導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫春天的段落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、走在田間的田埂上，便與大自然親近起來。新翻的泥土氣息，加上草木和花的芳香，令人陶醉。清明快到了，家家戶戶都種些豌豆。大片大片的豌豆，綠茵茵的，橢圓形的葉子，藍(lán)紫色的花?；ǘ浜盟坪饷娲蟮臑樗{(lán)紫色，里面黑白相間。

2、春天，田野里一片繁忙的景象！在炎熱的太陽(yáng)下，一群群勤勞的農(nóng)民伯伯貓著腰，弓著背，熟練地插下那一株株幼小的秧苗，灑下一粒粒希望的生命種子。再看那邊，一頭頭肥壯的牛正歡快地拉著犁、唱著歌，好象在歡迎春天的到來！

3、哇！春天的田野好美呀！有綠油油的一眼望不到邊的麥田、剛剛破土的嫩綠的小草、牡丹花棵上長(zhǎng)出了紅紅的小芽?jī)?、柳枝上露出了一個(gè)個(gè)小腦袋、黃色的不知名的小花，還有，池塘里的冰融化了，連土地也變得像面包一樣很松軟。

4、瞧，那金色的一大片是什么那是朵朵油菜花。它們金黃燦燦，好似一塊塊金子。四瓣金色的花瓣。聚成一朵花；幾朵金色的花朵，聚成一枝花；幾枝金色的花枝，聚成一片花海。人在花海中像是在游泳。金色的花海，金得似一塊塊金石，金得是那么閃耀。片片花田，鮮艷無比。

5、你看那金色的小花朵，伸展著四片小小的花瓣，長(zhǎng)長(zhǎng)的菜苔四周整齊地排列著一只只小巧的色彩絢麗的蝴蝶，圍著嫩苔，繞著頂端淡淡綠色珠子似的花蕊飛舞著。無數(shù)的蜜蜂在其間穿來穿去，嚶嚶地叫。滿目花朵，滿野的蝴蝶，匯成了一片彩色的海洋。你站在金色的海岸邊，油菜田散發(fā)出來的清香撲鼻而來，沁人心肺，使人陶醉。在金色的海洋中，你定會(huì)聽到田野在歌唱，好象在唱著幸福的歌。在這金色的海洋中，你一定會(huì)感到心情舒暢，特別欣慰。

6、我舉目望去，眼前是一塊一望無垠的莊稼地，農(nóng)民泊泊們正在辛勤地勞動(dòng)著，因?yàn)檗r(nóng)民泊泊們都希望自己現(xiàn)在的辛勤勞動(dòng)到了秋天能換變?yōu)榻馉N燦的稻谷，豐碩的糧食。

7、田野中的油菜花，大約有兩尺多高了，那金黃色的油菜花又像是描繪在綠色新裝上的裝飾圖案。在陽(yáng)光的照耀下，一大片一大片的油菜花金光閃閃，格外耀眼。這時(shí)候，你如果走進(jìn)田野，一陣陣清香會(huì)隨風(fēng)飄來，整個(gè)田野都浸在香海中了?！拔宋宋恕毙∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

8、油菜花旁的小麥綠油油的，一片接一片，綠的像一塊碧玉。胡豆苗也長(zhǎng)勢(shì)正旺，開著紫色的小花像一只只蝴蝶在飛舞。雪白的豌豆花那樣素雅。燕子在空中飛著，他們時(shí)而在天空盤旋，時(shí)而成隊(duì)排成行站在電線上，成為一道亮麗的風(fēng)景。田埂上稀稀疏疏的幾棵大樹，也長(zhǎng)出了芽苞，開始綻出新芽。

9、春姑娘來到了田野，天里的小草悄悄地從土里探出了小腦袋，柳樹發(fā)芽了，柔軟的枝條在微風(fēng)中搖擺。果園里，粉紅的桃花，雪白的梨花，猶如許多美麗的蝴蝶在飛舞。天地里，農(nóng)民伯伯正在忙著耕地，播種，他們用自己勤勞的雙手，把春的希望播種。勤勞的小蜜蜂更是忙的不亦樂乎，在花叢中載歌載舞。田野里那金黃色的油菜花，像金子鋪滿大地，綠油油的麥苗，一片接著一片，微風(fēng)吹過，泛起層層浪波。

10、穿越這片綠綠的田野，跟隨微風(fēng)的腳步，嗅著不那么濃郁而清淡的賣香；陽(yáng)光和風(fēng)都配合得很默契，稻子和小麥雖然沒成熟，但當(dāng)它們綠綠的外殼緊貼它們?nèi)崛醯纳碥|在陽(yáng)光下、在風(fēng)中飄動(dòng)，就像是田野中的綠仙子，在與大自然中的一切嬉戲！

11、在那田野里，一大片碧綠的小草伸展出了小懶腰，它們?yōu)榇蟮嘏狭艘患G色的衣裳，在還沒種田的地里長(zhǎng)滿了各種各樣的野花，有白的，黃的，紫的，藍(lán)的……五顏六色，五彩斑斕。那紫色的花還真特別，一簇一簇的，那紫不是一般的紫，它紫得鮮艷，紫得純凈，紫得夢(mèng)幻！有點(diǎn)像君子蘭，又有點(diǎn)像蝴蝶蘭，燕尾蝶，還有薰衣草。站在花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，忙著采花蜜的小蜜蜂樂得幾乎要噴可樂！

12、春雨來了。春雨是春天的“樂隊(duì)”，“沙，沙……”它流進(jìn)田里，田里的秧苗一下子就挺直了腰；黃花菜顯得更有精神……農(nóng)民伯伯站在屋檐下，望著田地笑，眼前仿佛出現(xiàn)一派豐收的景象！

13、田野一望無際，那金色的一大片是什么呢？走近一看，原來是一朵朵油菜花，哪些油菜花金燦燦的，就像一塊塊金子。走進(jìn)花叢中，仿佛走進(jìn)了花的海洋。我看見爸爸閉著眼睛，坐在田埂上，我也學(xué)著爸爸的樣子，閉上了眼睛，盡情呼吸著新鮮空氣。

14、小麥已經(jīng)長(zhǎng)穗了，長(zhǎng)得有二只沒削過的鉛筆那么高。綠油油的小麥，一株接一株，一片接一片，一望無際，仿佛置身于一片翠綠的海洋。綠得似一塊碧玉，綠得是那么鮮嫩，好像一個(gè)個(gè)生命從這里綻放，蒼翠欲滴。茫茫麥田，無限生機(jī)。

15、春天的田野，就像春天的本色一樣是綠的；站在這兒，像置身一片綠色的海洋；迎面撲來的春風(fēng)，清新的新鮮空氣，和溫暖柔和的陽(yáng)光-------都是田野里最不可缺少和最體現(xiàn)出一番春天氣息的自然景觀。

16、腳下的土地也有了春意。一絲絲、一叢叢的的小草從地里鉆了出來，多可愛的小草??！細(xì)細(xì)嫩嫩的，嫩得似乎輕輕一碰就會(huì)變成碎末兒，黃綠黃綠的顏色有些淡，剛剛長(zhǎng)出來的小草毛茸茸的，撫摸上去十分舒服，感覺像在摸小雞的容絨毛，又像在摸一床舒適的鴨絨被，還好像在小女孩長(zhǎng)長(zhǎng)的滑順的長(zhǎng)發(fā)。

17、回遠(yuǎn)處望去，田野里只有黃澄澄的油菜花，綠油油的秧苗，單調(diào)極了。忽然一陣微風(fēng)吹來，秧苗搖搖晃晃中露出了一點(diǎn)紅，一點(diǎn)黃，一點(diǎn)藍(lán)……走近一看，噢，原來是田野里小路邊的野花。

18、我漫步在田野上，望著岸邊那些保衛(wèi)莊稼，保衛(wèi)堤岸的，士兵似的高大的樹木，以及偎依在它們身邊生活在樹底下的那些美麗的花兒，辛勤的小蜜蜂正在它們頭上盤旋，和它們說悄悄話呢！此時(shí)此刻，我不由得想起了一句諺語(yǔ)：“一年之際在于春，一日之際在于晨?！?/p>

篇2

1、柳葉吐翠了，仔細(xì)地觀察你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我是差不多將上塘河邊一側(cè)的柳樹新芽吐翠的情況，逐棵都進(jìn)行了比較、觀察。我發(fā)現(xiàn)凡是樹齡長(zhǎng)的柳樹，新芽吐翠都大和長(zhǎng)；樹齡較短的，新芽吐翠長(zhǎng)出的葉子都小和短。

2、我喜歡楊柳樹，因?yàn)樗麍?jiān)韌，從不嬌柔。無論是雷雨交加的夏季，還是風(fēng)雪刺骨的冬季，他都挺直腰板，任憑風(fēng)吹雨澆雪打，永遠(yuǎn)頑強(qiáng)的奮斗著，拼搏著，抗?fàn)幹?hellip;…

3、只是，當(dāng)柳樹在這個(gè)季節(jié)將她的美真實(shí)而直白地呈現(xiàn)給世人的時(shí)候，人們往往因?yàn)樗纳实陌档?、因?yàn)樗纳厝A漸逝而變得漫不經(jīng)心，從而漠視了她令人肅然的風(fēng)骨，只看到她已然滄桑的容顏。你看到有詩(shī)人詠夏柳秋柳的嗎？人啊，總是輕易地被事物華麗的表象吸引、所迷惑，而忘記探究她本真的美好。

4、驀然，前方路邊出現(xiàn)一大片柳林，沿路蜿蜒著，遠(yuǎn)望過去那如煙似雪的柳絲隨風(fēng)搖擺，宛如翠浪翻空，恍惚間似在向我打著招呼，一時(shí)間有種他鄉(xiāng)遇故知之感，心底沒來由地一陣濡濕，不禁將手伸出窗外，向柳林輕輕招手：是你讓我明白人處塵世須持平常淡然的心態(tài)，具樂觀向上的態(tài)度，不過求，不過奢，進(jìn)退從容，方為人生之要義，謝謝你，我的朋友。

5、在大自然的春天里，是柳樹都要吐翠，只是時(shí)間的早和晚。我今天看到的也不是所有的柳樹。此時(shí)，北國(guó)長(zhǎng)城塞外的柳樹正孕育著江南姐妹柳樹同樣的春天。朋友，只要你是一棵有生命力的柳樹，你一定會(huì)吐翠、芬芳。

6、我喜歡楊柳樹，因?yàn)樗蠊珶o私，自強(qiáng)不息。在炎熱的夏天，他用自己的著裝為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，給人們帶來涼爽。在寒冷的冬日，無情的北風(fēng)把他的外套給卷走了，他同樣挺直身子為我們做著表率：緊緊握住寒風(fēng)的拳頭，是的，春去秋來，風(fēng)里唱雨里歌，你從不怨天怨人，從不索這取那。

7、柳樹有著很強(qiáng)的生命力。不是有句詩(shī)嗎？“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。隨便剪一段柳枝，插到土里，只要有足夠的溫度和濕度，她就會(huì)生根，成長(zhǎng)。只要你有心栽種，細(xì)心照顧，就會(huì)有綠柳成蔭。而且，你插到哪里，她就綠到哪里。

8、小時(shí)候，我和小伙伴們常在老柳樹下玩耍。摘幾根嫩枝，扎成圈兒，戴在頭上，扛著木棍，學(xué)電影里的解放軍，雄糾糾，氣昂昂，那樣子別提多神氣。長(zhǎng)大后，和同學(xué)們相聚綠蔭下，摘一片柳葉，學(xué)吹一聲柳笛，現(xiàn)在想起仍然趣味無窮。

9、人工湖邊的垂柳，柳絲如掛，一束一束的，挽留著寧?kù)o，舒展著清涼；街邊的直柳，很容易讓人聯(lián)想到美女一頭秀發(fā)，嫵媚動(dòng)人；衛(wèi)河、人民勝利渠堤岸的楊柳，柳絲細(xì)細(xì)，搖曳著溫柔，舞動(dòng)著和氣。

10、自古而然，人們愛柳，是愛她的纖弱和柔媚。她嬌柔的姿態(tài)，總是讓多愁善感的人們觸景生情。所以，我們也有幸讀到了那么多的詠柳的優(yōu)美詩(shī)篇。從《詩(shī)經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，楊柳已成了抒發(fā)感情的依托，后世更有數(shù)不清的詠柳詩(shī)篇燦若明珠，膾炙人口。尤其在送別的時(shí)候，彼此之間依依難舍的深情，如風(fēng)中的拂柳，百轉(zhuǎn)千回，或豪邁，或?yàn)⒚?，或感傷?/p>

11、和老柳樹隔渠相望的兩棵高大的樟樹，不知道什么原因，沒有了蹤影。也許是那場(chǎng)百年不遇的大雪災(zāi)，()讓它們走向了毀滅。也許是盜伐的貪婪者，看中大樟樹巨大的價(jià)值，將大樟樹無情地砍伐了。水塘對(duì)面那片和老柳樹隔水相望的竹林也沒有了蹤影。只有老柳樹還和以前一樣傲然挺立。

12、柳葉吐翠了，她的吐翠過程，也是在忙碌的人們不注意的時(shí)候，悄悄的完成的。昨天，天上下著雨，風(fēng)還帶著一絲絲寒意。氣象報(bào)告說北方弱冷空氣南下。柳樹新芽就在這冬去春來，天氣變化無常的時(shí)令，頑強(qiáng)地展現(xiàn)出她不屈不撓的性格。她始終不喜伸張的低調(diào)成長(zhǎng)。

13、整個(gè)春天，柳樹就那么恣意地舒展著、招搖著，兀自地綠著。綠過春天，綠過夏天。然后她終于倦了，暗淡下來。暮秋的時(shí)候，變黃，飄零，只剩下光溜溜的枝條飄蕩在風(fēng)中。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，嫵媚至極的柳，原來也骨骼峻奇，那枝椏?jī)叭凰嬛嗅揍镜纳降男螤?。原來，柳枝是因了那嶙峋的枝椏才變得舒展而飄逸的。

14、柳樹大度寬容，與世無爭(zhēng)，即便生存條件再差，哪怕是戈壁荒灘也泰然處之，從容豁達(dá)，它將生命的種子藏于輕絮之中，隨風(fēng)飄灑，僅憑一截枝條，幾捧沙土，便能重抖生命的旗幟，讓春天得以延續(xù)。俗語(yǔ)有云：無心插柳柳成蔭。這不是對(duì)柳的平凡而普通和所具有的頑強(qiáng)生命力最直接、最充分的評(píng)價(jià)嗎？子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言……”在我眼中，柳樹，不愧為樹中之君子。

15、夏天，柳樹就披掛一身綠云，渲染一片誘人的陰涼，鳴唱一首綠色的詩(shī)歌。

16、每當(dāng)早晨，我早早起來，拉開窗戶，于是見到了她，她俊俏，美麗，大方，永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我的面前。秋夜里，她來到一個(gè)幽暗之中，結(jié)果卻不見，然而你卻不相信那奇跡，后以為她走錯(cuò)了地方，畢竟不見蹤影。但云霧已經(jīng)消散，三更的夜尚在酣眠。突然清晨的氣息而來，她卻還在原處！

17、柳樹就是這樣，在不粉飾的平凡中顯出真實(shí)、可愛。無論身處鬧市里，還是居陋巷中，置柴扉前，它總是長(zhǎng)條低垂，以平和的心態(tài)待人處世，樂觀向上，給人一方陰涼，把自己對(duì)生命的理解融匯在實(shí)實(shí)在在平平淡淡的追求中，這本身是一種何等的超凡脫俗呀。

18、終于是近距離看見了老柳樹了！我?guī)缀跻宦沸∨艿貋淼綐湎?，摸著它斑痕累累的樹干，梳理著婀娜的發(fā)絲，感概萬(wàn)千。老柳樹的生命力多么旺盛，飽經(jīng)風(fēng)霜雪露，任憑風(fēng)吹雨打，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。在前幾年那么大的一場(chǎng)冰雪災(zāi)害，都沒有讓老柳樹倒下，身軀依然挺拔，粗壯有力，枝條依舊翠綠，搖曳飄逸。我輕輕地，像孩提時(shí)一樣撫摸著嫩綠的枝條，感覺還是那般柔軟，還是那樣讓人憐愛，如少女飄逸的秀發(fā)，讓人有無盡的遐想。

篇3

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！倍案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分開發(fā)和利用這些自然資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，養(yǎng)成欣賞自然、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣?！白匀画h(huán)境”類閱讀材料可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家園、關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，因而受到各地命題者的青睞。就今年筆者所擁有的102套中考試題來看，其中以“自然環(huán)境”為主題的閱讀材料就有15套，約占14.7%。

【中考熱點(diǎn)考題鏈接】

2013年中考試題中“自然環(huán)境”類主題的現(xiàn)代文閱讀考查略舉：

《樹林》（2013年江蘇省淮安市卷）；

《動(dòng)人春色不須多》（2013年廣西省百色市卷）；

《與植物一同生長(zhǎng)》（2013年江蘇省南通市卷）；

《春滿燕園》（2013年廣西省貴港市卷）；

《秋韻》（2013年山東省濰坊市卷）；

《春天是改革家》（2013年江蘇省蘇州市卷）；

《人類水資源現(xiàn)狀》（2013年湖北省鄂州市卷）；

《中國(guó)，最貧窮的揮霍者》（2013年廣西省桂林市卷）；

《危害人類健康的大氣污染》（2013年浙江省麗水市卷）；

…………

【真題再現(xiàn)】

動(dòng)人春色不須多

文/王本道

①常聽朋友抱怨說，北方的春天總是姍姍來遲，又匆匆離去。北方，簡(jiǎn)直就沒有春天！

②其實(shí)，相對(duì)于南方的“四季如春”，北方的四季當(dāng)屬最分明的了，只是因了北方的春天在熱烈之中不乏有種平淡――純粹、悠遠(yuǎn)、平和而寂寥，春色似乎是在春夜里潛滋暗長(zhǎng)著。這種不事張揚(yáng)的“暗長(zhǎng)”，使得眾多的人難以察覺。每年立春過后，盡管依然寒氣逼人，但是大地已經(jīng)蘇醒，萬(wàn)物開始復(fù)蘇，雨水過后就是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”了。田野里的麥苗由淺黃變得淡綠，泥土中的小草也躍躍欲試，等待著“春風(fēng)吹又生”。該是踏青的季節(jié)了，人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，三五好友，結(jié)伴而行。踏青不一定要遠(yuǎn)行，近處的郊野、岡坡、湖邊就足夠了。沿著松軟的小路緩行，淡綠色的枝頭時(shí)有三兩只鳥兒啁啾跳躍，不遠(yuǎn)處的菜地里，青的蔥，綠的菠菜可著勁往上長(zhǎng)。更讓人心動(dòng)的是野菜族一團(tuán)團(tuán)、一簇簇在田埂地頭熱熱鬧鬧地相擁著，那抹鮮活的嫩綠，醉了春風(fēng)，讓人喜在心頭。

③記得當(dāng)年在鄉(xiāng)下“插隊(duì)”，“春荒”是很難熬的。每天起早貪晚地下地干活，卻又青黃不接，只有啃著玉米餅子就咸蘿卜，吃得嗓子直冒酸水。后來，同學(xué)們跟老鄉(xiāng)學(xué)會(huì)了挖野菜：苦菜、薺菜、白花菜……中午回來，同學(xué)們把挖到的野菜聚到一起，洗凈后擺到飯桌中央，大家一口玉米餅，一口蘸著大醬的野菜，吃得真是香甜。打那以后，野菜在我心中就成為了春的標(biāo)志和參照。

④北方的春天或許不如南方那樣濃烈，那樣春深似海，然而爭(zhēng)奇斗艷的古典詩(shī)詞對(duì)春的詠嘆，也并非是用華麗的詞藻去鋪陳春光的艷麗芳菲，大多是寥寥幾筆，就足以勾人心魄了?！按航喯戎薄澳邦^楊柳綠煙絲”“紅杏枝頭春意鬧”，這些詠春的絕唱都是以接近直白的語(yǔ)言采擷濃春之中的一兩個(gè)饒有意境的景觀后，便止筆而留白。這種虛實(shí)相生的方法，給讀者留下了很大的想象空間。

⑤細(xì)細(xì)想來，寫詩(shī)是這樣，人生也莫不如此。幾十年的光陰稍縱即逝，能夠做成一兩件事情已經(jīng)很不容易。選擇一份自己喜愛的工作，過一種自己喜歡的生活，做一兩件對(duì)社會(huì)有益的事情，這是一種意境。若在有限的時(shí)間里，既想當(dāng)官又想發(fā)財(cái)，魚與熊掌都想兼得，到頭來只能落得個(gè)“輕薄桃花逐水流”的結(jié)局。鑒古觀今，貪勝求全者，無不心浮氣躁，最后以失敗告終。

⑥“動(dòng)人春色不須多”，善哉斯言！

（選自2013年4月7日《新民晚報(bào)》）

1.第②段寫出了北方春天的什么特點(diǎn)？

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2.請(qǐng)揣摩第③段畫線句子的描寫方法及其作用。

描寫方法：_____________________

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作用：_________________________

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3.本文第②段和第④段兩次提到南方的春天，有何用意？

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4.結(jié)合文章內(nèi)容，分析第⑤段“細(xì)細(xì)想來，寫詩(shī)是這樣，人生也莫不如此”這一句子在文中的作用。

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5.“動(dòng)人春色不須多”在文中蘊(yùn)含什么哲理？結(jié)合實(shí)際，舉一例子加以說明。

哲理：_________________________

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舉例：_________________________

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（2013年廣西省百色市中考題）

（參考答案見下期）

【名師解讀】

答題策略：

第1題要求概括北方春天的特點(diǎn)，主要考查學(xué)生篩選、提取文中信息的能力。解答這類試題，應(yīng)在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，鎖定介紹指定事物特點(diǎn)的相關(guān)段落或重點(diǎn)閱讀題干指定的相應(yīng)段落，然后從這些段落中篩選出有效信息，概括出事物的特點(diǎn)，最后對(duì)提取概括的結(jié)果進(jìn)行加工合并即可。

第2題要求指出描寫方法并分析其作用，主要考查學(xué)生辨析人物描寫的方法及其作用的能力。人物描寫的方法有肖像描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等。肖像（神態(tài)）描寫作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫的作用在于通過個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物性格；心理描寫的作用在于揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格；動(dòng)作描寫的作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格；細(xì)節(jié)描寫的作用在于豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂。解答這類試題，對(duì)人物描寫的方法及其基本作用要做到了如指掌，分析作用時(shí)結(jié)合具體的文本內(nèi)容回答即可。

第3題主要考查學(xué)生辨別表現(xiàn)手法并分析其作用的能力。解答這類試題，需要熟悉常用的表現(xiàn)手法及其作用。常用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、想象、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融等。分析表現(xiàn)手法的作用時(shí)，可以按照“確認(rèn)表現(xiàn)手法+表現(xiàn)手法的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境說出好處、表達(dá)效果”的模式答題。

第4題主要考查學(xué)生分析關(guān)鍵句的作用的能力。關(guān)鍵句在文中常見的作用如下：

①文首：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念、為下文作鋪墊。②文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文。③文末：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無窮。解答這類試題，先分析句子在文章中的位置，然后聯(lián)系常見的作用結(jié)合具體的語(yǔ)境回答即可。

第5題主要考查學(xué)生理解文章關(guān)鍵句含義的能力以及知識(shí)積累的情況。解答這類試題，要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，找到關(guān)鍵句所在的位置，然后抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞的含義，最后聯(lián)系文章的具體內(nèi)容寫出答案即可。舉例時(shí)要注意例子能體現(xiàn)句子所表達(dá)的哲理。

錯(cuò)因探究：

上述真題中第2、3、4、5題失分較多。第2題失分的原因主要有：作用分析不準(zhǔn)確；不能從“吃得香甜”中體會(huì)出當(dāng)時(shí)生活的艱辛；不能準(zhǔn)確把握作者的情感。第3題失分的原因主要是不能指出運(yùn)用了對(duì)比的手法。第4題失分的原因主要是答案不全面，沒能具體寫出承接上文的內(nèi)容和所引出下文的內(nèi)容。第5題失分的原因主要是不能準(zhǔn)確把握蘊(yùn)含的哲理。

第32期參考答案

一版

《棉花里的父親》

1.表層含義：①指在棉花田里勞作的父親；②指?jìng)?cè)躺在棉花上睡著的父親。

深層含義：①指棉花承載著父親全部的希望；②指父親把一生的心血和汗水都澆灌在這棉花田里了；③指棉花就是父親的花朵，就是父親的攢錢罐。

2.（1）“跪拜”一詞體現(xiàn)出父親侍弄棉花時(shí)一絲不茍的態(tài)度，突出棉花在父親心中的神圣地位。（2）示例一：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用核桃比喻父親的臉，用枯樹枝比喻父親的手，生動(dòng)地刻畫了父親蒼老、瘦弱、憔悴的形象，表現(xiàn)了父親的艱辛與勞累。示例二：運(yùn)用外貌描寫的手法，對(duì)父親的頭發(fā)、臉、手進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，表現(xiàn)了父親的蒼老、瘦弱、憔悴，突出了父親的艱辛與勞累。

3.示例：爸爸，這么多年來，為了全家，您不辭辛勞，整日忙碌，您作出的犧牲和貢獻(xiàn)太多太多了?，F(xiàn)在，我們都大了，該是我們報(bào)答您的時(shí)候了！希望您不要這樣勞累了，好好地享受一下生活吧。

4.結(jié)構(gòu)上：點(diǎn)題，收束全文。內(nèi)容上：深化主題，寫出了父親的精神給“我”的影響，表達(dá)了“我”對(duì)父親的深切感激和由衷熱愛之情。

《黑暗中的花香》

1.父母的關(guān)愛和老師的教導(dǎo)。

2.漸漸順從/有些依戀（漸漸平靜）/熱愛上了生活

3.①母親用善意的謊言告訴“他”失明的原因。②母親在墻角為“他”放置一盆，用花香驅(qū)散“他”的恐懼。③父母親把“他”送到盲人學(xué)校并把那盆放在“他”書桌的角落，讓“他”在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.因?yàn)椤八睙釔凵狭松?，感受到了生活的溫暖與另一種源自靈魂深處的光明。

我的感悟：生命的質(zhì)量并不一定取決于你的眼睛看到的景色，而取決于你的靈魂能感知到的美好，如此，才能把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。

5.示例：他觸摸它的枝葉，會(huì)感到?jīng)鰸?rùn)沁心，聆聽花開，則會(huì)在心中打開一扇門。分析：這句話從觸覺和聽覺兩方面寫出了花帶給“他”的涼潤(rùn)與豁然開朗。

四版

《那一夜，星光如許》

1.不可以。開頭第一段的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是直接表達(dá)羨慕之情，說明與“我們”相比她有許多優(yōu)越之處；二是激發(fā)讀者想弄明白羨慕原因的閱讀興趣；三是直接引出下文的具體敘事。

2.示例：進(jìn)城高考，“我們”無人相送，她卻前呼后擁；面對(duì)水果攤上紅瓤的西瓜、青皮紅嘴的桃，雖然誘惑很大卻舍不得奢侈，她的父親卻又是西瓜又是桃的買上了樓；對(duì)西瓜，她吃到不想吃了，父親還小聲勸著，而她的弟弟卻得不到如此的優(yōu)待；原以為她家是有錢人家，后來發(fā)現(xiàn)她家也不是個(gè)富裕的。

3.父親并不是女孩的生父，只是其繼父，高考期間他和兒子一起親自送女兒參加高考，把一個(gè)父親能給予的親情和愛，全都無私地給了女孩。這是一位可敬的、讓人感動(dòng)的父親。

4.示例：這是一個(gè)景色描寫的句子，運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫了夏夜?jié)M天星星的天空。身邊有那位女孩父親的美好，頭頂有星空的美麗，此情此景讓人感受到父親對(duì)女兒無私的愛。

5.示例：由文中的那位女孩和她的父親，我聯(lián)想到我自己及我的父母，在我成長(zhǎng)的過程中，他們也像那位父親一樣，給過我無盡的關(guān)愛，讓我感受到生活的陽(yáng)光和溫暖。今后的日子，不管遇到什么困難和挫折，我都會(huì)努力去面對(duì)，因?yàn)槲抑栏改钢異鄢０殡S我左右。

《媽媽的風(fēng)扇》

1.文中的“他”是一位10歲的少年，眼睛因一場(chǎng)意外而失明了，當(dāng)時(shí)感到很絕望，內(nèi)心很煩躁。

2.失明前要買風(fēng)扇，母親堅(jiān)決不同意，因?yàn)榧依锖茇毨ВB他爸死前住院的錢還沒還清；失明后要買風(fēng)扇，母親卻很爽快地答應(yīng)了，因?yàn)槟赣H知道他內(nèi)心很煩躁，因此盡量滿足他的要求。

3.這段文字寫母親自制風(fēng)扇，雖然沒有說明母親在制風(fēng)扇，卻為下文的敘事埋下了伏筆。

4.怕孩子知道風(fēng)扇的秘密，因?yàn)楹⒆右幻蜁?huì)知道這不是買的風(fēng)扇，而是一臺(tái)自制的風(fēng)扇。

篇4

閱讀沈花末的《散步在三月里》的片段，回答后面的問題。

春天的早晨，幾乎不用費(fèi)力找尋，我就看得見一個(gè)隱藏在大樓旁邊，充滿了歐洲風(fēng)味小花圃里的天竺葵又準(zhǔn)時(shí)開放了。那樣富于深紫粉紅的軟柔花瓣，蕩漾在只有陽(yáng)光和微風(fēng)的空氣之中，具有一些喧嘩卻又冷靜的氣質(zhì)，有如深情的眼睛，流露出強(qiáng)烈的訊息。

在更早更早的一個(gè)春天，我每天經(jīng)過這里，走在淺紅的磚道上，早春冷濕的味道時(shí)常占滿這條以寬闊的樟樹林蔭、隱約的燈火和美麗過度的服飾店為主要特色的街道。每次，我?guī)е领o空虛的心情走路，向前進(jìn)入一個(gè)瑰麗無限的世界。穿著整齊的人們?cè)谑彝饪觳酱┧螅偕绞鶢I(yíng)造出來的瀑布發(fā)出激揚(yáng)的水流聲，伴隨著我的只是無止境的思路。

冬天枯老的樹葉無聲無息地墜落在頭發(fā)上，浮動(dòng)著的夜色覆蓋了大地，飄飛在好奇之下的，往往也只是一團(tuán)黑暗。每次從這樣的世界里穿出，重新回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，總要深深嘆息。冗長(zhǎng)的雨季中，一個(gè)夢(mèng)境重迭著另一個(gè)夢(mèng)境，偶然的晴天也找不到自然的呼吸。于是，我開始在記憶中的白墻畫上許多休止符。

直到有一天早晨，陽(yáng)光突然綻放了，給高聳的大樓撲上了一層一層的金粉。路旁，幾叢天竺葵正在開放，濃烈的青春色彩逐漸地恢復(fù)了起來，奔躍的人們也舞動(dòng)起姿態(tài)來。

而這只是繁復(fù)街景中的一小部分，但是，這樣的早晨令人想要安定地坐下來，讀一本充滿幻想的早餐菜單，做一次最寧?kù)o的思考。

許多年過去了，春天的天竺葵總是一樣的如期盛開，而每一年，因冬日而潛藏很久的心情，也因?yàn)樘祗每纳珴啥忠淮位顒?dòng)起來。

文章第一自然段寫出的春天的早晨有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？

篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受內(nèi)容美，誘發(fā)美的情趣

知識(shí)本身具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，但是表現(xiàn)它的語(yǔ)言文字卻是抽象和簡(jiǎn)約的，要讓學(xué)生從文字符號(hào)中理解感悟文本的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)情境，讓形象的情境解決學(xué)生認(rèn)知過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、個(gè)性與理性的矛盾。教材以抽象的文字符號(hào)呈現(xiàn)出小興安嶺的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)，為了讓這一知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容形成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生充分感受實(shí)際內(nèi)容的美，我在教學(xué)本課時(shí)采用情境教學(xué)法幫助學(xué)生感悟文本。我請(qǐng)四位女學(xué)生分別穿上綠色的、紅色的、黃色的，白色的連衣裙，象征著小興安嶺的春、夏、秋、冬，并伴隨著悠揚(yáng)的樂聲來到講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦著課文，把全班學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的意境中，猶如游客暢游翱翔，真切感受小興安嶺誘人的景色和整個(gè)森林都是寶貝的內(nèi)涵，讓學(xué)生走進(jìn)童話般的世界。之后，由學(xué)生自由讀，自主感受。這樣，學(xué)生初步領(lǐng)略小興安嶺春天的生機(jī)勃勃，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累。冬天的銀裝素裹，誘發(fā)了美的情趣。

二、品析詞句，讓學(xué)生體會(huì)形式美，理解美的意境

語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定著語(yǔ)文課的本質(zhì)內(nèi)涵是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只有扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文課，才能有益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。根據(jù)教材特點(diǎn)，在學(xué)生感知的課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我著重引導(dǎo)他們品析描寫小興安嶺景色的重點(diǎn)詞句，體會(huì)小興安嶺那種人間仙境獨(dú)有的形象美，從而讓學(xué)生在美的意境中發(fā)展感悟美的能力和正確理解文本的能力。

（一）推敲詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精妙，啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美1.引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法比較課文中作者用詞的準(zhǔn)確性。如把“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”句中的“抽出”換成“長(zhǎng)出”。教師可先用道具演示“抽出”（似利劍出鞘，迅速快捷），經(jīng)過一番比較，學(xué)生自然明白“抽出”這個(gè)詞好，它是“長(zhǎng)出”的意思，但能把枝條快速長(zhǎng)出的樣子，寫得生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的像一樣劍，把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”就比較貼切。通過比較，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了用詞的精確從而感受到春天小興安嶺充滿了活力和生機(jī)的動(dòng)態(tài)美。2.借助形象化的手段，體會(huì)課文中用詞的生動(dòng)性。如為了更好地幫助學(xué)生理解“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”句中“浸”的意思，可以用活動(dòng)幻燈片進(jìn)行演示。一個(gè)“升”字說明霧從地面生成，從下而上蔓延開來，一個(gè)“浸”字告訴了人們小興安嶺霧很濃，范圍與森林一樣大，整個(gè)森林沉沒霧里。教師還可以用幻燈片演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，就能使學(xué)生直觀地感悟“浸”形容霧中森林，確切形象，從而體會(huì)了課文用詞的生動(dòng)形象，真切感受了霧中小興安嶺獨(dú)有的朦朧美。3.通過填空的練習(xí)，感受課文用詞的鮮明性。如：春天，樹林（）；夏天，樹林（）；秋天，樹林（）；冬天，樹林（）。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生清楚地看到，作者在描寫小興安嶺四季景色的同時(shí)，不僅抓住了不同季節(jié)景物的特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同點(diǎn)———森林，展現(xiàn)出森林四季有著不同的風(fēng)采，從而品味出小興安嶺多姿多彩的景色美。又如，課文所描寫的小興安嶺的豐富物產(chǎn)：（）的山葡萄，（）的小鹿，（）的木耳，（）的松鼠……我把這些物產(chǎn)用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來，學(xué)生發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，腦海里浮現(xiàn)的是小興安嶺累累的碩果和活潑的動(dòng)物。修飾詞的運(yùn)用，突出的物產(chǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生感受了課文用詞的鮮明美，對(duì)小興安嶺的美有著更深刻全面的認(rèn)識(shí)。

（二）賞析句子，理解文中比喻的用法，體會(huì)課文的修辭美本文多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇”。為了更好地體會(huì)比喻句的生動(dòng)形象，教師可進(jìn)行比較練習(xí)，給學(xué)生出示“草地上盛開著野花”這句話。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)后者缺乏具體的色彩數(shù)量、缺乏應(yīng)有的美感。這樣既進(jìn)行了句子訓(xùn)練，又反顧課文的內(nèi)容，鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)。通過比較也讓學(xué)生感受到小興安嶺夏天的色彩美，美景和美文達(dá)到統(tǒng)一。

（三）分析段落層次，把握文章的韻律節(jié)奏，領(lǐng)略課文的結(jié)構(gòu)美本文層次分明，思路清晰，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結(jié)：小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。分述四季景色的段落之間排列整齊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏感強(qiáng)，洋溢著散文詩(shī)般的韻律美。通過分析段落層次，學(xué)生既領(lǐng)略了篇章的結(jié)構(gòu)美，又完整全面地認(rèn)識(shí)到小興安嶺雄偉壯麗的整體美。以上教學(xué)過程，把語(yǔ)言訓(xùn)練和審美教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，受到美的熏陶。

三、吟誦體味，抒發(fā)美的情感，激發(fā)美的向往

余文森教授指出：“聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生如臨其境，在頭腦中浮現(xiàn)文本所描繪的情景?！闭Z(yǔ)文課上的吟誦，更能有效地喚起學(xué)生對(duì)課文中美的形象的感悟，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感共鳴并自然而然地抒發(fā)出美的情感。本文字里行間流露著作者對(duì)小興安嶺的贊美之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在學(xué)生感知、理解課文的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀來抒感，在感情上和作者達(dá)到積極的共鳴。如朗讀“春天”一段，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“抽出、長(zhǎng)出、融化、流著、散步、漲滿、淌”等關(guān)鍵詞，然后指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的語(yǔ)氣，掌握好語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的張弛變化，讀出小興安嶺春天的勃勃生機(jī)。教師還可以感情范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象：腦子里出現(xiàn)了什么景象？接著由學(xué)生有感情齊讀，再讓學(xué)生上臺(tái)表情朗讀。通過多種方式反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼、細(xì)細(xì)品味，學(xué)生就會(huì)入境入心地體會(huì)到作者對(duì)小興安嶺美景的深深贊美，對(duì)祖國(guó)山河的濃濃深情。

篇6

小學(xué)生記性好，模仿力強(qiáng)，悟性卻比較弱。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語(yǔ)言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過閱讀來積累，通過生活來積累，一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要放棄繁瑣的內(nèi)容分析，要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。這一標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)語(yǔ)文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的新方法。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好詞佳句的積累也是如此。下面我談一談積累好詞佳句的點(diǎn)滴收獲。

一、立足教材，積累詞匯，品味優(yōu)美的句子

1、利用課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間，靈活有效地組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，記住富有表現(xiàn)力的詞句或段落，隨時(shí)摘錄感受深刻的詞句。在語(yǔ)文課本中，有許多優(yōu)美的詞句。如描寫秋天的秋高氣爽、大雁南飛、天高云淡、瓜果飄香等，再如表達(dá)心情的興致勃勃、興高采烈等，還有許多生動(dòng)形象的比喻句，字字描寫逼真，句句入情入境，品讀起來別有一番味道。于是在每一課的教學(xué)中，我都精心挑選3―5個(gè)詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累下來，對(duì)一些描寫優(yōu)美的段落，指導(dǎo)學(xué)生背誦下來，并鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境中恰當(dāng)運(yùn)用。

2、依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境積累詞語(yǔ)，記住一些名言警句和背誦一部分古詩(shī)詞，結(jié)合教材，緊扣課本，觸類旁通。如學(xué)了一組描寫春天的課文，便布置學(xué)生搜集、摘抄寫春天美景的成語(yǔ)以及其他自然景物的成語(yǔ)；學(xué)習(xí)了李白、杜甫或等名人的詩(shī)詞，再搜集積累同一作者的其他作品；學(xué)習(xí)了有關(guān)魯迅先生的文章或魯迅先生的作品，便搜集他的名言和閱讀他的作品。以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大詞匯量。

3、在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)重視積累好詞句?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”如《品德與社會(huì)》就不失是積累詞匯的好教材，每篇課文不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，文中大量的好詞佳句也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

二、開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，做好讀書筆記

1、注重閱讀。

沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，目標(biāo)應(yīng)從閱讀的數(shù)量著手。只有擴(kuò)大閱讀量，才能豐富知識(shí)。怎樣才能讀到大量的讀物？我根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生情況，一是每天中午自習(xí)課前利用20分鐘時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《小學(xué)生閱讀》中的好文章，然后全班交流閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。二是發(fā)動(dòng)學(xué)生到學(xué)校圖書室借書閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣愛好借閱自己喜歡的圖書，提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，把學(xué)生引向書的海洋。

2、勤于筆記。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，把自己喜歡的好詞佳句，精彩段落，特別是成語(yǔ)、名言、格言、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等摘抄下來，加以歸類整理，或者把讀書后的感受寫下來。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的知識(shí)越來越豐富，語(yǔ)言也越來越精彩。

3、加強(qiáng)背誦。

熟讀成誦是語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累，有效地提高語(yǔ)文能力的好方法。抒情詩(shī)文、優(yōu)美句段要反復(fù)朗讀，采取形式多樣的方法進(jìn)行背誦。比如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生配樂背誦，同學(xué)間合作交流讀背，同桌互背等。在背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味，有意識(shí)地在積累、感悟中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

三、利用小筆頭，鞏固運(yùn)用

篇7

構(gòu)；空白

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）02―0094―01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是言語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就是在聽說讀寫的過程中培育學(xué)生的語(yǔ)用能力。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式，它是以課文內(nèi)容作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運(yùn)行。因此，我們要緊緊抓住教材，巧設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)用能力。

一、抓住文本重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

詞句是課文的基本構(gòu)件，是課文主體的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法，加深對(duì)課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)得言又得意的目的。課本中的每篇課文都有句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子，對(duì)這些典型的句子進(jìn)行仿寫，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文中經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸納，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造出自己獨(dú)特的言語(yǔ)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到成功，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下《找春天》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧”這幾句話將春天寫得形象生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，既用形象的比喻，又用反問的句式引出，學(xué)生很喜歡這些富有童趣、富有感染力的句子，會(huì)很感興趣地誦讀。于是，在課堂上筆者就讓學(xué)生模仿這幾句的句型結(jié)構(gòu)來說一說并寫一寫，沒想到學(xué)生以他們獨(dú)特的視覺，使富有創(chuàng)造力的比喻如花般綻放。

二、模仿文本段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的文章，很多文章構(gòu)段方式典型，如，總分段式、并列段式、按時(shí)間順序構(gòu)段、按方位順序構(gòu)段等，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。著名語(yǔ)文教師丁有寬強(qiáng)調(diào)：“兒童的學(xué)習(xí)欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要抓住課文中典型的、示范性強(qiáng)的段落，先結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩，感受語(yǔ)言魅力，然后進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練。如，三年級(jí)上冊(cè)《一幅名揚(yáng)中外的畫》《香港，璀璨的明珠》等課中有許多段式都是總分或總分總段式，于是筆者以《天上的云》和《課間十分鐘》為題，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，學(xué)分段式的表達(dá)形式。學(xué)生通過訓(xùn)練，很快就掌握了這種總分段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，習(xí)得了此種語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升了語(yǔ)言技能。再如，《開國(guó)大典》的第二自然段，作者以抓住中心輻射周圍之法介紹會(huì)場(chǎng)，景物關(guān)系一目了然，語(yǔ)言表達(dá)條理清晰，非常值得學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生從語(yǔ)段中找出景物，繪制會(huì)場(chǎng)示意圖，思考為什么要先寫天安門廣場(chǎng)，明確順序；然后引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者這樣描寫的精妙之處；最后要求學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己的教室或校園，讓學(xué)生在仿寫中提高構(gòu)段能力。

篇8

1.堅(jiān)持從說到寫，讀寫結(jié)合，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練 口頭語(yǔ)言是書面言語(yǔ)的先導(dǎo)，也是書面言語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以葉圣陶提出“話怎么說，文章就怎么寫”和“我手寫我口，我手寫我心?！币话銇碚f，說了再寫，思維更加清晰，有利于降低寫作難度。習(xí)作教學(xué)中要堅(jiān)持這種習(xí)作訓(xùn)練方式，其中的“說”是關(guān)鍵，教師的指導(dǎo)要到位。要營(yíng)造出和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生敢說；提供鮮活的素材，讓學(xué)生有話可說；根據(jù)發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說，如完整地說，有條理地說，帶著觀點(diǎn)說等。這樣就降低了習(xí)作教學(xué)的難度，學(xué)生有話可說，便會(huì)“我手寫我心”。

2.學(xué)會(huì)用眼睛去觀察生活,熱愛生活，才會(huì)善于觀察；善于觀察，才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)；善于發(fā)現(xiàn)，妙筆才會(huì)生花 積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)生活觀察的越細(xì)致，描寫的事物就越生動(dòng)形象。 指導(dǎo)實(shí)踐作文，不是作文課上的臨時(shí)指導(dǎo)，更應(yīng)該在作文前進(jìn)行一系列的輔導(dǎo)。我們可以在作文前一天、一周、甚至幾周前讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿，這樣學(xué)生所寫之作不會(huì)是“空話”與“套話”。例如：要寫《早晨》這篇作文時(shí)，正值春天來臨的時(shí)候，課前有意讓學(xué)生利用早上先到大自然中觀察春天早晨的景物，作文課上，再進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。加之每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)不同，學(xué)生就不難抓住早晨的特點(diǎn)寫出他們眼中的世界與生活。

3.從“仿”起步，引導(dǎo)寫作我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

篇9

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

――老舍《濟(jì)南的冬天》

【文章導(dǎo)讀】

老舍1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后回到山東，先后在齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教達(dá)7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教時(shí)觸景生情寫成的。老舍以恬淡飄逸又樸實(shí)清新的文筆，描寫了冬天的濟(jì)南山青水綠、詩(shī)意盎然的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深愛和贊美之情。描寫時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比、烘托、大量擬人辭格，既凸現(xiàn)景物的特征，又隱寓著作者的喜愛之情，強(qiáng)化了文旨。

【精讀感悟】

巧用對(duì)比、烘托突出主旨。濟(jì)南冬天最顯著的氣候特點(diǎn)是“溫晴”（溫暖晴朗）?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂。開頭一段，作者以自己的親身感受，通過與北京冬天寒冷肅殺對(duì)比來襯托濟(jì)南冬天的“暖”色，以寒襯暖；以倫敦的慘淡陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色，以暗襯明；以熱帶地區(qū)的烈日高照襯托濟(jì)南冬天的“溫”色，以熱襯溫的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的溫晴，它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，為緊扣住這一點(diǎn)，第2段開始，作者就用擬人的筆法烘（hōng）托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光”，不難理解，“陽(yáng)光、暖和、安適”，已使人感到春意，而三面環(huán)山的濟(jì)南城如坐“小搖籃”的比喻將小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。接下來，作者從濟(jì)南人的感覺來烘托暖冬如春的特點(diǎn)。因?yàn)闇厍缢援a(chǎn)生“明天也許就是春天了吧”和“今天夜里山草也許就綠起來了吧”的幻想；更妙的是下面一句：“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急”，雖非春天，卻令人并不急望春天，“因?yàn)檫@樣慈善的”冬天儼然成了一位讓人喜愛，態(tài)度仁慈謙和的老人。

濟(jì)南的冬天是溫晴的，就是寫雪景，仍離不開溫晴。因?yàn)榕停浴白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪”；而同晴朗也分不開――因?yàn)榍缋剩杂小暗鹊娇旎芈涞臅r(shí)候……那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯托其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和安適之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

詩(shī)情畫意描摹美景。與北方單調(diào)黯淡的冬天全然不同，作者筆下濟(jì)南冬天是豐富光鮮，如詩(shī)如畫的。有城外遠(yuǎn)山做背景，整座城就是一幅“唐代的名手畫的”淡雅的水墨畫，畫中有藍(lán)的天，白的雪，青黑的矮（ǎi）松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹影，銀色的鑲邊，微黃的陽(yáng)光，粉色的薄雪……這些色彩糅合在一起，是那樣鮮明勻稱，別有一種神韻、一種悠長(zhǎng)的味道。畫中小雪覆蓋下的小山風(fēng)韻十足： “這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”；優(yōu)美的比喻描繪了雪色與草色相間的秀美動(dòng)人的美景。 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！彼鼘懗隽它S昏時(shí)山上的薄雪在夕陽(yáng)照耀下的羞澀情態(tài)，將特定時(shí)候的景物神韻盡收筆端，這里的色彩和上文的“青黑”、“白花”、“藍(lán)天”、“銀邊”、“暗黃”等的描寫，更使文章增添了詩(shī)情畫意。

“水”又給這幅畫增添了無與倫比的水天一碧的和諧之“美”。水藻之綠，以襯托水之清澈（chè）、透明。于是，天光、水色融為一體，成了塊“空靈的藍(lán)水晶”?！斑@塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”；這是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地！而“黃草山”、“小灰色樹影”那本身并不怎么美的景物，卻是這幅美麗圖畫中不可缺少的一個(gè)組成部分。

這篇文章全文都在寫景，沒有直抒胸臆的表白，但其實(shí)它包孕著作者對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之愛。作者已漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)達(dá)六七年之久，當(dāng)他重新回到祖國(guó)，內(nèi)心迸發(fā)出更為強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。而這種真情實(shí)感通過贊美祖國(guó)的一山一水一草一木來表露，就更覺親切、深沉。濟(jì)南的冬天山青，草綠，人歡，一切都那么生氣盎（àng）然，溫晴如春。這一切，與其說是作者生花妙筆寫就的，不如說是遠(yuǎn)行歸來的赤子一腔深情流淌成文。

【作者簡(jiǎn)介】

老舍，本名舒慶春，字舍予，筆名老舍。滿族正紅旗人，中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、文學(xué)家、戲劇家。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》、《龍須溝》等。

篇10

然而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生賞美的情趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了多年的探索，現(xiàn)把探索過程中的做法和體會(huì)簡(jiǎn)述如下，旨在拋磚引玉，使得語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好、更有成效。

一、培養(yǎng)賞美情趣的范圍

美的范圍很寬很廣，但概括起來是三個(gè)方面：自然美、社會(huì)美（人格美）、藝術(shù)美。

二、培養(yǎng)賞美情趣的途徑

培養(yǎng)賞美情趣的途徑：一是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。課本中開頭的圖畫有美，課文中的插圖有美，課文中的寫景狀物和敘事寫人中有美，課文中的詩(shī)詞和文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言中有美，只要在教學(xué)中有的放矢地去引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)美。二是指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中對(duì)美整體感知，在讀中對(duì)美有所感悟，在讀中對(duì)美增強(qiáng)語(yǔ)感。三是啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)欣賞，在欣賞中領(lǐng)悟美的魅力，在欣賞中認(rèn)識(shí)美的真諦，在欣賞中陶冶美的情操，在欣賞中提高審美的能力，在欣賞中培養(yǎng)賞美的情操。

三、培養(yǎng)賞美情趣的方法

1.自然美

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞課文中的景物描寫，培養(yǎng)其熱愛祖國(guó)美好河山的感情和高尚的賞美情趣。教材中不乏描繪自然景物的課文，如《春》《濟(jì)南的冬天》《蘇州園林》《江南春》等。我們可以從這些課文中去挖掘出美的因素，進(jìn)行賞美教育。如《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，寫出了江南雄偉壯闊、多姿多彩的春天美麗景色?！洞骸愤@篇散文為我們描繪如詩(shī)如畫、生機(jī)勃勃的春天?！稘?jì)南的冬天》給我們展現(xiàn)了一個(gè)溫情、可愛、夢(mèng)幻般的濟(jì)南，讓不少同學(xué)心馳神往。《蘇州園林》的設(shè)計(jì)者和匠師們，他們根據(jù)藝術(shù)趣味和對(duì)美的追求，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫意的園林，使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。總而言之，只要我們?cè)谧髡哌@些妙筆生花描寫自然景物之處，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和欣賞，而后又多讀多思，必然能讓學(xué)生親切地感受到自然之美和祖國(guó)河山的雄偉壯麗，從而受到美的熏陶，倍增愛自然、愛祖國(guó)豪情，提高賞美的能力。

2.社會(huì)美

社會(huì)美即人格美。記事寫人的文章，都少不了展現(xiàn)人物的人格魅力，所以教學(xué)這類文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和欣賞人物的形象美、言行美、心靈美、性格美、理想美、情操美，來凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其高尚的情操。如教學(xué)《鄧稼先》就應(yīng)好好引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌和強(qiáng)烈的愛國(guó)感情，在國(guó)家最需要他的時(shí)候毅然回國(guó)報(bào)效。教學(xué)《蠟燭》時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)南斯拉夫老婦人為了給蘇聯(lián)戰(zhàn)士修一座墓而多次出入炮火連天的廣場(chǎng)。她為什么不顧炮火，冒著生命危險(xiǎn)為一個(gè)素不相識(shí)的戰(zhàn)士修墓，并點(diǎn)上珍藏四十年的結(jié)婚喜燭？讓學(xué)生從中體會(huì)到是和平的愿望讓反法西斯陣營(yíng)的軍民緊密地團(tuán)結(jié)在一起，感受到反法西斯軍民用血肉凝結(jié)成的情誼，感受到蘇聯(lián)戰(zhàn)士勇敢、無私和南斯拉夫老媽媽善良、仁慈的心靈美。在教學(xué)《聞一多先生的說和做》《列夫?托爾斯泰》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察聞一多和托爾斯泰的肖像，再結(jié)合讀課文，體會(huì)他們高尚的人格美。這樣聞一多、托爾斯泰的偉大形象就會(huì)深深地扎根于學(xué)生的腦海中?？傊诮虒W(xué)人格美這方面，只要在備課時(shí)做到胸有成竹，教學(xué)時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手、卓有成效。

3.藝術(shù)美

這方面可分為兩類，一是引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的繪畫和課文中描述的建筑、雕塑的藝術(shù)，從而獲得美的感悟，受到美的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、風(fēng)格美，從而提高和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、吸收，并從中獲得美的享受。所編的初中課文，每?jī)?cè)在開頭部分都有繪畫、攝影或木刻等圖畫。這些圖畫，有的描繪了人物的光輝形象，有的攝下了詩(shī)情畫意的實(shí)景、雄偉壯觀的建筑、雕塑及萬(wàn)紫千紅的花卉，等等。這些圖畫實(shí)在是培養(yǎng)學(xué)生賞美情趣的好材料，由于其色彩鮮明，形象逼真，選材角度獨(dú)到，藝術(shù)感染力強(qiáng)，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就可獲得美的享受和受到美的熏陶，同時(shí)有利于加深對(duì)課文的理解。至于在課文中進(jìn)行藝術(shù)美的教育，下面結(jié)合具體的課文來談?wù)?。如教學(xué)《春》，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的結(jié)構(gòu)美?！洞骸酚伞芭未骸薄袄L春”“贊春”三個(gè)部分組成，在內(nèi)容上層層深入，重點(diǎn)突出；在語(yǔ)言上文字精練，優(yōu)美生動(dòng)；在結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體?！芭未骸狈路鹇牭酱禾煲徊讲阶邅淼哪_步聲。“繪春”，春草的綠，春花的艷，清新雅麗，歷歷在目；春風(fēng)的暖，春雨的柔，觸摸得著，感受深刻?！百澊骸?，三個(gè)比喻形象新穎，栩栩如生，含意深刻，引人入勝。內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，天衣無縫，再加上文字淺顯優(yōu)美、形象生動(dòng)，只要教師指導(dǎo)多讀幾遍，稍加分析，學(xué)生便可以完全領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。教學(xué)語(yǔ)言美，可抓住全篇文章去揣摩，也可抓住某些段落、句群或句子讓學(xué)生琢磨。如教學(xué)《春》就可以從全篇著眼；教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》《故鄉(xiāng)》《醉翁亭記》就可以從某些段落、句群、句子入手。如《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《故鄉(xiāng)》中的“這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，《醉翁亭記》中的“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”，前者，語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整，反映了作者范仲淹的政治抱負(fù)；中者，言簡(jiǎn)意賅，富含哲理，反映了魯迅洞察事物的深刻；后者，高度概括出瑯琊山四時(shí)的美景特點(diǎn)，活靈活現(xiàn)，生動(dòng)逼真，抒發(fā)了作者歐陽(yáng)修對(duì)自然美景的贊嘆之情。在學(xué)生熟讀成誦這些優(yōu)美詞句之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，就會(huì)從中感受到祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，熱愛自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字。教學(xué)《使至塞上》《江南春》《渡荊門送別》等詩(shī)文，在學(xué)生反復(fù)吟誦后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)每首詩(shī)的意境，就能更好地感悟詩(shī)的真諦，受到美的熏陶。在教學(xué)的《沁園春?雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》，同是描寫雪景的詩(shī)詞，我們可以從感情基調(diào)這一方面來作比較：的詞贊美祖國(guó)山河的多姿多嬌，感情樂觀豪邁，抒發(fā)了自己的壯志和抱負(fù)；而岑參的詩(shī)則極力渲染雪的奇寒，愁云的慘淡，“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，抒發(fā)了因朋友返京而無限惆悵的感情。從風(fēng)格上比較，前者豪放粗獷，后者清新細(xì)膩。這樣一對(duì)比，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到兩首詩(shī)詞的不同之處，從而也有利于對(duì)內(nèi)容的深刻理解，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞美的鑒賞能力。