導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于介紹自己的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

It is really my honor to have this opportunity for an interview,

I hope i can make a good performance today. I'm confident that I can succeed.

Now i will introduce myself briefly

I am 26 years old,born in shandong province .

I was graduated from qingdao university. my major is electronic.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.

I spend most of my time on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major during my school time.

In July 2003, I began work for a small private company as a technical support engineer in QingDao city.Because I'm capable of more responsibilities, so I decided to change my job.

And in August 2004,I left QingDao to BeiJing and worked for a foreign enterprise as a automation software test engineer.Because I want to change my working environment, I'd like to find a job which is more challenging. Morover Motorola is a global company, so I feel I can gain the most from working in this kind of company ennvironment. That is the reason why I come here to compete for this position.

I think I'm a good team player and I'm a person of great honesty to others. Also I am able to work under great pressure.

That’s all. Thank you for giving me the chance.

早上好!

這真的是我的榮幸能有這個機(jī)會參加面試,

我希望我能成為一個好今天的表現(xiàn)。我相信我能成功。

現(xiàn)在我將簡要介紹一下我自己

我26歲,出生在山東省。

我畢業(yè)于青島大學(xué)。我的專業(yè)是電子。我畢業(yè)后,我得到了我的學(xué)士學(xué)位在2003年。

我花大部分時間在學(xué)習(xí)上,我已經(jīng)通過了CET4/6。我對我的專業(yè)的基礎(chǔ)知識有了在我的學(xué)校的時間。

2003年7月,我開始工作一小型私人企業(yè)作為技術(shù)支持工程師在青島城市。因為我有能力擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任,所以我決定改變我的工作。

2004年8月,我離開青島到北京,為外國企業(yè)工作作為一個自動化軟件測試工程師。因為我想改變工作環(huán)境,我想找一個更具挑戰(zhàn)性的工作。分別摩托羅拉是一個全球性的公司,所以我覺得我可以獲得最多的工作在這種公司ennvironment。這就是為什么我來這里競爭這個職位。

篇2

身邊那些有特點的人

課型

習(xí)作

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.能抓住特點，介紹自己熟悉的一個人，用上表示特點的詞語。

2.運用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性的寫法。

教學(xué)

重點

抓住特點有順序地介紹自己熟悉的一個人。

教學(xué)

難點

抓住人物特點介紹得生動有趣，寫清楚、具體。

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認(rèn)識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

2.相互交流，激發(fā)興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？

3.今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：（板書：身邊那些有特點的人）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫話的學(xué)習(xí)中?！?/p>

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、出示詞語，選定題目

（課件出示2：）

1.上面的詞語，你想到了誰，為什么會選擇他？

預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌，

預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家養(yǎng)了很多昆蟲。

2.給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。

如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”……

三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

1.明確要求：（課件出示3）

（1）自己讀讀這次作文有哪些要求。

（2）教師和學(xué)生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

①寫熟悉的人。

②語句要通順。

③用一件事來寫。

④抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論：

你想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3.集體交流：

【設(shè)計意圖：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)?！?/p>

【設(shè)計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依?！?/p>

（1）教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點，可以幫助他歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫）

（2）如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。

（3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達(dá)。并接著板書：（板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言）。

四、學(xué)生習(xí)作，下筆成文

1.起草動筆。教師巡回指導(dǎo)：

（1）學(xué)生開始自己的習(xí)作。

（2）教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.請剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價、修改。

3.學(xué)生自己修改自己的作品。

【設(shè)計意圖：書寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

六、與人分享，交流樂趣

1.將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。

2.將修改后的作文謄抄在作文本上。

板書

內(nèi)容

【板書設(shè)計】

習(xí)作：身邊那些有特點的人

抓住人物的特點

寫出人物的神情、動作、語言、心理

教學(xué)反思

成功之處：

教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課《身邊那些有特點的人》，指導(dǎo)孩子們學(xué)會抓住人物特點，用自己的語言生動地描述出關(guān)于這個人的事情。讓孩子們學(xué)會結(jié)合人物的神情、動作、語言、心理等等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，抓住人物特點，討論交流有關(guān)人物的事件和特點。在充分說話的基礎(chǔ)上，明確了思路，弄清了特點，再開始寫作，效果會很明顯。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　寫作策略　思考

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣。在對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問題。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！必S富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們在進(jìn)行教學(xué)時，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過渡照應(yīng)的方法，體會作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養(yǎng)認(rèn)識事物、分析問題的能力。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方，表現(xiàn)出那個地方的突出特點嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，豐富底蘊

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進(jìn)行超越時空的精神對話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。

四、開展活動，豐盈生活

“在活動中體驗，在活動中成長。”豐富多彩的課外活動是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級還根據(jù)本年級段的需要開展了相應(yīng)的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流于筆端。

五、賞識作文，激發(fā)興趣

批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，多一份賞識，多一份理解，孩子就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說，孩子是天生的藝術(shù)家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術(shù)、另一種精彩，只要釋放出來，便會以它炫目的美麗令人驚嘆。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合利用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育帶來一系列的新變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化，活動的交互性等優(yōu)勢使語文教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實踐和創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、聽說教學(xué)

語文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語交際中。但傳統(tǒng)教學(xué)中“聽”和“說”得不到應(yīng)有的重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于聽有“能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”①等要求；對于說話，有“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”③等6條要求。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛和豐富讓語文的聽說教學(xué)更加具有實效性。

1．教學(xué)時空：從有限到無限

聽說教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機(jī)會。模仿，教師要起到好示范作用。實踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當(dāng)開展辯論會，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

過去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個問題，比如介紹聽說的有關(guān)知識時，鼓勵學(xué)生參考“說網(wǎng)”（）的相關(guān)資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，網(wǎng)絡(luò)給我們提供廣闊的天地，突破過去錄音帶的單調(diào)局面?！奥曇簟保ǎ拔囊舢嫛保?index.html）“中華朗誦網(wǎng)”（/dvbbs/index.asp）等網(wǎng)站提供了大量關(guān)于朗誦的知識，有朗誦材料、有圖文并茂的動畫朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學(xué)生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩歌、散文朗誦讓學(xué)生欣賞，課后鼓勵學(xué)生自己欣賞和練習(xí)。

2．教學(xué)方式：從單調(diào)到生動

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來很大的方便，聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話，情景說話，觀察對話，操作介紹等。

二．閱讀教學(xué)

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運用可緩解過去閱讀教學(xué)的單調(diào)性。如“中學(xué)語文資源站”（/）、“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進(jìn)行配樂朗誦，再現(xiàn)語文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到對作品個性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符。”④音樂是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時代人們的閱讀必須迎接三個挑戰(zhàn)，即：無限的書籍對有限的閱讀空間；成幾何級膨脹的信息對讀者原有接受能力；大量新知識對讀者的理解能力。計算機(jī)給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評論”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學(xué)習(xí)只局限于教材的解讀，勢必導(dǎo)致視野狹窄，知識貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無數(shù)相關(guān)的文章和觀點，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會思考。如教《敬業(yè)和樂業(yè)》時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合作找了很多關(guān)于敬業(yè)和樂業(yè)的名言諺語、成語和古今中外的故事，學(xué)生從中自然體會到敬業(yè)和樂業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學(xué)中的觀點，學(xué)生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述?！抖嘁恍捜荨?、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡(luò)資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于鳥的各類問題的文章，關(guān)于鳥的知識，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來便利，只要適當(dāng)、適量的使用，教學(xué)效果會事半功倍的。

三、寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)給我們幾點啟示：1．教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會和現(xiàn)實的內(nèi)容。3．重視交流，讓學(xué)生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實的表白自己的感情，與別人去進(jìn)行思想的交鋒，辯明道理。

平時的寫作教學(xué)，除了常規(guī)的基本問題知識的介紹和訓(xùn)練，我更多鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個適合他們的網(wǎng)站，如：“易動網(wǎng)絡(luò)寫作平臺－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網(wǎng)校（/y_school/）等，這些網(wǎng)站有范文，有評改，有理論，也有交流對話新觀點和話題，可以開拓學(xué)生的思路和視野。

除了專業(yè)性強(qiáng)和針對性強(qiáng)的網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)外，給學(xué)生介紹幾個綜合網(wǎng)站，每個學(xué)生挑選自己喜歡的去參與建設(shè)，不要貪多，經(jīng)常去幾個就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評改方式可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生直接把寫好的文章通過郵箱發(fā)給老師，可以不受時間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學(xué)生，以供交流。同時鼓勵學(xué)會把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他同學(xué)、老師，甚至一些文學(xué)愛好者加以評論，很有裨益。陳鐘樑認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)能有效的搞好作文，因為它讓學(xué)生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網(wǎng)絡(luò)有助于作文平等交流。我利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建立一個可供交流的板塊，老師和學(xué)生一起建設(shè)，一起進(jìn)步。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力，因此語文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵學(xué)生寫作中運用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的"表情語言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個特點。

2．善于提煉“關(guān)鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個句子或段落作為一個獨立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實際上是將文章納入信息社會中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個練習(xí)范例。

3．善于掌握學(xué)習(xí)利器

網(wǎng)絡(luò)有很多軟件和工具非常實用，只要利用妥當(dāng)，會事半功倍。關(guān)于語文的就如“中華詩詞”、“智能成語詞典”、“中華燈謎”“成語大全”“文狀元寶典”、“詩詞快車”“遣詞魔典”“中華成語掌中寶”、“煙雨閣詩詞庫”等，這些軟件的優(yōu)點在于集成性強(qiáng)，查閱方便。比如“中華詩詞”幾乎集中了中國的詩詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關(guān)鍵字等來查找需要的詩詞。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力也給我們語文老師增強(qiáng)了教改的信心和勇氣，只要運用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源將給語文教學(xué)開創(chuàng)廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

①②③摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，秦訓(xùn)剛、晏渝生主編，華中師范大學(xué)出版社，2002年。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！贝_實，只有不斷地閱讀，增加閱讀量，豐富學(xué)生的語言，才能吞吐自由，寫作文時才會泉思涌動，不會顯得空洞、干癟。作文本來就是用筆說話，只不過是作者通過自己的文章真實地告訴人們一件事情，或帶著感情因素向人們介紹一個典型人物，或滿懷激情地向人們呈送一處壯麗的景觀，或精心地向人們展現(xiàn)一件精美的物品。不管如何，閱讀和作文始終都是圍繞語言和文字活動的。比較二者來說，閱讀是基礎(chǔ)，是對語言文字的吸收，后者則是對語言文字的應(yīng)用。因此，作文一定要先讓孩子們了解讀書的重要性，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，從閱讀中多方面地吸收語言文字的內(nèi)涵，學(xué)會運用語言的技巧。一個人只有提高了閱讀量，讀的書越多，從中所獲取的知識、方法也就越來越多，寫作文時才會得心應(yīng)手。

二、作文的命題要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的眼球

葉圣陶老先生曾說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！遍L期以來，我們的作文教學(xué)模式總是局限于現(xiàn)成的教材要求，限制了學(xué)生的思路，束縛了寫作的手腳，而并不是孩子們自己的隨心之作。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該打破這種教學(xué)常規(guī)，不以教材為中心，讓作文命題接近生活，富有趣味性，措詞上盡可能形象化、具體化。如，《我和小苗一起成長》《我們的班“鬼”故事》《我們班的不速之客――蜜蜂》，比起《植樹》《我的小伙伴》《蜜蜂》就顯得生動形象，更適合學(xué)生的情趣，可以很好地誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。在作文命題的形式上，我們還可以充分地利用現(xiàn)實生活中的素材，移植到兒童所喜聞樂見的童話、寓言或富有想象力的科幻故事中去。讓他們?nèi)ゾ帉懼T如《熊大和熊二的傻事》《烏鴉的道歉》《小魔仙的新魔術(shù)棒》等，這些命題容易讓孩子們思維活躍，情緒高漲。

三、作文要讓學(xué)生置身于“真實交際的情境”之中

生命活動是學(xué)生作文的主要源泉。我們向來都希望通過多種方式，把作文課上得生動，讓孩子們也學(xué)得有情趣，孩子們對于自身的活動是再熟悉不過了，因為這份熟悉，才顯得珍貴。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”于永正老師在作文教學(xué)中的言語交際訓(xùn)練就真正做到了這一點。他的作文課形式多樣，或是寫招聘啟事，或是寫報道、海報等。于永正老師為他的學(xué)生提供了一個很大的交際情境的空間，讓學(xué)生的作文有了交際對象，始終有話題可表達(dá)，真正做到了把作文教學(xué)的整個過程與學(xué)生積極參與的生活實踐緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生有了一吐為快的心理，自然表達(dá)就水到渠成了。

四、作文要同各個學(xué)科整合在一起，讓作文成為學(xué)生生活的一部分

我聽說美國是沒有專署于語文的“習(xí)作課”，他們的每個學(xué)科都是相互整合的。那么，我們的作文教學(xué)是不是也可以借鑒呢？我想，這是可以有的。例如，學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，讓學(xué)生把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是一次絕好的思維訓(xùn)練，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽課品質(zhì)。又如，美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是訓(xùn)練學(xué)生視覺的最好途徑。并將這種能力自覺地遷移到寫作中來，也許會有意想不到的效果。把寫作任務(wù)交給各學(xué)科的教師，是作文教學(xué)的新理念。語文老師如能把各個學(xué)科整合起來，讓作文成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，那么作文教學(xué)將散發(fā)出更迷人的光彩。

篇6

漢語寫作教學(xué)是高中漢語教學(xué)的重要組成部分。它的重要性，是與母語的寫作教學(xué)一樣的。學(xué)生的漢語素養(yǎng)如何，寫作水平是衡量的重要尺度。學(xué)習(xí)任何一種語言，最終的結(jié)果，一是表現(xiàn)在口語交際上，就是能出口成章；一是表現(xiàn)在書面表達(dá)上，就是能下筆成文。漢語寫作教學(xué)在整個漢語教學(xué)中是一個實踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，它要讓學(xué)生認(rèn)識不同的文體，學(xué)習(xí)基本的寫作知識，掌握常見的寫作技法，養(yǎng)成良好的寫作心里，學(xué)會觀察和積累生活，形成較強(qiáng)的抽象思維和形象思維能力，具備較強(qiáng)的思想見解力，具有一定的欣賞能力和審美能力，構(gòu)建廣博的知識系統(tǒng)，等等。漢語教師需要系統(tǒng)地了解作文教學(xué)法，掌握寫作教學(xué)的一般要求，按照學(xué)生寫作能力發(fā)展的基本規(guī)律，采用多樣化的訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，使學(xué)生的漢語寫作能力得到較快的提高和發(fā)展。

遵循第二語言寫作教學(xué)的規(guī)律，漢語寫作教學(xué)的內(nèi)容，主要包括寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)，和各種文體寫作能力的培養(yǎng)。

漢語寫作知識的教學(xué)，在漢語寫作教學(xué)中占有一定位置。任何能力的形成和發(fā)展，都需要知識作基礎(chǔ)。寫作能力的形成也是這樣。學(xué)生掌握了較系統(tǒng)的寫作知識，就會在寫作的實踐中，更準(zhǔn)確地把握不同文體的特征，更熟練地運用不同的表達(dá)方法和技巧，更理性地去修改自己的文章。寫作知識掌握得多了，也會變成自己的寫作素養(yǎng)和漢語素養(yǎng)?！稘h語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新編教材，既重視 學(xué)生漢語寫作能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識的掌握。在實際的教學(xué)中，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一方面。要用辯證的觀點去處理二者的關(guān)系。無論是過去的寫作教學(xué)，還是現(xiàn)在課程改革后的寫作教學(xué)，其中的道理是相通的。不能因為現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)能力就變成空中樓閣了。

寫作基礎(chǔ)知識，一般指實用文體知識、文學(xué)體裁知識和作文寫作技能知識。實用文體知識主要指記敘文、說明文、議論文以及其他常見文體的寫作知識。文學(xué)體裁知識主要指詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的寫作知識。作文的寫作技能知識，主要包括審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、各種表達(dá)方式等方面的技能。

寫作基礎(chǔ)知識還可分為陳述性知識、程度性知識和策略性知識三類。作文的陳述性知識，即狹義的作文知識，指的是可以直接陳述出來的知識，主要用于回答作文是什么、為什么作文和怎么樣作文的知識，又收作文的描述性知識，實用文體寫作知識和文學(xué)體裁寫作知識，屬于陳述性知識。作文的程度性知識，即作文的寫作技能知識。作文的策略性知識。指的是制訂寫作計劃，安排寫作時間，選擇和運用各種方法有效地完成作文，對自己的作文及作文過程進(jìn)行評價，以及在寫作中隨時進(jìn)行自我監(jiān)控等方面的知識，作文的陳述性知識，是可以通過教師的講述和學(xué)生的記憶而獲得的，而作文的程度性知識，是必須通過教師的講解和學(xué)生的艱苦訓(xùn)練才能掌握的。

新編教材“寫作導(dǎo)引”的前半部分，就是關(guān)于寫作知識的介紹。如《漢語》第一冊第一單元的“寫作?獻(xiàn)給母親的歌”，在“寫作導(dǎo)引”中，就較詳細(xì)地介紹了“什么是記敘文”，“記敘文的文體特點是什么”，“怎么寫記人的記敘文”。這從知識理論上為學(xué)生完成本次作了較充分的準(zhǔn)備。

寫作能力的培養(yǎng)，一方面是對常見的最基本的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和實踐，一方面是對實用文體的規(guī)范訓(xùn)練，也嘗試寫一些文學(xué)體裁的文章。

常見的表達(dá)方式，第一是學(xué)習(xí)記敘的方法，掌握記敘文的六要素；學(xué)習(xí)順敘、倒敘、插敘、略寫和詳寫等；學(xué)習(xí)敘述、描寫中的議論和抒情，等。第二是學(xué)習(xí)描寫的方法，學(xué)會環(huán)境勾勒與具體景物描寫；學(xué)會人物形象描寫，如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等；會抓住特點進(jìn)行形象描寫；會作正面描寫和側(cè)面描寫。第三是學(xué)習(xí)抒情的方法，學(xué)習(xí)在敘事中抒情，在描寫中抒情，在議論中抒情，會直抒胸臆，等。第四是學(xué)習(xí)說明的方法，會解說和闡釋，會用比較、引用、列數(shù)字、舉例、分類、下定義、設(shè)計圖表等方法說明事物。第五學(xué)習(xí)議論的方法，逐步學(xué)會正反論證、反駁論證、并列論證、層遞論證等，還要學(xué)會夾敘議等。

實用文體訓(xùn)練，主要指記敘文、說明文、論文和常見應(yīng)用文的寫作規(guī)范訓(xùn)練。記敘文、說明文、議論和應(yīng)用文，是我國文章的基本文體，也是我們生活中不可缺少的書面表達(dá)形式。隨著生活中雙向交流的日益頻繁，應(yīng)用文的使用率也越來越高。新課程改革后的作文訓(xùn)練，普遍強(qiáng)調(diào)文體的解放，沖破一些僵化的束縛，凸顯寫作的個的寫作教學(xué)，還是要從文體的角度，作規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生實實在在地打好實用寫作的基礎(chǔ)。

記敘文的寫作教學(xué)，一般涉及的范圍主要有：記敘文的文體特征；記敘文的類別，如記人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文等；記敘文的常用表達(dá)方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；記敘文的常用記敘順序，如順敘、倒敘、插敘和補敘等；記敘文的寫作基本過程，如收集材料、確定中心、謀篇布局、下筆成文、遣詞造句、修改潤色等；記敘文的語言等。

說明文的寫作數(shù)學(xué)，一般涉及的范圍主要有：說明文的文體特征，如知識性、客觀性、說明性等；說明文的種類，如事物說明文'事理說明文等；說明文的說明方法，如記敘性述說、闡釋性述說、描寫性述說、介紹性述說，定義說明與詮釋說明、分類說明與分解說明、舉例說明與引用說明、比喻說明與比較說明、數(shù)字說明與圖表說明等；說明文的說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識順序等；說明文的寫作過程，如觀察與采集、分析與綜合、想象與聯(lián)想、結(jié)構(gòu)與語言等。

篇7

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；生活；感受；情境；閱讀；修改

現(xiàn)在的高考作文與中考作文中最讓人頭痛的是學(xué)生的胡編亂造，不是作文不能虛構(gòu)，而是寫的都是假的生活，那是學(xué)生的通病，沒有東西可以寫；還有的情況是寫的是生活，但讀來如同嚼蠟，那是另一種通病，不知道怎樣才能寫好。筆者帶的學(xué)生，初一就有人能發(fā)表文章，初二就比較多了，到初三一次單元考試，就有三分之一的作文能達(dá)到發(fā)表的水平。只要有作文比賽，每次都有獎，而且獲獎的人數(shù)還不少。還有一點除了極個別小學(xué)時就不會寫字的人以外，幾乎所有的學(xué)生都能很順利地在一堂課里寫出六七百字的文章。今天把自已關(guān)于作文的一些想法和做法整理出來，與行家們一起探討。

1 巧婦找米下鍋

有些人只要一提到寫作，腦子里就是寫作知識的傳授，關(guān)注寫作的技巧：如立意、選材、布局、謀篇等，其實這些是最細(xì)枝末節(jié)的，他們是顛倒了“寫什么”和“怎么寫”的本末關(guān)系。當(dāng)學(xué)生無“米”下鍋的時候，任何的烹調(diào)技術(shù)都是沒有實際意義的。寫作――文章產(chǎn)生的自然程序有宏觀程序：認(rèn)識與經(jīng)驗的積累――寫作的需要與沖動――起草；微觀程序：構(gòu)思――起草――修改。因此有米才可以下鍋，材料的積累才是首要的。

常聽學(xué)生說三點一線枯燥乏味的生活，能寫出好文章來呢？那就是學(xué)生的誤區(qū)，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡筆者接手的班級第一堂課必定先講“語文學(xué)什么”和“怎樣學(xué)語文”兩個問題，關(guān)于作文一定安民告示兩點：生活是寫作最豐富的礦藏，閱讀是語文永恒的最大的作業(yè)。

為什么呢？不是說沒有生活嗎？其實生活是多么的豐富多彩。外面的世界很精彩，內(nèi)心的活動真微妙。如果放眼世界，鳥語花香，電閃雷鳴，悲歡離合，和平與發(fā)展，哪個不能寫？可是一些只讀圣賢書的人又會說我們在圍墻內(nèi)。那么校園就在身邊吧，照樣精彩紛呈。上課時的眾生相，下課后的變奏曲，晚上就寢前的進(jìn)行曲，配上就寢后的小夜曲，合奏起來還不夠熱鬧？這些寫下來差不多就成了杜甫的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作成果了。還有內(nèi)心的奧秘，這世界上最豐富、最細(xì)膩、最瞬息萬變的東西，分分秒秒不間斷，時時刻刻不重復(fù)。加之七情六欲，喜怒哀樂，紅臉白臉黑臉花臉男男女女老老少少日日夜夜不都在“變臉”嗎？怎么會沒有東西寫的呢？出口成章，下筆成文，“情以物興，緣事而發(fā)”（劉勰）。千古文章不就是這么寫出來的嗎？

2 讓茶壺里的餃子倒了出來

2.1 創(chuàng)設(shè)情景。生活是每個學(xué)生都在經(jīng)歷著，而且現(xiàn)在的學(xué)生個個都很聰明，為什么作文會沒東西可以寫呢？那是我們的作文課沒有點燃他們智慧的火花。什么是好作文？就是能寫出獨特感受的文章。要讓學(xué)生有感受，才能愛寫作，才會寫作文。創(chuàng)設(shè)情景就是一種方法。作文課可以創(chuàng)設(shè)的情景很多。

方法一：做口頭作文：如朗誦，演講，辯論，成語接龍，講故事比賽，三分鐘自畫像，參觀訪問當(dāng)記者或者當(dāng)播音員，自主旅行當(dāng)導(dǎo)游，參加社區(qū)活動等。

方法二：寫書面作文：做游戲，寫游戲可以。開設(shè)收視課，電視散文、配樂朗誦、東方時空、新聞?wù){(diào)查等都是收視課的內(nèi)容，可以錄制用于課堂中；或是名作改編的電視?。ㄈ缢拇竺?，國外電影頻道中的經(jīng)典名作），可在家中欣賞，或在學(xué)校里看，都可以借鑒、仿寫、點評，起到舉一反三的作用。如本市《教育專刊》組織“我看三國”的專欄，看了名著，學(xué)生們寫起文章來洋洋灑灑，有《看三國論呂布》、《論“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之戰(zhàn)》等文章在報上發(fā)表。

方法三：結(jié)合綜合實踐活動：可利用單元配套的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)設(shè)，或者就讓學(xué)生編輯雜志、組織文學(xué)社。因為有隨筆、大小作文中優(yōu)秀的文章如雨后春筍，辦個班刊不成問題，起名為“新起點”，由學(xué)生自主編、組稿、審稿，期期暴滿。

2.2 讀寫結(jié)合。根據(jù)新教材的作文體系，我抓好了第一塊，即與課文的閱讀相結(jié)合。凡是課后的研討與練習(xí)中的小作文，我都扎扎實實地練好小作文。因為所寫的東西與課文有關(guān)，不愁“無米之炊”，另外與課文相結(jié)合而又有變化，易于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫作成了閱讀中一部分，還能促使學(xué)生對課文的理解，而變化又利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。利用課文常作改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、還有寫讀后感、點評（析從文章中心結(jié)構(gòu)到語言和表達(dá)技巧，乃至插圖都行）。

貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心中，以我手寫我心，當(dāng)然不會倒不出餃子來。

2.3 美文點評。在解決了寫什么的問題之后，就是怎樣寫的問題了。新教材中作文知識融于作文實踐中，沒有專門的體系，但作文立意、構(gòu)思、剪裁卻是必須教的。筆者采用了潛移默化的方法，一方面融于讀寫結(jié)合中，一部分則借助美文評點和作文互必來補充。

美文點評時所選的文章要說真話、抒真情，而且語言一定要優(yōu)美。在新生接手后，教師在課堂上給學(xué)生介紹符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的美文，先定好調(diào)子，再示范學(xué)生點評的方法（立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)技巧）。然后由學(xué)生推薦美文來點評，由淺入深，一個個專題地欣賞之后，再作綜合性評價。全班學(xué)生按學(xué)號輪流，但先由課代表開始。到學(xué)期結(jié)束時評出最佳美文推薦者，最佳美文賞析者。學(xué)生的興趣非常濃，文章的賞析也漸漸的入門。賞析直接指導(dǎo)寫作，寫文章也如虎添翼了。

2.4 作文自改和互改。作文教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到學(xué)生“自能作文不待教師教，自改作文不待教師改”。前面的讀寫結(jié)合和美文點評，基本可以達(dá)到自能作文不待教師教。但好作文是改出來的，這個改不是教師精工細(xì)作，而是學(xué)生自己能夠改出來。所以作文的評改是要讓學(xué)生學(xué)會改作文，知道改什么和怎樣改。

起初是印發(fā)例文，指導(dǎo)學(xué)生修改從哪里著手。然后就是兩周一次的作文修改，每次作文后都要求自改，作文都是過一天自改后再上交，且采用作文過關(guān)制。也是一次一個專題，循序漸進(jìn)。首先是基礎(chǔ)關(guān)，改字詞句和標(biāo)點符號，初改作文要達(dá)到人人都書寫清楚、端正，標(biāo)點使用正確，無錯別字和病句。同桌互改后再由四人小組審查通過。初一年級約二個月時間完成。第二關(guān)是入門關(guān)，要從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作方法等方面著手了。內(nèi)容要求充實，敘述要具體，結(jié)構(gòu)要完整，前后順序要恰當(dāng)，寫作手法要巧妙。明確要求后，將學(xué)生組成六七人一組，上中差都搭配好，選定組長，并對組長先行培訓(xùn)――怎樣組織修改，怎樣寫修改總結(jié)，怎樣上講臺作小組交流等。也要作各個擊破。修改主題是重頭戲，約兩個月來學(xué)會，其余的差不多都練習(xí)一個月時間。第三關(guān)提高關(guān)，盡可能在作文的創(chuàng)新上下功夫。介紹時文，介紹最新的創(chuàng)作手法，讓作文錦上添花。

2.5 成果展覽。好學(xué)生幾乎都是表揚出來的，當(dāng)好作文涌現(xiàn)出來時，成果的展覽還能起到神奇的激勵作用。小作文是展覽，大作文就打印出來，或制作一個網(wǎng)頁，將所有的作文都傳上來，讓學(xué)生們自己到網(wǎng)上去瀏覽。還可以推薦去發(fā)表，大作見報，其功效就不在話下了。再則是結(jié)集，到學(xué)期結(jié)束給自己的作文編一本作文集，從序言的寫作到文章修改，從封面的設(shè)計到文章的排版，都會讓教師敬佩學(xué)生的創(chuàng)造能力的。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；有效提高；參與意識

作文教學(xué)在學(xué)生的主體發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。 小學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作教學(xué)的要求方面特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和參與意識的培養(yǎng)。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識和能力培養(yǎng)。那么，在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識呢？筆者結(jié)合自己在張家口市橋東區(qū)東風(fēng)小學(xué)從教多年所積累的經(jīng)驗，談幾點心得。

一、善用真話來表達(dá)真情實感

作為一名語文教師深深明白，小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)自己對見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。因此，我們在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)、為學(xué)而寫”的寫作意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的不可缺少的一部分，從而真正體現(xiàn)為生活服務(wù)的原則。同時，教師還要教育學(xué)生作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感通過應(yīng)用準(zhǔn)確的文字表述出來，把最真實的意思傳達(dá)給別人。這就要求學(xué)生首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是常說的“有所為而作、為所為而寫”。所以，我們只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和表達(dá)自我真實情感的工具，從而真正解決“為什么寫”和“懷情而寫”的問題。只有這樣，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力，自然也就能夠?qū)懗龈挥姓媲閷嵏械膬?yōu)美文章來。

二、妙用美景以情景激發(fā)寫作欲望

圖片具有形象性、直觀性和趣味性的特點。教師通過圖片再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，然后有目的地觀察事物的特點，寫出具有真切體會的內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況，精心地選擇合適的圖畫形式創(chuàng)設(shè)情境。例如“寫景作文”的教學(xué)，我給學(xué)生們定的半命題作文《 夜景》時，我課前就特意利用數(shù)碼相機(jī)拍攝多張我們張家口市夜景的照片。上課后，我通過多媒體教學(xué)手段讓這些景物非常清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從不同角度展示張家口市區(qū)夜晚美麗的景色，并在旁邊配以相關(guān)的文字介紹。面對著我市清水河夜景、大境門夜景、勝利公園夜景、明湖夜景……，學(xué)生不禁發(fā)出由衷的贊嘆，之前不知從何下筆的畏難情緒一掃而光。趁著學(xué)生興趣盎然的機(jī)會，我及時指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生積極參與、認(rèn)真構(gòu)思，使學(xué)生的思維處于異常興奮的狀態(tài)。在如此形象直觀的情境中，學(xué)生順利地當(dāng)堂完成習(xí)作。

總而言之，教師通過圖片再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生覺得作文課不再是枯燥的，而是充滿了情趣。

三、借用實物用演示來體現(xiàn)參與

直觀教學(xué)是教學(xué)中使學(xué)生通過感知獲得知識的一種常用而有效的手段，多年來一直沿用不衰。實物演示容易創(chuàng)設(shè)出一種情境，最能激發(fā)出學(xué)生參與感。我們知道，小學(xué)生的思維特點以形象思維為主，掌握知識一般從感性開始，而實物演示恰恰可以將觀察與思維有效地結(jié)合起來，使學(xué)生通過親手操作、認(rèn)真觀察從而獲得感性材料，具有r明、生動和真實的特點。實物演示中的實物并非只限于生活中的物品，它還包含人物、植物、動物等。在作文教學(xué)中，教師可通過實物演示，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生觀察的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如在教學(xué)小學(xué)語文五年級上冊作文“寫一種生活物品”時，我們通過演示學(xué)生常見的臺燈、鬧鐘、相機(jī)、手機(jī)，甚至是學(xué)生們個人最為喜愛的珍藏物品等實物，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，再結(jié)合單元課文中所學(xué)到的說明方法進(jìn)行點拔。這樣，在教師的演示和介紹下，學(xué)生饒有興趣地仔細(xì)觀察這些實物，具體了解到這些實物的形狀、性能、特點、用途等。自然而然，學(xué)生對這篇說明文不再覺得抽象難寫了，作文內(nèi)容也就言之有物、言之有序。

不難發(fā)現(xiàn)，教師通過實物演示，有意創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生積極參與其中，使他們在熱情高漲勃勃性質(zhì)中去觀察、去品味，從而化抽象為形象，達(dá)到“不言自遇地說”和“情動而辭發(fā)“的境界。

四、引導(dǎo)想象讓思緒舞動紛飛

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生善于想象，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀張揚個性。因此，我們要善于引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點?！拔覀冏哌M(jìn)勝利公園植物園，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵牡丹花也不甘示弱，它搖動著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“芍藥屬植物，為多年生落葉小灌木?；ㄉ珴善G麗，玉笑珠香，風(fēng)流瀟灑，富麗堂皇，素有"花中之王"的美譽。在栽培類型中，主要根據(jù)花的顏色，可分成上百個品種。"牡丹品種繁多，色澤亦多，以黃、綠、肉紅、深紅、銀紅為上品，尤其黃、綠為貴。牡丹花大而香，故又有"國色天香"之稱?！边@樣就引發(fā)了學(xué)生們的發(fā)豐富想象能力。

篇9

一、 感悟生活

作文的本質(zhì)就是通過文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考。生活即作文，作文即生活。因此，葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個不停。”只要學(xué)生用心觀察，用情感悟，就會覺得生活五彩繽紛，作文也會鮮活、靈動。

1. 引導(dǎo)感受自然美。自然美，是現(xiàn)實生活中自然萬物的美。如日月星辰、高山流水、花鳥魚蟲等的美，都屬于自然美。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感受這些自然物的美，觀其形，聞其聲，把握它們美的特征，在習(xí)作時自由地傾訴自己的感受。

2. 引導(dǎo)感受社會美。社會生活紛繁復(fù)雜，從美的角度去感受它，就要求通過細(xì)致的觀察分析，掌握社會現(xiàn)象的本質(zhì)，從日常的平凡事件中去挖掘美。通過自己的眼睛，從別人司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)出獨特的美來，這樣才有可能寫出佳作。

二、 走進(jìn)生活

“家庭學(xué)?！保趦牲c一線上運動的小學(xué)生的生活內(nèi)容十分有限，但他們好動，愛玩是他們的天性。于是，我就抓住孩子這一特點，引導(dǎo)他們大膽實踐，讓他們動手動腦，在活動中發(fā)展思維。如初春正是放風(fēng)箏的大好時節(jié)，我就讓他們動手制作風(fēng)箏，然后帶著他們來到草地上，盡情地放飛自己親手制作的風(fēng)箏。在這一過程中，孩子們既動手又動腦，因為要使風(fēng)箏飛上藍(lán)天，他們就必須不斷地嘗試，如果風(fēng)箏飛不起來，他們就會尋找原因，不斷改進(jìn)，試飛，直到能飛上藍(lán)天為止。望著高飛的風(fēng)箏，孩子們充滿遐想，從中也悟出了一定的道理。然后再讓他們把完整的過程和真切的感受記錄下來，變成作文也就水到渠成了。

三、 思考生活

由于小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識面窄，缺少對生活的認(rèn)識，作文缺少深度也就在所難免。因而，在作文教學(xué)時，教師應(yīng)與學(xué)生一起思考生活，提高他們思考生活的能力，幫助學(xué)生走出作文沒有深度的困境。

篇10

  感恩老師主題作文1

  感恩是什么?感恩是感激別人對自己的恩惠。在社會生活中缺少不了感恩，所以我們要學(xué)會感恩。在此為大家整理的迎感恩節(jié)作文：感恩師心的文章，供廣大家查閱??！

  老師；

  你好。今天放假，您又在干些什呢？是為我們修改作業(yè)，還是為兒子清洗衣裳？您本有一個兒子，要為他盡力，卻又添七十位兒女，要為我們盡心。嘴上總是喊累，臉上卻總是溫柔地笑著。您總是這樣，對我們好。

  記得那次，您又喊累，同學(xué)們就輪流上去給您捶摧背，只見您疼得呲牙咧嘴，眼淚都要流出來了，還勉強(qiáng)的笑著說很舒服，壓力減輕了很多。您總是這樣，對我們好。

  我們犯錯時，您從不責(zé)罵我們，更是從來沒動過手，總是那樣溫和的教育我們，讓我們下次別再犯錯。即使我們闖下了大禍，，您也只會跟自己生悶氣，更嚴(yán)重是也只會大聲批評幾句，不然就是摔語文書了。您總是這樣，對我們好。

  五年級時，您剛接手我們班，就很嚴(yán)格的要求我們，每星期既要寫作文，又要寫日記，那時候我的作文爛的不得了了，您總是給我批個不合格，后面再附一句鼓勵的話。從那時開始，我越來越有勇氣寫日記了。那一次雙休日，要寫兩篇日記，我認(rèn)認(rèn)真真的寫完，交給了您，您把兩篇都批上了優(yōu)加紅旗，還告訴我要好好努力，那一天，是我作文起航的一天，是我永遠(yuǎn)忘不了的一天！

  老師你既要管我們這個畢業(yè)班，又要管兒子的升學(xué)考試。您我了我們兩邊，把心都操碎了。

  老師，沒什么能報答你的，今天是星期日希望您能好好休息，別忘了，您的每個學(xué)生都懷揣著一顆感恩的心。希望您做個好夢。

  祝；身體健康，工作順利

  感恩老師主題作文2

  春來花蕾竟生艷，全憑汗水去澆灌，綠草如茵陽光照飲水思源桃李笑。

  ——題記

  伏老師是我的班主任，又是一位優(yōu)秀的語文老師。她有一頭烏黑的短發(fā)，看起來很年輕，眼睛明亮又犀利，當(dāng)她的余光掃過學(xué)生時，總讓人產(chǎn)生一種敬畏之情，最讓人佩服的是那張嘴，在我們稚嫩的心田上播下知識的種子。

  我和伏老師初次相識是在小學(xué)一年級報名那天。我初來乍到，對一切事物都很新奇，總是東瞧瞧、西望望。在教室里，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友在一起互相介紹認(rèn)識，而我膽小內(nèi)向，直接找了個座位坐了下來。這時，老師進(jìn)來了，走到講臺邊，自我介紹說：“我以后就是你們的班主任了，大家可以叫我伏老師。”說完，我們鼓起了雷鳴般的掌聲，而我第一眼見到伏老師時，就覺她一定是個干凈利落的人，步伐輕快有力，面帶笑容，語氣溫和，從中我知道了她是一位溫柔的好老師。就這樣，我們不期而遇了。

  我上小學(xué)已經(jīng)四年多了，伏老師一直很盡職。每當(dāng)我們上學(xué)時，她總是早早地來到教室，放學(xué)后，她又是最后一個離開。當(dāng)下課時，我們在玩耍嬉戲，她就在批改我們的作業(yè)，一刻也閑不下來，就連吃早餐的時間，也是擠出來的。上課時，我坐在椅子上讀書，覺得世界上讀書的學(xué)生是最苦的，可是誰也沒想到老師的艱辛，每天上課都要站40分鐘，一生積累下來，就是個天文數(shù)字，真是難以想象。

  伏老師她還是個寬厚的老師。有一次，我正在填寫一張試卷，竟將短文中一個重要詞語理解錯了，導(dǎo)致幾個問題答案寫錯了，本應(yīng)扣五分，當(dāng)老師發(fā)試卷時，我像揣在懷里的小兔子似的，忐忑不安。意外的是：老師并沒有責(zé)罵我，而是耐心教導(dǎo)我說：“做題要仔細(xì)，不能馬虎，這次我原諒你了?！蔽液芨屑し蠋?，她并不茍刻，也不縱容我們，這友好地包容猶如慈母的愛與胸懷。

  正是是在老師春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)下，我們得以茁壯成長。羔羊尚知跪乳之恩，烏鳥且懂反哺之情，我們不可沒有一顆感恩的心啊！

  鮮花感恩雨露，是因為雨露滋潤它成長，蒼鷹感恩長空，是因為長空讓它飛翔，我感恩老師，因為老師幫助我打開知識的大門，讓我在知識的海洋里遨游。

  所以，我也暗暗發(fā)誓：一定要做一個知恩圖報的人，長大以后，一定要報答老師。

感恩老師主題作文3   

  有人說，老師是最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露澆灌著我們小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強(qiáng)壯的身軀呵護(hù)著我們這些未來的花骨朵。

  感謝您——老師，您讓我們成為自信的、能超越自己的人，您用事實向我們證明學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂和責(zé)任，一把通向未來天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜。