導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)作文吹泡泡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大課間吹泡泡

利津?qū)嶒?yàn)一校三年級(jí)三班 張仕林

今天，老師帶我們?nèi)ゴ蹬菖荨?/p>

我們開始吹泡泡了，我們一吹，泡泡就飛起來(lái)了，到了空中，有的兩個(gè)連在一起，有的好幾個(gè)連在一起，像一串冰糖葫蘆。

安家駒吹出許多五顏六色的泡泡，落下來(lái)的泡泡都跑到了草地上，我給這些草叫泡泡草。我們圍著小廣場(chǎng)轉(zhuǎn)了一圈兒，我們被泡泡包圍著。這里就成了一座座泡泡城，大大小小的泡泡聚集在泡泡城里。

我想讓泡泡帶上我的愿望去看北京的鳥巢、水立方。

多么歡樂，多么難忘的時(shí)刻??！

指導(dǎo)教師

篇2

關(guān)鍵詞：故事激趣 實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)物觀察

此時(shí)，有效激趣就顯得十分重要，只有通過興趣推動(dòng)學(xué)生的寫作過程，有效開展三年級(jí)作文起步教學(xué)。

一、故事激趣，為寫作做好鋪墊

學(xué)生喜歡聽故事，各種各樣有趣的故事曾伴隨著他們的幼年時(shí)代。老師應(yīng)該抓住孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，或者課堂等，組織學(xué)生講故事、聽故事，寫故事。這既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

1、補(bǔ)故事。作文教學(xué)時(shí)，我們可將聽故事、說故事的形式變?yōu)檠a(bǔ)故事，提高訓(xùn)練的難度。有一次“小小故事會(huì)”上，孩子們講完了《龜兔賽跑》的故事，我說：“同學(xué)們，如果龜兔舉行第二次比賽，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？”孩子們的興趣一下子被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著回答。

2、編故事。為了進(jìn)一步提高訓(xùn)練的難度，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編故事?！断惭蜓蚺c灰太狼》，這個(gè)動(dòng)畫片學(xué)生百看不厭。一次作文課，我拿著灰太狼的玩偶作道具，編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，同學(xué)們聽得專心致志，笑得合不攏嘴。講完后，我問學(xué)生：“這個(gè)故事有趣嗎？你們想不想試試自己編個(gè)故事呢？” 同學(xué)們異口同聲地答道：“想！” ，于是我讓他們自己編個(gè)灰太狼的故事，雖然結(jié)結(jié)巴巴的，但學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、實(shí)踐活動(dòng)，為寫作積累素材

小學(xué)生往往什么都想去試一試、做一做。在作文教學(xué)中，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手操作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多素材。我結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動(dòng)，在班內(nèi)舉行了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。

如在組織學(xué)生進(jìn)行畫畫、折紙、剪紙等手工活動(dòng)后，我就讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說自己是怎樣做的，做的時(shí)候怎樣想的，然后組內(nèi)相互提提意見，再說給全班同學(xué)聽一聽，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，提示一些詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生在充分說的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。因?yàn)槭亲约河H手做過的，所以說起來(lái)的時(shí)候頭頭是道，寫起來(lái)也就很順利了。

其實(shí)有些活動(dòng)，不需要教師組織，學(xué)生已經(jīng)有實(shí)踐了，只不過缺乏提煉，沒有變成文字。比如農(nóng)村孩子，有特別的生活場(chǎng)景：星期天可以與一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸魚兒等；放學(xué)后幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做力所能及的事，如養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、洗衣煮飯、幫助左鄰右舍帶孩子等。

三、實(shí)物觀察，為寫作獲取靈感

觀察，是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。學(xué)生缺乏了對(duì)身邊事物的感性認(rèn)識(shí)，就無(wú)法讓他們?nèi)ッ鑼?、去評(píng)論。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們認(rèn)識(shí)世界的主要途徑就是觀察。只有通過仔細(xì)地觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)才言之有物、真實(shí)生動(dòng)。

因此，小學(xué)作文起步教學(xué)中可以進(jìn)行一些實(shí)物觀察，比如觀察學(xué)校、教室、書包、文具盒、臺(tái)燈，或者花鳥蟲魚、山川河流，或者大樹小草等等。

因此，作為教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們喜歡的，容易接近的實(shí)際生活中去，在生活中留心觀察，激發(fā)靈感，發(fā)揮才能，作生活的有心人，把生活中看到的、聽到的、想到的用優(yōu)美的語(yǔ)言文字記錄下來(lái)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)覺得有事可寫，有話可說，有感可發(fā)，從而使得自己的作文具有真情實(shí)感。

四、開展游戲，為寫作豐富思路

小學(xué)生，尤其低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)寫作思路可以說是一竅不通，此時(shí)，需要教師加以引導(dǎo)，在做游戲中活躍思維，讓寫作的過程變成自己游戲過程的一個(gè)再現(xiàn)，這樣，學(xué)生的寫作思路就會(huì)在逐步訓(xùn)練中豐厚起來(lái)。因此，可以適當(dāng)組織一些游戲活動(dòng)，開闊學(xué)生的寫作思路。

有段時(shí)間，流行起了吹泡泡的游戲活動(dòng)。下課后，孩子們興高采烈地在操場(chǎng)上、在走廊里、在路上吹泡泡，還比賽誰(shuí)的泡泡大、誰(shuí)的泡泡飛得遠(yuǎn)、誰(shuí)的泡泡飛得高……有一節(jié)語(yǔ)文課上，孩子們還玩興未盡，臉上還洋溢著興奮之情，有位老師立即抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)言訓(xùn)練。

“大家都說說，為什么你們這樣高興??？”

“我吹的泡泡五顏六色的，有藍(lán)的，有綠的，有紅的，還有紫的，好看極了?！?/p>

“我吹的泡泡有的像個(gè)大蘋果，有的像顆小葡萄，有的還連在一起像個(gè)雙胞胎，真有趣！”

“我的泡泡五彩繽紛的，慢慢向天空飛去，飛得又高又遠(yuǎn)?！?/p>

孩子們的語(yǔ)言形象、生動(dòng)、豐富。這位老師告訴孩子們：這就是作文！

篇3

一、擴(kuò)大閱讀，讓寫作成“有米之炊”

陸游曾教誨自己的兒子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)詩(shī)時(shí)，不能就詩(shī)學(xué)詩(shī)，要把更多的工夫下在“詩(shī)外”。讀的書多了，詩(shī)也就不難寫出來(lái)了。同樣，教學(xué)生寫作文，工夫也不能單下在作文訓(xùn)練上，應(yīng)下在課外閱讀上，擴(kuò)大閱讀量。

1.多讀課外書籍

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍。為了讓學(xué)生便于閱讀，我校不僅開放“閱覽室”，班級(jí)建立“圖書角”，還在教學(xué)樓一樓大廳開設(shè)“樂知園”，提供大量書籍，讓學(xué)生在課間自由閱讀。

2.多背誦古詩(shī)詞

中國(guó)古代詩(shī)歌名篇燦若群星，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的源泉，是中華民族子子孫孫賴以成就的生生不息的文化乳汁。我校每天早讀時(shí)間，班班讀古詩(shī)十分鐘，朗朗上口，熟讀成誦?！爸腥A誦?國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”行動(dòng)已悄然成風(fēng)，成為每天孩子們的精神食糧。在學(xué)生的作文中，經(jīng)?？梢姽旁?shī)詞中的精彩詞句。

3.多辦讀書會(huì)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我經(jīng)常舉辦各種故事會(huì)，讀書會(huì)。讓學(xué)生在早會(huì)課上選講自己最喜歡的故事，或者有表情地朗讀故事。這不僅是一種分享，更多的是積淀。

二、培養(yǎng)觀察力，打開心靈之窗

生活是作文的源泉，新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇^察是作文的第一步。

1.細(xì)心觀察身邊的事物

讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，觀察時(shí)抓住了特點(diǎn)，作文時(shí)才能寫得逼真。如我每周安排學(xué)生寫周記，周周有主題。一次以《逛街》為主題，事先布置觀察任務(wù)，在逛街的時(shí)候要注意觀察各種人，然后選擇其中典型的一兩個(gè)人物，把他們的特征寫下來(lái)。

2.利用游戲、活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力

小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想說出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地組織他們觀察。

課堂游戲：《穿針引線》，出示針和線。一說游戲，學(xué)生興致就來(lái)了。請(qǐng)三對(duì)同桌上臺(tái)比賽，出示比賽規(guī)則：

（1）比賽內(nèi)容：比賽穿針引線的速度，看哪一隊(duì)能在最短的時(shí)間內(nèi)把針穿過去，誰(shuí)就是勝出者。

（2）比賽規(guī)則：兩人合作，一人捏針，一人捏線，雙方身體不能接觸。

請(qǐng)同學(xué)們觀察針的細(xì)小和光澤，線的細(xì)、軟和顏色；觀察比賽同學(xué)的神態(tài)、表情、動(dòng)作、心理表現(xiàn)等；觀察臺(tái)下的同學(xué)有什么反映。

3.游戲后交流感受

師：我們這個(gè)小小的比賽結(jié)束了，你有什么感受呢？你想和同學(xué)們交流一點(diǎn)什么呢？請(qǐng)認(rèn)真地想一想，然后再和大家交流。

4.自由表達(dá)

師：一個(gè)小小的游戲，帶給同學(xué)們?nèi)绱素S富的體驗(yàn)。你們想不想把自己的感受、體驗(yàn)寫出來(lái)與人分享呢？這次作文，你想寫什么就寫什么，感受最深就寫什么，題目由你們自己定。

三、培養(yǎng)想象力，讓個(gè)性張揚(yáng)

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹?shī)人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。如果只看不想，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

不少課文有供讀者想象的語(yǔ)言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)言情境。如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》第二小節(jié)，“太陽(yáng)為大家做了許多好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”老師問：“一天中，太陽(yáng)只做了這三件好事嗎？你從哪里可以看出來(lái)？”抓住一個(gè)“……”，出示果園、田野、大海、樹林等多處場(chǎng)景，讓學(xué)生小組交流、討論，展開大膽的想象，學(xué)做一個(gè)小詩(shī)人：

太陽(yáng)為大家做了許多好事，

她，

她，

她，

。

2.利用多媒體，啟發(fā)想象

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物通過處理加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供具體可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的素材。

3.真實(shí)體驗(yàn)，啟發(fā)想象

為了讓學(xué)生感受到生活之趣，從而激發(fā)作文的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，可以組織學(xué)生到生活的“海洋”里拾“趣”。如編排課本劇，開展小實(shí)驗(yàn)，舉辦小競(jìng)賽，搜集民風(fēng)民俗、神話傳說等。教學(xué)作文《吹泡泡》時(shí)，讓學(xué)生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，眼中有物，胸中有情，筆下有文：泡泡呀！你能帶我一起飛嗎？我要飛到北京，去看萬(wàn)里長(zhǎng)城；飛到埃及，去看金字塔；飛到法國(guó)，去看埃菲爾鐵塔……培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和寫作能力。

篇4

（悟：你對(duì)事情的看法，并不一定總是反映出你內(nèi)心真正的思想。）

2、晚飯后，母親和女兒一塊兒洗碗盤，父親和兒子在客廳看電視。突然，廚房里傳來(lái)打破盤子的響聲，然后一片沉寂。是兒子望著他父親，說道：“一定是媽媽打破的?！薄澳阍趺粗溃俊薄八龥]有罵人。”

（悟：我們習(xí)慣以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看人看己，以致往往是責(zé)人以嚴(yán)，待己以寬。）

3、有兩個(gè)觀光團(tuán)到日本伊豆半島旅游，路況很壞，到處都是坑洞。其中一位導(dǎo)游連聲抱歉，說路面簡(jiǎn)直像麻子一樣。而另一個(gè)導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說：“諸位先生女士，我們現(xiàn)在走的這條道路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道?！?/p>

（悟：雖是同樣的情況，然而不同的意念，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你。）

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說他們將來(lái)的志愿是當(dāng)小丑。中國(guó)的老師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不可教也！”外國(guó)的老師則會(huì)說：“愿你把歡笑帶給全世界！”

（悟：身為長(zhǎng)輩的我們，不但容易要求多于鼓勵(lì)，更狹窄的界定了成功的定義。）

5、在故宮博物院中，有一個(gè)太太不耐煩地對(duì)她先生說：“我說你為什么走得這么慢。原來(lái)你老是停下來(lái)看這些東西?！?/p>

（悟：有人只知道在人生的道路上狂奔，結(jié)果失去了觀看兩旁美麗花朵的機(jī)會(huì)。）

6、妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：慢些。小心！火太大了。趕快把魚翻過來(lái)?？扃P起來(lái)，油放太多了！把豆腐整平一下！“哎呀！”妻子脫口而出，“我懂得怎樣炒菜?！薄澳惝?dāng)然懂，太太，”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開車時(shí)，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何。”

（悟：學(xué)會(huì)體諒他人并不困難，只要你愿意認(rèn)真地站在對(duì)方的角度和立場(chǎng)看問題。）

7、一輛載滿乘客的公共汽車沿著下坡路快速前進(jìn)著，有一個(gè)人后面緊緊地追趕著這輛車子。一個(gè)乘客從車窗中伸出頭來(lái)對(duì)追車子的人說：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說：“我是這輛車的司機(jī)！”

(悟：有些人必須非常認(rèn)真努力，因?yàn)椴贿@樣的話，后果就十分悲慘了！然而也正因?yàn)楸仨毴σ愿埃瑵撛诘谋灸芎筒粸槿酥奶刭|(zhì)終將充分展現(xiàn)出來(lái)。)

8、甲：“新搬來(lái)的鄰居好可惡，昨天晚上三更半夜、夜深人靜之時(shí)然跑來(lái)猛按我家的門鈴。”

乙：“的確可惡！你有沒有馬上報(bào)警？”

甲：“沒有。我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)吹我的小喇叭。”

（悟：事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就會(huì)不一樣在你面對(duì)沖突和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，先想一想是否心中有虧，或許很快就能釋懷了。）

9、某日，張三在山間小路開車，正當(dāng)他悠哉地欣賞美麗風(fēng)景時(shí)，突然迎面開來(lái)一輛貨車，而且滿口黑牙的司機(jī)還搖下窗戶對(duì)他大罵一聲：“豬！”

張三越想越納悶，也越想越氣，于是他也搖下車窗回頭大罵：“你才是豬！”

才剛罵完，他便迎頭撞上一群過馬路的豬。

（悟：不要錯(cuò)誤的詮釋別人的好意，那只會(huì)讓自己吃虧，并且使別人受辱。在不明所以之前，先學(xué)會(huì)按捺情緒，耐心觀察，以免事后后悔。）

10、小男孩問爸爸：“是不是做父親的總比做兒子的知道得多？”

爸爸回答：“當(dāng)然啦！”

小男孩問：“電燈是誰(shuí)發(fā)明的？”

爸爸：“是愛迪生?！?/p>

小男孩又問：“那愛迪生的爸爸怎么沒有發(fā)明電燈？”

（悟：很奇怪，喜歡倚老賣老的人，特別容易栽跟斗。權(quán)威往往只是一個(gè)經(jīng)不起考驗(yàn)的空殼子，尤其在現(xiàn)今這個(gè)多元開放的時(shí)代。）

11、小明洗澡時(shí)不小心吞下一小塊肥皂，他的媽媽慌慌張張地打電話向家庭醫(yī)生求助。醫(yī)生說：“我現(xiàn)在還有幾個(gè)病人在，可能要半小時(shí)后才能趕過去?！?/p>

小明媽媽說：“在你來(lái)之前，我該做甚么？”

醫(yī)生說：“給小明喝一杯白開水，然后用力跳一跳，你就可以讓小明用嘴巴吹泡泡消磨時(shí)間了?！?/p>

（悟：放松些，生活何必太緊張。事情既然已經(jīng)發(fā)生了，何不坦然自在地面對(duì)。擔(dān)心不如寬心，窮緊張不如窮開心。）

12、一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。

鐵桿奇怪地問：“為什幺我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”

篇5

【編者按】

欲提筆，未成行；今執(zhí)筆，淺蘸香墨。以一顆淺淡之心，一雙纖素之手，墨染素箋，寫下對(duì)鯤鵬研修人員魅力之欣賞、妙筆生花之贊賞，與，一份油然而生之敬意。

常常會(huì)感謝上蒼，賦予我寫文的能力！因?yàn)槲抑溃辛宋淖植庞辛宋覀兊南嘧R(shí)，才有了這朵因文字而盛開的鯤鵬之花，才有了彼此間于屏前的這一份守望！

——讀《寫作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"教學(xué)設(shè)計(jì)觀》有感

河南省駐馬店地區(qū)正陽(yáng)縣陡溝鎮(zhèn)尚田村小學(xué) 張新娜

海倫。凱勒說過："當(dāng)一個(gè)人感覺到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬行。"我現(xiàn)在特別喜歡這句話，仿佛它就是專為我而寫，是鯤鵬給了我斗志，讓我有了高飛的沖動(dòng)。而之前的我——一所偏僻的農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文老師，雖然骨子里是不甘平庸的，但"近朱者赤，近墨者黑",置身于一個(gè)消極度日的團(tuán)隊(duì)中，我像一只掉隊(duì)的孤雁，找不到可以棲息的枝頭。漸漸的，在彌漫著倦怠、抱怨、得過且過的氛圍中逐漸消極下去，沉淪下去……

直到今天，我終于找到了心靈的棲息地，與高人為伍，與智者同行，才不會(huì)迷失自我。于是，我勇敢地捧起何老師的這本我原本連翻都不愿翻的"硬骨頭"啃了起來(lái)。雖然想法幼稚，文筆拙劣，但也要勇于留下思考的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

今天，讀了寫作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"的設(shè)計(jì)觀一節(jié)，何老師提出來(lái)本位觀、系統(tǒng)觀、實(shí)效觀和操作觀。寫作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"作為一種全新的兒童寫作課程，已深深地吸引了我，我不禁暗暗發(fā)誓下學(xué)期一定要用書中的理論指導(dǎo)自己的作文教學(xué)實(shí)踐，開創(chuàng)出一條屬于自己的作文教學(xué)之路！于是我對(duì)"操作觀------教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式"情有獨(dú)鐘。反復(fù)讀幾遍后，有了自己的理解。

寫作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"之操作觀，著眼于為廣大教師提供一個(gè)可供操作的基本模式，讀后感覺何老師在手把手地教我如何實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)到"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教寫作，輕輕松松學(xué)寫作"的效果，真是貼心至極！這一教學(xué)基本模式的"四部曲"為"任務(wù)聚焦"、"運(yùn)思激活"、"嘗試練習(xí)"、"融匯延伸"下面逐一談我的理解。

任務(wù)聚焦，明確寫作目標(biāo)

目標(biāo)就是課堂教學(xué)的標(biāo)靶，靶子沒有立好，再怎么用力也是落空的。寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)主張讓教師與兒童進(jìn)入教學(xué)過程前都有明確任務(wù)，知曉本次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，教學(xué)目標(biāo)都有哪些呈現(xiàn)方式呢？

直接宣布目標(biāo)

何老師的"讀繪本故事，模仿說話、寫話"的目標(biāo)呈現(xiàn)方式就屬此類。

師：我們一起讀讀本節(jié)課的題目------《讀繪本故事，模仿說話、寫話》。大家看看，本節(jié)課，我們要做的事有幾件？（課件展示）

生：3件。第一件事，讀繪本故事。第二件事，模仿說話。第三件事，模仿寫話。

師：很好，讓我們從繪本故事開始，邊讀邊模仿，到下課的時(shí)候，看看到底完成了幾件事。

此種方式開門見山，直奔主題，干脆利落。

創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)。請(qǐng)看以下片段：

師：同學(xué)們，又是一個(gè)春意盎然、柳綠花紅的季節(jié)。天上的云，河邊的柳樹，回家的燕子，都在向我們報(bào)告春的消息。

（出示"征文通知"）

為了進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，提高作文的能力，《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》現(xiàn)面向全體同學(xué)舉行征文比賽。要求寫家鄉(xiāng)的一種植物（或一片樹林，一塊草地，一叢野花），側(cè)重寫出這種植物的特點(diǎn)和作用。

師：同學(xué)們讀了征文通知后，一定也想?yún)⒓舆@次活動(dòng)吧？那么，你能告訴老師征文的要求嗎？

……

教師通過創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，變"要我寫"為"我要寫".

啟發(fā)談話法

（音樂和圖畫）春天美，春天秀。絲絲綠，枝枝紅。(fanwen.chazidian.com)片片黃，股股香。老師和大家一起到到田野、到公園、到山坡春游，感受到了美好的春天。今天，我們就一起來(lái)說說春天里的發(fā)現(xiàn)吧。在師生看似閑聊中，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛其樂融融。

呈現(xiàn)目標(biāo)的方式還有很多，比如在解決疑難中確定目標(biāo)、商議確定目標(biāo)等等。在上課開始就出示目標(biāo)，意在讓兒童和教師都做到心中有數(shù)。目標(biāo)共享，既是在課堂開始就有明確的方向，又讓兒童心里明朗，知道自己"將要學(xué)什么""能學(xué)到什么".同時(shí)也是教師對(duì)自我的提醒：不偏不離、鎖定目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。明確目標(biāo)也便于教師在課堂結(jié)束前對(duì)照檢查，關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成情況。

激活運(yùn)思，讓兒童有話可寫

思維是語(yǔ)言的"先行官".教寫作就是教思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何激活思維呢？何老師指出兒童寫作對(duì)鮮活、生動(dòng)、新奇、亮麗的感官刺激依賴比較強(qiáng)，這些都直接影響寫作運(yùn)思的活躍程度。因此，激活運(yùn)思常采用以下幾種方式：

情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)與寫作目標(biāo)相符合的情境，讓兒童進(jìn)入

感受，置換角色，充分體驗(yàn)后寫作

舊知回憶，引入新知

運(yùn)用先進(jìn)的多媒體獨(dú)特優(yōu)勢(shì)激活思維

在此四法中，我常用的是體驗(yàn)法和媒體刺激法。記得三年級(jí)上期，我想布置大家寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物——小白兔。在班內(nèi)一問才知道近一半同學(xué)沒見過或不是很了解小白兔，這樣學(xué)生該如何寫呢？對(duì)了！我大伯家喂養(yǎng)的不是有嗎？我喜出望外，趕緊去他家抱一只。第二節(jié)作文課，我提著紙箱來(lái)到教室，學(xué)生都很好奇。我說："看老師給你們帶什么來(lái)了？"說著從紙箱里拿出白兔放在講臺(tái)上，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。我樂呵呵地說："今天我們要來(lái)寫一寫小白兔朋友?，F(xiàn)在我們按照從整體到部分的順序，仔細(xì)觀察，也可以輪流上來(lái)摸一摸。"聽我這樣一說，學(xué)生們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地上來(lái)摸，有的用手輕撫它的絨毛，有的盯著它的三瓣小嘴瞧個(gè)沒完，搗蛋鬼王小平居然把它抱在懷里，臉貼臉，吧唧吧唧親了小白兔幾口！我趁熱打鐵："說一說，你的觀察結(jié)果。"

"小白兔的毛雪白雪白的，毛既柔軟又細(xì)膩。"

"它東張西望的，好像在找媽媽。"

"白兔的眼睛像紅寶石，可愛極了。"

……

學(xué)生說得差不多了，我見他們依然愛不釋手，就沒有著急布置寫作任務(wù)。何不讓學(xué)生和白兔多親密接觸幾天，讓他們親自飼養(yǎng)、和它共同生活一周，這樣孩子的體驗(yàn)不是更深刻更全面嗎？我這樣想著也就這樣做了。一周后，孩子們交上來(lái)的作文果然內(nèi)容豐富、甚是精彩。我想，正是親身體驗(yàn)給孩子帶來(lái)了最直觀的、最真切的感受，他們才能下筆如有神吧。

還有一次，我讓孩子寫荷花，也有同學(xué)沒見過的，實(shí)物又不好找，于是我就想到了多媒體。在輕松悅耳的音樂聲中，一幅幅美麗動(dòng)人的畫面徐徐展開，有綠油油的荷葉，有各種姿態(tài)的荷花、有搖曳的小蓮蓬……這聲、光、影、色、動(dòng)感、變化，一下子抓住了學(xué)生的眼球，思維瞬間被激活。

任何一種方式的運(yùn)用，都是為了激活學(xué)生的思維，讓他們"易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。"所以，在教學(xué)中，所以方式都要視具體學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)而定，各方法靈活運(yùn)用，變換出現(xiàn)，才不至于使兒童感到厭煩，才能真正起到激活思維的作用。

片段練習(xí)，讓兒童放膽來(lái)寫

寫作教學(xué)"進(jìn)行時(shí)"的寫作練習(xí)都是以寫"片段"的形式出現(xiàn)，把漫長(zhǎng)泥濘的寫作之路分割成一小段一小段，這樣，學(xué)生就能相對(duì)輕松地走完當(dāng)下的一小段，進(jìn)而一步步走完全程。我在教學(xué)游戲作文《吹泡泡》時(shí)，"泡泡的美"的片段，學(xué)生不知從哪些方面來(lái)寫它的美，用詞也貧乏，語(yǔ)句干癟，是個(gè)難點(diǎn)。而"怎樣吹的"片段，學(xué)生總找不好恰當(dāng)?shù)男?dòng)作來(lái)表達(dá)，也是個(gè)重難點(diǎn)。所以，這兩個(gè)片段都在課堂中完成，寫作時(shí)有同伴、老師的相助，學(xué)生寫起來(lái)容易多了。

融匯延伸，留住童年的精彩

傳統(tǒng)的寫作課堂，作文寫完了，教學(xué)也就結(jié)束了。而寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)的課堂結(jié)束后，那載著童年的美好回憶的寫作教學(xué)的余韻依然繞梁，飄蕩著，回旋著，綿延不絕……

著名特級(jí)教師張祖慶的音樂作文《我向往----------》的第三板塊的設(shè)計(jì)就和何老師提出的"融匯延伸"有著異曲同工之妙。請(qǐng)看片段：

第三板塊：拓展閱讀，升華向往

師：同學(xué)們描述的生活確實(shí)令我們向往。尤其是生活在大城市的好多成年人也渴望暫別喧囂，期盼寧?kù)o。他們希望在無(wú)人打攪的地方，過天堂一般的日子。美國(guó)有一位作家叫亨利。大衛(wèi)。梭羅，他告別親友，拋開喧囂的城市，來(lái)到一個(gè)叫瓦爾登湖的地方，在那整整住了兩年，寫了一本很有名的書，名字叫《瓦爾登湖》。里邊有幾段文字非常美，這樣的生活也值得我們向往。

（課件出示文字，配上班得瑞的音樂，日光海岸》，師深情朗讀）

在溫和的黃昏中，我常坐在船里弄笛。鱸魚在我的四周游泳，好像我的笛音迷住了他們一樣……

師：聽老師讀了這段文字，你有什么感受？

生：這樣的小湖，這樣的生活太讓人向往了。

生；就是做水中的鱸魚我也心甘情愿。

……

師：是啊，這樣優(yōu)美的文字，這樣寧?kù)o的瓦爾登湖，怎能不讓人向往！同學(xué)們，這就是《瓦爾登湖》的不同版本，（出示《瓦爾登湖》的封面若干），老師建議大家讀讀這本書，再去看自己的文章，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)也許你的文章中，還有許多地方值得修改。讀大師的書，與大師為伴，我們的人格將會(huì)越來(lái)越高尚，我們的文筆將會(huì)越來(lái)越曼妙。愿我們的同學(xué)也擁有這美麗的文筆。也愿同學(xué)們?cè)诿烂畹臅校棚w自己的向往。

最后，讓我們?cè)诘医鹕男≡?shī)《神奇的書》中結(jié)束這節(jié)課------------

（師生齊誦小詩(shī)）