導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八上英語電子課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子白板;交互功能;提高教學(xué)效率

電子白板走進(jìn)課堂，極大地推動了學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程，真正告別了“粉筆、黑板擦、黑板”三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在英語教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)合理地運(yùn)用電子白板，可大大提高英語課堂教學(xué)效率，優(yōu)化英語教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。如果不能通過巧妙的設(shè)計(jì)在英語課堂上先聲奪人，很可能一開始就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，覺得英語學(xué)習(xí)索然無味。因此，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個問題。

電子白板的“幕布遮蓋”、探照燈、插入圖片、動畫、視頻、音樂等功能，都可以創(chuàng)造出真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課堂知識的輕松導(dǎo)入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《When were you born？》這一課時，我通過交互式電子白板向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出一些明星和科學(xué)家的特征，讓學(xué)生來猜猜他們是誰。一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來，他們的好奇心都被吸引過來，個個全神貫注于屏幕上。在吸引學(xué)生注意力的同時，我呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣高漲，注意力專注，達(dá)到了輕松導(dǎo)入的目的。

二、運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)合作探究

電子白板不同于其他多媒體教學(xué)的主要區(qū)別在于它的交互性。利用電子白板教學(xué)能為英語教學(xué)過程中的師生、生生互動提供極大的便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用電子白板，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與。例如，我在上人教版七年級英語下冊《What does she look like？》一課時，先讓學(xué)生看著大屏幕上的同學(xué)或任課老師的圖像，用幕布功能將每個同學(xué)或任課老師的特點(diǎn)遮住，讓學(xué)生討論他們的外貌和性格特征。討論結(jié)束后，我用探照燈功能將他們的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生頓時積極舉手搶答，并且有幾個活躍的同學(xué)還走上了講臺做了“小老師”。這樣不僅教了新單詞，也讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來。

利用電子白板上課學(xué)生不再是被動地接受知識，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生看;教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)生成為課堂的主人，真正展現(xiàn)了“以生為本”的教育教學(xué)理念。

運(yùn)用電子白板的課堂教學(xué)，是師生互動式的課堂，它既可以為教師教學(xué)提供服務(wù)，也可以為學(xué)生提供自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺。它既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又有利于提高學(xué)生在聽、說、讀、演、唱等語言方面的能力。學(xué)生在與老師的互動學(xué)習(xí)活動中，可以毫無拘束地施展自己的個性，顯露自己的潛能。

三、運(yùn)用電子白板，突出教學(xué)重點(diǎn)

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突出顯現(xiàn)。七、八年級的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，探照燈的功能對于學(xué)生而言就顯得特別新奇，能夠有效地引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力凝聚于課堂上。

交互式電子白板能有效地化抽象為具體，難以理解的內(nèi)容用電子白板展現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高教學(xué)效率。交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題的設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性的目的。

四、運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)多元整合

以人的全面發(fā)展、個性發(fā)展為主要任務(wù)的英語教學(xué)策略應(yīng)該是多元化的。只有多元化的教學(xué)策略，才能滿足多元的學(xué)生。英語教學(xué)方式只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意注意、無意注意之間的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自我目標(biāo)的多樣化，才能與多元學(xué)習(xí)策略不斷地整合，提高教學(xué)效率。

電子白板的色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的語法知識時，電子白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。電子白板可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，它有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語課堂；銜接整合；提高效率

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0236-02

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會已經(jīng)跨入一個嶄新的時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，計(jì)算機(jī)的普及和因特網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。順應(yīng)時代變革的中國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)歷了十年，十年課改既有巨大的成就，也有明顯的不足。推動時代變革的計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)正以其強(qiáng)大生命活力普及到人們社會生活的各個領(lǐng)域，越來越深入到教育教學(xué)的各個方面。做為一所農(nóng)村中學(xué)的英語教師，筆者深深地體會到了這種改革。

伴隨著教育教學(xué)改革的深入，特別是近幾年來對教學(xué)大綱、教材、各種教學(xué)策略的不斷完善與改進(jìn)，我國中學(xué)英語教學(xué)特別是農(nóng)村初中義務(wù)教育階段英語的教學(xué)已經(jīng)步入了良性發(fā)展的軌道，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得英語的日常教學(xué)日趨完善。但是，由于受到客觀條件及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對現(xiàn)代教育技術(shù)知之甚少，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段陳舊，經(jīng)常是一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機(jī)也很少使用。課堂上，主要還是以傳授知識為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和交際能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，這樣的英語教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。自2011年起，我們學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)步入了迅猛發(fā)展階段，所有教室都配備了“班班通”電子白板，任課教師配備了個人筆記本電腦。學(xué)校要求各學(xué)科任課教師把現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用到自己的學(xué)科教學(xué)中。自此后，我就一直在思考：如何把信息技術(shù)與自己的學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來？怎么從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀？怎么用先進(jìn)的教學(xué)手段更好地去制定與呈現(xiàn)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法與評價手段？通過探索，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)支撐下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。它聲畫并茂、形象直觀，讓無聊沉悶的英語課堂煥發(fā)了勃勃的生機(jī)，傳統(tǒng)的一人（教師）、一筆（粉筆）、一機(jī)（錄音機(jī)）的單調(diào)的教學(xué)方式不復(fù)存在，取而代之的是生動活潑、直觀形象、充滿生機(jī)和樂趣的英語課堂教學(xué)形式。課堂活力被激起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的挖掘；同時它增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的信息技術(shù)水平及課堂教學(xué)水平都得到了很大的提高。不過，也不可盲目依賴信息技術(shù)。在英語教學(xué)中，只有一些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)才可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、聲情并茂、合理引入，激發(fā)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍、動作表演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知所教課時將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。當(dāng)我們在準(zhǔn)備一節(jié)課的教案時，需要大量的資料及信息。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們主要是通過課本、圖片、錄音等有限的手段來向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息缺乏靈活性、交互性，而且有著非常大的局限性?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的使用，可以使教材的內(nèi)容更加生動，通過各種制作軟件制作的多媒體課件可以將不同的信息，如文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法具有更多樣、更靈活的特性。制作好的多媒體課件可以通過“班班通”電子白板進(jìn)行呈現(xiàn)。以新目標(biāo)八年級上冊Unit6 I’m more outgoing than my sister.Section B（3a-4）一課為例。在課前的熱身環(huán)節(jié)，我播放了“快樂大本營”節(jié)目開始的一段視頻，讓學(xué)生觀看快樂大本營的五位主持人的視頻，充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，讓學(xué)生在熟悉的音樂旋律中對五位個性及外表迥異的主持人進(jìn)行比較，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了他們的參與意識，使課堂充滿了活力與樂趣，同時復(fù)習(xí)了上節(jié)課時的主要內(nèi)容，效果極好。

如果沒有多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生就不會熟知教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)中的人與事，那么任務(wù)就無法順利進(jìn)行；即使他們熟知這些人物，不借助多媒體輔助教學(xué)，視頻不在白板上播放，學(xué)生也需要有回憶思考的過程，而直觀的呈現(xiàn)則馬上把學(xué)生引入活動之中，提高了課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，使英語教師可以以一種新的眼光來看待英語教學(xué)。它（現(xiàn)代教育信息技術(shù)）擁有著令人驚訝的無限可利用資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代。

二、突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，優(yōu)化過程

在日常的英語教學(xué)活動中，老師們常常遇到這樣的問題，那就是課本上的許多知識，特別是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，如果用語言表達(dá)的話很難表達(dá)出來，即使勉強(qiáng)進(jìn)行了表達(dá)，許多學(xué)生也會感到難以理解。在這點(diǎn)上，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的引入，特別是“班班通”電子白板的使用，給我們提供了一個很好的平臺。比如，在對某一個單詞進(jìn)行解釋時，我會運(yùn)用多媒體課件將與單詞有關(guān)的圖像或動作通過電子白板展示出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既簡單又直觀，而且還會讓學(xué)生記憶得更深刻。在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)時，我使用白板的標(biāo)注功能，突出重要的語言知識，同時呈現(xiàn)相應(yīng)的針對練習(xí)，省下板書的時間。利用多媒體課件播放聽力，節(jié)省了操作的時間。通過電子白板的使用，可以很輕松地完成聽、說、讀、發(fā)現(xiàn)疑難、解決問題、運(yùn)用知識等教學(xué)任務(wù)。

通過多媒體課件和電子白板的配合使用，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀形象、生動有趣、便于理解和記憶的學(xué)習(xí)情境，而且讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更深的理解，學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提高。同時不僅使學(xué)生更容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且將教師的整個課堂教學(xué)過程得到質(zhì)的優(yōu)化。

三、梳理脈絡(luò)、學(xué)生參與，突出語言

在進(jìn)行英語文章閱讀時，傳統(tǒng)的教學(xué)中多是以老師講述為主，學(xué)生理解起來不僅費(fèi)時，而且費(fèi)力。在信息整合課中，我利用課件中的表格梳理出文章的主旨脈絡(luò)，在學(xué)生閱讀前，根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題并通過多媒體電子白板進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論。不在閱讀前進(jìn)行生詞的單獨(dú)教學(xué)，而是在討論和語境中通過多媒體對英語生詞進(jìn)行展示并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合。把握文章的重難點(diǎn)，把主要的信息以直觀明了的形式使用電子白板呈現(xiàn)出來。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到白板上展示的語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。在提問時，我十分注意難易適度，各種問題的設(shè)置符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，利用多媒體電子白板創(chuàng)設(shè)出互動、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生積極參與討論。在授課的過程中，我分別讓三位同學(xué)去利用電子白板填空，習(xí)慣在黑板上書寫的學(xué)生們都爭先恐后地舉手參與。這種新鮮感與好奇心激發(fā)了學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。在英語課文背誦中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)對于英語課文的要求就是簡單機(jī)械地背誦，不給任何文字的支撐，這就使得這項(xiàng)本來就很單一的教學(xué)任務(wù)變得枯燥無味，所以很多學(xué)生是死記硬背，要么背誦得很慢，要么就是背下來也很快就忘記了。

四、創(chuàng)設(shè)情境、開展活動，團(tuán)體協(xié)作

在很多節(jié)課的課堂教學(xué)中，我會設(shè)計(jì)辯論活動環(huán)節(jié)。往往在這個環(huán)節(jié)中，會把整個課堂教學(xué)推上，首先我利用多媒體直觀形象地告訴了學(xué)生本次活動的主要內(nèi)容及活動方式：學(xué)生分成兩大組，每個小組先在組內(nèi)選出適合做組長的最佳人選，然后兩個小組展開辯論賽，各自陳述自己的候選人應(yīng)該當(dāng)選的理由，限時5分鐘，最終選出最佳組長。所有的學(xué)生都投入到了這一學(xué)習(xí)過程，所學(xué)的語言知識得到了充分的運(yùn)用，學(xué)生的表達(dá)能力得到了充分的展示，出現(xiàn)了你還沒說完我就站起來的空前活躍的課堂氣氛，真正體現(xiàn)了信息技術(shù)下活力課堂的魅力。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科的整合利用，有利于創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)英語的情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，幫助學(xué)生開展有效的交際活動，學(xué)生在這種環(huán)境中有了主動參與的可能，為發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性提供了條件，培養(yǎng)了學(xué)生英語運(yùn)用的綜合能力，同時可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。更重要的一點(diǎn)是教師可以借助多媒體去有效地整合與挖掘教材，更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，把提高英語教學(xué)效果的著眼點(diǎn)放在怎樣使學(xué)生在有限的時間里高質(zhì)量地掌握知識，并且具備不斷創(chuàng)造知識、更新知識的能力，使英語課堂更加高效實(shí)用。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式畢竟也有它的魅力與優(yōu)點(diǎn)，不能完全摒棄，若是能做到兩者的有機(jī)結(jié)合，英語課堂定會是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗逢春.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（4）.

[2]潘小華.教育技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合[J].中小學(xué)電教，2006，（2）.

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)模式

1多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，多媒體教學(xué)煥發(fā)出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語課堂教學(xué)、自助學(xué)習(xí)以及檢驗(yàn)教學(xué)效果幾個方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發(fā)展空間。

1.1英語課堂教學(xué)

多媒體可將圖、文、聲、象結(jié)合在一起讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲。在英語課堂教學(xué)中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學(xué)生的中心作用，又強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中用途比較廣泛。

（1）檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在講課之前，教師可將需要了解的問題在屏幕上列出，看學(xué)生對它們的了解情況；把授課的核心問題或提綱列在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問題書面或口頭作答，引起興趣、明確重點(diǎn)。這一系列活動既提高了效率，又使教學(xué)有的放矢，不致偏頗。

（2）宏觀把握授課內(nèi)容，引入正題。在授課前，教師根據(jù)自已對授課內(nèi)容的把握，可以下載、制做一些與之相關(guān)的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可自然而然的引入正題，這樣就使教學(xué)有了整體直觀的印象。

（3）對重難點(diǎn)的講解、練習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復(fù)講、反復(fù)練。為解決這一問題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。也可以播放與知識點(diǎn)相關(guān)的小品文、小幽默，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

（4）拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)綜合能力。運(yùn)用語言的綜合能力，不是靠教師講解得來，而是靠多說、多練、多聽、多用得來。為解決這一問題，教師可以利用多媒體互動功能，組織學(xué)生開展討論、搶答、寫作等活動，也可以設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運(yùn)用能力。

1.2自助學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是最有效的教學(xué)模式，但不一定適合每一個學(xué)習(xí)者。對于不同的學(xué)習(xí)者來講，它的側(cè)重點(diǎn)和針對性往往不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也不夠靈活。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則很好的克服了這些不足，更有利于學(xué)生的個性化、自助化學(xué)習(xí)。

（1）隨教材軟件可以輔助教學(xué)，增強(qiáng)效果。這部分多媒體軟件是課堂教學(xué)的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收和再學(xué)習(xí)。同時，它也拓展了教學(xué)內(nèi)容，使所講授內(nèi)容更有深度廣度，也更全面系統(tǒng)。

（2）專項(xiàng)訓(xùn)練軟件可以快速提高學(xué)習(xí)者相應(yīng)方面的水平。現(xiàn)在較流行的專項(xiàng)訓(xùn)練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫作軟件、聽力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設(shè)計(jì)思路基本相同。首先力求講透所學(xué)內(nèi)容，其次進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，而后結(jié)合趣味內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)。這些軟件對于學(xué)習(xí)者來講都是不可多得的良師益友。

（3）根據(jù)特殊需要設(shè)計(jì)的軟件。這方面比較常見的有大學(xué)英語四六級模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業(yè)八級和職稱英語考試軟件等。這方面軟件趣味性強(qiáng)，題型全面。往往是既有講解，又有練習(xí)和答案分析，最后有輔助測試。它因自已內(nèi)容系統(tǒng)全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。

1.3檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，試卷考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最常見手段，其局限性較大。多媒體教學(xué)技術(shù)，既保留了傳統(tǒng)考試手段的優(yōu)點(diǎn)，又可以加入語音、視頻、圖片，節(jié)省了大量課堂時間，大大優(yōu)化了考試效果。

2多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學(xué)生感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。

2.2增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點(diǎn)的講解就過于粗略，而通過多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書時間，在有限的教學(xué)時數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時多媒體可更形象直觀的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解和記憶，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3有利于提高學(xué)生的參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學(xué)生的感官需求。這就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。另外，教師可以聯(lián)系社會熱點(diǎn)，用多媒體互動功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調(diào)動學(xué)生的主動性，真正做到了“寓教于樂”。這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。

2.4有利于學(xué)生知識面的拓展

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，不受地域、時差的限制，從網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動畫演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地加深了學(xué)生對外國人文社會等知識的了解，拓寬了知識面。

3多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的不足

多媒體教學(xué)有自已明顯的優(yōu)勢，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問題，引起了教學(xué)中許多的爭議，這些問題與爭議主要反映在以下幾方面：

（1）追求形式，忽視內(nèi)容。一些教師在制作課件時，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的思考，只是把板書內(nèi)容列在了屏幕上，沒有實(shí)質(zhì)性的變化；有的教師在上多媒體課時，只是將“電子課本”型的教學(xué)軟件播放給學(xué)生看，沒有在課堂中發(fā)揮其有效作用。這種重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學(xué)失去了意義。

（2）缺乏互動，教與學(xué)脫節(jié)。有的老師在制做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實(shí)用性差。課堂上，課件成了風(fēng)景，學(xué)生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動性、創(chuàng)造性。

（3）信奉唯多媒體論。有的人片面夸大多媒體教學(xué)的作用，逢課必講多媒體。在教學(xué)中過多過濫的使用多媒體，不但起不到輔助教學(xué)的目的，還因浪費(fèi)大量的人力物力而起到反面作用。

4結(jié)語

當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是英語教學(xué)活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學(xué)，對于多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優(yōu)化英語教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合的作用，提高英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；交際；合作；話題；設(shè)計(jì)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0034

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，在課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)建構(gòu)于二語習(xí)得的研究成果，其理論基礎(chǔ)是輸入與互動假設(shè)（input and interaction hypothesis）（Ellis，1999）。Skehan（1998）對任務(wù)有如下論述：“意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評估基于任務(wù)完成與否”。也就是說，該教學(xué)模式重視學(xué)生完成二語任務(wù)的效果，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式；任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)生活的“真實(shí)性”，而不是教師虛擬的“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上；對任務(wù)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。因此，《課標(biāo)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力”。

在實(shí)施層面，英國語言學(xué)家Jane Willis（1996）在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：1. 前任務(wù)（Pre-Task）――教師引入任務(wù)；2. 任務(wù)循環(huán)流程（Task-cycle）：a. 任務(wù)（task）――學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；b. 計(jì)劃（planning）――各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況；c. 報告（reporting）――學(xué)生報告任務(wù)完成情況。3. 語言聚焦（Language focus）：a. 分析（analysis）――學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；b. 操練（practice）――學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。

雖然《課標(biāo)》大力倡導(dǎo)先進(jìn)的“任務(wù)型教學(xué)”模式，但是我們現(xiàn)實(shí)的情況是，我們的英語課堂還是以教授課本為主，我們所有所謂教學(xué)任務(wù)的制定，都要圍繞課本提供的話題，語言素材等內(nèi)容進(jìn)行。盡管教材的編寫也盡力按照任務(wù)型教學(xué)模式開展，而且各個出版單位也為教師提供了大量的資源素材，這給教師帶來一定便利的同時也大大束縛了教師的手腳。所以，如果要確保能夠把任務(wù)型教學(xué)模式深入到每節(jié)課，一線教師就需要不斷思考，為每個模塊，每個單元，每節(jié)課制定與自己學(xué)生水平相一致的任務(wù)。這樣個性化的“訂制”就使得有的時候，教材所提供的有些內(nèi)容不能為我們所應(yīng)用。筆者就以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)教材八下》Module 7 Time Off 為例，探討教材使用如何為任務(wù)型教學(xué)服務(wù)。

一、縱覽全模塊，制定總?cè)蝿?wù)

拿到一個新的模塊，筆者首先會把一個模塊的三個單元一一看過，再閱讀教師用書看看教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖。這里，先說說教師用書。在十幾年的教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)對于教學(xué)用書，一線教師有兩種態(tài)度。第一，是完全照搬：對于教師用書設(shè)計(jì)的活動一成不變的搬到自己的課堂上。第二，是完全不顧：不參考教師用書，完全自己設(shè)計(jì)任務(wù)和教學(xué)活動。筆者認(rèn)為，這兩種態(tài)度都是不正確的。完全照搬的做法體現(xiàn)了教師對教材權(quán)威的信任，但是沒有考慮到自己學(xué)生的差異，以及自己教學(xué)目標(biāo)的制定，也逃不了偷懶之嫌。完全不顧的做法雖然尊重了學(xué)生的差異，但是教師沒有與教材編寫者交流，于是缺乏對教材的總體認(rèn)識，在把握上不免失之偏頗。成熟的教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀教師用書，在理解教材編寫意圖后根據(jù)自己的情況制定教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，這樣做才是對教材和學(xué)生的雙負(fù)責(zé)。

Time Off這個模塊，話題是休閑時間的支配。第一單元是幾個好朋友去北海公園的對話；第二單元是Betty在張家界游玩時給媽媽發(fā)的電子郵件，內(nèi)容是幾天的安排和感受；第三單元是語言聚焦，通過聽說讀寫等各種活動復(fù)習(xí)前兩個單元的語言知識和技能。重點(diǎn)語法是that引導(dǎo)的賓語從句。教材設(shè)計(jì)的任務(wù)是為你家鄉(xiāng)的一個名勝寫一張宣傳冊。

通讀教材后，筆者首先要決定是否使用教材設(shè)計(jì)的任務(wù)。為名勝寫宣傳冊的任務(wù)難度還是比較大的，它要求學(xué)生要熟悉家鄉(xiāng)的名勝，掌握宣傳的語言等。而主課文介紹的是張家界，并不是學(xué)生家鄉(xiāng)的名勝；而且三個模塊也沒有宣傳冊的范本讓學(xué)生來模仿。但是前兩個模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)了介紹名勝的語言，這對寫宣傳冊還是有幫助的。第三單元的活動五也能夠?qū)W習(xí)一些宣傳語言。筆者感覺教材設(shè)計(jì)的任務(wù)雖有一定難度，但不是高不可攀的，所以決定使用教材設(shè)計(jì)的任務(wù)。作為教師，筆者的任務(wù)是如何通過一個個小任務(wù)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成最終的大任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)真情境，請君接任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性，既在現(xiàn)實(shí)生活中存在這樣的可能性，我們有必要來操練一下?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中誰會讓初中生（B層）在為名勝寫宣傳冊呢？如果直接提出來，不免感覺有些假。在此，筆者創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情境，說有一群美國朋友要到四中來訪問，我們看看他們的行程單吧?？春蟀l(fā)現(xiàn)在周六那一欄寫了Off，啟發(fā)學(xué)生猜測off的含義，理解off是休息的意思以后，筆者鼓勵每組學(xué)生為外國朋友推薦一處北京的名勝并且為那處名勝寫一張宣傳冊供他們選擇。這樣一來，寫宣傳冊的大任務(wù)就變得順理成章了。

在此，筆者請大家不要忽視情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)導(dǎo)入，既Willis所謂前任務(wù)階段。前任務(wù)能否成功達(dá)成，決定了后面學(xué)生是否真正能夠做到任務(wù)驅(qū)使（task-driven）。任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生能夠完成任務(wù)的原動力之一是任務(wù)本身的意義，如果我們只是重視任務(wù)的形式而忽視真實(shí)的意義，也就背離了任務(wù)型教學(xué)的初衷。所以，教師設(shè)計(jì)任務(wù)要真實(shí)，把任務(wù)交給學(xué)生也要講策略。當(dāng)筆者第一節(jié)課下課后，有幾個學(xué)生跑過來問筆者，是不是真有外國朋友要來四中，筆者的回答也是肯定的。因?yàn)榫退悻F(xiàn)在沒有，他們最后完成的任務(wù)，出的成果也可以為以后的我校外事接待服務(wù)。只有我們告訴他們這是真的，他們才會認(rèn)真投入。

三、拆分小任務(wù)，各有各目標(biāo)

明確模塊任務(wù)后，我們就要思考達(dá)成這個任務(wù)和課本的關(guān)系。既然我們要為外國友人推薦一處北京的名勝，那么推薦就應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)的。第一單元講述了幾個好朋友到北海公園游玩的過程。能不能通過游北海來定標(biāo)準(zhǔn)呢？經(jīng)過對課本的仔細(xì)研究，我發(fā)現(xiàn)課本對北海的介紹可以概括為好看的（古代建筑和湖面風(fēng)景）和好玩的（爬瓊島和劃船）。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第34頁）來概括北海的特點(diǎn)，再總結(jié)出推薦名勝的標(biāo)準(zhǔn)―― 一定要有好看的和好玩的。而第一單元所有的語言學(xué)習(xí)也都圍繞著如何表述 “好看的”和 “好玩的”上面。而第一單元的作業(yè)就是依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)以小組為單位選擇北京的名勝，并寫出它有哪些好看的和好玩的。備第一單元，筆者最大的收獲就是自己總結(jié)出了游北海的特點(diǎn)，也就是我們選擇名勝的標(biāo)準(zhǔn)，筆者所有的教學(xué)活動也都圍繞這一主線開展。筆者剛剛工作的時候，閱讀課本時，滿眼都是語言點(diǎn)，好像我的課都應(yīng)該是由語言點(diǎn)構(gòu)成的。這樣的教學(xué)貌似給學(xué)生多一些實(shí)實(shí)在在的“干貨”，卻忽視了文本本身的意義。語言學(xué)習(xí)不是一個一個的詞，而是一句一句的話，一段一段的文，以及那些詞句文后面的文化和思想。我們要教會學(xué)生閱讀要有聯(lián)系，要有總結(jié)概括的能力，那我們自己必須要研究教材。

通過第一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)決定了自己要推薦的名勝，并且回家查找關(guān)于那個名勝好看的以及好玩的事情，接下來就是如何把名勝介紹清楚了。第二單元通過Betty之口介紹了張家界，這就是很好的語言輸入，學(xué)生也學(xué)習(xí)了介紹性的語言。

終于可以寫宣傳冊了！在第三節(jié)課之初，筆者先回答了什么是宣傳冊。通過劍橋?qū)W習(xí)者詞典的釋義，學(xué)生得知宣傳冊是“幾張合在一起的紙，它能夠起到信息介紹，點(diǎn)評以及推銷功能”。好吧！通過前兩個單元的學(xué)習(xí)，信息介紹的內(nèi)容和語言已經(jīng)沒有問題了。那么點(diǎn)評和推銷呢？通過學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)評的語言，我順手簡單教授了that引導(dǎo)的賓語從句的用法。筆者知道that引導(dǎo)的賓語從句是本模塊的重點(diǎn)語法，但是在前面兩個單元的學(xué)習(xí)中，筆者真的沒有辦法把這個語法“擠”進(jìn)去，因?yàn)樗c這個話題、和自己設(shè)計(jì)的任務(wù)都太不搭了，所以筆者選擇弱化它。推銷功能的語言，通過第三單元的某些練習(xí)學(xué)習(xí)過了，最后就是形成一本宣傳冊?？墒菍W(xué)生畢竟沒有見過真實(shí)宣傳冊的樣子，應(yīng)該如何呈現(xiàn)給他們呢？最好的辦法是給他們看真實(shí)的宣傳冊。可是真實(shí)的宣傳冊使用的語言以及它的設(shè)計(jì)和圖片都會讓學(xué)生覺得太難，太高不可攀。所以在給他們真是材料的同時，我也給了學(xué)生一個五頁的樣本。第一頁是封面和圖片，第二頁是基本信息（第二單元所學(xué)語言支持），第三頁是特別推薦（好看的和好玩的），第四頁是他人評價（that引導(dǎo)賓語從句），第五頁是推薦語言（第三單元所學(xué)語言支持）。每個人有每個人的任務(wù)，每個組完成起來都不難，這樣八本宣傳冊都寫好了。

四、效果來說話，大家評任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)完成的質(zhì)量，在第四個課時里，筆者把每本宣傳冊掃描進(jìn)電腦，做成PPT，讓每組學(xué)生根據(jù)自己寫的內(nèi)容來展示，做成一個北京名勝會，讓每一個學(xué)生當(dāng)評委，來評其他組完成任務(wù)的情況。我們評選出了最佳的三個冊子，由筆者代表學(xué)生交給了學(xué)生處，供外國朋友參考。

這樣，本模塊的教學(xué)，自始至終都貫徹了任務(wù)型教學(xué)的理念。學(xué)生對整個模塊的大任務(wù)，以及每節(jié)課的小任務(wù)都非常明確，以小組為單位合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生勁頭十足，最后出的成果他們自己也很滿意。

本模塊的教學(xué)只是筆者在學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及研究教材后做的一些嘗試。很多教師覺得課本教學(xué)很難與任務(wù)型教學(xué)的先進(jìn)理念相結(jié)合。的確，我們的課本并不完美，很大程度上需要我們再發(fā)掘新的教學(xué)資源。但是如果我們深入研讀課本、研究課本，也能夠把課本設(shè)計(jì)得有趣、上得精彩。雖然，這種不斷思考的過程也許會很痛苦，但這也是為師的一種樂趣。

作者簡介：賈 ?。罕本┧闹杏⒄Z教師，北師大研究生學(xué)歷，曾在美國學(xué)習(xí)。從事中學(xué)英語教學(xué)十余年，多次被評為優(yōu)秀青年教師，多次為北京和全國各地教師做示范課，并受到好評。

參考文獻(xiàn)：

[1] Skehan， P. A Cognitive Approach to Language Learning [M].Oxford： Oxford University Press，1998.

篇5

復(fù)習(xí)--導(dǎo)入新課--講授新課--練習(xí)--布置作業(yè)，在這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下，教師的授課是乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。教育效果不理想，其主要原因還是教育觀念問題。雖然目前許多教師已經(jīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，但還是很難從應(yīng)試教育的束縛中走出來。

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若我們英語教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)目的。若要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。英語教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，作為英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。筆者通過幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、明確動機(jī)，激發(fā)興趣

動機(jī)是推動人們進(jìn)行活動的內(nèi)部原因和動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得活躍，參與性高，教學(xué)效果好；學(xué)習(xí)動機(jī)弱，學(xué)生表現(xiàn)消極，參與性低，教學(xué)效果差。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就成為英語教學(xué)的關(guān)鍵。首先，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，所以，第一節(jié)課對他們來說非常重要。課前，教師應(yīng)收集大量生活中有關(guān)英語運(yùn)用的圖片和信息，在課堂上適當(dāng)?shù)爻鍪窘o學(xué)生，然后讓學(xué)生說說他們在哪些地方還看見使用了英語，最后引導(dǎo)學(xué)生說出“英語的運(yùn)用越來越廣”。這時，老師還可以展示一些英語運(yùn)用的情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識，讓他們意識到，“英語學(xué)習(xí)不是可有可無的，我們要把它當(dāng)作語文、數(shù)學(xué)來學(xué)，并且一定要學(xué)好?！逼浯危瑢W(xué)生隨意性大，注意力不持久，因此每節(jié)課前，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。然后，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，制定切實(shí)可行的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的需要動機(jī)，來提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、巧用教材，開拓興趣的源泉

1、挖掘教材的趣味性 英語教材以卡通畫為主，形象活潑、可愛；色彩鮮明、亮麗，很受學(xué)生喜歡。因此，在上課時，教師不能讓學(xué)生脫離課本，甚至一節(jié)課下來，學(xué)生的書還沒打開，要以課本為源，盡量挖掘課本的趣味性。

2、合理調(diào)整課本內(nèi)容 英語教學(xué)時間緊，有時教學(xué)任務(wù)不能如期完成，這就需要教師在上課時對課本內(nèi)容作合理的調(diào)整，而不必完全按課本內(nèi)容順序進(jìn)行。如有天是某學(xué)生的生日，我就把happy birthday提前來進(jìn)行，這樣結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高，起到了事半功倍的效果。

3、適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)在的孩子，見識廣，知識面較寬，有時課本上的內(nèi)容不能滿足他們，這時教師要適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容以滿足孩子們的需求。如在教動物時，我問學(xué)生“What animal do you like？"有的學(xué)生就回答“A dolphin”，這不是課本上的內(nèi)容，這時就需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容了。

三、利用實(shí)物，引發(fā)興趣

在語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復(fù)說幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練： 1. What is in the bag？2.There is/are……in it.3.Is there a pencil--box in the bag？4.Are there any pencils in the box？What colour are they？這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時認(rèn)為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

四、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的32位音效，賞心悅目的3D/4D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去餐館就餐的對話時，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK?！比缓髥枺骸癏ow many would you like？”顧客答“Three?！睜I業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are?！鳖櫩驼f：“Thank you?！北硌萃暌槐橐院螅處熢儆脤W(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進(jìn)行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

六、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u：|。

前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meetingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

七、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣

在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，如果機(jī)械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。學(xué)生很有興趣地學(xué)會了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過的詞。

八、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

九、利用圖畫，誘導(dǎo)興趣

如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡及其它教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學(xué)生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運(yùn)用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學(xué)生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。運(yùn)用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

十、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。

十一、開展活動，增強(qiáng)興趣

開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，勇躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

十二、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十三、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，延續(xù)興趣

1、收集摘抄身邊的英語

在英語運(yùn)用越來越廣的今天，我們身邊隨時可見中英文廣告，標(biāo)牌和商標(biāo)。讓學(xué)生留意，并動手去摘抄、收集。學(xué)生興致盎然，收獲很大。如“CCTV中央電視臺”，“made in China中國制造”等等。通過完成作業(yè)，學(xué)生為自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多英語而興奮和自豪，同時也真正認(rèn)識了英語運(yùn)用的重要性。

2、錄制磁帶

英語和其他語言學(xué)習(xí)一樣需要大量的說、練?？扇绻贾脤W(xué)生讀單詞、課文三遍、四遍，學(xué)生會覺得單調(diào)、無聊，但如果讓他錄制磁帶，讓把他最好的水平錄下來，那他會不厭其煩跟著錄音聽五遍、六遍，再自己讀若干遍，直到他自己滿意為止。通過大量的聽、模仿，使學(xué)生的語音、語調(diào)得到糾正，也培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

3、我是設(shè)計(jì)師

學(xué)習(xí)了單詞，為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，可以讓學(xué)生學(xué)寫單詞。為了讓單調(diào)、枯燥的單詞抄寫變得有趣，我讓學(xué)生給物品寫上標(biāo)簽，如pen，ruler，book，kite......為了美觀、別致，孩子們用心書寫，并精心裝飾，再貼到相應(yīng)的物品上。這不但幫助學(xué)生記憶了單詞，也鍛煉了學(xué)生的書寫習(xí)慣。

4、收看英語節(jié)目

讓學(xué)生收看英語節(jié)目，既可以豐富學(xué)生的課余生活，也可以使學(xué)生在歡笑與愉悅中學(xué)習(xí)新的英語知識，同時又提高了他們的聽力能力。

十四、因地制宜，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

如今出國的人猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處，由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人，就是學(xué)生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣，當(dāng)然筆者也注意幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴他們學(xué)英語并不只是為了出國，真正的用途是為了讓中國走向世界。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。實(shí)踐證明，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的濃厚興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】智能手機(jī) 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí)英語

一、引言

近年來，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的日益更新，被稱之為“便攜小電腦”的智能手機(jī)以迅雷不及掩耳的速度成為了現(xiàn)代人們生活的必備工具之一。不論是在公車上還是馬路邊、電視旁、教室內(nèi)，無疑都是“拇指一族”的身影。智能手機(jī)以其便攜、智能等的特點(diǎn)收到了年輕人，尤其是90后大學(xué)生，的青睞。據(jù)調(diào)查，高校大學(xué)生手機(jī)現(xiàn)在持有率幾乎為100%，而且將近八成的大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中都嚴(yán)重依賴智能手機(jī)。學(xué)生人手一機(jī)，甚至一人同時持有不同運(yùn)營商提供的兩部以上的手機(jī)也成為常態(tài)。智能手機(jī)對高職生英語學(xué)習(xí)的不利影響也日益凸現(xiàn)，成為擺在學(xué)校及教師面前的棘手問題。是逆流而動還是順勢而為，利用智能手機(jī)正確引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語成為目前每個教育工作者都要思考的課題。

二、高職英語課堂中智能手機(jī)使用現(xiàn)狀分析

隨著高職院校不斷擴(kuò)招，生源素質(zhì)較之以前有明顯下降。大部分高職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力差。有些學(xué)生不重視英語，認(rèn)為入學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，英語及格即可。這樣學(xué)生的上課的重心就很容易放到其他讓他們感興趣的事物上，比如智能手機(jī)。

現(xiàn)在越來越多的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)會帶來課堂參與積極性下降、影響同伴的學(xué)習(xí)積極性等問題。在高職英語精讀課上，老師時常會發(fā)現(xiàn)有1/3學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或老師的授課方法單一枯燥而放棄學(xué)習(xí)英語而選擇玩手機(jī)，教學(xué)效果低下。如何利用智能手機(jī)引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語已成為目前高職英語教學(xué)亟待解決的問題。

三、利用智能手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的可能性分析

（一）有線或無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園

隨著移動落網(wǎng)的不斷升級，移動公司的CMCC信號覆蓋了整個校園。只要利用手機(jī)WIFI功能，使用中國移動通信提供的賬號和密碼登陸，學(xué)生均可實(shí)現(xiàn)手機(jī)上網(wǎng)且網(wǎng)速極高。此種情況下，智能手機(jī)輔助高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)就成為了可能。學(xué)生可利用智能手機(jī)下載各種學(xué)習(xí)材料和各種教學(xué)課件視頻等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺。

（二）智能手機(jī)本身功能強(qiáng)大

智能手機(jī)可運(yùn)行各種聊天交流軟件。智能手機(jī)自身可以運(yùn)用基本的聊天交流軟件，比如QQ，微信，微博，飛信等。這些軟件大都支持多人語音、文件傳閱、朋友圈、消息推送等功能。教師可通過發(fā)起群聊為學(xué)生構(gòu)建課外英語輔導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，還可以把每單元情景導(dǎo)入和文化背景等環(huán)節(jié)的知識利用聊天軟件分?jǐn)偨o班級各小組同學(xué)去完成。讓學(xué)生課余時間在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下搜集資料并利用一部分英語課上的時間進(jìn)行小組分享學(xué)習(xí)在班級展示并介紹。這樣不僅可以解決學(xué)生一味沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，也可正確的引導(dǎo)學(xué)生利用只能手機(jī)進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

智能手機(jī)可下載或網(wǎng)上運(yùn)行各種學(xué)習(xí)軟件。在當(dāng)前信息資源爆棚的大環(huán)境下，師生都應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以智能手機(jī)為載體，充分了解、學(xué)習(xí)、并使用各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站，共同營造良好的英語學(xué)習(xí)的視、聽、說環(huán)境。教師課前或課中可指導(dǎo)學(xué)生下載并安裝各種應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，如詞匯學(xué)習(xí)類的“金山詞霸”和“有道詞典”以及“拓詞”和“百詞斬”等。這些軟件不僅支持離線單詞查閱，更附帶英式語音和美式語音。教師可布置單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況和特點(diǎn)利用所用軟件歸納生詞制定適合自己的單詞學(xué)習(xí)策略。為增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為其推薦一些適合的手機(jī)報閱讀，如“China Daily”等。另外，進(jìn)入如今電子化的時代，也可以推薦學(xué)生們幾款精品的電子課本類軟件，如“新概念英語”，作為課后讀物，既環(huán)保又方便。至于聽說軟件或網(wǎng)站更是數(shù)不勝數(shù)，教師可擇優(yōu)選擇，如BBC English，VOA 慢速英語等，或者介紹一些看美劇，如快手美劇、百度影音、快播、騰訊視頻等來豐富課堂內(nèi)容。通過這些學(xué)習(xí)軟件，每個學(xué)生都可以更高效的利用課堂時間并根據(jù)自己的情況提高自身的英語水平和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用智能手機(jī)輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一）教師要加強(qiáng)教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化資源選擇

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但也是魚龍混雜，因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，能夠?qū)Ω鞣N學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效的篩選和整合，避免隨意地給學(xué)生傳送學(xué)習(xí)資源。此外，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的適合手機(jī)課堂的靈活教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)和智能手機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合。這樣才能使智能手機(jī)的有利作用最大化。

（二）以學(xué)生為中心，同時教師加強(qiáng)監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用智能手機(jī)輔助教學(xué)就是以學(xué)生為中心，教師合理有效地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教師適時地檢查學(xué)生們的完成情況，可以進(jìn)行小測試或者小組競賽活動，測試或比賽結(jié)果記入學(xué)生最終的英語考核成績。一些學(xué)生對手機(jī)在線學(xué)習(xí)英語存在認(rèn)識上的偏差，加之自控能力差，不按照教師的要求而是漫無目的隨意瀏覽其他網(wǎng)站從而影響正常的課堂學(xué)習(xí)秩序。這點(diǎn)需要教師進(jìn)行有效的課堂監(jiān)管，保證學(xué)習(xí)過程順利開展。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會，智能手機(jī)不僅僅是一種通訊工具，更為我們提供了一種交流和學(xué)習(xí)的平臺。將智能手機(jī)有效地應(yīng)用于高職英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，極大的提高了英語教學(xué)的有效性，將對高職教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔荷花.英語分層教學(xué)與智能手機(jī)在高職高專英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014.

篇7

關(guān)鍵詞： 《英語精讀》 多元化 教學(xué)體系 研究與實(shí)踐

一、引言

《英語精讀》作為英語本科專業(yè)的一門主干課程，貫穿始終，集聽、說、讀、寫、譯于一體，綜合提高學(xué)生的英語水平。作為專業(yè)核心課程，它的教學(xué)體系對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和類型有著決定性的影響力。然而目前該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、測試內(nèi)容和形式等方面還存在諸多不足或與社會需求背離的現(xiàn)象。因此改革現(xiàn)有的教學(xué)體系已成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需要，這也是本課題研究的目的所在。

本課程分為兩個階段：基礎(chǔ)階段（一、二年級）和高級階段（三、四年級）。在總體教學(xué)目標(biāo)照應(yīng)之下，不同學(xué)習(xí)階段卻要求不同側(cè)重點(diǎn)，需有與之配套的教學(xué)體系。正如Timothy light［1］所言：“對不同語言水平階段的學(xué)生要分別采用不同的教學(xué)法體系?！盉ruce Joyce［2］也說過，“如果認(rèn)為一種模式有效即可用于所有范圍是錯誤的”。教學(xué)理論和課程特征表明該課的教學(xué)體系不能一概而論，應(yīng)是多層次和多元化的。因而建立一個科學(xué)合理、高效實(shí)用的多層次、多元化的教學(xué)體系是我們研究的目標(biāo)。

二、多層次、多元化教學(xué)體系的建立

束定芳和莊智象［3］曾將外語教學(xué)研究分為三個層次：本體論、實(shí)踐論和方法論。本體論層次主要研究語言和語言使用、語言學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的本質(zhì)；實(shí)踐論層次主要研究外語教學(xué)的組織實(shí)施、教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、聽說讀寫能力的培訓(xùn)和外語測試；方法論層次研究方法和手段。我們的教學(xué)體系研究主要在實(shí)踐和方法層，涵蓋課程的教學(xué)目標(biāo)、教材、師資、教學(xué)方法、教學(xué)手段和測試體系等方面。

多年來，課題組經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐和完善，最終建立了《英語精讀》課程多層次、多元化的教學(xué)體系。

1.“總+分”的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對人才培養(yǎng)類型的定位，是課程教學(xué)的航向標(biāo)。鑒于社會發(fā)展對復(fù)合型、能力型英語人才的需求，我們依據(jù)教學(xué)理論、國家高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱［4］和課程特征，及時調(diào)整了課程總目標(biāo)，由強(qiáng)調(diào)知識傳授轉(zhuǎn)向知識傳授和能力培養(yǎng)并重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，并制定了多層次分級目標(biāo)。貫穿于本課程四年教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有“扎實(shí)而寬廣的專業(yè)知識+較強(qiáng)的專業(yè)能力+一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力”的復(fù)合型、能力型英語人才，即掌握豐富的語言、文化、語篇賞析等專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯和綜合運(yùn)用英語的專業(yè)能力，具有一定的伴隨終生的研究創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。分級教學(xué)目標(biāo)以總目標(biāo)為核心，各有側(cè)重，層層遞進(jìn)，相輔相成，銜接發(fā)展。分級教學(xué)目標(biāo)共分四級，每個自然年級為一級。一級教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地傳授英語語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，側(cè)重訓(xùn)練聽說技能和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；二級教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重傳授篇章結(jié)構(gòu)、語言功能和修辭等基礎(chǔ)知識，在繼續(xù)訓(xùn)練聽說能力的同時，開始培養(yǎng)讀寫技能，強(qiáng)化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。三級教學(xué)在延續(xù)二級教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加傳授文化知識和語篇欣賞知識，強(qiáng)化讀寫能力訓(xùn)練，增加培養(yǎng)翻譯能力和研究創(chuàng)新意識；四級教學(xué)目標(biāo)側(cè)重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力、實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力；最終實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)。

2.多層次的教師梯隊(duì)

一流的教師隊(duì)伍是不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的必要保證。幾年來，課題組在知識層次、科研能力和年齡結(jié)構(gòu)等方面不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，采取各種管理措施，如聽課制度、幫帶合同、備課制度、教學(xué)競賽、科研成果獎勵等，督促和鼓勵任課教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，逐漸建立起一支穩(wěn)定的業(yè)務(wù)、教學(xué)、科研和現(xiàn)代教學(xué)手段樣樣過硬、老中青結(jié)合，以老帶新，以新促老，優(yōu)勢互補(bǔ)的精品課教師梯隊(duì)，為確保課程質(zhì)量奠定了必備的良好基礎(chǔ)。

3.多媒體和多模態(tài)化的教材

教材是課程內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動依據(jù)的基本工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識載體發(fā)生了變化，教材趨向于多媒體化，既有紙質(zhì)的教科書，又有電子課件、網(wǎng)上同步輔導(dǎo)和知識拓展等資料；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)也充分體現(xiàn)了社會符號學(xué)中多模態(tài)化之說［5］，除以文字的形式呈現(xiàn)外，還有聲音、圖片、動畫等多種模態(tài)的輔助，使知識的理解輕松易懂。

經(jīng)過反復(fù)的編寫與完善，我們建設(shè)的各級教材總的構(gòu)成是“優(yōu)化紙質(zhì)課本+自編紙質(zhì)同步輔導(dǎo)材料+電子課件/教案+網(wǎng)上同步自學(xué)輔導(dǎo)和知識拓展”；紙質(zhì)材料的呈現(xiàn)是雙模態(tài)的：文字+圖片；電子材料的呈現(xiàn)是多模態(tài)的：文字+圖片/動畫/聲音等。首先，課題組從優(yōu)化紙質(zhì)課本入手，一、二級教學(xué)改用了楊立民主編的《現(xiàn)代大學(xué)英語》，其培養(yǎng)目標(biāo)、選材難度和時效性等方面都比原教材的要求高了一步；三、四級教學(xué)雖仍使用張漢熙主編的《高級英語》，但對課文進(jìn)行了優(yōu)化選擇和擴(kuò)充。其次，自編紙質(zhì)同步輔導(dǎo)材料，材料以課文為核心適當(dāng)拓展；各級內(nèi)容框架為“課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)+詞匯表+詞匯或短語精講+課文背景知識和內(nèi)容導(dǎo)入+課文內(nèi)容分析+課文寫作賞析+課文練習(xí)+課外拓展練習(xí)”。最后，制作并編寫電子課件/教案和網(wǎng)上同步自學(xué)輔導(dǎo)及知識拓展材料，這部分在自編紙質(zhì)同步輔導(dǎo)材料的基礎(chǔ)上，加大自主聽力、閱讀和口語主題訓(xùn)練，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。多媒體和多模態(tài)化教材的建設(shè)多元化地為學(xué)生提供了豐富易懂的語料，將以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了人機(jī)融合，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力搭建了良好的平臺。

4.多元化模塊的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素，它的結(jié)構(gòu)決定著人才培養(yǎng)的類型。為培養(yǎng)復(fù)合型、能力型人才，課題組設(shè)計(jì)了多元化模塊的教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識模塊（語音、語法、詞匯等語言知識及文化知識等）、專業(yè)理論知識模塊（文化知識、語篇知識、語用知識等）、基本技能模塊（聽說讀能力）、語言綜合能力模塊（寫譯能力、語篇分析欣賞能力、交際能力等）和終身能力模塊（自學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力）。各分級教學(xué)根據(jù)級別特點(diǎn)選擇性地進(jìn)行模塊組合。能力的培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)外教學(xué)始終，主要通過課堂教學(xué)、第二課堂活動、網(wǎng)上和網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等多渠道結(jié)合的辦法來實(shí)現(xiàn)。多元化模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為培養(yǎng)復(fù)合型高級外語人才提供了保證。

5.多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法［6］，教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高。本課程的分級教學(xué)目標(biāo)和多模塊教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法多元化和并用的特征；但方法的選擇或組合都要圍繞著教學(xué)模式而取舍；課程總目標(biāo)決定了教學(xué)模式必須由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)寓于知識傳授之中。

一、二級的教學(xué)，課堂以精講多練、以練為主為原則，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式或歸納式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力；課外增設(shè)自主預(yù)習(xí)、收集課文背景資料和自主聽說活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一級教學(xué)課堂上多進(jìn)行以提高聽說能力為目標(biāo)的活動，如課堂報告、角色表演、課文話題討論或課文復(fù)述等；二級教學(xué)課堂上的聽說活動側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的話語表達(dá)能力，口語活動的內(nèi)容主要圍繞著課文觀點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)、用詞技巧、寫作技巧等方面展開。三、四級的教學(xué)，課堂以精講多討論、以討論為主為原則，采用啟發(fā)式、互動式、合作式和研究式等相結(jié)合的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，提高綜合運(yùn)用英語能力和合作能力；課外增設(shè)與課堂內(nèi)容呼應(yīng)的主題探究式作業(yè)和自主聽說讀活動，有效地將課堂教學(xué)與課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。三級教學(xué)課堂互動式討論［7］主要圍繞著課文體裁、結(jié)構(gòu)、寫作技巧、文化差異和翻譯技巧等展開，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、寫作能力和翻譯能力；四級教學(xué)課堂互動式討論多圍繞著課文知識點(diǎn)的課外自主調(diào)研結(jié)果和文體寫作特征分析等展開，并通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、實(shí)踐能力和研究能力。

教學(xué)手段以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施、但不摒棄傳統(tǒng)板書為原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的組合。例如，一、二級教學(xué)，課堂上多傳授基礎(chǔ)知識，精講多練；教學(xué)手段以現(xiàn)代化的多媒體為主，課件充分利用文字、聲音、圖像等多模態(tài)意義符號來提高教學(xué)效率，創(chuàng)造輕松易懂的學(xué)習(xí)氛圍；三、四級教學(xué)，課堂上以討論、分析研究為主；教學(xué)手段要傳統(tǒng)板書和多媒體課件并用，營造集思廣益、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的合作研究氛圍。

6.多元化的自主學(xué)習(xí)平臺

自主學(xué)習(xí)能力伴隨一個人的終生，因而本課程將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿于四年始終。到目前，各級教學(xué)已努力搭建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺：課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，課外自主第二課堂活動平臺，課外任務(wù)型自主聽力、口語訓(xùn)練和自主閱讀平臺，以及與課堂教學(xué)呼應(yīng)的課后作業(yè)或主題研究。網(wǎng)絡(luò)平臺提供了《英語精讀》精品課課件、教案、課外知識拓展等資料，為學(xué)生自主補(bǔ)缺和拓展課文知識創(chuàng)造條件。課外自主第二課堂活動，經(jīng)過多年的努力，建立了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生自主計(jì)劃、自主組織、自主參加和師生共評的第二課堂活動模式［8］?；顒觾?nèi)容總體上多元化，個體目標(biāo)上有針對性，各年級各階段有側(cè)重性；活動舉辦頻率常規(guī)性和定時性相結(jié)合；活動規(guī)模學(xué)校、學(xué)院、年級相結(jié)合；活動形式自學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、舞臺展示、競賽相結(jié)合。課外自主第二課堂活動為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的能力展示和能力培養(yǎng)的舞臺，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且營造了探究式的學(xué)習(xí)氛圍。課外任務(wù)型自主聽力、口語訓(xùn)練和自主閱讀平臺為學(xué)生提供了豐富的聽力、閱讀資料和口語訓(xùn)練主題，并通過計(jì)入總成績的手段來激勵學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。多元化的自主學(xué)習(xí)平臺從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識開始，經(jīng)過多元化的常規(guī)性自主學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

7.全方位的成績評價體系

學(xué)生成績評價體系不僅關(guān)系到如何科學(xué)、真實(shí)和合理地評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平，更重要的是它是教與學(xué)的指揮棒，影響著人才培養(yǎng)的類型。課題組經(jīng)過多年的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，建立了“成績評價依據(jù)綜合化、評價模塊多元化、測試形式多樣化、試卷設(shè)計(jì)效度化和成績評定信度化”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系［9］。各分級成績評定實(shí)行形成性測試成績（平日成績）、終結(jié)性測試成績（期終）和水平測試成績（聽力和口語）三結(jié)合的總原則。形成性測試根據(jù)各分級目標(biāo)采用多元化結(jié)合的方式進(jìn)行，如課堂作業(yè)、論文、第二課堂活動競賽等，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)。終結(jié)性測試在內(nèi)容上客觀性與主觀性相結(jié)合、課堂內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合，既要防止學(xué)生忽視教材的學(xué)習(xí)，又要激勵學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。水平測試內(nèi)容實(shí)行提供的自主學(xué)習(xí)資料和非提供資料相結(jié)合，既檢查課外自主學(xué)習(xí)情況，又考核綜合水平。測試形式上采用開卷與閉卷、書面與口頭、統(tǒng)考與競賽等多元化的形式相結(jié)合。改革后的成績評價體系實(shí)施了教與學(xué)的全過程監(jiān)控，科學(xué)合理地評價了學(xué)生的知識水平和能力水平，起到了良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

三、多元化教學(xué)體系的實(shí)踐效果

多年的實(shí)踐證明，多層次、多元化教學(xué)體系的建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面使《英語精讀》課的各級教學(xué)更具針對性和靈活性，有效地提高了教學(xué)效率。多媒體和多模態(tài)化的教材、多元化模塊的教學(xué)內(nèi)容、多元化的自主學(xué)習(xí)平臺和全方位的成績評價體系，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更凸顯了各種能力的培養(yǎng)；為各種語言能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐富的語言資料，搭建了良好的實(shí)踐平臺，深受師生的歡迎和肯定。多元化教學(xué)體系所取得的成效可從以下幾方面得到證實(shí)。

1.學(xué)生的英語綜合水平得到了不斷提高

《英語精讀》課程是貫穿于英語專業(yè)四年的主干課，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要的作用。多層次、多元化教學(xué)體系的實(shí)施有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的英語綜合水平逐年提升，這可以從全國英語專業(yè)四、八級考試成績得到驗(yàn)證。英語專業(yè)四、八級水平考試是檢驗(yàn)各校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生水平的標(biāo)尺，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性。我校2005至2010年英語專業(yè)四、八級通過率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)充分表明了學(xué)生水平在2006年開始改革前后的變化和改革后連年取得好成績的實(shí)際成效：我校英語專業(yè)四級通過率由2005年的僅僅超出全國（理工科院校）四級通過率2.28%，一舉提高到并連年穩(wěn)定在超出全國（理工科院校）四級通過率22%以上。我校英語專業(yè)八級通過率由原來的僅僅超出全國（理工科院校）八級通過率26.91%，一舉提高到并連年穩(wěn)定在超出全國（理工科院校）四級通過率40%以上。學(xué)生水平的提高還可以從考研情況得到證實(shí)，2009年我校英語專業(yè)2005級考取研究生32名，占學(xué)生總數(shù)的27.12%。

2.學(xué)生的各種能力得到了快速發(fā)展

多層次、多元化教學(xué)體系為學(xué)生提供了隨時隨地提高語言能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐機(jī)會，增加了信心，使得學(xué)生不僅積極參加學(xué)校常規(guī)性的外語風(fēng)采系列競賽，而且勇于挑戰(zhàn)，積極參加省級和國家級各種英語競賽、如CCTV杯英語演講比賽、山東省大學(xué)生科技外語大賽、山東省口語大賽、泛長三角地區(qū)和山東區(qū)模擬聯(lián)合國邀請賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國口譯大賽等競賽；僅2010年我校就有14人次參加省或全國大賽，并且1人獲全國山東區(qū)特等獎、1人獲全國山東區(qū)和1人省一等獎、1人獲全國山東區(qū)和2人獲省二等獎、2人獲全國三等獎、1人獲全國優(yōu)勝獎，5人獲模擬聯(lián)合國邀請賽的團(tuán)體或領(lǐng)導(dǎo)獎。學(xué)生還踴躍參加各種外事志愿服務(wù)，如每年的國際石油裝備與技術(shù)展覽（東營）、國際輪胎展（廣饒）等，每次聘用的學(xué)生達(dá)38―45人，在展會期間分別承擔(dān)了隨團(tuán)翻譯、迎賓接待、展館介紹、外商洽談采購翻譯等不同的任務(wù)，受到了舉辦單位和來賓的好評。這一系列成績有力地證明了在多元化教學(xué)體系環(huán)境下，學(xué)生的知識水平和能力得到了快速發(fā)展。

四、結(jié)語

一門課的教學(xué)體系涵蓋面廣、涉及面大，它的設(shè)計(jì)與建立不僅在客觀上需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證，還在主觀上需要教師的熱情投入、不懈的努力和學(xué)生的積極合作；它的實(shí)施也會在主觀上和客觀上得到諸如學(xué)校制度、設(shè)備條件等因素的激勵或限制。因而建立起來的教學(xué)體系是一個開放的體系，需要在實(shí)踐中不斷修正、完善，需要根據(jù)社會發(fā)展對人才需求的變化而不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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篇8

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語專業(yè) 閱讀教學(xué) 改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對其進(jìn)行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題

多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長期以來，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學(xué)生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過布置任務(wù)來督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時性、交互性和廣域性幾個特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內(nèi)容即時。英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對來說，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語言知識和背景介紹，學(xué)生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。

（4）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識都得到很大提高，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變成主動需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會和心得，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對方的問題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語專業(yè)學(xué)生來閱讀的材料？英語專業(yè)學(xué)生英語水平比較高，應(yīng)選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應(yīng)與時代接軌，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時注意到新的語言意義和形式，并使學(xué)生對新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強(qiáng)的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語知識，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會科學(xué)知識。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，開展精心設(shè)計(jì)的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語母族使用者之間進(jìn)行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，這樣有利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)揮和主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時省力，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過感觀的完美結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，對多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行必要的英語閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優(yōu)勢和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己――教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

本課題為河北北方學(xué)院2010年度教學(xué)改革立項(xiàng)課題。“網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革與實(shí)踐”，課題編號 JG201032

參考文獻(xiàn)

[1]謝冬梅,劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報,2004.4.

篇9

傳統(tǒng)的課程以教師教為主導(dǎo)，所以傳統(tǒng)課程下的信息技術(shù)整合也是以教師教為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)手段(如教師語言、粉筆、黑板、書本)在形象性、生動性方面存在著不足，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)正好彌補(bǔ)上述不足，于是就產(chǎn)生了輔助教師課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體課件。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為新的學(xué)習(xí)方式，教師只是教學(xué)活動的主持人，引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者。信息技術(shù)與學(xué)科整合也應(yīng)該從服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

原先教師在備課時設(shè)計(jì)的是自己講課用的教案，現(xiàn)在要從便于學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)案。受“教案”、“學(xué)案”的思路啟發(fā)，我想既然教師上課用的叫“課件”，那么現(xiàn)在學(xué)生上課學(xué)習(xí)用的輔計(jì)算機(jī)軟件可以叫“學(xué)件”。

一、學(xué)件的定義

學(xué)件的提出是相對于課件而言的。課件是用于輔助教師課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體軟件及資源。學(xué)件就是用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)軟件及資源。學(xué)件與課件不僅在概念上不同，更重要的是它們在服務(wù)對象、使用目的、解決問題與制作要求的側(cè)重點(diǎn)都有很大的不同。課件的服務(wù)對象是教師，使用目的是為教師教得更好更省力，解決問題與制作要求的角度是教師使用方便、快捷。學(xué)件的服務(wù)對象是學(xué)生，使用目的是為學(xué)生學(xué)得更好更省力，解決問題與制作要求的角度是學(xué)生會使用、能使用、愛使用。

二、學(xué)件的分類

學(xué)件的分類有多種方法?？梢园窜浖愋汀７譃閱螜C(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版；按內(nèi)容可分為瀏覽式、交互游戲式等。筆者認(rèn)為按學(xué)習(xí)模式來分類，更便于我們制作和研究。不同的學(xué)習(xí)模式，需要有不同類型的學(xué)件來支持。下面以表格形式來說明學(xué)件分類，并說明每種學(xué)件應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)件制作的素材來源。作品形式主要指從電腦制作角度說明這種作品用哪種計(jì)算機(jī)工具軟件去制作。

1.自學(xué)型學(xué)件的制作思路

把原先老師的電子備課中課本沒有提到的擴(kuò)展性知識做成靜態(tài)網(wǎng)頁形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時從教師網(wǎng)站上下載打印或直接瀏覽。

在復(fù)習(xí)、自我檢查環(huán)節(jié)：把原先的作業(yè)題按難度分級，做成游戲闖關(guān)形式的動態(tài)網(wǎng)頁，實(shí)行每一關(guān)設(shè)定通關(guān)分?jǐn)?shù)線，達(dá)到這個分?jǐn)?shù)可以做下一關(guān)難度更高的題。沒達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，指出學(xué)生做錯題的知識點(diǎn)。

2.合學(xué)型學(xué)件的制作及應(yīng)用說明

要把教師原先上課的課件分解成合作學(xué)習(xí)的問題和資源，同時要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容要求找到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工具軟件或自己編制學(xué)生用的小程序。一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，教會學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的工具軟件來學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的成果，要求學(xué)生做成Powerpoint幻燈片，上臺展示。

3.研究型學(xué)件的制作思路

探究型學(xué)習(xí)更多出現(xiàn)在初中的綜合實(shí)踐活動，高中稱為研究性學(xué)習(xí)，往往確定―個專題讓學(xué)生研究。如初中語文第一冊中關(guān)于“月亮”的閱讀與寫作，可以借助網(wǎng)上“月亮網(wǎng)站”(省略)。

三、合學(xué)型學(xué)件制作與應(yīng)用實(shí)踐

三種類型的學(xué)件中，比較難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的是合作型學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)對我們來說是一種全新的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是類似于傳統(tǒng)課程中的自學(xué)。探究學(xué)習(xí)是類似于傳統(tǒng)課程中的問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在以前的教學(xué)中，我們應(yīng)用得很少。下面就舉例談合作型學(xué)件的制作。

合作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)整合的關(guān)鍵是要找到學(xué)生用的、輔助合作學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具軟件及程序。

專門針對教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)軟件很少，我們可以通過對教師課件的改造來進(jìn)行操作，即把教師上課的課件改造成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)件。改造中最關(guān)鍵一步就是要把課件分解成合作學(xué)習(xí)的工具和資源。

我校是市級課題“信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用”的承擔(dān)者。我們在英語和美術(shù)兩個學(xué)科中進(jìn)行過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，較為成功地把教師課件改造成學(xué)生學(xué)件來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)形式上課。下面通過兩個教學(xué)實(shí)例，來談些體會供大家借鑒。

實(shí)例一：初一第二學(xué)期英語人教版《MUSIC》一課中，我們把教師的課件分解為教師演示的PPT課件和學(xué)生任務(wù)表格兩塊。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，教師逐個播放各種樂器演奏的聲音，學(xué)生在自己的電腦上完成學(xué)生任務(wù)表格的填寫，即把樂器圖片拖到對應(yīng)表格的單元格中，把課文提到的演奏家、樂隊(duì)的圖片也拖到對應(yīng)的單元格中。在“人人爭當(dāng)musician”這個環(huán)節(jié)中，一個同學(xué)寫曲，一個同學(xué)用電腦中“模擬鋼琴”軟件演奏。

這節(jié)課在傳統(tǒng)的CAI輔教的模式下，通常只有一個教師用的幻燈片課件。課件中播放各種樂器聲音文件，師生共同完成“樂器、演奏家、樂隊(duì)的對應(yīng)的表格”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，所以我們把這個表格從教師課件中分離出來，變成學(xué)生任務(wù)。不再是播放一個聲音文件，叫一個同學(xué)站起來回答，而是讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，允許同桌兩個學(xué)生之間互相討論，共同完成?！叭巳藸幃?dāng)musician"是這節(jié)信息技術(shù)整合課的亮點(diǎn)。因?yàn)槲覀冋业诫娔X中“模擬鋼琴”軟件，只要用電腦鍵盤就能彈出音樂。以前需要提前通知有電子琴的學(xué)生，讓他們上英語課時帶來。往往到上課時四、五個人或七、八個人合用一臺電子琴。現(xiàn)在這節(jié)課我們在計(jì)算機(jī)機(jī)房里上，只要從教師機(jī)器上去下載安裝這個軟件，每個學(xué)生都可以用鍵盤演奏樂曲。

實(shí)例二：在初一美術(shù)(湘美版)《色彩、圖形和構(gòu)圖》這一節(jié)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的軟件是Windows的程序中的“畫圖”。合作學(xué)習(xí)的資源是教師從課件中分離出來的人臉造型的素材圖片文件如三角形的鼻子、橢圓形的眼睛、不閉合曲線的耳朵。這節(jié)課合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的成功與否主要在于小組成員的分組。―個合作學(xué)習(xí)小組(4人小組)中一定要有一個學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較好的，一個學(xué)生學(xué)電腦操作能力較強(qiáng)的。這樣容易形成互相合作：電腦操作能力較強(qiáng)的教其他人電腦繪畫，美術(shù)繪畫基礎(chǔ)較好的提供美術(shù)指導(dǎo)。

如果不用合作學(xué)習(xí)模式，這節(jié)課就要用“雙師”授課的形式了，即美術(shù)老師和計(jì)算機(jī)老師同堂授課。美術(shù)老師先講美術(shù)知識，計(jì)算機(jī)老師介紹電腦繪畫工具。在學(xué)生操作時，計(jì)算機(jī)老師再對不會電腦繪畫的一個一個手把手教。一節(jié)課下來，教師忙得滿頭大汗，可是還有很多學(xué)生沒教到不會畫。采用小組合作學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生互相教，效率高多了。

四、小結(jié)

篇10

華貝開創(chuàng)教育模式新紀(jì)元

許多有孩子的人都發(fā)現(xiàn)，最近一個名為“華貝智能教育產(chǎn)品超市”的店面，正漸漸地風(fēng)靡大江南北。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教育應(yīng)該與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果，也是學(xué)生智能的具體體現(xiàn)。但“多元智能”理論堅(jiān)定地認(rèn)為：學(xué)生的智能無所謂高低之分，區(qū)分的只是你的智能類型是什么。八種智能表現(xiàn)出個體差異，每個人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)；有人顯現(xiàn)得較早，有人顯現(xiàn)得較遲。受到良好的教育，某些智能得到開發(fā)，反之，遭遇不良教育，某些智能得到壓抑，甚至摧殘。華貝電子教育產(chǎn)品就是把多元智能發(fā)展與學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，讓孩子一舉兩得，讓孩子被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。不會因外界的硬性壓力而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理導(dǎo)致厭學(xué)，讓孩子在玩中探索無窮的知識海洋，產(chǎn)生樂此不彼的興趣。

相較于傳統(tǒng)而言，華貝的產(chǎn)品不僅僅作為教育孩子的工具，更注重培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，如何讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，幫助孩子脫離”死學(xué)硬背“的苦海，加入到以學(xué)習(xí)為興趣的大潮流中來，才是學(xué)校、老師、家長的核心目標(biāo)，而要達(dá)到這一目標(biāo)的最佳捷徑就是：讓孩子把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

如何才能讓孩子變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢，這就得從孩子感興趣的方面入手，眾所周知，從孩子出生起，玩，就占據(jù)了他們生活的大部分時間。然而，社會的不斷進(jìn)步要求讓孩子在玩樂中體現(xiàn)一種身體與心智的成長。華貝智能教育認(rèn)為：孩子通過玩，可以玩出智慧、玩出天賦，能夠不斷激發(fā)兒童的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)的樂趣，這是一個創(chuàng)新性的突破。同樣，華貝教育開通線上線下雙結(jié)合的模式，更是順應(yīng)時展潮流的一種體現(xiàn)，也是另外一種創(chuàng)新之舉。此外，華貝在研究過程中發(fā)現(xiàn)，單純的依靠一種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到這個目標(biāo)很難，多元化學(xué)習(xí)方式在目前的實(shí)踐研究中是最為孩子喜歡也是未來學(xué)習(xí)的重要模型。華貝以多元智能教育為基礎(chǔ)，開發(fā)出的華貝智能電子教育產(chǎn)品吸引孩子學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)孩子益智樂趣，讓孩子變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。并著眼于培養(yǎng)孩子各方面的能力，如智力、動手能力等。這些能力的培養(yǎng)看似簡單，但對孩子將來的發(fā)展有著不可替代的作用。華貝電子教育產(chǎn)品結(jié)合多元智能發(fā)展理論，是中國教育模式的一次偉大探索，學(xué)習(xí)的目的不在于成績的多少，而是在于學(xué)習(xí)過程中對各種奇妙知識的獲得，華貝電子教育產(chǎn)品多元智能發(fā)展思想在“多元智能對學(xué)生學(xué)習(xí)成績促進(jìn)的可能性研究”中，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)其他智能的發(fā)展，對學(xué)習(xí)成績的提高是有幫助的。

目前，華貝電子教育華貝智能教育用品超市從產(chǎn)品功能分類上劃分，可以分為三種類型的產(chǎn)品：智能學(xué)智用品類、智能啟智用品類、智能康智用品類三大系列，消費(fèi)人群基數(shù)大。產(chǎn)品形式包含益智圖書、文具玩具、電子學(xué)習(xí)工具、康健用品等數(shù)萬種產(chǎn)品，內(nèi)涵十分豐富，外延亦十分廣闊，不僅巧妙地將學(xué)與玩結(jié)合在一起，通過好玩的早教益智玩具，全面培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。讓孩子做回孩子，并在游戲中開啟心智。從而深受消費(fèi)者喜愛，而且華貝智能教育用品超市以網(wǎng)購、實(shí)體店、實(shí)體店招商、股份分紅和廣告等五大利潤渠道，全力保證商的收益成倍增長。優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、獨(dú)到的視點(diǎn)及保姆式的扶持政策，讓華貝倍受投資者的青睞。

網(wǎng)上商城和實(shí)體店打包模式，是華貝智能教育集團(tuán)的又一創(chuàng)舉；申請這一模式的投資者，可以免費(fèi)獲得華貝公司免費(fèi)贈送的網(wǎng)上商城即華貝智教商城，既不用房租，也不用管理，推廣，維護(hù)，這一切總公司全包了，如果不開實(shí)體店，管理成本基本為零，是真正的低風(fēng)險項(xiàng)目。而且產(chǎn)品利潤空間特別大，凡是在投資者的分網(wǎng)站和總部網(wǎng)上商城賣出的商品，投資者都能坐享紅利。

商還可以獲得總部的開業(yè)免費(fèi)鋪貨，一體機(jī)電腦，開業(yè)促銷品，宣傳品，品牌授權(quán)，還有其它VI形象代言品。

不懂網(wǎng)絡(luò)開商城

木匠也能搞教育

在劉建通過華貝獲得成功之前，他無論如何也沒想到，自己會干教育這行。開封的劉建是一個從業(yè)20多年的木匠。隨著家居裝潢行業(yè)日漸火爆，劉建一家的日子也越過越好。但是，在他的心中始終有個解不開的疙瘩，那就是他上初中的兒子學(xué)習(xí)成績一直很差。2010年8月的一天，劉建接到了派出所的電話，原來，他的兒子在游戲廳和其他孩子發(fā)生口角，把人家打傷了，現(xiàn)在正被拘押。

望子成龍心切的劉建在賠償給對方8000元錢并寫了保證書后領(lǐng)回了兒子，回家后，他結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地把兒子揍了一頓，并且告訴兒子暑假不許再出去玩。

幾天后，劉建發(fā)現(xiàn)，兒子性格大變，不吃飯，很少喝水，經(jīng)常望著天花板發(fā)呆。為了排解孩子的壓抑，劉建的妻子從同事家里借了一臺游戲機(jī)，希望孩子能夠在家玩的開心。可是沒曾想孩子一天都沒有從屋子里出來。劉建在經(jīng)過兒子屋子的時候，聽見里面有女人的聲音在說著英語――難道兒子早戀了？在好奇心驅(qū)使下，劉建趴在門上聽著兒子的動靜，在確信屋內(nèi)確實(shí)有女人說話時，劉建推開門闖了進(jìn)去。

眼前的一幕叫劉建終生難忘――一向?qū)φn本毫無興趣的孩子，竟然在翻看著教材，而他的手中，握著一支又粗又大的筆。原來，借來的游戲機(jī)里，自帶一支點(diǎn)讀筆，孩子正在用點(diǎn)讀筆跟著教材讀英語。

劉建恍然大悟，原來孩子不是不愛學(xué)習(xí)，而是課堂上那枯燥的學(xué)習(xí)方式叫孩子沒有學(xué)習(xí)的興趣！孩子用的這款名為“華貝”的點(diǎn)讀筆給他留下了深刻的印象，他決定再多為孩子買一些像這樣可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的教具。經(jīng)過妻子同事的介紹，劉建了解到，華貝公司的產(chǎn)品除了點(diǎn)讀筆外，還有很多可以開發(fā)孩子智力，引發(fā)孩子興趣的新奇“教具”。于是劉建按照妻子同事提供的電話，撥通了華貝公司的咨詢熱線。

電話中，劉建了解到，華貝智能教育用品超市是由香港華貝國際教育集團(tuán)和北京華貝教育網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共同創(chuàng)建的。是國內(nèi)首家將智能教育用品專業(yè)化；首家將專業(yè)智能教育用品超市化；首家將超市智能教育用品網(wǎng)購一體化的廠家。其產(chǎn)品可分為學(xué)智系列，啟智系列，康智系列，學(xué)生禮品，特色學(xué)習(xí)文具五大系列，共有1000多個產(chǎn)品。通過引入世界領(lǐng)先的科技，融合時尚多元的創(chuàng)意，能充分尊重并挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛能。

以華貝電子教育產(chǎn)品電磁積木為例，該電子積木由淺入深，可快速拼裝出各種趣味電路和實(shí)用電路，每拼裝一種電路，都能馬上聽到或看到聲、光、電的效果，使少年兒童把教科書中原本枯燥的電學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)原理在裝裝拆拆中輕而易舉地了解清楚，進(jìn)入奧妙無窮的電子世界。

廠家實(shí)力雄厚真實(shí)可信，產(chǎn)品新奇多樣效果顯著，于是劉建毫不猶豫，當(dāng)即訂購了一臺點(diǎn)讀機(jī)、一部學(xué)生電腦和一個英文卡片學(xué)習(xí)機(jī)。

看到爸爸送的禮物，兒子高興的合不攏嘴，而且它很快就對這些“玩具”上了癮。整個暑假，每天他都會“玩”到深夜。

開學(xué)了，兒子的英語成績有了顯著提高，平時上課畏懼老師提問的他竟然主動舉手搶答。而這種“反?！钡呐e動，讓老師和其他差生家長紛紛向劉建請教起了教育秘訣，劉建也因此成了“名人”。

隨著向他請教的人越來越多，聰明的劉建意識到，經(jīng)營華貝產(chǎn)品將會給他帶來很高的收入――與其讓別人做，為什么自己不華貝呢？這樣既讓買家有保障，同時也會讓更多孩子學(xué)習(xí)好起來。最主要的，聽說不開店也能坐在家里賺錢。

這不是真有天上掉餡餅的好事嗎？他有點(diǎn)不相信自己眼睛，干了大半輩子木工活，一不經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)，二不懂電腦網(wǎng)絡(luò)，了華貝，能經(jīng)營的好嗎？公司能不能收了錢就對商撒手不管？于是懷著種種疑問，劉建再次撥通了華貝公司的電話。

客服的一番話讓劉建的疑慮煙消云散。原來，華貝專門針對沒有經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，不懂營銷策略的經(jīng)銷商貼身制定出與其他商家經(jīng)營風(fēng)格完全不同的B2B+M營銷模式?？捎行У亟鉀Q庫存問題、市場問題、廣告受眾問題、店面租金問題，市場競爭問題，甚至連區(qū)域串貨這樣細(xì)致的問題，B2B+M運(yùn)作模式都能完善地解決。

客服還特別提到華貝的網(wǎng)上智教商城，是全國首家智能教育用品網(wǎng)上購物平臺，點(diǎn)擊率一直都在持續(xù)穩(wěn)定地增長。凡申請了網(wǎng)上商城和實(shí)體店打包模式的投資者，不但可以獲得網(wǎng)購利潤，而且還能成為華貝智能教育用品的終極，擁有地區(qū)的超市分店開設(shè)權(quán)。就是說無論是誰，要在當(dāng)?shù)亻_設(shè)華貝分店，都要通過他才行。

2011年初，劉建告別了從事20多年的木工行業(yè)，成為了華貝的商。叫他沒有想到的是，在開店的第一個月就凈賺6000多元，第二個月業(yè)績翻番，居然賺了15000多元。劉建擁有一個總部免費(fèi)贈送的網(wǎng)上商城，自己雖然對網(wǎng)絡(luò)一竅不通，卻每天坐在總部贈送的電腦前，從自己和總部網(wǎng)站上獲得源源不斷可觀的網(wǎng)購收入，還可以在本地區(qū)招華貝超市的加盟店，別人出錢開設(shè)實(shí)體店，而劉建作為人，還可以從零售商品利潤中分成。華貝智能教育用品超市+華貝智教商城的營銷模式讓劉建覺得自己真的是選對了事業(yè)，真是一次投資無憂，一生坐享其成啊。

華貝智能教育用品超市，包括孕從產(chǎn)品功能分為三種類型的產(chǎn)品：智能學(xué)智用品類、智能啟智用品類、智能康智用品類三大系列產(chǎn)品，消費(fèi)人群基數(shù)大。產(chǎn)品形式包含益智圖書、文具玩具、電子學(xué)習(xí)工具、康健用品等數(shù)萬種產(chǎn)品，內(nèi)涵十分豐富，外延亦十分廣闊，是睿智商家們投資的首選。

從年齡段分為四個產(chǎn)品結(jié)構(gòu)：

1、孕嬰系列（0―3歲）

孕期保健產(chǎn)品：胎教音樂、胎教書籍、胎壓計(jì)、胎心儀、防輻射服、托腹褲、產(chǎn)婦瘦身衣/褲等。

嬰兒護(hù)理產(chǎn)品：搖鈴、自動擠奶器、爬行墊、車載椅、學(xué)步車、運(yùn)動車、學(xué)聲機(jī)、安全座椅、學(xué)步帶、電子體溫計(jì)、嬰童理發(fā)器、浴盆、坐便凳、尿濕提醒器、多功能充氣用品等。

嬰兒早教產(chǎn)品：早教機(jī)（有聲卡片 有聲掛圖點(diǎn)讀機(jī) 點(diǎn)讀筆），早教益智玩具等。

2、少兒系列4-12歲：

少兒護(hù)理產(chǎn)品：游戲毯、車載椅、護(hù)視儀、計(jì)時跳繩、安睡燈、少兒健身器、滑板車、輪滑鞋、學(xué)生桌等。

少兒學(xué)習(xí)用品：早教機(jī)系列（有聲卡片 有聲掛圖點(diǎn)讀機(jī)點(diǎn)讀筆）筆盒、筆袋、兒童書包、削筆器、文具禮盒等。

益智玩具系列：遙控飛機(jī)、布書、遙控車、魔方、益智積木、趣味拼圖、顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等。

智力開發(fā)產(chǎn)品：DIY系列（數(shù)碼油畫DIY，圓藝DIY，布藝DIY）、種植挖掘、 繽紛彩泥等。

3、青少系列（13-18歲）

電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品：電子詞典、故事機(jī)、數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、文曲星、學(xué)習(xí)機(jī)、口語寶、復(fù)讀機(jī)、電子書、學(xué)生電腦等。

智力開發(fā)產(chǎn)品：DIY系列（數(shù)碼油畫DIY，圓藝DIY，布藝DIY）、拼裝DIY、種植挖掘，繽紛彩泥等。

康健系列產(chǎn)品：護(hù)視儀、安睡燈、系列防近視文具、英姿帶、矯正書包等。

4、綜合系列

文具用品：蔬菜筆、計(jì)算器、學(xué)習(xí)套裝、畫寫板、涂鴉筆等。

禮品系列，書箱音像。

5、華貝啟智體驗(yàn)園

香港華貝國際教育集團(tuán)有限公司

華貝智能教育用品超市―華貝網(wǎng)

北京貝瑞貝特教育科技有限公司（北京總部）

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