導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?dú)v史復(fù)習(xí)資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一單元中華文明的起源復(fù)習(xí)提綱

備課人：劉啟強(qiáng)使用人：馮建斌時間：2010.1

姓名：班級：

〖課標(biāo)要求〗

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實(shí)的區(qū)別。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

知識目標(biāo)

了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

了解和掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。（新石器時代中期、晚期原始農(nóng)耕的不同典型）

了解和掌握黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

北京人（以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨聞名世界，是舊石器時代遠(yuǎn)古人類的典型代表）

山頂洞人（舊石器時代晚期的典型代表）

河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活（相同點(diǎn)：原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落）

黃帝——“人文初祖”。（炎黃戰(zhàn)蚩尤——為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)）

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

第一課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民所學(xué)內(nèi)容距今遙遠(yuǎn)，只有依靠考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)論斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級。

正確認(rèn)識堯舜禹的“禪讓”的含義【民主選舉】。

情感、態(tài)度與價值觀：

篇2

高校院系資料室設(shè)立于20世紀(jì)50年代我國高校調(diào)整時期，是高校圖書館服務(wù)功能按專業(yè)向不同院系的延伸。自成立至今，高校院系資料室在教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了不可替代的特殊作用。然而，當(dāng)下的教育環(huán)境較之以前已經(jīng)發(fā)生了很大變化，信息時代的知識爆炸特征要求新舊知識體系不斷進(jìn)行排列與組合，要求各方信息主體能摒棄部門和行業(yè)間的隔閡，破除阻礙知識傳遞和有效利用的藩籬。20世紀(jì)90年代開始，“治理”理論成為公共管理領(lǐng)域日漸崛起的“顯學(xué)”?！爸卫怼奔词菍Χ嘀行闹黧w之間合作網(wǎng)絡(luò)的管理，治理理論的興起為日益繁雜的公共事務(wù)處理找到了一條介于政府和市場之間的第三條道路。從“治理”的視角和語境下尋求一條提升高校院系資料室服務(wù)能力的新路徑，在當(dāng)下院系資料室服務(wù)能力日漸式微的困境中，無疑具有較大的理論和實(shí)踐意義。

1 高校院系資料室的功能定位及服務(wù)能力現(xiàn)狀

1.1 高校院系資料室的功能定位

高校院系資料室自設(shè)立之初，便某種程度上被賦予了承接圖書館的服務(wù)教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等功能。具體而言，院系資料室的功能往往被大致定位如下。

（1）承接學(xué)校圖書館近距離服務(wù)院系的功能，相比學(xué)校圖書館所具有的綜合性遠(yuǎn)端服務(wù)功能，院系資料室則是承接了學(xué)校圖書館近端服務(wù)院系不同專業(yè)發(fā)展的功能。院系資料室所收集和儲藏的文獻(xiàn)資料較為集中、統(tǒng)一和有針對性，能有效契合院系不同專業(yè)發(fā)展所提出的文獻(xiàn)信息方面的需求。院系資料室服務(wù)對象相對明確，能根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求及時更新文獻(xiàn)知識體系，以便為院系師生提供新穎便捷甚至個性化的文獻(xiàn)產(chǎn)品，可以說，院系資料室應(yīng)打造成為院系師生從事教學(xué)、學(xué)習(xí)及科研的“居家”平臺。

（2）“嵌入式”服務(wù)院系教學(xué)和科研的功能，“嵌入式”服務(wù)是近年來高校圖書館和院系資料室服務(wù)高校教學(xué)及科研的新模式。高校圖書系統(tǒng)“嵌入式”學(xué)科服務(wù)，就是打破長期以來在不同部門和專業(yè)間形成的無形壁壘，以服務(wù)教學(xué)和科研等環(huán)節(jié)為中心，將高校圖書系統(tǒng)學(xué)科服務(wù)適度“前移”，有機(jī)融入各種教、學(xué)、研活動中一種新的運(yùn)行機(jī)制。有學(xué)者總結(jié)了“嵌入式”學(xué)科服務(wù)的內(nèi)容主要包括：嵌入教學(xué)過程，開展信息素養(yǎng)教育；嵌入科研過程，開展知識服務(wù)；嵌入學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)用戶學(xué)習(xí)；嵌入館藏資源建設(shè)，構(gòu)建資源保障體系。[1]對于院系資料室來說，其與院系不同專業(yè)間所具有的時間和空間層面更為貼近便利，可以更好確保其“嵌入式”服務(wù)功能的發(fā)揮。

（3）有針對性參與專業(yè)人才培養(yǎng)的功能，上述兩方面，院系資料室還具有參與專業(yè)人才培養(yǎng)的功能。院系資料室可以依據(jù)其自身所具有的信息情報資料優(yōu)勢，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善提供建設(shè)性意見和建議；可以依托其自身所具有的專業(yè)資料豐富，學(xué)科分類明確的特點(diǎn)為學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)、參與科研活動、畢業(yè)論文撰寫等提供必要的信息支持。

1.2 高校院系資料室的服務(wù)能力現(xiàn)狀

高校院系?Y料室的功能定位只是從規(guī)范角度對其進(jìn)行描述，事實(shí)的情況是，高校院系資料室的服務(wù)能力現(xiàn)狀并不樂觀，大致表現(xiàn)為如下幾種情況。

（1）服務(wù)意識不足，服務(wù)理念陳舊，首先，院系資料室往往既受學(xué)校圖書館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也受所在院系的行政領(lǐng)導(dǎo)，較之其他部門而言，這種雙重領(lǐng)導(dǎo)體制降低了對院系資料室的考核和管理；其次，很多高校院系資料室往往變?yōu)槌薪优R近退休人員的機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)人員及年輕力量的注入。這兩種狀況的存在常導(dǎo)致院系資料室服務(wù)意識不足，服務(wù)理念陳舊。

（2）服務(wù)體制不清，服務(wù)效率低下，近年來，盡管“嵌入式”學(xué)科服務(wù)模式已在一些高校開始推行實(shí)施，但對更多的高校院系資料室而言，如何厘清服務(wù)體制，以便有效“嵌入”所在院系的“產(chǎn)、學(xué)、研”活動中去，卻成為一個“近在咫尺”，而又“遠(yuǎn)在天邊”的議題。缺乏各類服務(wù)體制的構(gòu)建和完善，往往讓院系資料室的服務(wù)活動既很隨意，又不科學(xué)，導(dǎo)致服務(wù)效率非常低下。

（3）服務(wù)手段落后，服務(wù)需求脫節(jié)，受上述兩個方面的影響，高校院系資料室在實(shí)際的運(yùn)行過程中還面臨服務(wù)手段落后的問題。許多院系資料室管理員的工作僅局限于日常文獻(xiàn)資料的查詢、借閱和歸還等環(huán)節(jié)，至于如何針對不同的群體開展前瞻性、主動性的服務(wù)活動以及為他們提供個性化的服務(wù)產(chǎn)品，尤其是在“信息爆炸”時代如何有效引導(dǎo)師生準(zhǔn)確、及時獲取所需的文獻(xiàn)信息，對很多院系資料室人員而言，更是聞所未聞。服務(wù)手段落后，造就了供需雙方之間服務(wù)和需求日漸脫節(jié)的一道鴻溝。

2 “治理”語境下高校院系資料室服務(wù)能力提升的策略選擇

針對高校院系資料室服務(wù)能力提升的策略選擇問題，不少人對此進(jìn)行了分析。如任春梅認(rèn)為，應(yīng)對高校院系資料室人員進(jìn)行繼續(xù)教育，并對具體途徑和方法進(jìn)行了分析；[2]黃壬俠分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校院系資料室的生存策略問題[3]等。該文擬從“治理”語境下對高校院系資料室服務(wù)能力提升的策略進(jìn)行探討。

2.1 “治理”理論的內(nèi)涵及特征

（1）“治理”理論的內(nèi)涵，按全球治理委員會的觀點(diǎn)，“治理是或公或私的個人和機(jī)構(gòu)管理共同事務(wù)的諸多方式的總和。它是使相互沖突或不同利益得以調(diào)和并采取聯(lián)合行動的持續(xù)過程?！盵4]“治理”途徑強(qiáng)調(diào)，在面對共同事務(wù)的時候，多中心的公共行動者可以通過制度化的合作機(jī)制，相互之間調(diào)適目標(biāo)，共同解決面臨的種種沖突，進(jìn)而增進(jìn)彼此利益。因而，治理實(shí)際上是一種合作管理，或者是一種對合作網(wǎng)絡(luò)的管理。

（2）“治理”理論的特征，首先，“治理”的主體是一個多中心的公共行動體系。當(dāng)今的社會，不同的行動者只有通過資源交換、知識共享進(jìn)而達(dá)成合作的意向，才能更好解決面臨的問題。其次，不同行動者的行為動機(jī)是非常復(fù)雜的，既有逐利的一面，也有追逐共同利益的一面，不同行動者應(yīng)通過反思來約束自己不合理的行為和要求，進(jìn)而采取合作行動實(shí)現(xiàn)共同利益。最后，在網(wǎng)絡(luò)治理中，只有合作策略才是對各方主體而言最有利的戰(zhàn)略選擇等。

2.2 “治理”語境下高校院系資料室服務(wù)能力提升的策略選擇

“治理”語境下，要提升高校院系資料室服務(wù)能力水平，具體策略選擇應(yīng)包括如下幾個方面。

（1）創(chuàng)設(shè)開放體系，更新服務(wù)理念，院系資料室服務(wù)意識不足，服務(wù)理念陳舊，與院系資料室長期以來偏居院系一隅，相對封閉運(yùn)行不無關(guān)系。按“治理”理論的觀點(diǎn)，治理的主體是由多中心構(gòu)成的行動體系，對于院系資料室提供的服務(wù)而言，同樣可以看做是由多個中心共同提供的一類公共事務(wù)，而不僅僅是院系資料室孤立來提供的服務(wù)產(chǎn)品。這是因?yàn)樵合蒂Y料室的設(shè)立及運(yùn)行要涉及到學(xué)校層面、圖書館層面、所在院系層面、及所面對的服務(wù)對象（廣大師生）層面等。服務(wù)水平的提升，需要各方主體的合作和支持，這就要破除院系資料室封閉運(yùn)行的壁壘，創(chuàng)設(shè)多中心合作運(yùn)行的開放體系，以與各相關(guān)主體的需求更好接軌。

（2）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，提升服務(wù)效率，多中心主體構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)體系中，合作是最有利的策略選擇。合作包括對內(nèi)合作和對外協(xié)同。首先，信息時代的來臨以及服務(wù)對象日漸提高的服務(wù)要求，都讓傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗的學(xué)科館員模式難以為繼，組建以用戶需求為中心的多功能學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊勢在必行。基于協(xié)作的學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊可以克服單獨(dú)學(xué)科館員精力、智慧、經(jīng)驗(yàn)及素質(zhì)等方面的不足，將院系資料室服務(wù)的合力擴(kuò)張至最大幅度。其次，合作還包括院系資料室與服務(wù)對象之間的相互協(xié)同。要把院系資料室服務(wù)的張力有效傳達(dá)至所服務(wù)的區(qū)域，服務(wù)對象的參與、溝通、交織、互動等環(huán)節(jié)必不可少。也即，要通過“互動”和“協(xié)同”嵌入服務(wù)對象的“產(chǎn)、學(xué)、研”過程中去，真正讓圖書資料室的服務(wù)“有的放矢”，不斷提升服務(wù)效率。

（3）創(chuàng)新服務(wù)手段，服務(wù)匹配需求，長期以來，院系資料室服務(wù)理念陳舊，服務(wù)手段落后，常導(dǎo)致服務(wù)和需求脫節(jié)。“治理”語境下，要創(chuàng)設(shè)基于用戶需求以合作為目的的多中心行動體系，首先，院系資料室應(yīng)遵循院系專業(yè)發(fā)展及教育規(guī)律，主動“嵌入”教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)過程，針對不同環(huán)節(jié)的需求和存在問題，及時改進(jìn)服務(wù)的方式方法。其次，院系資料室應(yīng)開展前瞻性的服務(wù)活動，根據(jù)教育規(guī)律變遷、專業(yè)建設(shè)等方面的變化，及時作出相應(yīng)預(yù)測，并調(diào)整服務(wù)的方向和具體手段。最后，基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)導(dǎo)向，院系資料室應(yīng)探索為不同對象提供“個性化”的服務(wù)產(chǎn)品。

篇3

第一章

地球與地圖

1．地球形狀的認(rèn)識過程：

天圓地方

天如斗笠，地如覆盤

環(huán)球航行

地球衛(wèi)星照片

（我們可以從中感悟到：人類對地球形狀的認(rèn)識過程是一個不斷完善的過程。）

2．提出證據(jù)說明地球是個球體：

（1）

站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而且送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。

（2）月食現(xiàn)象。

3．地球的形狀：地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

4.（1）地球儀是人們仿照地球的形狀，并按照一定的比例把它縮小，制作的地球的模型。

（2）地球儀的用途：有利于人們知道地球的全貌；演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

5．緯線：

定義：在地球儀上，與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

特點(diǎn)：①形狀都是圓；②長度不相等，最長的緯線是赤道，最短的緯線是南極點(diǎn)和北極點(diǎn)。由赤道向兩極逐漸縮短。③緯線指示東西方向。④緯線相互平行

劃分方法：赤道為0°度緯線，從赤道向兩極各劃分為90°。赤道以北為北緯，用字母N表示；以南為南緯，用字母S表示。

南緯、北緯辨別：緯度向南越來越大為南緯；緯度向北越來越大為北緯。

重要緯線:

赤道：地球上最長的緯線，是南北半球的分界線。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

回歸線（南北緯23.5度）：太陽直射的最南、最北界限，熱帶和溫帶的分界線。

極圈（南北緯66.5度）：溫帶和寒帶的分界線，極晝極夜的最南、最北界限。

高中低緯度的劃分：

低緯度地區(qū)（0°—30°）；中緯度地區(qū)（30°—60°）；高緯度地區(qū)(60°—90°)。

5．經(jīng)線：

定義：在地球儀上

，連接南北兩極并同緯線垂直相交的半圓。

特點(diǎn)：①形狀都是半圓；②長度都相等；③指示南北方向。④所有經(jīng)線都相交。

劃分：從0°經(jīng)線起向東、向西各分為180°；0°經(jīng)線向東為東經(jīng)，用字母E表示；0°經(jīng)線向西為西經(jīng)，用字母W表示。

東經(jīng)、西經(jīng)辨別：經(jīng)度向東越來越大為東經(jīng)，經(jīng)度向西越來越大為西經(jīng)。

重要經(jīng)線：

本初子午線（0°經(jīng)線）：經(jīng)過英國倫敦格林尼治天文臺舊址，是東、西經(jīng)度的分界線；

180°經(jīng)線：既是180°E又是180°W。習(xí)慣上稱作180°，沒有東西經(jīng)之分

20°W和160°E經(jīng)線:把地球平分為東西兩半球；

20°W以東、160°E以西的半球?yàn)闁|半球

；

20°W以西、160°E以東的半球?yàn)槲靼肭颉?/p>

如果面對你的是180°經(jīng)線，則左邊是東經(jīng)，右邊是西經(jīng)。

6．經(jīng)緯網(wǎng)：準(zhǔn)確描述一個地點(diǎn)的地理位置，例如北京：北緯40度，東經(jīng)116度。

確定方向（經(jīng)線指示南北，緯線指示東西）。

注意：除南北極點(diǎn)外，任何其他地點(diǎn)位置的描述都由一經(jīng)一緯組成，且要注明東西經(jīng)南北緯（0度緯線、0度經(jīng)線、180度經(jīng)線不需要代號）。

7．地球自轉(zhuǎn)：

定義：地球繞地軸不停的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

運(yùn)動方向：面對地球自西向東；從北極上空看逆時針方向；從南極上空順時針方向。

周期：一天（或24小時）。

地理現(xiàn)象：產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象和時間差異。日月星辰的東升西落。

8．地球公轉(zhuǎn)

定義：地球繞著太陽的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

運(yùn)動方向：自西向東。

周期：一年。

地理現(xiàn)象：四季變化和五帶形成；晝夜長短的變化

地球運(yùn)動

繞什么轉(zhuǎn)

運(yùn)動方向

運(yùn)動周期

地理現(xiàn)象

公轉(zhuǎn)

太陽

自西向東

一年

四季的變化

9．地球公轉(zhuǎn)示意圖：課本P13

夏至日（6月22日前后）：

太陽直射點(diǎn)在北回歸線；北半球晝長夜短，南半球晝短夜長；北極圈以北出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極圈以南出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

冬至日（12月22日前后）：太陽直射點(diǎn)在南回歸線；北半球晝短夜長，南半球晝長夜短；

北極圈以北出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南極圈以南出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。

春分日（3月21日前后）和秋分日（9月23日前后）：太陽直射點(diǎn)在赤道上，全球晝夜等長。

注：南北半球季節(jié)相反。

例子：北半球冬季為科學(xué)家去南極科學(xué)考察的最佳時間。（此時是南極的夏季，氣溫較高）

春分日

夏至日

秋分日

冬至日

日期

3.21

6.22

9.23

12.22

太陽直射點(diǎn)位置

赤道

北回歸線

赤道

南回歸線

北半球晝夜長短

晝夜平分

晝長夜短

晝夜平分

晝短夜長

月份

半

球

3、4、5月

6、7、8月

9、10、11月

12、1、2月

北半球

春季

夏季

秋季

冬季

南半球

秋季

冬季

春季

夏季

10．五帶的劃分：

劃分依據(jù)：根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況。

熱帶：位于南北回歸線（23.5°N～23.5°S）之間的地帶，終年炎熱，有太陽直射現(xiàn)象。

溫帶：北回歸線與北極圈（23.5°N～66.5°N）之間為北溫帶，南回歸線與南極圈（23.5°S～66.5

°S）之間為南溫帶。溫帶地區(qū)的四季變化現(xiàn)象明顯。

寒帶：北極圈以內(nèi)（66.5°N～90°N）為北寒帶，南極圈以內(nèi)（66.5°S～90°S）為南寒帶。寒帶地區(qū)終年寒冷，有極晝和極夜現(xiàn)象。

11．地圖三個基本要素：比例尺、方向、圖例。

12、比例尺：

公式：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離

換算時注意單位統(tǒng)一；記?。?千米=10萬厘米=100000厘米（1后面5個0）

表示方式：1．?dāng)?shù)字式2．線段式3．文字式。（圖上1厘米代表實(shí)地距離多少米或千米）

大小判斷：比例尺是一個分?jǐn)?shù)．分母越大，比例尺越小，表示的地區(qū)范圍越大，內(nèi)容越簡略；分母越小，比例尺越大，表示的地區(qū)范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)。

13．方向：①通常情況是上北下南、左西右東；②畫有指向標(biāo)的地圖根據(jù)指向標(biāo)定方向；③經(jīng)緯網(wǎng)地圖上根據(jù)經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向．

14．圖例：熟悉常用圖例。P14

15．海拔：地面某個地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。

相對高度：某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。（如果A地海拔為800米，B地海拔為-500米，則用加法，A地B地的絕對值800+500=1300）

16．等高線：

定義：在地圖上海拔相同的點(diǎn)的連線。

特點(diǎn)：同一條等高線上的各點(diǎn)海拔相同；

17．等高線地形圖：

18．地形判讀：

等高線數(shù)值越大，地勢越高；等高線數(shù)值越小地勢越低。

等高線密集處表示坡陡；等高線稀疏處表示坡緩。

19．分層設(shè)色地形圖的判讀：綠色表示平原、藍(lán)色表示海洋、白色表示冰川。

五種地形的判讀P17

平原：海拔較低，地面平坦（200米以下）；等高線稀疏。

高原：海拔較高，地面坦蕩，邊緣陡峻；等高線周圍非常密集，中間非常稀疏。

山地：海拔較高，峰巒起伏，坡度陡峻（海拔500米以上）；等高線密集

丘陵：地面起伏，海拔不高，坡度和緩（海拔500米以下，相對高度100米以上）；

盆地：周圍高，中間低，等高線中間稀疏，四周密集。

20．地形剖面圖：能夠直觀表示地面上沿某一方向地形的高低起伏狀況．

第二章

陸地和海洋

21．基本概念：大陸（亞歐大陸最大，澳大利亞大陸最?。?；島嶼（位于北美洲的格陵蘭島面積最大）；大洲（亞洲面積最大）；半島（阿拉伯半島最大）；

從大到小排序：亞非北南美，南極歐大洋。

22．海陸分布狀況

①地球表面71﹪是海洋，29﹪是陸地．概括的說是三分陸地，七分海洋。

②世界海陸分布很不均勻．陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。但絕大部分都是海洋。

23．大洲和大洋的分布：課本P29

圖2.6

大洲和大洋的分布

25．七大洲面積從大到小順序：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲．

（口訣：亞非北南美，南極歐大洋）

26．大洲分界線：

亞、歐分界線：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽．

亞、非分界線：蘇伊士運(yùn)河。南、北美洲分界：巴拿馬運(yùn)河。

亞、北美洲分界：白令海峽。

28．四大洋面積從大到小順序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（太大印北，四洋貫通）

30．海陸變遷：

海陸變遷的主要原因：地殼的變動、海平面的升降、人類活動（人為因素）。舉例：

①

喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石（地殼的變動）

②

我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)了古河流及水井等人類活動的遺跡。（海平面的升降）

③

荷蘭的填海造陸（人類活動改變地表形態(tài)）

31．

板塊學(xué)內(nèi)容：

大陸漂移說：魏格納

地球表層分為六大板塊：亞歐板塊、太平洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊、南極洲板塊；（板塊圖P37）

板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍，多火山、地震。

兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶﹑地中海－喜馬拉雅火山地震帶。

32．

半島是陸地伸進(jìn)海洋的凸出部分

海峽是溝通兩個海洋的狹窄水道

海洋是海與洋的總稱，洋要比海大

重點(diǎn)地圖讀圖指導(dǎo)：

1、在有指向標(biāo)的地圖上判讀方位。（小河、村莊圖）

2、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上讀出某的經(jīng)緯度位置及判斷半球位置（東西半球，南北半球）、所屬的高、中、低緯度，兩點(diǎn)間的相對位置。

3、七大洲、四大洋的海陸分布圖，識記七大洲、四大洋的名稱、位置，七大洲輪廓，三條重要的洲界線。

4、判讀：大陸、海峽、半島、大洋、群島、島嶼。

5、等高線地形圖：識別陡坡和緩坡，山頂、山谷、山脊，海拔和相對高度。

6、六大板塊示意圖：板塊名稱。

7、常用圖例識別。

8、五帶的劃分圖。

9、地球公轉(zhuǎn)示意圖。

10、面積居前六位的國家輪廓圖。

篇4

【關(guān)鍵詞】中心靜脈導(dǎo)管；胸腔閉式引流；負(fù)壓吸引；自發(fā)性氣胸

Closed Drainage of Thoracic Cavity with Central VenousCatheterand Vacuum Suction inTreatment of Spontaneous Pneumothorax:Report of 52 Cases

MEI Hong-Bao.Department of Respiratory Medicine, Ganyu County People’sHospital, Lianyungang 222100, China

【Abstract】 Objective To evaluate the clinical efficacy of closed drainage of thoracic cavity with central venouscatheterand vacuum suction intreatment of spontaneous pneumothoraxand its complications. Methods The studied cases were spontaneous pneumothoraxpatients. They wererandomly divided intotwo groupsaccording tohospital admission time. Treatmentgroup(n=52)were performed withcentral venous catheterdrainage combined withvacuum suction.Control group(n=50)were treated by surgical intrathoracic drain tube.The clinical efficacyand complications of treatments were observed. Results Both methods have achieved the goal of treatment. The treatment group has92.3% of curative rate which was similar to the control group(92%).There is no significant differencebetween the two groups(P> 0.05).However,the control group was associated with more complications such as postoperative subcutaneousemphysema, empyema, hemothorax, chest painandreexpansion pulmonaryedema. Conclusion Closed drainage of thoracic cavity with central venouscatheterand vacuum suction is an easy,minimally invasive, less complications, simply nursing postoperatively, well tolerated and fast way for treating spontaneous pneumothorax. It is worthy of clinicalapplication.

【Key words】Central venous catheters; Closed thoracic drainage; Vacuum suction;Spontaneous pneumothorax

自發(fā)性氣胸分為原發(fā)性和繼發(fā)性, 前者發(fā)生在無基礎(chǔ)肺疾病的健康人，后者常發(fā)生在有基礎(chǔ)肺疾病的患者，如慢性阻塞性肺疾?。?］，其治療根據(jù)自發(fā)性氣胸的病因、積氣量的多少及自發(fā)性氣胸的種類等有所不同，如果氣胸量大于20%，或雖然氣胸量不到20%，但患者癥狀明顯，或經(jīng)觀察氣胸延遲吸收，均應(yīng)予以胸腔閉式引流治療。傳統(tǒng)的外科胸腔閉式引流存在創(chuàng)傷大及操作較復(fù)雜等缺點(diǎn)，需要相關(guān)的手術(shù)器械，且易發(fā)生手術(shù)并發(fā)癥。因此需要一種操作簡單、創(chuàng)傷小而療效佳的方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的治療方法。本院自2004年1月至2010年12月采用中心靜脈導(dǎo)管聯(lián)合負(fù)壓吸引對52例自發(fā)性氣胸患者行胸腔閉式引流，并與置入外科胸腔引流管行胸腔閉式引流作比較，該方法臨床效果滿意，具有痛苦小，恢復(fù)快、安全方便、縮短住院時間、降低住院費(fèi)用和并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 中心靜脈導(dǎo)管胸腔閉式引流聯(lián)合負(fù)壓吸引治療組52例，男38例，女14例，年齡16~75歲，平均42.6歲,其中原發(fā)性氣胸40例，繼發(fā)性氣胸12例。外科胸腔引流管行胸腔閉式引流對照組50例，男35例，女15例，年齡17~76歲，平均43.5歲，其中原發(fā)性氣胸39例，繼發(fā)性氣胸11例。

1.2 臨床表現(xiàn) 兩組患者均有不同程度的胸痛、胸悶、呼吸困難、咳嗽等癥狀及自發(fā)性氣胸體征。兩組自發(fā)性氣胸患者均攝胸片或胸部CT檢查確診為單側(cè)自發(fā)性氣胸，患側(cè)肺組織被壓縮20%~95％，發(fā)病時間30 min~5 d。

1.3 治療方法

1.3.1 一般治療 102例患者均給予治療原發(fā)病、吸氧、抗感染和加強(qiáng)營養(yǎng)支持等對癥處理。

1.3.2 操作方法 術(shù)前對患者作好解釋及心理護(hù)理等準(zhǔn)備工作?；颊呷《俗唬话氵x擇患側(cè)鎖骨中線外側(cè)第2肋間或腋前線第4、5肋間為穿刺點(diǎn)，如為局限性氣胸，可根據(jù)X線胸片或在X線透視下選擇適當(dāng)部位為穿刺點(diǎn)。治療組：常規(guī)消毒穿刺點(diǎn)皮膚，帶無菌手套，鋪無菌洞巾，用2%利多卡因局麻后用穿刺套管針沿穿刺點(diǎn)垂直進(jìn)針，有落空感后回抽注射器，見有氣體后將導(dǎo)引鋼絲插入胸腔，退出套管針，用皮膚擴(kuò)張器擴(kuò)張穿刺通路，將中心靜脈導(dǎo)管沿導(dǎo)引鋼絲置入胸腔約8~10 cm后抽出導(dǎo)引鋼絲，用透明粘貼固定導(dǎo)管，并將導(dǎo)管與水封瓶連接，調(diào)壓瓶與負(fù)壓裝置連接(壓力-10~-20 cmH2O)，見水封瓶內(nèi)有氣泡逸出表明置管成功。對照組：常規(guī)清毒、鋪巾、局麻后在穿刺點(diǎn)處作1.5~2.0 cm長皮膚切口，經(jīng)鈍性分離肋間組織達(dá)胸膜，再穿破胸膜將外科胸腔引流管置入胸膜腔，縫扎固定外科胸腔引流管于胸壁皮膚上，并將外科胸腔引流管連接水封瓶。

1.4 療效標(biāo)準(zhǔn) 治愈：自發(fā)性氣胸消失，肺完全復(fù)張；無效：自發(fā)性氣胸較治療前加重或無變化。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 本實(shí)驗(yàn)所有資料的統(tǒng)計分析均采用SPSS 15.0統(tǒng)計軟件處理，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，兩組間比較采用配對資料t檢驗(yàn)，率的比較使用χ2檢驗(yàn)，以P

2 治療結(jié)果

2.1 療效比較 治療組治愈48例，無效4例，治愈率92.3%。對照組治愈46例，無效4例，治愈率92%。兩組患者自發(fā)性氣胸療效比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.2 并發(fā)癥 治療組有2例發(fā)生中心靜脈導(dǎo)管堵塞，經(jīng)調(diào)整導(dǎo)管位置及應(yīng)用導(dǎo)引鋼絲后再通，4例無效者中1例改用外科胸腔引流管行胸腔閉式引流，3例轉(zhuǎn)外科行手術(shù)治療，術(shù)后肺復(fù)張良好，全組患者無皮下氣腫發(fā)生，無膿胸及血胸，無明顯胸痛，未出現(xiàn)復(fù)張性肺水腫，愈合后未見穿刺點(diǎn)瘢痕形成。對照組有1例因外科胸腔引流管堵塞而更換胸管，4例無效者施行外科手術(shù)治療后肺復(fù)張良好，有皮下氣腫7例，1例皮下氣腫嚴(yán)重者延及頸部及側(cè)胸腹部，未經(jīng)治療自行吸收，有繼發(fā)性膿胸2例，繼發(fā)性血胸3例，不同程度胸痛32例，發(fā)生復(fù)張性肺水腫3例，該組愈后均有不同程度的胸壁瘢痕形成。治療組與對照組術(shù)后并發(fā)癥如皮下氣腫、膿胸、血胸、胸痛及復(fù)張性肺水腫等比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

3 討論

自發(fā)性氣胸是呼吸科常見急癥之一，常需立即處理，傳統(tǒng)多采用胸腔穿刺抽氣治療或置入外科胸腔引流管行胸腔閉式引流，采用外科胸腔引流管行胸腔閉式引流的優(yōu)點(diǎn)為導(dǎo)管直徑大，引流效果好，但其操作復(fù)雜，對組織損傷大，易發(fā)生皮下氣腫、膿胸、血胸、胸痛及復(fù)張性肺水腫等并發(fā)癥，患者術(shù)后護(hù)理難度大，痛苦多，術(shù)后活動明顯受限，特別是老年人及體弱者難以耐受。

本院采用中心靜脈導(dǎo)管聯(lián)合負(fù)壓吸引替代外科胸腔引流管行胸腔閉式引流治療自發(fā)性氣胸，治愈率相近，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，與何曉茵等［2］報道結(jié)果相同。在臨床實(shí)踐中我們體會采用中心靜脈導(dǎo)管胸腔閉式引流聯(lián)合負(fù)壓吸引治療自發(fā)性氣胸有如下優(yōu)點(diǎn)：①操作簡單，所用器械少，可單人操作，一次穿刺便可成功置入，不需切開縫合固定，尤其適用于緊急情況，可迅速緩解癥狀，并縮短住院時間，降低住院費(fèi)用。②創(chuàng)傷小，痛苦輕，明顯減少皮下氣腫、膿胸、血胸、胸痛和復(fù)張性肺水腫等并發(fā)癥。③中心靜脈導(dǎo)管管體柔軟，安全性和組織相容性好，對胸膜刺激小，對肺臟無損傷，長時間放置不良反應(yīng)少見。④留置后接負(fù)壓吸引加速肺復(fù)張，體表部分易于固定，術(shù)后護(hù)理簡單，拔管后傷口愈合快，更適合氣胸多次復(fù)發(fā)的患者。⑤胸部活動不受限制，攜帶方便，可以變換和下床活動，患者易于接受，尤其老年人及體弱者能較好耐受。⑥無置入外科胸腔引流管后的瘢疤形成，符合年輕人的美容要求。當(dāng)然本方法亦存在一定的缺點(diǎn)，由于中心靜脈導(dǎo)管管腔小，氣體引流慢，不宜用于胸膜裂口較大有大量氣體排出者及張力性氣胸［3］，若氣胸合并胸腔積液，管腔易被滲出物堵塞，必要時改換外科胸腔引流管或外科手術(shù)治療。

總之, 中心靜脈導(dǎo)管胸腔閉式引流聯(lián)合負(fù)壓吸引用于治療自發(fā)性氣胸具有微創(chuàng)、快捷、并發(fā)癥少、護(hù)理簡單和耐受性好等優(yōu)點(diǎn)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 劉又寧.氣胸,實(shí)用臨床呼吸病學(xué).北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2007:647.

［2］ 何曉茵,應(yīng)文軍.應(yīng)用中心靜脈導(dǎo)管治療自發(fā)性氣胸的臨床觀察.中國臨床醫(yī)生,2003,31(3):30.

篇5

關(guān)鍵詞　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心　計免加強(qiáng)接種　接種效益

近年來，隨著城區(qū)流動人口的不斷增加，接種收費(fèi)疫苗(以下簡稱二類疫苗)、接種品種和人次的增加，與20年前相比，同一人0～7歲接種疫苗由十幾針次增加到三十幾針次，疫苗品種從5～6種增加到十幾種。計免管理規(guī)范化、程序化、人性化、信息化程度的要求也越來越高。如何應(yīng)對居民、家長對預(yù)防接種日益增長的需求，尤其國家決定將增加免費(fèi)疫苗后，工作量將會有一個大的提升。我們將本中心保存尚好的22年計免管理預(yù)防接種資料作一回顧評價、分析，并對近3年接種門診日志和二類疫苗的收入情況作一評估，以期進(jìn)一步提高管理水平和效益。

資料與方法

基本情況　西村街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(以下簡稱中心)是廣州市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范中心，由荔灣區(qū)第二人民醫(yī)院主辦。2005年首批通過廣東省預(yù)防接種規(guī)范化門診考核驗(yàn)收，2007年批準(zhǔn)為區(qū)卡介苗定點(diǎn)接種門診。轄區(qū)常住人口6.4萬，面積1.44平方公里。2007年底統(tǒng)計戶籍人口數(shù)41249人，出生登記數(shù)258人，出生率為6.25％；7歲以下兒童2595人。

接種門診安排每月8次，每周固定2個上午。1994年實(shí)施一次性注射器，疫苗供貨渠道為區(qū)CDC。每月疫苗用量在6.2～21萬元，平均每月支付疫苗費(fèi)用11.7萬元，結(jié)存疫苗平均每月7.6萬元。2003年建立預(yù)防接種程序化服務(wù)流程裝置，免除3次排隊等候。同時執(zhí)行兩次核發(fā)疫苗制度，即發(fā)苗、接種人員兩次核對疫苗的程序，并通過疫苗傳送機(jī)的3條軌道帶把疫苗傳送到指定的接種工作臺，通過工作臺電腦屏顯示核對疫苗無誤后進(jìn)行接種，有效地防止接種差錯發(fā)生。為提高人性化服務(wù)理念，以“為了孩子的健康，家長不容易!”為訓(xùn)志，鞭策工作人員，鼓勵家長。堅持做好2月齡/8月齡兒童接種前的禁忌證和適用證的篩檢，減少不良反應(yīng)的發(fā)生。

區(qū)CDC實(shí)施年中、年終二次計免工作考核制，并列為區(qū)衛(wèi)生局院長(主任)任期目標(biāo)管理責(zé)任制內(nèi)容。從1986年以來始終長抓不懈，是預(yù)防接種工作的核心和評價單位計免工作質(zhì)量的主要工作指標(biāo)。

結(jié)果

1986～1996年(前11年)計劃免疫衛(wèi)作年報表資料，見表1。

1986年～1996年按年報表統(tǒng)計四苗(卡介苗、糖丸、百白破、麻疹)≤12月齡、13～18月齡、≥19月齡接種數(shù)，1988年起乙腦疫苗和1996年起乙肝疫苗列為廣東省基礎(chǔ)免疫。表中接種率統(tǒng)計為年報表累計的已/應(yīng)種人次數(shù)，均在98％以上。

1998年起取消卡介苗加強(qiáng)接種。從2005年以來，年接種人次已超出2萬人次。一、二類疫苗用量均在加大，顯示除本地戶籍兒童外，有大量的外街、外地兒童到本中心接種。一類苗接種的人次，從2001年成倍增長，到2004年出現(xiàn)劇增。二類苗接種由1997年的400人次到2000年超出1000人次，至2004年一、二類苗合計超出10000人次。接種率調(diào)查每年經(jīng)區(qū)CDC“按容量比例概率抽取村級單位21名12月齡內(nèi)的兒童”考核，六苗接種合格率均達(dá)95％。疫苗相關(guān)傳染病發(fā)生僅限于麻疹、乙肝，為散發(fā)。

3年門診接種日志與接種收入情況統(tǒng)計，見表2。3年來，隨時間推移，工作量加大，總收入和接種者個人支付費(fèi)用逐年提高，毛利率有下降的趨勢，自2006年底開始，乙肝、乙腦、百白破均實(shí)施免費(fèi)接種有關(guān)。進(jìn)銷差價是指毛利占成本的百分比，由最高42.9％下降到35.3％。主要反映二類疫苗使用為大進(jìn)大出，尤其使用進(jìn)口疫苗。接種收入占本中心總收入的60％以上，可能是該中心的一個特例表現(xiàn)，表明管理出效益是硬道理。

一類疫苗中，百白破疫苗在10年中基本占據(jù)首位，糖丸和乙肝次之，乙腦用量占第4位，卡介苗和麻疹疫苗順次排序。二類疫苗中流腦占據(jù)第一位用量。受近幾年禽流感疫情影響，流感疫苗近年已經(jīng)上升為首位。二類疫曲基免對象為1～2歲兒童，因此2006～2007年數(shù)據(jù)未統(tǒng)計在表中，其他3種二類疫苗使用量占比例小，未列入統(tǒng)計。

討論

在計劃免疫工作中使用的報表眾多，其中以接種年報表最重要，包括中心基線情況、接種率調(diào)查、傳染病發(fā)病、死亡數(shù)和接種一、二類疫苗基免、加強(qiáng)接種統(tǒng)計等內(nèi)容。作為逐級上報規(guī)范報表。在現(xiàn)存的22年管理資料中，前11年接種人次數(shù)統(tǒng)計的年報表資料為手工清點(diǎn)接種卡冊數(shù)據(jù)。雖然資料保存完整，但預(yù)防接種質(zhì)量仍要參考上級考核結(jié)果。從資料可看到本中心的預(yù)防接種起點(diǎn)高，期間經(jīng)歷國家計劃免疫2個85％達(dá)標(biāo)考核工作，基礎(chǔ)扎實(shí)，市、區(qū)CDC和基層一線的工作人員所做的貢獻(xiàn)是巨大的。后11年接種資料為金卡系統(tǒng)統(tǒng)計資料，全市1997年統(tǒng)一安裝配置沿用至今。年報表資料來源于操作系統(tǒng)過錄數(shù)據(jù)，筆者以為傳統(tǒng)管理的接種卡冊可以被電腦信息化手段和數(shù)據(jù)庫資料代替。

22年來本轄區(qū)內(nèi)未出現(xiàn)相應(yīng)傳染病的爆發(fā)，盡管2004年以來，外來人口增加，凸顯出接種人次也明顯增多，各地麻疹病例相繼出現(xiàn)流行或局部爆發(fā)，本轄區(qū)內(nèi)麻疹僅散發(fā)，與麻疹疫苗的及時接種和高接種率有密切關(guān)系。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，二類疫苗品種陸續(xù)增多，進(jìn)口疫苗也相繼進(jìn)入國內(nèi)市場，出現(xiàn)了“二類疫苗接種先讓一類苗，口服/注射兩種減毒活疫苗可同時接種”的疫苗接種選擇，接種程序是否應(yīng)適時修訂，值得關(guān)注。一、二類疫苗使用總量逐年增加和二類疫苗所占比重的加大，反映家長對接種疫苗預(yù)防相應(yīng)傳染病的防病意識提高。由于家長可自行選擇接種點(diǎn)，增強(qiáng)服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量的提高，吸引更多的家長，是管理者服務(wù)理念的重大轉(zhuǎn)變。提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，滿足家長日益增長的接種需求，是新形勢下提出的一個更高的要求。

篇6

英文名稱：

主管單位：華南師范大學(xué)

主辦單位：華南師范大學(xué)歷史系

出版周期：月刊

出版地址：廣東省廣州市

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種：中文

開

本：16開

國際刊號：1009-3435

國內(nèi)刊號：44-1142/G4

郵發(fā)代號：46-79

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1956

期刊收錄：

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇7

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確再認(rèn)和再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)。2．通過歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)。3．初步運(yùn)用所學(xué)歷史知識分析知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時間及進(jìn)程安排

17周1——14課2課時

18周15——23課2課時

19周綜合復(fù)習(xí)檢測題2課時

三、復(fù)習(xí)措施

教師認(rèn)真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高復(fù)習(xí)效率；科學(xué)嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習(xí)資料；科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準(zhǔn)確地使用好教材和各種資料；對全體學(xué)生做好復(fù)習(xí)動員工作，使學(xué)生充分認(rèn)識復(fù)習(xí)好歷史的重要性，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去；復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不過于挖深拓寬，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量？我認(rèn)為，要制定周密的復(fù)習(xí)計劃，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，它是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習(xí)計劃：

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時要做到細(xì)、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故悄芰π驮囶}也要以基礎(chǔ)知識為依托。教會學(xué)生一些記憶知識的方法。如用歷史表格整理知識、系統(tǒng)法、把歷史知識用點(diǎn)、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個整體，用圖示，比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在通行的是專題式教材，所以我更多的使用歸類復(fù)習(xí)，對同類知識進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，消化課本知識點(diǎn)。我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編模擬試卷，設(shè)計的題目由典型性、針對性到層次性和時代性，并注意試題的靈活性。因?yàn)闀r間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中及時指出學(xué)生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點(diǎn)和誤區(qū)。要查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。

第四，回味練習(xí)。針對在練習(xí)中存在的問題，掃清盲點(diǎn)，強(qiáng)化知識點(diǎn)。

篇8

重復(fù)學(xué)習(xí)的主要作用有：一是使獲得的知識系統(tǒng)化；二是有利于對知識的進(jìn)一步領(lǐng)會、鞏固與應(yīng)用；三是彌補(bǔ)知識掌握上的一些缺陷；四是使基本技能進(jìn)一步熟練?？梢姡n后的及時復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，是節(jié)約學(xué)習(xí)時間和精力、提高學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。

中學(xué)歷史教材中有許多需要記憶的知識和史料，這些知識和史料都要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握，因此，在歷史的學(xué)習(xí)中重復(fù)記憶是十分必要的，只有通過不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)才能達(dá)到鞏固知識和提高能力的目的。

二、重復(fù)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式與運(yùn)用

1.“過電影”式學(xué)習(xí)?！斑^電影”也就是平常所說的嘗試回憶法，就是每天晚上睡覺前或者沒有事的時候去回憶老師課堂上講的內(nèi)容?！斑^電影”的時候，一方面回憶復(fù)習(xí)老師講過的內(nèi)容，一方面發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、找出解決問題的辦法。通過“過電影”，不僅可以檢查聽課的效果，還可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。在“過電影”的過程中，如果能回憶起老師在課堂上講的內(nèi)容，對老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)很清楚，說明當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握了；如果許多內(nèi)容回憶不起來，就說明對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有掌握，要及時地去復(fù)習(xí)鞏固。

2.反復(fù)閱讀課本。課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是考核的依據(jù)。反復(fù)閱讀課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀課本，做到精讀。一般說來，在嘗試回憶中憶不起來的地方、搞不清楚的問題，大部分可以在閱讀教科書后得到解決。反復(fù)閱讀應(yīng)遵循以下程序：一是要帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考，對理解和記住的部分不必花過多的精力和時間去琢磨，對不理解的、未記住的地方則要多花工夫去掌握。二是閱讀要把握重點(diǎn)，要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)閱讀。三是可以在書的空白處做一些必要的批注，比如簡要的體會、便于記憶的提示性語言等，以便今后能夠迅速從這些批注中得到啟示和回憶書中的關(guān)鍵內(nèi)容。

3.整理筆記。學(xué)生的筆記本不能僅僅成為上課的記錄本，而應(yīng)當(dāng)把它變成一份經(jīng)過提煉加工的適合自己用的復(fù)習(xí)資料。為此，筆者要求學(xué)生必須對課堂筆記進(jìn)行整理：一是要把上課時沒有記下來的內(nèi)容補(bǔ)上，使知識系統(tǒng)化；二是要更正課堂上記得不太準(zhǔn)確的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解基本知識和基本原理；三是對照學(xué)習(xí)參考用書，更好地運(yùn)用基本原理，也就是將課后看參考書得來的重要資料，以及與同學(xué)討論得來的心得寫進(jìn)筆記中；四是要學(xué)會糾錯，把自己容易錯誤理解的內(nèi)容簡要記上，加深記憶。整理時，可將筆記本的紙一分為二，左側(cè)三分之二用于課堂筆記，右側(cè)三分之一用于課后筆記整理。這樣整理出來的筆記，往往知識線索清晰、重點(diǎn)突出、內(nèi)容簡要，是一份較好的個人復(fù)習(xí)資料。到了系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，打開筆記本就心中有數(shù)了，也可大大節(jié)省復(fù)習(xí)時臨時歸納用的時間。

4.運(yùn)用記憶術(shù)。這是一種很有效的重復(fù)學(xué)習(xí)策略，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身意義不強(qiáng)時，通過運(yùn)用記憶術(shù)能夠極大地提高重復(fù)的效率。譬如可運(yùn)用諧音聯(lián)想記憶法將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料，使枯燥乏味的材料變得生動有趣，從而使人愉快地記憶。像馬克思的出生年月日是1818年5月5日，可以借助諧音處理為：馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚直哭，這就把馬克思的誕辰和他是資產(chǎn)階級的掘墓人聯(lián)系起來了。

三、重復(fù)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練要求

1.重復(fù)學(xué)習(xí)要及時。根據(jù)遺忘的規(guī)律，必須在識記之后及時復(fù)習(xí)，不要等遺忘了再去復(fù)習(xí)。研究表明，遺忘從學(xué)習(xí)一開始就開始了，而且最初遺忘的速度快、內(nèi)容多。因此，我們必須搶在遺忘之前加以鞏固，應(yīng)當(dāng)鞏固“建筑物”而不要“在建筑物崩潰之后才去修補(bǔ)”。間隔時間過長再去復(fù)習(xí)就等于從頭學(xué)習(xí)，將花費(fèi)更多的精力和時間。

此外，復(fù)習(xí)要經(jīng)常。開始復(fù)習(xí)的時候時間要長一些，間隔要短；以后復(fù)習(xí)的時間和次數(shù)可以減少，時間間隔可長一些。還有，復(fù)習(xí)時間要適當(dāng)?shù)胤稚⒌狡綍r的學(xué)習(xí)過程中，千萬不要集中在考試前的短時間內(nèi)進(jìn)行。

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高考 備考路徑和方法 把握好幾個關(guān)系

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0078-01

新課程高考?xì)v史試題新穎、靈活、涉及面廣、難度加大，這就對高中歷史教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，怎樣在高考備考中找到恰當(dāng)?shù)穆窂胶头椒?，打造出高考備考高效性和?shí)效性，是指導(dǎo)新課程高考?xì)v史教師要面對的關(guān)鍵問題，以下是我在歷史高考備考中選用的路徑和方法。

1 分析新課程考卷特點(diǎn)，把握授課方向

在新高三上課伊始，就安排原高三歷史科組教師，對考過的新課標(biāo)高考?xì)v史科試卷進(jìn)行歸類分析，由專人負(fù)責(zé)匯總，形成經(jīng)驗(yàn)在各年級歷史科組教師之間交流，再反饋到新高三歷史科組，最后結(jié)合老高三教師傳授的經(jīng)驗(yàn)和新高三學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，從而把握高三在新學(xué)年的歷史科整體授課方向。

2 把握《考試說明》和高中歷史教材的關(guān)系

高中歷史教材版本繁多，形成一綱多本，備考中，教材是基本的教學(xué)資源外，高中“歷史課標(biāo)、教學(xué)大綱”、《考試說明》也是必備的教學(xué)資源?！犊荚囌f明》規(guī)定了高考的目標(biāo)、能力要求、知識范圍和考查形式，既是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)的依據(jù)。在備考復(fù)習(xí)中，融入《考試說明》規(guī)定的能力要求，系統(tǒng)、規(guī)范、完整把握教材及與教材相關(guān)的歷史知識，并研究《考試說明》中的例題，才能把握命題特點(diǎn)及解題思路。雖然高考命題高于教材，但教材仍是備考復(fù)習(xí)的依托，掌握好教材的基本理論、知識、概念等，才能使備考復(fù)習(xí)收到實(shí)效。如在復(fù)習(xí)人教版必修三第16課“的形成和發(fā)展”一課時，要求學(xué)生對的內(nèi)容全面理解，先是掌握舊和的內(nèi)容，然后掌握二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，再掌握二者的不同作用及影響。對于的民族、民權(quán)、民生主義的深刻內(nèi)涵和外延，教師要給學(xué)生分析到位，以此抓住重點(diǎn)、破解難點(diǎn)。

3 把握必修和選修教材之間的關(guān)系

人教版歷史教材必修部分內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，在新課標(biāo)高考中所占比重卻高達(dá)85%，需要補(bǔ)充的內(nèi)容比較多，是教師認(rèn)真講，學(xué)生重點(diǎn)把握的部分。而選修教材內(nèi)容詳實(shí)，是對必修教材的很好補(bǔ)充，但是因?yàn)榱看?，?fù)習(xí)時間緊，一般復(fù)習(xí)有顧不上選修教材的現(xiàn)象，我的做法是在復(fù)習(xí)必修教材內(nèi)容時，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)與必修教材相關(guān)的選修內(nèi)容，復(fù)習(xí)時通過提問的方式讓學(xué)生回答，老師總結(jié)，讓學(xué)生同時把握必修和選修的內(nèi)容，效果比較明顯。

4 把握單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)的關(guān)系

新課標(biāo)，歷史學(xué)科對知識點(diǎn)的考查難度增強(qiáng)，注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系的理解。這種相互關(guān)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等；一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。一輪復(fù)習(xí)是單元復(fù)習(xí)，以縱向復(fù)習(xí)為主，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識點(diǎn)的記憶，就談不上主動性的學(xué)習(xí)和思考。如在中國古代史復(fù)習(xí)時，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，力爭做到“點(diǎn)透、線通、面全”，形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結(jié)構(gòu)，提煉要點(diǎn)重點(diǎn)、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。二輪復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)，以專題復(fù)習(xí)為主，不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。一是細(xì)化成小專題；二是加強(qiáng)對專題中知識的因果關(guān)系的分析，而不只是簡單的把知識歸納在一起；三是加強(qiáng)橫向拓寬，突出空間的延伸。在專題復(fù)習(xí)時，首先應(yīng)從討論問題的思維主線入手，引導(dǎo)學(xué)生從全新的、應(yīng)用的角度進(jìn)行思考，如從有利于政治、地理學(xué)科的結(jié)合及有利于綜合的思路和途徑，形成不同于一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的思維方式，二者之間的關(guān)系是，在一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，二輪復(fù)習(xí)才能拓寬、延伸知識空間，能力才能得到提升。

5 把握教材和教輔資料之間的關(guān)系

高三年級教輔資料鋪天蓋地，我只給學(xué)生選三本：一本是比較全面的復(fù)習(xí)資料；一本是單選優(yōu)練；一本是歷史單科模擬試卷。教輔資料選好對學(xué)生能力提高確實(shí)有輔助作用，好的教輔資料在歸納知識點(diǎn)、重點(diǎn)知識講解上確實(shí)有獨(dú)到之處，在知識點(diǎn)選配習(xí)題上也很典型，學(xué)生通過解一道題，觸類旁通，把這部分知識更加準(zhǔn)確的把握。但教輔資料只是對教材知識把握起輔助作用，絕不能使教輔資料代替教材，本末倒置。

6 把握教師講和學(xué)生練之間的關(guān)系

備考復(fù)習(xí)中，教師主要是講存在的問題、疑惑的知識及有針對性的習(xí)題；進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生備考能力和水平。怎樣把握好講和練之間的關(guān)系，對備考復(fù)習(xí)尤為重要。首先，要積極探討課堂教學(xué)新模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。在一輪縱向復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，二輪復(fù)習(xí)重新構(gòu)建知識體系，橫向歸類知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移與知識整合能力。就要改變以教師講為主的單一模式，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。改變多講多練、多講少練、亂講亂練，甚至不講只練的片面的做法，提倡精講精練。精講，就是必須要講得要精講，講透徹；精練，就是不會的題反復(fù)練，在方法上有所得，能力上有所提高，尤其是歷史思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)高考的要求，在遇到新題、難題時，才能應(yīng)對自如。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，給學(xué)生消化理解的時間。復(fù)習(xí)中要積極引導(dǎo)學(xué)生注意研究與探討，讓學(xué)生抓住核心知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動去練有價值的習(xí)題，使老師講和學(xué)生練有機(jī)結(jié)合，使備考復(fù)習(xí)收到實(shí)效性。

7 把握掌握知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系

把握對歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的主干基礎(chǔ)知識，尤其是政治制度，經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)活動、文化運(yùn)動等，使學(xué)生掌握教材內(nèi)容的同時，把握深層次的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)和外延，建立重點(diǎn)知識結(jié)構(gòu)體系，單元知識結(jié)構(gòu)體系，專題知識結(jié)構(gòu)體系等，同時注意培養(yǎng)學(xué)生自主整合知識的能力，有目的訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生邏輯思維具有活躍性、嚴(yán)謹(jǐn)性、整體性。增強(qiáng)學(xué)生備考復(fù)習(xí)高效性。

篇10

一、良好的開端，成功的一半――導(dǎo)語設(shè)計

好的課堂，要想吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我嘗試采用過很多的導(dǎo)入方式：

1.熱點(diǎn)問題鏈接：在復(fù)習(xí)“民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一”這個考點(diǎn)時，我先播放一段關(guān)于“3.14燒事件”的視頻資料，然后提問：“你知道片中展示的是哪一事件？發(fā)生在哪里？”學(xué)生立刻興奮起來：“分子！！”接著，我自然導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，從而使學(xué)生對于民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識及其作用有了深刻印象，并由“”引申到“”，學(xué)習(xí)有關(guān)“一國兩制”“”。

2.聊天式交流：利用學(xué)生熟知的信息作為切入點(diǎn)，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。記得在復(fù)習(xí)中國古代史“繁榮與開放的社會”這一考點(diǎn)時，一開始我就問學(xué)生：“同學(xué)們知道傻妞嗎？”學(xué)生立刻齊聲喊：“知道！她是一部手機(jī)！”“她有特異功能，可以帶人回到古代！”我立馬接著問：“那么，如果你擁有傻妞，你最想回到咱們中國古代哪個朝代？”由學(xué)生們熱烈的討論與發(fā)言，順勢進(jìn)入到繁盛的唐朝的復(fù)習(xí)，學(xué)生們積極地、細(xì)致地復(fù)習(xí)，以期望找到有力的論據(jù)來說明自己喜歡的唐朝有多美、多繁盛，整節(jié)課興趣盎然。

總之，只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計方式多樣的導(dǎo)語，才能吸引學(xué)生，有效地開展教學(xué)，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、親其師，信其道

師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。學(xué)生能否積極、主動、愉悅地學(xué)習(xí)，很大程度上取決于是否喜歡該科老師。

要想培養(yǎng)師生情感，教師必須做一個有心人，了解學(xué)生，降低姿態(tài)，平等地對待學(xué)生，像朋友似的與他們交流，做到和諧相處，嚴(yán)格要求；要多鼓勵、多表揚(yáng)，哪怕是面對學(xué)生有時犯的錯誤，也不能太極端、一味地批評，更不能一概而論、遷怒于其他學(xué)生，擴(kuò)大打擊面。和諧的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的重要前提。

三、先學(xué)后教，把課堂還給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)去創(chuàng)造好的環(huán)境，退居次位，去引導(dǎo)、欣賞學(xué)生的表演。把課堂還給學(xué)生，應(yīng)至少做到以下幾點(diǎn)：

1.把大腦還給學(xué)生，讓學(xué)生去“想”。請相信，當(dāng)你把大腦還給他們的時候，他們不但會想、會思考，而且，會有令我們目不暇接的見解和主張，異彩紛呈。

2.把嘴還給學(xué)生，讓學(xué)生去“說”。我們的課堂，常常是一言堂，其結(jié)果是老師講得口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡、不知所云。因此，在學(xué)習(xí)中老師不要代勞，讀給學(xué)生、講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生去讀、去說。親自去“讀”，記憶要比“聽”牢靠；親自去“說”，分析就會更透徹、全面，無形中提升了能力，也刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.把手還給學(xué)生，讓學(xué)生去“做”。歷史的學(xué)習(xí)，許多外行人以為，“不過是讀讀、背背就行了”，其實(shí)，真正學(xué)好歷史，遠(yuǎn)不止這些，光說不練，或光讀不練，一樣收不到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)生思考了、說了、讀了，接下來，還要給他們一雙手，動手去做、去練、去鞏固，這樣才能檢測出知識點(diǎn)的掌握，運(yùn)用情況，才能培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用、遷移能力。

四、新鮮、多樣、緊張、熱烈――課堂知識記憶

初三歷史復(fù)習(xí)知識繁雜，大多是記憶類的內(nèi)容，學(xué)生又最怕記、背，認(rèn)為很枯燥，背會了又容易忘，所以上課的積極性不高。這時，我們需要開動腦筋、創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。比如：分組提問、競爭獎勵、搶答、聯(lián)系記憶、跨越時空、突然襲擊、連環(huán)出擊來當(dāng)老師等等。

五、訓(xùn)練鞏固，活學(xué)活用

1.精選考題，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。選題要更細(xì)，更精，做到有的放矢。

2.自主創(chuàng)新。初三歷史復(fù)習(xí)資料不太多，而且題目多有重復(fù)，如果從中選題，學(xué)生會失去新鮮感，而失去學(xué)習(xí)的興趣。這時，我們可以自主創(chuàng)新，編寫原創(chuàng)題，用新視角去再現(xiàn)老的知識點(diǎn)。如中國近代革命史上曾出現(xiàn)的重大事件涉及的地點(diǎn)，我把它們?nèi)谌?008年北京奧運(yùn)生活的傳遞過程中；2008年3月14日，發(fā)生的分子燒事件，讓我們聯(lián)想到了我國的省級自治區(qū)，民族區(qū)域自治制度……用學(xué)生了解的身邊事去展現(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生更樂于接受，記憶深刻。