導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘇州園林課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生平時很少上多媒體課，本來就很好奇、興奮，為了不分散學(xué)生的注意力，課件設(shè)計中更應(yīng)少用“音效”“動作”設(shè)計。當(dāng)然，必要的動畫可以化抽象為具體，但太多的動畫只能使學(xué)生過多地產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的遐想，而忽略了與課堂相關(guān)問題的深度思考。使用多媒體課件后，課堂教學(xué)的容量會大大增加，概念的呈現(xiàn)、過程的演示、例題的講解將會變得得心應(yīng)手。但千萬別忘記對于重要知識點、關(guān)鍵的詞語要用特殊的字體、特別的顏色或制作特效加以強化。不過，“強調(diào)”與“閃爍”應(yīng)該少而精，如果對呈現(xiàn)的內(nèi)容都輔以特效，那么重點的內(nèi)容就會在特效中淹沒。課件內(nèi)容不易太多，應(yīng)該適當(dāng)留一些時間給學(xué)生思考，特別是應(yīng)該有一些開放性的思考空間。課件內(nèi)容太多，甚至將自己整堂課的教學(xué)思路、所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都直接制作在課件上，甚至連提出的問題及答案都已事先在課件上設(shè)計好了，上課時想方設(shè)法地將學(xué)生的思路引到課件的既定流程上來，表面看來一節(jié)課在教師的指導(dǎo)下在有條不紊地順利完成，但這種形式的實質(zhì)是教師牽著學(xué)生的鼻子走。教師只充當(dāng)了“動畫配音員”和“解說員”的角色，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮的能力，還擠占了學(xué)生大量的探索、分析、思考的時間，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，實踐能力得不到鍛煉。

二對學(xué)生記錄課堂筆記的指導(dǎo)

在多媒體課上，多數(shù)同學(xué)一節(jié)課下來只字未記。一方面學(xué)生由于很好奇，忙于欣賞多媒體畫面去了，加之與課件制作上屏幕切換太快有關(guān)，往往是想記又記不下來。這要求授課教師對重要的內(nèi)容、反復(fù)強調(diào)的知識點，不要一閃而過，要留一點時間給學(xué)生做筆記，同時應(yīng)該提醒學(xué)生多留意記錄。

三多媒體課內(nèi)容的選擇

篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”原教育部長陳至立也指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！蹦敲词裁词切畔⒓夹g(shù)？什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強等優(yōu)點。優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語文教師要努力運用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成了死記硬背知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績經(jīng)歷，在社會地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？此時教師引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長，翻閱書籍，上網(wǎng)搜尋。這樣在課堂交流時學(xué)生能暢所欲言，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動畫情景融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜交融的教學(xué)場景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時，我先用信息技術(shù)多媒體展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、運用信息技術(shù)，擴展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時把自己的感受與疑惑傳遞給對方，獲得對方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時的創(chuàng)造靈感被扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)――寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。

四、運用信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會朗讀，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負面影響。例如在教學(xué)《沁園春?雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平

學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：在教《貓》一文時，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。此時，我告訴學(xué)生們老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，請大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫。”這時大家興趣高昂，很快就寫出了精美的作文。

六、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，要學(xué)會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

七、運用信息技術(shù)，使語文教學(xué)直觀化

教學(xué)《蘇州園林》時，為了取得教好的課堂效果，我制作了《蘇州園林》光盤。在上課時，我運用錄音機、多媒體等電教設(shè)備導(dǎo)入課文。我采用了《蘇州園林》光盤的總體介紹。讓學(xué)生對蘇州園林有一個大致的了解，然后進入朗讀課文時，又運用了錄音磁帶。在分析“四個講究”時，我把編輯的四個畫面配合著文字作為背景畫面播出，并錄進背景音樂----古箏曲，增加了蘇州園林的古樸美感。《蘇州園林》一課是說明文，其特征是“完美的圖畫”。信息技術(shù)的參與使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不覺得《蘇州園林》的枯燥，如同在欣賞美麗的畫面。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程 語文資源 用好

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多采，最有情趣的學(xué)科。生活處處有語文，而學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運用的技能”也不是靠教師教出來的。學(xué)生只有親身參加語文實踐活動，從生活中學(xué)語文，才能逐漸積累語言，豐富語言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？

1.恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課更富有吸引力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力。這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。課前，可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中，可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后，可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等。教師讓學(xué)生自己動手搜集材料，力求避免對照教參照本宣科。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，要求學(xué)生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結(jié)合教學(xué)實際，并與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，隨著課文朗讀，適時展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹木上映襯的特點、以及層次多和景致深的藝術(shù)美。學(xué)生仿佛置身蘇州園林，對課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)境下，學(xué)生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動探求蘇州園林的藝術(shù)之妙。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作展現(xiàn)蘇州園林圖畫美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進行比較，使抽象的事理直觀可感。學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點也迎刃而解。教學(xué)《“諾曼底”遇難記》這一課，我播放了《泰坦尼克號》沉船的片段，學(xué)生目睹了沉船的悲壯，更覺得到哈威爾船長人格魅力的高尚。這些課件不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學(xué)生努力把握課文內(nèi)容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤?。學(xué)生以《月光奏鳴曲》配合《海賓仲夏夜》重點段落的學(xué)習(xí)，以明快的民族音樂用于《春》，用凝重古樸的古箏獨奏曲引出《論語》的有關(guān)課文，用浪漫抒情的鋼琴曲《望星空》用于學(xué)習(xí)《天上的街市》……學(xué)生走入教室就自然進入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使他們驚喜、陶醉、激動。經(jīng)過實踐，大家都感受了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因為信息技術(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，而恰當(dāng)使用這一資源，可豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.在閱讀教學(xué)中利用電視資源，滲透口語交際

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達到這個目標(biāo)，我們要用好電視這個資源。電視有好多語言類的節(jié)目，收看這類節(jié)目，我們可以向主持人學(xué)習(xí)，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，都是令人嘆服的。在學(xué)生口語交際訓(xùn)練時，我常常借鑒電視節(jié)目如“實話實說”、“焦點訪談”的形式。在“準(zhǔn)確、流暢地表達自己的想法和心情”的口語交際課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實話實說”，大膽的敘說自己對同學(xué)、老師、學(xué)校的看法。在“當(dāng)眾發(fā)表意見，態(tài)度要自然”的口語交際課中，我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“焦點訪談”的形式，推薦二個學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他同學(xué)，由于形式新穎，學(xué)生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學(xué)也可利用電視資源，如《詩經(jīng)·蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領(lǐng)略詩歌的意境美，在教學(xué)時，先放電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經(jīng)·蒹葭》，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學(xué)生當(dāng)場吟唱這首詩或這支歌，并且很快就能背誦出來。這就是視聽媒介所創(chuàng)設(shè)的情境，推動了學(xué)生對文字的理解并加深領(lǐng)會了文章的意境美。在前不久收看“2012年度感動中國十大人物”后，要求學(xué)生走上講臺，用一句準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的語言概括他們的動人事跡，并以一種較為特別的形式對他說說你的心里話（謝柬、祝辭、箴言、頌歌等）。在學(xué)習(xí)新聞時，我建議學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”，了解新聞的特點，并組織學(xué)生交流“我最喜愛的新聞”，說明喜愛的原因。這樣在閱讀教學(xué)中又可以滲透口語交際。

3.開展語文實踐活動，讓學(xué)生體會到語文的豐富性

篇4

一、信息技術(shù)手段在語文教學(xué)中運用的優(yōu)勢

信息技術(shù)具有承載信息量大，呈現(xiàn)方式靈活多樣，素材展示直觀形象、生動趣味等特點。語文學(xué)科具有很強的文學(xué)性和藝術(shù)性，很多素材需要利用信息技術(shù)手段進行處理，尤其是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)手段相當(dāng)于把一個智能化教師請到了學(xué)生身邊，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難。教師利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)設(shè)計，可以將抽象的語文知識直觀化，降低學(xué)生理解的難度，利用視頻課件有利于啟迪學(xué)生的思維，樹立學(xué)生學(xué)好語文的自信心，大幅提高語文教學(xué)效果。比如，在進行《蘇州園林》的教學(xué)時，教師通過電子白板為學(xué)生播放電子書包里的《蘇州園林》的視頻，學(xué)生看著園林里的怪石嶙峋的假山、清澈見底的小溪、四季風(fēng)格的花木，會產(chǎn)生一種身臨其境之感。一幅幅美輪美奧的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，叫人目不暇接，學(xué)生不時發(fā)出嘖嘖的贊美之聲。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感悟到《蘇州園林》的創(chuàng)意美、藝術(shù)美、生活美，使學(xué)生輕松理解了園林設(shè)計大師的博大智慧。這種教學(xué)方式，除了讓學(xué)生了解《蘇州園林》的豐富知識，還讓學(xué)生感悟到《蘇州園林》的文學(xué)價值，綜合提高了語文教學(xué)效果。

二、初中高效信息技術(shù)課堂的措施和策略

首先，要有切實可行的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。在實際授課中，信息技術(shù)科任教師要通過對課程的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為指導(dǎo)，通過寓教于樂的手段來激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)情緒，最終實現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建工作。需要做這幾個方面的工作，第一，要通過對信息技術(shù)課堂的授課標(biāo)準(zhǔn)入手；第二，是通過對教育大綱的研究，來制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)；第三，要理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生從實際的生活、學(xué)習(xí)中入手，自覺建立對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四，學(xué)校方面要對學(xué)生和教師做好雙重考核，來約束該門課程的有效開展。

篇5

資源。

一、用好教材，開發(fā)教材資源

教材中優(yōu)美的語言文字、構(gòu)思精巧的篇章、終身受益的良好品質(zhì)，本身就是很好的學(xué)習(xí)資源。課堂上，我抓住這些資源，合理利用。如，我特別注重學(xué)生的背誦、積累：名言、詩文、諺語、佳句、鮮活生動的口語、典型的人和事、精彩的描繪片斷等，都是我最好的教材資源。

二、汲取精華，拓寬課程資源

汲取報紙雜志之精華也是我搜集課程資源的重要渠道之一，諸如《中學(xué)語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《教師報》《中學(xué)語

文園地》等，里面許多專家學(xué)者真知灼見的文章和優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，更好地解讀了新課程。為此，我把精華部分分門別類精心裝訂成冊，它也成為我取之不盡、用之不竭的源頭活水。

三、開動腦筋，巧制課程資源

開動腦筋，巧制課程資源，既鍛煉了學(xué)生的想象及動手能力，又加深了學(xué)生對課文的理解，可謂一舉多得。在教學(xué)《核舟記》時，我們師生共同動手，根據(jù)課文描述制作核舟模型，同學(xué)們興趣倍

增，最后在輕松愉快的課堂氛圍中完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

四、善用無形，積累教學(xué)資源

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯

竭，溪水自然活潑地流個不歇。”善用無形積累教學(xué)資源也是積累途徑之一。首先，我在每學(xué)期學(xué)校組織的集體備課、聽課、評課活動中與同事交談感悟，取其長補己短。其次，聆聽專家名師講座，融會貫通。此外，我堅持從自己的反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以做到懲前毖后，教學(xué)相長。

五、電腦網(wǎng)絡(luò)，豐富課程資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩：名師的教學(xué)實錄，教材的獨特教法，相關(guān)的圖片、課件等極大地豐富了課程資源。在《蘇州園林》教學(xué)中，師生通過搜集大量蘇州園林的風(fēng)景圖片和錄像資料，身臨其境地了解了蘇州園林的美麗，感受大自然的神奇，不僅加大了課堂的有效信息量，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境過于封閉、單一、壓抑，學(xué)生被束縛在秧田式的課桌、椅子之間，面對的是冷冰冰的黑板、嚴(yán)肅的老師和拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。而生活化的語文教學(xué)注重設(shè)置模擬生活的課堂教學(xué)環(huán)境，營造寬松、無拘束、富有生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂不再遠離生活的教學(xué)環(huán)境更符合初中課堂教學(xué)要求。

比如，在上《蘇州園林》一課時，學(xué)生要體會到園林的美，特別是體會到蘇州園林的美，光讀課文是不夠的，光了解蘇州園林也是不夠的。所以老師發(fā)動學(xué)生到網(wǎng)上、課外書上，或者自己的攝影中找到一些漂亮的園林圖片。一時間學(xué)生們興奮異常，興致很高，上課時整個教室成了風(fēng)景名勝的海洋，從中選了一些精彩的圖片，讓同學(xué)們比較這些圖片的精彩之處，并適當(dāng)?shù)丶右越庹f?？梢哉f學(xué)生們第一次體會到了什么是景物美，園林之美。然后在與課文比較，蘇州園林的美“務(wù)必使覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”自然讓學(xué)生們心悅誠服了。

二、連接學(xué)生生活與課堂教學(xué)內(nèi)容

俗話說語文是取之于生活，用之于生活的。教材中絕大多數(shù)的課文都來自于生活，來自于作者的生活體驗和心靈感悟。而初中的學(xué)生生活經(jīng)歷太少，有些體驗和感悟還不能完全明白，這就需要在語文教學(xué)中再現(xiàn)生活、關(guān)注學(xué)生的未來生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和學(xué)生未來生活鏈接，使教學(xué)內(nèi)容與生活融之為境。比如，我在上《春》一課時，為了讓學(xué)生帶著春天般的怡然心情進入新課的學(xué)習(xí)于是我搜集了有關(guān)春的圖片，下載了活潑明快的關(guān)于春天的歌曲，將兩者做成視頻課件播放，新課導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺感受到?jīng)_擊，學(xué)生的注意力更快地進入了新課的學(xué)習(xí)情境中，從而帶著好奇，用心的平味其優(yōu)美的語言。陶冶了學(xué)生愛自然、愛美的心靈，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。再比如，在讓學(xué)生寫作文時，我們本著“我手寫我心”的精神，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。由此可見要使學(xué)生的寫作能力真正得到發(fā)展，就要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、認識生活、感悟生活，將自我與生活密切聯(lián)系起來。陶行知先生曾經(jīng)說過，要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然。只有解放了空間，才能搜集到豐富的資料。在指導(dǎo)作文時，我常常不是指導(dǎo)作文如何寫，而是將生活中的一些小事放到課堂上讓孩子們一起來做。比如包餃子、剪紙花、編小工藝品、做各種科學(xué)實驗等。孩子們興趣高漲，同時感受很多，也體會到父母的不易，看到自己的不足。再讓學(xué)生寫自己的感受，他們怎能不文思泉涌呢？

三、溝通生活實踐與課堂教學(xué)

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1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑最為現(xiàn)實的成分，學(xué)生對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，才會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，這些活動會促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。興趣越高，學(xué)習(xí)的效率就越高。從教師的角度看，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如運用教材中學(xué)生感興趣的語言因素，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出能激起學(xué)生智慧火花的問題，適時地點撥誘導(dǎo)，插入適當(dāng)電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)的形式等等都能激起學(xué)生的興趣，從而使課堂變得高效。

2.教師要有改革創(chuàng)新意識

教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情；要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”，“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師要自覺放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人。

3.教師要注重提升自己的人格魅力

古人云：“親其師，信其道?！闭Z文教師崇高的“師表風(fēng)范”能使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感。學(xué)生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。其超越功利的無私關(guān)愛，對學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響也是巨大的、明顯的。理想的語文課堂應(yīng)該是多姿多彩的、生動活潑、情趣盎然的。而如此的課堂氛圍就是來自語文教師的身正典范、睿智機敏和博學(xué)慈愛的人格魅力。以道德教育著稱于世的孔子早就提倡“以身作則”和“三省吾身”，強調(diào)教師人格力量的示范作用和熏染作用。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量，對學(xué)生的影響是深遠的，有時甚至影響學(xué)生的一生。就初中階段來說，語文教師的人格魅力對學(xué)生心靈的撞擊、激勵和影響更為明顯和突出。

4.營造良好的課堂氛圍

課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

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關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；閱讀教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體手段以生動逼真的畫面和動聽悅耳的音效，使靜態(tài)抽象的初中語文閱讀直觀化、形象化，推動了初中語文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。初中語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，積極推動多媒體在教學(xué)中的有效運用，讓多媒體在語文課堂綻放，彰顯出初中語文閱讀教學(xué)的精彩與魅力。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動閱讀的內(nèi)在精神動力，也是初中語文閱讀教學(xué)改革的追求所在。初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識大多停留在表層，教學(xué)方法、教學(xué)手段是否新穎對學(xué)生的閱讀興趣具有非常重要的影響。而初中語文閱讀的許多內(nèi)容并不能直觀地展示給學(xué)生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達到理想的效果。這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，尊重學(xué)生求新、求變的價值取向，運用多媒體手段，以形象逼真、富有動感的環(huán)境和片段還原文本情節(jié)的形成發(fā)展過程，并通過由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境增強教學(xué)素材的感官反射性，使學(xué)生在輕松和愉悅中能動地展開閱讀活動。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，我們根據(jù)許多學(xué)生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現(xiàn)實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫圖中”的美感，讓學(xué)生頓時好奇心倍增，有效調(diào)動了非智力因素，教師再借此因勢利導(dǎo)展開閱讀教學(xué)，閱讀效果自然事半功倍。

二、運用多媒體手段展示篇章結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生閱讀難度

初中語文閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂。所謂“讀懂”，其實是一個層次分明的能力系統(tǒng)，包括對語言的認知、對文本負載信息的提取與整合、對文章內(nèi)容與表達方式的分析和概括、對作品思想性與藝術(shù)性的鑒賞和評價。對于文化水平有限且涉世未深的初中生而言，泛泛地閱讀很難對文章有深刻的理解，更不易形成由整體到局部、再由局部到整體的閱讀感悟。運用多媒體手段可以直觀地展示出立體化的篇章結(jié)構(gòu)，清晰地表現(xiàn)文章脈絡(luò)，分步驟、分階梯地化解閱讀難點，降低學(xué)生閱讀難度。

三、運用多媒體手段引領(lǐng)互動討論，深化學(xué)生閱讀認知

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話過程”的教學(xué)主張。為了踐行新課程精神，初中語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢，積極運用多媒體手段引領(lǐng)互動討論，啟發(fā)學(xué)生就多媒體手段設(shè)置的系列閱讀問題展開小組合作討論、操作、交流等探究活動，使學(xué)生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學(xué)的閱讀方法，深化閱讀認知。如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，我們在學(xué)生預(yù)讀教材的基礎(chǔ)上，運用多媒體手段以動畫跳躍的形式遞進推出：首先分析小弗朗士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受；其次，探討文內(nèi)描述的“以前上課時，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”。而今天為什么一切都是安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅？最后針對小弗朗士原先覺得課本那么討厭，現(xiàn)在都好像是老朋友，舍不得跟它們分手了等一系列問題，組織學(xué)生討論。學(xué)生對這種問題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達自己的觀點，在充分的交流、辨析中促進了閱讀認知的深化。

四、運用多媒體手段打破教學(xué)時空，拓展學(xué)生閱讀視野

素質(zhì)教育條件下的初中語文閱讀教學(xué)打破了原有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，鼓勵學(xué)生在更為寬廣的閱讀天地中獲取知識、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段受教學(xué)條件和教學(xué)課時的限制，無法構(gòu)建一個完全開放的閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀難免有一定的局限性。因此，教師可以在強化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用多媒體系統(tǒng)擁有的龐大信息資源和豐富學(xué)習(xí)資源，以多媒體手段打破教學(xué)時空，拓展自己的課外閱讀平臺，形成利于學(xué)生個性發(fā)展的自主化閱讀環(huán)境，實現(xiàn)閱讀視野的最大化擴展。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生登陸國家電教館網(wǎng)站，根據(jù)個人的需要瀏覽、利用現(xiàn)代遠程教育資源，調(diào)取與課文閱讀配套的視頻資料，在網(wǎng)上開展多邊和自由的專題性閱讀活動并就相關(guān)問題開展遠程研討。這樣不僅實現(xiàn)了學(xué)生閱讀的開放性，而且潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。

參考文獻：

[1]趙金紅.多媒體手段在初中語文閱讀教學(xué)中運用[J].新華教育導(dǎo)刊，2011（7）.

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關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)是計算機領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新和發(fā)展，它集文字、圖形、圖像、視頻等多種形態(tài)信息于一體。隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域已突破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于教學(xué)課堂中，這在一定程度上活躍了課堂氛圍，使教學(xué)達到圖文并茂、聲色并舉的良好效果，這樣的教學(xué)方式不僅能從多角度、全方位刺激學(xué)生的感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化呆板為生動，化抽象為具體，化困難為容易，通過多樣化模式的視覺聽覺大沖擊，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，確實取得了令人稱贊的實際效果[1]。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，探討了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生獲取知識、尋求真理的內(nèi)在動力，只有具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能全身心積極投入到學(xué)習(xí)中去。教師可利用多媒體技術(shù)直觀、形象、生動的多重特征，有效創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情境，進一步活躍課堂氛圍。例如在講授《蘇州園林》時，大家都知道蘇州園林聞名遐邇，雖然作者具有力透紙背的純熟文筆，使文章內(nèi)容通俗易懂、便于理解，但是很多學(xué)生沒有親臨過蘇州園林，較難體會這一古典建筑的內(nèi)蘊和精絕之處，因此，教師可以在講授本篇文章時，利用多媒體技術(shù)將蘇州園林景觀圖片展示于大屏幕中，同時搭配古箏的曲調(diào)，在和諧的音樂情境中朗讀本文，學(xué)生自然會陶醉于蘇州園林的極致美景中。在朗讀結(jié)束之后，要求學(xué)生暢談一下自己的感受，并匯總一些具有深刻含義的詞匯，像珠光寶氣、重巒疊嶂等，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到設(shè)計者、匠師們的智慧和高超技術(shù)，以及我國園林景觀的精絕。通過多媒體技術(shù)的感染力創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的獨特情境，使學(xué)生達到一種精神高度集中的思想境界。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀情感

朗讀是將書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，具有激發(fā)興趣和引起共鳴的雙重作用。在新課改形勢下，朗讀能力被置于一個關(guān)鍵的位置，通過抑揚頓挫的語調(diào)、飽含深情的情感進行朗讀，使學(xué)生迅速入情入境，全身心投入于課堂學(xué)習(xí)中。例如在講授《天上的街市》時，教師通過引人入勝的畫面和背景音樂來引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？原因又是什么呢？燦爛星空能激發(fā)人們無窮的想象力，想探尋深邃夜空中虛無縹緲的世界，而富有想象力的詩人往往會通過文字來寄托自己的想象。今天就讓我們學(xué)習(xí)一首蘊含想象力的詩《天上的街市》，基于此篇文章較適用于朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨背景音樂，并嘗試具有感彩的誦讀，通過精練的語言、和諧的韻律和優(yōu)美的意境，逐漸體會此詩濃郁的感彩和奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，最終領(lǐng)悟此詩豐富的內(nèi)蘊。借助多媒體技術(shù)突破時間和空間的局限，將具有豐富內(nèi)蘊的文學(xué)知識得以形象地傳授給學(xué)生，勢必能收到事半功倍的效果。

三、發(fā)展學(xué)生思維能力

利用多媒體技術(shù)為媒介和載體，有效處理感性文化，刺激感官系統(tǒng)和神經(jīng)，為形象思維能力奠定豐富的表象基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生所能接觸的往往都是豐富的語言描繪，但通過多媒體技術(shù)，應(yīng)用聲文并茂的基礎(chǔ)課件，不僅能使學(xué)生掌握形象的語言內(nèi)涵，而且能對知識的領(lǐng)悟達到更高的境界。例如在講授余光中《鄉(xiāng)愁》時，基于年齡、閱歷等原因，學(xué)生很難體會鄉(xiāng)愁的深層內(nèi)涵，無從體會詩中蘊含的深切思念故鄉(xiāng)的濃厚情懷，尤其對于抽象意義的郵票、船票、墳?zāi)沟仍~組的理解不夠深刻。因此，通過多媒體技術(shù)展示四組畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，這樣使學(xué)生展開豐富的思維想象，感覺進入再現(xiàn)的詩境中，從而進一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力[2]。

四、凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往強調(diào)以教師為行為主體，完全忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動接受知識的地位。隨著新課改的進一步推進，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中語文課堂中，極大豐富了教學(xué)資源，提供給學(xué)生更廣闊的交流空間。教師利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從純粹的講解中解脫出來，使學(xué)生具有更多的時間進行溝通和交流。教師也由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)化為設(shè)計者和引導(dǎo)者，逐漸確立了學(xué)生積極參與、勤于動手和樂于探究的主動式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更多的參與機會，凸顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，在很大程度上提高了學(xué)生的語文水平。

五、結(jié)語

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)課堂中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)化模式，具有無法比擬的極大優(yōu)勢，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，并促進了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為語文教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，并發(fā)揮了其無法替代的關(guān)鍵性作用，在很大程度上促進了教師語文教學(xué)水平的進一步提高。

參考文獻：

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1.面向全部學(xué)生，有利于學(xué)生的充分發(fā)展

面向全部學(xué)生的意思就是要讓所有的學(xué)生都可以在原來的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。這樣就要求教師在教學(xué)的過程、方法、手段、思想上都要進行相應(yīng)的改變，要給予每一位學(xué)生參與的機會。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)資源及評價上進行公平的分配。比如傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是學(xué)生問教師答，而現(xiàn)有的教學(xué)理念是可以采用學(xué)生與學(xué)生之間相互提問的方式，因為這樣的方式可以讓學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時還可以鍛煉學(xué)生的解題能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生愛國之情及基本素質(zhì)

為了符合社會的需求以及進步，在日常的教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生對于語文學(xué)科的科學(xué)

素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的感情，指導(dǎo)他們正確的運用我們的國語來理解并運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)他們的語感并刺激思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以在實際的過程中提升閱讀、寫作、交際的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

有實踐實驗證明，學(xué)生參與課堂的深度、廣度、積極性，會直接影響到課堂的教學(xué)效果。

把原來傳統(tǒng)的教師傳授的方式改變成小組的合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的提問、探究來完成。而且，成功的合作學(xué)習(xí)不單單可以培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，讓學(xué)生可以學(xué)會與同學(xué)交流，學(xué)會參與和聆聽，學(xué)會尊重他人，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，增加了他們的團隊凝聚力。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的個體發(fā)展

在新課程的背景下，教師一定要打破原有的教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，并做好學(xué)生的成長與發(fā)展的工作。在教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，把原有的傳統(tǒng)以教師為知識的講解者轉(zhuǎn)成指導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)者。教師不能讓學(xué)生覺得無法靠近，而是應(yīng)該可以和學(xué)生一起快樂的融入至學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，可以和學(xué)生一起討論問題，用心和學(xué)生溝通。這樣教師才能真正明白學(xué)生的心里。新課程還強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，要求教師要從思想上接受新課程的教育思念，放棄原有的傳統(tǒng)觀點，要把學(xué)生的成長當(dāng)成發(fā)展的目標(biāo)，在獲得知識的同時也要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而才能讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀。

2. 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

上述已講到要以學(xué)生為主體，所以，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要將原來以教師和教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)方法包括：探究法――討論式的教學(xué)、實驗探究、問題情境、自學(xué)輔導(dǎo)等方法，多種方式一起進行，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，將思考的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，讓學(xué)生的思想、創(chuàng)新都能得到進一步的發(fā)展和提高，從而激發(fā)學(xué)生對于語文的求知欲望。

3. 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文教學(xué)還應(yīng)該重視教育與生活的有機結(jié)合。新教材為我們大家提供了很多和生活實際有關(guān)系的內(nèi)容，所以教師要以這些為前提，搜集一些地方資料或者是高科技的新內(nèi)容，同時發(fā)揮學(xué)生的主動性，分小組、分內(nèi)容讓學(xué)生進行相應(yīng)的研究探討，通過共同的交流拓展視野、增強知識實際運用的能力。

三、 教學(xué)方法的優(yōu)化分析

1.板書的重要性

傳統(tǒng)的邊演示、邊講解的板書教學(xué)指的是教師運用黑板和簡單的文字、圖表來傳達知識的教育思想，體現(xiàn)了靈活、準(zhǔn)時、到位的教學(xué)內(nèi)容，是所有教學(xué)方法都無法代替的，由此可見一堂語文課是否成功，板書是不可缺少的內(nèi)容。

2.輔助教具及現(xiàn)代科技的運用

在初中語文的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡\用視頻、模型、持圖等各類型的教學(xué)教具。因為這樣，才能讓學(xué)生覺得有興趣、生動，而且還可以讓學(xué)生加深對于知識的理解。比如：蘇州園林、長江三峽的圖片等。

在新課標(biāo)中已明確的說明了要努力建設(shè)開放有活力的語文課程。語文應(yīng)該是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)中面向世界和未來的。應(yīng)該要拓展語文的運用領(lǐng)域，重視學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運用，讓學(xué)生可以在不同內(nèi)容以及方法中交流。所以，現(xiàn)在所使用的多媒體技術(shù)不單可以改變原有的思維習(xí)慣以及生活方式，同時也給語文的教學(xué)帶來了無限的快樂和想象。例如《蘇州園林》一課，教師就可以充分地利用CAI課件，具體而形象的向?qū)W生展示園林中的圖畫，學(xué)生自然會邊聽邊思考，研究園林的裝飾、結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生對蘇州園林有了真正的了解。

四、 結(jié)束語