導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；基礎(chǔ)學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效性；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，初中課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了根本性變化。初中化學(xué)教學(xué)亦是如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用也有了較大改變，教育界為此也給出不同見解。

一、實(shí)驗(yàn)形式多樣化

為了迎合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，初中生物教學(xué)盡量開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，盡可能多地滿足教學(xué)需求，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。比如，師生之間的合作學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)等。另外，演示實(shí)驗(yàn)的操作需要教師親手操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且思考問題。除了教師演示操作外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行演示操作，在實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)化學(xué)的奧秘。例如，那些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以交給學(xué)生自行完成，也滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜、難度較大的操作教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示。比如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)前要先引導(dǎo)學(xué)生分析，討論實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)、問題，然后再進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)

單憑課堂上短暫的時(shí)間難以拓展學(xué)生的思維能力，家庭小實(shí)驗(yàn)的開展有效解決了這一問題，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)測(cè)量空氣中氧氣的含量時(shí)，教師可以布置給學(xué)生課前作業(yè)，觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，然后做好筆記，并且利用書本上的實(shí)驗(yàn)裝置、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)定空氣中氧氣的含量。很多學(xué)生都滿懷激情地操作，結(jié)果卻很少有能做成功的。然后等到再上化學(xué)課時(shí)學(xué)生就會(huì)紛紛討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)，在課堂上將實(shí)驗(yàn)完完整整操作一遍，學(xué)生就會(huì)從中找到問題，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師將對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，也使學(xué)生感受到化學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，開闊了學(xué)生的眼界以及拓展了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得教學(xué)效果得到了快速提高。

篇2

文章編號(hào)：1008-0546（2013）01-0048-02

中圖分類號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．018

俗話說：“千里之行始于足下。”對(duì)于初三學(xué)生而言，初三化學(xué)是一門新增的起始學(xué)科，大家基本上都是從零開始。要是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能有個(gè)好的開端，不僅學(xué)生今后能學(xué)得輕松而愉快，老師也能教得輕松而自如。這對(duì)于初三化學(xué)教師的教學(xué)來說就一定要開個(gè)好的開端。更何況初三化學(xué)教學(xué)面對(duì)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本成形的初三學(xué)生。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)困生而言，初三化學(xué)是他們與其他學(xué)生的總分縮小差距的好機(jī)會(huì)，所以對(duì)于他們來說學(xué)好初三化學(xué)就更加重要，更應(yīng)該有個(gè)好的開端了。為此，我在迎接每屆新初三學(xué)生時(shí)就有了以下的一些想法和做法：

一、學(xué)生一開始就喜歡你這位化學(xué)老師

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師主要起的是引導(dǎo)作用。而初三學(xué)生仍然處于是懂非懂的階段，對(duì)于自己的所作所為會(huì)造成怎樣的后果往往不會(huì)考慮太多。因此，假如學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡感，他就容易破罐子破摔、自暴自棄，變得不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科，最后可能會(huì)變得“不可救藥”。想反，學(xué)生一旦喜歡上了這位老師，不管這位老師的課上得如何，他都會(huì)喜歡上這位老師所上的課，也就愿意花更多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)這位老師所教的這門學(xué)科。不管學(xué)生原先的基礎(chǔ)有多差，只要喜歡了就會(huì)努力，只要努力了，就會(huì)取得更理想的成績(jī)！所以，初三化學(xué)教學(xué)要有良好開端，就要讓學(xué)生一開始就喜歡你這位初三化學(xué)老師。

1．　平等對(duì)待每一位學(xué)生是學(xué)生喜歡你的前提

對(duì)于學(xué)生而言，他們喜歡能平等對(duì)待每一位學(xué)生的老師，最不喜歡老師憑自己的好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。而在平時(shí)的教學(xué)中，多數(shù)老師比較偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)中間層次的學(xué)生往往關(guān)注較少，對(duì)后進(jìn)生乃至“刺頭”則視為“眼中釘”。為了避免以上情況的出現(xiàn)，作為一名初三化學(xué)教師，我覺得可以有以下一些做法。

首先，不要去詢問學(xué)生升初三前其它學(xué)科的成績(jī)和在學(xué)校的表現(xiàn)等，省得對(duì)有些學(xué)生產(chǎn)生難以改變的印象，走進(jìn)教室時(shí)戴上有色眼鏡去看待某些學(xué)生，讓那些學(xué)生一開始就不喜歡你。其次，我們?cè)谏系谝惶没瘜W(xué)課時(shí)就要用親切溫和的語言、表情、動(dòng)作等讓學(xué)生感覺到化學(xué)老師會(huì)平等對(duì)待班上的每一位學(xué)生，特別是要讓那些原先基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生感覺到，化學(xué)老師不會(huì)對(duì)你另眼相看的。并讓學(xué)生相信，不管你其它學(xué)科的成績(jī)?nèi)绾?，化學(xué)是初三才開始學(xué)的，大家的起點(diǎn)差不多，只要你愿意一開始就跟著老師的步驟學(xué)，一定能學(xué)好初三化學(xué)這門學(xué)科的。

2．　更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生喜歡你的有效方法

老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)一般學(xué)生而言如及時(shí)擦亮的火柴，會(huì)使他們熱情高漲、積極上進(jìn)；而對(duì)于后進(jìn)生而言，可使他們更新認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們要在學(xué)生剛接觸初三化學(xué)（滬教版）第1章《開啟化學(xué)之門》時(shí)，就應(yīng)利用這一章內(nèi)容即基礎(chǔ)又緊密聯(lián)系社會(huì)生活等特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓不管原先成績(jī)有多落后的學(xué)生都有信心學(xué)好初三化學(xué)。如果我們能給學(xué)生更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或許學(xué)生會(huì)更加喜歡你。而我們的教學(xué)就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果！

二、學(xué)生一開始就喜歡上初三化學(xué)課

古人言：“知之者不如好知者?！彼裕灰獙W(xué)生喜歡某位老師上的課的話，他們學(xué)習(xí)這位老師所教的學(xué)科時(shí)就會(huì)更加輕松愉快；這位老師的教學(xué)也會(huì)更加高效！所以，對(duì)于每個(gè)老師來說都希望自己的學(xué)生能喜歡自己所上的課，為此，我們初三化學(xué)老師就要想盡辦法，采用不同的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生喜歡自己所上的初三化學(xué)課。

1．　讓學(xué)生因了解化學(xué)的作用而喜歡上化學(xué)課

初三化學(xué)（滬教版）第1章第1節(jié)《化學(xué)給我們帶來了什么》就介紹了化學(xué)的各方面作用。所以，初三化學(xué)課的開端，我們可以利用這一節(jié)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際生活以及一些化學(xué)史讓學(xué)生首先了解化學(xué)的作用。例如：通過向?qū)W生介紹青銅器的制造、鋼鐵的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制等這些對(duì)于學(xué)生來說名稱雖然很熟悉，但他們并不了解這些都是我國世界文明的化學(xué)工藝，讓學(xué)生感覺化學(xué)很神奇；再如：可以通過具體實(shí)例來介紹人們的衣、食、住、行與化學(xué)有著密切的關(guān)系，讓學(xué)生感覺化學(xué)更神奇了；還可以向?qū)W生介紹他們特別感興趣的火箭發(fā)射也要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)以及一些藥物、塑料、布料、動(dòng)物食用的蛋白質(zhì)、合成橡膠、化肥等都是用煤、石油等原料通過化學(xué)工藝制造出來的一些產(chǎn)品等一些實(shí)例，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的用處很多，這時(shí)，學(xué)生可能還會(huì)把化學(xué)與他們的理想聯(lián)系起來，從而，喜歡上了化學(xué)課！

2．　讓學(xué)生因變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而喜歡上化學(xué)課

對(duì)于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新學(xué)科，而變化莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更加喜歡上化學(xué)課。所以，我們?cè)谧寣W(xué)生了解了化學(xué)的作用后可以補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單但現(xiàn)象變化明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如：在無色的氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，變紅后再滴加無色稀鹽酸，紅色消失后再滴加氫氧化鈉溶液，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)又變紅時(shí)肯定會(huì)覺得化學(xué)真的很奇妙，好想自己也能完成這樣奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而喜歡上化學(xué)課！

3．　讓學(xué)生因分?jǐn)?shù)的刺激而不自覺地喜歡上化學(xué)課

對(duì)于初三畢業(yè)班學(xué)生來說，他們會(huì)比以前更在乎卷面分?jǐn)?shù)的高低。如果剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)就能拿到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越有自信，從而越來越喜歡上化學(xué)課。因此，我們要好好利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，不斷地用分?jǐn)?shù)來刺激他們，特別是教學(xué)的起始階段。為此，我們可以將一開始學(xué)生所學(xué)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以10個(gè)選擇題和2個(gè)化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式的形式編寫成小試卷，并在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂完成，下課后馬上批改，批改時(shí)盡可能給出高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，一開始千萬不能打擊他們的自信心。讓學(xué)生拿到小試卷時(shí)臉上都能露出滿意的笑容，也因此學(xué)生就有了學(xué)好化學(xué)的自信心。當(dāng)然，學(xué)生在滿意自己分?jǐn)?shù)的同時(shí)還會(huì)去關(guān)注他人的分?jǐn)?shù)，不過在他們有了信心的基礎(chǔ)上哪怕是比他關(guān)注的同學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)也不會(huì)喪氣，反而會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的斗志，或許會(huì)暗暗下定決心要超過某些學(xué)生，這樣學(xué)生們會(huì)在不斷地分?jǐn)?shù)“攀比”中不自覺地喜歡上化學(xué)課！

三、讓學(xué)生一開始就喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

近幾年的蘇州市中考化學(xué)卷實(shí)驗(yàn)題的分量越來越重，同時(shí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力也提出了越來越高的要求，有些實(shí)驗(yàn)題如果學(xué)生沒有親自動(dòng)手操作過，大部分學(xué)生將因無從入手而遺憾地失分。

例如：①2006年蘇州市中考化學(xué)卷的第27題中的第（3）題：若制備所需氣體前，經(jīng)檢驗(yàn)得知該裝置的氣密性良好。但加過固體，蓋上膠塞，滴下反應(yīng)液后（如左圖所示），試管內(nèi)卻無氣泡出現(xiàn)。在維持原裝置和試劑都不變的基礎(chǔ)上，（填操作方法）

才能使右側(cè)導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡。

②2009年蘇州市中考化學(xué)卷的第29題：某興趣小組用下圖所示裝置收集并測(cè)量反應(yīng)產(chǎn)生的氣體及其體積。其中的第（3）題：利用該裝置測(cè)得反應(yīng)生成氣體體積偏大的最主要原因是：

。

③2010年蘇州市中考化學(xué)卷的第36題中的第（3）題：排水法收集與排空氣法收集CO2的比較（分別用體積相同的2個(gè)集氣瓶收集）

這些題如果學(xué)生沒有親自動(dòng)手操作過，可能就只能空想而無從入手，相反，如果學(xué)生經(jīng)常自己親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可能會(huì)輕而易舉地解答出來。所以，我們一定要想方設(shè)法讓學(xué)生一開始就喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1．　消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理是學(xué)生喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提

現(xiàn)在的初三學(xué)生在家里基本都是寶貝的獨(dú)生子女，哪怕是火柴、蠟燭可能都只是見過卻從沒有機(jī)會(huì)接觸過，所以，往往一聽到或看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然很好奇卻也很害怕。他們通常會(huì)想：化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)、會(huì)不會(huì)發(fā)生爆炸等一些問題。這時(shí)，我們老師的首要任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。為了消除他們的恐懼心理，我們不僅要在學(xué)生面前規(guī)范地操作，還要不斷地用不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明，只要正確操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很安全的！只有消除了學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生才有可能喜歡親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不是只想看老師做演示實(shí)驗(yàn)。

2．　用實(shí)驗(yàn)多次證明學(xué)生的猜想是學(xué)生喜歡親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效方法

對(duì)于剛進(jìn)入初三的學(xué)生來說，對(duì)化學(xué)的各方面都充滿了好奇卻又很陌生；很喜歡觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻又害怕自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。那么，針對(duì)這些情況我們可以提出一些能用簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明的問題讓學(xué)生猜想。既然是猜想，那么，不同的學(xué)生可能就會(huì)有不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，我就要抓住學(xué)生想證明自己觀點(diǎn)正確的心理，適時(shí)地讓學(xué)生親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的觀點(diǎn)是否正確。學(xué)生通過自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出相應(yīng)的結(jié)論時(shí)一定會(huì)興奮不已，從而開始喜歡親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

總之，“良好的開端是成功的一半。”而學(xué)生一開始就喜歡與化學(xué)有關(guān)的各個(gè)方面，是化學(xué)教學(xué)的良好開端。有了這個(gè)良好的開端，不僅學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g而學(xué)得輕松愉快，老師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的喜歡而教得得心應(yīng)手，師生雙方都會(huì)有意想不到的收獲！

篇3

摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國初中化學(xué)教學(xué)工作取得了很多的成果，對(duì)于初三化學(xué)更是如此。當(dāng)然，當(dāng)前受種種主客觀因素的影響，致使其在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發(fā)，分析了當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；問題與對(duì)策

一、新課改對(duì)初三化學(xué)教學(xué)的新要求

相比其他的學(xué)科，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，并在一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo)，要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對(duì)于初三化學(xué)來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對(duì)于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設(shè)性意見和對(duì)策。

二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變

長(zhǎng)期以來，受我國教育機(jī)制的影響，在初三實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培B，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

就目前初三學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景來看，可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)生活節(jié)奏也變得更快，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對(duì)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對(duì)于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識(shí)和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)知識(shí)不求甚解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。

3.教學(xué)設(shè)施不夠完善

初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn)，甚至一些設(shè)備使用的時(shí)間都比較長(zhǎng)，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求，并將其落到實(shí)處；二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)于即將進(jìn)入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。

2.營(yíng)造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍

和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.加強(qiáng)必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級(jí)自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)現(xiàn)狀

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀面面觀

1.師生交流互動(dòng)是短板

長(zhǎng)期以來，我國的教育體制還是“一張?jiān)嚲矶ㄝ斱A”的格局，導(dǎo)致當(dāng)前大部分學(xué)校仍然沿用“容器灌裝式”教學(xué)，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師講得身心俱疲，教師完成了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生完成了信息量的物理儲(chǔ)存，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性受挫的現(xiàn)象比比皆是，厭學(xué)情緒高漲，教學(xué)效率低下。

2.對(duì)教材內(nèi)容資源缺乏全面、細(xì)致的認(rèn)識(shí)，不能有效利用圖表輔以教學(xué)

教材的編纂過程充滿艱辛，它是各位編者經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)增刪形成的教學(xué)一手資料，其間蘊(yùn)含著廣大編輯人員的心血。當(dāng)前初三化學(xué)所使用的教材，除有必要的文字?jǐn)⑹鐾猓€配有大量的插圖，以增加教材的直觀性和趣味性?；瘜W(xué)教師應(yīng)在注重教材文字?jǐn)⑹龅耐瑫r(shí)，合理利用其中的插圖，配合教師形象、生動(dòng)的語言表述，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，強(qiáng)化他們的科學(xué)探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

3.重理論、輕實(shí)踐

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，而很多初中學(xué)校的初三化學(xué)在我國教育體制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的裹挾下，仍然是以口授為主，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲真知的課改模式往往流于形式，造成初三化學(xué)理論過剩、動(dòng)手不足、效果欠佳的常態(tài)。事實(shí)上，很多化學(xué)知識(shí)都來自于生活實(shí)踐，在講授燃燒和氧化相關(guān)章節(jié)時(shí)，很多教師只是機(jī)械地將燃燒和氧化條件“復(fù)制”給大家，學(xué)生只知其然，而不知其所以然，如果在其間插入鎂在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并以示意方程式的形式“2Mg+O2■2MgO”在黑板上向?qū)W生呈現(xiàn)，用這種直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段輔以教師的理論傳授，自然能加深學(xué)生的印象，學(xué)生獲取知識(shí)的過程從簡(jiǎn)單的直接獵取向過程性探究過渡。此外，對(duì)于教學(xué)大綱中規(guī)定的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，很多化學(xué)教師往往采取教師做、學(xué)生看的形式，無論學(xué)生有沒有看清，有沒有看透，教師最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論都“水到渠成”。學(xué)生沒有真正地動(dòng)手去做，動(dòng)手能力培養(yǎng)無從談起，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論因?yàn)橛∠竽：?，時(shí)久必忘。所以，在初三化學(xué)教學(xué)中，要想取得教學(xué)效果的多豐收，必須讓學(xué)生在多聽、多看的基礎(chǔ)上多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，對(duì)緩解初三緊張、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛也有好處。

二、對(duì)初三化學(xué)課堂教學(xué)下“猛藥”

1.重視課前準(zhǔn)備活動(dòng)

首先要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探究問題，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。如，教師預(yù)講授“開啟化學(xué)之門”，可先讓學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)步驟，教師再進(jìn)行必要的“微調(diào)”，鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，填寫《預(yù)習(xí)情況匯報(bào)表》。作為教師，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)手段要力求創(chuàng)新，糅合多種形式的探究場(chǎng)景于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和探究能力。

2.營(yíng)造寬松和諧、言路通達(dá)的治學(xué)治教氛圍

學(xué)生身心尚未成熟，缺乏生活閱歷，對(duì)事物的認(rèn)知往往隨性而為，缺少理性思考。在教學(xué)中，有些學(xué)生提出一些不切實(shí)際的設(shè)想并不鮮見，教師面對(duì)此情此景，切不可對(duì)學(xué)生嗤之以鼻，甚至是冷眼挖苦，必須要審慎冷靜地處理，要能理解、能容忍，小心翼翼地對(duì)學(xué)生的自尊心予以特別保護(hù)。大家可以暢所欲言，無所謂對(duì)錯(cuò)，只為學(xué)生有一顆勇于探索、積極向上的求知心。如，在講授《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)時(shí)，其中包含的內(nèi)容甚多，處于零碎分布狀態(tài)，缺少知識(shí)性“粘連”和系統(tǒng)性整合，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有“零件一片，無從下手”的感覺。教師可以利用教學(xué)內(nèi)容與生活銜接緊密的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)布置?？梢越梃b小組合作的模式組織教學(xué)，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，先讓各小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，找出重難點(diǎn)，再結(jié)合自身認(rèn)知實(shí)際剖析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行必要的梳理，使之條理清晰、重難點(diǎn)突出。在此過程中，還可找出多個(gè)切入點(diǎn)適當(dāng)插入新知識(shí)，形成新舊知識(shí)的互動(dòng)穿插，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生智力的被動(dòng)發(fā)展蛻變成主動(dòng)潛行、躍升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的潛滋暗長(zhǎng)。

3.以近年的中考題型為主軸，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，并有針對(duì)性地進(jìn)行綜合訓(xùn)練

近年中考題型雖然有所變化，更注重學(xué)生“學(xué)以致用”能力的拓展。初三化學(xué)復(fù)習(xí)要以教學(xué)大綱和考試大綱為行動(dòng)指南，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為引線，實(shí)操能力培養(yǎng)為宗旨，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行專題訓(xùn)練，以期達(dá)到大綱要求。

總之，初三化學(xué)教學(xué)必須打破教學(xué)常規(guī)，開發(fā)多種教學(xué)模式，更新運(yùn)用各種教學(xué)手段，以基礎(chǔ)知識(shí)掌握為先導(dǎo)，用動(dòng)手實(shí)踐的探索過程作為化學(xué)理論的依托，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉，走教學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)探索之路。

篇5

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生首先要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為創(chuàng)新教育的第一步。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

唯有對(duì)事物具備較高的積極性，才能在此事物領(lǐng)域達(dá)到突破。因此，在初三化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要使學(xué)生對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的積極性。但在實(shí)際的初三化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生觀念內(nèi)的化學(xué)是枯燥、繁瑣的，因此，性格特點(diǎn)較為活躍的初中學(xué)生群體對(duì)于初中化學(xué)的積極性較低，這在一定程度上影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。故教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。如在課堂教學(xué)中教師采用幽默的教學(xué)語言、增設(shè)游戲環(huán)節(jié)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)或是開展室外課程等教學(xué)方式，使學(xué)生消除對(duì)初中化學(xué)枯燥、繁瑣的觀念，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的積極性。具體而言，在“愛護(hù)水資源”的學(xué)習(xí)中，教師除了要進(jìn)行水的重要性的教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如今地球水資源現(xiàn)狀的教學(xué)，其中會(huì)涉及水污染方面的知識(shí)，此時(shí)，教師就可安排室外教學(xué)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃畮旎蚴呛恿鞯冗M(jìn)行考察W習(xí)，使學(xué)生了解水污染方面的知識(shí)。此外，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)的教學(xué)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。通過室外教學(xué)的方式，可以使學(xué)生感受到初中化學(xué)特別且有趣的地方，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

二、豐富實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門重視并依賴實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著國家教育資源的投入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂已基本實(shí)現(xiàn)了普及，但要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，仍需要教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行改革和豐富。如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，金屬Na與酸、堿、鹽在一起會(huì)發(fā)生反應(yīng)，其中鈉與硫酸溶液在一起時(shí)，鈉會(huì)先與硫酸的氫離子發(fā)生置換反應(yīng)出現(xiàn)氣泡，當(dāng)酸中的氫離子反應(yīng)完后，鈉就與水中含有的微量氫離子發(fā)生置換反應(yīng)。鈉與鹽的反應(yīng)與鈉與酸的反應(yīng)現(xiàn)象不同，如鈉與硫酸銅反應(yīng)時(shí)，鈉首先會(huì)與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成氫氧化銅，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀的現(xiàn)象。因此，教師就可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中安排鈉與多種酸、堿、鹽進(jìn)行反應(yīng)，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，在實(shí)驗(yàn)之后讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行推測(cè)并總結(jié)出其中的規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因的推測(cè)和規(guī)律的總結(jié)，需要學(xué)生對(duì)所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)新，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能僅僅局限于化學(xué)課堂，在課下或是生活中也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師在教學(xué)中引入生活事例，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課余生活中對(duì)含有化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)際保持創(chuàng)新意識(shí)。如，在“常見的酸和減”的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)對(duì)常見的酸和堿進(jìn)行舉例，如硫酸（H2SO4）、鹽酸（HCL）、醋酸（食醋的主要成分）、氫氧化鈉（NaOH）、碳酸鈉（Na2CO3）等，其中醋酸和碳酸鈉是生活中食醋和堿面的主要成分，教師就可對(duì)二者進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。而在進(jìn)行“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么”的學(xué)習(xí)中，教師就可安排學(xué)生進(jìn)行食醋和堿面、鹽、辣椒等的反應(yīng)，或是安排學(xué)生課下在家中進(jìn)行食醋、堿面、鹽、辣椒之間的反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)酸堿反應(yīng)現(xiàn)象的理解和掌握。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)保持較高的興趣，并在酸堿與鹽、辣椒之間反應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在生活中也能擁有創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考和完善的過程，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生對(duì)于初次接觸的化學(xué)知識(shí)在理解和掌握時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差和錯(cuò)誤，學(xué)生之間或是學(xué)生和教師之間進(jìn)行知識(shí)的交流和互動(dòng)，可以幫助學(xué)生正確、扎實(shí)地掌握知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行知識(shí)的交流討論中，每個(gè)人的思維和想法會(huì)發(fā)生碰撞，在思維的不斷碰撞中就會(huì)使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和解放，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。故在初中化學(xué)中教師要學(xué)會(huì)通過交流討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在“二氧化碳制取”的學(xué)習(xí)中，二氧化碳制取原理為：碳酸根離子與酸根離子之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳和水。教師在完成原理教學(xué)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行不同于教材實(shí)驗(yàn)的二氧化碳制取方法，不同藥品的選擇需要不同的實(shí)驗(yàn)器材，通過學(xué)生對(duì)藥品的選取、實(shí)驗(yàn)器材的選取，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)最為需要的能力之一，我國素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)新型人才，而創(chuàng)新意識(shí)作為創(chuàng)新能力的支撐和動(dòng)力成為目前教育的重點(diǎn)。故在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的建立和提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭威.生態(tài)課堂模式下的教師角色轉(zhuǎn)變[J].文學(xué)教育（下），2012（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；觀念；模式；高效；課堂；效率

如今，我國的教育一直朝著素質(zhì)教育所努力，新課改已實(shí)施多年，新課改中倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念，不斷地深入人心。為了讓每一位學(xué)生能夠得到全面且高效的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率可以說是重要的途徑之一。課堂教學(xué)策略構(gòu)建目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂改革，”促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。而所謂的高效課堂就是學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生在課堂上充分自主學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。同時(shí)，高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色，調(diào)整師生關(guān)系；課前充分準(zhǔn)備是高效課堂開展的前提；教師對(duì)學(xué)生全面的了解和教學(xué)情況的實(shí)施是高效課堂開展的關(guān)鍵。接下來，本文就初三化學(xué)如何開展高效課堂進(jìn)行了分析。

一、合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，因此教師要進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，備課主要包括三個(gè)方面：備學(xué)生、備教材、備方法。所謂的備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而教材作為課堂教學(xué)的重要資料，是教師備課的重要參考，教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要挖掘教材內(nèi)容，綜合學(xué)生的接受能力、興趣點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行教材的備課，從而進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。備方法指的是教師如何教的問題，這樣就需要教師考慮教學(xué)目的，落實(shí)教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)步驟等，這是整個(gè)課堂得以順利開展的關(guān)鍵。一個(gè)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋教師的講授、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自學(xué)、討論、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都融會(huì)貫通。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

眾所周知，傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)新教學(xué)方法從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。而作為初三階段的化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師一方面要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，青少年本身對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優(yōu)勢(shì)，是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，但它并不能完全代替課堂教學(xué)。因此，我們創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與教師講解和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。一方面，應(yīng)處理好現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，對(duì)于無需用多媒體講解的內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用教師講解或板書進(jìn)行。另一方面，教師應(yīng)注意多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生親自操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，不應(yīng)將學(xué)生需要親身實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體演示，而對(duì)于一些大型的、困難的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體向?qū)W生展示，供學(xué)生了解。學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和合作能力?？傊?，教師要將多媒體與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，尋求化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的開展

化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷實(shí)踐和思考，教師單一的說教式教學(xué)不能讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的魅力，學(xué)生無法對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獲得知識(shí)和技能，并形成一定的化學(xué)邏輯，對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等都有一定提高。因此，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂的教學(xué)地位。然而，如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效則需要教師不斷的實(shí)踐，一方面，教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師要充分掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反復(fù)預(yù)試，掌握影響實(shí)驗(yàn)成功或失敗的因素，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)的擬定，保證學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，課堂上的組織工作是教師不可或缺的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作錯(cuò)誤，調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。最后，實(shí)驗(yàn)總結(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等。

總之，高效課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆晨光.如何在初三化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂.中華少年：研究青少年教育，2011（10）.

篇7

一、在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏師生互動(dòng)。我國的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時(shí)有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績(jī)。

2.忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時(shí)也是編者們的心血?；瘜W(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹?，同時(shí)也有生動(dòng)的插圖。這些插圖直觀生動(dòng)，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對(duì)插圖進(jìn)行講解或者實(shí)驗(yàn)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際較差?；瘜W(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)。在講到燃燒和氧化這一課時(shí)，老師們通常會(huì)將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實(shí)際生活中的情況相聯(lián)系。

4.學(xué)生動(dòng)手能力較弱。學(xué)生們只是在臺(tái)下看著老師一步步的操作實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動(dòng)手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實(shí)在教學(xué)過程中有些實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生自己動(dòng)手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時(shí)還能寓教于樂，這對(duì)初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無疑是件好事。

二、提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對(duì)提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營(yíng)造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時(shí)提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)可能有一定的反差，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時(shí)，教師要做到公開地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對(duì)猜測(cè)，特別是具有一定道理的猜測(cè)。

3.課堂上營(yíng)造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識(shí)競(jìng)賽的形式來完成課前提出的問題，同時(shí)又適當(dāng)插入新的知識(shí)進(jìn)行討論。通過這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達(dá)到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

4.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時(shí)間；給學(xué)生思考時(shí)間；給學(xué)生發(fā)問時(shí)間。

5.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計(jì)算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實(shí)物投影更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)室很難完成的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

6.課后注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐之中，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡量把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)；到社會(huì)中調(diào)查研究，選擇切合實(shí)驗(yàn)的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當(dāng)布置一些貼近生活的小論文，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

7.總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點(diǎn)及時(shí)突破，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)做到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記；強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做“水樣、土樣酸堿性測(cè)定”及“幾種鹽的鑒定”，并開放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“酸、堿、鹽的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)。抓住關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

8.針對(duì)中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。

篇8

新課標(biāo)指出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動(dòng)的“接受式學(xué)習(xí)”逐漸向“探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。所謂“探究式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過各種事實(shí)，獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力的一種積極的學(xué)習(xí)過程。

初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)的一些基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，具備了自主探究的前提條件。在復(fù)習(xí)過程中，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從枯燥的概念、原理中擺脫出來，主動(dòng)的探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而解決一些化學(xué)問題。這樣的復(fù)習(xí)才真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

因此，在初三復(fù)習(xí)中，特別是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們有必要強(qiáng)調(diào)“探究式學(xué)習(xí)”。這對(duì)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神以及復(fù)習(xí)效果，都是很有幫助的。

二、如何將“探究式學(xué)習(xí)”應(yīng)用于初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中

（一）針對(duì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在復(fù)習(xí)過程中，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，有利于讓學(xué)生的思維和注意力凝聚在一起，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲。越是貼近學(xué)生生活的情境，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的效果越好。創(chuàng)設(shè)情境有許多的方式，如設(shè)置認(rèn)知沖突、社會(huì)熱點(diǎn)話題、奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。例如，在復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)時(shí)，由日本地震引發(fā)核泄漏，人們搶購碘鹽，這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題引入鹽的概念，從而激發(fā)學(xué)生想要探究酸堿鹽性質(zhì)的欲望。在復(fù)習(xí)酸和堿的知識(shí)時(shí)，不急于給出酸和堿的通性，而是設(shè)置情境實(shí)驗(yàn)：某同學(xué)在探究NaOH和鹽酸是否發(fā)生反應(yīng)時(shí)，忘記加指示劑，反應(yīng)后溶液的酸堿性如何？反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)可能有哪些？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？學(xué)生通過討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自然的歸納出了酸和堿的化學(xué)通性。

通過一系列精心設(shè)計(jì)的情境，學(xué)生不僅獲得了基本知識(shí)和基本技能，還提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣的復(fù)習(xí)才是有效的。

（二）選擇合適的探究問題，既要符合學(xué)生已有的知識(shí)水平，又要考慮到學(xué)生的潛在水平

教師在選擇探究問題時(shí)，不僅要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，而且要具有一定思維空間和思維難度，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、分析能夠解決。對(duì)于超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)提供充足的信息或資料，讓學(xué)生能通過分析圖表數(shù)據(jù)，查閱信息資料獲得新知識(shí)，從而解決新的問題。

合理的設(shè)計(jì)探究問題，讓學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生收集和處理信息及獲取新知識(shí)的能力。[HJ0.13mm]

（三）不要只是“紙上談兵”，讓學(xué)生真正的動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初三緊張的復(fù)習(xí)備考中，很多教師為了趕進(jìn)度、節(jié)約時(shí)間，探究實(shí)驗(yàn)只是在黑板上講解，學(xué)生討論、分析，紙上談兵，這樣收效甚微。其實(shí)，將一些有價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但不會(huì)耽誤進(jìn)度，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，探究生石灰干燥劑的成分，這個(gè)問題在初三備考中是一個(gè)難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很好的理解突破這個(gè)難點(diǎn)。

在初三復(fù)習(xí)中，教師精心挑選有價(jià)值的探究問題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，不僅能幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，還能在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（四）嘗試讓學(xué)生分析講解實(shí)驗(yàn)探究題，鍛煉學(xué)生表達(dá)交流的能力

教師在組織復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，可以事先將初中實(shí)驗(yàn)探究題歸類整理，如氣體制備、酸堿中和反應(yīng)、反應(yīng)后溶液溶質(zhì)的判斷等等。每類探究問題精選兩三道習(xí)題，課前交給學(xué)生準(zhǔn)備，課上由學(xué)生講解，教師只是適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。這樣的習(xí)題課，把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生的思維不再受到教師權(quán)威性的制約，敢于表達(dá)自己的不同見解。課堂上不但氣氛活躍，而且也鍛煉了學(xué)生用化學(xué)語言表達(dá)與交流的能力。

從表面上看，由學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)探究題，教學(xué)進(jìn)度慢了，但事實(shí)上，學(xué)生通過討論與交流，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解更透徹，大大提升了復(fù)習(xí)效果?！敖處熤貜?fù)一百遍，不如學(xué)生用心的思考一遍?！豹?/p>

（五）鼓勵(lì)學(xué)生課外探究，拓展探究?jī)?nèi)容

探究性學(xué)習(xí)方式，其核心是讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)，重視探究過程。在復(fù)習(xí)中，不僅要求學(xué)生只滿足教材內(nèi)容，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的意識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)中，有學(xué)生了解到“84消毒液與潔廁靈不能混合使用”，想對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究。作為教師，我及時(shí)的鼓勵(lì)他們，指導(dǎo)他們先了解84消毒液和潔廁靈的成分，繼而查閱資料看這兩種成分能發(fā)生什么樣的反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置（如下圖）來驗(yàn)證產(chǎn)物，最后提供必要的裝置和藥品供學(xué)生探究。

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生成為了探究實(shí)驗(yàn)的主體，不但強(qiáng)化了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，還提高了他們分析解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

篇9

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：常言道興趣是最好的老師，有興趣才有愛好，有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有信心，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，開展課內(nèi)，課外形式多樣的探究性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、明確教學(xué)目標(biāo)：興趣的培養(yǎng)只是教師教學(xué)工作的能源開發(fā)工作，而明確的教學(xué)目標(biāo)則是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工作；

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)來說是不可缺少的，因此在教學(xué)中可以從三個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原理，二是強(qiáng)化課堂演示，三是強(qiáng)化活動(dòng)探究；

篇10

【關(guān)鍵詞】污染 綠色 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

為了減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染和經(jīng)費(fèi)，我們就要用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新方法和新技術(shù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢物進(jìn)行有效的處理和回收再利用。以綠色化學(xué)的精神作為指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)，用盡可能少的試劑和小容器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而極大的減少或消除實(shí)驗(yàn)室的“三廢”，也可大大地降低污染的程度和造成不必要的浪費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)要求盡可能少的負(fù)作用的理想和目標(biāo)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和設(shè)計(jì)將實(shí)現(xiàn)沒有或只有很少環(huán)境負(fù)作用，對(duì)剛開始接觸化學(xué)的初中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的意義。據(jù)調(diào)查全國數(shù)以萬計(jì)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每天都排放著成分復(fù)雜的污染物，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)程應(yīng)進(jìn)一步加快，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的污染減少到最低程度?；瘜W(xué)工作者應(yīng)該用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。根據(jù)我近十年的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不斷探索與總結(jié)，歸納了以下幾種加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室綠色化的措施。

一、實(shí)驗(yàn)藥品的變廢為寶

為了適應(yīng)新形勢(shì)下的課改要求，從基礎(chǔ)教育階段開始就必須開展系列化，開放性的實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，但實(shí)驗(yàn)后廢棄物的處理，是一個(gè)讓實(shí)驗(yàn)員頭痛的事情，而建立循環(huán)化實(shí)驗(yàn)，可能很好的解決這一問題。循環(huán)化使用化學(xué)藥品：上一實(shí)驗(yàn)的生成物回收利用于下一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物。這樣做節(jié)約了能源、節(jié)省了藥品，也減少了污染。 這種方式在技術(shù)上并不難，但需要人力、財(cái)力和場(chǎng)所等方面的較大支持。比如初三化學(xué)中的鐵與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，得到的硫酸亞鐵溶液就可以進(jìn)行回收到下學(xué)期酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)中來用，再如鐵銹與稀鹽酸的反應(yīng)中得到的氯化鐵溶液也可以回收，在鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)上用，等等諸如此類的循環(huán)再利用，不僅大大減少了實(shí)驗(yàn)污染源，還為學(xué)校節(jié)省了一大筆的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，既有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。

二、實(shí)驗(yàn)方案的因地制宜

實(shí)行“綠色試驗(yàn)”不再使用易對(duì)環(huán)境造成污染的苯，所謂“綠色”，是指一種保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源，可持續(xù)發(fā)展的理念。雖然初中新教材已提出綠色化學(xué)的概念 ，但要實(shí)施見效，任重而道遠(yuǎn)。因此，對(duì)于一些污染程度較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過改進(jìn)，或者換成生活中易得且效果一樣的材料。例如，初三化學(xué)中有關(guān)燃燒的條件實(shí)驗(yàn)中把白磷露置在空氣中進(jìn)行燃燒，產(chǎn)生的大量白煙五氧化二磷將造成環(huán)境的嚴(yán)重污染，若把實(shí)驗(yàn)改成在三支帶膠塞的試管里進(jìn)行，不僅操作簡(jiǎn)單而且現(xiàn)象對(duì)比明顯，又可防止白煙擴(kuò)散到空氣中造成環(huán)境污染。還有石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，可以改成雞蛋殼或者貝殼來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既克服了藥品的大量使用，又增加了實(shí)驗(yàn)的情趣性，也貼近了生活!

三、電子教學(xué)的取而代之

實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的是將知識(shí)形象化，我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實(shí)驗(yàn)制成課件給實(shí)驗(yàn)者觀看，同樣具直觀形象特點(diǎn)。例如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，硝酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。我們完全可以采用多媒體課件和電子教具來進(jìn)行教學(xué)，而且聲情并茂，教學(xué)效果比實(shí)際操作還好。此外，這樣做還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的案例展現(xiàn)給學(xué)生看，更具生動(dòng)活潑性。

四、環(huán)保意識(shí)的言傳身教

很多實(shí)驗(yàn)污染都是學(xué)生操作過程中制造出來的，因此，學(xué)生本身的環(huán)保意識(shí)的高低，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生巨大的影響。教師要言傳身教，規(guī)范操作過程，把環(huán)境教育和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念，減少實(shí)驗(yàn)污染。因此，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育須加大力度。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念和環(huán)保意識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念，必須把實(shí)驗(yàn)課作為環(huán)保教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。如何把課程內(nèi)容教育和環(huán)保教育有機(jī)起來，則需要從教師自己做起，而教師的規(guī)范、正確的演示實(shí)驗(yàn)操作，則環(huán)保教育的關(guān)鍵之所在。這就需要教師有扎扎實(shí)實(shí)的基本功，嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技能技巧。只有這樣才能對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的綠色化在當(dāng)前的教育的形勢(shì)下具有十分重要的作用。加強(qiáng)對(duì)無毒物污染的研究是綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)橄擞卸疚锏奈廴揪拖嘶A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最大的污染源。化學(xué)教學(xué)中采用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益和教學(xué)效果是顯著的。實(shí)踐證明：綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、樹立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。我們呼吁社會(huì)各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室重視環(huán)保不在任意排放污水、廢氣，使校園真正呈現(xiàn)綠色花園，讓我們后代在美麗的綠色花園中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：