導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于描寫秋天的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋天 秋分 秋季 中秋 秋色 秋收 秋雨 秋果 秋霜 暮秋 秋野 初秋 晚秋 金秋 秋日

秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋季節(jié) 秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)送爽 層林盡染 天高云淡 秋云冬來

重陽登高 枯枝敗葉 秋草枯黃 桂花飄香 秋熱如晨 中秋賞月 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 楓林如火

秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月

秋風(fēng)過耳、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、丹楓迎秋

好句

秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。

秋天的美是理智的--它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。

秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

篇2

一、秋天的詞語

秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)紅葉 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 春華秋實(shí) 三秋桂子

一葉知秋 桂子飄香 霜葉知秋 落葉飄零 秋草枯黃 枯枝敗葉

漫江碧透 秋涼如水 一汪秋水 秋月如鏡 秋水盈盈 望穿秋水

秋菊盛開 霜葉如醉 滿山紅遍 層林盡染 菊黃蟹肥 天高氣爽

秋風(fēng)送爽 秋風(fēng)消署 陰雨連綿 凄風(fēng)苦雨 霜葉紅遍的秋天

滿山紅葉的秋天 金桂飄香的秋天 北雁南飛的秋天

橙黃桔綠的秋天 五谷豐登的秋天()

二、描寫秋天的好句

佳句集錦

1、秋，一個(gè)果實(shí)累累的名字。

2、秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。

3、秋天到處是豐收的景象，充滿了果實(shí)的濃香，充滿了人們歡樂的笑聲。

4、風(fēng)，輕輕地，溫和的吹著，是美麗的秋姑娘姍姍而來。

5、金秋時(shí)節(jié)，大地一片金黃，萬物都改變了他們的面貌。

6、時(shí)近中秋，天空一碧如洗，金鳳送爽，令人心曠神怡。

7、秋天的陽光溫和中微帶寒意，景物越發(fā)清疏而爽朗，一切光景美到不可形容。

8、那些挺拔翠綠的樹木如今也脫下了綠色的衣裳，換上了黃色的時(shí)裝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野一片金黃。

9、塞北的秋天，時(shí)空湛碧，藍(lán)得明凈透亮。

10、天氣漸漸涼爽，吵人的蟬聲被秋風(fēng)吹散了，代替它的是晚間蟋蟀的碑銘。

11、天水之間，全是清明，溫暖的空氣中帶著濃烈的桂花香味。

12、金秋時(shí)節(jié)，滿地都是黃色的葉子，大地變成了金黃色的世界。

13、田野上果實(shí)累累，這兒一片金黃，那兒一片桔紅，秋天把大地裝扮成一眼望不到邊的錦繡華毯。

篇3

jīng　qiān　zú　zǔjié

已()()?；ā∶?)()國()白

tán　qín　qí　xíng　guài　zhuàng　chūn　huá　qiū　shí

()　()()

二、選字填空：(12分)

做 作 洼 娃 響 向 包 抱

()文()地方()擁()

()事小()兒()聲書()

工()水()()亮肉()

三、變字小魔術(shù)：(12分)

例：交郊(郊外)只()

校(學(xué)校)()

木()中()

()()

四、照樣子，寫一寫：(7分)

1.(許多)許許多多(高興)___________()_____________

2.又寬又長又______又______又______又_______

五、秋天的景色好美啊!關(guān)于秋天的四字詞語你一定積累了很多，寫一寫試試

_____________________________________________________6分

六、用“_____”標(biāo)出句子中的反義詞。(8分)

例:西瓜大，芝麻小。

1.小朋友在學(xué)校里要時(shí)刻牢記安全第一，不做危險(xiǎn)的游戲。

2.她撲閃著一對(duì)黑白分明的大眼睛，笑了。

3.我的心七上八下，害怕極了。

4.解放軍采取了聲東擊西的辦法，打退了敵人。

七、根據(jù)課文內(nèi)容填空：(6+3+3+6=18分)

1.“停_____________________，霜________________________?！边@兩句詩選自《_____________》一詩，主要描寫了________________的景色。

2.“荷______________擎雨蓋,菊殘猶有熬霜______?！弊x了這兩句詩你知道是誰不怕秋霜呢?用你喜歡的符號(hào)選一個(gè)正確的答案吧。(荷花)

3.各民族，____________，_____朝______，__________________。

4.“田野獻(xiàn)上_________________，楓林舉起________________，藍(lán)天飛著_________的鴿子，大海奏起__________________?！边@首詩歌的題目是《_____________》，寫孩子們共同慶祝_____________________。

八、請把下面的句子排成一段通順的話：(10分)

()夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢!

()秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。

()一年四季都有鮮花盛開。

篇4

一、定位單元主題，形成整體教學(xué)主線

單元整體備課的關(guān)鍵就是能準(zhǔn)確地定位單元整體教學(xué)主題，并以此為線索去研究每篇課文與它的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，形成整體教學(xué)主線，從而保證教學(xué)的整體性和高效性。我們一般是從單元習(xí)作要求入手，結(jié)合口語交際、單元導(dǎo)讀來考慮這一問題。

如三年級(jí)上冊語文第三單元的習(xí)作要求是：“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞?！痹鯓硬拍軐懞眠@篇習(xí)作？那就是要從閱讀課文中學(xué)習(xí)觀察的方法、寫作方法。再看單元導(dǎo)讀是這樣說的：“現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！憋@然，“隨著課文的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好”――體會(huì)秋天里的景色（色彩、聲音、氣味等）特點(diǎn)、秋天里活動(dòng)帶來的歡樂，就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)；“描繪心中的秋天”――從不同的方面抓住特點(diǎn)寫出秋天的美好，秋天里的歡樂，就是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，也就是我們整體教學(xué)最終的落腳點(diǎn)。

二、溝通內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)整體教學(xué)策略

單元整體教學(xué)主線確定后，接下來要研究的是如何根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)將它一一對(duì)應(yīng)落實(shí)的問題，即要“溝通整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系”。

如三年級(jí)上冊第三單元，以“秋天”為主題，安排了4篇課文，從多角度來表現(xiàn)了秋天的美好。精讀課文《古詩二首》（《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》）由“看到的”到“想到的”，表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》從做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏到不同心情的描寫，表現(xiàn)了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂；《秋天的雨》和略讀課文《聽聽，秋天的聲音》從顏色、氣味和聲音等方面描寫了秋天的美好景色。根據(jù)單元整體教學(xué)主線和對(duì)課文的分析，我們可把每篇課文的對(duì)應(yīng)教學(xué)要點(diǎn)整體設(shè)計(jì)為：

從《古詩兩首》中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。

從《風(fēng)箏》一課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和感受“做了什么”“怎么做的”，特別是“心情什么樣”。

從《秋天的雨》一課學(xué)習(xí)從色彩、氣味和聲音等方面觀察和感受秋天，表現(xiàn)秋天。

從《聽聽，秋的聲音》一課學(xué)習(xí)怎樣聽聲音，感受秋天的聲音，特別是用心去聽，展開想象去感受。

不難看出，這樣設(shè)計(jì)會(huì)較好地避免過去那種單篇孤授、面面俱到，但對(duì)實(shí)際教學(xué)又無較大指導(dǎo)作用的“單課式備課”的弊端，使各課教學(xué)能前后照應(yīng)，形成具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。

三、放眼單元整體，統(tǒng)籌整體教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐證明，各項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是單元整體教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。圍繞單元教學(xué)主線整體安排這些活動(dòng)，能更有效提高單元整體教學(xué)效益。

1.演講。為了訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的自動(dòng)化和敏捷性，我們提出了每節(jié)課安排5分鐘演講的要求。演講內(nèi)容和主題的設(shè)計(jì)，也要對(duì)應(yīng)著單元整體教學(xué)主線來確定，而且題目要小，內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。切忌隨心所欲，漫無目的。如三年級(jí)上冊第三單元，圍繞著“描繪心中的秋天”這一主線，可作如下安排：

《古詩二首》第一課時(shí)圍繞“金秋的詞語我知道”展開，讓學(xué)生把積累的關(guān)于秋天的詞語相互交流，相互啟發(fā)。第二課時(shí)“用秋高氣爽、心曠神怡說一段話”，鍛煉學(xué)生用詞造句，善于表達(dá)自己心情的能力。

《風(fēng)箏》第一課時(shí)以“早晨的空氣真清新”為題，重點(diǎn)突出自己的感受。第二課時(shí)以“早晨走出家門，呼吸著涼爽、清新的空氣，仰望著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，我……”為提示，重點(diǎn)落腳在對(duì)自己心情的描述上。

《秋天的雨》第一課時(shí)以“花壇里開滿了五顏六色的”為題，重點(diǎn)讓學(xué)生描述對(duì)顏色的觀察和感受。第二課時(shí)以“金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香……”為提示展開想象，重點(diǎn)突出氣味的描述。

《聽聽，秋的聲音》以“我聽到了蟋蟀的歡叫聲”為題，圍繞秋天里的聲音展開演講。

以上內(nèi)容都是學(xué)生身邊可及的，既能與課文內(nèi)容相聯(lián)系，又有利于口語交際和習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成。

2.積累。積累是單元整體教學(xué)極其重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，包括最基本的雙基積累、有導(dǎo)向的閱讀積累和有指向的生活積累。圍繞教學(xué)主線系統(tǒng)安排，會(huì)起到事半功倍的作用。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；合理結(jié)合；探究

一．多媒體教學(xué)的作用

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還較差，因此他們很難想象教材中很多課文描寫出的人物，這樣便使得教師的教學(xué)受到一定的限制。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生懂、形象的人物參照。這樣可以推動(dòng)學(xué)生全面地觀察人物的動(dòng)作和神情，一方面能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能夠有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力。

2．有利于提高上課效率

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是老師在黑板上板書，這種較為落后的教學(xué)方法既浪費(fèi)了上課時(shí)間，也容易出現(xiàn)差錯(cuò)。多媒體教學(xué)的引用，教師可以用電腦來制作PPT課件，在上課時(shí)通過播放PPT來進(jìn)行講學(xué)。由此可見，教師通過多媒體的教學(xué)手段能夠提高教師的備課效率和上課效率，相應(yīng)地也能提高小學(xué)語文的上課效率。

3．有利于提升學(xué)生情感

在小學(xué)語文教材中，有很多課文中的描寫需要學(xué)生去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。但是單憑課本的講述，學(xué)生并不能有效地掌握人物的性格特征、動(dòng)作和神態(tài)等。運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示有感印象，讓學(xué)生能夠直觀地了解到人物的個(gè)性特征。通過這樣的教學(xué)方法能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的審美能力和提升學(xué)生的情感。

二．采用多媒體教學(xué)的措施

1．利用多媒體教學(xué)活躍課堂

上文講到，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的這一優(yōu)勢。例如在為學(xué)生講解有較為詳細(xì)的故事情節(jié)的文章時(shí)，教師可以通過制作相應(yīng)地畫面來展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地了解文章中的故事情節(jié)，從而更好地了解文章。通過多媒體技術(shù)來展示相關(guān)畫面，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛變得活躍。例如在講解課文《爬天都峰》時(shí)，我便依照作者的描述將整個(gè)爬天都峰的過程用畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰地了解整篇文章的發(fā)展進(jìn)程。又如在講解《金色的草地》時(shí)，我會(huì)在講課之前會(huì)搜索許多金色草地的圖片，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在較為活躍和輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．利用多媒體教學(xué)來進(jìn)行課外延伸

小學(xué)教材上的知識(shí)只是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，雖然能夠有效地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。這種情況使得學(xué)生的知識(shí)拓展受到一定的限制，是小學(xué)語文教學(xué)中的一大弊端，小學(xué)語文教師在展開教學(xué)講解時(shí)，可以為學(xué)生搜索更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到更多教材上不能學(xué)到的知識(shí)。例如在講解課文《秋天的圖畫》時(shí)，可以在課件之中準(zhǔn)備許多秋天的圖片，讓學(xué)生能夠在圖片中感受到秋天的氛圍。在教學(xué)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，例如讓學(xué)生描述一下自己家鄉(xiāng)的秋天是什么樣子。這樣既能有效地促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，也能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。另外，教師還可以通過找尋較多關(guān)于秋天的視頻，在教學(xué)過程中為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠直觀地了解秋天的景象，從而更深入地展開學(xué)習(xí)。

3．利用多媒體教學(xué)來突出重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師板書和口頭講解為主，很多時(shí)候教師和學(xué)生都會(huì)遺漏教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣便使得教學(xué)質(zhì)量的提高受到一定的限制。面對(duì)這種不利現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體教學(xué)來突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過將重點(diǎn)和難點(diǎn)用較為鮮明的顏色標(biāo)記出來，讓學(xué)生能夠清晰地明白教材中的重點(diǎn)。另外，作文是語文的重要組成部分，也是很多學(xué)生面臨的問題之一。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示優(yōu)秀詞語、短句或是文章，讓學(xué)生能夠有效地積累更多寫作素材，這樣才能有效地提高寫作水平。

三．總結(jié)

小學(xué)語文內(nèi)容主要以語文基礎(chǔ)為主，例如字音、詞語和語句等基礎(chǔ)知識(shí)，其為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文和其他科目有著十分關(guān)鍵的作用。隨著科學(xué)水平的不斷深入，我國小學(xué)教學(xué)中也開始引入多媒體教學(xué)手法。多媒體教學(xué)是一種順應(yīng)素質(zhì)教育體制要求的新興教學(xué)方法，其對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重大的意義，如多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、有利于提高上課效率和有利于提升學(xué)生情感等。多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的意義顯而易見，但是其運(yùn)用現(xiàn)狀并不容樂觀。為了能夠有效地實(shí)行多媒體教學(xué)，教師可以通過以下三點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)：1.利用多媒體教學(xué)活躍課堂；2.利用多媒體教學(xué)來進(jìn)行課外延伸；3.利用多媒體教學(xué)來突出重點(diǎn)。相信通過做到以上三點(diǎn)，能夠有力地促進(jìn)多媒體教學(xué)和素質(zhì)教育體制的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李英杰;東營地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技能現(xiàn)狀調(diào)查[A];山東省師范教育學(xué)會(huì)2002年度師范教育研究優(yōu)秀成果論文集[C];2002年

[2]王文靜;基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[D];華東師范大學(xué);2002年

篇6

讀書，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)。下面小編給大家分享一些四年級(jí)上冊語文知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

四年級(jí)上冊語文知識(shí)1第一單元知識(shí)梳理

一、生字

觀潮(cháo) 稱(chēng)為 鹽(yán)分

籠(lǒng)罩 蒙(méng)難 薄(bó)霧

昂(áng)首 沸(fèi)騰 貫(guàn)穿

舊(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮著腳(diǎn)

靜穆(mù) 瑪(mǎ)瑙 涓(juān)涓細(xì)流

滔(tāo)滔江水 山脈(mài)花卉(huì)

人跡罕(hǎn)至 燦(càn)爛(làn) 竹竿(gān)

茫(máng)然 船槳(jiǎng)規(guī)(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū) 縫(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 樹梢(shāo) 寂(jì)靜

榕(róng)樹 空暇(xiá) 拋(pāo)下

紫檀(tán)　笑盈盈(yínɡ) 兇(xiōng)猛

寺廟(miào) 恍恍惚惚(hū)

二、多音字

悶(mēn mèn)

薄(báo bó bò) 號(hào)(háo hào)

卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡm(xù)énɡ měnɡ)籠(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脈(màimò)

切(qiē qiè) 縫(féng fèng) 劃(huá huà)

盛(shèngchéng) 泊(bópò) 應(yīng)(yīng yìng)

嚇(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近義詞

依舊——依然　頓時(shí)——立刻 漫天卷地——鋪天蓋地

霎時(shí)——頓時(shí)　猶如——如同 若隱若現(xiàn)——時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

寬闊——遼闊 壯麗——壯美　映襯——襯托

奇異——奇特　呈現(xiàn)——顯現(xiàn) 預(yù)料——預(yù)測

巨大——龐大 關(guān)注——關(guān)切　圍繞——環(huán)繞

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千 不容置疑——不容懷疑

人跡罕至——荒無人煙 漸漸——逐漸 茂盛——茂密

留戀——眷戀 照耀——照射 陸續(xù)——連續(xù)

不可計(jì)數(shù)——不計(jì)其數(shù) 應(yīng)接不暇——目不暇接 兇猛——兇惡

鎮(zhèn)靜——冷靜 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反義詞

寬闊——狹窄 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌 人聲鼎沸——萬籟俱寂

奇異——尋?！?qiáng)烈——微弱 寒冷——炎熱　沸騰——冷卻

人跡罕至——人來人往 靜寂——喧鬧　茂盛——枯萎

熱鬧——冷清　光明——黑暗逼近——遠(yuǎn)離

不可計(jì)數(shù)——寥寥無幾 模糊——清晰 鎮(zhèn)靜——慌張

兇猛——溫順 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一樣——千差萬別

五、詞語積累

昂首東望若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜水天相接 橫貫江面齊頭并進(jìn) 漫天卷地人聲鼎沸 人跡罕至千姿百態(tài) 不容置疑一模一樣 恍恍惚惚

【形容人多的詞語】

人山人?！￠T庭若市　摩肩接踵

【描寫山的詞語】

直入云天　崇山峻嶺　拔地而起 巍然屹立

高聳入云　懸崖絕壁 千山萬壑

【與鳥有關(guān)的詞語】

鳥語花香 小鳥依人 倦鳥知返

笨鳥先飛 鳥盡弓藏 鶯聲燕語

【形容數(shù)量多的詞語】

不可計(jì)數(shù) 不計(jì)其數(shù) 不勝枚舉

數(shù)以萬計(jì) 多如牛毛 數(shù)不勝數(shù)

【與云有關(guān)的詞語】

彤云密布　云海茫?！茉埔娙诊L(fēng)卷殘?jiān)?/p>

天高云淡　流云奔涌 云開霧散

六、詞語搭配

(蒙蒙)的薄霧 (輕輕)的薄霧 (隆隆)的響聲

(轟轟)的響聲 (水天相接)的地方(與世隔絕)的地方

(寬闊)的錢塘江 (波濤洶涌)的錢塘江

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來 (風(fēng)風(fēng)火火)地飛奔而來

(漫天卷地)地涌來 (鋪天蓋地)地涌來 (寒冷)的北極

(酷寒)的北極 (直入云天)的皚皚雪山

(高聳入云)的皚皚雪山 (炎熱)的赤道　(酷熱)的赤道

(珍貴)的林木　(稀有)的林木 (燦爛)的紅霞

(絢爛)的紅霞 (茂盛)的榕樹 (繁盛)的榕樹

(興奮)地叫著 (激動(dòng))地叫著 (緩緩)地動(dòng)

(慢慢)地動(dòng) (紅彤彤)的火燒云(金燦燦)的火燒云

(兇猛)的狗　(可愛)的狗 (笑盈盈)地看著

(樂呵呵)地看著 (威武)地蹲著 (安靜)地蹲著

(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子

七、積累句型

第1課觀潮

1.擬人句：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

2.比喻句：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響起，好像悶雷滾動(dòng)。

3.比喻、夸張句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

第2課雅魯藏布大峽谷

1.比喻句：不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。

2.擬人句：高峰與深谷咫尺為鄰，幾千米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

第3課鳥的天堂

1.比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3.擬人句：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。

第4課火燒云

1.比喻句：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.排比句：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

3.擬人句：可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。

一會(huì)兒工夫，火燒云下去

四年級(jí)上冊語文知識(shí)2第二單元知識(shí)梳理

一、生字

莫(mò)不 臘(là)月 渾(hún)水 懷疑(yí)

海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)領(lǐng)

鋪(pū)天蓋地 平均(jūn) 均勻(yún)

層巒疊(dié)翠 莖(jīnɡ)部 葉柄(bǐnɡ)

一觸(chù)即發(fā) 淚痕(hén) 逐(zhú)漸

蛟(jiāo)龍 宅( zhái)子 遮蔽(bì)

放棄(qì) 毫(háo)無道理 相遇(yù)

選擇(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)

發(fā)掘(jué) 搜(sōu)尋 前傾(qīnɡ)

扒(bā)土 拋(pāo)出 慎(shèn)重

安謐(mì)振(zhèn)動(dòng) 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)費(fèi) 投資(zī)召(zhào)喚

發(fā)源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng) 鋪(pū pù)

占(zhàn zhān) 踏(tà tā)

扒(bā pá) 鉆(zuàn zuān)

禁(jìn jīn) 興(xìng xīng)

三、近義詞

空隙——縫隙(間隙) 均勻——?jiǎng)蚍Q

引人注意——引人注目 逐漸——漸漸

舒服——舒適 慎重——謹(jǐn)慎

選擇——抉擇(挑選) 柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜尋

靜謐——寧靜　 豪放——豪爽

偶然——偶爾 考察——考證

坐臥不安——如坐針氈(zhān)

四、反義詞

彎曲——筆直　 舒服——難受 仔細(xì)——馬虎

細(xì)小——粗壯 牢固——松動(dòng)　 新鮮——陳舊

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——?jiǎng)倧?qiáng)

隱藏——公開 平坦——坎坷 偶然——必然

嶄新——破舊 靜謐——嘈雜 無聊——有趣

興奮——平靜

五、詞語積累

引人注意 隨遇而安 坐臥不安 不可思議 枉費(fèi)心機(jī)

浩如煙海 山重水復(fù) 柳暗花明 毫不可惜

【與植物有關(guān)的四字詞語】

枯木逢春　桃紅柳綠　移花接木 一葉知秋　藕斷絲連

【關(guān)于昆蟲的詞語】

螳臂當(dāng)車　金蟬脫殼　蛛絲馬跡 飛蛾撲火　蜻蜓點(diǎn)水　噤若寒蟬

【描寫科學(xué)家精神的詞語】

堅(jiān)持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不撓　嘔心瀝血　廢寢忘食

六、詞語搭配

(嫩綠)的葉子　 (細(xì)小)的腳 (蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子 (強(qiáng)壯)的腳 (老虎)的爪子

(輕微)地?cái)[動(dòng)　 (溫和)的陽光 (偶然)的發(fā)現(xiàn)

(劇烈)地?cái)[動(dòng) (強(qiáng)烈)的陽光 (驚奇)的發(fā)現(xiàn)

(呆呆)地出神 (不可思議)地吻合

(癡癡)地出神 (出人意料)地吻合

七、積累句型

第6課爬山虎的腳

比喻句：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

第7課蟋蟀的住宅

設(shè)問句：它有特別好的工具嗎?沒有。

第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

“被”字句：魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!

四年級(jí)上冊語文知識(shí)3第三單元知識(shí)梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)許 墻(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 訓(xùn)(xùn)斥 覆(fù)蓋 凝(níng)練

辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)鬧 臉頰(jiá) 彼(bǐ)此 鐵鍬(qiāo)

樹杈(chà) 詫(chà)異 麥(mài)子 任務(wù)(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù) 可憐(lián) 魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng) 落(luò là)

盡(jìn jǐn) 好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)

給(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)

要(yào yāo) 還(hái huán)

沖(chōng chòng) 掙(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近義詞

漂亮——美麗　 允許——同意 凝視——注視

叱責(zé)——斥責(zé) 覆蓋——遮蓋 　增添——增加

喧鬧——喧嘩 謙虛——虛心　 強(qiáng)健——強(qiáng)壯

詫異——驚異　 清理——整理 仍舊 ——依舊

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——嚴(yán)寒

神奇——奇妙　 熱鬧——喧鬧 憤怒——?dú)鈶?/p>

親熱——親密 同情——憐憫　 靈活——靈巧

興沖沖——樂滋滋

四、反義詞

允許——禁止　 冷酷——熱情 喧鬧——安靜

凋謝——綻放 荒涼——繁華 清澈——渾濁

簡單——復(fù)雜 茂密——稀疏 強(qiáng)健——瘦弱

附近——遙遠(yuǎn) 明白——糊涂　 幸?！瘧K

寒冷——溫暖　 融化——凝固 點(diǎn)燃——熄滅

必須——無須 神奇——普通　 快樂——悲傷

親熱——冷淡　 靈活——呆板 憤怒——愉快

五、詞語積累

【描寫寒冬的詞語】

北風(fēng)呼嘯　冰天雪地　鵝毛大雪 寒氣逼人　漫天飛雪

玉樹銀花 白雪皚皚　風(fēng)雪交加

【描寫好人好事的詞語】

奮不顧身　大公無私　先人后己 助人為樂　伸張正義

雪中送炭 舍己為人

【含有近義詞的詞語】

枯枝敗葉　見多識(shí)廣　風(fēng)調(diào)雨順 狂風(fēng)暴雨　南征北戰(zhàn)

左思右想 千辛萬苦

【描寫勤勞的詞語】

勤勤懇懇　起早貪黑　吃苦耐勞 任勞任怨　克勤克儉

披星戴月 孜孜不倦

【關(guān)于朋友的成語】

情同手足　形影不離　莫逆之交 親密無間　朝夕相處

推心置腹 良師益友　同窗密友

【描寫心情的詞語】

心花怒放　歸心似箭　心曠神怡 悲痛欲絕　怒火中燒

心驚膽戰(zhàn) 大喜過望　忐忑不安

六、詞語搭配

(歡樂)的笑聲 (明媚)的陽光 (冷酷)的心

(愉快)的笑聲 (燦爛)的陽光 (冷漠)的心

(寬大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水

(光滑)的石板 (尋找)泉眼 (冰冷)的泉水

(枝葉茂密)的大樹 (溫暖)的春天 (可愛)的鳥兒

(粗壯)的大樹 (短暫)的春天 (美麗)的鳥兒

(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑

(俏皮)的表情 (長長)的大尾巴 (飛快)地逃跑

(可憐巴巴)地說(慢慢)地說

七、積累句型

第9課巨人的花園

1.排比句：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

第11課去年的樹

1.疑問句：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

2.擬人句：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12課小木偶的故事

“把”字句：我把人類所有的表情都送給你。

四年級(jí)上冊語文知識(shí)4第四單元知識(shí)梳理

一、生字

頭頸(jǐnɡ) 鄭(zhènɡ)重 厲(lì)聲

京劇( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若

飲(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)氣

蹲(dūn)著 供(gōng)養(yǎng) 鄰(lín)居

引吭(háng) 狂吠(fèi)一絲不茍(gǒu)

腔(qiānɡ)調(diào) 掂(diān)量 漣漪(liányī)

無憂無慮(lǜ) 屬(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé) 任憑(pínɡ) 貪( tān)玩

盡職(zhí) 抓癢(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)紙

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)

跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 開辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘( táo)氣 生氣勃(bó)勃

如怨(yuàn)如訴 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱

成績( jì ) 凄(qī)慘 慈( cí)愛

辛( xī)苦

二、多音字

將(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)

調(diào)(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )

咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ ) 惡(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào) 了(leliǎo)

三、近義詞

嚴(yán)肅——嚴(yán)厲 譬如——比如 從容——鎮(zhèn)靜

侍候——侍奉 高傲——傲慢 鄭重——莊重

左顧右盼——東張西望 局促不安——忐忑不安

姿勢——姿態(tài)　 攀談 ——交談 掂量 ——斟酌

慢條斯理——不慌不忙 性格——性情

開辟——開拓 溫柔——溫順 凝視——注視

淘氣——頑皮 生氣勃勃——生機(jī)勃勃

討厭——厭惡　 成績—— 成果 警戒—— 戒備

尖銳——尖利 凄慘—— 悲慘　 慈愛—— 仁慈

四、反義詞

奢侈——儉樸 從容——慌張 高傲——謙卑

鄭重——輕率 一絲不茍——粗心大意

局促不安——從容不迫 凌亂—— 整齊

慢條斯理——匆匆忙忙 無憂無慮—— 憂心忡忡

耀武揚(yáng)威——垂頭喪氣 偷偷摸摸—— 光明正大

老實(shí)——狡猾 溫柔——粗暴 豐富——單調(diào)

勇猛——膽怯 討厭——喜歡　 欺侮—— 愛護(hù)

勇敢——怯懦　 反抗——順從 集合—— 解散

五、詞語積累

【與“鵝”有關(guān)的詞語】

鵝毛大雪 鵝行鴨步 鵝王擇乳 千里鵝毛 雞爭鵝斗

【關(guān)于人與動(dòng)物的詞語】

對(duì)牛彈琴　葉公好龍　守株待兔　聞雞起舞　指鹿為馬

【ABAB式的擬聲詞】

咕嚕咕?！W啦嘩啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轟隆轟隆

【與雞有關(guān)的成語】

雄雞報(bào)曉　鶴立雞群　雞犬升天雞犬相聞　雞飛狗跳

呆若木雞 雞鳴狗盜 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、詞語搭配

(高傲)的動(dòng)物 (可口)的滋味 (傲然)地站著

(可愛)的動(dòng)物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站著

(敏捷)地跑過去 (泥濘)的路 (潔凈)的沙灘

(飛快)地跑過去 (平坦)的路 (干凈)的沙灘

(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格　 (豐富多腔)地叫

(清潔)的河岸 (開朗)的性格 (不停)地叫

(忠厚)的鴨子　 (圓圓)的肚子 (偉大)的母親

(勇敢)的鴨子 (大大)的肚子 (慈祥)的母親

七、積累句型

第13課白鵝

1.擬人句：因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

2.比喻句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

3.反語句：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!

第14課白公鵝

擬人句：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

第15課貓

擬人句：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16課母雞

夸張句：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績;就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

四年級(jí)上冊語文知識(shí)5第五單元知識(shí)梳理

一、生字

崇高(chónɡ)

瞭望口(liào) 氣魄(pò)

屯兵(tún)

栽(zāi)

畫舫(fǎnɡ)

堤岸(dī) 聳立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)

魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò) 桿(gān gǎn)

佛(fó fú) 間(jiān jiàn)

稱(chēng chèn) 當(dāng)(dàng dāng)

三、近義詞

瞭望——眺望

陡峭——峻峭

堅(jiān)固——牢固 智慧——才智

雄偉——宏偉 修筑——修建

盤旋——回旋 凝結(jié)——凝聚

蔥郁——蔥蘢　 聳立——矗立(直立)

游賞——玩賞(游玩) 遠(yuǎn)眺——眺望

姿態(tài)——姿勢 神清氣爽——心曠神怡

宏大——龐大(巨大) 鳥瞰——俯視

統(tǒng)率——率領(lǐng) 珍貴——寶貴

舉世無雙——獨(dú)一無二 享譽(yù)世界——舉世聞名

四、反義詞

偉大——渺小 陡峭-平緩

蜿蜒——筆直 凝結(jié)——溶解

古老——新潮 金碧輝煌——黯淡無光

隱隱約約——清清楚楚 神清氣爽——頭昏腦漲

鳥瞰——仰望

健壯——虛弱

珍貴——廉價(jià) 精美——粗陋

絕無僅有——比比皆是 昂首挺胸——垂頭喪氣

五、詞語積累

【描寫長城的詞語】

氣勢恢宏　龍盤虎踞　氣魄雄偉

雄關(guān)萬里　蜿蜒曲折　雄偉壯觀

【描寫陶醉于美景的詞語】

流連忘返　動(dòng)人心魄　引人入勝

賞心悅目　神怡心醉　心曠神怡

【描寫眉眼的詞語】

目光炯炯　怒目圓睜　目瞪口呆

眉開眼笑　眉飛色舞　眉目傳情

目若朗星　眉清目秀

六、詞語搭配

(陡峭)的山嶺

(險(xiǎn)峻)的山嶺

(氣魄雄偉)的工程 (偉大)的工程

(罕見)的奇跡 (人類)的奇跡

(綠漆)的柱子 (粗大)的柱子

(金碧輝煌)的宮殿 (雄偉)的宮殿

(蔥郁)的樹叢 (密密)的樹叢

(閃閃發(fā)光)的琉璃瓦 (熠熠生輝)的琉璃瓦

(姿態(tài)不一)的獅子 (調(diào)皮可愛)的獅子

(所向披靡)的大軍 (戰(zhàn)無不勝)的大軍

(精美)的藝術(shù)珍品 (古老)的藝術(shù)珍品

享譽(yù)世界的(珍貴歷史文物) 享譽(yù)世界的(品牌)

身材魁梧的(將軍俑) 身材魁梧的(男人)

七、積累句型

第17課長城

比喻句：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

第18課頤和園

比喻句：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

篇7

“壓縮語段”考查的是考生將一段話正確地進(jìn)行提煉、概括、壓縮的能力。這類試題一般與寫作實(shí)踐和社會(huì)生活結(jié)合較緊密，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。在命題上，綜合考查了理解、分析、闡發(fā)、引申、篩選、概括等能力，有較明顯的區(qū)分度。壓縮語段題既出現(xiàn)在語言運(yùn)用題中，又出現(xiàn)在文學(xué)作品閱讀題中，答案多有字?jǐn)?shù)限制，是近幾年高考試卷中的熱點(diǎn)題型。

“壓縮語段”?？碱}型主要有：（1）整合提供的信息，給概念下定義。（2）概括語段的內(nèi)容要點(diǎn)。（3）填充式概括（含總起句、總結(jié)句、評(píng)價(jià)句、過渡句等）。（4）新聞概寫（含擬寫一句話新聞、擬寫標(biāo)題、擬寫導(dǎo)語、壓縮主體、擬寫結(jié)束語）。（5）提取關(guān)鍵詞。（6）圖文轉(zhuǎn)換。下面首先講解一下前3種題型。

一、考點(diǎn)梳理

下定義

所謂下定義，就是通過一個(gè)概念揭示另一個(gè)概念的內(nèi)涵（概念所反映的事物本質(zhì)屬性的總和）。它要求用簡潔的語言揭示事物的特征和本質(zhì)。任何一個(gè)定義都是由定義項(xiàng)、下定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三個(gè)部分組成的。

概括語段的內(nèi)容要點(diǎn)

“概括語段的內(nèi)容要點(diǎn)”，首先要看語段采用的是什么表達(dá)方式，高考中常見的有記敘性語段概括壓縮、描寫性語段概括壓縮、議論性語段概括壓縮、說明性語段概括壓縮等四種方式。每一種類型的表達(dá)方式題都可以依據(jù)其本身特點(diǎn)去分析答題。

填充式概括

填充式概括題主要考查考生提煉語段寓意或內(nèi)涵的能力。一般包括擬寫總起句、總結(jié)句、評(píng)價(jià)句、過渡句等。

二、答題方法

下定義

第一步，明確概念，掌握格式。下定義是概括事物的本質(zhì)特征的說明方法。

格式1：“被定義概念”=（是/是指）+“對(duì)其本質(zhì)特征的描述”（種差）+“大概念（屬概念）”

格式2：“對(duì)被定義概念本質(zhì)特征進(jìn)行描述”+“屬概念”=（叫作）“被定義概念”

第二步，提取“大概念”。下定義時(shí)，首先需要在提供的材料中找一個(gè)比該概念大一級(jí)的概念，即鄰近屬概念。如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定。

第三步，尋找本質(zhì)特征。即種差，就是這一種概念區(qū)別于其他概念的突出特征。在這一步中，要準(zhǔn)確篩選語段中的關(guān)鍵信息，既要確保重點(diǎn)信息不缺失，又要?dú)w納相同信息，刪除重復(fù)或冗余信息，保證語句簡潔。

第四步，整合成單句。把被定義概念、本質(zhì)特征、大概念，用“是”“叫”等一類詞連起來，使之符合下定義的格式，并做到文通句順。

例：提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史”作一解說。（可適當(dāng)增刪詞語，不得改變原意）

①為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。③紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。④對(duì)中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。

解題思路：第一步，找出鄰近屬概念，確定主干：二十四史是……正史。第二步，篩選有效信息，找出種差：（1）編撰目的（2）體例（3）內(nèi)容。第三步，合理整合信息，按序組成一個(gè)單句。

參考答案：二十四史是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒對(duì)中國四千多年來的歷史作了比較系統(tǒng)記錄的紀(jì)傳體正史。

概括語段的內(nèi)容要點(diǎn)

1.記敘性語段概括壓縮

抓記敘要素：主體+怎樣?！爸黧w”就是語段的陳述對(duì)象，即具體的“人”“事”或“物”；“怎樣”即記敘的六要素。新聞概寫類壓縮大部分屬于記敘類語段。

2.描寫性語段概括壓縮

主要信息：（1）描寫的景物。（2）景與物的主要特征。（3）描寫的角度及目的、感情等。

方法：一是確定對(duì)象（景、物），二是劃分層次，三是篩選主要信息，留概括性形容詞，刪除枝葉[修飾語、限制語、補(bǔ)充性、狀語（時(shí)令時(shí)間、地點(diǎn)、方位等）、定語（描繪）]，四是注意角度、目的、感情。

格式：主體+特點(diǎn)+特征（概括）+感情目的等

3.議論性語段概括壓縮

（1）找中心句（中心句一般安排在語段開頭，起領(lǐng)起作用；或在結(jié)尾，起概括、總結(jié)的作用）。

（2）抓主要信息（有些語段，包含的信息量大，在閱讀時(shí)一定要通過辨別和篩選，抓住主要信息，在此基礎(chǔ)上組織好語句，進(jìn)行概括）。

（3）概括內(nèi)容（有些語段內(nèi)容較龐雜，頭緒較多，這就要求考生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其基本精神和意圖，把握語段中最重要的信息，并用自己的話概括出來）。

（4）提煉觀點(diǎn)（對(duì)一些議論性語段，要根據(jù)語段論證的層次結(jié)構(gòu)、句間關(guān)系等，逐層分析，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，然后按題目要求提煉觀點(diǎn)）。

4.說明性語段概括壓縮

第一步，通讀全部（語段）材料，弄清材料（語段）的說明對(duì)象。

第二步，抓住被說明事物（人物）的特征，即事物（人物）的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、作用、功能等。

第三步，分析材料（語段）共涉及哪些方面，并準(zhǔn)確、簡要地概括歸納。有時(shí)需要弄清材料（語段）說明方法的作用，以便更好地概括歸納。

第四步，推敲表述，通順、連貫、清晰、不改變原意是基本要求。

例：壓縮下列語段，字?jǐn)?shù)在40字左右。

一到秋天，森林里又換了一番景色。落葉松和各種闊葉樹的葉子變成深淺不同的黃色。有些樹的葉子都變得火一樣紅。不落葉的樹顯得更蒼翠了。秋風(fēng)擺動(dòng)樹木，嘩嘩的聲音好像海邊的浪濤。各種山果子都熟了：榛子、野棗、山里紅、山葡萄，說也說不完。松鼠忙起來了，它不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里去。東北的森林，十月就下雪了，松鼠不得不早做準(zhǔn)備，好度過漫長寒冷的冬天。

解題思路：本題是描寫性語段，景物描寫一般不是文段的中心，因而需要舍棄，若保留，也要用精練的詞語來概括。本段描寫的特點(diǎn)是“秋天來到了森林”“秋天很美麗”，主要描寫了樹、山果子和松鼠。這樣分析，答案就出來了。

參考答案：秋天來到了森林，樹木的葉子顏色美麗，各種山果子都熟了，松鼠忙著儲(chǔ)備果子。

填充式概括

解答這種題目既要壓縮文段意思，又要注意填入句子在文段中的作用，以及與前后文的銜接關(guān)系。一定要在研讀材料的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要在理清材料層次的基礎(chǔ)上，理解材料所反映的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)。

例：下文是從《生活的藝術(shù)》中摘錄的文字，請依據(jù)文章題目和提供的文字在文章開頭直線處添加一句能夠統(tǒng)領(lǐng)并概括后面內(nèi)容的起始句。

。要裝進(jìn)一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨(dú)有的體驗(yàn)，你就必須多一份心靈的創(chuàng)傷。換一個(gè)角度來看，雖然倒掉了一杯陳水，但你擁有了一杯清泉；雖然失去了薔薇，但你采得了玫瑰；雖然遭受了心靈的創(chuàng)傷，但你多了一份獨(dú)有的體驗(yàn)。

解題思路：解答此題的關(guān)鍵首先是抓住題干中的介紹：文字的題目是《生活的藝術(shù)》，填寫的文句是能夠統(tǒng)領(lǐng)并概括后面內(nèi)容的起始句；再看文段是從正反兩面對(duì)生活中的某一事物進(jìn)行形象性的闡釋，并且無論得與失皆有收獲。明白于此，答案就不難得出了。

參考答案：生活的藝術(shù)就是平衡得失的藝術(shù)。

【同步突擊】

1.請篩選、整合下面文字中的主要意思，擬寫一條“魔術(shù)”的定義。要求語言簡明，條理清楚，不超過50字。

魔術(shù)這種雜技節(jié)目以不易被觀眾察覺的敏捷手法和手段，使物體在觀眾眼前出現(xiàn)奇妙的變化效果，或出現(xiàn)或消失，真可謂變化莫測。

這種表演常常借助物理、化學(xué)的原理或某種特殊的裝置表演各種物體、動(dòng)物或水火等迅速增減隱現(xiàn)的變化，令觀眾目不暇接，產(chǎn)生奇幻莫測的神秘感覺。魔術(shù)廣受人民群眾的喜愛。

答：

2.下面的文字說明了利用“溶瘤病毒”消除腫瘤的過程，請概括這個(gè)過程的三個(gè)階段。

據(jù)有關(guān)專家介紹：如果將一種經(jīng)過基因工程加工的“溶瘤病毒”注射入腫瘤部位，病毒就會(huì)成千上萬地高速復(fù)制，最終撐破腫瘤細(xì)胞，腫瘤也就溶解了。但也因此使部分腫瘤細(xì)胞進(jìn)入血液，隨著循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入其他部位，從而導(dǎo)致腫瘤的轉(zhuǎn)移。此時(shí)，如果對(duì)病人腫瘤部位加熱，人體會(huì)大量產(chǎn)生一種叫熱休克蛋白的特殊物質(zhì)。而熱休克蛋白可以訓(xùn)練人體免疫系統(tǒng)識(shí)別腫瘤細(xì)胞，進(jìn)而在全身“追殺”腫瘤的殘部。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，就能達(dá)到消除腫瘤的目的。

（1）第一階段： （不超過15字）

（2）第二階段： （不超過15字）

（3）第三階段： （不超過20字）

3.根據(jù)下面的文字，補(bǔ)寫后面總括性的句子，每句補(bǔ)寫部分不超過15字。

關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)的解釋較多，例如：“低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式”，“低碳經(jīng)濟(jì)就是能源高效利用、清潔能源開發(fā)、追求綠色GDP”，“低碳經(jīng)濟(jì)是通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)”，“低碳經(jīng)濟(jì)是能源技術(shù)和減排技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和制度創(chuàng)新，以及人類生存發(fā)展觀念的根本性轉(zhuǎn)變”。在低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，“低碳技術(shù)”“低碳發(fā)展”“低碳生活方式”“低碳社會(huì)”“低碳觀念”等一系列新概念應(yīng)運(yùn)而生。

可見，作為具有廣泛社會(huì)性的前沿經(jīng)濟(jì)觀念，低碳經(jīng)濟(jì)其實(shí) ① ，低碳經(jīng)濟(jì)也涉及 ② 。

答：① ②

4.下面是關(guān)于海洋生物的介紹，請用簡明的文字概述海尾蛇的特點(diǎn)、功能。不超過35字。

一只海星模樣的動(dòng)物揮舞著五條長長的手臂游過來，它看上去沒有頭也沒有眼睛，但事實(shí)上每條手臂都遍布著“眼睛”，全身就是一只巨大的復(fù)眼。美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)家說，他們在研究這種被稱為海蛇尾的動(dòng)物時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)它身體表面由碳酸鈣構(gòu)成的骨板是由許多極為細(xì)小的凸透鏡構(gòu)成的。海蛇尾沒有腦子，但有神經(jīng)系統(tǒng)。微小透鏡就組成成了一個(gè)可以看到四面八方的復(fù)眼，與昆蟲的復(fù)眼相似，它在躲避天敵時(shí)非常有用。

答：

5.壓縮下列語段的內(nèi)容（不超過60字）。

偉大的藝術(shù)與平庸的藝術(shù)之間的本質(zhì)區(qū)別并不在于它們的處理方法，或表現(xiàn)的風(fēng)格，或題材的選擇等等，而主要在于繪畫者所一心一意努力奮斗的目標(biāo)是否崇高。我們不能因?yàn)橐粋€(gè)畫家的筆力的壯闊或者纖細(xì)，手法的概括或者具體，以及他對(duì)細(xì)節(jié)的愛好或者排斥等等，來判斷他是否偉大。如果他能向世人揭示出高尚的事物或激發(fā)起高尚的情操，那么，不管他用了上面的哪種手法，他都同樣是偉大的。

答：

6.概括下面文段的主要內(nèi)容。（不超過45字）

據(jù)世界權(quán)威科學(xué)雜志《自然》報(bào)道，中科院徐星等博士在我國遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石。這種初步具有飛行能力的恐龍被命名為“顧氏小恐龍”，其形態(tài)在任何其他脊椎動(dòng)物中還未曾有過。這一發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是鳥類起源研究方面最為重要的成果，它為鳥類起源于樹棲動(dòng)物且經(jīng)歷過一個(gè)滑翔階段的假說提供了關(guān)鍵性證據(jù)，將迫使古生物學(xué)家重新審視鳥類的恐龍祖先是在地面奔跑過程中學(xué)會(huì)飛行的這一經(jīng)典性結(jié)論。

答：

7.用一句話表述下面語段的主要意思。（不超過25字）

篇8

［摘 要］

一些經(jīng)常出現(xiàn)又頗具韻味的字眼是韓詩歌的亮點(diǎn)。筆者統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，韓意象繁富密集、章法跳躍多變的詩歌里，蘊(yùn)含著一種冷艷孤寂的風(fēng)格，這種風(fēng)格雖凄凄婉婉卻足以沁人心脾。

韓，京兆萬年人，字致堯，小字冬郎。其幼年早慧，十歲便能作詩。詩歌造詣得到其姨夫李商隱的肯定。韓詩流傳頗廣，最早選韓詩歌入集的是五代韋。他所編的《才調(diào)集》收韓詩五首：《小隱》、《贈(zèng)易卜崔江處士》、《寄鄰莊道侶》、《夜深》、《殘春旅舍》。現(xiàn)存的韓詩歌版本為：《唐音統(tǒng)簽》本、《四部叢刊》影印本、臺(tái)灣中央圖書館藏舊抄本二種，《全唐詩》本、文淵閣《四庫全書》本、嘉慶時(shí)王氏麟后山房抄本、《關(guān)中叢書》所收的吳汝綸評(píng)注本。本文所依據(jù)的版本，是文淵閣《四庫全書》本。

在對(duì)韓詩歌的研讀中，筆者發(fā)現(xiàn)其詩歌的中的一些字眼成為整篇詩的亮點(diǎn)，所以統(tǒng)計(jì)了其詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)又頗具韻味的字眼，它們不僅是韓詩歌藝術(shù)形態(tài)最直接的反映，還奠定了韓詩歌冷艷孤寂的藝術(shù)基調(diào)。

其中，“寒”出現(xiàn)35次、“獨(dú)”出現(xiàn)23次、“醉”25次、“難”22次、“愁”20次、“病”17次、“恨”19次、“寂”12次、“傷”14次、“殘”13次、“涼”12次……從這些數(shù)據(jù)可以看出，韓大量的運(yùn)用了表現(xiàn)寒冷、孤獨(dú)、愁苦等的冷色調(diào)字眼。這些字眼的高頻率使用，構(gòu)成了詩境的孤寂傷感，以此來刺激讀者，讓讀者也感覺到他所觀察和理解的世界，并使讀者通過字眼出現(xiàn)的次數(shù)獲悉詩人的真實(shí)心理。所以筆者認(rèn)為，從這一點(diǎn)來看，“孤寂、感傷”就是韓的詩歌藝術(shù)特色最直接的表現(xiàn)。

首先，韓詩中多寫晚唐滅亡前的混亂和亡國后詩人的悲痛，有意識(shí)地表現(xiàn)了詩人無盡的感傷。如：

避地寒食

避地淹留已自悲，況逢寒食欲沾衣。

濃春孤館人愁坐，斜日空園花亂悲。

路辱漸憂知已薄，時(shí)危又與賞心違。

一名所系無窮事，爭敢當(dāng)年便息機(jī)。

此詩是韓避亂異地時(shí)所作。904年朱全忠專擅政權(quán)，戰(zhàn)亂不息，作者為逃避戰(zhàn)亂而移居江南。此時(shí)，詩人所處的環(huán)境，處處都是亂世造成的不堪景象，再加上詩人想到快到傳統(tǒng)寒食節(jié)了，自己卻在異鄉(xiāng)時(shí)，不免會(huì)暗自神傷。詩中“悲，寒，愁，孤，亂”不僅反映出了詩人的孤寂與不安，更抒發(fā)了作者的憤慨，詩中的字字句句，猶如詩人在悲呤亡國之音，蘊(yùn)含無盡的感傷。

殘春旅舍

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。

樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。

禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。

《殘春旅社》作于后梁太祖乾化二年，“樹頭蜂抱花須落, 池面魚吹柳絮行”。景物刻畫精美細(xì)膩而又自然,但均含象征意義。詩人在咒罵那些依附的小人，如蜂抱花須，何能堅(jiān)牢，自然會(huì)墮落；魚吹柳絮，能行幾時(shí)，必將沉溺。這些景物自然會(huì)讓詩人“恍然心地憶咸京”，突如其來的對(duì)故都的思念讓詩人哀國之情強(qiáng)烈?！熬茮_愁陣出奇兵”, 一個(gè)“愁”字，足以表現(xiàn)詩人此刻心里的糾結(jié)，但是再糾結(jié)也無力回天，只能以酒澆愁, 借酒麻醉自己的傷痛，借酒安慰自己的希望，“拂拭朝簪待眼明”, 期待山河重光、唐室恢復(fù)。詩人深深的感傷中隱藏著對(duì)逝去的唐王朝的執(zhí)著追求。

其次，韓詩中多次出現(xiàn)對(duì)人情冷暖，世態(tài)炎涼的感慨，字里行間流露出詩人的孤寂。如：

息慮

息慮狎群鷗，行藏合自由。

春寒宜酒病，夜雨入鄉(xiāng)愁。

道向危時(shí)見，官因亂世休。

外人相待淺，獨(dú)說濟(jì)川舟。

“春寒宜酒病，夜雨入鄉(xiāng)愁”，“春”給人萬物復(fù)蘇的感覺，而作者感覺到得“春”卻是“寒”的，這個(gè)“寒”深刻反映了作者悲涼的心境。欲借酒消“愁”卻又在雨夜時(shí)懷念起故鄉(xiāng)，這時(shí)的作者除了深深的哀思外還有說不盡的愁情。詩人是北方人，卻由于躲避災(zāi)禍深居閩南，語言不通本來就讓詩人“失語”，再加上“外人相待淺，獨(dú)說濟(jì)川舟”如此的人情世故，更是讓詩人倍感孤獨(dú)。

幽獨(dú)

幽獨(dú)起侵晨，山鶯啼更早。

門巷掩蕭條，落花滿芳草。

煙和魂共遠(yuǎn)，春與人同老。

默默又依依，凄然此懷抱。

這首詩的題目就已經(jīng)點(diǎn)明了主題――“獨(dú)”。幽靜的小村莊早上異常安靜，只有山鶯的啼叫稍顯生氣，門遮擋住了滿眼的蕭條，但遮不住詩人心底的孤獨(dú)。“煙和魂共遠(yuǎn)，春與人同老”此句可見詩人與世隔絕的生活狀態(tài)，隨后不禁自己慨嘆自己生活的凄然。詩中自始至終都表現(xiàn)出了兩個(gè)字，那就是孤寂。

第三，韓詩中對(duì)四季的描寫以春秋居多，隱現(xiàn)了詩人感傷、孤寂的情懷。

在韓入仕后的二百三十五首詩歌中，描寫四季的詩歌占全部詩歌的三分之一，而其描寫春、秋的詩歌又占四季詩歌的80%，從中可見詩人對(duì)春、秋的情有獨(dú)鐘。

讀韓詩能很明顯地體會(huì)到詩中悲秋傷春的意蘊(yùn)，詩人通過對(duì)春、秋的詮釋，淋漓盡致地表現(xiàn)了他淡淡的感傷。如：

傷春

三月光景不忍看，五陵春色何摧殘。

窮途得志反惆悵，飲席話舊多闌珊。

中酒向陽成美睡，惜花沖雨覺傷寒。

野棠飛盡蒲根暖，寂寞南溪倚釣竿。

韓以“傷春”開題，并且一連用了六個(gè)感傷色調(diào)的詞語“不忍看”、“摧殘”、“惆悵”、“闌珊”、“傷寒”、“寂寞”，字里行間都流露出詩人的感傷之情。除此詩之外《過茂林》中也再度提到了傷春，“不悲霜露但傷春，孝理何因感兆民?！痹娙瞬粸樗兜亩虝簜?，卻因春天而感傷，由此可見，詩人是特意將自身的感傷情緒，潛移默化的轉(zhuǎn)移到自己詩歌中的“春”里，使得它突破了傳統(tǒng)意義上，春天欣欣向榮、萬物復(fù)蘇的形態(tài)，給春天繪制了另一種感傷的情愫。

除“傷春”外，詩人也多寫“春寒”。其實(shí)它是傷春的另一種表達(dá)，但不同的是，它的內(nèi)涵和意蘊(yùn)更加強(qiáng)烈，如：《春陰獨(dú)酌寄虞部李郎中》“春陰漠漠土脈潤，春寒微微風(fēng)意和”?！断]》“春寒宜酒病，夜雨入鄉(xiāng)愁?！薄逗屯跎崛藫嶂蒿嬒?zèng)韋司空》“樓臺(tái)掩映入春寒，絲竹錚向夜闌。席上弟兄皆杞梓，花前賓客盡鴛鸞?！钡?。在這里，詩人將“傷春”升級(jí)為“春寒”，不再是一味的嘆息美好事物消逝的感傷，而是有寓意的表現(xiàn)詩人心中深埋的悲哀。詩人借“春寒”或慨嘆國家的命運(yùn)或感慨離鄉(xiāng)的孤獨(dú)或嘆息年華的虛度，詩歌內(nèi)容豐富、鮮明，詩人形象的運(yùn)用“春寒”一詞，不僅表現(xiàn)了自己的無奈與憤恨，最重要的是詩人營造出了一份凄美的意境。

秋霖夜憶家

垂老何時(shí)見弟兄，背燈愁泣到天明。

不知短發(fā)能多少，一滴秋霖白一莖。

韓詩中關(guān)于秋的詩歌，多有意用冷、悲來表述。此詩開篇就寫了對(duì)兄弟的思念，后一句“愁泣到天明”更是將韓的悲傷推上了，秋天總會(huì)讓人聯(lián)想起暮年，所以此時(shí)的詩人深深感慨時(shí)間的即逝，悲秋的情懷涌上心頭。除此詩外，《即目》、《惜春》等詩歌都能表現(xiàn)出詩人悲秋的意蘊(yùn)，特別是《惜春》中的“年逾弱冠即為老，節(jié)過清明卻似秋。 應(yīng)是西園花已落，滿溪紅片向東流。”詩人愛花，當(dāng)秋天花落，溪中滿是殘花時(shí)，詩人情不自禁流露悲秋之情。

關(guān)于秋天，除了上述詩人“悲秋”的主題外，韓另外一些描繪秋天的詩歌卻有意在表現(xiàn)秋季的閑適。其實(shí)詩人的用意在于，用閑逸的環(huán)境來反襯詩人內(nèi)心悲傷，這種表現(xiàn)手法能更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)詩人的哀思，如：《秋郊閑望有感》就恰如其分地點(diǎn)出了題中的“閑”。以閑適的暖秋為大環(huán)境，抒發(fā)故國衰敗，整首詩歌打破常態(tài)，更有對(duì)比性，更能突出詩人的哀思。全詩沒有激昂的語調(diào)，沒有荒蕪的寫照，卻流露出濃濃的感傷。

總之，在韓絕大多數(shù)詩歌中，都能表現(xiàn)其冷艷孤寂的藝術(shù)風(fēng)格。詩人用冷艷的字眼反映自己的孤獨(dú)、離愁以及思鄉(xiāng)之情，讓讀者為之動(dòng)容。由此，筆者認(rèn)為在韓意象繁富密集、章法跳躍多變的詩歌里，蘊(yùn)含著一種冷艷孤寂的風(fēng)格，這種風(fēng)格雖凄凄婉婉卻足以沁人心脾。

參考書目：

1、韓內(nèi)翰別集[M].四庫全書[Z].上海：上海古籍出版社,1987.

篇9

一、情境回放悅讀型

情境回放悅讀型，即根據(jù)教學(xué)的需要，以多媒體輔助教學(xué)手段，通過情境再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，產(chǎn)生愉悅的情感，創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，體味課文的情境之美。這種閱讀課型的基本步驟是：① 學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。② 情境回放，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。③ 學(xué)生輕讀課文，體會(huì)文章的情境之美。④ 結(jié)合課文重點(diǎn)，反復(fù)吟誦，體會(huì)文章的語言之美。⑤ 情境片段回放，理解語言的情感之美。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)《 金蟬脫殼 》（蘇教版五年級(jí)上冊，下同）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：第一步，自主閱讀，圈點(diǎn)生字、生詞，整體感知課文。要求學(xué)生思考：① 課文重點(diǎn)寫了一件什么事？這件事是按照什么順序來寫的？② 文中說“最有趣是蟬尾出殼的情景”，有趣在哪里？③ 文中說剛出殼的蟬兒“很快就發(fā)生了奇跡般的變化”，“奇跡般的變化”過程是什么？第二步，情境回放，漸入佳境。在課堂上以多媒體輔助教學(xué)的手段，再現(xiàn)“金蟬脫殼”的情景。第三步，學(xué)生輕讀課文，讀出愛蟬、守蟬、觀蟬、戀蟬的感情。第四步，結(jié)合第4自然段關(guān)于“金蟬脫殼”的描寫，讀出驚奇、驚喜、驚嘆的不同感情，梳理出“蟬背露出來了”“頭鉆出來了”“蟬尾就出來了”的描寫的順序。第五步，重點(diǎn)語段情境片段回放，在觀察中明確描寫順序，在吟誦中體會(huì)語言之美（主要是讓學(xué)生了解形容詞和動(dòng)詞如何配合使用以及比喻的運(yùn)用），在想象中體驗(yàn)情感的變化。本課的教學(xué)，由于采用了情境回放悅讀型，因此既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又為學(xué)生背誦第4、第5自然段奠定了基礎(chǔ)。

二、凸顯主旨拓展型

凸顯主旨拓展型，即從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合文章的主旨，作適當(dāng)?shù)难由炫c拓展的一種課型。這種課型的特點(diǎn)是，教學(xué)目標(biāo)的集中性與課堂教學(xué)的生成性的有機(jī)融合。其流程是：①學(xué)生自讀課文，找出每段的中心句或關(guān)鍵詞。②學(xué)生略讀課文，找出文章的主旨句，并說出文章是如何圍繞主旨句展開記敘或議論的。③根據(jù)文章的主旨，結(jié)合生活實(shí)際，作適當(dāng)?shù)难由旎蛲卣埂＂茚槍?duì)課文語段中歸納或演繹的議論方式，通過仿寫，把握語段的表達(dá)方法。

例如，在教學(xué)《 學(xué)會(huì)合作 》（六年級(jí)下冊）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：①學(xué)生自讀課文，找出課文的關(guān)鍵句，比如“什么是合作呢？”“怎樣才能卓有成效地合作呢？”②學(xué)生略讀課文，說說文章是如何圍繞主旨句“不僅……而且……”展開記敘或議論的。③根據(jù)文章的主旨，結(jié)合自身的生活實(shí)際，說說你是如何在合作中受益的。④反復(fù)閱讀文章第2段，說說表達(dá)上有什么特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式，仿寫一段話，并用上“總之”這個(gè)詞。這樣，在圍繞中心進(jìn)行拓展和延伸中，豐富了“合作”的感性材料，并通過仿寫的形式，用歸納推理的方式，由具體的感性認(rèn)識(shí)上升為抽象的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。

三、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)型

角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)型，即以轉(zhuǎn)換文本角色的途徑，直接體驗(yàn)文本中角色的思想與情感，凸顯物我交融的閱讀境界。這種課型的基本步驟是：①分角色朗讀，體驗(yàn)文本中心人物的語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。②細(xì)讀課文，說出中心人物的活動(dòng)背景。③通讀全文，用一句話概括中心人物的性格特點(diǎn)。④揣摩文章的開頭和結(jié)尾，說出開頭和結(jié)尾的作用。⑤聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇含義凝練的語句，將抽象的語言化為具體的語言。其主要特點(diǎn)是，重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生深層的領(lǐng)悟。

例如，在教學(xué)《 船長 》（六年級(jí)上冊）時(shí)，筆者根據(jù)課文情節(jié)的推進(jìn)，選擇在黑暗中那“一段簡短有力的對(duì)話”，通過分角色朗讀的方法來突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。具體過程如下：①自主閱讀課文，讓學(xué)生說說哈爾威船長那晚遇到了怎樣的險(xiǎn)情。②分角色朗讀黑暗中的那一段對(duì)話，體會(huì)船長哈爾威在千鈞一發(fā)之際所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定的情態(tài)和臨危不懼的指揮才能。③質(zhì)疑與析疑。第一個(gè)問題：實(shí)際船上共有61人，為什么他卻說“必須把60人全部救出去”？第二個(gè)問題：當(dāng)船上只剩船長和見習(xí)水手克萊芒時(shí)，船長毅然決定先救克萊芒，而把死的危險(xiǎn)留給自己。假如你是見習(xí)水手克萊芒，你將會(huì)對(duì)船長說些什么？④通讀全文，用一句話概括船長的思想品質(zhì)。⑤細(xì)讀文章結(jié)尾，說說最后一句的含義。⑥聯(lián)系全文，思考：你覺得文章的標(biāo)題還可以怎樣更換？為什么？……本課的教學(xué)，突出了對(duì)話的情境性，加強(qiáng)了對(duì)話的體驗(yàn)性，深化了思維的層次性，從而使閱讀教學(xué)成為啟迪學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)、砥礪學(xué)生意志的磁化場。

四、朗讀欣賞回味型

朗讀欣賞回味型，即以朗讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的結(jié)構(gòu)之美、語言的音韻之美，回味文章的主旨之美。這種課型的基本步驟是：①自由朗讀，確定朗讀的基調(diào)。②重點(diǎn)朗讀，準(zhǔn)確把握句子的朗讀節(jié)奏和朗讀重音。③有表情地朗讀，體驗(yàn)作者的思想感情。④展開想象朗讀，讀出文章（詩歌）的主旨。這種課型的特點(diǎn)是，以朗讀展拓想象的空間，從欣賞的角度回味詩文的主旨。

例如，在教學(xué)《 秋天 》（四年級(jí)上冊）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：①意趣誘發(fā)，說一說秋天的感受。②情趣誘發(fā)，說一說關(guān)于秋天的詩文。③情境誘發(fā)，以多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)秋天的情境，配樂朗誦《 秋天 》。④朗讀訓(xùn)練（說出對(duì)夏天的留戀之情、對(duì)秋天的向往之情、對(duì)收獲的喜悅之情）。⑤欣賞回味文中的重點(diǎn)句子。⑥情境交融，想象性閱讀，讀出詩歌主旨。比如，從詩歌的結(jié)尾，想象秋天的田野，這是充滿希望的田野；想象秋天的農(nóng)民，他們是成就夢想的農(nóng)民。詩歌截取發(fā)生在秋天的生活畫面，贊頌了勞動(dòng)人民勤勞的品質(zhì)，啟迪人們，只有辛勤勞作，才能換來成功的微笑。本課的教學(xué)，以朗讀為主線，以欣賞為主導(dǎo)，以詩意回味為目的，喚起學(xué)生的思索和體驗(yàn)，起到了以簡馭繁的教育作用。

五、披文入情品讀型

披文入情品讀型，即從課文的語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，實(shí)現(xiàn)由語言向思想情感的轉(zhuǎn)化。品讀課型的特點(diǎn)是，突出對(duì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的重點(diǎn)語段、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語的斟酌，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種課型的基本步驟是：①自讀課文，進(jìn)入情境。②披文入情，把握重點(diǎn)。③一線穿珠，明確主旨。④讀說結(jié)合，重點(diǎn)運(yùn)用。

例如，在教學(xué)《 珍珠鳥 》（四年級(jí)上冊）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下步驟：①自由朗讀課文的第1句話，讀出得鳥的喜悅。②披文入情把握重點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀第4段，通過每句開頭找到“起先”“漸漸”“有一天”三個(gè)表示時(shí)間跨度的關(guān)鍵詞，圍繞小珍珠鳥對(duì)“我”的多次試探性的動(dòng)作描寫，品讀用詞之精妙。③文章突出小珍珠鳥對(duì)主人的試探動(dòng)作，形成了動(dòng)態(tài)的試探過程。思考：這一過程表達(dá)的中心是什么？④讀說結(jié)合，重在運(yùn)用。文章營造了一種安靜、祥和的氛圍，讀完全文，有什么想說的嗎？（比如，信賴是相互關(guān)愛，信賴是彼此不懷敵意，信賴是人人心地善良……）本課的教學(xué)，披文入情，重點(diǎn)突破，由讀到悟，讀說結(jié)合，為學(xué)生今后的品讀開辟了新的路徑。

篇10

【關(guān)鍵詞】青天 《故都的秋》 碧綠的天色

在講授郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“……早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。”

天空怎么會(huì)是“碧綠”的呢？“青天”又如何理解呢？回答這個(gè)問題，讓我們先從顏色說起。

英國物理學(xué)家牛頓，用棱鏡成功地分離出彩虹中的各種顏色，成為最早利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋顏色的先驅(qū)。這種對(duì)顏色“純科學(xué)”的解釋在19世紀(jì)時(shí)就遭到德國文學(xué)家歌德的批駁。歌德在其《色彩論》中這樣說：

我們從未充分考慮過這個(gè)問題：嚴(yán)格來說，語言只是象征的和比喻的，它從來不能直接地表達(dá)事物，只能間接地反映事物。古往今來，概莫能外。顏色尤其如此，它只能不完全地表露出來，供人觀察。或許我們更應(yīng)稱之為“屬性”，而非“物質(zhì)”。屬性在自然中變動(dòng)不息。屬性變動(dòng)不息，而我們又有必要描述它們。因此，我們極力尋找其中的規(guī)律，至少也要對(duì)其進(jìn)行象征性的描述。

在這段話中，歌德表明了顏色是人類視覺的產(chǎn)物，是大腦對(duì)外來信息處理的結(jié)果，除了表述顏色本質(zhì)之外，還牽涉到顏色的象征和比喻。研究顏色詞時(shí)所遇到的困難，可能是由語言本身引發(fā)的。

在傳統(tǒng)文學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)顏色詞的混亂使用。這種混亂使用往往會(huì)造成讀者的困擾，例如“碧綠的天色”。不同的作者和注解家對(duì)同一個(gè)顏色詞往往有著不同的理解，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)顏色詞的理解也常常是因文而異。

分析這種混亂狀況可從兩個(gè)方面入手：顏色的分類和顏色的象征。

首先，從顏色分類方面，同一個(gè)顏色詞在不同時(shí)代所指的顏色范圍并不相同，顏色的內(nèi)涵與外延也會(huì)因時(shí)因地而異。當(dāng)我們解釋古代的顏色詞時(shí)需要非常謹(jǐn)慎，因?yàn)槲覀儫o法確定現(xiàn)代人和古代人對(duì)同一個(gè)顏色詞的界定是否一致。比如有學(xué)者指出，黑、白、黃、紅四種顏色在我國商代的甲骨文中就已出現(xiàn)，且沿用至今。但是，在甲骨文中，這四種顏色的外延比現(xiàn)代漢語中的外延要廣泛得多：在甲骨文中，“黑”并不指純黑，還包括黑灰色，“白”并不指純白，包括淺灰色和淺黃色，“黃”包括褐色，“紅”則包括黃色和橙色。常見的情況是，顏色詞本身我們?nèi)栽谑褂?，可是所指的顏色已有不同?/p>

“青”字亦是如此。

現(xiàn)代漢語中使用“青”字，往往指“深藍(lán)色”或“接近黑色（臉色發(fā)青）”，但是同時(shí)又包含綠色。必修三《勸學(xué)》中有“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”青在這里注解為靛青。百度百科中認(rèn)為靛青就是靛藍(lán)，所以此處的青則指深藍(lán)色。

除了《勸學(xué)》，人教版必修教材中關(guān)于“青”的語句還有如下一些：《荷塘月色》“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，《故都的秋》“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”，《孔雀東南飛》“新婦入青廬”，《短歌行》“青青子衿，悠悠我心”，《滕王閣序》“不墜青云之志”等。在這里，用青字來形容的事物涵蓋服飾、植物、器用等，由此推論，青往往表現(xiàn)的是藍(lán)、綠、黑以及另外的一些顏色。然而其中的關(guān)鍵并不在于色素，不在于顏色的本質(zhì)，而在于一種濃度和光亮度。例如，“青?！北憩F(xiàn)的是青草的繁茂，“青霧”表現(xiàn)的是月色下薄霧的濃淡，“青衿”表現(xiàn)的是服飾顏色的純正，而“青天”則呈現(xiàn)的是晴空萬里，藍(lán)幽幽的天空，而并非白云縹緲或陰云密布的天空?！扒唷弊衷谶@里并不是一種限定，而是一種修飾，是顏色的外延。

除了青天，古代還常常用“蒼”來形容天空。僅以必修五《逍遙游》為例，文中有“絕云氣，負(fù)青天。”有意思的是文中還提出了個(gè)問題：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？”這里的“蒼”和“青”應(yīng)該是同義詞，都指深藍(lán)色，但又是濃度和明暗度不同的兩個(gè)詞語。天空的色彩并不是固定不變的。每一個(gè)人對(duì)同樣一片天空的濃度和明暗度也會(huì)出現(xiàn)不同。所以，這種多變性和不確定性導(dǎo)致天空顏色出現(xiàn)了多種描述，同一個(gè)顏色出現(xiàn)了兩個(gè)不同的詞語來指稱。同時(shí)，也因?yàn)楣沤裨~語的內(nèi)涵與外延的不同，天空才有了“青天”“蒼天”“藍(lán)天”的不同表述。

古代與現(xiàn)代在顏色表述上出現(xiàn)不同的原因除了顏色的分類，還有顏色的象征。所謂顏色的象征性，是指顏色對(duì)人的心理作用。顏色作為一種造型手段，除了完成造型任務(wù)之外，很重要的一個(gè)作用就是利用色彩進(jìn)行表情達(dá)意，表人物和作者之情，達(dá)作品之意。基于人們對(duì)生活經(jīng)歷的總結(jié)，綠色是植物的色彩，所以綠色往往象征著生命和成長，希望與和平，安詳與充實(shí)。

眾所周知，顏色常常用來表達(dá)或象征人的感情和情緒，而這種象征又與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。有的顏色象征吉祥，有點(diǎn)顏色代表警示。人類對(duì)顏色的感知，常常通過類比與某種自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。例如紅色使人們聯(lián)想到火和血，往往象征著警戒；綠色則喚起人們對(duì)樹木和自然的記憶，往往象征的和諧。但是，這種象征卻并非簡單純一。如紅色在一些場合又被認(rèn)為是一種喜慶與祥和，綠色在某些觀念里又代表著陰冷和恐怖。因此，要充分理解顏色的內(nèi)涵和象征，必須進(jìn)入到具體的文化語境中。

人教版必修教材中關(guān)于“碧”和“綠”的語句很多：《荷塘月色》“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”“這便宛然有了一道凝碧的波痕”《孔雀東南飛》“綠碧青絲繩”，《林黛玉進(jìn)賈府》“幾個(gè)穿紅著綠的丫頭”，《沁園春?長沙》“漫江碧透”，《邊城》“三十只綠頭長頸大雄鴨”，《小狗包弟》“在綠草如茵的時(shí)節(jié)”，《故都的秋》“很高很高的碧綠的天色”。以上事例中，“碧”和“綠”分別形容水色、天色、服飾、動(dòng)物及器用。值得注意的是，提到“綠”字，常常指稱具體的顏色，而提到“碧”字，往往有著象征和比喻的意味在里面。

“碧”字在許慎《說文解字》中這樣解釋：石之青美者，從玉，從石。其實(shí)，碧就是一種玉。賀知章《詠柳》中寫道：碧玉妝成一樹高。此處的碧玉既用來指稱春天里新柳吐綠時(shí)的綠意盎然及玉一般的溫潤瑩透，同時(shí)還象征南朝宋汝陽王的名叫碧玉的小妾。一個(gè)“碧玉”既寫出新柳的顏色，還寫出新柳的娉婷姿態(tài)。在這里，“碧”字兼具顏色和象征義。再看李白的《送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，此處用“碧”形容出晴空萬里的景象。玉一樣的天空，并非顏色的表現(xiàn)，而是溫潤平和的天氣，表達(dá)出對(duì)好友出行時(shí)一帆風(fēng)順的美好祝愿。

回到《故都的秋》：

在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

理解這段關(guān)于秋天故都的景色描寫，關(guān)鍵在最后的“感覺到十分的秋意”。作者筆觸的重點(diǎn)不是描摹秋景，而是“感受秋意”，是對(duì)秋天的感覺。那么，由此得到的是，所謂“碧綠的天色”并不是色彩的實(shí)際指向，而是那種“碧”一樣象征著寧靜祥和的感受，這種感受正是郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從嘈雜紛繁的南方趕往故都所要追尋的那種“來得清，來得靜，來得悲涼”的秋意。