3%，二線城市的受訪者占36.1%，24.9%的受訪者來(lái)自三四線城市，3.7%為其他。

（來(lái)源《中國(guó)青年報(bào)》）

教育部規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課;嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課。如陜西省教育廳公布：對(duì)在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的教師重點(diǎn)查辦;對(duì)查實(shí)有在職教師參與有償補(bǔ)課行為的學(xué)校，要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，一律停職檢查，情節(jié)嚴(yán)重者，調(diào)離校長(zhǎng)崗位。有償補(bǔ)課由來(lái)已久、飽受詬病，那么教師到底能不能有償補(bǔ)課呢？

任課教師不能參與有償補(bǔ)課，這應(yīng)該是一個(gè)常識(shí)。首先，教師具有教書育人的職責(zé)，他們本應(yīng)該在課堂上履行、完成相應(yīng)的責(zé)任。即便學(xué)生群體存在差異，即便教育強(qiáng)調(diào)因材施教，教師也不該通過(guò)收費(fèi)的方式，課后補(bǔ)課;他們完全可以通過(guò)課前的用心備課，課上的精心講授，課后的專門輔導(dǎo)，做到教學(xué)的針對(duì)性和有效性，這是他們需要完成的義務(wù)，也是他們需要具備的教學(xué)能力。一個(gè)稱職的教師，不會(huì)把學(xué)生接受能力較差，當(dāng)成課后補(bǔ)課的理由，更不會(huì)以此作為牟利的捷徑――當(dāng)教師做出如此判斷時(shí)，家長(zhǎng)們通常會(huì)驚慌失措，順從地接受課后補(bǔ)課的建議。這是一種誤導(dǎo)和誘導(dǎo)。

其次，有償補(bǔ)課會(huì)導(dǎo)致教師權(quán)力的濫用，這種權(quán)力來(lái)自教師與學(xué)生關(guān)系的對(duì)比。教師似乎沒有什么權(quán)力，但是在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，教師的話卻可能“一言九鼎”。所以，就會(huì)出現(xiàn)：一些家長(zhǎng)出于對(duì)教師的敬畏，或者對(duì)教師的迎合，把參加教師的補(bǔ)課當(dāng)成拉近關(guān)系的一種方式，還有一些家長(zhǎng)已經(jīng)把參加任課教師的補(bǔ)課，當(dāng)成一種變相的送禮。這種變味的補(bǔ)課，既庸俗化了師生關(guān)系，也讓學(xué)生陷入被動(dòng)的補(bǔ)課壓力之中。甚至，一些教師為了體現(xiàn)補(bǔ)課的效果，通過(guò)泄題的方式，快速提升學(xué)生成績(jī)。這種麻醉學(xué)生和家長(zhǎng)的行為，最終破壞了規(guī)則，損害了學(xué)生權(quán)益――當(dāng)他們參加統(tǒng)考時(shí)，就現(xiàn)出原形。

可為何任課教師參與有償補(bǔ)課屢禁不止，且容易獲得同情呢？一個(gè)理由是，存在市場(chǎng)需求。在高考指揮棒的指引下，家長(zhǎng)愿意為孩子補(bǔ)課：差的學(xué)生，家長(zhǎng)希望通過(guò)補(bǔ)課為其補(bǔ)齊短板;好的學(xué)生，家長(zhǎng)希望通過(guò)補(bǔ)課讓其更加優(yōu)秀。結(jié)果，幾乎所有學(xué)生都要補(bǔ)課，如果不補(bǔ)課，就會(huì)心里沒底，感覺輸在了起跑線上。另一個(gè)理由是，任課教師的教學(xué)效果更好。任課教師因?yàn)樵趰?，所以更加了解?yīng)試的需要，也更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，因此由任課教師補(bǔ)課再好不過(guò)。

這兩個(gè)理由看似充分，但其實(shí)有先入為主的偏見――誰(shuí)說(shuō)補(bǔ)課非要由任課教師完成？補(bǔ)課需求完全可以由培訓(xùn)市場(chǎng)來(lái)完成。就像考研輔導(dǎo)一樣，為了保證考試的公平，教育部門不允許招考學(xué)校舉辦輔導(dǎo)班，結(jié)果考研輔導(dǎo)還不是一樣成為市場(chǎng)的熱點(diǎn)，成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)搶的“肥肉”？而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資可以由退休教師來(lái)?yè)?dān)任，或者吸納那些愿意舍棄教職投身培訓(xùn)事業(yè)的教師加入，這些人未必會(huì)比任課教師能力差，而且也可以避免任課教師補(bǔ)課所帶來(lái)的種種弊端――因?yàn)樯矸菽：湾e(cuò)亂帶來(lái)的尷尬。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，他們的精力畢竟有限，要想一邊在課堂教好課，一邊在課后補(bǔ)好課，只是一種理想化的狀態(tài)。很多時(shí)候，他們只能敷衍一邊，而且多數(shù)情況下，被敷衍的是課堂。

以校長(zhǎng)連坐的方式治理任課教師有償補(bǔ)課，算是一劑猛藥。不如此，任課教師有償補(bǔ)課的亂象就可能屢禁不止;不如此，任課教師不得有償補(bǔ)課的常識(shí)就無(wú)法成為共識(shí)。誠(chéng)然，有償補(bǔ)課背后還隱藏著一些實(shí)際問(wèn)題，比如教師待遇、教師編制的問(wèn)題，這些問(wèn)題讓人覺得教師補(bǔ)課有其苦衷;但即便如此，師德的邊界也不能模糊，有償補(bǔ)課的界限也不能突破，否則有償補(bǔ)課衍生出來(lái)的問(wèn)題將更加嚴(yán)重、普遍。從這個(gè)角度看，陜西省教育廳的痛下狠招，也算是一種當(dāng)頭棒喝――在職教師不能有償補(bǔ)課，其實(shí)是個(gè)常識(shí)。

（來(lái)源《北京青年報(bào)》 ）

據(jù)教育部要求，各地教育部門要將在職教師是否組織或參與有償補(bǔ)課，作為年度考核、職務(wù)評(píng)審、崗位聘用、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，實(shí)行“一票否決制”，并接受社會(huì)監(jiān)督。然而，在升學(xué)率仍是學(xué)校命脈、分?jǐn)?shù)仍是升學(xué)的硬杠桿下，家長(zhǎng)的需求、校方的默許都使得有償補(bǔ)課難以根除。

一些家長(zhǎng)希望，學(xué)校能出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性，讓其專心于學(xué)校教學(xué)。同時(shí)，也希望能打破長(zhǎng)期以來(lái)“唯分?jǐn)?shù)”的考試選拔標(biāo)準(zhǔn)，不要過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和孩子都“不需那么累”。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，有償補(bǔ)課難禁的原因一是參與教師眾多，導(dǎo)致“法不責(zé)眾”;二是教師收入不高，學(xué)生補(bǔ)課需求旺盛，彼此合拍，學(xué)校又不愿為難自己的教職工。

教育部基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員吳遵民分析，現(xiàn)在考試越來(lái)越難，不靠校外補(bǔ)課，學(xué)生難以在考試中脫穎而出，而沒有家長(zhǎng)希望自己的孩子落后;另一方面也跟部分地區(qū)教師待遇低有關(guān)。

“現(xiàn)在的公立學(xué)校，一個(gè)班最少也有五六十個(gè)學(xué)生，老師辛辛苦苦干一個(gè)月也就幾千塊錢的工資，我們需要這些額外補(bǔ)貼?！币晃晃鞑渴》莸睦蠋熖寡?。

吳遵民認(rèn)為，一味地禁和堵不是解決問(wèn)題的根本方法，有償補(bǔ)課的根源在于考試選拔制度。“我們要考慮如何全面考查學(xué)生素質(zhì)，這樣學(xué)生就不會(huì)為了一張考卷而拼，補(bǔ)課就會(huì)降溫;如果老師待遇提高了，課堂上就會(huì)全心全意教學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)去校外補(bǔ)課了――這些問(wèn)題不解決，禁和堵的收效甚微。”

首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華認(rèn)為，應(yīng)嘗試建立有效的協(xié)同監(jiān)管機(jī)制，將教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)者都納入對(duì)有償補(bǔ)課的監(jiān)督管理輻射范圍內(nèi)。“這不僅需要持續(xù)治理的力度，更需要治理機(jī)制和模式的契合度，否則達(dá)不到標(biāo)本兼治的作用?！?/p>

（來(lái)源新華網(wǎng)）

上課外補(bǔ)習(xí)班幾乎成了中國(guó)孩子的普遍選擇。實(shí)際上，不少國(guó)家的孩子也上課外補(bǔ)習(xí)班。為了考上好大學(xué)，也為了和越來(lái)越多的亞洲尖子生競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)的中學(xué)生紛紛掀起了補(bǔ)習(xí)熱潮，他們最熱衷補(bǔ)習(xí)的是語(yǔ)言類學(xué)科和數(shù)學(xué)。

加拿大：快樂(lè)教育基礎(chǔ)不牢

在加拿大，大多數(shù)中小學(xué)生所上的公立學(xué)校是一種解決“有或無(wú)”的普及教育，正課負(fù)擔(dān)在10年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的高一）以下都較輕，副課則更缺乏專業(yè)性，如音樂(lè)課、體育課，一般只是簡(jiǎn)單地唱唱歌、打打球、跑跑步，稍微深一點(diǎn)的東西，比如詳細(xì)的五線譜樂(lè)理、復(fù)雜的籃球、棒球規(guī)則，公校一般都不太講，或者只講一點(diǎn)兒，孩子們?nèi)绻攵鄬W(xué)，就只能去課后班學(xué)了。

類似國(guó)內(nèi)的純學(xué)習(xí)類補(bǔ)習(xí)班，在加拿大也有。其實(shí)加拿大中小學(xué)不光只有“快樂(lè)教育”，學(xué)生過(guò)了10年級(jí)之后課業(yè)會(huì)驟然加重，而且加拿大不是“一考定終身”，能不能升學(xué)、能不能進(jìn)名牌大學(xué)，要看最后兩個(gè)學(xué)年、共6個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)，任何一次考試考得差些，就很可能入讀名校無(wú)望。有些學(xué)生很難適應(yīng)這種驟然間從輕松快樂(lè)到嚴(yán)肅緊張的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)很容易跟不上。

不僅如此，不論公校、私校，到了10年級(jí)以上，一些文化課的難度是相當(dāng)大的，比如英文的閱讀、應(yīng)用文寫作、文法理解以及數(shù)學(xué)等，本地孩子（尤其公校生）因?yàn)榇饲耙恢薄翱鞓?lè)教育”而底子不牢，學(xué)起來(lái)很吃力，來(lái)自東亞等地的移民孩子在數(shù)學(xué)等科目上倒是游刃有余，但語(yǔ)言方面又會(huì)拖后腿，因此各種針對(duì)高中科目的補(bǔ)習(xí)班也就應(yīng)運(yùn)而生?？偟膩?lái)說(shuō)，華裔移民對(duì)這類補(bǔ)習(xí)班更青睞，但各族裔上補(bǔ)習(xí)班的都有。

英國(guó)：課堂教學(xué)效果下降

英國(guó)學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的情況也在逐漸增加。有經(jīng)驗(yàn)的私教老師愛德華茲說(shuō)，他所接觸的學(xué)生，一般選擇一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)方式，因?yàn)檫@種補(bǔ)習(xí)比在課堂上更專注，學(xué)習(xí)成績(jī)提高也快。之所以出現(xiàn)補(bǔ)習(xí)需求越來(lái)越多的現(xiàn)象，他認(rèn)為，是因?yàn)橛?guó)學(xué)校里的教學(xué)效果下降，而為了顧全人數(shù)較多班級(jí)里的平均水平和教師的就業(yè)壓力，課堂上死氣沉沉，老師沒有勇氣和動(dòng)力發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味，不得不求助于校外的補(bǔ)習(xí)班。

來(lái)自牛津的瓊斯老師說(shuō)：“10年前，接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)生每周只上2小時(shí)課?，F(xiàn)在，我的學(xué)生雖然都只有8到10歲，可是我要給每人上6小時(shí)補(bǔ)習(xí)課，經(jīng)常是周一到周六共4小時(shí)，周日要上2小時(shí)，到了考試前，輔導(dǎo)還要增加。這都是學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)要求的，因?yàn)橹挥羞@樣，他們才有可能上好學(xué)校。幾十年前，有能力接受這樣密集教育的只有尖子生，可是現(xiàn)在，每個(gè)孩子都被推到了他們的極限。如果不如此，他們就沒有在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中前行的能力。”

美國(guó)：數(shù)理化是補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)

在美國(guó)，到了高中，由于課程變難和升學(xué)壓力等，學(xué)生自己上補(bǔ)習(xí)課的想法就越來(lái)越強(qiáng)烈。這樣的補(bǔ)習(xí)以自愿為主，老師和特別輔導(dǎo)員也會(huì)單獨(dú)提出建議。比如某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“瓶頸”時(shí)，學(xué)校就會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，建議學(xué)生上補(bǔ)習(xí)課程。

美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)（課程）以外的外語(yǔ)（課程），主要有兩種學(xué)習(xí)目的。一個(gè)是學(xué)習(xí)自己祖先的母語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)更得到學(xué)生父母的支持，因?yàn)樵谶@個(gè)移民國(guó)家里，絕大多數(shù)人還是心存尋根情結(jié)，各自鼓勵(lì)后代學(xué)習(xí)原住國(guó)家的語(yǔ)言。

篇2

一、分角色誦讀

在基本把握詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩人物心理，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色進(jìn)行誦讀，品味語(yǔ)言的感情。如誦讀《公輸》人物對(duì)話時(shí)，用論辯性語(yǔ)氣讀出墨子善用巧妙鋒利的言辭，指責(zé)對(duì)方的不義之舉，顯示其機(jī)智勇敢和令人折服的雄辯能力，迫使對(duì)方只好認(rèn)輸，從而達(dá)到止楚攻宋的目的。又如《愚公移山》中，愚公之妻的“獻(xiàn)疑”是出自于關(guān)心，河曲智叟的話是冷嘲熱諷，愚公的駁斥堅(jiān)定有力，胸有成竹。通過(guò)反復(fù)品讀，愚公不愚的形象就躍然紙上。在分角色誦讀的同時(shí)，教師的示范、點(diǎn)評(píng)和矯正等貫穿始終。

二、編、演課本劇

對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的古詩(shī)文，可采用編、演課本劇的形式，更能取得良好的效果。例如，《唐雎不辱使命》可安排三個(gè)場(chǎng)景：(1)以秦王使者與安陵君的對(duì)話交代背景，點(diǎn)明唐雎使秦原因。(2)展示斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)唐雎誓死護(hù)國(guó)的決心。第一回合，唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的正義立場(chǎng)。第二回合，唐雎以“布衣之怒”反擊秦王的“天子之怒”，把情節(jié)推向。(3)秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝，取得勝利。這樣，通過(guò)教師編導(dǎo)，學(xué)生扮演，秦王盛氣凌人、狡詐驕橫和唐雎不畏、敢于斗爭(zhēng)的使者形象就鮮明地展現(xiàn)出來(lái)了。

三、佳句接龍

按照成語(yǔ)接龍的方式，根據(jù)主持人的提示，進(jìn)行接龍比賽。(1)描寫季節(jié)的詩(shī)句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；(2)描寫自然景物的詩(shī)句，如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“客路青山外，行舟綠水前”；(3)描寫色彩的詩(shī)句，如“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”；(4)巧用數(shù)字的詩(shī)句，如“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前前”，“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鵬一兩聲”；(5)描寫懷人思鄉(xiāng)和遠(yuǎn)人理想的詩(shī)句……經(jīng)常開展此項(xiàng)活動(dòng)，有利于名言警句的積累。

四、知識(shí)擂臺(tái)賽

規(guī)則：教師制作試題，各題均為搶答題；各小組推選一人參賽，選手回答正確得10分，錯(cuò)誤倒扣5分；小組其他成員補(bǔ)充正確得5分，錯(cuò)誤得0分；積分最高的選手為擂主。比賽中，教師的提示和點(diǎn)評(píng)貫穿始終。如(1)填空題：唐初最有名的四川籍詩(shī)人是 ；(2)判斷題：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”是宋代著名詞人晏殊的名句( )；(3)單選題：司馬遷是漢代( )時(shí)的史學(xué)家(a武帝b高祖c文帝d景帝)；(4)多選題：下列作家中唐代詩(shī)人有( )(a王勃b白居易c陸游d孟浩然)；(5)簡(jiǎn)答題：“”一詞中的“風(fēng)”和“騷”各指的是什么?

五、欣賞歌舞

欣賞歌舞，可使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中陶冶情操，理解作品蘊(yùn)含的思想感情。如蘇軾的《明月幾時(shí)有》是一首著名的懷人佳作，通過(guò)欣賞三種不同曲調(diào)的音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿，感受對(duì)親人的懷念之情和對(duì)人生的感悟之意，體會(huì)詞人對(duì)人生“悲歡離合”的豁達(dá)胸襟以及“但愿人長(zhǎng)久”的美好愿望。李煜的《虞美人》折射出了一位亡國(guó)之君的無(wú)限感慨，凄婉哀怨之情盡在其中。通過(guò)齊唱、重唱和輪唱等演唱形式，體會(huì)岳飛《滿江紅》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的雄心壯志和悲壯的愛國(guó)情懷。

篇3

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說(shuō)的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。

2小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語(yǔ)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績(jī)和別人的差距。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)參加人數(shù)28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未參加人數(shù)1244929%30%9.09%9.09%17%16%從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說(shuō)明參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

2.2小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.2.1過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長(zhǎng)帶來(lái)了一個(gè)不小的問(wèn)題。面對(duì)小升初激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，家長(zhǎng)紛紛把希望寄托在了“英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績(jī)，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)，于是家長(zhǎng)就紛紛把孩子送到英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無(wú)固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語(yǔ)輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無(wú)能力、無(wú)學(xué)歷、無(wú)師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)倍感壓力隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來(lái)越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來(lái)越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說(shuō)是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來(lái)說(shuō)是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長(zhǎng)倍感壓力。

3小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化

由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來(lái)必然朝著針對(duì)細(xì)分市場(chǎng)，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個(gè)性化

由于教學(xué)市場(chǎng)的多元化，一些外來(lái)的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場(chǎng)不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來(lái)的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

目前，中國(guó)中小學(xué)階段在校生總數(shù)穩(wěn)定在1.8億至2億左右，也就是說(shuō)，大多數(shù)孩子都接受著課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“輔導(dǎo)”，他們的家長(zhǎng)也為此開銷巨大，才有了龐大的市場(chǎng)規(guī)模。有人用“吸金能力強(qiáng)”、“市場(chǎng)潛力巨大”來(lái)評(píng)價(jià)這一方興未艾的領(lǐng)域。

在應(yīng)試教育的指揮棒之下，中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重早已被社會(huì)廣泛認(rèn)知，何處安放“沉重的書包”以及如何完成“寫不完”的作業(yè)，成為教育領(lǐng)域一個(gè)亟需解決的重要課題?！皽p負(fù)”呼聲四起，不少學(xué)校采取了少留甚至不留作業(yè)的辦法，很多老師的授課也逐漸簡(jiǎn)單起來(lái)，可以用“縮水”來(lái)形容。但“家有兒女”、“望子成龍”的家長(zhǎng)們依然被分?jǐn)?shù)和捆綁在“高考戰(zhàn)車”的前途所困擾，各種應(yīng)運(yùn)而生的課外班、輔導(dǎo)班如同雨后春筍般地冒了出來(lái)。

輔導(dǎo)班不是公益機(jī)構(gòu)，它出現(xiàn)的市場(chǎng)意義與一般企業(yè)沒有任何差別，相反，在“女人和孩子的錢最好掙”的市場(chǎng)法則之下，更為積極和亢奮。在中國(guó)教育學(xué)會(huì)的這項(xiàng)調(diào)查里，輿論除了驚呼“市場(chǎng)規(guī)模大”之外，更看到了這一市場(chǎng)隱藏的問(wèn)題。

首先就是所謂的“輔導(dǎo)教師”的素質(zhì)問(wèn)題。由于公立重點(diǎn)學(xué)校有紀(jì)律要求，不允許教師在社會(huì)兼職，優(yōu)秀的中小學(xué)教師很難進(jìn)入這一市場(chǎng)，導(dǎo)致了魚龍混雜和泥沙俱下的情況。數(shù)據(jù)顯示，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模700萬(wàn)至850萬(wàn)人，但在受訪教師中，將近四成的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師沒有就讀過(guò)師范類或教育相關(guān)專業(yè)。由于教師更換頻繁、流動(dòng)性較大，近1/3的家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師整體專業(yè)素養(yǎng)持質(zhì)疑態(tài)度。在受訪教師中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文占絕大多數(shù)，顯示著很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)依然存在的“開小灶”、“應(yīng)試教育”和 “學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”傾向。

有媒體根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查算出了每位參加課外輔導(dǎo)孩子的消費(fèi)是平均6000元，但這只是一個(gè)平均數(shù)字，一些教育專家表示，在北京、上海、廣州、深圳等所謂一線城市，這項(xiàng)花銷更多；而偏遠(yuǎn)一些的地區(qū)，這方面花銷會(huì)明顯減少。有關(guān)人士評(píng)估，單就上課外輔導(dǎo)班的比例，大城市的孩子會(huì)達(dá)到70%以上。

在教育界人士看來(lái)，課外輔導(dǎo)班是中小學(xué)教育的補(bǔ)充和延伸，有其合理性，只是要加以規(guī)范，讓這些機(jī)構(gòu)更好地為孩子們的健康成長(zhǎng)服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以更好地與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓新技術(shù)更好地融入課堂教育，讓孩子們上課更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)課，孩子足不出戶就可以接受個(gè)性化教育，因材施教。

而在市場(chǎng)人士看來(lái)，課外輔導(dǎo)不僅僅存在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、教師隊(duì)伍水平參差不齊等問(wèn)題，單就市場(chǎng)發(fā)育而言，也還處于起步和遠(yuǎn)未成熟的階段。比如，在這一領(lǐng)域，雖然有些連鎖品牌已經(jīng)具有知名度、號(hào)召力，并且年?duì)I收超過(guò)20億元人民幣，但對(duì)于龐大的市場(chǎng)需求而言，這些大機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)占有率依然極小，各種不知名、規(guī)模小的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占據(jù)了這一市場(chǎng)的主流。這也導(dǎo)致了有些機(jī)構(gòu)一旦遭受經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、債臺(tái)高筑，就人去樓空，跑路走人，讓家長(zhǎng)無(wú)法正常維權(quán)。

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外輔導(dǎo)；英語(yǔ)教學(xué)；積極作用；消極作用

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

0 引言

隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，英語(yǔ)已成為國(guó)際第一語(yǔ)言。在中國(guó)英語(yǔ)也成了學(xué)生的必修課，為了提高英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)水平，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大到一線城市，小到城鎮(zhèn)農(nóng)村，絕大多數(shù)家長(zhǎng)不惜錢財(cái)，將自己的孩子送到輔導(dǎo)班接受補(bǔ)習(xí)教育，學(xué)生們失去了課外休息的時(shí)間去參加課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)輔導(dǎo)班的開設(shè)，社會(huì)各界人士持不同的觀點(diǎn)，筆者提出了辯證理性地看待這個(gè)問(wèn)題，并且認(rèn)為只要不影響孩子的身心健康，選擇正規(guī)的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有一定的積極推動(dòng)作用的。

1.英語(yǔ)輔導(dǎo)班存在及發(fā)展

英語(yǔ)輔導(dǎo)班為何能在社會(huì)生存以及發(fā)展的原因是什么？個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.1 社會(huì)因素

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，1/3的人講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目用英語(yǔ)播出，80%以上的科技信息用英文表達(dá)，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)早已同世界接軌，許多外企也來(lái)中國(guó)投資，人們意識(shí)到了英語(yǔ)的重要性，意識(shí)到了如果不會(huì)英語(yǔ)，將會(huì)失去很多機(jī)會(huì)，全社會(huì)掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，進(jìn)而為英語(yǔ)輔導(dǎo)班的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 家長(zhǎng)因素

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是將自己孩子的教育放在第一位的，特別是獨(dú)生子家庭，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)，不惜錢財(cái)為孩子的教育投資，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投資當(dāng)然也不例外。而家長(zhǎng)由于自己知識(shí)水平的限值和時(shí)間原因，沒辦法自己輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，為了使孩子能取得好的成績(jī)，生怕自己的孩子落后別人的孩子，所以大家都跟風(fēng)，見別的家長(zhǎng)把孩子送到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，自己也同樣這么做。家長(zhǎng)就成為了英語(yǔ)輔導(dǎo)班發(fā)展的財(cái)力后盾。

1.3 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的缺陷

由于國(guó)家教育體制等一些原因，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，例如填鴨式的教育方式、課堂上缺乏互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低下、英語(yǔ)課堂沉默等。各種各樣的原因使得學(xué)生們厭倦學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而造成成績(jī)不理想，所以家長(zhǎng)就選擇了通過(guò)英語(yǔ)輔導(dǎo)班來(lái)提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)。這種教育需求為英語(yǔ)輔導(dǎo)班的發(fā)展提供了極大的市場(chǎng)。

2.英語(yǔ)輔導(dǎo)班的積極作用

英語(yǔ)輔導(dǎo)班對(duì)于社會(huì)、英語(yǔ)教學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生帶來(lái)了一定的積極作用。首先，由于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，并且創(chuàng)造了很多就業(yè)崗位，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，在英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己的英語(yǔ)成績(jī)有很大的進(jìn)步，同時(shí)，在學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的過(guò)程的中增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還有就是有的英語(yǔ)輔導(dǎo)班是小班教學(xué)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要的一點(diǎn)是，好的英語(yǔ)輔導(dǎo)班的教學(xué)形式新穎，通過(guò)各種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是正規(guī)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)值得借鑒的。

3.英語(yǔ)輔導(dǎo)班的消極作用

英語(yǔ)輔導(dǎo)班產(chǎn)生了一定的積極作用，但是我們也應(yīng)該看到它所帶來(lái)的消極作用，我們得辯證地看待它。

3.1對(duì)孩子發(fā)展的消極作用

英語(yǔ)輔導(dǎo)班的上課都是安排在放學(xué)和周末休息時(shí)間，這些時(shí)間本應(yīng)該是孩子們的休息娛樂(lè)時(shí)間，然而他們不得不從一個(gè)課堂走進(jìn)另一個(gè)課堂去學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是增加了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，減少了運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)的時(shí)間，長(zhǎng)期下去，這會(huì)對(duì)孩子的身心健康帶來(lái)一定的消極作用。

3.2可能造成家長(zhǎng)和孩子關(guān)系的緊張

大部分在英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的學(xué)生都是家長(zhǎng)報(bào)的名，家長(zhǎng)也不管孩子的意愿，只一味地想提高孩子的成績(jī)就把孩子送到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。但是，有時(shí)候結(jié)果卻截然相反，在沒有選擇余地的情況下，許多孩子對(duì)課后英語(yǔ)輔導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致成績(jī)有所下降，當(dāng)家長(zhǎng)知道孩子的糟糕表現(xiàn)時(shí)，必然會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行質(zhì)問(wèn)，甚至打罵，這就造成了家長(zhǎng)和孩子關(guān)系的緊張。

3.3對(duì)正規(guī)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的消極作用

由于普遍的英語(yǔ)輔導(dǎo)班的教學(xué)深度和難度都大于正規(guī)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，所以在英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為在輔導(dǎo)班學(xué)的內(nèi)容都會(huì)，學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，就忽視了在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們覺得輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)是他們成績(jī)的保障。這就使得學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛更差，給學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了消極作用。

4.英語(yǔ)輔導(dǎo)班教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

由于英語(yǔ)輔導(dǎo)班對(duì)于社會(huì)、英語(yǔ)教學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生帶來(lái)了一定的積極作用，所以英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該借鑒英語(yǔ)輔導(dǎo)班有利的一面，以下是筆者通過(guò)半年在英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教的實(shí)踐談的英語(yǔ)輔導(dǎo)班教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟發(fā)。

4.1趣味英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

趣味英語(yǔ)教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用故事、笑話、和幽默等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，趣味英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，降低學(xué)生的緊張感和心理壓力，只要對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，那么學(xué)生的成績(jī)提高就很容易。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采用可取的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

所謂互動(dòng)式教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)課堂不應(yīng)該是老師一個(gè)人在講臺(tái)上說(shuō)，應(yīng)該是以學(xué)生為主，老師為輔，形成教師和學(xué)生互動(dòng)的課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3鼓勵(lì)式教育在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就批評(píng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都有較強(qiáng)的自尊心，如果只是一味地嚴(yán)厲對(duì)待他們，他們就會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，特別是在犯錯(cuò)的時(shí)候更應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣他們才不怕犯錯(cuò)，才敢于張口去說(shuō)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

4.4多種教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

為什么有的學(xué)生喜歡在英語(yǔ)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要原因是，輔導(dǎo)班英語(yǔ)教學(xué)采用了與流行趨勢(shì)，新鮮事物相結(jié)合的教學(xué)手段，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?，F(xiàn)代社會(huì)中，年輕的一代都喜歡追逐潮流。在教學(xué)中，教師可以把知識(shí)和學(xué)生們喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)，例如，電影中的片名、臺(tái)詞，一些時(shí)尚品牌的來(lái)源，或者上課的時(shí)候可以融入一些外國(guó)歷史文化、繞口令等，還有就是教學(xué)形式上的創(chuàng)新，可以運(yùn)用多媒體手段，這些都可以活躍課堂氣氛。

篇6

課外輔導(dǎo)是一種對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)模式，但并不是上課的繼續(xù)。在傳統(tǒng)班級(jí)授課機(jī)制下，物理教學(xué)的起點(diǎn)不能過(guò)高過(guò)低，要保持適中，讓教學(xué)變得同步化和劃一化，不能很好的考慮到各個(gè)學(xué)生之間的智商和能力的差異，讓課堂教學(xué)處于“吃不飽”但是又不能“繼續(xù)吃”的尷尬處境。鑒于這種教學(xué)情況，有應(yīng)該大力發(fā)展和提倡課外輔導(dǎo)，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生找差補(bǔ)缺，對(duì)其學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)處理，將課堂中拉下的課程和知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充上，讓學(xué)困生跟上班級(jí)總體學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，并積極面對(duì)和解決困難；而對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)講，課外輔導(dǎo)能讓他們鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同過(guò)對(duì)學(xué)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的特長(zhǎng)，將學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)成物理尖子生，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)自覺性，也讓學(xué)優(yōu)生們的物理知識(shí)得到有效拓展和更深層次的發(fā)展。[1]

中國(guó)人口眾多的現(xiàn)實(shí)，使得我們的教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注度不夠。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏個(gè)性，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足。隨著中國(guó)人口發(fā)展的逐步趨于合理，這種狀況會(huì)慢慢改變。合理的教學(xué)模式是，既注重學(xué)生共性的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性的提升。更為合理的模式是，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，于是個(gè)性化教育就成教育發(fā)展的趨勢(shì)。而家教，就是對(duì)學(xué)校個(gè)性教育缺失的一種必要彌補(bǔ)方式。

二、課外輔導(dǎo)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步

物理教學(xué)中，很多學(xué)困生并不是因?yàn)橹橇?wèn)題而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)困難，主要的還是因?yàn)樵擃悓W(xué)生的需求沒有及時(shí)得到關(guān)心和幫助。所以教師應(yīng)該在課后、中午或者下午放學(xué)之后對(duì)學(xué)困生的困難原因進(jìn)行分析，并制定有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，然后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行集體或者個(gè)別輔導(dǎo)。

1.加深師生之間的和諧關(guān)系

課外輔導(dǎo)可以作為師生進(jìn)行關(guān)系聯(lián)絡(luò)的一種機(jī)會(huì)，物理教師可以通過(guò)課外輔導(dǎo)拉近師生之間的關(guān)系，而且在課外輔導(dǎo)中，物理教師還可以更好的了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)想法與要求，讓物理教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為之后的物理課堂教學(xué)方法和模式進(jìn)行更改，保證全體學(xué)生在課堂就能夠掌握好所學(xué)物理知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)困生物理學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生都有想要實(shí)現(xiàn)自我、取得成功和獲取承認(rèn)的一種愿望和需求，當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得了成功，那么就會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的意念，并且情緒高昂。但是在不斷努力下還是面臨失敗，學(xué)習(xí)信心和興趣自然而然的漸漸減弱。所以在課外輔導(dǎo)中，物理教師幫助學(xué)困生解決了困擾已久的問(wèn)題后，就會(huì)增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在不能解決物理問(wèn)題的時(shí)候，在物理教師的引導(dǎo)和講解下，提升學(xué)困生們的學(xué)習(xí)水平，并且讓學(xué)生的物理知識(shí)得到加固。

3.家教讓學(xué)困生更輕松學(xué)習(xí)

有很多家長(zhǎng)為了提高自己孩子的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，還是會(huì)在周末放假的時(shí)候請(qǐng)家教再次給學(xué)生進(jìn)行物理補(bǔ)習(xí)。家教多是采用一對(duì)一的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)更容易讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，而且家教可以更加認(rèn)真仔細(xì)的專研學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，畢竟對(duì)于學(xué)校物理教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的學(xué)生有很多并不能每一個(gè)學(xué)生都照顧周全，總是會(huì)有遺漏的，而且有些學(xué)生因?yàn)槲锢韺W(xué)習(xí)成績(jī)不好，害怕面對(duì)學(xué)校教師，但是面對(duì)家教的時(shí)候就不會(huì)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，家教能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理，不會(huì)讓學(xué)生感到任何負(fù)擔(dān)，而且更容易讓學(xué)生將自己的困難和想法告訴家教，方便家教根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題糾正教學(xué)和輔導(dǎo)的方法，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三、課外輔導(dǎo)幫助學(xué)優(yōu)生特長(zhǎng)培養(yǎng)

學(xué)優(yōu)生的課外輔導(dǎo)主要是讓學(xué)優(yōu)生向物理尖子生方向培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的物理思維能力，拓寬學(xué)優(yōu)生的物理知識(shí)深度和廣度。

1.激發(fā)學(xué)優(yōu)生物理創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)在的學(xué)校物理教學(xué)目的旨在于為學(xué)生傳授物理學(xué)科的一些知識(shí)，并沒有讓學(xué)生真正掌握到物理中所含有的智慧，而對(duì)于現(xiàn)在信息知識(shí)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課外輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生物理問(wèn)題思考的技能和技巧，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在對(duì)其適量點(diǎn)撥，讓學(xué)優(yōu)生自主進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生的發(fā)展不能僅靠課外輔導(dǎo)的少許時(shí)間，更重要的是學(xué)生能夠花更多空閑時(shí)間對(duì)物理進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)優(yōu)生的物理知識(shí)發(fā)展的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生的物理思維能力得到發(fā)展，為以后的學(xué)歷學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)優(yōu)生全面發(fā)展

在對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行培優(yōu)的過(guò)程中，還可以將課外輔導(dǎo)的時(shí)間來(lái)開展物理競(jìng)賽，既能讓物理學(xué)習(xí)活動(dòng)變得多樣化，活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能借此機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)優(yōu)生們物理才能，讓學(xué)優(yōu)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)更深入的進(jìn)行研究和發(fā)展。此外課外輔導(dǎo)還能為學(xué)生構(gòu)建出全面的物理知識(shí)體系，不僅僅從物理角度去分析問(wèn)題，還能在生活中尋找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的的物理文化底蘊(yùn)，提高學(xué)優(yōu)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的物理水平。[2]

3.家教為學(xué)優(yōu)生專長(zhǎng)提供發(fā)展路徑

專業(yè)的物理家教教師在物理教學(xué)上都有一定的教學(xué)理念，并且有獨(dú)自的物理特長(zhǎng)，學(xué)優(yōu)生在這樣物理專長(zhǎng)家教的培養(yǎng)下，能容易發(fā)展學(xué)生的專長(zhǎng)。而且有些家教是大學(xué)生，可以深刻的了解學(xué)生的想法，在給學(xué)優(yōu)生傳授知識(shí)的時(shí)候，還可以通過(guò)講解大學(xué)生活的美好生活，幫助他們解決心理負(fù)擔(dān)。[3]

篇7

針對(duì)教育、教學(xué)的實(shí)際情況，班級(jí)授課制一改那種分散的、單一的教學(xué)形式，既節(jié)省了一定的人力、物力，又照顧了大面積的學(xué)生，使同年齡或同等水平的人在同一教育教學(xué)目的指導(dǎo)下，使用同一教材同步學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。這對(duì)整個(gè)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)相對(duì)于那種分散的、單一的、參差不齊的、耗時(shí)費(fèi)力的對(duì)單個(gè)或者個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)要先進(jìn)得多。但，人與人之間總是存在著一定的差異，在同一教材、同一時(shí)間、同一方法、同一教師的班級(jí)授課形式下，對(duì)于要真正照顧學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛力等方面都有著一定的局限性。在班級(jí)授課中，教師面對(duì)的是由幾十個(gè)學(xué)生組成的以班為單位的學(xué)習(xí)整體，由于受時(shí)間、地域等限制，教師只能依據(jù)其教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)，這樣一來(lái)，就很難照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同特點(diǎn)，其結(jié)果總是出現(xiàn)智力敏捷的“吃不飽”、智力一般的“恰好夠”、智力偏低的“吃不了”的現(xiàn)象。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，新時(shí)期的教育提出要全面培養(yǎng)、提高和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要真正落實(shí)和完成這一重大任務(wù)，班級(jí)授課制似乎就顯出了它的不足性。為了解決這個(gè)較為突出的問(wèn)題，一些學(xué)校在探索中試行著按學(xué)生智力和水平的不同而組合的分層授課制，試圖將智力和水平相同的學(xué)生編排在一起進(jìn)行同一教學(xué)，以利于培養(yǎng)和提高。這一做法也是探索進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一，但在實(shí)踐中，存在著一些有待于探索和進(jìn)一步完善的問(wèn)題。

根據(jù)多年來(lái)的探索與思考，我認(rèn)為：要真正培養(yǎng)、提高和發(fā)展每一個(gè)受教育者的素質(zhì)和能力，除認(rèn)真搞好以班級(jí)為單位的課堂教學(xué)外，要繼之實(shí)行以班為單位劃分各科層次不同和興趣特長(zhǎng)各異的課外輔導(dǎo)小組進(jìn)行輔導(dǎo)——課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的必要完善和補(bǔ)充。

關(guān)于對(duì)同一班級(jí)按學(xué)科不同層次的課外小組的劃分，主要從實(shí)際能力（對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平）、個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好等方面考慮。

一、以學(xué)生能力層次為單位

在一個(gè)班集體中，學(xué)生由于個(gè)性、智力、理解等方面的不同差異，在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握同一知識(shí)，其接受的快慢和理解的程度是不一樣的，有的接受能力強(qiáng)、反應(yīng)能力快，對(duì)于這一部分學(xué)生，除了讓他們?cè)鷮?shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)見能力，加深、拓寬其知識(shí)面，挖掘出他們的潛能，讓他們以自己的聰穎天賦去學(xué)習(xí)和掌握較深、較高層次的知識(shí)，真正使他們“脫穎而出”；對(duì)于中等水平的學(xué)生，課外輔導(dǎo)重在夯實(shí)所學(xué)基礎(chǔ)，隨之適當(dāng)拓展其知識(shí)面和培養(yǎng)他們力所能及的能力；作為智力和接受、理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于全班“第三梯隊(duì)”的學(xué)生，主要是輔導(dǎo)他們正確無(wú)誤地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)他們的實(shí)際能力給以相應(yīng)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)這樣以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)尺而劃分不同層次的課外輔導(dǎo)，真正讓每一個(gè)學(xué)生都充分利用和調(diào)動(dòng)了自身的先決條件，在以全班為基點(diǎn)的同一起跑線上邁出了自己應(yīng)有而不同的步伐，這符合新時(shí)代所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的目的要求。

二、以學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)為基點(diǎn)

由于人與人之間存在著不同的個(gè)性差異，而個(gè)性差異又決定著每一個(gè)人不同的興趣、愛好和特長(zhǎng)，在一個(gè)班集體中要真正讓每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，就向教師特別是班主任提出了一個(gè)怎樣輔導(dǎo)的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題的重要性就好比小草的成長(zhǎng)離不開陽(yáng)光雨露、花的開放需要一定的環(huán)境和溫度一樣。在課外輔導(dǎo)中，要因人而異，瞅準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，循循善誘之，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中就著手對(duì)自己的潛能進(jìn)行培養(yǎng)，致使將來(lái)能將逐漸培養(yǎng)而形成的潛能變?yōu)橐环N有效能量的釋放，為人類和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)生 價(jià)值影響 研究

中圖分類號(hào)：G6392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、彌補(bǔ)學(xué)校主流教育的不足、維護(hù)相對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體和幫助學(xué)生個(gè)性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導(dǎo)下迅速衍生。如何真正使學(xué)生受益、使中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響是當(dāng)前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能否真正實(shí)現(xiàn)存在意義和科學(xué)發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的概念

國(guó)內(nèi)外研究中對(duì)此概念的定義各有千秋，下面分別引用國(guó)內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵。

國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)中，最早的課外補(bǔ)習(xí)比較研究者澎湃認(rèn)為“課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象”[1]。

國(guó)外學(xué)者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：“課外補(bǔ)習(xí)（education supplementary tutoring）是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動(dòng)?！盵2]

在本研究中的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學(xué)校正規(guī)教育活動(dòng)之列的家教。主要包括當(dāng)下社會(huì)盛行的私人作坊式以教文化知識(shí)為主的午晚托、短期寄宿制的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興起原因

國(guó)內(nèi)最早提出課外補(bǔ)習(xí)概念的研究者王有升根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應(yīng)試教育的魔力；第二，中國(guó)重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長(zhǎng)的期望和需要；第六，補(bǔ)習(xí)教育供應(yīng)者方面的原因；第七：家長(zhǎng)的相互攀比、效仿以及學(xué)校教育對(duì)補(bǔ)習(xí)教育依賴性的增強(qiáng)。[3]隨著時(shí)代的變遷，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興盛的原因也日漸復(fù)雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學(xué)和學(xué)校班級(jí)排名的競(jìng)爭(zhēng)加劇以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識(shí)的家長(zhǎng)“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當(dāng)代人們生活節(jié)奏加快，上下班時(shí)間與孩子上下學(xué)時(shí)間產(chǎn)生矛盾，或家長(zhǎng)希望輔導(dǎo)班分擔(dān)照看孩子的壓力并提供學(xué)生安全的保障。對(duì)此觀點(diǎn)眾說(shuō)紛紜，但很少有學(xué)者從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)價(jià)值影響現(xiàn)狀

（一）其對(duì)學(xué)生的影響理念的缺失

在當(dāng)今社會(huì)，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當(dāng)中流露出來(lái)的兒童的價(jià)值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，其對(duì)學(xué)生的影響更是被視而不見。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，幾乎不能對(duì)自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅(jiān)信家長(zhǎng)為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認(rèn)為兒童也不需要自己獨(dú)立的世界?，F(xiàn)代社會(huì)，利益的追逐、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，導(dǎo)致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機(jī)械化、程序化。

（二）其對(duì)學(xué)生生理健康的影響

第一，食物的存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。從夏季的季末開始，約80%的輔導(dǎo)班在做午飯（約12：00）的同時(shí)作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學(xué)生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導(dǎo)班給學(xué)生做的飯菜大都是當(dāng)季最便宜且易做的素食，葷菜平均每?jī)蓚€(gè)星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

關(guān)于輔導(dǎo)班是否能提高學(xué)生成績(jī)，各項(xiàng)研究觀點(diǎn)不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)有正影響，但就影響程度而言，重點(diǎn)學(xué)校高于非重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班高于非重點(diǎn)班，城市地區(qū)學(xué)生高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。[4]

首先，研究針對(duì)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響進(jìn)行調(diào)查分析，除了個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)要求一對(duì)一輔導(dǎo)之外，輔導(dǎo)班正常的營(yíng)業(yè)形式是由15至20名學(xué)生組成小班，由一名教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學(xué)生，兩個(gè)小時(shí)，加上低薪，老師完成教學(xué)所能達(dá)到的最好效果是：認(rèn)真檢查批改完所有學(xué)生的作業(yè)，給積極主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生講解錯(cuò)題，大部分學(xué)生在輔導(dǎo)班獲得的最大學(xué)習(xí)價(jià)值就是帶回家一份修改完錯(cuò)題的作業(yè)，然而大部分學(xué)生并不知道自己的錯(cuò)題錯(cuò)在了哪里，該怎么改錯(cuò)。

其次，是輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的沖擊，學(xué)校放學(xué)的鈴聲成為孩子上輔導(dǎo)班的鈴聲，緊湊的時(shí)間銜接和學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感和倦怠感。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導(dǎo)班的學(xué)生對(duì)一天中在學(xué)校學(xué)的新知識(shí)的掌握程度不佳的一個(gè)主要原因是輔導(dǎo)班的老師會(huì)指導(dǎo)并幫助學(xué)生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生和家長(zhǎng)避免學(xué)校老師的批評(píng)。

（四）其對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響

第一，輔導(dǎo)班自身對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響，首先是輔導(dǎo)班的教師對(duì)學(xué)生的影響。教師在傳授知識(shí)、與學(xué)生相處和管理學(xué)生的過(guò)程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學(xué)校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導(dǎo)班的重中之重。另外，時(shí)間的限制和學(xué)生大量的作業(yè)使每天的輔導(dǎo)幾乎成為一個(gè)幫助學(xué)生匆忙完成作業(yè)的機(jī)械過(guò)程，而使學(xué)生和教師沒有足夠的時(shí)間交流了解對(duì)方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長(zhǎng)。

第二，由于輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量課余時(shí)間而使學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長(zhǎng)下班后應(yīng)該更多地陪伴在孩子身邊，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣不但有更多的時(shí)間和孩子交流溝通，而且對(duì)孩子的成績(jī)也會(huì)有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務(wù)的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學(xué)中說(shuō)過(guò)，安全感來(lái)自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長(zhǎng)

對(duì)家長(zhǎng)而言，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不盲目跟風(fēng)，不多報(bào)。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個(gè)美好的童年。劉鐵芳教授說(shuō)：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時(shí)擁有一個(gè)好成績(jī)更重要，因?yàn)楹⒆觽兯惺艿降膼叟c溫暖都會(huì)轉(zhuǎn)換成支持他一生的動(dòng)力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補(bǔ)習(xí)教師專職化，制定補(bǔ)習(xí)教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導(dǎo)班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導(dǎo)班教師工資標(biāo)準(zhǔn)，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴(yán)格各項(xiàng)辦班標(biāo)準(zhǔn)以提高中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應(yīng)對(duì)薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)加大資源補(bǔ)助，削弱由于課外輔導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭湃. “影子教育”：國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示 [J].外國(guó)中小學(xué)教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

篇9

2.It’simportantforadancertobehealthy.對(duì)一個(gè)舞蹈演員來(lái)說(shuō),健康是重要的。Itis+形容詞+forsb.+todosth.的意思是“對(duì)某人來(lái)說(shuō),做某事很……”,其中it是形式主語(yǔ),todosth.是真正的主語(yǔ)。(P56)

3.HowoftendoesKittydance?基蒂多久跳一次舞?howoften是對(duì)時(shí)間的頻率提問(wèn)。(P58)

4.Ittakeshalfanhourtocook.做飯要花半個(gè)小時(shí)。Ittakessb.sometimetodosth.意為“花費(fèi)某人多長(zhǎng)時(shí)間干某事”,其中it是形式主語(yǔ),todosth.是真正的主語(yǔ),takes意為“花費(fèi)”。(P63)

5.Ilikevegetablesbecausetheyaregoodforme.我喜歡吃蔬菜,因?yàn)樗鼈儗?duì)我身體有益。begoodfor意為“對(duì)……有益”。(P68)

6.Goodluckwithyournewdiet.祝新的飲食方式有好的效果。本句為祝賀語(yǔ),如果是祝某人好運(yùn)可用Goodlucktosb.!。(P66)

7.Ialwayseatanappleforbreakfast.早餐我總是吃一個(gè)蘋果。eat...forbreakfast/lunch/supper意為“早/午/晚餐吃……”。頻率副詞always在句中須置于行為動(dòng)詞前面,系動(dòng)詞后面。(P56)

8.Idonoteatfastfoodanymore.我不再吃快餐了。not...anymore=nomore,意為“不再”。(P56)

9.Let’sbuysomepotatoesandcarrots.我們買一些土豆和胡蘿卜吧。Let’sdosth.意為“我們……。”表示一種建議。(P62)

10.Howlongdoyousleepeverynight?你每晚睡多長(zhǎng)時(shí)間?howlong對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)度或物體的長(zhǎng)度提問(wèn)。(P64)

11....,soyoucandrinkitwithoutgettingfat.因此你可以喝它而不會(huì)發(fā)胖。without是介詞,后面接名詞、代詞或動(dòng)名詞做賓語(yǔ)。(P68)

完成下列句子。

1.Anappleaday________(對(duì)我們的健康有益).

2.Pleasegiveme________(兩塊面包吃).

3.Ilikechattingwithmyfriends________(在網(wǎng)上).

4.—________(多久)doyougotothecinema?

—Onceamonth.

5.Hedoesn’teathamburgers________(不再).

6.Helikes________(踢足球),buthedoesn’tlike________(彈鋼琴).

7.Itisimportantforyou________________(早晨讀英語(yǔ)).

篇10

在逾千所學(xué)校建立海事課外輔導(dǎo)員制度，近80萬(wàn)人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識(shí)教育……三年來(lái)，廣東海事局扎實(shí)開展“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)，10月20日在浙江溫州舉辦的全國(guó)海事系統(tǒng)“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會(huì)議并做了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。來(lái)自交通運(yùn)輸部、教育部、全國(guó)海事系統(tǒng)及浙江省部分中小學(xué)的代表近50人參加了會(huì)議。

近80萬(wàn)人受到安全教育

陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會(huì)參與等方面全面總結(jié)了廣東海事局開展“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)情況和工作經(jīng)驗(yàn)。陳畢伍指出，三年來(lái)，廣東海事局注重協(xié)調(diào)多方資源，努力實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，成功將活動(dòng)納入全省安全管理體系和中小學(xué)安全教育體系，構(gòu)建了海事部門主導(dǎo)、地方政府支持、職能部門積極響應(yīng)的長(zhǎng)效工作機(jī)制。同時(shí)注重把握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學(xué)校建立了海事課外輔導(dǎo)員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動(dòng)，努力擴(kuò)大水上交通安全知識(shí)普及范圍，注重營(yíng)造輿論環(huán)境，聯(lián)合各級(jí)媒體全方位宣傳報(bào)道活動(dòng)開展情況，不斷提高活動(dòng)的社會(huì)影響力?；顒?dòng)開展以來(lái)，近80萬(wàn)人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識(shí)教育。全省中小學(xué)生溺水死亡人數(shù)也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發(fā)生涉及學(xué)生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。

活動(dòng)納入安全教育課程

據(jù)了解，水上安全的打造，需要堅(jiān)持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園”活動(dòng)，協(xié)同發(fā)力是基礎(chǔ)，建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)鍵。為此，廣東海事局把活動(dòng)納入全省安全生產(chǎn)體系，加強(qiáng)與省政府的溝通，主動(dòng)與省政府法制辦、安監(jiān)局、交通廳對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)渡口渡船安全管理、推動(dòng)水上交通安全進(jìn)校園進(jìn)行研討，得到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。廣東海事局還把活動(dòng)充分納入學(xué)校安全教育課程，連續(xù)三年與省教育廳聯(lián)合印發(fā)“水上交通安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)”方案，要求各中小學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)開展好“六個(gè)一”活動(dòng)。為把活動(dòng)要求落實(shí)到位，把活動(dòng)充分納入各地安全責(zé)任管理，廣東海事局局長(zhǎng)梁建偉同志專門就改造學(xué)生渡、加強(qiáng)客渡船安全監(jiān)管、推動(dòng)水上交通安全知識(shí)等問(wèn)題致信全省21個(gè)地級(jí)市市長(zhǎng)。此外，廣東海事局還把活動(dòng)充分納入公益志愿服務(wù)行列。與各級(jí)團(tuán)組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協(xié)會(huì)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、校園學(xué)生自治組織合作，在全省各地連續(xù)開展了一系列安全生產(chǎn)月、中小學(xué)生安全教育日、航海日主題宣教活動(dòng)。

營(yíng)造宣傳教育“大聲勢(shì)”