導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；興趣教學(xué)；生動(dòng)課堂

孔子早在兩千多年前就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話與“興趣是最好的老師”可謂異曲同工。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，自然學(xué)起來(lái)不僅輕松愉快，而且效果更佳。為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就要求教師能夠利用多種多樣的教學(xué)手段把英語(yǔ)課堂組織得更生動(dòng)、更形象，以吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在日常教學(xué)中，筆者重點(diǎn)從以下幾方面組織英語(yǔ)課堂。

1.插入歌曲

有句話說(shuō)得好：“音樂是人生最大的快樂，它本身就是一種瑰寶。”在教學(xué)中，音樂能使緊張的課堂氣氛變得輕松活躍。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到愉悅。有了愉快的心境，情緒當(dāng)然處于最佳狀態(tài)，興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)起來(lái)效果也好得多。課堂中引入英語(yǔ)歌曲，可謂是一箭雙雕。

例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Where is my backpack？Section A中的對(duì)話操練：

A：Where is the backpack？

B：I don’t know. Is it on the table？

A：No，it isn’t.

在此，教師可以插入學(xué)生都熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》的旋律來(lái)進(jìn)行這組對(duì)話的操練，每句重復(fù)兩遍。歡快跳躍的樂曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以換成其他的生詞或者復(fù)數(shù)的句型進(jìn)行操練。

2.運(yùn)用游戲

游戲教學(xué)是情感教學(xué)的一種形式，它能使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生在玩游戲中就可以輕松地掌握了知識(shí)，使英語(yǔ)課堂更生動(dòng)、形象、有趣。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可以引入一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。教師先讓每個(gè)小組分別準(zhǔn)備一盒彩色鉛筆。游戲的規(guī)則是：每個(gè)小組圍成一個(gè)圈，其中一位學(xué)生扮演小老師的角色，其他五位學(xué)生手持2支或3支彩色筆。游戲中，如小老師說(shuō)：“Give me your red pencil！”則拿有red pencil的那位學(xué)生要馬上把這支彩色鉛筆交給小老師，并說(shuō)：“Here is a red pencil.”接著小老師問：“How do you spell red？”學(xué)生回答：“R-E-D，red.”這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生掌握了顏色的單詞，也讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)到英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。

3.運(yùn)用口訣

例如，在Project English ―七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic 1 When is your birthday？ Section B 2a中，教學(xué)基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞時(shí)，一般在基數(shù)詞后加詞尾-th，但有幾個(gè)詞變化特殊，只要記住下面這個(gè)口訣，這些問題即可迎刃而解?！耙?、二、三，單獨(dú)記；八去t，九除e，ve要用f替，整十基數(shù)變序數(shù)，ty變成tie；要是遇到兩位數(shù)，十位基數(shù)個(gè)位序，th最后加上去?！边@樣一來(lái)，學(xué)生很快就輕松地記住了這則朗朗上口的口訣，牢牢地掌握了基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，從而更好地運(yùn)用。

4.利用圖畫、實(shí)物、照片等直觀教具

直觀教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用是非常方便、實(shí)用而且有效的，具有形象直觀、生動(dòng)具體、吸引學(xué)生的注意力、幫助理解、加深記憶及活躍氣氛等一系列的優(yōu)越性。如在Go for it―七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas？ Section A 1a中，教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物園中的動(dòng)物時(shí)，教師可以準(zhǔn)備些動(dòng)物的圖片來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的興趣，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)

篇2

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境創(chuàng)設(shè) 語(yǔ)言情境 直觀 電教媒體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0102-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。“最終判別一個(gè)學(xué)生掌握一種語(yǔ)言水準(zhǔn)不是由他懂多少，而是決定于他能用多少。”“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼私處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行情景活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須用英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)自己的行為和情感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的目的。筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷激活英語(yǔ)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)語(yǔ)言情境

“聽”是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的最基本形式，學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人交流的前提首先要聽懂對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容。在聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，要遵循聽說(shuō)第一位、讀寫第二位的規(guī)律，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初學(xué)者，一定要把聽說(shuō)訓(xùn)練放在第一位。

1.用英語(yǔ)口語(yǔ)上課。學(xué)生從小接觸的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在英語(yǔ)課堂過(guò)程中教師如果還是用母語(yǔ)與他們交流，學(xué)生就很難進(jìn)入全英語(yǔ)的狀態(tài)，因此教師應(yīng)使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)只講英語(yǔ)而暫時(shí)忘卻母語(yǔ)的空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 My name’s Gina.這個(gè)單元時(shí)，教師可以先介紹自己，后詢問學(xué)生姓名：My name is ....What’s your name？問候?qū)W生以及詢問電話號(hào)碼：How are you today？What’s your telephone number？隨后讓學(xué)生相互介紹和交流，讓每個(gè)學(xué)生都有聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高。每節(jié)英語(yǔ)課盡可能多地使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，如“Who’d like to tell us a story here？”“Raise your hands if you know the answer.” “Just have a try. It doesn’t matter if you make any mistake.”“You’ve done a good job！”等課堂用語(yǔ)，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言情境。

2.通過(guò)電教手段加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。在課堂上，教師可以借助點(diǎn)讀機(jī)播放單詞、聽力對(duì)話及短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生跟著錄音讀，這樣能為學(xué)生提供更多的聽說(shuō)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如人教版英語(yǔ)每?jī)?cè)每個(gè)單元Section A 部分的2d、3a和Section B部分的2b都可以先播放錄音讓學(xué)生聽，然后再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)不斷反復(fù)的聽說(shuō)訓(xùn)練，很快就可以理解和跟讀，從而提高聽說(shuō)能力。

3.聽唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌。課堂教學(xué)中可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇合適本課主題的英文歌，如學(xué)十六個(gè)字母時(shí)教唱《 ABC Song》；在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，讓學(xué)生大聲歌唱《 Happy Birthday to You》；還有一些歡快活潑的歌曲，如《Twinkle， Twinkle， Little Star》《 Happy New Year》《 Good Morning to You》《 Do， Re， Me》等也可以融入教學(xué)中。讓學(xué)生在音樂情景中學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速記住所學(xué)單詞和句子，正所謂一舉兩得。

4.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)聽說(shuō)訓(xùn)練。為了讓學(xué)生在課堂上多開口說(shuō)英語(yǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物、信息交流、游戲等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？的句型“I like…”時(shí)，可利用接龍游戲操練生詞和句子，教師先說(shuō)： “I like tomatoes. Do you like tomatoes？”（指著班上一個(gè)學(xué)生）學(xué)生接著說(shuō)：“No， I don’t. I like pears。”這樣一個(gè)接一個(gè)地快速訓(xùn)練本課重點(diǎn)句型，練習(xí)進(jìn)度快，練習(xí)面廣，能為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輸入條件。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

中學(xué)英語(yǔ)教材涉及的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見，教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，如打電話、問路、購(gòu)物等，要求學(xué)生在進(jìn)行情景活動(dòng)任務(wù)時(shí)必須用英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)自己的行為和情感，讓學(xué)生有更多說(shuō)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，巧用生活情境，例如：

1. 在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these sock？時(shí)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何詢問服裝價(jià)錢的句型，因此第二課時(shí)可設(shè)計(jì)服裝店對(duì)話的情景，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的衣服、鞋子，課上把教室分成三到四個(gè)服裝店，除了幾個(gè)售貨員外，其他學(xué)生都扮演顧客去服裝店買服裝，進(jìn)行如下對(duì)話：“Can I help you？””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it？”……學(xué)生如同身臨其境，在玩中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)和交流。

2.在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What’s the matter？時(shí)，借助肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情景中，很快掌握身體各個(gè)部位的單詞和表示常見病癥的詞組，然后設(shè)計(jì)病人看醫(yī)生的情景，病人說(shuō)出病情，醫(yī)生給出建議，如“You look terrible. What’s the matter？”“I didn’t wear enough warm clothes yesterday.I have a cough and a sore throat now.”“Oh， you should drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thank you！”等。這樣既能增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使其更牢固地掌握知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

3.有時(shí)可創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的情境。比如在學(xué)到八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section A部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man這篇文章時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一個(gè)以“扶不扶”為主題的小品，通過(guò)觀看小品，讓學(xué)生討論遇到老人跌倒該不該扶。貼切生活的情境既能順理成章地進(jìn)入短文主題，又能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教W資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。由于時(shí)空、內(nèi)容抽象等因素的限制，有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在課堂上直接呈現(xiàn)，此時(shí)可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。多媒體輔助教學(xué)可以做到聲像結(jié)合、圖文并茂，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽感受，使其不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？時(shí)，由于條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生對(duì)機(jī)器人比較陌生，如果只將課本的知識(shí)照本宣科，會(huì)讓原本學(xué)生感興趣的科幻知識(shí)變得枯燥無(wú)味。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫等制作課件，把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯示在屏幕上，比如播放機(jī)器人視頻《ASIMO機(jī)器人》《現(xiàn)代汽車機(jī)器人》和《未來(lái)生活》等，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并提出機(jī)器人外形是怎樣的、機(jī)器人能為人們做哪些工作等問題，讓學(xué)生積極思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

篇3

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)情境教學(xué)；教學(xué)策略與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

“情境教學(xué)法”是英語(yǔ)課堂中最有效的教學(xué)方法之一，它通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的情境，遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生在自身的迫切要求之下學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的探索知識(shí)過(guò)程和手勢(shì)演記單詞、句型等嘗試活動(dòng)使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，全方位提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力。學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

情境教學(xué)中的每一堂課在教學(xué)過(guò)程中都力求做到“英語(yǔ)化、情境化、交際化”。另外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還必須考慮以下幾點(diǎn)：1.以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要激勵(lì)學(xué)生的自信心、強(qiáng)化其記憶，活躍其思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基本知識(shí)和基本技能。2.語(yǔ)言情境化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的情境化是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的可靠保證。要正確處理知識(shí)與實(shí)踐、形式與內(nèi)容、操練與交際之間的語(yǔ)言辯證關(guān)系。話語(yǔ)是交際的基本單位，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境對(duì)話中，綜合的學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。3.注意階段訓(xùn)練。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的心理與生理發(fā)展的差異以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示掌握重點(diǎn)內(nèi)容，就不要他們照本宣科，當(dāng)你感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以舉辦一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，就立即著手去做。

一、情感策略

“情境教學(xué)法”在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，首先要求教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，從而更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

譬如，在七年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于Asking the way（問路）的內(nèi)容，老師提前將班級(jí)劃分成街區(qū)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，就比在地圖上指更加一目了然；在八年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于如何制作奶昔一文中，用事先準(zhǔn)備好的香蕉、牛奶、冰激凌等真實(shí)道具實(shí)地演示，就此更能讓學(xué)生生動(dòng)深刻地邊掌握知識(shí)邊學(xué)會(huì)了奶昔的制作方法；同樣在講本單元中關(guān)于制作雞腿三明治一文中，若用準(zhǔn)備好的面包、西紅柿、生菜、雞腿、黃油等材料現(xiàn)場(chǎng)步步演示如何栽樹就比用課件更直觀。

教師只要盡力而為，就會(huì)豁然發(fā)現(xiàn)：在真實(shí)的情境當(dāng)中，學(xué)生不但深記了所學(xué)的知識(shí)，而且明白了怎樣在生活中游刃有余，從而增加了他們今后學(xué)習(xí)生活上的自信心。

二、意志策略

任何一種學(xué)習(xí)都需要堅(jiān)韌的意志，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此。當(dāng)他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，又在情境中對(duì)其更加愛好，剩下的就需要意志了。

在課堂上，它是德育方面的目標(biāo)之一，當(dāng)我們講到馬丁?路德金，講到新加坡干凈整潔的環(huán)境，我們應(yīng)適時(shí)地滲透這種教育。

除此之外，我從初一下學(xué)期到初三上學(xué)期兩年半當(dāng)中，每天課前五分都安排了雷打不動(dòng)的課前五分鐘表演（兩人對(duì)話、三人對(duì)話、一人演兩人對(duì)話、讀摘抄等）；每遇重點(diǎn)篇目進(jìn)行不定的快讀（規(guī)定時(shí)間、要求最大聲、最清楚、最快）；大篇文章的接力朗讀等（一學(xué)生讀，老師突然點(diǎn)另一學(xué)生接訊，以此類推）。

三、思維策略

教師的本職任務(wù)，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)吸收這些并學(xué)會(huì)獨(dú)立自如地應(yīng)用，獨(dú)立自主地想象和思考。

課堂上，譬如講解七年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于動(dòng)物的課文時(shí)，每討論完一種動(dòng)物，我會(huì)讓學(xué)生在看完課件圖片后閉上眼睛，隨著音樂想象一下它們的特征與狀態(tài)，回去后分小組畫下來(lái)，充分發(fā)揮了他們的想像能力。

有的課文，是在學(xué)完之后舉行一個(gè)小小的活動(dòng)，鍛煉他們的獨(dú)立思考應(yīng)用能力。如在七年級(jí)下冊(cè)中學(xué)完了agree with詞組之后，舉辦一個(gè)小型的英語(yǔ)辯論會(huì)（男、女生兩組），在學(xué)完話劇文章之后，讓學(xué)生兩人一組編演一個(gè)新劇等。

四、在“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”的同時(shí)，適應(yīng)注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系

1.知識(shí)與技能的統(tǒng)一

知識(shí)是由技能體現(xiàn)的，語(yǔ)言知識(shí)若不轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，即就只是空中樓閣。技能的提高，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。因此，二者是互相關(guān)聯(lián)、互為條件、相輔相成的。

2.個(gè)別教學(xué)與整體提高的統(tǒng)一

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，才可能巧妙安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)全面提高，從而大幅度優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.教師指導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

在知識(shí)方面教師是傳播者，起主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是收獲者，起主體作用。教為學(xué)服務(wù)，然而學(xué)生才是真正的主人，學(xué)好與否二者互為條件，缺一不可。

五、鞏固課內(nèi)，豐富課外

篇4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)、高效

中圖分類號(hào)：G633.41

最近幾年，課堂教學(xué)的有效性被廣大中小學(xué)教師熱切關(guān)注。關(guān)于初中英語(yǔ)的教學(xué)的高效課堂也成為我們英語(yǔ)教師所探討的話題。以下是我走英語(yǔ)教學(xué)高效課堂之路的幾點(diǎn)建議：

一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit9How was your weekend？時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過(guò)去時(shí)態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。 如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來(lái)？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit5I am watching TV SecA時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后 充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過(guò)去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑。 現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂而不為呢？

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關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì) 多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課收效較低的現(xiàn)象得到極大的改觀。

一、運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可模擬仿真各類情境。在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景、氛圍，使學(xué)生得到最深切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Section 1a-1c時(shí)，我首先放了一首輕松愉快的英語(yǔ)歌，把課堂的氣氛變得很熱烈，再放了幾段人們?cè)诓宛^就餐的視頻，引入新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他們由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、突破重難點(diǎn)，化難為易，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。要準(zhǔn)確地把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。以取得最佳的教學(xué)效果。我們可用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)全過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如，在教學(xué)Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Section 1a-1c時(shí)，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)很難。首先我播放了多段視頻，再板書視頻中的幾個(gè)例句，讓學(xué)生初步了解這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，接著聽錄音材料，讓學(xué)生完成1b，并檢查答案。在屏幕上出示直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的順口溜，讓學(xué)生迅速記住。接下來(lái)學(xué)生做Groupwork。最后，老師總結(jié)，我運(yùn)用多媒體使這堂課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

三、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他信息源中獲得大量的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教師的提取、整合，得到最新、最全面且貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)，從而增大了學(xué)生的知識(shí)面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

四、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在制作課件時(shí)，教師要多在網(wǎng)上查閱資料，根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生情況進(jìn)行篩選和修改。教師設(shè)計(jì)、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的多媒體課件，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，要注意課件的修剪，盡量做到簡(jiǎn)潔明了。由于多媒體的直觀性，聲像并茂，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以彌補(bǔ)教師的不足。例如：教學(xué)Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 7時(shí)，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們根本沒吃過(guò)西餐，所以我認(rèn)真制作了課件，把與本單元有關(guān)的食品通過(guò)圖像和動(dòng)畫的形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生們理解由困難變?nèi)菀?，有了身臨其境的感覺，同時(shí)也讓他們了解了中西方不同的餐桌禮儀。

五、使用多媒體教學(xué)要注意的問題

1.要注重學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)，讓他們有心理準(zhǔn)備，課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2.課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法，統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求老師跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式發(fā)揮出更大更有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱文瑞.淺議多媒體教學(xué)的利與弊，2011-08.

［3］李小鳳.巧用多媒體地理課堂添生機(jī)，2010-11.

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關(guān)鍵詞： 新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維課程改革創(chuàng)新思維能力

我多年的一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與近年來(lái)在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中所做的積極探索,來(lái)談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì),起到拋磚引玉的作用。

1互動(dòng)合作,活化課標(biāo)教材,拓展創(chuàng)新思維空間

我們應(yīng)該倡導(dǎo)互動(dòng)合作,活化課標(biāo)教材,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息,但教材中的圖文都是靜態(tài)的,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性,教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“活”起來(lái),即使用多媒體課件或其他輔助教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容,那就會(huì)增大課堂容量,提供豐富的語(yǔ)言信息,產(chǎn)生趣味盎然的效果,從而極大地提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間,我采取互動(dòng)合作式的課堂教學(xué)方法,即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,集體或小組制作課件、幻燈片、個(gè)性化的錄音錄相,在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行演示,從而發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處,在合作中互補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,最終形成立體的交互式英語(yǔ)思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件、幻燈片、個(gè)性化錄音錄相的制作過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,盡力做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字。“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活,既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì),又不受其束縛,其內(nèi)容可以合理取舍,大膽增刪,只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行?！懊馈笔侵钢谱鞯恼n件要美觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),受到美的熏陶?！皬V”是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。學(xué)生參與圖文再創(chuàng),既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生擺放課件到指令位置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的聽說(shuō)訓(xùn)練,同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開啟學(xué)生才智。

教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 2 My name’s Gina.時(shí), 我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后,分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作有個(gè)性的名片。再根據(jù)上述圖畫和ID card,在課堂教學(xué)開始時(shí),師生之間、生生之間針對(duì)畫面和卡片進(jìn)行問答,自然地導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Where’s the post office?時(shí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,分小組制作街區(qū)圖 —— 圖書館、超市、銀行等建筑,若干行人,幾輛汽車和三條街道等。然后借助實(shí)物投影儀,教師就這些圖文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答,學(xué)習(xí)新知。這樣不僅吸引學(xué)生目光,激發(fā)他們的求知欲,還有利于拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

2學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)創(chuàng)新思維潛能

我們應(yīng)該立足學(xué)用結(jié)合,精心設(shè)置學(xué)案,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我和我的同仁們立足于學(xué)用結(jié)合,力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展,學(xué)以致用,既學(xué)得活,又學(xué)得透。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),要求充分理解而不是死記硬背;把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn),通過(guò)各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過(guò)提問、探索和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練思維方法,用英語(yǔ)思維方法指導(dǎo)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語(yǔ)云:“授之以魚,不如授之以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的能力才會(huì)提高。針對(duì)學(xué)生在中學(xué)起始階段英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,以及課題研究與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在著 “學(xué)、研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)情與矛盾,我會(huì)同課題組全體英語(yǔ)教師一起探討,為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案,對(duì)每單元的課文閱讀采取“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法?！白灾魈骄俊笔侵笇W(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí),在探究過(guò)程中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng),教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥,針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點(diǎn)撥”。然后,在“自主”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”,教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固,使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明,這樣做,學(xué)生不是學(xué)少了,而是學(xué)多學(xué)活了。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué),讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言,學(xué)用結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實(shí)施也無(wú)疑使學(xué)生自學(xué)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以明顯提高。

3標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問,增進(jìn)創(chuàng)新思維深度

我們應(yīng)該鼓勵(lì)標(biāo)新立異,巧妙適時(shí)設(shè)問,增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維深度。在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和課堂活動(dòng),發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維能力,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索、創(chuàng)造,增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí),我常根據(jù)教材的語(yǔ)言材料,設(shè)置疑點(diǎn),采用多種思維訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) Unit 3 Why do you like koala bears? 時(shí),我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問:Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ……這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀,展開聯(lián)想,答案不一,眾說(shuō)紛紜。在考查學(xué)生語(yǔ)用能力時(shí),力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型?？傊?只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮, 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

4改進(jìn)方法,發(fā)揮復(fù)述效應(yīng),提升創(chuàng)新思維層面

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展示一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。電子白板的運(yùn)用為我們的課堂帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像有利于刺激學(xué)生的多種感官；各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授“This is my …”句型后，筆者在白板上出示了一張教室的座位照片，然后用魔術(shù)筆畫出聚光燈，并將其拖到照片中的各個(gè)座位上。對(duì)應(yīng)的學(xué)生則馬上站起來(lái)說(shuō)“This is my desk， and this is my seat”之后再請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)拖動(dòng)聚光燈。結(jié)果學(xué)生在非常興奮的同時(shí)，注意力也非常集中，都期盼著那神奇的聚光燈能照到自己身上。當(dāng)然，句型也就得到了反復(fù)而有效的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)“I like …”及“I don't like …”句型時(shí)，筆者將大量圖片隱藏在白板上，學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊顯示圖片，并根據(jù)自己對(duì)該圖片內(nèi)容的喜好說(shuō)“I like …”或“I don't like …”因?yàn)樾问叫路f、圖片有趣，每名學(xué)生都躍躍欲試，而且不僅有效操練了句型、復(fù)習(xí)了單詞，也激發(fā)了興趣。

又如，在學(xué)習(xí)了“This is his/her …”句型后，筆者用白板分別展示了1名男生和1名女生的照片，并用放大鏡突出他們身上的物品，學(xué)生則使用句型“This is his/her …”進(jìn)行描述。之后又將許多物品的圖片放在一起，學(xué)生上臺(tái)憑記憶將剛才男女生身上的物品拖出，同時(shí)說(shuō)句子“This is his/her…”。為了增大操練面，筆者還為每名學(xué)生的某樣物品拍下照片，并隱藏在白板上，表現(xiàn)好的學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊顯示出圖片，該物品的主人起立說(shuō)“This is my …”，其他學(xué)生則說(shuō)“This is his/her…”。這樣的語(yǔ)境貼近學(xué)生生活，讓每名學(xué)生都感興趣并能參與其中，真正做到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)”。

再如八年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)第五單元“Can you come to my party？”時(shí)，可以先播放外國(guó)人邀請(qǐng)朋友參加party的一些影像資料，有動(dòng)作、圖像、聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)生興趣盎然，即刻說(shuō)出流利的英語(yǔ)句子。為下一步的口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、呈現(xiàn)大量信息，當(dāng)堂訓(xùn)練新內(nèi)容

利用電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。筆者利用這一特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，收集大量與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生操練使用。如七年級(jí)教材講授顏色和身體部位時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)指令在圖片中身體的各部位快速準(zhǔn)確地涂上相應(yīng)顏色，在講授單詞fat/thin，big/little時(shí)，讓學(xué)生在聽見“It's fat”的指令后，將動(dòng)物的圖片拉得又扁又寬，聽見“It's thin”后將其拉得又細(xì)又長(zhǎng)。如此夸張的行為，讓每名學(xué)生都興奮不已，力爭(zhēng)上臺(tái)參與。接著又由學(xué)生自己拖動(dòng)圖片，其他學(xué)生根據(jù)圖片形狀回答“It's fat/thin”“It's big/little”，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到了鞏固。又如七年級(jí)上冊(cè)“Where is your backpack？”的教學(xué)過(guò)程中，筆者在地圖上分別設(shè)置了kindergarten，garden，school，supermarket等圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“in front of”“behind”“on the right of”等這樣的句型來(lái)表達(dá)具體的方法，然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置，進(jìn)行句型操練。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)，更讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有了參與和體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如七年級(jí)《英語(yǔ)》上冊(cè)中的“Do you have a soccer ball？”教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出球類、玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行操練，操練的形式可以是多種多樣的，如pairwork，listen and retell，看圖寫對(duì)話、看圖作文等練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

三、豐富的課堂信息容量，極大地提高了復(fù)習(xí)效率

筆者多年任教初中畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)，每當(dāng)新課結(jié)束后都需要對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在我校安裝電子白板之前，復(fù)習(xí)效率非常低下，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)繁雜、內(nèi)容眾多、考點(diǎn)零碎，傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課全靠教師嘴和手，邊講邊寫、邊寫邊擦，一節(jié)課下來(lái)感覺復(fù)習(xí)不了多少內(nèi)容，而且擦掉的板書無(wú)法恢復(fù)。自從使用電子白板以后，課堂容量大了，復(fù)習(xí)效率也隨之提高了。電子白板非常適合英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)中第三單元“I used to be afraid of the dark”時(shí)，先在白板上呈現(xiàn)最基本的詞組和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)可以遮擋英語(yǔ)或漢語(yǔ)進(jìn)行英漢對(duì)照復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生自己操作白板，進(jìn)行造句和批改。最后進(jìn)行拓展練習(xí)，先由學(xué)生快速在白板上寫下答案，如果有錯(cuò)，其他學(xué)生會(huì)積極去改正，做完之后教師做歸納和總結(jié)。這時(shí)教師可以利用電子白板的翻頁(yè)、回視功能讓學(xué)生進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)、再鞏固，避免了任何信息的遺漏。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地在觸摸屏上圈點(diǎn)、評(píng)注、修改，真正做回了課堂的主人。電子白板使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課變得多容量、快節(jié)奏、高效率。

篇8

關(guān)鍵詞：高效課堂；情境教學(xué)；差異化教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式儼然不適應(yīng)高效課堂構(gòu)建的要求，亟需更新改善。所謂高效課堂，即教學(xué)任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)較高，且能取得較好教學(xué)效益的課堂。一直以來(lái)，很多初中英語(yǔ)教師在高效課堂構(gòu)建方面做了諸多嘗試，但高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建依然是難題。本文筆者就如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂提出自己的看法，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。

一、善用情境教學(xué)模式，打造高效課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中教師要積極借助語(yǔ)言、問題、多媒體、游戲、故事、表演、實(shí)物展示等創(chuàng)設(shè)方式，將或具體或虛擬的事物以情境展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生興趣，為打造高效課堂提供良好環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)基于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)期待等，切不可毫無(wú)目的和針對(duì)性地隨意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，否則教學(xué)效果會(huì)大打折扣。例如，在新課標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3“Howdoyougettoschool？”的課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法重點(diǎn)“how，howlong，howfar引導(dǎo)的疑問句”，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示一些圖片，圖片中顯示了不同學(xué)生到校的不同方式，也有相應(yīng)的到校時(shí)間。到校方式有“walk”，“takethebus”，“takethetrain”等，時(shí)間也各不相同。接著，教師可設(shè)計(jì)以下情境：“請(qǐng)大家運(yùn)用how＼howlong＼howfar等相關(guān)句型，就圖片中學(xué)生如何到學(xué)校、家與學(xué)校距離遠(yuǎn)近、到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間等進(jìn)行小組討論?！痹趯W(xué)生討論過(guò)后，教師還可以選擇一個(gè)小組代表進(jìn)行匯報(bào)。可以說(shuō)，在圖、聲、光、影交融的情境中學(xué)生會(huì)更加放松，也更容易投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)激情與主動(dòng)性完全被激發(fā)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施差異化英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建與實(shí)施離不開教師的“一視同仁”和“因材施教”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的心理狀態(tài)、英語(yǔ)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面考查，進(jìn)而實(shí)施差異化、分層化教學(xué)。首先，教師要盡可能了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況，做到心中有數(shù)，以便增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與目的性；其次，在教學(xué)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，運(yùn)用教學(xué)智慧使每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，以新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit12“Whatdidyoudolastweekend？”為例，教師可以讓學(xué)生針對(duì)“上周末，大家都干了些什么”，即圍繞話題“Weekendactivities”展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生“Talkaboutpastevents”。在實(shí)施小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分配原則，優(yōu)生帶學(xué)困生，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師還可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂討論過(guò)程中針對(duì)學(xué)困生，教師要給予特殊對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其克服自卑，投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，促其進(jìn)步，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

高效英語(yǔ)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、生成的過(guò)程，其最終目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括多方面內(nèi)容，如學(xué)生思維力、生成力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等，這就決定了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須是多元化的。在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。首先，以激勵(lì)與賞識(shí)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；其次，將評(píng)價(jià)的權(quán)力向?qū)W生傾斜，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)情況、學(xué)生掌握能力、發(fā)展能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；最后，教師還要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)的過(guò)程性，適當(dāng)提高評(píng)價(jià)的有效性，以此構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。例如，在教學(xué)Unit2“What’sthisinEnglish？”時(shí)，教師可用多媒體展示一些物品圖片，要求學(xué)生用“What’sthis＼thatinEnglish？Itis．．．”進(jìn)行問答表述，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。由于很多學(xué)生對(duì)該句型不太熟悉，所以在表述時(shí)難免因緊張而出錯(cuò)。這時(shí)，教師要在充分肯定學(xué)生果敢態(tài)度的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行客觀公正的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心。在課堂結(jié)束前幾分鐘，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出課堂教學(xué)有什么要改進(jìn)的地方，這樣學(xué)生就會(huì)以積極的情感態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？傊?，高效課堂對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)和推動(dòng)作用，教師要把握高效課堂的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境、實(shí)施差異化教學(xué)、提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方式構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］明金銀．新課程理念下初中英語(yǔ)高效課堂的打造［J］．青年文學(xué)家，2011（16）．

篇9

一、引言

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō)：“沒有語(yǔ)法，表達(dá)甚少；而沒有詞匯，表達(dá)為零?！痹~匯是語(yǔ)言的建筑材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。針對(duì)新教材Go for it!里目標(biāo)詞匯量大，教學(xué)任務(wù)緊，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。筆者通過(guò)對(duì)本校學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)章節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐和探索出了一些有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)詞匯的方法。它有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幫助提高學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的能力，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法

在詞匯教學(xué)中，首先要做到目標(biāo)適切、明確、有序。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，既要科學(xué)、合理，也要符合學(xué)生的需要，還要靈活、多樣、有創(chuàng)新，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞既定的詞匯教學(xué)目標(biāo)展開。這樣，才有利于促進(jìn)課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的有效性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）認(rèn)真鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

要設(shè)定適切的教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的和要求，參照教材體系和內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況等因素，制定明確、適切、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明的課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)整合并有所側(cè)重。課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，要充分考慮到每一單元、每一章節(jié)在主題內(nèi)容、功能、語(yǔ)法等方面的聯(lián)系，抓住主線，使課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、適宜。課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使每位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上都有不同程度的提高。

以新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like?為例，這一單元的目標(biāo)詞匯多是有關(guān)身材長(zhǎng)相、外貌特征、穿著打扮、性格特征等方面的，共有基本詞匯 26 個(gè)，其中短語(yǔ)為 4 條。若按教參要求施教，我校學(xué)生很難適應(yīng)，因此我對(duì)Section A和Section B進(jìn)行重新整合，調(diào)整原有的教學(xué)順序和步驟，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍（如把not any more， brown， a little等非黑體字或使用頻率不高的詞匯放到以后教學(xué)，并加入已學(xué)而又需要復(fù)習(xí)鞏固的單詞，如：study， hard， wear， clever， friend， shy， beautiful）。改由Section B部分的1b導(dǎo)入，把目標(biāo)詞匯分成身體長(zhǎng)相（如：hair， tall， thin， height， heavy...）、衣著打扮（如：glasses， cap， hat...）、個(gè)性特點(diǎn)(如：joke， talk， never， stop， popular...)三個(gè)部分，教學(xué)和操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著這三方面進(jìn)行選材安排。 本課的詞匯有7個(gè)要求學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，如：hair， tall， height， thin， heavy， build， like，有3個(gè)要求學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，如：curly， straight， medium，與以往相比，詞匯量較多，難度較大。通過(guò)整合、處理，這樣把原本第一課時(shí)需要教學(xué)的10個(gè)詞匯分散安排在2個(gè)課時(shí)里讓學(xué)生吸收消化，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)的難度，也有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解、掌握和運(yùn)用。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)方法是為科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也是為本課時(shí)微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。有效的詞匯教學(xué)要落實(shí)“四個(gè)堅(jiān)持”：（1）以話題為中心重組教材；（2）以詞匯為主線展開教學(xué)；（3）以運(yùn)用為目標(biāo)挖掘生成；（4）以快樂為原則寓學(xué)于樂。在課堂教學(xué)中，切忌盲目堆積所有的教學(xué)手段和方法，而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)手段要緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

1. “溫故知新”

每一堂課的教學(xué)都不是獨(dú)立進(jìn)行的，它不單單是新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，也是舊知識(shí)的拓展和深化。因此，在新課開始之前，要科學(xué)設(shè)計(jì)輸入，充分激活記憶。在輸入新詞匯時(shí)，對(duì)呈現(xiàn)的形式要進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以借助與已學(xué)詞匯的相似性建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，突出目標(biāo)詞匯的特點(diǎn)，使其能夠有效地激活學(xué)生的記憶，同時(shí)還必須對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用的主要內(nèi)容是與新知識(shí)有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語(yǔ)言點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)這些舊知識(shí)的檢測(cè)，教師可正確判斷課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已學(xué)詞匯知識(shí)掌握中的缺陷，及時(shí)補(bǔ)救，使學(xué)生處于接受新知識(shí)的最佳狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

如學(xué)習(xí)Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 I’m watching TV時(shí)，我首先通過(guò)圖片和對(duì)話問答“What do you want to be? I want to be a / an...”對(duì)Unit 4 I want to be an actor所學(xué)doctor， actor， policeman， student等有關(guān)工作職業(yè)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再通過(guò)對(duì)話問答“What does he want to be? He wants to be a / an... What is he doing? He is doing sth.”自然過(guò)渡到新知識(shí)的呈現(xiàn)和傳授。

2. 目標(biāo)呈現(xiàn)

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)可采用多元化的形式。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball?時(shí)，我利用自己親手制作的多媒體課件，在利用flash復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)詞匯tennis， ping-pang ball， volleyball， basketball， sport等的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫以對(duì)話的形式呈現(xiàn)并教學(xué)目標(biāo)詞匯play， watch， interesting， boring， fun， difficult和relaxing及詞組watch TV， play ping-pang / basketball / volleyball / tennis等，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的刺激下理解和接受外界輸入的信息，更快地接受目標(biāo)詞匯并理解其含義。

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)也可采用圖片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，要注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。如在Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it?第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用生動(dòng)直觀的圖片，通過(guò)打印的彩色圖片（不同顏色的字母Ss至Zz和不同顏色的物品ruler， pen， eraser， jacket， orange， map， key， quilt等）教學(xué)目標(biāo)字母Ss-Zz及red， yellow， green， blue， black， white等有關(guān)顏色的目標(biāo)詞匯，使目標(biāo)詞匯更直觀生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受。同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)還可以通過(guò)實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀的感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像“sun， moon， star”等單詞，教師可以采用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)又形象。

如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like?時(shí)，我給新授單詞“tall， fat， thin， short”進(jìn)行了變臉：

這樣一下子就吸引了學(xué)生的目光，生動(dòng)形象的展示讓單詞變得明快入眼，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。并通過(guò)對(duì)話問答的形式“What doe he / she look like? He / She is tall / fat / short / thin.”讓學(xué)生輕松習(xí)得目標(biāo)詞匯。

三、合理設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)過(guò)程

1. 預(yù)設(shè)有效的提問

教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點(diǎn)上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂教學(xué)提問中，教師要始終圍繞“單元話題中心”、落實(shí)詞匯教學(xué)的宗旨而展開。

（1）緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)明確

如：What is he doing? He is reading / waiting for a bus / cleaning...

本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成、含義及問答，并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能就發(fā)生的事做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道陳述，能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片上發(fā)生的內(nèi)容，并具有初步描述圖片故事的能力。

（2）難易適中，因材施教

如教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil?時(shí)，結(jié)合我校農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱、理解能力不高的特點(diǎn)，通過(guò)相對(duì)較為簡(jiǎn)單、學(xué)生已學(xué)且熟知的單詞pen， ruler， apple等，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的Yes / No問答題型：Is this your ruler / pen / apple...? 讓學(xué)生做出Yes / No回答，再過(guò)渡到有生詞出現(xiàn)的問答：Is this your dictionary（baseball， watch， notebook...）? 學(xué)生會(huì)自然理解并輕松作答。

（3）形式多樣，環(huán)環(huán)相扣

如教學(xué)fat時(shí)，原來(lái)我采用直接問答方式：What does he / she look? He / She is fat.現(xiàn)在改用Is he / she thin? (No， he / she isn’t. He / She is fat.)間接式回答，學(xué)生既學(xué)習(xí)了fat，又通過(guò)比較理解鞏固了thin。這樣，問題就顯得有藝術(shù)、形式多樣。

2. 設(shè)置有效的活動(dòng)

游戲和小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)常用、有效的活動(dòng)形式，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

如在新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil?的教學(xué)中，我采用“找失主”游戲，讓膽小、害羞、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生一組，運(yùn)用“Is this your...?”一起去尋找失主，這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。又如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What’s this in English?的教學(xué)中，我加入了游戲“Guessing game”: What’s that in the box? 通過(guò)摸摸猜猜游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。再如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it!七年級(jí)上冊(cè) Unit 1 My name is Gina的教學(xué)中，教學(xué)基數(shù)詞one， two， three， four…時(shí)，我先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one， two， three， four...，學(xué)生就會(huì)情不自禁地跟著數(shù)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己邊拍邊數(shù)，練習(xí)one， two， three等基數(shù)詞。這樣，學(xué)生在玩的同時(shí)不知不覺地就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。此外，還可采用其它形式的教學(xué)游戲，如“唱歌學(xué)英語(yǔ)”、“猜謎學(xué)單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”、“搶答類游戲”等，靈活多樣的游戲形式能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的多樣性。

3. 布置“多維”作業(yè)

平時(shí)的課后作業(yè)、日常練習(xí)、課堂復(fù)習(xí)都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生的掌握情況。教師在布置作業(yè)時(shí)，不可單純追求數(shù)量，要精挑細(xì)選，結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中、針對(duì)性強(qiáng)、代表性廣的練習(xí)，讓他們通過(guò)練習(xí)掌握目標(biāo)詞匯，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對(duì)落后的學(xué)生，更要加強(qiáng)對(duì)他們技能的培養(yǎng)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的距離。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我較多地設(shè)計(jì)和布置準(zhǔn)交際性質(zhì)的情節(jié)對(duì)話類題目，以降低作業(yè)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在語(yǔ)言和對(duì)話中鞏固所學(xué)單詞。如：Choose the proper sentences in the box to complete the conversation.（帶下劃線的為目標(biāo)詞匯）

Linda: _______ ， Mike!

Mike: Good morning， Linda!

Linda: How are you?

Mike: ________，thanks. _______ ?

Linda: I’m OK. Let’s go to school.

Mike: OK.

從II欄中選出I欄各句的答語(yǔ)

I

II

( )1. How is Helen?

A: It’s white.

( )2. Good evening.

B: She is fine.

( )3. What color is it?

C: C-L-O-C-K.

…

…

另外，針對(duì)本地學(xué)生本土語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)和學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音易與漢語(yǔ)拼音混淆的特點(diǎn)，我更多地設(shè)計(jì)和布置了語(yǔ)音類題目，以校正和加強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)音。如：根據(jù)首字母和音標(biāo)提示填寫單詞。

—What’s this in English?

—It’s a r

[ru:l?:].

通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)目標(biāo)詞匯的拼寫，而且糾正、鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)讀音，一舉多得，使詞匯教學(xué)更有效、更實(shí)用。

四、加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記

培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把所學(xué)的生詞及其用法記在筆記本上；隨時(shí)將課堂內(nèi)外遇到的詞匯及用法記錄下來(lái)；查詞典時(shí)記下其英文解釋和相應(yīng)的例句。通過(guò)記筆記，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象，但同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生翻閱筆記的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it?時(shí)，為了加深對(duì)所學(xué)目標(biāo)詞匯的理解和記憶，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展（因?yàn)榕c教材配套的作業(yè)本上有體現(xiàn)），我不僅讓學(xué)生把所學(xué)有關(guān)顏色的單詞如red， yellow， green， blue， black， white等記在筆記本上，而且還讓學(xué)生把拓展性詞匯如pink， brown， grey， purple等也記在筆記本上，以備后用。并時(shí)刻提醒學(xué)生“好記性不如爛筆頭”，以督促學(xué)生勤做筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生善用詞典

對(duì)于一些難度較大的詞匯，教師不必詳細(xì)地講解，也不必花太多的時(shí)間讓學(xué)生猜測(cè)，而是要讓學(xué)生自己查詞典找出其含義。教師首先要教給學(xué)生一些常用的查詞技巧。例如，查有詞尾變化的單詞時(shí)，應(yīng)查該詞的詞根；查近義詞時(shí)，應(yīng)將該詞的用法及例句記下來(lái)并逐個(gè)比較；查某些常用動(dòng)詞或介詞時(shí)，應(yīng)注意其搭配。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it?時(shí)，對(duì)于難度較大的dark和light，我讓學(xué)生通過(guò)查詞典，了解其在顏色方面的用法和搭配（暗色的、深色的：dark green / red / grey... 深綠色、深紅色、深灰色……），并把其與顏色方面詞語(yǔ)的例句或短語(yǔ)（a dark dress， suit， etc，深色的連衣裙、西裝等，dark brown eyes深棕色的眼睛）摘抄在筆記本上，以加深對(duì)其的理解和記憶。又如，在教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What’s this in English?時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)“in+語(yǔ)言的種類”這一用法的理解和掌握，我讓學(xué)生課后及時(shí)查詞典，找出“in+語(yǔ)言的種類”的更多例句，通過(guò)詞典查詢in的更多用法和固定搭配。

五、教學(xué)反思

詞匯教學(xué)事關(guān)英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗，教師不僅要在認(rèn)真鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位目標(biāo)，還要根據(jù)目標(biāo)詞匯和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而采取有效的目標(biāo)達(dá)成補(bǔ)救措施。目標(biāo)達(dá)成補(bǔ)救措施，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施，它不是知識(shí)、技能的重復(fù)講解，而是針對(duì)某些未掌握的目標(biāo)和只掌握部分目標(biāo)的學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)，目的是幫助他們掌握既定目標(biāo)。教師要始終貫徹因材施教的原則，采用靈活多樣的方式。補(bǔ)救措施的形式有：

（1）教師集體講解。如系動(dòng)詞be (is am are)的用法，由于它是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的用法工程，需要教師準(zhǔn)備和整理大量的例子予以實(shí)踐和佐證，所以由老師集體講解效果更好。

（2）教師個(gè)別輔導(dǎo)。像有些詞匯如quilt， number等，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，都已經(jīng)能夠準(zhǔn)確發(fā)音，但對(duì)于如703班的沈敏杰和704班的湖南籍學(xué)生李顯富這類發(fā)音困難的同學(xué)來(lái)講，總會(huì)因?yàn)槭芊窖院蜐h語(yǔ)拼音的影響，讀不準(zhǔn)正確的讀音，所以還是采取單個(gè)輔導(dǎo)的形式效果好。

總結(jié)自己英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有所進(jìn)步，但也存在著一定的問題和不足，尤其是我原本想通過(guò)音標(biāo)和單詞相結(jié)合的教學(xué)方法，既避免了學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)音標(biāo)，又可讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)幫助記憶和拼讀、拼寫單詞，然而我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，或受漢語(yǔ)拼音先入為主的影響而發(fā)不準(zhǔn)單詞的正確讀音，甚至還會(huì)與漢語(yǔ)拼音混淆，從而導(dǎo)致單詞讀錯(cuò)、拼錯(cuò)，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯。因此，如何有效地把詞匯教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如何避免學(xué)生受方言的影響，如何避免與漢語(yǔ)拼音混淆，就成了我下一步工作的重點(diǎn)。

篇10

多媒體運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)豐富課程資源和活化教學(xué)情境起到積極推動(dòng)作用，特別在活化課堂教學(xué)情境中能起到事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，使得學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上更加有效識(shí)記和靈活運(yùn)用。借助多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓課堂在開放和多樣化的展示中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生真正主動(dòng)融入課堂，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、多媒體設(shè)計(jì)音樂背景，聞聲激感

英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言互動(dòng)，需要一定的背景，特別是借助音樂來(lái)活化課堂情境，使得學(xué)生在傾聽不一樣的音樂中有效增強(qiáng)理解感知。英語(yǔ)課堂上的樂聲裊裊，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試中活化理解感知。

借助音樂來(lái)渲染課堂環(huán)境氛圍，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感主動(dòng)融入課堂教學(xué)。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，我通過(guò)輕松歡快的“百鳥爭(zhēng)鳴”音樂來(lái)展現(xiàn)魅力的扎龍，讓學(xué)生帶著神奇的心情主動(dòng)研讀文本。學(xué)生在這樣歡快的音樂背景下主動(dòng)探究，更能調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在思想情感。對(duì)此，我要求學(xué)生就“How much do you know about wild birds？”和“What do we should do for wild birds？”等問題主動(dòng)深入閱讀，讓學(xué)生能夠在感受到歡快的基礎(chǔ)上主動(dòng)深思和閱讀文本。結(jié)合學(xué)生在整體閱讀中感知，圍繞“Can you introduce birds in Zhalong？”建議學(xué)生嘗試從文本中摘錄相關(guān)詞匯語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，幫助他們深化感知體驗(yàn)。

借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂，能使得學(xué)生在綜合思考感知的過(guò)程中更加有效投入學(xué)習(xí)，幫助他們強(qiáng)化理解。挑選與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的背景，讓他們?cè)谥鲃?dòng)感知基礎(chǔ)上帶著新鮮感深入品讀領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所聽內(nèi)容，鼓勵(lì)他們能夠結(jié)合音樂節(jié)奏進(jìn)行自我探究，查找有關(guān)素材信息，以此來(lái)強(qiáng)化整體理解感知。關(guān)注學(xué)生的自我獨(dú)特感知，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟學(xué)的過(guò)程中能找到相應(yīng)的語(yǔ)言信息。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)豐富畫面，豐富視野

通過(guò)多彩的畫面展示教材內(nèi)容，使得學(xué)生有更為開闊的感知視野。色彩斑斕的畫面使得學(xué)生不再局限于教材文本單一的圖片或者文字，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)感知體味語(yǔ)言表達(dá)的旺盛生命力與活力，便于他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

多彩畫面創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生獲得更多認(rèn)知體驗(yàn)的要素。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”閱讀教學(xué)中，我根據(jù)動(dòng)物園的特征，圍繞“The beautiful zoo”給學(xué)生提供了里面的精彩畫面，特別穿插了電影《爸爸去哪了》中動(dòng)物園活動(dòng)情景，以此來(lái)活躍學(xué)生的認(rèn)知思維。在此基礎(chǔ)上，我建議學(xué)生就“What are there in Sunshine Zoo？”“If you were guider， what are you going to introduce Sunshine Zoo？”等問題進(jìn)行表達(dá)，讓他們結(jié)合自己閱讀理解和多媒體所見畫面進(jìn)行綜合回答交流，幫助他們拓寬視野。

教師在設(shè)計(jì)畫面中，應(yīng)考慮教材內(nèi)容與課件的相匹配性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助他們找出畫面中的精彩之處，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹表達(dá)。多給學(xué)生言說(shuō)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們就自己閱讀理解與觀察所見主動(dòng)表達(dá)，開闊視野。鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動(dòng)搜集相應(yīng)的背景資料，制作成相應(yīng)的課件，引導(dǎo)他們利用課件展示自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用成果，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、多媒體精選原聲影段，深化感知

英語(yǔ)教學(xué)需要樂趣，需要讓學(xué)生在輕松玩學(xué)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)和快樂因子。利用多媒體播放英美原聲電影中精彩片段，讓學(xué)生在娛樂欣賞的過(guò)程中找到自己需要的知識(shí)內(nèi)容，更能使得課堂變得情趣盎然。

精選一些原聲類的電影，讓學(xué)生在主動(dòng)欣賞中有所發(fā)現(xiàn)和有所感悟，更能夠使得課堂教學(xué)產(chǎn)生活力十足的動(dòng)感。通過(guò)多媒體精選電影，能使得學(xué)生在了解異域語(yǔ)言表達(dá)、民情風(fēng)俗、價(jià)值理念等多樣化知識(shí)的基礎(chǔ)上，便于他們探尋其中有價(jià)值的信息點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)致用，建議他們運(yùn)用情景劇模擬表演的形式來(lái)活學(xué)電影中的片段，更能夠使得他們?cè)诔浞至私饪缥幕A(chǔ)上，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體理解感悟，幫助他們產(chǎn)生識(shí)記的激情。

精選原聲電影，給課堂教學(xué)注入新鮮元素，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中主動(dòng)構(gòu)思和表達(dá)。組織學(xué)生對(duì)原聲電影欣賞進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們?cè)谙嗷?duì)白的過(guò)程中不斷深化理解感悟，幫助他們靈活自如運(yùn)用課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。