導語：如何才能寫好一篇關于讀書的名人故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、魯迅嚼辣椒驅寒，魯迅先生從小認真學習。少年時在江南水師學堂讀書。第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒放在嘴里嚼著直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來成為我國著名的文學家。

2、王亞南睡三腳床，王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來成為我國杰出的經濟學家 。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、介紹參加活動情況和設置活動方案(四川樂山市)

讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養(yǎng)。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。

①談談你在“好讀書，讀好書”的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。

答：_________________________

②請為你所在的班級設計一份開展“讀書報告會”的活動方案。

答：_____________________________________

解說：本題以排比句導入，安排兩道開放性試題。第①題要求學生回憶在活動中曾經擔負的任務及完成情況，學生肯定參加過類似的活動，因此可以作答。擔負的任務：搜集“名人讀書名言”；編輯《名人讀書名言》；辦“名人讀書經驗”墻報；講“名人讀書故事”；策劃或主持讀書報告會；報道同學們課外閱讀情況等。除上述6項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數(shù)量或結果即可。第②題考查學生的組織活動能力和語言表述的能力，學生須掌握活動方案的設置要求，設置方案的基本內容應包括：活動目的、活動準備、舉行報告會、活動總結。各項內容符合題意即可。

二、作讀書批注和闡述選書觀點(浙江寧波市)

搜集讀書故事，交流讀書方法，探討讀書內容，這是某校新近成立的讀書小組的活動安排。作為小組成員的你，請參與下列活動。

(1)活動中，同學們搜集了不少讀書故事，下面列舉了其中四則，它們分別說的是誰?請將相應的序號填在括號里。

①他好讀書而不求甚解；每有會意，便欣然忘食。()

②他勤學卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。()

③他很小就擅長書法，十二歲時見到父親有本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。()

④他少年時就癡迷讀書，曾經在夢中看到所用之筆開了花，后來果然“斗酒詩百篇”，被譽為“詩仙”。()

A、匡衡B、陶淵明C、李白D、王羲之

(2)活動中，同學們交流了很多讀書方法，認為批注是一種很實用的讀書方法。批注可以寫心得，作評價；也可以聯(lián)想、概括等。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內容進行批注。

[示例]

(3)活動中，同學們對應該讀什么書各抒己見，形成了下列三種觀點。你更認同哪一種?請以一本相應的書為例，結合所認同的觀點，簡要說明你的觀點。(50字以內)

A、讀經典的書，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。

B、讀流行的書，就走在了時代的前列。

C、讀實用的書，就架設了生活的橋梁。

解說 第(1)題列舉四則讀書故事，并設置成選擇題，應當是比較容易的，參考答案：①B②A⑧D④C。第(2)題介紹的批注讀書法，是一種常用的讀書方法。所批注的對象是文言文，因此先讀懂其意思，然后根據(jù)所表述的觀點，結合自己的感受，自選角度，批出主要意思即可。例：讀書既要?？矗残璺椒?，更要學以致用。短短六句，即將讀書之道闡述得淋漓盡致，可謂精辟!那些只會埋頭死讀卻不知消化的“兩腳書櫥”，正是“讀書不難，能用為難”的最佳佐證。第(3)題其實質是考查學生對某一名著內容及作用的表述，示例：我更認同A，理由：讀《荷馬史詩》，讓我們在感悟真理和正義之美的同時，也領略了古希臘文明的燦爛與輝煌。

三、撰寫演講稿和擬寫欄目名稱(安徽省課改區(qū))

4月23日，是“世界讀書日”，班里準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動。請你按要求完成以下任務。

1、為營造活動氛圍，教室里需要張貼幾條名人語錄，請你推薦一則有關讀書的名人名言。__________

2、“小演說家”明明準備在活動中作“我是如何讀書的”主題演講。他為撰寫演講稿搜集到以下三則材料，但有一則不符合他演講的主題要求，請你幫他找出來，并說明不符合要求的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽人說：“多讀杰作，學取技巧。”這話是不錯的，但倘使他讀杰作的時候，心里總惦記著“快學技巧呀!”他在杰作的字里行間時時都發(fā)生“這是不是技巧”的問號，那他決學不到什么技巧。(節(jié)選自茅盾《論“入迷”》)

材料二：那些有學問對我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復咀嚼，徐徐品味；那些有學問然而對我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，啜其甜汁，吐其渣滓。(節(jié)選自李國文《我的閱讀主張》)

材料三：最近，東方圖書市場內各類包裝精美的高價圖書特別暢銷，不少人買了是作為禮品送給親戚朋友的。對此現(xiàn)象，有關學者認為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對文化的重視，但如果僅限于此，就會流于形式，導致讀書浮華風氣的蔓延。(摘自3月8日《今日早報》)_________

3、4月22日下午，你去邀請語文王老師參加這次班會活動。請你將對王老師說的話寫出來。_______________________________________

4、為配合這次活動，班里還準備辦一份讀書小報。請你參考下面的示例，為這份小報擬寫一個欄目名稱，并簡要介紹這個欄目的內容。(欄目名稱為4個字)

[示例]欄目名稱：書海泛舟欄目內容簡介：介紹、瀏覽名著佳作

欄目名稱：_______欄目內容簡介：_______

解說：本題以“世界讀書日”為平臺，考查學生組織一次主題班會活動的能力。第1題學生只要調動庫存，就容易答出：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光(莎士比亞)。讀書破萬卷，下筆如有神(杜甫)。第2題是提供三則素材，要求圍繞“我是如何讀書的”的主題，選擇其中不符合要求的一則并說明理由，只要認真研讀三則材料的內容，就會發(fā)現(xiàn)第三則不符合要求。因為第三則是對社會上讀書浮華風氣的批評，與演講的主題無關。第3題考查學生口語交際能力，說話時要注意稱呼，并交代邀請時間和地點，說出邀請的理由。示例：王老師，明天下午3點，我們班在教室里開讀書主題班會，請您到場指導。第4題考查擬寫欄目名稱及內容的能力，擬寫時要緊扣“讀書”的主題，如：名人讀書――介紹名人怎樣讀書的故事，激勵學生讀書；讀書方法――介紹一些實用的讀書方法，以指導同學們更好地讀書。

四、確定活動主題和設置活動方案(江蘇泰州市B卷)

同學們在“我愛文學”的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學書刊進行了廣泛的閱讀。現(xiàn)語文老師請你策劃一次有關“我愛文學”的班級交流、評價活動，你擬采用的活動主題是什么?你所準備的活動方案是什么?________________________________

解說：本題考查學生組織活動的能力，考查側重點在“我愛文學”上，因此要選擇與文學有關的內容，否則就容易走題。示例：向你介紹我最喜愛的文學作品；閱讀優(yōu)秀的文學作品對我的影響。①各小組推選2―3名代表準備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規(guī)定交流順序，確定活動的評委。③各小組代表交流④主持人根據(jù)評委意見，宣布結果。⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結。

篇3

    1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

    2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

    3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

    4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

    5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

    6.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

    7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可以看出小學低年級的閱讀教學,應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。

    因此在指導低年級閱讀時應該注意到:一方面要激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,另一方面教師必須結合閱讀教學,有目的地教給學生有關閱讀的方法,讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀,從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里,我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見,給同仁們以拋磚引玉之用吧!

    一、抓住孩子心理特點,激發(fā)閱讀興趣。

    面對剛入學的學生,首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣,因為他們剛入學,認識的字也不多,如果就給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣,同時了解學生感興趣的是哪些讀物,作到心中有數(shù),低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂,我一般采取了以下的方法:

    1、 故事引趣——感受書的神奇

    低年級學生識字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事,俗話說:興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染,而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他,而且,故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

    2、 留疑激趣——調動讀書的欲望

    老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲,激發(fā)他們想讀書的沖動,例如我給學生講12生肖的故事,最后我說:為什么老鼠要排在第一位了,它那么小,還怕貓,學生一下子來了興趣,這時我說,想不想知道結果呢?學生紛紛要我講,我卻故作神秘的說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀,此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

    3、 表演生趣——體會人物情感

    當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間,來進行表演訓練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,孩子的模仿的能力很強,《格林童話》是我給孩子們講得最多的,童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑,是與非的學習,記得我講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,孩子們演得惟妙惟肖,最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴,在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了,也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

    二、課內課外相結合,感受讀書之樂。

    當學生有了閱讀的沖動,老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,當我們教一些朗朗上口的課文時,就可以指導學生唱游的讀,還有一些詩詞也可以用此種方法,讓他們記得牢,當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發(fā)他們背誦,課堂上教學生讀讀,畫畫,還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物,另外,老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍,制定每期的讀書目標,推薦孩子們喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡或者學校的讀書館,班上的讀書角,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法,

    這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀,當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,那么他就會愛上書籍的,從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

    三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

篇4

在這里，我就如何指導低年級學生進行課外閱讀談談自己的淺見，以拋磚引玉。

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣

面對剛入學的學生，首先應該要讓他們體會到讀書的樂趣。他們剛入學，認識的字也不多，如果教師就硬給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而會失去興趣。老師應該好好地引導他們讀一些感興趣的書，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)學生的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低年級的老師要站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我一般采取了以下的方法：

1.故事引趣——感受書的神奇

故事是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他們。

2.設疑激趣——調動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我給學生講12生肖的故事時，最后我說：為什么老鼠要排在第一位，它那么小，還怕貓。學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，然后發(fā)給他們拼音版的故事書，孩子們津津有味地讀得可起勁了。

二、課內課外相結合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當遇到需要積累下來的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；課堂上教學生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫喜歡的那個人物或動物。另外，教師可以有計劃、有目的地配合教科書選擇書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書，給他們安排充足的時間閱讀；利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡或者學校的圖書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息。學生還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，便會愛上讀書，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書，感受到讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺

篇5

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0036—01

營造氛圍

要激發(fā)學生的閱讀興趣，最重要的就是讀書氛圍的營造。我認為，可以從以下兩個方面著手來做：一是班級讀書環(huán)境的布置。如，在教室里張貼關于讀書的名人名言以及小故事，開辟“好書大家讀”、“快樂讀書屋”等評比欄。二是家校溝通，建立屬于學生自己的小書架。在學生識字伊始，教師就和家長商量，給孩子成立家庭小書庫。現(xiàn)在很多學生在入學前就擁有許多配畫讀物，教師可以先引導學生從這些配畫讀物讀起，逐漸增加閱讀的內容，不斷提高閱讀的質量；然后在班里組織交流評比活動，樹立“讀書小明星”、“故事大王”等典型，進而激發(fā)學生讀書的興趣。

傾聽故事

聽故事是孩子的天性。在聽故事的過程中，學生一方面對故事中的情節(jié)感興趣，一方面又容易被故事中的人物形象所感染。因此，教學時，教師可以經常給學生講故事，以吸引學生的注意力，并引導他們在聽故事的過程中分清善惡，明辨是非。隨著年齡的增長，識字量的增加，學生自然將聽故事的興趣漸漸轉化成了對閱讀的需求。給學生們講故事的時候，要選一些趣味性強的童話故事，也可以給學生講名人讀書的故事，并讓學生在聽故事的過程中找出學過的字。比如《鑿壁偷光》《吃墨水》《手不釋卷》等。學生們的心靈是一張純潔的白紙，如果在這張紙上一開始印上的底色就是“讀書好，讀書樂”，那么喜歡讀書也就是情理之中的事情了。還有采用“連環(huán)套”的方法吸引學生，也是不錯的一招。即給學生們講連環(huán)故事，每次巧妙地在“關鍵時刻”停止，吊他們的胃口。時間一長，學生們對故事的喜愛和渴求，就會讓他們產生自己拿起書一讀為快的欲望。

樹立榜樣

低年級的學生具有很強的模仿力，教師可以根據(jù)這個特點，建立鼓勵機制。表揚、鼓勵在閱讀活動中表現(xiàn)突出的學生，讓學生學有目標，追有方向。哪個學生課外知識豐富，哪個學生讀書習慣好，哪個學生故事講得繪聲繪色，哪個學生說話造句詞匯豐富，都是教師經常要表揚的對象，有意無意中也就成了學生學習的榜樣。這樣有身邊的榜樣引路，就會更有效地調動起學生閱讀的積極性。

親子互讀

教育學生必須由學校和家庭合力完成，這已經是教育界的一個共識。對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也同樣如此。尤其是在學生入學的初始階段，教師先要向家長大力宣傳親子互讀的意義，并介紹一些行之有效的經驗和做法。比如，親子互相背誦古詩，親子互考，親子同讀等。通過開展親子互讀的活動，家長對自己孩子有進一步的認識，也在不知不覺中改變了一些陳舊的教育方法，孩子也在親子互讀活動中真正愛上讀書。

評價點撥

低年級的學生注意力不易集中，對一件事情的熱情也很容易消失。同時，他們的知識和經驗都非常有限，在閱讀過程中會遇到許許多多的困難。在閱讀活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生面對的問題和取得的成績，正確引導他們在言談、學習中，甚至在生活中自覺地應用從書本中獲得的知識。尤其是對于學生取得的一些讀書成果，更要充分肯定、大力表揚，讓他們享受到閱讀的快樂和成功的喜悅。這樣，才能幫助學生克服讀書的畏難情緒，更有效地保持閱讀的熱情。

篇6

――梁實秋

閱讀是通向精神生活的一扇門，它能引導我們進入精神的世界。有效而深入的閱讀，可以幫助我們迅速積累經驗、開闊眼界，培養(yǎng)我們獨立觀察、思考和學習的能力，幫助我們提高系統(tǒng)地認知世界的能力。

杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”強調了多讀書的好處。因此，在閱讀教學中教師要引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解。那么應該如何及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀內容，博覽群書，開闊視野，充實知識儲備呢？下面我們就如何指導學生進行課外閱讀談談淺見。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

學習文字的基本目的是交流。在閱讀時，理解文字的整體表達是首先要做的事情。因此，要領會課文的內容，學生就必須充分閱讀。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

每個人都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，每個同學都抬頭挺胸，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的內容。學生隨著老師娓娓動聽的聲音很快就能進入故事所營造的氛圍中。正當學生情感起伏、期待結局之際，教師戛然而止并告訴學生：“欲知后事如何，請自讀課文?！比缓蠼處熢俨皇r機地向學生推薦相關讀物。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙時感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，教學效果比任何說教都要突出。

2.談自己的讀書感受激發(fā)學生的興趣

只有進行過大量閱讀的人，才可能真正一目十行后侃侃而談，準確捕捉文章的主要內容或敏感點。讀書時教師要引導學生整體感知，在讀書中有所領悟，在讀書中受到情感的熏陶。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，或者講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對名人大家的崇拜，這樣學生才會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教授方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事某項活動的動力，但是如果學生光有課外閱讀的興趣卻未掌握正確的閱讀方法，閱讀時也會收效甚微。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就馬馬虎虎地讀讀;有的學生則讀了好文章，也不懂得積累知識。顯然，這樣的讀書方法是不可取的。因此，我們要進一步引導學生，使他們不僅愛讀，而且會讀。閱讀的方法有很多種，這里要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀相關篇章，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，可以有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣既豐富了學生的語言積累，也提高了其閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的手段。精讀時要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽的過程中，集中注意力。利用速讀法，可以用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，將很難適應社會飛速發(fā)展的需求。因此，學生應根據(jù)自己的閱讀需要，恰當采用速讀法。

4.摘錄批注法

“好記性不如爛筆頭”，此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！睂τ谖恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，學生可以摘錄下來，積累進自己設立的“詞庫”中，以豐富自己的語言積累。學生還可以將自己訂閱的報紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下讀書時的疑點和感受。總之，讀書要做到“手腦并用”，這樣，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

三、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促則很難堅持。為了激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、交流經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要給予及時鼓勵，讓他們體會成功的喜悅。當學生獲得成功后，他們會更積極主動地廣泛閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成了。同時個人的進步往往又是其他學生效仿的榜樣，這樣班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

篇7

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人類從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們認真垂聽、情感跌宕起伏，期待大白結局之際，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的內容更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

2.談談自己的讀書感受，激發(fā)興趣

教師要經常談談自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。這樣學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。

二、創(chuàng)設條件，促進閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，可采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1.成立圖書角

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，并組織學生自己管理借閱。

2.開展活動進行閱讀

三、鼓勵先進，堅持閱讀

篇8

【關鍵詞】小學 語文 課外閱讀 興趣 平臺 讀物 瀏覽

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，是提高學生語文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何有效的指導學生開展課外閱讀是語文老師應該重視的一個方面。

一、引導學生認識課外閱讀的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的表現(xiàn)形式，有利于學生寫作能力的提高。最后，還需要提出的是，拓展語文課外閱讀也是發(fā)展所必須，“終身學習”型社會發(fā)展的需要、學生自身健康成長的需要。

總之，拓展語文課外閱讀，不僅有利于學生語言的積累，還有利于提高學生的審美能力，開拓視野，陶冶情操，而且也是培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于讀書

興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。如今的孩子，處在一個資訊異常發(fā)達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。書籍、電視、網(wǎng)絡等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。只要告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

三、幫助學生選擇正確的課外讀物

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對于學生的閱讀刊物一定要是經過篩選的合適讀物。

（一）糾正學生閱讀的片面性

魯迅先生曾經說：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限。他還指出：有的人因為只喜歡看文學書，便連對月缺花殘這樣的自然現(xiàn)象也黯然淚下，簡直是糊涂蟲。這些精辟的比喻和生動例子告訴我們，必須廣泛閱讀。所以應當要求學生不能只憑喜好選擇書籍，應與各學科、自己實際需要、社會發(fā)展聯(lián)系起來。學生課外閱讀時應拓寬閱讀面，歷史、地理、天文等方面的書籍都要涉獵。

（二）指導學生挑選適合自己閱讀的書目

科學知識迅速增長的今天，市場上關于學生的書浩如煙海。所以，教師應注重指導學生有選擇地閱讀課外書籍。那些任憑時間磨洗仍然光彩奪目的書不能忽略，如思想性較強的《紅巖》《鐵道游擊隊》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。對一些學習能力強的學生，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國演義》等名著普及本，從而開闊眼界，積累豐富的優(yōu)秀語言。

四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

只有讓學生學會閱讀，學會處理信息，課外閱讀才會收到良好的成效。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。

（一）精讀摘錄法

就是逐字逐句精研細讀的方法，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。只有學生在課外閱讀中充分地調動自己的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，知識才會內化。

（二）泛讀瀏覽法

這是我們多數(shù)人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。

（三）批注閱讀法

教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

（四）速讀跳讀法

在知識爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息，我們可以學著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內容跳開，擇其所需而讀，以培養(yǎng)迅速捕捉信息的能力。

五、有機整合，減輕課業(yè)負擔

（一）由課內向課外延伸

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件以及特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《赤壁之戰(zhàn)》，引導閱讀《三國演義》有關章節(jié)；學了《盧溝橋的烽火》，引導學生看《鐵道游擊隊》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》等等，學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。

（二）保證閱讀時間

課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來

六、搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，在日常教學中，宜常開展豐富多彩的讀書活動。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞?！懊斯适聲保v述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強：參加“讀書知識競賽”“紅色經典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn)，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。在閱讀的每一環(huán)節(jié)，都要密切注意激發(fā)學生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲。這樣方能真正做到“我喜歡，我閱讀”。

課外閱讀給學生創(chuàng)造了一個廣闊的語文學習空間，教師的引領就如同照亮這個空間的一盞明燈，讓學生在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識的滋潤下茁壯快樂地成長，為學生撐起一片詩意、睿智、多彩的生活空間。

【參考資料】

［1］蔡巧云.由“70%”引發(fā)的思考――談小學語文課外閱讀指導[J].吉林教育，2010（02）.

篇9

這次我就和你們談一下我與書之間發(fā)生的趣事吧！一天，我在讀《窗邊的小豆豆》，讀著讀著我就融入到了主人公——小豆豆的世界。”姑娘，你快點兒收拾一下，我領你去剪頭發(fā)“就在我看得入迷的時候媽媽的聲音傳來了。”嗯嗯，我知道啦“我一邊應著媽媽的話卻舍不得放下手里的書。我放下書慢吞吞的走向理發(fā)店。”剪什么樣的頭型？“”小豆豆的頭型。“我順嘴答道。“啊，這是什么頭型？”理發(fā)店的老板疑惑的問道，他被我的回答弄得是暈頭轉向。“哦，sorry，sorry。”這種事情也讓我十分尷尬。這就是束帶給我的樂趣。

莎士比亞說”書籍是全世界的營養(yǎng)品“。我十分贊同莎士比亞的說法。我們一直天真的認為上完十幾年的學就不用再讀書了，其實無我們上沒上完學我們都要讀書，如果不讀書只把自己學的舊知識品味一遍又一遍，時間久了就會覺得很膩，總是想要從外界獲取一些更深的知識。熱愛讀書，喜愛讀書是一個非常明智的選擇。

只有好好讀書，長大才有出息。小時候好好讀書是為了將來打好基礎。

書，一本又一本有趣的書，一個又一個富有哲理的故事，這一切的一切，都讓我如癡如醉。我相信，我的小舟，一定能在波濤洶涌的大海中揚起風帆，直達終點。

篇10

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

A.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

B.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數(shù)10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動