導(dǎo)語：如何才能寫好一篇安全教育制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    第一章  總    則

    第一條  為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“預(yù)防為主，防消結(jié)合”和“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的消防工作方針和原則，加強(qiáng)消防安全工作，杜絕火災(zāi)的發(fā)生，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和師生員工的生命安全，根據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)和上級(jí)精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制定以下消防安全制度。

    第二章  組織領(lǐng)導(dǎo)

    第二條  加強(qiáng)對(duì)消防工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校的消防安全工作，堅(jiān)持“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則。各班主任對(duì)本班的消防負(fù)責(zé)。

    第三條  消防工作必須貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，實(shí)行“群防群治”。各功能室、辦公室和教室要全面做好消防安全工作。

    第三章  安全教育

    第四條  加強(qiáng)全校師生的防火安全教育。提高師生的消防安全意識(shí)，做到人人都有維護(hù)消防安全、保護(hù)消防設(shè)施，預(yù)防火災(zāi)，報(bào)告火警的義務(wù)。要做到人人都知道火警報(bào)警電話119和急救電話120。

    第五條  利用各種形式開展消防安全教育宣傳及培訓(xùn)，要求人人熟知消防自防自救常識(shí)和安全逃生基本技能。

    第六條  學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組至少每年集中組織全體師生進(jìn)行一次消防安全知識(shí)講座和消防逃生演練。

    第四章  日常工作

    第七條  保障校內(nèi)各種滅火設(shè)施的正常使用。做到定期檢查、維護(hù)、保證設(shè)備完好率達(dá)到100%，并做好檢查記錄。

    第八條  教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍樓安全出口、疏散通道保持暢通，安全疏散指示標(biāo)志明顯、應(yīng)急照明完好。

    第九條  學(xué)生聚集場(chǎng)所不得用耐火等級(jí)低的材料裝修。

    第十條  易燃、易爆的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)用品、做到專門存放、由化學(xué)實(shí)驗(yàn)員兩人同時(shí)加鎖開、關(guān)負(fù)責(zé)保管，在室內(nèi)必須有滅火器等。在利用易燃、易爆化學(xué)藥品做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須在做實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講清楚注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用，防止火災(zāi)事故發(fā)生。

    第十一條  圖書室、機(jī)房等場(chǎng)所嚴(yán)禁吸煙及私自使用明火，下班后工作人員要及時(shí)關(guān)好門窗，確保安全。

    第十二條  加強(qiáng)用電安全檢查，必須經(jīng)常對(duì)校內(nèi)的用電線路、器材等進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時(shí)進(jìn)行整改、維護(hù)、確保安全。

    第十三條  辦公室內(nèi)嚴(yán)禁使用明火，禁止燒電爐、熱得快、電熱毯等電器，點(diǎn)燃蠟燭、蚊香，嚴(yán)禁私拉亂接電線。不準(zhǔn)私自接用任何家用電器。

    第十四條  對(duì)因無視防火安全規(guī)定而造成不良后果者，要從重處罰，直至追究法律責(zé)任。

    第十五條  學(xué)校教職工宿舍不準(zhǔn)帶入、存放易燃易爆等危險(xiǎn)物品，一旦發(fā)現(xiàn)上述物品，將予以代管、沒收或上繳公安部門。

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一、對(duì)學(xué)生的教育

(一)教育目標(biāo)

主要是讓孩子初步樹立“安全第一”的意識(shí)，知道在校內(nèi)、外的活動(dòng)中可能發(fā)生的常見事故，掌握在危險(xiǎn)情況下的避險(xiǎn)方法，初步具備分辨安全與危險(xiǎn)的能力。

(二)教育內(nèi)容

(1)以人為本,“安全第一”的意識(shí)教育。

(2)交通安全教育。遵守交通規(guī)則，識(shí)別交通信號(hào)、標(biāo)志，初步掌握安全乘車、乘船、乘機(jī)的知識(shí)，知道交通事故報(bào)警電話其他報(bào)警方式。

(3)消防安全教育。了解火災(zāi)類型和起火原因的簡(jiǎn)單知識(shí)，養(yǎng)成不玩火、不抽煙、不隨便燃放煙花爆竹，不帶火種進(jìn)山林等良好習(xí)慣，知道或火災(zāi)報(bào)警方式。初步掌握輕微火情的撲滅辦法和在公共場(chǎng)所、山林火災(zāi)中逃生的自救常識(shí)。

(4)食品衛(wèi)生教育。不吃腐爛食品，不隨便買零食，懂得簡(jiǎn)單的食物中毒預(yù)防知識(shí)，知道醫(yī)療急救電話。

(5)簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育。

(6)防地震及它自然災(zāi)害的安全教育。

(7)知道和處置常見動(dòng)植物傷害的簡(jiǎn)單知識(shí)。

(8)飲水衛(wèi)生知識(shí)。

(9)預(yù)防常見病和傳染病的基本知識(shí)。

(10)紀(jì)律教育。要公眾或集體場(chǎng)合，聽從老師指揮，不亂走、亂跑、不擁擠打鬧。

二、對(duì)班主任及其他教職員工的培訓(xùn)

(一)教育目標(biāo)

教育他們關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真履行保護(hù)學(xué)生安全的職責(zé)，落實(shí)學(xué)校安全管理制度，使他們牢固樹立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制觀念，熟悉并自覺遵守涉及安全的法規(guī)、規(guī)定，熟練掌握各類活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的方法，具備準(zhǔn)確分析安全與危險(xiǎn)的判斷能力，在緊急狀況下組織學(xué)生逃生避險(xiǎn)的應(yīng)急能力。

(二)教育內(nèi)容

(1)責(zé)任意識(shí)教育。校長(zhǎng)是安全工作第一責(zé)任人，班主任是主要責(zé)任人，其他教職員工是相關(guān)責(zé)任人。

(2)法制意識(shí)教育。

(3)交通安全教育。組織學(xué)生安全乘坐交通工具，不在交通危險(xiǎn)地區(qū)搞活動(dòng)，在交通事故中迅速組織學(xué)生自救。

(4)消防安全教育。掌握各種防火知識(shí)并能有效告知學(xué)生，了解不同公共場(chǎng)所的消防設(shè)施，在火災(zāi)中迅速組織學(xué)生逃生避險(xiǎn)。

(5)食品衛(wèi)生和防疫教育。分辨常見傳染病并了解其預(yù)防辦法，掌握簡(jiǎn)單的農(nóng)藥及其他化學(xué)品中毒搶救方法。

(6)保護(hù)學(xué)生在勞動(dòng)、體育、競(jìng)賽時(shí)人身安全的知識(shí)教育。

(7)組織學(xué)生在地震及其他自然災(zāi)害時(shí)迅速逃生避險(xiǎn)，實(shí)行自救自護(hù)，并求得援助的安全知識(shí)和能力的教育。

(8)愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的師德教育。

(9)保持和調(diào)適自身及學(xué)生健康心理的常識(shí)。

三、實(shí)施途徑

在實(shí)施中小學(xué)安全教育中，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)要與家庭密切配合，爭(zhēng)取公安、交警、消防、衛(wèi)生、防疫、勞動(dòng)、旅游、林業(yè)、保險(xiǎn)等部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，共同完成好教育任務(wù)。主要實(shí)施途徑有：

1、安全教育日(每年3月份最后一個(gè)星期一)。規(guī)定學(xué)校安全教育周或安全教育月。集中對(duì)師生進(jìn)行教育和培訓(xùn)。

2、周、班會(huì)和活動(dòng)課。進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的安全教育和演練，讓學(xué)生在喜聞樂見的教育活動(dòng)中，收到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的效果。如請(qǐng)外來的專家開講座，搞模擬演練，看表演，舉辦作文、書法、繪畫、演講等比賽，收聽收看廣播電視，辦專刊等。

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[關(guān)鍵詞] 安全協(xié)議書制度 學(xué)生 素質(zhì)教育 困局

近年來,學(xué)生的意外事件,尤其是學(xué)生意外人身事故,常常成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在“學(xué)生安全重于泰山”“學(xué)生安全大于天”等正確的警示之下,在學(xué)生意外事件的重壓之下,我們看到的是:“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”竟然成為一個(gè)困局:“學(xué)生安全”開始“蠶食”“素質(zhì)教育”。為了學(xué)生的安全,學(xué)校不得不“舍棄”部分“素質(zhì)教育”,學(xué)生不得不放棄在校園內(nèi)的自由成長(zhǎng)的權(quán)利,教師履行職責(zé),組織學(xué)生開展校外活動(dòng)卻要承受巨大責(zé)任風(fēng)險(xiǎn);我們看到的是,“既要學(xué)生安全,又要學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)?！闭谂c我們的孩子漸行漸遠(yuǎn)?！皩W(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”這兩個(gè)校園里的孩子們本應(yīng)享有的最基本的權(quán)利卻正在越來越難以兼得。為什么?如何破解?

筆者認(rèn)為,造成“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的根源,在于全社會(huì)對(duì)學(xué)生意外事件的定位不明,責(zé)任界定不清,責(zé)任共識(shí)不彰。破解的路徑是實(shí)行學(xué)生安全協(xié)議書制度。

一、“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn)

1.操場(chǎng)上的學(xué)生“蹲著玩”

有的小學(xué)、有的老師要求,孩子們下課如果到操場(chǎng)上玩,要蹲著玩。原因是,為了孩子們的安全。擔(dān)心孩子們站著玩耍游戲,發(fā)生意外事故。以分鐘計(jì)的下課休息時(shí)間,連到操場(chǎng)上玩耍的姿勢(shì)都要受到限制,這時(shí)候如果談什么“素質(zhì)教育”,不是癡人說夢(mèng)嗎?

2.學(xué)生下課后“兩點(diǎn)一線”

有的學(xué)校、有的老師要求,學(xué)生下課后上完廁所,就要馬上回到座位上,上課座位與廁所“兩點(diǎn)一線”。原因是,為了學(xué)生的安全。學(xué)生下課后馬上回到座位,能夠最大限度地避免意外事件的發(fā)生。這種“不是監(jiān)獄勝似監(jiān)獄”的校園生活狀態(tài),“素質(zhì)教育”誰說不將成為神話。

3.體育課無奈“瘦身”

有的學(xué)校對(duì)體育課進(jìn)行了大瘦身,將所有容易發(fā)生意外事故的項(xiàng)目一律取消,如單雙杠、高低杠、投擲類和球類等相對(duì)危險(xiǎn)性較高的項(xiàng)目。隊(duì)列練習(xí)、體操和慢跑唱起了體育課的主角。更有的學(xué)校,體育課能減則減,唯恐稍有不慎給學(xué)生的身體帶來意外的傷害。如此這般,“德、智、體、美、勞”的“體”字,豈不是成了空中樓閣?

4.書本上的“踏青”

問一名初中學(xué)生“學(xué)校組織過踏青嗎?”“沒有,從書上看到過?！薄爸仃柕歉吣?”“沒有,老師講過?！爆F(xiàn)在,很少有學(xué)校組織學(xué)生春游、清明踏青,重陽登高等活動(dòng)了,其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是能取消的就取消,不能取消的則在時(shí)間上能短則短。當(dāng)“踏青”“登高”變成書本上的文字,當(dāng)“清明掃墓”,深入社會(huì)勤工儉學(xué)成為故事的時(shí)候,那么,“激發(fā)學(xué)生了解大自然、尊重大自然、熱愛大自然、了解社會(huì)、熱愛社會(huì)”,是不是已經(jīng)沒有了內(nèi)涵,僅僅剩下了一句口號(hào)了呢?

5.教師的批評(píng)“甜蜜蜜”

“好學(xué)生是夸出來的”已經(jīng)成為一些學(xué)校和老師的座右銘。表揚(yáng)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生、稱贊學(xué)生,在有的學(xué)校已經(jīng)到了成災(zāi)的程度。其理由是:怕學(xué)生聽了批評(píng),一時(shí)想不開而出走或?qū)ち硕桃?發(fā)生意外事件。凡事有度,過猶不及,“真理向前邁一步就是謬誤”。有的學(xué)校和老師已經(jīng)在“夸殺”學(xué)生:聽?wèi)T了表揚(yáng)話、恭維話的學(xué)生,聽不得一點(diǎn)批評(píng),就像是生長(zhǎng)在塑料大棚里的蔬菜經(jīng)不得風(fēng)吹雨打一樣。感情脆弱、心理承受能力差的現(xiàn)象,在學(xué)生中已呈蔓延趨勢(shì)。這樣的教育與素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)為南轅北轍。聽?wèi)T了“甜言蜜語”的學(xué)生,如何能夠適應(yīng)社會(huì)上的風(fēng)吹日曬?如何能應(yīng)對(duì)日后人生路上的雨雪冰霜?這種“溫室”里的學(xué)生,在校園里意外的事件可能會(huì)很少出了,但不意外的結(jié)果則是肯定的,那就是學(xué)生的抗挫折能力和社會(huì)生存能力被“扼殺”了。

以上“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn),盡管并非存在于所有的中小學(xué),也并非某一中小學(xué)存在上述的所有現(xiàn)象。但是,這些現(xiàn)象在一些中小學(xué)分明是存在著,并正在引起人們的警覺和思考。

二、“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的成因

“學(xué)生安全”何以絆住了“素質(zhì)教育”的腿?“學(xué)生安全”與“素質(zhì)教育”何以不能兼容?筆者認(rèn)為其成因主要有以下幾個(gè)方面:

第一,對(duì)學(xué)生意外事件認(rèn)識(shí)不清。人生活在天地之間,不幸的意外事件隨時(shí)有可能降臨到任何一個(gè)人的頭上。所謂“人在家中坐,禍從天上來。”但是,對(duì)于這一客觀事實(shí),盡管沒有哪一個(gè)人不予認(rèn)同,但基于人們的“趨吉避兇”心理,誰也不希望不幸的意外事件降臨到自己的孩子頭上,也就很少有人會(huì)靜下心來想一想:“假如我的孩子在學(xué)校發(fā)生了意外事件,我該怎么辦?于是,一旦發(fā)生學(xué)生意外事件,感情用事多,理性對(duì)待少;事后反思多,事前思考少。學(xué)生意外事件中,家長(zhǎng)“拖、鬧、告”現(xiàn)象屢見不鮮,令校方和老師苦不堪言。有的學(xué)校則迫不得已采取破財(cái)免災(zāi)的辦法來息事寧人。

第二,學(xué)生意外事件的責(zé)任界定不明。近年來,學(xué)生意外事件糾紛日益增多,學(xué)校因?qū)W生意外事件被的例證頻頻出現(xiàn)。學(xué)生一旦發(fā)生意外事件,學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)各方到底應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任,人們并不是很明了。盡管教育部出臺(tái)了《學(xué)生傷害事故處理辦法》,明確規(guī)定了學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任的范圍,由于宣傳力度不大,社會(huì)尤其是家長(zhǎng)和學(xué)生并不廣泛知曉。等到一旦意外事件發(fā)生后,學(xué)校再拿出《學(xué)生傷害事故處理辦法》,學(xué)生家長(zhǎng)往往容易產(chǎn)生抵觸心理。這是造成學(xué)生意外事件多、糾紛多、扯皮多的原因之一。

第三,學(xué)校和老師不堪重負(fù)。由于社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于學(xué)校在學(xué)生意外事件中的定位不清,意外事件一發(fā)生,人們的首先想到的就是找學(xué)校,看看學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。而不是想到學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任,家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任?；蛘呦胍幌?這只是一個(gè)意外事件,各方都沒有什么責(zé)任。有的學(xué)生意外事件,經(jīng)過調(diào)查,既使與學(xué)校沒有什么責(zé)任,人們也一般認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)該從人道的角度給學(xué)生一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這時(shí),我們?cè)倏匆豢?“操場(chǎng)上蹲著玩”“下課后的兩點(diǎn)一線管理”以及“書上的踏青”等現(xiàn)象,也就不難理解了。

那么,如果是因?yàn)槔蠋熍u(píng)了學(xué)生,學(xué)生一時(shí)想不開而出走或?qū)ざ桃?學(xué)校和老師不是就更有了說不完的麻煩?于是,為了少惹麻煩,一些學(xué)校只能不得已選擇“少鍛煉、少活動(dòng)、少批評(píng)”的“溫室化”教育。

第四,社會(huì)共識(shí)不彰。對(duì)于每一個(gè)學(xué)校或者每一個(gè)學(xué)生來說,意外事件的性質(zhì)決定了它的發(fā)生率較低,還具有不確定性、不可預(yù)見性和不可預(yù)防性。它在平常很難進(jìn)入社會(huì)關(guān)注的視野。社會(huì)對(duì)于經(jīng)常發(fā)生的事情,有一套常規(guī)的處理程序,并且經(jīng)過同類事件不斷地、反復(fù)地處理,人們積累了許多經(jīng)驗(yàn),并且已經(jīng)在人們的觀念中形成共識(shí),對(duì)這類經(jīng)常性事件,處理起來簡(jiǎn)單的多。而學(xué)生意外事件,由于缺乏應(yīng)有的社會(huì)共識(shí),對(duì)于責(zé)任如何界定、如何擔(dān)責(zé)以及各方擔(dān)責(zé)比例等等內(nèi)容,只能在學(xué)生意外事件發(fā)生后,各有關(guān)方通過反復(fù)討論、試探、磋商來來解決,或通過訴訟定案,耗時(shí)費(fèi)力,處理起來比常規(guī)性事件要麻煩得多。

三、實(shí)行學(xué)生安全協(xié)議書制度,破解學(xué)生安全與素質(zhì)教育困局

實(shí)行學(xué)生安全協(xié)議書制度,是指學(xué)校在每學(xué)年與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書”。其內(nèi)容主要有五部分:一是就學(xué)生意外事件進(jìn)行定義;二是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)生人身安全方面的權(quán)利和義務(wù);三是一旦發(fā)生學(xué)生意外事件的處理程序;四是不同的學(xué)生意外事件,各有相關(guān)方所應(yīng)承擔(dān)的不同的責(zé)任。五是相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定及有關(guān)案例。

筆者認(rèn)為,實(shí)行學(xué)生安全協(xié)議書制度的意義主要有以下方面:

一是有利于強(qiáng)化學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的安全意識(shí)。“學(xué)生安全重于泰山”此話不錯(cuò),但僅僅滿足于大會(huì)講小會(huì)講,則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果僅僅掛在嘴上、落實(shí)在會(huì)議上,往往會(huì)出現(xiàn)意外事件發(fā)生前“你講我講大家講,都重要”,意外事件發(fā)生后,“你說我說大家說,都說別人”的局面。實(shí)行簽訂“學(xué)生安全協(xié)議書”制度,由于是協(xié)議書,有關(guān)各方簽字時(shí)則不能不認(rèn)真對(duì)待,進(jìn)而有利于促使人們對(duì)學(xué)生安全問題引起高度重視。這比掛在嘴上,寫在墻上要更能入腦入心。

二是有利于防范學(xué)生意外事件的發(fā)生。“學(xué)生安全協(xié)議書”對(duì)各方在學(xué)生意外事件中所負(fù)的責(zé)任進(jìn)行了明確、具體的界定,有利于各方經(jīng)常對(duì)照安全協(xié)議檢查自己,不斷地修正和規(guī)范自己的行為。如果協(xié)議明確:“高中學(xué)生在課余時(shí)間游戲玩耍中相互造成傷害的,由學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)擔(dān)全責(zé)”。學(xué)生通過簽協(xié)議,就可能不玩或少玩危險(xiǎn)性高的游戲。學(xué)生過去可能根本都沒有想到過游戲玩耍會(huì)造成人身傷害的問題,通過簽協(xié)議,思想上有了安全意識(shí),少玩危險(xiǎn)性高的游戲、在課余活動(dòng)中少做危險(xiǎn)性高的動(dòng)作,也就直接減少了學(xué)生意外事件的發(fā)生;如果協(xié)議明確:“因水、暖、電設(shè)施管線老化而造成的學(xué)生人身傷害事件,由學(xué)校擔(dān)全責(zé)”。作為一個(gè)稱職的校長(zhǎng),每年簽字時(shí)看到這一條款,他能無動(dòng)于衷不安排人員檢修水、暖、電線路嗎?

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一、目的意義

安全生產(chǎn)是一切工作的基礎(chǔ)和保證，是礦井生產(chǎn)各項(xiàng)工作的首要任務(wù)，全隊(duì)上下要切實(shí)重視安全工作和安全生產(chǎn)。開展親情教育和聯(lián)手教育，就是擴(kuò)寬安全宣傳教育渠道，深化安全教育內(nèi)涵，提高安全宣傳教育成效，搞好自主保安和相互保安，杜絕各類事故發(fā)生，創(chuàng)造幸福美滿的家庭。為此，全隊(duì)上下要廣泛宣傳、上下聯(lián)動(dòng)、積極配合，不斷推動(dòng)和促進(jìn)安全工作，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的長(zhǎng)治久安。

二、活動(dòng)內(nèi)容

一季度開展“案例剖析，警示不忘、警鐘長(zhǎng)鳴”主題宣教活動(dòng)；

二季度開展“學(xué)法規(guī)、提素質(zhì)、增能力”主題宣教活動(dòng)；

三季度開展“安全隱患重點(diǎn)排查治理季”主題宣教活動(dòng)；

四季度開展“反三違、反事故、決戰(zhàn)年終實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)”主題宣教活動(dòng)。

三、活動(dòng)載體

1、親情教育：

依托思想政治工作三項(xiàng)制度，圍繞安全質(zhì)量、安全管理，加大安全投入，研究職工心理、了解職工動(dòng)態(tài)、掌握職工動(dòng)向，有針對(duì)性地開展親情教育。主要抓好兩個(gè)層面：

（1）單位對(duì)職工。

黨政工團(tuán)分別建立干部與職工對(duì)話交流制度，從不同的角度和層面開展工作。重點(diǎn)了解職工的家庭狀況、思想狀況、情緒變化等。要建立聯(lián)系會(huì)制度，每月定期研究、分析教育情況，堅(jiān)持對(duì)重點(diǎn)人物重點(diǎn)教育，教育方式包括談心、走訪、幫教等。日常教育活動(dòng)要以結(jié)對(duì)子形式開展，班組長(zhǎng)以上干部要與一個(gè)班組、三名職工結(jié)成幫教對(duì)子，要形成相互制約制度，達(dá)到相互警示，共同提高安全意識(shí)，增強(qiáng)安全自覺性，做到干部不違章指揮、職工不違章作業(yè)。要有針對(duì)性地為職工辦實(shí)事、做好事，關(guān)心和幫助職工及職工家庭解決實(shí)際問題和困難，用真心和真情及有效的方式方法贏得職工的信任和信賴，密切干群關(guān)系，增強(qiáng)區(qū)隊(duì)凝聚力，營(yíng)造良好的生產(chǎn)工作氛圍。

（2）親屬對(duì)職工。

重點(diǎn)開展“三聲”（叮嚀聲、詢問聲、囑咐聲）活動(dòng)。要充分發(fā)揮職工親人的親情作用，努力形成安全教育、安全工作的家庭氛圍。要對(duì)職工家庭狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，建立職工家庭“三聲”檔案，幫助、指導(dǎo)、督促職工親人配合搞好安全教育。適當(dāng)時(shí)召開職工親人座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)，開展區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與職工親人面對(duì)面談心活動(dòng)，以此交流心得、探討方法、了解做法、完善規(guī)范，使“三聲”[！]活動(dòng)成為激勵(lì)職工和職工親人同抓安全的熱情，共同調(diào)動(dòng)安全生產(chǎn)積極性。

2、聯(lián)手教育：

一是區(qū)隊(duì)與家庭。主要方式是通過送《親情卡》、建《連心橋》、設(shè)立《反饋電話》、開展《家庭走訪》等，把職工思想情緒、安全表現(xiàn)、工資收入等告知職工家庭；由職工家屬負(fù)責(zé)把職工在家的思想情況、情緒變化及家庭困難、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系情況和子女問題對(duì)職工的影響及時(shí)反映到隊(duì)里。

二是區(qū)隊(duì)與班組。區(qū)隊(duì)每周根據(jù)職工家屬反映的情況匯總整理，及時(shí)通報(bào)職工本班的班長(zhǎng)，班長(zhǎng)要根據(jù)職工的具體情況因人而異的做好安撫工作，適當(dāng)安排工作任務(wù)，重點(diǎn)職工要重點(diǎn)照顧，防止不良情緒造成安全隱患。對(duì)職工家屬反映的帶有普遍性的問題，要通過班組長(zhǎng)會(huì)議進(jìn)行通報(bào)，共同解決共性問題。班組長(zhǎng)要及時(shí)向隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)反映職工在工作中的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地通報(bào)其家屬，以利于共同做好教育工作。

三是班組與家庭。班組與職工家庭要建立密切聯(lián)系，班組長(zhǎng)必須充分掌握本班內(nèi)職工及家庭的情況，對(duì)職工在實(shí)際工作中的表現(xiàn)和要求區(qū)別對(duì)待，穩(wěn)定生產(chǎn)工作秩序。職工家庭對(duì)職工所在班組的工作要給予理解、支持和鼓勵(lì)，形成互相促進(jìn)的良好氛圍。班組及班組長(zhǎng)能否與職工家庭有效建立密切聯(lián)系，要作為考察班組長(zhǎng)實(shí)績(jī)的重要依據(jù)，并與各類評(píng)比及獎(jiǎng)懲相掛鉤一并考核。

篇5

[關(guān)鍵詞]教育救助 全納教育 教育公平

當(dāng)前,我國(guó)處于重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,黨和政府高瞻遠(yuǎn)矚地提出了建設(shè)和諧社會(huì)的奮斗目標(biāo)。從某種意義上講,教育公平問題的解決與否將極大地制約著和諧社會(huì)建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。針對(duì)這一問題,社會(huì)各界獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,想出了很多的辦法,政府也采取了多項(xiàng)教育救助措施,取得了較好的效果,但要想根本解決這一問題,還需要從制度上加以創(chuàng)新。本文嘗試著從宏觀的制度建設(shè)的角度來破解這一難題。

一、教育公平的內(nèi)涵及其存在的問題

享有平等的受教育權(quán)是公民的法定權(quán)利,但在實(shí)際生活中,由于各種原因?qū)е碌母鞣N各樣的教育公平問題卻一直存在。教育公平,從社會(huì)學(xué)的角度看,是指受教育機(jī)會(huì)的均等。它包括3方面的內(nèi)涵:一是起點(diǎn)公平;二是過程公平;三是結(jié)果公平。按照這一理解,我們可以從三個(gè)方面來考察教育公平存在的問題。

首先,從教育起點(diǎn)公平來看,存在著四個(gè)方面的突出問題:一方面,由于受我國(guó)社會(huì)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約,農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在硬件設(shè)施、教育教學(xué)設(shè)備、教師隊(duì)伍素質(zhì)、文化氛圍等方面存在較大的差距,而這些差距,就使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生處于不同的起跑線上。另一方面,我國(guó)地域間經(jīng)濟(jì)、文化差距比較大,如東南沿海地區(qū)與中西部地區(qū)相比,無論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力還是文化科技發(fā)展水平,都有很大的差距,給教育所提供的資源與條件差距也很大,從而使不同地區(qū)間的教育質(zhì)量存在著很大差距,這也造成了不同地區(qū)的學(xué)生處于不同的起跑線上。第三方面,由于觀念上的歧視或認(rèn)識(shí)上的偏見,絕大部分普通學(xué)校拒絕接受有特殊教育需要的學(xué)生,使其中一部分有能力在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的受教育權(quán)受到侵害。另外,即使在同一地區(qū)、同一城市,由于優(yōu)等教育資源分布不均,在義務(wù)教育階段,大、中城市中普遍存在著“上好學(xué)校難”的現(xiàn)象;偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū),由于受教育布局調(diào)整學(xué)校大多集中在較大的村鎮(zhèn)的影響,學(xué)生上學(xué)的成本存在較大的差距。

其次,從教育過程公平來看,最突出的問題表現(xiàn)在升學(xué)機(jī)會(huì)不均等。主要表現(xiàn)在三個(gè)階段:第一階段,小學(xué)升初中時(shí),由于受戶籍限制,劃片招生就近入學(xué)存在著不合實(shí)際之處。如,許多行政、事業(yè)和企業(yè)單位的行政隸屬關(guān)系與實(shí)際居住地教育行政區(qū)劃不完全一致、流動(dòng)人口的子女戶籍與實(shí)際居住地教育服務(wù)機(jī)構(gòu)要求不符等,這就使部分孩子的入學(xué)、升學(xué)成為難題。第二階段,初中升高中,由于是非義務(wù)教育階段,受應(yīng)試教育的影響,各個(gè)層次的高中入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,加劇了升學(xué)機(jī)會(huì)的不公平。第三階段,受高考制度的影響,各地區(qū)的學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)尤其是上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)差異巨大。每年出現(xiàn)的“高考移民”現(xiàn)象,正是這一問題的反映。

再次,從教育結(jié)果公平來看,主要問題集中表現(xiàn)在就業(yè)方面,受經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、用人制度等各種因素的影響,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題,急待從制度創(chuàng)新方面加以破解。

二、教育救助制度的不足

針對(duì)上述教育公平的種種問題,社會(huì)各界人士也獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,想出許多辦法,采取很多措施,以解決這些問題,其中最有影響的就是教育救助制度。教育救助最初是指國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障貧困學(xué)生獲得受教育機(jī)會(huì)從物質(zhì)、資金等方面所提供的援助。后來,教育救助的對(duì)象逐步擴(kuò)展到流動(dòng)人口子女、殘障學(xué)生、女性學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生等弱勢(shì)群體,救助的形式也從物質(zhì)、資金救助擴(kuò)展到教學(xué)條件救助等形式,教育救助的涵義也發(fā)生了變化,主要“指政府或社會(huì)采取各種手段和措施,保障教育弱勢(shì)群體享有公平的教育”。

教育救助制度在解決教育公平問題上取得了很大的成績(jī),但由于其本身的局限性,不能從根本上解決教育公平問題。其不足之處主要表現(xiàn)在:

1.教育救助具有臨時(shí)性和隨意性

在現(xiàn)實(shí)生活中,教育救助往往具有臨時(shí)性和隨意性,存在著有錢就救助,沒錢就不救助的現(xiàn)象,所采取的措施也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性,這就難免使教育救助有形式化的危險(xiǎn)。

2.教育救助的對(duì)象主要針對(duì)的是義務(wù)教育階段的學(xué)生

教育救助的對(duì)象最初是針對(duì)義務(wù)教育階段的貧困學(xué)生的,所以,在人們的觀念中仍然把義務(wù)教育階段的貧困學(xué)生作為教育救助的對(duì)象,而忽視其他的教育弱勢(shì)群體的救助,更忽視貧困地區(qū)或教育薄弱地區(qū)的救助,使教育救助具有濟(jì)貧的特點(diǎn),而缺乏制度化的安排。

3.教育救助側(cè)重于物質(zhì)或資金的援助,缺乏精神方面的援助

在現(xiàn)實(shí)生活中,教育救助的形式大多停留在物質(zhì)或金錢的援助,缺乏對(duì)救助對(duì)象施以精神的關(guān)懷。文化隔閡、道德冷漠、情感麻木、心理不相容等隱性的社會(huì)排斥也是造成教育公平問題的重要因素,“關(guān)注社會(huì)‘軟’環(huán)境的改善,上下一致、共生共榮、道德自覺、彼此感恩、心理相容的文化心理氛圍也是教育救助的題中應(yīng)有之義。”

4.教育救助不能從根本上阻止教育公平問題的產(chǎn)生

教育救助更多地是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中由于各種原因產(chǎn)生的教育公平問題進(jìn)行救助,為已經(jīng)產(chǎn)生的問題尋找出路。但教育救助無法阻止新的教育公平問題的產(chǎn)生,要想從根本上解決這一問題,還必須從更高層次的制度創(chuàng)新上下功夫。

三、全納教育與教育公平

正如前面所說,教育救助制度雖然在解決教育公平問題上取得很大的成效,但它不能根本上阻止教育公平問題的產(chǎn)生,只有從制度創(chuàng)新上進(jìn)行新的思考,用全新的理念來破解教育公平問題,才能從根本上解決這一難題。實(shí)現(xiàn)教育公平,保障全民教育的順利實(shí)現(xiàn)是人類社會(huì)的美好理想,為此,1994年,聯(lián)合國(guó)教科文組織(unesco)在西班牙的薩拉曼卡召開“世界特殊需要教育大會(huì):入學(xué)和質(zhì)量”(world conference on special education: access and quality),在大會(huì)通過的《薩拉曼卡宣言》中正式提出了“全納教育”(inclusive education)的概念。全納教育的基本精神概括起來主要有以下幾點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都擁有平等的受教育權(quán)利;二是尊重每個(gè)人的個(gè)性;三是主張機(jī)會(huì)均等;四是強(qiáng)調(diào)教育民主,強(qiáng)調(diào)合作;五是強(qiáng)調(diào)接納,反對(duì)歧視和排斥。

全納教育主張要對(duì)普通教育進(jìn)行全面的改造,為所有兒童(包括為特殊需要兒童)提供適合自身需要的教育服務(wù),使每個(gè)兒童都可以在學(xué)校里受到教育,并能取得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過課程的調(diào)整和安排,對(duì)資源的有效組織和利用,以及社區(qū)的合作來保證教育質(zhì)量,徹底打破了普通教育和特殊教育之間的界限。其“最終目的是為了建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)全民教育”。因此,用全納教育的理念對(duì)現(xiàn)有的教育進(jìn)行全面的改造,建立全納教育體系是解決教育公平的有效途徑。

四、教育公平的制度安排

根據(jù)對(duì)教育公平內(nèi)涵的理解,結(jié)合全納教育的基本理念,我們可以通過三個(gè)方面進(jìn)行制度上的完善與構(gòu)建,破解教育公平問題。

(一)教育起點(diǎn)公平的制度安排

1.加大學(xué)校硬件設(shè)施的建造、改造力度,實(shí)現(xiàn)校園硬件設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化。

為了解決教育硬件資源分布不均問題,我們可以嘗試對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行改造,按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè),無論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村,使學(xué)校的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件基本上處于同一水平,這樣無論學(xué)生在哪個(gè)學(xué)校入學(xué),他所享有的教育硬件資源都是一樣的。當(dāng)然,這個(gè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是城鄉(xiāng)統(tǒng)一的,也是動(dòng)態(tài)的,要符合社會(huì)發(fā)展的要求和人才培養(yǎng)的需要。

    2.嘗試實(shí)行教師公務(wù)員制度,實(shí)現(xiàn)教師全國(guó)范圍內(nèi)流動(dòng)。

為了解決教育師資分布不均問題,我們可以嘗試實(shí)行教師公務(wù)員制度。教育是公共領(lǐng)域,教師是從事公共事業(yè)的人員,只有把教師納入公務(wù)員制度,才可以實(shí)現(xiàn)教師全國(guó)范圍內(nèi)(最起碼是省域內(nèi))的定期流動(dòng),徹底改變教師資源分布不均的問題。

3.按學(xué)生實(shí)際居住地就近入學(xué),打破城鄉(xiāng)戶籍的限制。

破解教育起點(diǎn)公平,最重要的措施還是按學(xué)生實(shí)際居住地就近入學(xué),取消借讀費(fèi),允許學(xué)生根據(jù)需要自由轉(zhuǎn)學(xué),打破城鄉(xiāng)戶籍的限制。

(二)教育過程公平的制度安排

1.以救助促全納

通過對(duì)教育起點(diǎn)公平問題的解決,教育過程公平問題之一主要集中在因貧困失學(xué)問題上,在解決這一問題上,教育救助制度可以發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì),我們可以采取“以救助促全納”的指導(dǎo)思想,對(duì)這一問題進(jìn)行解決?，F(xiàn)實(shí)生活中,救助貧困學(xué)生的辦法和措施非常多,如“春蕾計(jì)劃”、“助學(xué)貸款制度”、“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度”、“希望工程”等,都可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.對(duì)高招制度進(jìn)行徹底變革

教育過程公平之二主要集中在受高等教育機(jī)會(huì)均等方面,要解決這一問題,就需要對(duì)現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行根本的改革。我們可以進(jìn)行這樣的嘗試,實(shí)行統(tǒng)一的國(guó)家統(tǒng)考分?jǐn)?shù)線、省里會(huì)考分?jǐn)?shù)線和學(xué)校復(fù)試三位一體的高考模式,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平和性質(zhì),分別規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線。如北京大學(xué)等類似的屬于國(guó)家公辦的一類重點(diǎn)大學(xué),入學(xué)條件必須是達(dá)到國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)線,并且通過學(xué)校的復(fù)試,或者以省里的會(huì)考成績(jī)作為國(guó)家統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線依據(jù)。地方大學(xué)以省里會(huì)考成績(jī)?yōu)橹饕浫∫罁?jù),再通過學(xué)校復(fù)試。依此類推,讓所有考生在同一標(biāo)準(zhǔn)上來競(jìng)爭(zhēng),而不是現(xiàn)在的把某大學(xué)的招生指標(biāo)分配給不同的省。這樣,就可以解決高考制度帶來的負(fù)作用。

(三)教育結(jié)果公平的制度安排

篇6

形成上述問題的主要原因是：（一）開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校不夠普遍，在開設(shè)課程高校中學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)生比例還不高，從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的高校數(shù)量還不多。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，1993年至2009年這些高?？傆?jì)培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生約四千多人，平均每年僅數(shù)百人。（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特點(diǎn)決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才更多的是復(fù)合型實(shí)務(wù)人才，目前我國(guó)一些高校還存在偏重知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)傳播，對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、外語等知識(shí)教授和社會(huì)實(shí)踐不足的問題。（三）目前，我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程大多數(shù)為教授法律的教師授課，少數(shù)為科技處、專利中心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員或者其他專門從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的專家學(xué)者，缺乏跨學(xué)科的師資隊(duì)伍。（四）我國(guó)現(xiàn)有的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材主要以《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》為主，加之《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》等，這些教材基本上都沒有脫離法學(xué)的范疇，理論知識(shí)雄厚，實(shí)務(wù)操作不足。

為了完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，建議如下：

一、采用選修課、必修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及報(bào)告會(huì)等多種形式在高校中面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生普遍開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普識(shí)教育，加強(qiáng)在校本科生和研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，大幅度提高高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，是為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，因此應(yīng)該研究建立高校、政府、企業(yè)協(xié)調(diào)合作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育機(jī)制，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，因此高校應(yīng)該開門辦學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論課程的基礎(chǔ)上，增加在內(nèi)容上具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。加強(qiáng)與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位的合作，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐基地，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、根據(jù)市場(chǎng)主體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的要求，結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程體系建設(shè)，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關(guān)部門支持下，依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育條件比較好的高校，邀請(qǐng)相關(guān)實(shí)務(wù)部門人員參加，聯(lián)合開展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程研究，并有計(jì)劃地開展新課程教學(xué)試點(diǎn)工作。

五、國(guó)家有關(guān)部門根據(jù)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育需求，制定高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，加大從知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作一線和其他相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)師資的力度，增加兼職教師數(shù)量，使形成培養(yǎng)、挖掘和開發(fā)相結(jié)合的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資綜合發(fā)展模式。

篇7

三級(jí)安全教育是指對(duì)新入廠職員、工人進(jìn)行的廠級(jí)安全教育、車間級(jí)安全教育和崗位安全教育，是企業(yè)安全生產(chǎn)教育制度的基本形式。

三級(jí)安全教育制度是企業(yè)的基本教育制度，包括是安全生產(chǎn)的公司級(jí)教育、車間教育和班組教育。具體內(nèi)容是企業(yè)必須對(duì)新工人進(jìn)行安全生產(chǎn)的入廠教育、車間教育、班組教育；對(duì)調(diào)換新工種，采取新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的工人，必須進(jìn)行新崗位、新操作方法的安全衛(wèi)生教育，接受教育的職工需經(jīng)考試合格后，方可上崗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

一、巧用親情感化，使得安全教育工作富有溫情和實(shí)效

相對(duì)于枯燥、嚴(yán)肅的安全說教，親情化教育像一朵盛開職工安全心田的水蓮花，使煤礦安全生產(chǎn)猶如春天般溫暖、柔和，富有成效。新形勢(shì)下，要求在親情化教育上既要注重形式的美，更要苛求好的安全效果，使安全親情教育取得更加豐碩果實(shí)。

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是開展親情化安全教育的有利時(shí)機(jī)。企業(yè)可以在這些特殊的日子，借助企業(yè)、家庭強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的力量，讓企盼安全的母親談?wù)剬?duì)兒子安全健康的心情；讓柔愛安全的妻子，敘說夫妻安全團(tuán)聚的喜悅；讓天真可愛的兒女，表述有父愛呵護(hù)的生活甜美。通過母愛的安全心、妻子的安全情、兒女的安全愿，打動(dòng)職工永遠(yuǎn)安全的心扉，當(dāng)好本質(zhì)安全放心人。

管理人員在生產(chǎn)過程中，對(duì)違章職工嚴(yán)查、深究其思想和行為違章基礎(chǔ)上，也要耐心細(xì)致、和風(fēng)細(xì)雨講明違章條款、危害，善做安全師傅、誠(chéng)做違章職工摯友，真情描述安全意念和安全操作流程，使違章職工在親情氛圍里、受到安全教育，在平和狀態(tài)下自覺接受違章處罰，成為本質(zhì)安全職工。對(duì)受到違章處理的職工，政工部門也要進(jìn)行親情回訪，用親情感化職工搞好安全。

組織好女工安全義工宣傳。通過女工細(xì)膩的語言、特有的溫情關(guān)愛、貼切的親情服務(wù)，使職工深切感受到只有安全才是幸福、才是最大的人格、最好的自我尊重。

二、加強(qiáng)安全技術(shù)培訓(xùn)，從技術(shù)上保證安全教育工作的實(shí)效

要狠抓新工人入礦三級(jí)培訓(xùn)。三級(jí)培訓(xùn)是公司、區(qū)隊(duì)和班組的三級(jí)培訓(xùn)。新工人入礦經(jīng)過健康體檢合格后，公司應(yīng)專門組織職工進(jìn)行安全意識(shí)和安全技能培訓(xùn)。培訓(xùn)不但要注重理論，還要注重實(shí)踐操作。同時(shí)，要組織新工人到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全生產(chǎn)觀摩，讓他們感受井下安全生產(chǎn)的環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度，最后經(jīng)過安全知識(shí)考核合格后方可分配到生產(chǎn)區(qū)隊(duì)。崗前培訓(xùn)給新工人的感性認(rèn)識(shí)是：井下生產(chǎn)安全是頭等大事，只有掌握了安全操作技能才能更好地保證安全生產(chǎn)。

對(duì)井下職工進(jìn)行培訓(xùn)要結(jié)合職工實(shí)際采取分層次、分工種、分級(jí)別的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。分層次培訓(xùn)，指培訓(xùn)要注意職工的文化程度和技術(shù)知識(shí)掌握程度，將職工的文化程度和技術(shù)程度分為好、中、差三類，根據(jù)人員多少進(jìn)行兩次或三次培訓(xùn)，講解的內(nèi)容和方法也應(yīng)有所不同，對(duì)好的一類職工要多講理論，差的一類要多講操作，且要結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解。分工種培訓(xùn)，指對(duì)井下各工種進(jìn)行分別培訓(xùn)，不搞聯(lián)合培訓(xùn)，培訓(xùn)要有專業(yè)特色，即使一個(gè)工種也要考慮是初次培訓(xùn)還是復(fù)訓(xùn)，做到培訓(xùn)了就能用得上。分級(jí)別培訓(xùn)，指根職工的技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)這些人的培訓(xùn)要有層次，有針對(duì)性，有重點(diǎn)，有實(shí)效性。

要采取系列措施加強(qiáng)安全意識(shí)培訓(xùn)。公司要抓住重大活動(dòng)日廣泛開展安全宣傳教育活動(dòng)，在職工群眾中形成一種大安全觀，讓安全在每一個(gè)職工群眾中根深蒂固。區(qū)隊(duì)和班組要利用班前會(huì)、周四學(xué)習(xí)會(huì)、安全分析會(huì)等會(huì)議宣傳安全意識(shí)，講清安全與生產(chǎn)、安全與效益、安全與發(fā)展、安全與家庭幸福的關(guān)系，讓職工感覺到安全是光榮的，不安全是可恥的，這樣職工的安全意識(shí)和安全責(zé)任心就會(huì)更強(qiáng)。

三、強(qiáng)化獎(jiǎng)懲措施，用先進(jìn)的制度使安全教育過規(guī)范化

“沒有規(guī)矩不成方圓”，企業(yè)在制訂安全教育制度之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)安全教育工作的具體要求。同時(shí)也要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，制訂出內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)、有利于提升企業(yè)管理水平的安全教育制度。真正為安全、文明生產(chǎn)服務(wù)。

落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，完善監(jiān)督考核機(jī)制。安全教育工作，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)、重點(diǎn)在現(xiàn)場(chǎng)、要害在一線崗位。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要不定期分析企業(yè)各時(shí)期的安全教育情況，完善安全生產(chǎn)責(zé)任制，強(qiáng)化安全考核與個(gè)人利益掛鉤，真正落實(shí)誰主管、誰負(fù)責(zé)。在執(zhí)行制度方面，關(guān)鍵在于認(rèn)真，在于不折不扣。建立安全教育考核制度。把安全教育作為考核指標(biāo)落實(shí)下去，也應(yīng)做到獎(jiǎng)罰分明，以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

篇9

一、中職學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析

1. 中職生源參差不齊導(dǎo)致安全教育難度大

現(xiàn)在中職學(xué)校的生源越來越少，中職招生困難越來越大，招生門檻一降再降，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，有些學(xué)生甚至是在社會(huì)上游蕩了兩三年后，又被家長(zhǎng)送到中職學(xué)校讀書的，這些學(xué)生或多或少沾上一些社會(huì)不良習(xí)氣。學(xué)生來源的多樣化，決定了校園安全教育需要付出更多的時(shí)間與精力。

2. 學(xué)生缺乏基本的安全常識(shí)

中職學(xué)生年齡多在15歲～18歲之間，絕大部分學(xué)生首次離開父母到學(xué)校住校，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏安全知識(shí)的中職學(xué)生，勢(shì)必成為各種不安全問題和案件的受害者。這些學(xué)生從小生活在父母身邊，沒有獨(dú)立生活的經(jīng)歷，缺乏安全意識(shí)，比如有些學(xué)生，離開寢室、教室不鎖門，貴重的物品如手機(jī)、MP4、現(xiàn)金等隨手亂放，遇到現(xiàn)金、存折、銀行卡、手機(jī)等貴重物品被盜，或遇到同學(xué)擂肥、行兇以及出現(xiàn)了意外傷害出血等，不知如何處理。

3. 封閉的校園日益社會(huì)化

由于學(xué)生的特殊性，大部分中職學(xué)?，F(xiàn)在仍然采取的全封閉式管理，然而學(xué)校不再是一塊“靜土”，無法擺脫校外各種聲音的侵?jǐn)_。電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、微博等把學(xué)生與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生實(shí)際上從思想上已經(jīng)社會(huì)化了，學(xué)生的很多想法、意識(shí)都來源于網(wǎng)絡(luò)，他們從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識(shí)的同時(shí)，也從網(wǎng)絡(luò)上獲悉了眾多不健康、不安的信息，安全隱患尤為突出。

4. 學(xué)生心理問題日趨突出

由于受到家庭環(huán)境的影響，父母離異或從小就是留守兒童，這些學(xué)生沒有父母的關(guān)愛，倍感失落，心理陰影難以消除；另外選讀中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考受挫的學(xué)生，他們普遍文化基礎(chǔ)差，心理或多或少存在一些障礙，他們感到自卑，甚至自暴自棄，無心向?qū)W。正是這些心理疾病，時(shí)常導(dǎo)致一些侵害案件的發(fā)生。

以上是對(duì)中職學(xué)校的安全教育現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)實(shí)告訴我們，加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育迫在眉睫，刻不容緩。安全是學(xué)校辦學(xué)的“底線”，沒有安全，教育無法談起。中職學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，學(xué)生常常對(duì)犯罪認(rèn)識(shí)不足，缺乏基本的安全防范意識(shí)，所以，加強(qiáng)中職生的安全教育，提高他們安全防范意識(shí)和處置能力，有著迫切的必要性。

二、加強(qiáng)安全教育的主要措施

1. 安全教育制度化

安全教育制度化首先是領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校的安全教育，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)影響到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校管理的各項(xiàng)決策，影響到師生對(duì)安全教育的重視與否。學(xué)校應(yīng)該成立安全領(lǐng)導(dǎo)工作小組，至少由分管校長(zhǎng)親自主抓，分工明確，責(zé)任到人。其次是制度完善。學(xué)校應(yīng)該有一套完整的安全教育方案或制度，針對(duì)不同時(shí)期、不同時(shí)段、不同對(duì)象開展不同內(nèi)容的安全教育，并且把它系統(tǒng)化、制度化，印制成手冊(cè)，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如每年秋季新生入學(xué)，要進(jìn)行軍訓(xùn)，法制、防盜、防毒安全等教育，到了入冬時(shí)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、消防安全教育；春季學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪等日常教育，重點(diǎn)進(jìn)行防溺水安全教育。這樣一學(xué)年的安全教育就不會(huì)打亂仗，有章可循。

2. 設(shè)立安全教育課程

從目前來看，絕大多數(shù)中職學(xué)校沒有安全教育課程的安排，所以如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故、公共衛(wèi)生事故及自然災(zāi)害等事件的安全教育就難于落到實(shí)處。沒有系統(tǒng)的安全教育，對(duì)于一些突發(fā)的事件，學(xué)生就不知如何處置。比如上體育課學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)損傷、出血，尤其是動(dòng)脈出血，該怎么去處置，面對(duì)輕微的燒傷、燙傷該怎么去處理等沒有一個(gè)系統(tǒng)的教育和宣傳。安全教育課程的設(shè)立、安排以及監(jiān)督檢查，應(yīng)提到教學(xué)日程。在教學(xué)過程中，應(yīng)該增加相應(yīng)的實(shí)操課時(shí)。比如，講到火災(zāi)逃生，可以進(jìn)行消防訓(xùn)練模擬消防演習(xí)，熟悉消防器材，實(shí)地進(jìn)行火災(zāi)撲救及在火場(chǎng)利用自制工具逃生、利用疏散通道逃生，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識(shí)和技能。

3. 安全教育融入課堂

教師要掌握學(xué)生該掌握的安全知識(shí)，這樣才能結(jié)合教師本人的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，把安全教育內(nèi)容化為通俗、合適學(xué)生接受的知識(shí)，向?qū)W生作進(jìn)一步的強(qiáng)化講授。當(dāng)每個(gè)教師掌握了安全教育的相關(guān)知識(shí)，才能在不同的學(xué)科教學(xué)中挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容與顯性的公共安全內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如機(jī)電專業(yè)：學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過程中，教師就要教育學(xué)生遵章操作，避免事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)；而旅游專業(yè)，因?yàn)樵趹敉饣顒?dòng)較多，所以要求學(xué)生掌握基本的急救知識(shí)：心肺復(fù)蘇術(shù)、骨折的固定及搬運(yùn)、外傷出血止血等； 體育專業(yè)，就要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性損傷的預(yù)防和處理的培訓(xùn)與教育。

篇10

本學(xué)期，我校安全工作將繼續(xù)貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)以學(xué)校安全為本的各項(xiàng)安全管理工作，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，以“隱患險(xiǎn)于明火，防火勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”的重要指示精神為指針，根據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》、上級(jí)各部門安全工作要求和學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)新的形勢(shì)，防抗h1n1甲型流感，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作管理，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，完善學(xué)校內(nèi)部安全管理體制，形成齊抓共管校園安全的整體網(wǎng)絡(luò)，避免各類事故的發(fā)生。

二、實(shí)施方案

求新務(wù)實(shí)嚴(yán)管理，追求規(guī)范顯安全。注重平時(shí)安全教育，致力防范，狠抓安全管理質(zhì)量，按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)安全工作措施，層層簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，深入開展安全專項(xiàng)整治，始終把全校師生的安危放在各項(xiàng)工作的首位。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)生傷害事故處理辦法》的精神和要求，上學(xué)期制定并實(shí)施《誠(chéng)明小學(xué)創(chuàng)建“平安校園”預(yù)案集》和《誠(chéng)明小學(xué)防抗h1n1甲型流感預(yù)案》，本學(xué)期繼續(xù)貫徹落實(shí)。防患于未然，保障學(xué)生在校安全、交通安全和食品衛(wèi)生安全，保證學(xué)校財(cái)務(wù)安全，堅(jiān)決杜絕重、特大等一切安全事故的發(fā)生。

三、具體工作

1、強(qiáng)化學(xué)校安全工作管理體系

（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)安全工作文件、會(huì)議精神，提高安全責(zé)任意識(shí)。

（2）在嚴(yán)峻的h1n1甲型流感防控中積極采取各項(xiàng)有效措施；貫徹落實(shí)“每天晨檢制度”，在防控h1n1工作中做到“零記錄”和“零報(bào)告”。落實(shí)“每個(gè)午別最后5分鐘安全教育制度”及“每周五最后一節(jié)課（安全教育班隊(duì)課）安全教育制度”，增強(qiáng)安全工作的責(zé)任感與緊迫感。強(qiáng)化保安管理機(jī)制、每天協(xié)管學(xué)校安全并在放學(xué)后護(hù)送學(xué)生有序過公路。

（3）上學(xué)期末及新學(xué)期初校長(zhǎng)帶隊(duì)排查安全隱患，并形成記錄。

（4）開展每周安全宣傳教育活動(dòng)，提高師生安全防范意識(shí)，每周一升旗后、周三早操后的安全教育時(shí)段、每周最后一節(jié)課的班隊(duì)會(huì)舉行安全教育活動(dòng)并形成常規(guī)。

各項(xiàng)安全教育活動(dòng)務(wù)真、務(wù)實(shí)，并有記錄，力保不出現(xiàn)安全責(zé)任事故。

2、高度重視，嚴(yán)格管理。

安全工作重中之重，責(zé)任重于泰山。校園安全無小事，對(duì)安全工作千萬不能馬馬虎虎，更不能抱僥幸心理、。學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生安全為本的思想，想學(xué)生所想，急家長(zhǎng)所急，集中主要精力、人力、物力、財(cái)力解決好重點(diǎn)、難點(diǎn)安全問題，安全教育、安全宣傳、安全檢查要嚴(yán)格督促、管理?？焖賾?yīng)對(duì)和處理來自學(xué)生的一切偶發(fā)性、突發(fā)性安全傷害事故，以有效的工作和科學(xué)的處置，贏得問題解決的最佳時(shí)機(jī)。

（1）安全工作警鐘長(zhǎng)鳴，防患未然。把安全放在學(xué)校各項(xiàng)工作之首，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，保證師生的人身安全。

（2）增強(qiáng)安全意識(shí)，落實(shí)安全工作制度，努力把安全防范工作做細(xì)做實(shí)，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

（3）進(jìn)一步完善、健全學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能，明確安全工作職責(zé)。

（4）嚴(yán)格學(xué)校安全管理制度、監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，做到誰失職，誰負(fù)責(zé)，消除一切不安全隱患，防范于未然。

3、突出重點(diǎn)，落實(shí)措施。

對(duì)校園安全有預(yù)防，并突出重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑、切實(shí)有效，學(xué)生喜聞樂見，便于接受的形式，開展安全教育，使學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，懂得居家安全、校園安全、出行安全、社會(huì)安全和一些基本常識(shí)，包括防詐騙、防勒索、防搶劫、防拐賣、防火災(zāi)、防賭博、防等常識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力、對(duì)不良現(xiàn)象的辨識(shí)能力。安全管理突出重點(diǎn)。確保重點(diǎn)安全工作的落實(shí)，電腦室定期進(jìn)行清除互聯(lián)網(wǎng)的有害信息；注意檢查更換陳舊電器線路及電閘開關(guān)箱、體育器械等安全教育事故的防范。

（1）加強(qiáng)責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，分工負(fù)責(zé)，層層落實(shí)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的安全進(jìn)行，落實(shí)學(xué)校安全防范措施。

（2）加強(qiáng)安全教育，利用好晨會(huì)、班會(huì)、國(guó)旗下講話、上下午放學(xué)前（力求教案上有體現(xiàn)）等渠道，幫助學(xué)生確立安全意識(shí)，嚴(yán)格課間、午間活動(dòng)，盡可能地杜絕追逐、打鬧現(xiàn)象，規(guī)范自主行為，增強(qiáng)安保能力。要加強(qiáng)交通安全教育與管理，嚴(yán)肅路隊(duì)紀(jì)律，確保學(xué)生到校、離校一路平安。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外行為的安全教育與引導(dǎo)，做到不玩火、不玩水、不玩電、不玩車。組織學(xué)生看一本安全教育錄像；出安全教育黑板報(bào)；上安全教育主題班會(huì)課；全面進(jìn)行一次安全工作自查。有安全教育的專門記錄簿，組織作交通安全、法制教育巡回展覽或展播活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的交通安全與法制意識(shí)。

（3）細(xì)化安全管理，注重安全防范，切切實(shí)實(shí)做好教師的護(hù)導(dǎo)值日工作，做好對(duì)學(xué)生的活動(dòng)監(jiān)護(hù)工作，保證學(xué)生在校園內(nèi)的安全工作。嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的課間午間活動(dòng)、上下樓梯、集會(huì)集隊(duì)、體育課、活動(dòng)課等安全的指導(dǎo)與管理，盡可能地杜絕追逐、打鬧等現(xiàn)象的發(fā)生；細(xì)化安全監(jiān)護(hù)，切實(shí)做好護(hù)導(dǎo)值日工作，監(jiān)護(hù)學(xué)生活動(dòng)行為。