導(dǎo)語：如何才能寫好一篇情景劇劇本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽媽： 我剛剛在群里問了，你們班的同學(xué)周末都在家學(xué)習(xí)，連門都不出，就你，放幾天假就玩幾天！

孩子手上摸玩具

媽媽：還玩還玩！把我給你買的試卷拿出來！

孩子掏作業(yè)

媽媽邊檢查邊問：昨天布置的第三單元寫完沒有？

孩子：寫完了

媽媽檢查：你這叫寫完了？你這是涂完了，你看看你這個字寫的，甲骨文都沒你這個字難認(rèn)！

孩子：媽媽，你說等我做完你布置的作業(yè)就給我買個奧特曼

媽媽：我給你買個奧特快，一天到晚就知道買玩具買玩具！你看看你這一題，你寫的時候有沒有用腦子？啊，這么簡單你都不會，你上課有沒有認(rèn)真聽講啊，老師沒講過嗎？雞蛋被我吃了，改成把字句，你看看你寫得什么玩意兒？我吃了一把雞蛋！

孩子：我忘了

媽媽：你腦子里除了玩還能裝點什么？給我改過來！

孩子低頭改作業(yè)

媽媽：注意握筆姿勢，頭、頭、頭，頭怎么又低下來了？頭抬高，坐正！你看看你這兩個字連在一起看得清楚嗎？我要是老師，就不給你分。

孩子寫完，媽媽不滿意，拿起橡皮擦掉：讓你把字寫端正，一樣大小，你看看你這個狗爬的字，說多少遍都不聽！

孩子哭：媽媽，你變了，變得一點都不溫柔，說話也不算數(shù)，我不喜歡你了！

媽媽：你這作業(yè)做得一塌糊涂，還不允許人說你了。

爸爸：我跟你說過多少遍了，輔導(dǎo)孩子的時候要有耐心，有耐心，你看看你，回回鬧得雞飛狗跳的，孩子的學(xué)習(xí)也一點沒有進(jìn)步。

媽媽：你每次都是站著說話不腰疼，你嫌我輔導(dǎo)得不好，你自己怎么不來輔導(dǎo)的

爸爸：我來就我來，這點耐心都沒有，還怎么教孩子！你讓開！來，兒子，把這道題做完，爸爸帶你去買奧特曼。

五分鐘過去了，書房傳來爸爸的咆哮：要你填完整這個成語，五（）四（），成語，成語！五八四十是個成語嗎？啊，你腦子呢？五湖四海，給我填！

孩子嚎啕大哭

第二幕：

媽媽：寶貝，現(xiàn)在你做你的作業(yè)，我在你旁邊看書，你有不會的題目再問我。

孩子：嗯，媽媽

孩子：媽媽，這道題目怎么做？

媽媽：這根木頭的長度是30厘米，這根是2分米，首先要將它們換算成同樣的單位，一分米等于多少厘米

孩子猶豫良久：100？

媽媽耐下心：一分米等于10厘米，那這根常2分米的木頭是多少厘米呢？

孩子：200厘米？

媽媽按捺不住時，爸爸上場安慰媽媽：別急別急，孩子已經(jīng)比以前有進(jìn)步了，但是總不可能一口吃成一個大胖子，咱們慢慢來，你先歇會兒，讓我來。

爸爸：寶貝，我們可以借助尺子來看看，你看，從這里到這里是多長？如果我換個單位還可以說成是？

篇2

（敬告：本作品已登記版權(quán)，抄襲、剽竊、未經(jīng)作者同意使用者將承擔(dān)法津責(zé)任）

01公共汽車?？空救?/p>

車嘎然而止。

羅曼娜爸、笨大叔和羅曼娜吃力地擠上車。

羅曼娜爸走到扒手旁邊，和顏悅色地：“小伙子，你這兒還有一個空位置啊，我可以坐這兒嗎？”

扒手不耐煩地：“這里有人了?！?/p>

羅曼娜爸掃興地站穩(wěn)腳跟；羅曼娜走過來。

扒手忙招呼：“小姐，請坐這兒！”

羅曼娜爸氣呼呼地：“你不是說這兒有人坐了嗎？”

扒手油嘴滑舌：“對呀，我說的就是她??！她是我妹妹。”

羅曼娜爸怒吼：“胡說，她是我女兒，我什么時候生過你這樣的兒子！”

羅曼娜朝扒手拋一個媚眼：“爸，多一個干兒子也沒吃虧嘛--這不是有人給您占座位啦。”

扒手尷尬地看了羅曼娜爸一眼，大罵：“他媽的！你這死老頭子的耳朵怎么這么臭哇？”

羅曼娜朝扒手看了一眼，冷冷地：“因為它聽多了臟話?！?/p>

羅曼娜站著拿一塊點心吃。

坐在前面的笨大叔：“羅曼娜，你來坐我這兒？”

羅曼娜：“為什么？”

笨大叔：“你吃的點心渣都掉到我脖子和后背里去了?！?/p>

羅曼娜不好意思地收起點心，往前擠了擠，不留神踩了前面乘客a的腳。

乘客a：“你說我這雙腳，是不是生來就給蠢人踐踏的呢？”

羅曼娜：“我想這也許是對的，所以你拒絕給聰明人踐踏?！?/p>

乘客a責(zé)備：“哎喲！你當(dāng)心啦，你看不見我的腳嗎？”

羅曼娜嬉皮笑臉：“別怪我呀，你想想，你的腳藏在鞋子里頭，我哪能看得見呢？”

車身一個顛簸，乘客a一個踉蹌，不猝防重重地踩了旁邊女人一腳。

乘客a：“對不起，耽誤你的腳落地了！”

女人不好意思地：“沒什么，請原諒，耽誤你抬腳了！”

乘客b看在眼里：“您剛才踩了我妻子的腳，我要求您賠償?！?/p>

乘客a：“我妻子就坐在那邊，您去踩她一腳好了。”

乘客b報復(fù)性地踩了乘客a妻子一腳。

乘客a的妻子疼得咧嘴直叫喚：“哎喲！”

乘客a回頭問：“怎么回事？”

乘客a的妻子：“我被人踩死了，好痛??！”

乘客a：“女人沒遇到事之前就草木皆兵，如果真遇到事就大呼小叫，已經(jīng)踩了，叫也沒有用，還浪費能量?！?/p>

乘客a的妻子怒不可遏地上前，抬起腳用高跟鞋根猛地向丈夫的腳一跺。

乘客a抱、揉著被踩疼的腳：“媽呀！”

乘客a的妻子：“已經(jīng)踩了就忍氣吞聲、委屈求全當(dāng)狗咬了，叫哼什么？不過呢，男人叫媽的聲音來得好聽?！?/p>

扒手趁亂將手伸進(jìn)羅曼娜爸的口袋。

笨大叔眼睜睜地盯著扒手嫻熟地從羅曼娜爸口袋里掏出一只皮包。

扒手走近笨大叔以威脅的口吻悄聲：“我請求你為我祝福?！?/p>

笨大叔憤然：“你這無賴！難道要我祝你取得更好的成績嗎？”

扒手：“我給你50塊錢，請求你為我祝福！”

笨大叔沉思著把手舉起，祈禱：“假如老天懲罰某人遭受偷竊的話，但愿老天通過你來完成他的旨意。”

羅曼娜爸警覺地摸了?？诖骸拔?！你在我的口袋里摸什么？”

扒手：“嗯，對不起，我想找打火機(jī)?！?/p>

羅曼娜爸：“難道你不會向我要嗎？”

扒手從腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一來，我實在不好意思向你要打火機(jī)。二來您可別誤會了，我是個裁縫，也想做這么一條帶條紋的褲子，看您的衣服口袋做得特別好，樣子新穎。但我又不知道這口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手來量一量?！?/p>

羅曼娜驚惶得張大了嘴，欲說還休。

羅曼娜爸驚慌地：“是嗎，可你怎么連我的錢包也掏出來想量一量？你真是具有敬業(yè)精神！但我告訴你，我的口袋里從來都不會有你想要的東西，孩子他媽似乎比你更敬業(yè)?！?/p>

扒手吹了一聲口哨，若無其事地站在原地。

羅曼娜爸朝四周的乘客投去求助的眼光。

乘客們一個個正襟危坐，目不斜視。

羅曼娜爸嘆氣，乞求扒手：“包里有300塊錢，你拿去吧，可是，你能不能把包里的那串鑰匙還給我？”

扒手默默把鑰匙遞給羅曼娜爸。

羅曼娜爸感激地：“謝謝！”

扒手謙虛地：“不用謝，這是應(yīng)該的?！?/p>

羅曼娜爸對笨大叔感激地笑笑，一臉豪邁：“笨大叔，你信不信，昨晚你嫂子跪下來向我求情?！?/p>

笨大叔嘿嘿一笑：“信你才怪，她怎么向你求情的？”

羅曼娜爸：“她跪在床邊，低頭向床底下嚎叫：“你到底出來不出來？”

02電視臺臺長辦公室日

臺長：“小劉，下午我們將在本市拍攝一組‘群眾見義勇為斗歹徒’的鏡頭。你好好準(zhǔn)備一下，配合吳導(dǎo)演將戲拍好?！?/p>

劉副導(dǎo)演：“好的?？墒?，具體怎么個拍法？”

吳導(dǎo)演：“為增加真實感，我們要采取現(xiàn)場抓拍?！?/p>

劉副導(dǎo)演瞪大眼睛：“抓拍？”

吳導(dǎo)演解釋：“只有歹徒和被害人是演員，‘歹徒’跑，‘被害人’追，群眾誰上去和‘歹徒’搏斗就拍誰。”

劉副導(dǎo)演有些遲疑：“演員和群眾互不摸底細(xì)，搏斗時萬一失手怎么辦？”

吳導(dǎo)演：“沒事，我們給‘歹徒’演員說好，讓他下手時注意，群眾下手重不要緊，我們就讓‘歹徒’內(nèi)穿‘鐵背心’?！?/p>

臺長點頭：“這樣很好，對見義勇為者，我們作為英雄獎勵--選入劇組?！?/p>

03大街日

面包車在大街的中心徐徐行駛，攝像機(jī)跟蹤目標(biāo)。

特寫：人行道上的“歹徒”和“被害人”。

面包車按原計劃有目的地響了三聲喇叭。

目標(biāo)聞風(fēng)而動：“被害人”一把抓住“歹徒”：“你怎么偷我的錢？”

“歹徒”脫不開身，與“被害人”扭打一團(tuán)。

“被害人”邊打邊喊：“抓住這個小偷！”

“被害人”體力不支，被“歹徒”打翻在地，但仍死死地扭著“歹徒”，拼命大喊：“抓住他，抓住他！”

路人無動于衷，袖手旁觀。

道路堵塞，自行車鈴聲響成一片。

吳導(dǎo)演和劉副導(dǎo)演從車內(nèi)探出頭，急得額角直冒汗。

笨大叔在喉嚨里輕聲說了聲“抓住他呀”，又以手掩口。

“歹徒”猛然拔出匕首，喊：“不要命的，上來！”

扒手驚得目瞪口呆。

乘客a、b朝前的腳剛跨出兩步，聞聲又愣住了。

“歹徒”又沖著“被害人”吼：“松開，要不老子放你的血?！?/p>

“被害人”手扯著“歹徒”的衣服不肯松手。

路人紛紛抱怨：“松開吧，沒多少錢，放他走吧，破財消災(zāi)?！?/p>

“被害人”哭喪著臉：“這是救命錢呀！我爸躺在醫(yī)院里呀?！?/p>

一個急著趕路的中年人猛摁著車鈴：“偷了你一個人的錢，害得大家都過不去，你道德不道德？”

“歹徒”猛地掙開“被害人”的手，撒開兩條腿狠命向前跑。

“被害人”緊追不舍，大喊著：“他是小偷，截住他，抓住他！”

“歹徒”在人流中狂奔，路人驚叫著閃到一旁。

“被害人”跟在后面撕心裂肺地喊：“攔住他，攔住他！”

吳導(dǎo)演在面包車中急得直跺腳；劉副導(dǎo)演也忍不住從車內(nèi)跳了下來。

羅曼娜腦海里浮現(xiàn)出公交車上的一幕--（鏡頭淡出）

（鏡頭化入）笨大叔眼睜睜地盯著扒手嫻熟地從羅曼娜爸口袋里掏出一只皮包。

扒手走近笨大叔以威脅的口吻悄聲：“我請求你為我祝福?！?/p>

憤然：“你這無賴！難道要我祝你取得更好的成績嗎？”

扒手：“我給你50塊錢，請求你為我祝福！”

笨大叔沉思著把手舉起，祈禱：“假如老天懲罰某人遭受偷竊的話，但愿老天通過你來完成他的旨意?！?/p>

羅曼娜爸警覺地摸了?？诖骸拔?！你在我的口袋里摸什么？”

扒手：“嗯，對不起，我想找打火機(jī)?！?/p>

羅曼娜爸：“難道你不會向我要嗎？”

扒手從腰里掏出一把匕首晃了晃：“哦，一來，我實在不好意思向你要打火機(jī)。二來您可別誤會了，我是個裁縫，也想做這么一條帶條紋的褲子，看您的衣服口袋做得特別好，樣子新穎。但我又不知道這口袋有多深、多大，所以，就情不自禁地伸出手來量一量?！?/p>

羅曼娜驚惶得張大了嘴，欲說還休。（鏡頭淡出）

（鏡頭化入）羅曼娜內(nèi)心獨白：“人不能太膽怯！”勇敢地閃出人群，一手揮著坤包，一手直直地伸出來，做阻擋狀。

乘客a的妻子驚恐得睜大了眼睛。

“歹徒”惡狠狠地喊：“傻b，滾開，要不--我宰了你！”

羅曼娜定定地站在那里，拼命地大聲吶喊：“都來抓壞蛋，都來抓壞蛋！”

吳導(dǎo)演大喜，對劉副導(dǎo)演喊：“快拍大特寫！”

羅曼娜爸跑過來一把拉開羅曼娜：“多管閑事，你不要命啦?！睂Α按跬健惫肮笆郑骸八昙o(jì)小不懂事，你別在意！”伸手打了羅曼娜一巴掌：“就顯著你了?！?/p>

劉副導(dǎo)演：“導(dǎo)演，停機(jī)嗎？”

吳導(dǎo)演冷冷地：“難得的鏡頭，繼續(xù)拍！”

畫外音：第二天，鏡頭在電視里播放，全市震驚，議論紛紛……

04汽車站出口日

羅曼娜進(jìn)入畫面，姜公濟(jì)迎上。

羅曼娜高興地：“真沒有想到你會來接我。”

姜公濟(jì)微笑著：“我為啥就不能來接你？”

羅曼娜：“你家里就沒有一點事？”

姜公濟(jì)：“家？我早就沒有家了?！?/p>

羅曼娜：“你不認(rèn)識我了？”

姜公濟(jì)莫名其妙：“是嗎？”

羅曼娜笑笑：“一年前，你曾追求過我呢？”

姜公濟(jì)驚訝：“是嗎？那時候你答應(yīng)了我嗎？我們上過床嗎？”

05羅曼娜家客廳夜

羅曼娜愁眉緊皺。

羅曼娜大嫂阿媚關(guān)注地問：“羅曼娜，你現(xiàn)在如愿以償進(jìn)入電視劇組了，還有什么不滿意的呢？”

羅曼娜煩惱地：“煩死了，我這是進(jìn)入二輪復(fù)試了，可我總是拍不好接吻鏡頭。偏偏本子里這樣的鏡頭還不少，我簡直成了劇組開心的笑柄了?！?/p>

阿媚：“不會吧？”

羅曼娜：“你不知道，每逢要拍這樣的鏡頭，劇組就顯得格外興奮--大家聚在攝影棚里，面帶笑容地等著瞧好戲?！?/p>

阿媚：“是不是那個男主角太丑了？”

羅曼娜：“不是的，和我演對手戲的男主角是我早就很崇拜的大牌明星姜公濟(jì)。一年前我還在旅游?？茖W(xué)校讀書的時候，我就夢想過和他親吻……”

阿媚：“那現(xiàn)在機(jī)會已經(jīng)來了啊，而且可以說是輕而易舉，你怎么會……”

篇3

（去年月日）

一、經(jīng)濟(jì)運行的基本情況

今年以來，全區(qū)上下一方面注重把握國家宏觀調(diào)控政策的同時，一方面著力化解經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的新矛盾，全區(qū)經(jīng)濟(jì)運行的總體態(tài)勢基本穩(wěn)定，各項主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)繼續(xù)保持了較快增長，速度、質(zhì)量和效益也比較統(tǒng)一。上半年，國內(nèi)生產(chǎn)總值完成億元，同比增長。地方財政收入完成億元，同比增長。地方全社會固定資產(chǎn)投資完成億元，同比增長。社會消費品零售總額完成億元，同比增長。完成出口創(chuàng)匯萬美元，同比增長。實際利用外資萬美元，同比增長倍。規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)銷售收入億元，同比增長。規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)利稅億元、利潤億元，同比增長和。市民人均可支配收入元，同比增長。農(nóng)民人均現(xiàn)金收入元，同比增長。但是，隨著國家宏觀政策措施的落實到位和效應(yīng)顯現(xiàn)，各方面的矛盾和問題將從第三季度開始反映到經(jīng)濟(jì)運行指標(biāo)上，預(yù)計全年經(jīng)濟(jì)走勢呈現(xiàn)“前高后低”的態(tài)勢。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運行中必須引起高度重視的幾個問題

當(dāng)前，國家宏觀政策措施的實施給我區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來積極效應(yīng)的同時，也對全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的影響。對于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運行中出現(xiàn)的一些新情況和新問題，需要引起高度重視。集中表現(xiàn)為，國家宏觀調(diào)控政策對投資的影響進(jìn)一步顯現(xiàn)，信貸規(guī)模收縮加劇了企業(yè)資金緊張的狀況，土地資源緊缺的矛盾十分突出，能源、原材料供應(yīng)仍面臨較大困難，多數(shù)企業(yè)受需求和價格的影響利潤空間縮小。特別是土地、資金和煤電運這三大制約因素，對全區(qū)固定資產(chǎn)投資和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響越來越突出。

從固定資產(chǎn)投資方面看，增幅逐步回落，且回落的幅度有所加大。今年—月份，全區(qū)固定資產(chǎn)投資仍然保持了比較高的增長速度。主要有四個方面的原因：原創(chuàng)：一是去年投資高速增長的慣性；二是結(jié)轉(zhuǎn)去年續(xù)建的幾個大項目的帶動；三是投資品價格相對高位運行；四是部分違法占地項目在接受處罰、補辦手續(xù)的同時繼續(xù)建設(shè)。但是從總體上看，土地供應(yīng)緊張、信貸規(guī)模收縮對固定資產(chǎn)投資的影響越來越明顯。月末，全區(qū)各項人民幣貸款僅比年初增加億元，同比少增億元。從月份開始，全區(qū)投資增幅開始逐步回落。全區(qū)規(guī)模以上投資一季度增長，—月份增長，—月份增長，—月份增長，增幅同比回落個百分點。隨著土地金融調(diào)控政策效應(yīng)的進(jìn)一步顯現(xiàn)，投資增幅逐步回落的態(tài)勢可能在第三季度表現(xiàn)得更加明顯。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是新開工項目明顯減少。新開工項目的減少，既有土地方面的原因，也有建設(shè)資金方面的原因，但土地方面的原因要更多一些。由于全區(qū)的規(guī)劃建設(shè)用地指標(biāo)去年底已經(jīng)用完，土地凍結(jié)對我區(qū)的影響相當(dāng)大。全區(qū)萬元以上生產(chǎn)性項目個，其中續(xù)建項目個，其中有個多項目因為土地問題沒有開工。據(jù)對鎮(zhèn)辦的初步統(tǒng)計，全區(qū)約有個以上項目（單個項目投資萬元以上）因為土地、資金問題影響了開工建設(shè)，總投資億元以上。白塔鎮(zhèn)有個建設(shè)項目，涉及占用土地畝，涉及投資億元；其他鎮(zhèn)有多個項目（單個項目投資萬元以上）涉及投資億元。更值得注意的是，有一些市場前景比較好，對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有重要帶動作用的項目，也因土地或資金問題不能開工建設(shè)，這無論是對企業(yè)的發(fā)展，還是對全區(qū)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，都是相當(dāng)大的損失。

二是部分在建項目進(jìn)度明顯減緩。由于資金不足，一些在建項目被迫緩建或拉長建設(shè)周期。據(jù)調(diào)度的情況，全區(qū)投資萬元以上的項目中，有多個項目存在較大的資金缺口，缺口資金總計億元。比較大的項目有萬杰集團(tuán)鋼鐵項目、博泵科技特大泵項目、博山東方冶金爐料公司高級氮化物耐火材料項目、淄博顏山專用汽車廠汽車改裝生產(chǎn)線項目等。據(jù)初步測算，全區(qū)在建項目中，因資金的制約而影響建設(shè)進(jìn)度的項目占到全部項目的以上。由于資金制約，全區(qū)可能會出現(xiàn)一批“半拉子”工程，進(jìn)而引發(fā)一系列其他問題。同時，也有一批已開工建設(shè)但未列入建設(shè)用地計劃的項目停建待補辦手續(xù)。

從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方面看，困難不斷加劇?！路?，全區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和效益的同步快速增長，一方面得益于去年以來工業(yè)投入的大幅度增長，相當(dāng)一部分轉(zhuǎn)化為今年的生產(chǎn)能力，新增加了一些規(guī)模企業(yè)；另一方面得益于家重點工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和效益的大幅度提高。但由于國家宏觀政策調(diào)整和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營受到的影響越來越大。一是企業(yè)流動資金短缺的狀況進(jìn)一步加劇。二是煤電運及重要原材料供應(yīng)緊張對企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營的影響仍然相當(dāng)嚴(yán)重。

綜合以上分析，國家宏觀政策調(diào)整和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，對我區(qū)經(jīng)濟(jì)運行的影響已開始顯現(xiàn)，要及時采取有效措施切實加以解決，確保完成全年經(jīng)濟(jì)工作目標(biāo)，促進(jìn)全區(qū)國民經(jīng)濟(jì)既快又好的發(fā)展。

三、下半年工作重點和對策措施

（一）千方百計緩解項目建設(shè)和企業(yè)資金緊張的矛盾。一是努力爭取信貸資金的投放。加強與商業(yè)銀行的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)商業(yè)銀行在強化風(fēng)險管理的同時，對重點企業(yè)發(fā)展和重點項目建設(shè)繼續(xù)給予信貸支持。建議集中一塊信貸資金封閉運行，主要解決四個方面的問題：（）保骨干產(chǎn)品、骨干企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)運行大局；（）保產(chǎn)品有市場、有效益和規(guī)模大、職工多的企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，維護(hù)社會穩(wěn)定；（）保符合國家產(chǎn)業(yè)政策要求的重點項目的建設(shè)，增強經(jīng)濟(jì)發(fā)展后進(jìn)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整；（）保即將竣工投產(chǎn)的大項目建設(shè)，避免造成更大損失，導(dǎo)致金融風(fēng)險。二是進(jìn)一步加大招商引資力度，更多地利用外來投資。要突出招商引資重點，繼續(xù)把對韓、日、臺及江、浙、閩等地區(qū)作為招商重點區(qū)域，在前段工作的基礎(chǔ)上，加快在談和簽約項目實施進(jìn)度，特別是以我區(qū)機(jī)電等具有比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)有老企業(yè)的嫁接改造和具備土地等建設(shè)條件的項目為重點，加大工作力度，爭取引進(jìn)一批規(guī)模大、水平高、帶動能力強的項目。要適應(yīng)新形勢的變化，將招商的重點轉(zhuǎn)向國家鼓勵和支持發(fā)展的能源、交通、農(nóng)業(yè)水利、文教衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施以及高新技術(shù)和第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；轉(zhuǎn)向依托骨干優(yōu)勢企業(yè)，充分利用現(xiàn)有存量土地的嫁接改造。三是進(jìn)一步激活民間投資。月末全區(qū)城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額已達(dá)億元，啟動民間投資的潛力很大。要保護(hù)好民間投資的積極性，創(chuàng)新投資方式，引導(dǎo)民間資本集中投向國家支持發(fā)展的行業(yè)和領(lǐng)域，集中投向重點企業(yè)和重點項目。鼓勵有條件的企業(yè)采取擴(kuò)股、規(guī)范的集資等多種措施，將更多的個人儲蓄存款轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)和建設(shè)資金。

（二）最大限度地增加建設(shè)用地供應(yīng)。為了保持全區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展的好勢頭，盡可能地克服當(dāng)前土地問題對經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是新上項目的制約，增加投入，培植新的經(jīng)濟(jì)增長點，著重抓好幾個方面的工作。一是發(fā)揮存量土地作用，提高存量土地產(chǎn)出水平。存量土地多是我區(qū)的優(yōu)勢，作為老工業(yè)區(qū)，我區(qū)工業(yè)用地面積大，但產(chǎn)出率低、粗放利用現(xiàn)象明顯。因此要努力盤活建設(shè)用地存量。抓緊摸清存量建設(shè)用地底數(shù)，整合土地資源，提高利用效率。圍繞加快我區(qū)城市化進(jìn)程，正建制推進(jìn)城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)。在規(guī)劃城區(qū)和近郊城鎮(zhèn)，要打破村與村之間的限制，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計居住小區(qū)，制定相應(yīng)搬遷補償政策，引導(dǎo)村（居）民入住，滕出原有村莊，規(guī)劃建設(shè)工業(yè)小區(qū)。以實現(xiàn)居住集中、產(chǎn)業(yè)聚集為目標(biāo)，集中規(guī)劃建設(shè)生活小區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，解決工業(yè)建設(shè)用地短缺的矛盾。二是搞好項目策劃論證，排出一批符合國家產(chǎn)業(yè)政策、對地區(qū)經(jīng)濟(jì)拉動能力強的大項目，集中搞好策劃包裝，按照基建、技改和外商投資等不同建設(shè)性質(zhì)，對口上報，爭取國家或省級立項。結(jié)合“十一五”計劃的調(diào)研編制工作，策劃一批產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、水平高的項目，搞好項目儲備。繼續(xù)做好荒灘造地項目的爭取工作，在抓好現(xiàn)有土地開發(fā)整理項目實施進(jìn)度的基礎(chǔ)上，積極向國家、省國土部門做好立項爭取工作，擴(kuò)大土地開發(fā)規(guī)模。三是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，規(guī)范園區(qū)建設(shè)，集約利用土地。四是集中力量，做好對上資金爭取工作。圍繞上級支持重點，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)改造、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、資源節(jié)約與綜合利用、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、社會發(fā)展等方面，論證選排一批重點項目，集中搞好策劃包裝，全力做好對上爭取工作，力爭有更多的項目列入國家、省市的財政預(yù)算內(nèi)投資或國債投資計劃。

篇4

PBL教學(xué)模式的基本內(nèi)容心理情景劇是基于心理劇有關(guān)理論和技術(shù)的一種發(fā)展性心理輔導(dǎo)方式，通過把學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的煩惱、困擾以及對未知困難的擔(dān)憂等，通過情景對話、角色扮演、內(nèi)心獨白等方式編寫成劇本進(jìn)行表演，以此表現(xiàn)和解決心理問題，提高心理健康水平的一種自我教育活動[1]。與心理劇有區(qū)別的是，心理情景劇更加注重面向所有學(xué)生的教育與普及，演員不是心理劇中求治療的來訪者，而是需要在心理情景劇中獲得經(jīng)歷與經(jīng)驗的需求者，在心理教師和全體參與表演者以及觀眾的幫助下，借助舞臺，學(xué)會如何應(yīng)對和處理相應(yīng)情景。在助產(chǎn)心理學(xué)教學(xué)中，筆者將臨床典型案例與心理情景劇相融合，采用以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以問題為學(xué)習(xí)起點、以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的PBL教學(xué)模式。

2心理情景劇的優(yōu)勢

2.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性及學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生對心理情景劇持肯定態(tài)度。研究結(jié)果顯示，心理情景劇劇本的編寫、討論等環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[2]。學(xué)生在劇組組建、演員招募、劇情排練、現(xiàn)場演出及角色本身內(nèi)心分享階段都表現(xiàn)出了極高的熱情。2.2有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)助產(chǎn)心理學(xué)的心理情景劇劇本內(nèi)容可能涉及臨床助產(chǎn)工作中的多重護(hù)患沖突、不同產(chǎn)婦的心理狀態(tài)等，這種形式的學(xué)習(xí)與體驗，不僅可以使學(xué)生實現(xiàn)對已學(xué)知識的意義構(gòu)建，還可以使學(xué)生充分利用小組優(yōu)勢進(jìn)行劇情展示。學(xué)生通過扮演不同的角色，鍛煉統(tǒng)籌能力、表演能力、表達(dá)能力、感知能力、人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。另外，角色互換也可以讓學(xué)生體驗到產(chǎn)婦的感受，從而培養(yǎng)同理心、共情能力和實踐能力。2.3有利于提高教師綜合素質(zhì)助產(chǎn)心理學(xué)心理情景劇的開展對教師提出了更高要求，教師不僅要具備豐富的心理學(xué)理論知識、婦產(chǎn)科學(xué)理論知識、護(hù)理學(xué)理論知識、較強教學(xué)能力和一定的科研水平[3]，更重要的是，還要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗及臨床能力，注重與學(xué)生深入探討情景劇涉及的理論知識。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動組織能力也將得到進(jìn)一步提高，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3心理情景劇在助產(chǎn)心理學(xué)教學(xué)中的實施

3.1心理情景劇開展的前提助產(chǎn)心理學(xué)作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)的一門重要分支課程，是把心理學(xué)系統(tǒng)知識和方法運用于助產(chǎn)工作中，研究與解決產(chǎn)婦心理問題。但在校大學(xué)生并沒有心理學(xué)基礎(chǔ)知識，如果一開始就直接講授與臨床有關(guān)的助產(chǎn)心理學(xué)方面知識，缺乏系統(tǒng)性，因此，心理學(xué)基礎(chǔ)知識介紹是必不可少的環(huán)節(jié)。在講解心理學(xué)知識時，建議采用案例教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容與助產(chǎn)工作緊密聯(lián)系起來，并適當(dāng)引入心理健康相關(guān)知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)。大學(xué)生心理健康教育工作的開展不僅需要依靠有限的心理輔導(dǎo)及講座，還應(yīng)將其滲透到每一門課程教學(xué)中，尤其是人文類課程。3.2心理情景劇的前期準(zhǔn)備首先通過課堂上知識講授讓學(xué)生了解心理情景劇的原理、要素和過程。比如，在“心理應(yīng)激”“心理護(hù)理”等章節(jié)教學(xué)中進(jìn)行一到兩次的心理情景劇演出，讓學(xué)生體驗如何宣泄和調(diào)適情緒，以及如何與患者溝通，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系。前期的教學(xué)中，心理情景劇內(nèi)容不需要過于復(fù)雜，建議由簡單到復(fù)雜，可先選擇正常的妊娠、分娩、產(chǎn)褥相關(guān)情景，通過情景假設(shè)、角色扮演、角色互換等手段，讓學(xué)生有所感悟。3.3心理情景劇的暖身階段心理情景劇與心理劇最大的不同是，心理情景劇需要前期準(zhǔn)備與劇本，教師通過公布設(shè)定場景的病例，讓學(xué)生編寫劇本，在學(xué)生角色扮演過程中，教師就主角的故事，引導(dǎo)學(xué)生獲得成長。其他學(xué)生以觀眾身份，參與團(tuán)體的暖身活動。3.4心理情景劇的演出階段作為心理情景劇的主要階段，前期的準(zhǔn)備都是為了這個階段的角色表演，演出過程中，教師可借助角色扮演、角色轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對相應(yīng)情景，認(rèn)識到自己的認(rèn)知誤區(qū)，形成新的態(tài)度或觀點，以更好地應(yīng)對困難并走出困境。助產(chǎn)心理學(xué)的心理情景劇的意義是幫助助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生走出未來職業(yè)中遇到的困境，獲得心理成長，故不建議涉及過多的個人問題。3.5心理情景劇的分享階段這一階段是結(jié)束階段，除了要將所有學(xué)生從情景劇場景中帶回現(xiàn)實，還要促使學(xué)生反思。整個心理情景劇演出過程中，學(xué)生通過演出或觀看方式，將這個劇本與自己現(xiàn)實中的過去、現(xiàn)在和將來聯(lián)系起來，并通過體悟他人的感受，獲得一些新感受和領(lǐng)悟。特別需要注意的是，分享階段不能做任何評價與建議，只能分享自己的感受。

篇5

情景劇演出演出地點設(shè)在模擬病房，各組演出順序由護(hù)生抽簽決定，每組表演時間約8min，護(hù)生根據(jù)劇本要求在劇中擔(dān)任產(chǎn)婦、護(hù)士、家屬等不同角色。一組演出時，其他組做觀眾，并邀請其他教師做評委，根據(jù)自制的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，作為各組演出的評價結(jié)果，并給予恰當(dāng)鼓勵。演出過程中進(jìn)行全程錄像記錄，演出結(jié)束后各組進(jìn)行討論并交流經(jīng)驗，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點評。評價方法采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查表對護(hù)生情景劇表演進(jìn)行評價。演出前后以無記名方式發(fā)放問卷98份，收回有效問卷98份，有效回收率100%。統(tǒng)計學(xué)方法數(shù)據(jù)處理采用SPSS16．0統(tǒng)計軟件，等級資料采用多樣本KW－H秩和檢驗，計數(shù)資料采用配對χ2檢驗。檢驗水準(zhǔn)α=0．05。

護(hù)生對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中產(chǎn)褥期健康教育情景劇表演的評價結(jié)果，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)情景劇演出對護(hù)生認(rèn)知行為影響情景劇強化了以護(hù)生為主體的教學(xué)理念情景教學(xué)法是護(hù)理理論課講授的重要補充和延伸［4］，調(diào)查結(jié)果顯示，在開展情景劇教學(xué)前，只有67．35%(66/98)的護(hù)生了解并接受情景劇教學(xué)模式，在情景劇演出后，100%的護(hù)生認(rèn)同并接受情景劇教學(xué)模式，58．16%(57/98)的護(hù)生認(rèn)為，通過情景劇演出，自己的主動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，說明情景劇作為一種新的教學(xué)模式深受廣大護(hù)生喜歡。

傳統(tǒng)教學(xué)中往往是老師在唱“獨角戲”，而護(hù)生學(xué)習(xí)積極性不高，情景劇教學(xué)模式大大調(diào)動了護(hù)生的積極性，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了以護(hù)生為主體的教學(xué)理念，護(hù)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)效果也隨之提高。同時，83．67%(82/98)的護(hù)生認(rèn)為情景劇演出后自己的專業(yè)知識得到了加強，與演出前相比(P＜0．05)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，表明情景劇以一種輕松的方式在寓教于樂的同時鞏固和拓展了護(hù)生的專業(yè)知識情景劇挖掘了護(hù)生潛能，培養(yǎng)了其健康教育能力情景劇教學(xué)給了護(hù)生鍛煉的機(jī)會和自我展示的空間，護(hù)生可以自由想象，充分發(fā)揮自身才能。66．32%(65/98)的護(hù)生認(rèn)為情景劇教學(xué)有益于自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，表明情景劇教學(xué)充分挖掘了護(hù)生潛能，從劇本編寫到編排演出，無形中培養(yǎng)了護(hù)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作精神以及發(fā)現(xiàn)和處理問題的能力。88．78%(87/98)的護(hù)生在情景劇演出后認(rèn)為健康教育技巧認(rèn)知率有所提高，較演出前比較(P＜0．05)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，情景劇演出過程中不同角色的扮演和交流，提高了護(hù)生語言與非語言溝通技能［5］，有利于培養(yǎng)護(hù)生健康教育的能力。

情景劇培養(yǎng)護(hù)生的同理心，提高護(hù)生人文素養(yǎng)調(diào)查中，92．86%(91/98)的護(hù)生認(rèn)為，情景劇能促進(jìn)自己對人物角色的理解，87．75%(86/98)的護(hù)生認(rèn)為情景劇有助于促進(jìn)護(hù)患溝通。情景劇表演是一種體驗式教學(xué)模式，護(hù)生通過實踐表演感受不同的人物心理變化，引發(fā)認(rèn)知與行為的改變，可以培養(yǎng)護(hù)生的同理心［6］，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感和職業(yè)技能［5］，提高護(hù)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)護(hù)患溝通。李瓊［7］通過實踐和探索發(fā)現(xiàn)情景劇是護(hù)生人文素質(zhì)教育的一種非常有效的途徑，護(hù)生通過藝術(shù)創(chuàng)作、排練、演出和交流，得到多方面的鍛煉，提高了護(hù)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。關(guān)于情景劇教學(xué)的思考以護(hù)生為主體的情景劇教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握好情景劇主題的設(shè)計，保證內(nèi)容符合教學(xué)要求;應(yīng)對護(hù)生劇本進(jìn)行修改，保證劇情貼近臨床，并注重引導(dǎo)和啟發(fā)護(hù)生進(jìn)行思考。另外，目前我國情景劇教學(xué)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各院校情景劇教學(xué)的開展也是形式各異，而與傳統(tǒng)的授課方式不同，情景劇教學(xué)受時間和場地的限制，因此，如何安排情景劇的學(xué)時才易于護(hù)生接受，利于教師教學(xué);情景劇教學(xué)形式該如何開展才能達(dá)到更好的教學(xué)效果等等這些問題都有待于進(jìn)一步研究和討論。

作者：凌銀嬋 劉麗萍 劉海燕 王井霞 曾健

篇6

通過對泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院高中起點67名大專生進(jìn)行8周的護(hù)患溝通情境劇表演訓(xùn)練，利用《溝通能力調(diào)查問卷》測量培訓(xùn)前后的人際溝通能力。培訓(xùn)前后的學(xué)生溝通能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義。情景劇表演教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的人際溝通能力。

關(guān)鍵詞

情景劇表演；護(hù)理專業(yè)；溝通能力

有效的職業(yè)溝通已成為人們生存和發(fā)展的基本能力。隨著人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求的日益提高，醫(yī)患溝通已成為整個醫(yī)療活動的基礎(chǔ)，培養(yǎng)溝通技能也已成為醫(yī)學(xué)教育的基本要求之一[1]。為了解情景劇表演教學(xué)法對護(hù)理專業(yè)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的影響，2013年9月—2014年9月，對泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院高中起點大專生進(jìn)行了8周的護(hù)患溝通情景劇表演訓(xùn)練，取得較好效果。

1對象與方法

對象

隨機(jī)選取泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院2013級護(hù)理專業(yè)高中起點67名在校生為培訓(xùn)對象。其中，男生6人，女生61人；年齡在18～22歲。研究工具自編《溝通能力調(diào)查問卷》，該量表共6個部分，38道題目，總分152分，經(jīng)過小樣本測試，信效度良好。統(tǒng)計得分越高，表示溝通能力越強。方法對實驗對象進(jìn)行每周1次每次60分鐘的溝通能力訓(xùn)練，分為八個部分。1）組建團(tuán)隊。將班級成員隨機(jī)分成6個團(tuán)隊，通過泡泡糖等小游戲盡快破冰，選取隊長、隊名、隊歌和團(tuán)隊口號，形成團(tuán)隊。2）布置任務(wù)。結(jié)合臨床見習(xí)經(jīng)驗，每隊根據(jù)“患者原型”編寫醫(yī)患關(guān)系的情景劇素材，通過三分鐘強迫發(fā)言法，搜集素材，撰寫情景劇劇本[2]。由教師審核指導(dǎo)。3）場景模擬。隊長帶領(lǐng)團(tuán)隊分配角色，到實訓(xùn)樓進(jìn)行場景模擬。4）分團(tuán)隊演練。隊員需要輪流擔(dān)任護(hù)士、患者、醫(yī)生、家屬四種身份，民主確定最終角色人選。在演練的過程中，隊員可以隨時充實劇本內(nèi)容，此部分延續(xù)三周。5）舉辦講座問答。請醫(yī)院的護(hù)理專家舉辦有關(guān)臨床溝通技巧的講座并進(jìn)行現(xiàn)場解答提問。6）表演情景劇。請系部全體師生共同觀看各團(tuán)隊表演，由專家、教師對團(tuán)隊的表演情況進(jìn)行評價并予以反饋。將情景劇錄成小視頻，以便再次觀看分析。7）分析反饋。各團(tuán)隊觀看表演視頻，總結(jié)反饋意見，同時6個團(tuán)隊互換劇本進(jìn)行排練，對應(yīng)的團(tuán)隊分別給予指導(dǎo)。8）內(nèi)部情景劇演練。組織團(tuán)隊輪流表演情景劇，各個團(tuán)隊互評并在表演結(jié)束后進(jìn)行討論。

評價

1）評價方法。采用《溝通能力調(diào)查問卷》于培訓(xùn)前后對實驗對象進(jìn)行調(diào)查，由課題組教師統(tǒng)一指導(dǎo)填寫量表，及時回收，量表填寫有效率為100%。同時結(jié)合訪談分析法對學(xué)生進(jìn)行個例訪談研究，運用內(nèi)容分析法對學(xué)生的自我總結(jié)報告進(jìn)行內(nèi)容分析。2）統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS16.0軟件對統(tǒng)計樣本進(jìn)行配對樣本t檢驗。

2結(jié)果

表1可知，實驗對象在培訓(xùn)前后人際溝通能力總分有顯著提高，具有統(tǒng)計學(xué)意義（p＜0.01）。

3討論

情景劇表演教學(xué)法為學(xué)生搭建了一個真實的模擬醫(yī)院環(huán)境的平臺雖然很多院校已開設(shè)職業(yè)溝通課程，學(xué)生的溝通能力有了很大提高，但進(jìn)入工作崗位以后仍然面臨很多醫(yī)患溝通障礙。情景劇表演教學(xué)法擬在模擬環(huán)境中提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的素質(zhì)和思維水平，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種護(hù)患溝通的技巧于臨床護(hù)理中[3]。編排表演情景劇有效地培養(yǎng)學(xué)生的同理心同理心是站在對方的立場思考問題的思維方式。在撰寫、編排并表演情景劇的過程中，學(xué)生需把自己放在真實的角色中，訓(xùn)練自己運用同理心的能力，使自己不僅能夠仔細(xì)聆聽患者及家屬的訴說，而且能夠向患者及家屬表達(dá)他們的關(guān)心和愿意陪伴的態(tài)度，更能夠準(zhǔn)確理解患者及家屬的思想及情感，站在患者和家屬的立場上表達(dá)自己的態(tài)度觀點，解除患者及家屬對病情的擔(dān)憂[4]。學(xué)生說：雖然是在表演，剛開始感覺是在演別人，演著演著就感覺是在演自己。克服溝通中的緊張心理很多學(xué)生過去見到生人就臉紅，交流起來語無倫次，而在見習(xí)的過程中更是擔(dān)心自己的專業(yè)知識和溝通能力不足，導(dǎo)致其不敢與患者和家屬交流。經(jīng)過情景劇這種反復(fù)的演練，鼓勵學(xué)生大膽說，克服某些心理障礙，使溝通由被動變?yōu)橹鲃?，這更適應(yīng)護(hù)士的職業(yè)要求。同時，學(xué)生對見習(xí)科室護(hù)士長的小型臨床護(hù)理專家的講座反響強烈。護(hù)理專家運用自己專業(yè)的護(hù)理操作知識和技能，還原在實際工作中有可能遇到的患者“原型”，講解臨床溝通中失敗與成功的案例，通過閱讀病歷、實施護(hù)理操作等一系列活動，讓學(xué)生認(rèn)真推敲醫(yī)護(hù)語言，不再以自我為中心，而是順著患者和家屬的思路交流；同時發(fā)現(xiàn)在溝通過程中存在的問題，并有意識地慢慢改變，使得學(xué)生受益匪淺[5]。在角色扮演與角色互換的過程中，學(xué)生充分感受護(hù)士和患者、家屬等各種角色的內(nèi)心世界，使得他們不斷地反思自己的行為方式和交流習(xí)慣，體會患者家屬的苦衷，從而克服心理障礙，提高護(hù)患溝通能力。充分運用非語言溝通技巧眼神、動作、語調(diào)、空間距離等這些非語言信號同樣影響著溝通的效果。對患者來說，肯定的眼神、輕柔關(guān)愛的語調(diào)、耐心仔細(xì)的傾聽?wèi)B(tài)度都十分必要，要讓患者及家屬真切感受到護(hù)理人員的愛心。在演練過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范護(hù)理行為禮儀，用更加專業(yè)的操作來為患者服務(wù)。記得一位學(xué)生在課后總結(jié)中寫到：第一次知道原來眼神也會說話。綜上所述，情景劇表演教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的溝通交流能力。但仍然存在一些不足，如單純照劇本表演缺乏突變情景，難以考查學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。不斷發(fā)現(xiàn)不足并予以彌補將是完善情景劇表演教學(xué)法的方向和目標(biāo)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]梁熙德,陳文利,高國貞.情景教學(xué)法在護(hù)理實習(xí)生護(hù)患溝通能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2014,20(11):113-114.

[2]廖娟,聶黔輝,方曉華,等.角色扮演法對在校本科護(hù)生人際溝通能力影響的研究[J].護(hù)理教育研究,2013,27(7B):2160-2161.

[4]柳豐萍,王樹樹,潘紅寧,等.見習(xí)護(hù)生模擬醫(yī)院情境教學(xué)對交往和溝通能力的影響[J].重慶醫(yī)學(xué),2010,39(10):1313-1314.

篇7

為維護(hù)國家法制統(tǒng)一，規(guī)范政府行政行為，推進(jìn)政府法制建設(shè)，促進(jìn)依法治市工作，提高依法行政水平，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于貫徹實施〈中華人民共和國行政處罰法〉的通知》（國發(fā)〔1996〕13號），市人民政府關(guān)于1996年6月至1997年12月對本市政府規(guī)章進(jìn)行了全面清理和修訂。根據(jù)北京市人民政府《關(guān)于公布本市政府規(guī)章清理結(jié)果的通知》（京政發(fā)〔1997〕43號）的規(guī)定，現(xiàn)將清理結(jié)果中有關(guān)涉及勞動工作的政府規(guī)章及有關(guān)事項通知如下：

一、在列入本次清理范圍的涉及勞動工作的政府規(guī)章中，廢止的5項；不再作為政府規(guī)章，改按一般文件處理的11項。

繼續(xù)有效的政府規(guī)章按照有關(guān)規(guī)定另行通知。

二、凡列入廢止的規(guī)章目錄的，自1998年1月1日起，均不再作為行政管理和行政執(zhí)法的依據(jù)。

三、在改按一般文件處理的規(guī)章目錄中，凡內(nèi)容與現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章、政策及有關(guān)規(guī)定不一致的文件，對其不一致的內(nèi)容或條款停止執(zhí)行；凡內(nèi)容所涉及的工作任務(wù)已經(jīng)結(jié)束的文件，或者已超過規(guī)定的有效時效的文件，均不再作為行政管理和行政執(zhí)法的依據(jù)。

附件：廢止的政府規(guī)章目錄

1.北京市建筑企業(yè)和勘察設(shè)計單位聘用離休退休人員管理若干規(guī)定（1990年12月22日  市政府第40號令）

2.北京市執(zhí)行《國營企業(yè)實行勞動合同制暫行規(guī)定》的實施細(xì)則（1986年9月15日  京政發(fā)〔1986〕126號）

3.關(guān)于職工待業(yè)保險基金收繳辦法的補充規(guī)定（1987年4月2日  京政辦發(fā)〔1987〕49號轉(zhuǎn)發(fā)）

4.關(guān)于企業(yè)工人流動的若干規(guī)定（1987年11月13日  京政發(fā)〔1987〕143號批轉(zhuǎn)）

5.《北京市中等職業(yè)技術(shù)教育條例》罰款處罰辦法（1993年9月4日  市政府第12號令）

改按一般文件處理的政府規(guī)章目錄

1.修訂北京市電工管理辦法

（1963年6月28日  市星字第142號文件）

2.北京市人民政府貫徹執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于職工探親待遇的規(guī)定》的實施細(xì)則

（1981年5月8日  京政發(fā)〔1981〕55號）

3.關(guān)于鍋爐壓力容器制造工廠安全監(jiān)察暫行規(guī)定

（1982年8月1日  京政發(fā)〔1982〕90號）

4.關(guān)于安全生產(chǎn)責(zé)任制的實施辦法

（1985年6月22日  京政發(fā)〔1985〕99號）

5.北京市實施《工資基金暫行管理辦法》的若干規(guī)定

（1986年3月3日  京政發(fā)〔1986〕30號）

6.北京市實施《中外合資經(jīng)營企業(yè)勞動管理規(guī)定》的補充規(guī)定

（1986年3月20日  京政發(fā)〔1986〕43號）

7.北京市國營企業(yè)使用農(nóng)民合同制工人管理辦法

（1986年9月7日  京政發(fā)〔1986〕127號）

8.北京市執(zhí)行《國營企業(yè)招用工人暫行規(guī)定》的實施細(xì)則

（1986年9月15日  京政發(fā)〔1986〕126號）

9.北京市執(zhí)行《國營企業(yè)辭退違紀(jì)職工暫行規(guī)定》的實施細(xì)則

（1986年9月15日  京政發(fā)〔1986〕126號）

10.關(guān)于在北京市工業(yè)系統(tǒng)重點企業(yè)實行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”制度的若干規(guī)定

（1987年7月29日  京政辦發(fā)〔1987〕120號）

篇8

1.創(chuàng)編英語情景劇本，加強英語情景劇表演。

“備好課是上好課的前提”。在每學(xué)期初，我都用知識樹的形式將全冊知識進(jìn)行整理，然后歸納出每個模塊的主題，根據(jù)每個主題進(jìn)行拓展延伸，即針對每一個話題進(jìn)行情景再創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的原則是：貼近學(xué)生生活，簡單易操作，容課本知識在里面。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)進(jìn)行情景劇表演。我將這一活動放在課堂的拓展環(huán)節(jié)和課外活動里。具體做法如下：

（1）從教材主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實情景，創(chuàng)編真實劇本。

例如：《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（外研版）四年級英語第三冊第六模塊重點句型為：Do you want some…？Yes，please./No，Thank you.以此為中心句，我創(chuàng)設(shè)了“In the restaurant”在飯館的情景，然后根據(jù)學(xué)生知識水平，創(chuàng)編了大致的情景劇表演劇本，以便于學(xué)生能夠很輕松地展示出來。

（2）學(xué)生再加工，將表演搬上舞臺。

教師創(chuàng)編的情景劇只是一個模版，學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的這一模板，結(jié)合自身的知識水平與接受能力，可以進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造。學(xué)生之間的智力水平是有差異的，因此，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，鼓勵讓學(xué)生在教師設(shè)定的主情境下，進(jìn)行改編，課下進(jìn)行排練，課堂上的拓展環(huán)節(jié)或者活動課時間進(jìn)行表演，從而加深學(xué)生對重點知識的理解，為學(xué)生再一次搭建用英語說的平臺。

2.讓英語晨誦豐富學(xué)生當(dāng)下的生活。

“晨誦的目的不是為了進(jìn)行記憶力的強化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，小學(xué)生喜歡節(jié)奏明快、活潑的韻句、詩歌等，因此英語晨誦的內(nèi)容是很廣泛的。但是，他們的英語知識儲備畢竟很少?；诖?，除了課本中呈現(xiàn)的韻句、詩歌外，我們還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為他們量身訂做較簡單的、朗朗上口的英語韻句、詩歌，配以豐富的肢體語言和明快的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生在晨誦中與黎明共舞，與快樂為伴。

3.英文動畫片配音，讓學(xué)生與原聲PK。

篇9

《泉水人家》泉城情

作為濟(jì)南首檔帶有濃郁泉城文化氣息的本土自制欄目，《泉水人家》從2008年開播至今，經(jīng)過不斷摸索和改進(jìn)，深受觀眾們好評與喜愛。最初的《泉水人家》節(jié)目形式主要以談話為主，幾個人圍座在一起七嘴八舌話新聞。可漸漸欄目組的人員發(fā)現(xiàn)，談話調(diào)動不起市民參與的積極性。作為濟(jì)南市民自己的欄目，如果沒有他們的積極參與與互動，節(jié)目也就失去了意義。在做了深入細(xì)致的調(diào)查后，2009年欄目組人員決定從形式到內(nèi)容全面改版，就這樣，一檔演繹百姓身邊故事，并結(jié)合了傳統(tǒng)曲藝和網(wǎng)絡(luò)搞笑文學(xué)的情景喜劇走近了泉城人們的生活，《泉水人家》實現(xiàn)了華麗變身。

這檔扎根濟(jì)南，‘魯’味十足的情景劇，在大力宣傳泉城文化的同時，也融合了濟(jì)南本土的眾多元素。這個僅有10人的創(chuàng)作團(tuán)隊，從導(dǎo)演到編劇再到制片人及演員，都生活在濟(jì)南的大街小巷，對濟(jì)南的風(fēng)土人情有著深刻的了解及體會。為了吸引更多的觀眾參與到劇中，編劇們不斷地深入到觀眾的生活中，與觀眾進(jìn)行面對面溝通，廣泛聽取觀眾的建議與意見。為了讓更多的人們記住濟(jì)南了解濟(jì)南，劇組人員在不斷摸索和完善中尋找突破從劇本寫作到劇情發(fā)展從人物設(shè)置到場景設(shè)置等各方面，都融合了濃厚的濟(jì)南特色。劇中獨特的搞笑橋段，經(jīng)典的對話臺詞爆笑的故事情節(jié)無厘頭的夸張表演俯拾皆是的網(wǎng)上笑話和手機(jī)段子等鏡頭，再加上演員們原汁原味的濟(jì)南方言，還原了生活在泉水邊人們生活中的點點滴滴從而讓濟(jì)南的觀眾從中看到每天發(fā)生在自己家門口的事。

《泉水人家》劇中處處滲透出的濟(jì)南味兒，吸引了越來越多的觀眾叫好叫座，尤其劇中那古樸的建筑，泉水叮咚的聲音親切的濟(jì)南話和現(xiàn)代的服裝，向我們展現(xiàn)著濟(jì)南的歷史、濟(jì)南的文明，濟(jì)南的風(fēng)土人情和濟(jì)南的日新月異。

前進(jìn)路上蓄勢待發(fā)

每一件事情的成功就像孩子降臨一樣，當(dāng)他呱呱墜地的瞬間，大家是快樂的，但是殊不知生孩子的過程卻是漫長且痛苦的?！度思摇纷蚤_播以來，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)及廣大觀眾的高度認(rèn)可與好評這成功的背后則是背后這支堅挺的創(chuàng)作團(tuán)隊。這些默默無聞的幕后“英雄們”，個個身兼數(shù)職。

不想當(dāng)錄音師的道具師，不是好編劇在他們劇組流傳著這樣一句話。看似玩笑，卻語一道出了他們背后的艱辛。從劇本到拍攝，從演員到場地，他們要一一協(xié)調(diào)。場地緊張時，拍攝要持續(xù)到凌晨兩三點，鏡頭達(dá)不到預(yù)想的效果，他們要推倒重來N次。欄目的錄制及拍攝是一個漫長的過程，但他們卻在痛中享受著拍攝的快樂。

為了更好地將泉水人家打造成為一個文化品牌，3年來，劇組人員也在不斷地舉辦各種各樣的活動，其中不乏有公益活動、大型演出。在劇組值戲滿百集之際為了答謝廣大觀眾對《泉水人家》的大力支持，劇組人員又為大家創(chuàng)作了一部帶有濃濃本土氣息的瘋狂搞笑話劇《瘋狂的茶樓》，演出了多場，場場座無虛席。觀眾們叫好叫座是對創(chuàng)作人員莫大的心理安慰。每一季拍攝期間，都會收到來自觀眾們自己創(chuàng)作的劇本，不難看出，《泉水人家》開播3年來，不但得到廣大群眾的認(rèn)可，也著實培養(yǎng)了一批忠實的“粉絲”，在觀眾們看來，這已不僅僅是一檔劇目，更是一個文化品牌而這個品牌已日漸深入人心，也融入到他們的生活。

篇10

1998年至2007年這十年間,隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的增加,中國高等教育已經(jīng)由精英教育階段步入大眾化教育階段。大學(xué)英語作為大學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課,隨著高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變,其教學(xué)方法和手段也應(yīng)有相應(yīng)的改革方可適應(yīng)不同層次大學(xué)生的需要,適應(yīng)時代的需要。在此重點闡述高等教育大眾化背景下提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的幾點措施。

1 分層次教學(xué)

無論是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》還是《大學(xué)英語教學(xué)要求》,都提出“堅持分類要求和因材施教”的原則,指出“由于全國各類高等院校在辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生入學(xué)水平等方面存在著差異,即使同一學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同,因此要堅持分類要求,因材施教。”擴(kuò)招后各高校的英語教學(xué)形式比以前更加嚴(yán)峻,表現(xiàn)出校間、學(xué)生間英語水平差異更大,英語課教與學(xué)的矛盾將更加突出,就有必要對學(xué)生按成績實施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求及學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力,設(shè)計多層的教育目標(biāo)運用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其原則是“因材施教”有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的能力,最大限度地展現(xiàn)各自的英語水平。

如我洨根據(jù)新生入學(xué)后的英語摸底成績將學(xué)生分為A、B班。A班為英語基礎(chǔ)較好聽說能力較強的學(xué)生,B班為英語基礎(chǔ)一般或較差對英語掌握不扎實的學(xué)生。針對A、B兩種學(xué)生的不同情況分別制定教學(xué)大綱。A班學(xué)生除正常的課堂授課外,還增加了英語網(wǎng)絡(luò)課程。這樣就極大的滿足了英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上“吃不飽”的問題,全面提高其英語運用能力。B班學(xué)生除正常的課堂授課外,在每周固定時間增加了英語口語課多練習(xí)英語聽力及口語,逐步提高英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的聽說能力。自分層次教學(xué)在我院運行以來取得了良好的效果,A、B班級分別有大批的學(xué)生通過國家英語四、六級考試,在全國大學(xué)生英語競賽及各類演講比賽中獲獎。

2 多運用情景劇教學(xué)法

情景劇是指以文字劇本為依托、通過演員扮演人物角色、表演對話與動作來表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。大學(xué)公共英語課堂上進(jìn)行表演的情景劇,學(xué)生表演既可以以文字劇本為依托也可以脫離文字劇本即興創(chuàng)造,要求表演者用心地、盡可能真實地去扮演角色、表演對話和動作,從而表達(dá)一定的意圖、傳遞一定的信息。

采用“情景劇”教學(xué)法可為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,提高學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力。在情景選擇時需要考慮到與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性,也就是說學(xué)生編出的情景劇應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容同步、相關(guān),而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

3 多運用語篇分析法

語篇分析法是指從語篇的整體出發(fā)對文章進(jìn)行理解、分析和評價的教學(xué)方法。語篇分析法的側(cè)重點在篇而不在句,注意力放在通覽全篇、對文體修辭加以研究上,因此能夠使閱讀達(dá)到更高層次,進(jìn)行評價和賞析。由此可見,語篇分析法在英語教學(xué)中有著十分明顯的優(yōu)勢。語篇教學(xué)的課文講解順序是從文章整體入手,先介紹全篇中心主題、基本內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和思路脈絡(luò),然后由篇推進(jìn)到段,講解各段段落立意和段落之間的邏輯關(guān)系。也就是說,先講總體主題,再層層分析文章各部如何表達(dá)這一主題。教師可以將文章的脈絡(luò)在黑板上用框架列出,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文時,就像在上語文課一樣,不會感到英語課枯燥乏味,完全能融入到作者的寫作思維之中。

一般來說, 英語語篇中常見的語篇模式有:1.原因—結(jié)果模式( cause—effect)

2.問題—解決模式(p roblem—solution)

3.一般—具體模式( general—specific)

4.主張—反主張模式( claim—counterclaim )

5.時間順序模式( time sequence )

6.動作順序模式( sequential actions)

7.比較模式( comparison)

8.對立模式( contrast)

大多數(shù)英語語篇都可以用這些模式去分析, 因此在進(jìn)行英語精讀和泛讀教學(xué)時,可積極利用語篇分析模式來分析閱讀材料。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析, 歸納, 推理和總結(jié),建立新的背景知識并達(dá)到準(zhǔn)確完整理解文章傳達(dá)含義的目的。這樣不僅能夠使學(xué)生有效的理解閱讀材料,而且能夠在閱讀材料的同時獲得英語民族相關(guān)的文化背景知識和思維模式從更深層次上學(xué)習(xí)英語語言,進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和能力。

4 多運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》提出,“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體信息的自由傳輸,使得教育資源在全世界的交換、共享成為可能。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)是今后大學(xué)英語教學(xué)的新趨勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下提供了大量形象生動的語言素材,大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給了學(xué)生自己。課堂上,學(xué)生可以通過討論發(fā)現(xiàn)并思考問題,創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法;課下,教師可以在校園網(wǎng)上建立有關(guān)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁,為學(xué)生提供英語新聞,英語論壇等欄目,學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種自主的學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了個性化的教學(xué)原則,且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,是符合外語習(xí)得的基本規(guī)律的。

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用它圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機(jī)和興趣。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就必須運用現(xiàn)代化信息技術(shù),改革課堂教學(xué)。