導語：如何才能寫好一篇沁園春，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四川地震,

千里荒廢,

萬里塵飛.

望汶川內(nèi)外,

塵灰茫茫.

都江水面,

浮物一片,

山石殘樹,

群馬奔下,

勢與洪水并奮戰(zhàn).

在雨中,

看災區(qū)四周,

一片蒙蒙.

國人如此團結,

領無數(shù)人民赴災區(qū).

瞧解放官兵,

拼命搶救,

自愿者們,

爭先恐后,

國家總理溫家保也,

共赴災區(qū)趕救援.

感人啊!

篇2

華夏英魂，

不懼磨難，

萬眾一心。

贊中華兒女，

眾志成城，

炎黃子孫，

齊心抗險。

雪海漫漫，

廢墟心寒，

怎讓天下開心顏。

點天燈，

照中華大地

光漫千家！

奧運千年夢圓，

牽中華兒女騰熱血。

鄙英法美俄，

一現(xiàn)曇花，

臺灣喇嘛，

不恥賣國。

十年大雪，

百年巨震，

怎敢以卵眾心，

盡如此，

篇3

1、要注意沁園春這首詩詞的感情，在朗誦時朗誦出詩詞特有的感情和作者豪邁的氣概；

2、要注意斷句，每句詩詞之間不要太過緊湊；

3、注意每句中詞語的間斷；

4、注意朗誦者的語速，在語氣較重的地方要適當加快語速；

篇4

白川水電站工地自感

范小辛

湟水白川，荒草嶺下，擁憲渠旁；

看祁連余脈，似走泥丸，煙霧茫茫，林樹孤單；

逶迤飄帶，一抹綠川，果木茂盛麥香傳；

農(nóng)舍前，村路顛簸，玫瑰吐艷。

昔青春歲月，大通留章，今尋故地，高路清爽；

情留一灣，共度關山，深感有愧兩鬢染；

篇5

無人不曉。

拿試卷一看，錯誤連篇。

教室內(nèi)外，有哭有笑。

笑者勝利，敗者憂傷。

仔細一看是粗心。

真可惜，

遞到家長手里，一片凄慘。

社會如此之大，

引無數(shù)競爭者前進。

競爭中生存，頗有壓力。

若無競爭，將被淘汰。

若想前進，必要努力，

篇6

萬里雨露。

看長江南北，

郁郁青青；

天光上下，

一碧萬頃。

日星隱曜，

山岳潛行，

欲與嬋娟試比俏。

待晴日，

看浮光耀金，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無數(shù)文人競折腰。

惜青蓮居士，

略輸武才；

屈原陸游，

稍遜劍術。

一代詩圣，

少陵野老，

只知舞文弄墨寶。

俱往矣，

數(shù)風流人物，

篇7

千里信封，

萬里紙飄。

望辦公室內(nèi)外，

阿朱催稿；

辦公桌上下，

零食滔滔。

湘歌提筆，

鬼鬼趕稿，

欲與稿神比試。

須晴日，

看小西銀裝素裹，

分外妖嬈。

小小姐如此多嬌，

引無數(shù)英雄競催稿。

惜秦皇漢武，

郵費太少；

唐宗宋祖，

更是沒招。

一代天驕，

成吉思汗，

騎馬絕塵來探班。

俱往矣，

看歐陽夏飛，

篇8

1.教材地位

《沁園春?長沙》選編在趙大鵬主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文基礎模塊下冊第五單元《中國現(xiàn)代詩三首》中的第一首，屬課內(nèi)講讀課文。全詞分上下兩闋，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現(xiàn)了同志關于無產(chǎn)階級掌握領導權的光輝思想。本單元教學要求培養(yǎng)學生具有“感知詩歌內(nèi)容，體悟作者情感的能力”。為此，本課教學同樣也應擔負起培養(yǎng)學生鑒賞新詩能力的重任。

2.教學目標

《沁園春?長沙》采用的是用古典詞格式寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言富有表現(xiàn)力、韻律優(yōu)美、抒情強烈是其主要特點。結合教材單元要求及學生實際，我確定了以下教學目標：

知識與能力目標：學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，了解詩歌借景抒情的特點，發(fā)展形象思維能力。

過程與方法目標：通過誦讀和情境還原，學會閱讀和鑒賞其他現(xiàn)代詩歌的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成以天下為己任的革命使命感并樹立遠大抱負。

3.教學重難點

詩歌是通過形象來反映生活、表現(xiàn)思想感情的，形象是詩歌的本質，“重組意象，體悟意境，把握情感”是鑒賞詩歌的關鍵。于是我確定了以下重難點：

重點：反復誦讀，準確理解詩歌意象，體會深秋意境，體悟情感。

難點：對富有表現(xiàn)力的語言進行分析，學習詩歌意象的象征義。

二、說學情

對于我校絕大多數(shù)高一的中職學生來說，語文基礎差，學習興趣不高是普遍現(xiàn)象。對詩歌進行鑒賞，學生還沒有形成借助意象通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對內(nèi)容的理解往往流于表面，加之學生對本首詞創(chuàng)作背景不熟悉，這些都給本課的教學帶來了一定難度。

三、說教法、學法

1.教法

好的教學方法是開啟學生心靈智慧的鑰匙。本課教學將充分踐行“學生為主體，教師為主導”的原則以電化教育輔助實施以下教法：

（1）朗誦法

營造形象的藝術氛圍，體會詩歌的音韻美，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）情境教學法

運用電化教育優(yōu)化演示能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，展示與課文內(nèi)容相關的圖畫，這些做法都強調(diào)了情境的作用。

（3）圖表歸納法

圖表歸納法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點。抓住關鍵字詞，用線條簡單勾勒，能揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。

（4）討論法

養(yǎng)成合作學習的意識。

2.學法

我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主動性方面還有明顯不足。為了避免這種情況出現(xiàn)，我讓學生采用以下學法：

（1）課前預習法

課前我要求學生根據(jù)想象繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，借以激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的形象思維能力。同時要求學生多渠道搜集一些描寫秋天的詩句及圖片，為課堂教學中開展比照活動做好準備。

（2）勾畫圈點法

誦讀過程中，勾畫圈點法能鍛煉學生的動手能力，增強學生的參與意識。

（3）課后比照閱讀拓展法

課后比照閱讀任務的布置更是把課堂教學延伸到課外，關注學生知識的拓展及自主學習能力的養(yǎng)成。

本課教學擬用1課時。

四、說教學過程

1.導入新課（2分鐘）

人們常說：“心有多寬，天有多高。”縱觀古今偉人，無一不具備寬廣的胸懷，能見人所不能見，想人所不敢想。就連一只小小的青蛙，在他們眼中也足以用來抒豪情、顯壯志。現(xiàn)在我們就來看一首《詠蛙詩》。（教師點擊展示該詩）想不想知道他是誰？他就是我們敬愛的主席，初中時我們曾學過他的一首詞《沁園春?雪》。（教師引導明確“沁園春”是詞牌名、“雪”是題目。）那么我們今天就來學習的另一首相同詞牌名的詞《沁園春?長沙》（出示幻燈片，板書課題）。

2.整體感知課文

（1）積累字詞（3分鐘）：自讀文本，要求學生將注釋中生字讀音拼注在原文中。（要求學生以后都應這樣做，養(yǎng)成習慣。）

（2）播放課文朗讀錄音（3分鐘）：營造形象的藝術氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生一邊聽，一邊圈出不理解的詞句。

3.精品細讀

（1）背景介紹（2分鐘）：讓學生看課文中的年代，然后讓學生回憶1925年的情況，老師適當提示，讓學生了解其背景。（出示幻燈片）

（2）學生自由朗讀，結合注釋和背景理解詩詞。（3分鐘）

（3）師生同解。（13分鐘）

①先讓學生齊讀前三句，思考正確的語序，并解釋。

②品味第四到第十句，這是教學的一個重點，要讓學生先讀，再理解，借助聯(lián)想、想象進行意境還原，在此基礎上訓練學生的形象思維能力。

③分析上闋中的最后三句，解決“悵”的根由。

④小結上闋。提出了一個問題“誰主沉浮”，讓學生在文中找內(nèi)容回答，然后轉入下闋內(nèi)容的分析。

⑤分析下闋內(nèi)容，回答“誰主沉浮”的問題，突出本文主旨。

（4）分析本詞相關意象的象征義及藝術特色（5分鐘）。

4.歸納小結（2分鐘）

詩詞鑒賞的方法淺述。（抓住意象，依托經(jīng)驗，進行想象和聯(lián)想，重組意象，體悟意境，把握情感。）

5.練習拓展（5分鐘）

描繪詞的意境：學生用自己的語言把詞的意境生動地描繪出來。

教師示例。（根據(jù)時間及具體情況而定。）

6.布置作業(yè)（1分鐘）

（1）背誦全詞

（2）比照《沁園春?雪》，討論評議，找出兩首詞的異同，總結規(guī)律

（3）修改并謄寫意境描述，進行交流

7.全班再次朗讀整首詞，結束本課（2分鐘）

五、說板書設計

精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和教學重點，概括更豐富的知識類項，精練醒目，才能有利于學生知識框架的構建。

六、說教學反思

的《沁園春?長沙》達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術形式的統(tǒng)一，學習這首詞要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。利用情境再現(xiàn)具有直觀性、生動性和具體性三大優(yōu)點，在教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。圖表歸納以揭示詞的構思為重點，分別以“看”“問”“憶”“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托同志以天下為己任的遠大抱負，讓學生理解本詞“借景抒情，情景交融”的特點，既突出了主題，又反映了寫法。

篇9

家居的裝修風格種類繁多，對風格起決定性作用的有兩大元素，硬裝與軟裝。其中，軟裝可作為室內(nèi)硬裝的補充，巧妙地利用軟裝的性狀、顏色進行搭配，不僅能豐富室內(nèi)的色彩，同時起到定調(diào)的作用。本案的設計師利用中式風格的家具混搭出截然不同的室內(nèi)風格，使田園風格中充滿中式禪境的寫意，卻又不失田園風格的輕松與舒適感。由此看來，合理地利用軟裝與硬裝進行碰撞、混搭，巧妙地進行風格轉換，能產(chǎn)生意想不到的裝飾效果。環(huán)境變得悠然舒適，心情也自然跟著愉悅舒暢起來。

業(yè)主：我理想中的家首先是舒適、實用的，然后是美觀的、有格調(diào)的。

說真的，裝修真是件非常費腦的事情，從前期的方案溝通，到測量尺寸，研究水電走向，畫水電線管布置圖等等先折騰第一輪；然后到施工，頂著太陽去現(xiàn)場看工程進度又是一輪；接下來挑選主材與配飾，每一個搭配都得做到心中有數(shù)，不然走錯了一步就得返工重來。費勁兒的事兒總是接二連三的出現(xiàn)，除非有堅強的意志力，不然真不知道該如何堅持到最后。

幸好這一切都有設計師協(xié)助，不至于在完成這項艱巨的任務時把腦細胞全消滅光。在這個過程中我也積累了不少裝修經(jīng)驗，以后有朋友裝修，我也可以提供有價值的建議。我們家的裝修不算復雜，卻充滿清新的自然感。墻壁使用了大地色系與淡淡的綠色混搭作為主題色調(diào)，每個房間都貫穿著這兩種顏色。主題色得以統(tǒng)一，空間協(xié)調(diào)不凌亂。為了避免室內(nèi)空間過于單一，設計師和我一起挑選了許多有趣的軟飾裝飾空間。在挑選軟飾時，并沒有按照傳統(tǒng)的田園風格進行挑選，而是利用傳統(tǒng)中式風格與現(xiàn)代風格進行混搭，如利用圓椅與沙發(fā)的混搭，以此彰顯室內(nèi)與眾不同的品位。

總體說來，我對軟飾的材質、款式的把控雖算不上有把握，但我會慢慢學以致用，用足夠的熱情把我的家變得更美好。我覺得生活本來就應該這樣，需要有一顆火熱的心，將珍愛的東西通過精心挑選一一收藏。每一樣物件，每一餐家人烹制的愛心菜肴，都是平凡日子里最值得珍惜的東西。

篇10

苗嶺山鄉(xiāng)，一縷春風，萬縷陽光。

看村莊上下，炊煙裊裊，群山左右，云霧茫茫。

幾度花山，多情男女，豈可庸活不到場?；ǜ屯?，見成群佳麗，素雅端莊。

游方弦律悠揚，讓無數(shù)、青年忘返鄉(xiāng)。

愿笙簫樂韻，能書造冊；歌舞技藝，寄盼流芳。

一代笙王，風流倜儻，難述悠悠上萬章。欲成冊，要多方獻技，努力弘揚。

注：1.“一”為入聲字。

2.游方—俗稱。指苗族青年男女在花山場上對歌傳情。

詞牌來源于《詩詞格律自學教程》

仄仄平平，仄仄平平，仄平仄平。

仄平平仄仄，平平仄仄；平平仄仄，仄仄平平。

仄仄平平，平平仄仄，仄仄平平仄仄平。平平仄、仄平平仄仄，仄仄平平。

平平仄仄平平，仄仄仄、平平仄仄平。