導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一去二三里教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；自主識字能力；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0084-02

小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)是教學(xué)首要任務(wù)，而學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)是教學(xué)重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一定的變化，在這種情況下要如何才能提高低年級學(xué)生自主識字能力就成了大家較為關(guān)注的問題之一，為了更好地促進低年級學(xué)生識字能力的提升，筆者主要提出了以下幾點建議，以期能夠更好地提高低年級學(xué)生自主識字能力。

1.激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣

在對低年級學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，教師首先需要了解低年級學(xué)生的特性，大家都知道低年級學(xué)生自身年齡較小，對于一切新奇有趣的事物充滿好奇，同時也十分好動，所以在學(xué)習(xí)過程中也很難長時間的保持興趣，因此，教師在對學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，要想最大程度提高學(xué)生自主識字能力，就一定要盡可能的激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才能對識字學(xué)習(xí)充滿熱情，從而就能提高低年級學(xué)生自主識字能力。而要想提高學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，教師就需要對以往教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)母淖?，在教學(xué)過程中通過多種手段激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，例如，教師在對學(xué)生進行生字教學(xué)過程中，可以通過畫圖的方式對學(xué)生進行教學(xué)，如，針對人教版一年級上冊《靜夜思》中"窗前明月光"這里面的"月"字，教師可以在黑板上畫出月亮圖案，以此來向?qū)W生講述"月"這一生字，教師在畫圖的過程中，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，使其心思都集中在課堂之上，而這種教學(xué)方式的使用，學(xué)生在今后只要一看見月亮都會想到"月"字，這樣就能起到良好的教學(xué)效果?？偠灾胩岣叩湍昙墝W(xué)生自主識字能力，教師首先就要激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生有效的提高學(xué)生自主識字能力[1]。

2.加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在對低年級學(xué)生進行語文識字教學(xué)的過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，這樣也能在一定程度上提高低年級學(xué)生自主識字能力。通過上一點我們能夠知道低年級學(xué)生只有對一件事產(chǎn)生興趣才能更好地進行相關(guān)學(xué)習(xí)，而教師在識字教學(xué)過程中加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能夠更好地將學(xué)生注意力集中到課堂上，這樣就能激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而學(xué)生就能主動進行識字學(xué)習(xí)，提高其自身的自主識字能力。因此，教師在教學(xué)過程中一定要加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，例如，教師在對學(xué)生進行人教版一年級上冊《一去二三里》教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前將《一去二三里》中的每個生字制作成卡片，在制作的過程中，教師可以針對低年級學(xué)生心理特征，將卡片色彩豐富起來，這樣就能更好地吸引學(xué)生注意力，之后在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體投影儀技術(shù)將其投放到大屏幕上面，這樣學(xué)生就會感覺十分新奇，進而就會十分積極的去認識屏幕上的生字，這樣就能起到較為良好的教學(xué)效果，從而就能有效地提高低年級學(xué)生自主識字能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

要想提高低年級學(xué)生自主識字能力，教師在其中的作用是非常重要的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，通過各種教學(xué)方式的使用調(diào)動學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的積極性，這樣就能更好地提高低年級學(xué)生自主識字能力[2]。在對學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，教師首先需要教導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的識字方式，在這個過程中，教師可以針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好對其進行教學(xué)設(shè)計，這樣就能保證其教學(xué)具有一定的趣味性，進而才能有效的教導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的識字方式。在對低年級學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主識字習(xí)慣，教師可以通過猜謎、演示等游戲方式對學(xué)生進行識字教學(xué)，這樣學(xué)生能最大程度提高學(xué)生自主識字能力。例如，教師在對學(xué)生進行"肉""奈""王"等生字教學(xué)過程中，教師可以利用這幾個謎語對學(xué)生進行教學(xué)："一人在內(nèi)是什么字？一大二小是什么字？一加一猜一字？"這樣就能充分調(diào)動學(xué)生思維能力，而學(xué)生在思考的過程中就是其自主進行識字的過程，這樣就能有效的提高學(xué)生自主識字能力。演示法教學(xué)則主要是利用一些肢體行動來對字進行描述，教師可以讓學(xué)生也參與到其中，這樣也能有效地提高低年級學(xué)生自主識字能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在對低年級學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生自主識字能力，就一定要針對低年級學(xué)生心理狀態(tài)，以及興趣愛好為其創(chuàng)設(shè)較為良好地教學(xué)環(huán)境，最大程度激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能最大程度提高低年級學(xué)生自主識字能力，從而才能起到良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要針對學(xué)生實際情況對其進行教學(xué)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)學(xué)視界 數(shù)學(xué)理解

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求為：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。解讀新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)：新一輪數(shù)學(xué)課改我們將圍繞良好的數(shù)學(xué)教育、“四基”、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等展開。怎樣的數(shù)學(xué)教育才是良好的數(shù)學(xué)教育呢？尚未有權(quán)威的定義。數(shù)學(xué)是一種高度概括、凝練的科學(xué)語言，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，而語言學(xué)習(xí)離不開閱讀。帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受不一樣的數(shù)學(xué)，獲得不一樣的數(shù)學(xué)理解，從而最終促使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，應(yīng)該就是學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)教育的途徑之一。在本文中，筆者試對數(shù)學(xué)閱讀進行一些實踐層面的個性解讀。

一、在“厚”與“薄”中解析數(shù)學(xué)——課本閱讀扶本固元

數(shù)學(xué)是理性的，張奠宙教授說：“數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心?！睌?shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)的特性。數(shù)學(xué)特性的最主要載體當(dāng)推數(shù)學(xué)課本，課本由眾多專家及一線名師精心編寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的最重要的資源。指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)會如何閱讀課本是扶本固元之舉。

1.讀“厚”教材，讓“濃縮的精華”豐滿、鮮活起來。

限于篇幅，教材編寫必須濃縮、留白。讀厚教材，需要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會并挖掘教材背后的一些東西，如讀懂問題情境、例題提示，讀懂習(xí)題，讀懂旁注、留白，等等。讀“厚”教材，可以補白、可以拓展、可以開放情境……它既是教師在深度解讀教材的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生的過程，也是教會學(xué)生學(xué)會“從頭至尾”思考問題的過程。

2.讀“薄”教材，讓“散落的珍珠”統(tǒng)整、結(jié)構(gòu)起來。

讀“薄”教材，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握教材、習(xí)題、情境，它是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的過程，也是知識結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)的過程。讀薄整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識方法體系，理清線索；讀薄年段知識結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)脈絡(luò)；讀薄一冊教材，明晰知識要點。比如，閱讀教材，學(xué)生要能夠根據(jù)目錄知道本冊的主要內(nèi)容，知道分幾個單元及每個單元的知識點。單元結(jié)束，能在腦中形成一個清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)或思維導(dǎo)圖，根據(jù)這些導(dǎo)圖就可以把握核心的數(shù)學(xué)知識，把握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)原理。再比如，在閱讀一些習(xí)題時，要能夠從一個個具體的情境中跳出來，把握數(shù)學(xué)的核心本質(zhì)。能從具體的問題解決中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而借助模型真正進入數(shù)學(xué)的世界，也能通過模型將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活世界。

無論是厚還是薄，閱讀的目的是幫助學(xué)生真正理解教材、掌握知識、積累經(jīng)驗、生成智慧。

二、在“古”與“今”中尋覓數(shù)學(xué)——課外閱讀錦上添花

2002年8月在北京舉行國際數(shù)學(xué)家大會期間，著名數(shù)學(xué)家、國際數(shù)學(xué)大師陳省身給廣大少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”。數(shù)學(xué)好玩，學(xué)生才喜歡。教師提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)讀物也一樣要好玩。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進古今中外的數(shù)學(xué)趣事，尋找美麗的數(shù)學(xué)花邊?！懊讐邸碧刂?8歲（八十八），“白壽”指99歲（“百”去“一”為“白”），“茶壽”指108歲（“茶”的草字頭即雙十，雙十即二十，草字頭下面可看作八十八，二十加八十八即一百零八），數(shù)學(xué)居然和祝壽有關(guān)；隨口一吟“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”，古人居然能把數(shù)字寫進詩里，數(shù)學(xué)與生活居然有這么多的聯(lián)系?；ㄟ呏皇屈c綴，只是數(shù)學(xué)閱讀的趣味激活。為了讓學(xué)生能讀到值得閱讀的數(shù)學(xué)科普讀物，我利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)動家長、求教朋友，淘到了一批好書：《數(shù)學(xué)小博士漫畫百科》光看內(nèi)容介紹就會吸引住你：數(shù)學(xué)的世界并非是冰冷無情的。簡簡單單的“1”，代表的可以是一顆石子、一堆食物、一汪湖水、一片藍天、一個生命……這本書將告訴你，五彩繽紛的世界，如何變成了簡單的1、2、3、4……而枯冷的數(shù)字背后，又隱藏著多少迷人的內(nèi)涵；《哈哈，數(shù)學(xué)原來超有趣》被稱之為韓國最暢銷的數(shù)學(xué)知識書，圖文并茂最能激發(fā)學(xué)生翻閱的興趣。類似的書還有近百本，如《閱讀新視窗：貝貝妮奇奇卡的數(shù)學(xué)之旅》《奇妙的數(shù)王國》《數(shù)學(xué)花園漫游記》等。這些書涉及數(shù)學(xué)的前世今生、古今中外，涉及數(shù)學(xué)世界的人、文、情，可以極大地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)世界。

有了好書，如何讓學(xué)生更懂得珍惜，更自覺地閱讀呢？我在班里開展了“漂書分享”活動：為每本書編號登記，請書主人激情推介，喚起其他學(xué)生的閱讀欲望，分批借出，看完速還。書在教室里快速流動，好看的書都要早早預(yù)訂。偶爾還會抽時間進行閱讀心得分享。書源在擴大，流通在加速，價值在升華，數(shù)學(xué)課外閱讀成了學(xué)生的一種快樂的期待。不到一個學(xué)期，很多學(xué)生都已經(jīng)閱讀完六七本數(shù)學(xué)讀物了，相信這份積淀總有芳華綻放的時候。

三、在“做”與“思”中經(jīng)歷數(shù)學(xué)——閱讀生活積累經(jīng)驗

數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是本次課標(biāo)修訂中新增的重要內(nèi)容。課標(biāo)修訂組組長史寧中教授指出：“基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動過程而獲得的經(jīng)驗?！惫P者以為，可以開展數(shù)學(xué)專題活動，結(jié)合教材的操作性內(nèi)容進行專項研究“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角閱讀生活，從生活的層面思考數(shù)學(xué)，這是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有效途徑之一。

在“升和毫升”單元的教學(xué)中，由于這些容量單位大，學(xué)生沒有生活儲備，缺乏感覺，實際教學(xué)中也不可能讓他們都去實驗、操作。于是，教學(xué)設(shè)計中，我思考將一部分操作內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)任務(wù)在調(diào)查、觀察、實驗的基礎(chǔ)上形成自己的數(shù)學(xué)理解。學(xué)生利用雙休日到超市去調(diào)查，在家里做實驗，有的家長也陪著學(xué)生一起做，看似簡單幼稚的實踐性作業(yè)，他們卻樂此不疲。其實，他們真正需要的并不是最后的結(jié)果，而是“做”的過程中“玩”的快樂。在制作量器、估算容器容量、驗證等過程中，學(xué)生借助N多次的實踐體會很好地建立了“1升”“1毫升”“幾十毫升”等概念，使抽象的容量單位被賦予了經(jīng)驗的累積，變得有意義起來。

這樣的專題學(xué)習(xí)活動一學(xué)期可能只做一到兩次，但數(shù)學(xué)閱讀除了閱讀有形文字外，還需要“做”“思”結(jié)合，在“做數(shù)學(xué)”的過程中用數(shù)學(xué)的視角去閱讀生活，去感受數(shù)學(xué)之于生活的意義，這也是至關(guān)重要的。

四、在“悟”與“述”中內(nèi)化數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)表達詮釋理解

史寧中教授說：“思想的感悟和經(jīng)驗的積累是隱性的東西，光靠老師的講是不行的，必須自己感悟?！睌?shù)學(xué)閱讀中悟出的東西如何使之顯性并傳遞出來？我要求學(xué)生能夠“講述”，借助講、畫、文字（寫數(shù)學(xué)日記、小論文）等形式詮釋自己對數(shù)學(xué)的獨特理解。

數(shù)學(xué)是什么？不同學(xué)生的理解是不一樣的。三年級的蔣佳翰寫道：“提起數(shù)學(xué)，首先會想到枯燥的計算和干巴巴的題目，但數(shù)學(xué)的真面目并不是這樣的。數(shù)學(xué)是有趣的，是巧妙的推理、靈活的思考。數(shù)學(xué)是玩的，要學(xué)會玩，否則，數(shù)學(xué)在你面前永遠是無味的。早上，一起床，看一下時鐘，一眼就被數(shù)學(xué)粘上了，你早餐吃什么？2個饅頭、1個雞蛋？數(shù)學(xué)仍緊跟著你……”六年級的蔡依依寫道：“也許每個人都會對數(shù)學(xué)有不同的定義，我想，數(shù)學(xué)就是一門引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)會思考、嘗試探究、活躍思維、開闊思路的課程。”

每學(xué)習(xí)完一個知識點、看完一本書，我都建議學(xué)生用日記、周記或小論文的形式寫下感受并與人分享。不同年級段的學(xué)生都會形成自己對數(shù)學(xué)的獨特理解。

誰的風(fēng)箏放得高？

做一張練習(xí)試卷時，我對附加題產(chǎn)生了濃厚的興趣：放風(fēng)箏比賽中，小明和小紅各用30米長的線放風(fēng)箏，放完后固定在地上，已量出小紅的線與地面呈50°夾角，小明的線與地面呈45°夾角，誰放的風(fēng)箏高？

我想：老師曾教過，垂線段是最短的，假設(shè)與地面垂直的風(fēng)箏線高達30米，若不是垂直線段，但是要到30米高的位置，一定需要更長的線，如果只能用30米長的線，風(fēng)箏肯定會低一些。同樣是30米，與地面形成90°的線放的風(fēng)箏一定最高。

為了驗證猜想，我以3厘米長的線段表示30米，與地面夾角分別是50°（小紅的）和45°（小明的），量得：小明的風(fēng)箏離地面高大約21米（2.1厘米），小紅的風(fēng)箏離地面高大約24米（2.4厘米）。2.1

在不斷探究思考中，我體會到思維的快樂，發(fā)現(xiàn)題目中內(nèi)在的規(guī)律，通過熟練運用，靈活解決問題。

上文中的同學(xué)借助數(shù)形結(jié)合的方式驗證了自己的猜想，這對一個四年級學(xué)生而言實屬不易。

開展數(shù)學(xué)閱讀，目的不是想讓學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識，寫出多么精彩的文字，而是希望在這一過程中學(xué)生逐漸去掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，逐漸去積累一些數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，逐漸學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、用數(shù)學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)，悟出一些數(shù)學(xué)的味兒。