導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以讀為話(huà)題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   以讀書(shū)為話(huà)題的作文

   書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這句名言也許誰(shuí)都知道，魯迅先生愛(ài)護(hù)書(shū)的事例或許大家都知道。但你們都不知道，書(shū)，卻燃起了我心中的一盞明燈。

   記得在五年級(jí)下半學(xué)期，發(fā)完新書(shū)，回到家里，那天晚上，我迫不及待地拿出新發(fā)的語(yǔ)文書(shū)，坐在我的書(shū)桌旁，看了起來(lái)。當(dāng)我看到《海倫·凱勒》這篇文章時(shí)，我被主人公那不屈不撓的精神深深地感動(dòng)了。

   拉開(kāi)窗簾，窗外萬(wàn)籟俱寂，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴答滴答地轉(zhuǎn)向10點(diǎn)鐘了。而我卻坐在桌前，一遍又一遍毫不厭倦地讀著《海倫·凱勒》這篇文章。當(dāng)我讀到“為使我的伙伴，即使是最親密的伙伴能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復(fù)······”淚水不禁模糊了我的視線(xiàn)，使我想起了聞名中外的優(yōu)秀作曲家貝多芬，他雖然雙耳失聰，但他不知?jiǎng)?chuàng)作了多少老少皆知的音樂(lè)精品······我的腦海里仿佛出現(xiàn)了他倆咬緊牙關(guān)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)毅神情。

   與他們相比，我真是自嘆不如。還記得發(fā)生在三年級(jí)的一件事：在體育課上，老師讓我們練耐力，讓我們饒跑道跑七圈，我不情愿地跑了三圈，最終跑不動(dòng)了，我想起了體育老師說(shuō)過(guò)：實(shí)在跑不動(dòng)可以走。我就和幾個(gè)同學(xué)慢慢悠悠地走了四圈。現(xiàn)在，我讀了《海倫·凱勒》這篇文章，當(dāng)時(shí)的行為讓我突然覺(jué)得很慚愧，不就跑七圈嗎?與海倫的雙目失明，雙目失聰又能刻苦學(xué)習(xí)相比，這些困難又算得了什么呢?我應(yīng)該學(xué)習(xí)海倫的那種不屈不撓的精神。

   每當(dāng)我在遇到困難與挫折的時(shí)候，是海倫那種精神激勵(lì)著我，讓我?jiàn)^發(fā)圖強(qiáng)。書(shū)，燃起了我心中的一盞明燈。

   以讀書(shū)為話(huà)題的作文

   “我愛(ài)你，愛(ài)著你，就像老鼠愛(ài)大米，不管有多少風(fēng)雨，我都會(huì)依然陪著你……”看完這句話(huà)你可千萬(wàn)不要以為我不務(wù)正業(yè)，要是那樣的話(huà)我會(huì)傷心得“淚滿(mǎn)春衫袖”，與我相愛(ài)的“他”會(huì)跌入“傷心太平洋”。那就請(qǐng)你耐著性子看看我和知心愛(ài)人的“戀愛(ài)史”吧。

   于是，我慢慢地被他的魅力和涵養(yǎng)所俘虜了，他成了我心儀的偶像。我們漸漸開(kāi)始交往，隨著交往的深入，我發(fā)現(xiàn)我的選擇沒(méi)有錯(cuò)，他真的很博學(xué)，很有氣質(zhì)。我相信他是可以值得我托付終生的。他陪著我去觀賞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的大漠奇觀;陪著我去觀賞“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的塞外雪景;陪著我去游覽“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖……是他陪伴著我游覽了名山大川。他還是非常有智慧的，他給我講《三國(guó)演義》讓我領(lǐng)略了諸葛亮的風(fēng)采;他給我講《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我為保爾的精神所打動(dòng);他給我講《水滸傳》讓我感受到什么事真正的義薄云天……

   我苦苦地追求他，我徹底的愛(ài)上了他。他也被我的真誠(chéng)、執(zhí)著打動(dòng)，我們相愛(ài)了。我和他的經(jīng)歷并不是一帆風(fēng)順的，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我和他交往過(guò)密，暫時(shí)影響了我的學(xué)業(yè)成績(jī)，遭到了母親的的強(qiáng)烈反對(duì)，母親把他的“缺點(diǎn)”羅列了一大串，叫我少和他來(lái)往，還說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，要我把心收回來(lái)好好學(xué)習(xí)，硬硬的把我們分開(kāi)了一段時(shí)間。

   心中的思念鼓動(dòng)著我偷偷地靠近他。我去找他，把我的擔(dān)心，母親的想法告訴他，我這樣下去會(huì)不會(huì)影響我的成績(jī)。它卻告訴我：“成績(jī)不是唯一，不是最重要的，如果你能合理處理我與成績(jī)的關(guān)系，不僅不會(huì)影響，反而會(huì)提高。”經(jīng)他這么解釋?zhuān)异话驳男慕K于放下了，我們繼續(xù)相愛(ài)著，我比以前變得更理智。

   每當(dāng)回憶這段青橄欖般的酸澀的時(shí)光，我愈加覺(jué)得我們相處是苦中有甜。他是五彩的風(fēng)箏，載著我在智慧的高空翱翔，送我到生活的果園里尋覓馨香。如果有人問(wèn)我愿意一生和他在一起嗎?我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“我愿意!”他就是我的知心愛(ài)人——書(shū)!

   以讀書(shū)為話(huà)題的作文

   6年的日子，6首的新歌，6載的光陰已匆匆走過(guò)。在6年的道路上，我一直以書(shū)為友。

   與書(shū)為友的日子就如陽(yáng)光般燦爛。在夏日的午后，泡一杯香茶，捧一卷詩(shī)書(shū)，在淡淡的茶香中去感受那濃濃的書(shū)香，真是茶香滿(mǎn)口，書(shū)香滿(mǎn)懷。在那我品味了李白的老酒，摘下了易安的黃花；看到了杜甫的眼淚，東坡的華發(fā)；聽(tīng)見(jiàn)了長(zhǎng)蒿劃破李后主的春水；登京口北固亭，

   嘆廉頗老矣，尚能飯否……

   與書(shū)為友的日子里日日天藍(lán)，月月柳青。泰戈?duì)枙?huì)在“雨天”向我講述“孩童之道”，到“對(duì)岸”去采摘那美麗的“金色花”；冰心奶奶告訴我“愛(ài)在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花。”讓我心中充滿(mǎn)了愛(ài)；

篇2

關(guān)鍵詞：反思；訓(xùn)練；能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0153-02

“為了考試，我愿意在語(yǔ)文課堂上強(qiáng)迫自己讀讀背背詩(shī)歌，甚至把它默寫(xiě)下來(lái)。《如夢(mèng)令》又不是考試范圍，不要讀了，老師?！惫P者和學(xué)生接觸時(shí)，碰到了很多類(lèi)似的學(xué)生，不禁感嘆：成人的功利、浮躁，讓身經(jīng)百戰(zhàn)的學(xué)生也變得功利、浮躁。仔細(xì)一想，學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌就是為了考試時(shí)得分，特別是有中考任務(wù)的初三學(xué)生，目的更明確：拿下中考古詩(shī)文默寫(xiě)的10分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來(lái)多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。

筆者作為一線(xiàn)的初三教師，也常犯這樣的錯(cuò)誤：堅(jiān)守應(yīng)考陣地，默寫(xiě)大綱規(guī)定的古代詩(shī)歌及文言課文的名句。每年重復(fù)向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶、翻譯名篇名句，偏重于分析詩(shī)歌內(nèi)容、主旨及寫(xiě)法特點(diǎn)，把學(xué)生講得昏昏欲睡，既沒(méi)效果，也沒(méi)激情感悟。

反思：學(xué)生的應(yīng)試心理、教師的教學(xué)模式肯定扼殺學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)歌背誦、情境的理解上，更應(yīng)是體現(xiàn)在對(duì)詩(shī)歌的運(yùn)用之上。可是面對(duì)中考任務(wù)重、時(shí)間緊的情況，怎么辦？有沒(méi)有更好的解決方法？教師如何既引導(dǎo)學(xué)生感悟古典詩(shī)歌的美又合理地把中考結(jié)合起來(lái)呢？由此筆者進(jìn)行了嘗試。

一、優(yōu)化“讀”“誦”

古典詩(shī)歌教學(xué)中，我們都明白教師引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟古典詩(shī)歌的美時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入古典詩(shī)歌的意境，學(xué)生會(huì)更好地體會(huì)古典詩(shī)歌的美。

筆者給兩歲半的女兒教讀《靜夜思》時(shí)，女兒的反應(yīng)讓筆者喜出望外，她不僅能跟著讀，還能背出一句：床前明月光。再教她讀一遍，效果沒(méi)有之前理想，記住前半句忘掉后半句。繼續(xù)教她讀幾遍，結(jié)果還是一樣。心想：是年齡太小了達(dá)不到她年齡認(rèn)知水平的范圍，還是教的過(guò)程出了問(wèn)題？小時(shí)候把《鵝》變成了催眠曲哄她入睡時(shí)，從來(lái)沒(méi)有教她讀過(guò)、背過(guò)，只是每天在她耳邊重復(fù)，如今她卻能倒背如流像呼吸空氣一樣自然，脫口而出??！于是嘗試讓女兒站在窗前指著天空問(wèn)：“看見(jiàn)了什么？”她一下子就回答月亮和星星?！皩?duì)了，抬起頭就看見(jiàn)了月亮，所以‘舉頭望明月’。記住了，寶寶?！边^(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，想起來(lái)又叫小孩子背背《靜夜思》，她把解釋過(guò)的“床前明月光”“舉頭望明月光”兩句詩(shī)牢牢地記住了，可是沒(méi)有意境解釋的“疑是地上霜”“低頭思故鄉(xiāng)”兩句卻忘得一干二凈。筆者想：學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也是這樣一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)默寫(xiě)環(huán)節(jié)還是很快把詩(shī)歌忘掉的主要原因也是如此，機(jī)械記憶，不理解詩(shī)歌的意境，找不到記憶的可靠依據(jù)。誦讀只是基礎(chǔ)，意境才是學(xué)生牢牢記住詩(shī)句的關(guān)鍵。如果不理解，誦讀百遍，還是不理解，而且很快就會(huì)遺忘。通過(guò)意境理解、反復(fù)重復(fù)優(yōu)化學(xué)生的記憶，是筆者首先要實(shí)踐的。

二、以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”

“訓(xùn)練”包含著“訓(xùn)”和“練”兩個(gè)方面?！坝?xùn)”就是對(duì)學(xué)生的“練”作規(guī)范化要求，作指導(dǎo)、點(diǎn)撥、矯正，使學(xué)生的“練”由不正確到正確，由不熟練到熟練，逐漸形成技能。可以從寫(xiě)好字形、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏等基本功抓起，及時(shí)對(duì)學(xué)生練習(xí)的正誤、優(yōu)劣作反饋評(píng)價(jià)。

1.課堂訓(xùn)。在古代詩(shī)歌教學(xué)中，我們可以通過(guò)各種手段來(lái)喚起學(xué)生最原始的心理體驗(yàn)。“讀”是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始感知,它讓學(xué)生粗淺地感知到了詩(shī)歌意境、作者情感等方面的輪廓，給詩(shī)歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)明了方向。開(kāi)學(xué)第一天就給每個(gè)初三學(xué)生下發(fā)古詩(shī)詞曲50首，用一周的時(shí)間讓學(xué)生自己翻閱工具書(shū)、互相合作或通過(guò)齊讀讓學(xué)生掃除讀的障礙，并有初步把握。可以讓學(xué)生早讀（指每周2天，每天15分鐘的早讀時(shí)間）、放聲齊朗讀。開(kāi)始時(shí)讀得比較慢，到一定程度就讓學(xué)生加快節(jié)奏朗讀。目的就是激發(fā)學(xué)生高昂的朗讀情緒，通過(guò)聽(tīng)掃除不會(huì)讀的字，通過(guò)聽(tīng)感受詩(shī)歌的情感起伏，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性，更聚精會(huì)神。學(xué)生有意無(wú)意中也記住了詩(shī)句，感悟到詩(shī)歌的美，體會(huì)到作者的情感。在整體把握50首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，老師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥：第一，讀正字音和停頓；第二，讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)；第三，讀出感情和韻味。

2.課外練?！翱凇迸c“手”雙管齊下，通過(guò)各種手段來(lái)喚起學(xué)生最原始的心理體驗(yàn)。要求學(xué)生每天課外練，統(tǒng)一進(jìn)行以詩(shī)歌為內(nèi)容的鋼筆書(shū)法練習(xí)，并提出具體要求：①每天練習(xí)2首古詩(shī)，把詩(shī)歌寫(xiě)在統(tǒng)一印發(fā)的練字方格內(nèi)。②把字寫(xiě)在方格的“回”字型里。③筆畫(huà)直，結(jié)構(gòu)對(duì)。④一個(gè)月內(nèi)把50首詩(shī)歌的內(nèi)容練習(xí)完一遍，一個(gè)學(xué)期每首詩(shī)歌練習(xí)5遍。這樣既可加強(qiáng)詩(shī)歌的練，也提高了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，更可在中考中占書(shū)寫(xiě)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也不亦樂(lè)乎。

三、從“析”到“賞”

在教學(xué)中，品詩(shī)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié),讓學(xué)生有方向可尋，有格式可依，有信心可做，也是教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1.格式入手。在學(xué)生的心目中，賞析詩(shī)歌是一個(gè)難點(diǎn)，是“只能意會(huì)不可言傳”的。許多學(xué)生望而生畏，也就沒(méi)有了再讀下去的興趣。為了能讓學(xué)生是化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生重新親近古詩(shī)詞，筆者覺(jué)得可以嘗試用現(xiàn)代文品味語(yǔ)言的方法進(jìn)行，從幾個(gè)特定的格式入手，例如指導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的修辭、哲理、描寫(xiě)方法（環(huán)境、人物）、關(guān)鍵字詞等初三學(xué)生所熟悉的技巧，通過(guò)以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解豁然貫通，讓學(xué)生賞出感覺(jué)和想法，嘗到思考的甜頭，對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞不再“望洋興嘆”，建立賞的信心，也可以把現(xiàn)代文與詩(shī)歌賞析融會(huì)貫通?！拔觥钡母袷揭话阌校哼\(yùn)用了什么修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么的什么特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的思想感情；或運(yùn)用了什么的描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情等。

例如析《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”時(shí)，格式可以寫(xiě)成：這兩句詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭手法，把花鳥(niǎo)擬人化，寫(xiě)出了感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心的傷感場(chǎng)面，表達(dá)了詩(shī)人那種傷亂思家的情感。賞《江城子?密州出獵》中“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”時(shí)，格式可以寫(xiě)成：本句用“牽”“擎”“卷”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了出獵時(shí)的雄壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了獵者威武豪邁的氣概。

詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，常常使用比喻、擬人、象征等修辭手法來(lái)刻畫(huà)意象，以期達(dá)到詩(shī)歌意象的鮮明、具體、生動(dòng)。我們?cè)谫p析詩(shī)歌的語(yǔ)言時(shí)，可以重點(diǎn)以詩(shī)句修辭手法進(jìn)行多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握一些要領(lǐng)。