導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雨水節(jié)氣的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無(wú)燈可看。雨水從教正月半。探繭推盤。探得千秋字字看。

銅駝故老。說(shuō)著宣和似天寶。五百年前。曾向杭州看上元。

2、《七絕·雨水時(shí)節(jié)》

郊嶺風(fēng)追殘雪去，坳溪水送破冰來(lái)。

頑童指問(wèn)云中雁，這里山花那日開(kāi)?

3、《七絕·雨水》

殆盡冬寒柳罩煙，熏風(fēng)瑞氣滿山川。

篇2

    現(xiàn)將國(guó)家稅務(wù)總局《關(guān)于國(guó)有企業(yè)職工因解除勞動(dòng)合同取得一次性補(bǔ)償收入征免個(gè)人所得稅問(wèn)題的通知》（國(guó)稅發(fā)〔2000〕77號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并補(bǔ)充通知如下，請(qǐng)一并遵照?qǐng)?zhí)行。

    一、其他企業(yè)和單位的職工因解除勞動(dòng)合同取得的一次性補(bǔ)償收入，暫比照國(guó)有企業(yè)職工取得補(bǔ)償收入的個(gè)人所得稅政策執(zhí)行。

    二、1999年我市職工年平均工資為14000元。以后年度職工年平均工資的數(shù)額，參照統(tǒng)計(jì)部門的數(shù)據(jù)，另行下文明確。

篇3

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化傳統(tǒng)璀燦輝煌，傳統(tǒng)節(jié)日異彩紛呈。傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣風(fēng)俗是中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是發(fā)展中華文化的需要。作為教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓孩子們通過(guò)構(gòu)建校本課程認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解并體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣，進(jìn)而在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)身體健壯、心理健康、人格健全，具有中華文明自信的學(xué)生的育人目標(biāo)。

一、詩(shī)意耕種，親近自然

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”《二十四節(jié)氣歌》是流淌在歷史歲月中的古老歌謠。隨著時(shí)代的變遷，在工業(yè)化、信息化主導(dǎo)的現(xiàn)代文明形態(tài)中，人們逐漸疏遠(yuǎn)了傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化與文明。很多人都不知道七夕、重陽(yáng)節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日，不知道谷雨、芒種、寒露、霜降這些節(jié)氣，導(dǎo)致了對(duì)傳統(tǒng)文化的疏離。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我們以普及耕種知識(shí)為起點(diǎn)，研究農(nóng)耕活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展以“二十四節(jié)氣”為節(jié)點(diǎn)的主題式耕種體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體、人格的健康健全發(fā)展。

（一）開(kāi)展種植活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的美好

學(xué)校開(kāi)展的種植活動(dòng)注重將科學(xué)課與勞技課相統(tǒng)籌，學(xué)生吟誦著“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”的農(nóng)諺，在學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”里種下果樹(shù)苗、點(diǎn)下?tīng)颗；ǚN、撒下青菜種……學(xué)生可自由組合分小組承包。每組由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，澆水、施肥、松土、間苗、滅蟲(chóng)等，這樣可使每一位學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的勞作技能、體驗(yàn)耕種的喜悅，給生活在高樓林立的都市中的孩子多提供一些親近自然與土地的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們看到播種的菜籽在自己的呵護(hù)下發(fā)芽出土，看到細(xì)如螞蟻觸角的小苗一天天長(zhǎng)成綠油油的青菜時(shí)，他們會(huì)由衷地感嘆生命的奇妙。更重要的是，種植活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們呵護(hù)生命、愛(ài)護(hù)花草的責(zé)任感，培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，大家在耕種過(guò)程中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了分享。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生共享自我成長(zhǎng)的樂(lè)趣

白露過(guò)后，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)“夢(mèng)田農(nóng)場(chǎng)”，幫助農(nóng)民收花生。當(dāng)孩子們來(lái)到花生地，看到豐收的景象，充滿好奇，不時(shí)發(fā)出歡快的笑聲。在收花生的過(guò)程中，學(xué)生們秩序井然，拔得起勁、摘得仔細(xì)，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在勞動(dòng)中，孩子們卻熱得滿臉是汗，有的還吟出“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩(shī)句來(lái)。孩子們?cè)谄穱L勞動(dòng)的快樂(lè)時(shí)，懂得了要珍惜勞動(dòng)成果、不浪費(fèi)糧食、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。寒露過(guò)后，學(xué)校又組織學(xué)生們一起去挖紅薯。在主持人激情澎湃地布置任務(wù)后，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，生龍活虎地奔向自己的責(zé)任區(qū)域。他們或用鏟子挖掘，或互相協(xié)作拖拔紅薯秧。他們?cè)趧趧?dòng)中分享快樂(lè)、學(xué)會(huì)感恩、收獲成長(zhǎng)。

在豐富的農(nóng)耕活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。如關(guān)于天時(shí)：白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)；小滿芝麻芒種谷，過(guò)了冬至種大黍。關(guān)于地利：黃土變黑土，多打兩石五；秋后不深耕，來(lái)年蟲(chóng)子生；莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。關(guān)于人事：地盡其力田不荒，合理密植多打糧；麥到芒種谷到秋，寒露才把甘薯收。孩子們吟誦著、勞動(dòng)著，心中油然升起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

二、建構(gòu)課程，傳承經(jīng)典

學(xué)校開(kāi)展了以“清明、端午、中秋、重陽(yáng)、冬至、春節(jié)”為節(jié)點(diǎn)的主題式研究活動(dòng)，課程分為《清明春雨》《夏至縱歌》《秋思綿綿》《冬日戀歌》4個(gè)單元，共24個(gè)篇目，對(duì)應(yīng)24個(gè)節(jié)氣。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是來(lái)源于教材，而是自己圍繞節(jié)日、節(jié)氣進(jìn)行構(gòu)建與探索，挖掘民俗活動(dòng)的豐富內(nèi)涵。如在《清明春雨》一章中，一是要探究清明由來(lái)，認(rèn)識(shí)晉國(guó)名臣介子推，了解介子推有功不居、不圖富貴的高風(fēng)亮節(jié)。二是制作家史。孩子們手工制作紙花，擬制挽聯(lián)紀(jì)念祖先；制作“家族樹(shù)”、續(xù)寫家譜，了解自己的家族文化，挖掘潛藏在自己家族血液中艱苦奮斗、生生不息的精神。由此學(xué)生初步形成尊親敬祖、孝老敬賢的傳統(tǒng)倫理觀念。三是繼承英烈遺志，踐行家國(guó)夢(mèng)想。“烈士陵園英雄小傳”的寫作活動(dòng)，是為了讓學(xué)生們追念先輩和革命烈士的高貴品質(zhì)，了解革命烈士的感人事跡，珍惜今天的幸福生活。在孩子們幼小的心田種下“正心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的種子。比如，子劍同學(xué)的《清明》就記錄了自己參加活動(dòng)的感受。

清 明

天陰濃霧醇，

回鄉(xiāng)掃墓塵。

夜來(lái)思先輩，

哀思悼英魂。

學(xué)校開(kāi)發(fā)的“二十四節(jié)氣”校本課程，通過(guò)開(kāi)展豐富的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)、挖掘民俗活動(dòng)的文化淵源，寓德育于生活。

三、詩(shī)意經(jīng)典，弘揚(yáng)文化

為了深入開(kāi)發(fā)“二十四節(jié)氣”校本課程，達(dá)成文化育人的目標(biāo)，學(xué)校派教師分赴焦作、石家莊、鄂爾多斯等地參加新教育年會(huì)，購(gòu)買有關(guān)教育著作，開(kāi)展校內(nèi)論壇，聘請(qǐng)專家到學(xué)校指導(dǎo)工作。結(jié)合“二十四節(jié)氣”開(kāi)展了“聽(tīng)風(fēng)沐雨過(guò)清明”“中秋詩(shī)會(huì)”“我們的端午節(jié)”等經(jīng)典誦讀活動(dòng)和“青青園中葵”等系列晨誦活動(dòng)。

（一）經(jīng)典誦讀

學(xué)生誦讀關(guān)于“二十四節(jié)氣”的經(jīng)典古詩(shī)文。立春，學(xué)生讀“下直遇春日，垂鞭出禁闈。兩人攜手語(yǔ)，十里看山歸?！庇晁瑢W(xué)生讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”驚蟄，學(xué)生讀“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此起?！贝悍郑瑢W(xué)生讀“春分雨腳落聲微，柳岸斜風(fēng)帶客歸。時(shí)令北方偏向晚，可知早有綠腰肥?！睂W(xué)生用節(jié)氣詩(shī)閃亮每一個(gè)日子，詩(shī)意地行走于四季的輪回與更替之中。學(xué)生在經(jīng)典誦讀中親近母語(yǔ)，親近文學(xué)經(jīng)典，不斷升華愛(ài)國(guó)情感。

（二）闖關(guān)激趣

為了進(jìn)一步提高學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，讓孩子們愛(ài)讀、樂(lè)背，老們想了很多辦法。閆老師的晉級(jí)闖關(guān)就受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。晉級(jí)闖關(guān)活動(dòng)首先要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好，摘選有關(guān)某一節(jié)日節(jié)氣的詩(shī)歌。然后，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀積累活動(dòng)――“節(jié)日節(jié)氣經(jīng)典古詩(shī)文積累大闖關(guān)”，以古代的“秀才”“舉人”“進(jìn)士”為三關(guān)，每關(guān)設(shè)固定字?jǐn)?shù)的經(jīng)典詩(shī)文積累為過(guò)級(jí)挑戰(zhàn)，逐級(jí)晉升。闖關(guān)游戲吸引著孩子們熱情主動(dòng)地參與經(jīng)典詩(shī)文的積累與感悟活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受詩(shī)歌的魅力、節(jié)氣文化的博大精深。

（三）仿寫創(chuàng)編

開(kāi)展“我是小詩(shī)人”活動(dòng)，結(jié)合節(jié)日節(jié)氣及物候特征仿寫自創(chuàng)詩(shī)歌，逐步回望漢語(yǔ)魅力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和文化底蘊(yùn)?，F(xiàn)擷取幾顆稚嫩的“果實(shí)”，以饗讀者。

小暑?農(nóng)家樂(lè)

溫風(fēng)汩汩挾熱浪，

荷塘漾漾采藕忙。

農(nóng)家聲聲碾稻谷，

消夏口口新米香。

處暑?觀小兒吃西瓜

處暑正午流火天，

空調(diào)屋內(nèi)也流汗。

最妙小兒吃西瓜，

飛涎三尺濕肚圓。

篇4

在我們眼巴巴地期盼綠意時(shí)，天氣卻出現(xiàn)了異常的“倒春寒”現(xiàn)象，無(wú)意間，一場(chǎng)春雪給我們帶來(lái)了意外的驚喜!雪，樂(lè)壞了孩子們，也喜煞了城市里的大人。盼了整個(gè)冬季卻不見(jiàn)雪的農(nóng)民更是把串串笑聲撒進(jìn)了村莊、田間地頭。此時(shí)，一首《春雪》――“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽，白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。”呈獻(xiàn)給孩子們，誦讀后，所有贊美春雪的言語(yǔ)都顯得乏味了。

第一站――驚蟄

我用一節(jié)課的時(shí)間給孩子們講了24節(jié)氣的來(lái)歷。讓孩子們對(duì)24節(jié)氣有一個(gè)大概的了解。之后我在黑板上寫出了24節(jié)氣歌，第一次晨誦的內(nèi)容確定為24節(jié)氣歌：

地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，繞完一圈是一年。

一年分成十二月，二十四節(jié)緊相連。

按照公歷來(lái)推算，每月兩氣不改變。

上半年是六、廿一，下半年逢八、廿三。

這些就是交節(jié)日，有差不過(guò)一兩天。

二十四節(jié)有先后，下列口訣記心間：

一月小寒接大寒，二月立春雨水連；

驚蟄春分在三月，清明谷雨四月天；

五月立夏和小滿，六月芒種夏至連；

七月大暑和小暑，立秋處暑八月問(wèn)；

九月白露接秋分，寒露霜降十月全；

立冬小雪十一月，大雪冬至迎新年。

抓緊季節(jié)忙生產(chǎn)，種收及時(shí)保豐年。

然后布置同學(xué)們回家查看日歷，記錄下令年24節(jié)氣的具體日期。

接下來(lái)的日子里，我們選擇了幾條有關(guān)驚蟄的諺語(yǔ)及韋應(yīng)物的《關(guān)田家》作為誦讀內(nèi)容，使孩子們朦朦朧朧地感悟著農(nóng)歷的蹤跡。

正當(dāng)我們喜度婦女節(jié)，誦讀《游子吟》的時(shí)候，我班同學(xué)肖越驚喜地向大家報(bào)告：“杏花開(kāi)了?！蔽乙宦?tīng)，便跑到山上，看著漫山遍野的杏花，真是“一夜春風(fēng)來(lái)，杏花滿園開(kāi)”?；貋?lái)后，我精心挑選了兩首描寫杏花的詩(shī)供同學(xué)們誦讀：“日日春光斗日光，山城斜路杏花香。幾時(shí)心緒渾無(wú)事，得及游絲百尺長(zhǎng)?”“春色方盈野，枝枝綻翠英。依稀映村塢，爛漫開(kāi)山城。好折待賓客，金盤襯紅瓊?！比缓蟛贾么蠹抑苋蘸图胰艘黄疬呌^賞杏花，邊吟誦詩(shī)句。

杏花詩(shī)誦后，我們隨著春的腳步步入了桃花、梨花詩(shī)詞的世界，先后誦讀了6首古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(兩首)《惠崇春江晚景》《千葉桃花》《雜曲歌辭

桃花行》《次韻梨花》和一首宋詞《桃夭》?！疤姨歙D―桃之天天，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之天天，有黃其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之天天，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人?！?/p>

當(dāng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀之后，問(wèn)大家讀到“桃之天天，灼灼其華”你想到了我們班的誰(shuí)?學(xué)生聽(tīng)后齊聲高喊――潘金子。潘金子擔(dān)任班長(zhǎng)兼大隊(duì)委，在同學(xué)們中威信很高。同學(xué)們說(shuō)完，我趕快亮出了她的照片，大家不約而同地“哇”了起來(lái)，接下來(lái)，我告訴大家，什么樣的女子才是最美麗的，然后，大家齊聲把詞朗誦給潘金子聽(tīng)。其實(shí)，這節(jié)晨誦已不僅僅是誦讀了，孩子們還進(jìn)一步明白了什么是真正的美!

“同學(xué)們，桃花落了，她把美好的光陰留給了果實(shí)，春天也總會(huì)過(guò)去，但是明年的春天再來(lái)時(shí)，你們還記得我們此時(shí)吟誦過(guò)的詩(shī)嗎?還會(huì)記得你們此刻美麗如花嗎?唐朝詩(shī)人崔護(hù)已為我們寫好了《題都城南莊》，讓我們來(lái)一起讀一讀：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

第二站――春分

我給孩子們講了有關(guān)春分的養(yǎng)生、趣事，并讓大家搜集了有關(guān)春分的農(nóng)事、諺語(yǔ)，從而使孩子們了解了今年的20日是春分。此時(shí)太陽(yáng)運(yùn)行到黃經(jīng)0度，這一天為春季的一半，所以叫春分。春分這天陽(yáng)光直射赤道，晝夜幾乎相等。在這一站，我們誦讀了唐詩(shī)《早春》和宋詞《丑奴兒》。

第三站――清明

4月4日是清明節(jié)，利用一周的時(shí)間，我們誦讀了兩首唐詩(shī)、一首宋詞――“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！薄扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！薄笆晟纼擅Ｃ?。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有汨千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡?！?/p>

第四站――谷雨送春歸

篇5

仙湖的水潔凈清澈

它從天籟的池塘里流出來(lái)

從藍(lán)天的血脈里流出來(lái)

從巖石的傷口里流出來(lái)

仙湖的水潔凈清澈

猶如是山野的月光

對(duì)著村姑的眼睛梳妝

不要一抹胭脂

九只鵝黃的飛雁翅膀蘸仙湖為墨

畫意古樸原始的村莊

墨綠青黛是時(shí)光的底色

裊裊炊煙總被蛾眉般的石拱橋惹怨

千年的故事

披上一襲陌上風(fēng)情

農(nóng)諺開(kāi)始在指尖上滴翠飄香

風(fēng)咀嚼露水的珠光

唇印含香

山那邊似乎有牧笛滑過(guò)牛背

誰(shuí)的心底鋪滿了羽絨的柔軟

就像是抒情的風(fēng)追逐著云朵

云朵梳理著暖暖的陽(yáng)光

讓心回歸自然

遠(yuǎn)離紅塵遠(yuǎn)離喧囂

去仙華山找片凈土

用唐詩(shī)編織一圈柴籬

用宋詞建造一座木屋

依窗閑看山路上

樵夫與和尚擦肩而過(guò)

一個(gè)走向早晨

一個(gè)走向黃昏

接著誰(shuí)在他們的腳印里

種日月種風(fēng)雨

長(zhǎng)成八百畝寧?kù)o

最后一把時(shí)光的鐮

被青草收獲……

立春行

我以陽(yáng)光的名義

把笑靨畫在少女峰上

像一朵花

香香的

不會(huì)躲閃天馬之蹄踏來(lái)

你以羽毛的溫暖

把窩搭在玉硅峰上

里面有個(gè)待孵化的鳥(niǎo)蛋

藍(lán)藍(lán)的比天還藍(lán)

其實(shí)這只是我

對(duì)三月的一種想象

但此刻請(qǐng)你――

把心扉貼近二月的枝頭

讓點(diǎn)點(diǎn)鵝黃

啄出

一道春天嫵媚的傷痕……

二十四個(gè)節(jié)氣愛(ài)情的絕唱

――寫給阿蓮和牧牛郎的愛(ài)情

題記：這是白石灣很久前一個(gè)美麗憂傷的傳說(shuō)

立春

白石湖畔，牧牛郎割好一簍枯草后，又開(kāi)始悠閑地吹起牧笛來(lái)。

清脆的笛聲化成了立春第一縷春風(fēng)，輕叩阿蓮琴韻別樓的窗欞，指尖泛起遐思的漣漪，顫動(dòng)了心底久蓄的欲望，臉上兩朵小桃花。

柔波偷笑，水袖翩躚，把阿蓮的羞澀拋到牧牛郎掌心，輕點(diǎn)成初戀的詩(shī)章。

雨水

青山為琴，雨水為弦。

擱淺在阿蓮窗前的牧歌，被琴韻修飾成一株翠柳，讓風(fēng)也染上相思的顏色。

牧牛郎終于穿過(guò)窮富差別的羈絆，與阿蓮初約在白石洞里。

牽手與初吻，讓一塊白石的心也綠起來(lái)，輕聲喊出一朵花紅的乳名……

驚蟄

仙坪天池，如一個(gè)藍(lán)底白花的水陶罐，被一聲春雷傾斜，把阿蓮的柔情澆灌成一地青青的牧草。

牧牛郎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把心情放飛成一只南歸的燕子，撐起仰望的高度――

山路、鴛鴦湖、松林、牛心巖、云朵……被村莊的炊煙拎成一幅愛(ài)情的油畫。

春分

今天的阿蓮穿一件大紅衣裳，如一枝繁花谷口里的紅玉蘭，等不到綠葉的和贊美，便將自己的激情燃燒。

牧牛郎手持一根牧鞭，將青草趕成一頭愛(ài)情的門楣，再借一聲牛哞，把陽(yáng)光鋪成屋頂上細(xì)碎的金子。

依依柳樹(shù)下，一枚小野花編織成的戒指，是他們私訂終身的愛(ài)情信物。

清明

冷水灣里的桃花，杏花，梨花，都變成了阿蓮和牧牛郎抒情的語(yǔ)言。

那些翩翩的蝴蝶，成為連接兩個(gè)心靈的情結(jié)。

九個(gè)古典的太陽(yáng)，陸續(xù)從油菜花的幽香里浮上來(lái)。

山坡挽著村莊，一起向藍(lán)天生長(zhǎng)。

谷雨

布谷鳥(niǎo)，銜走了阿蓮的一顆顆綠色心跳。

農(nóng)諺，沿著牧牛郎的腳印，找到了撒播種子的田地。

仙坪綠草地上，老黃牛眺望對(duì)岸那匹青春的陽(yáng)光，懷上了金色的秋天。

立夏

這個(gè)季節(jié)，愛(ài)情掛成了一個(gè)個(gè)青色的果子。

阿蓮坐在山坡上，用純情編織采摘的籃子。

牧牛郎用一曲笛韻，引領(lǐng)著一隊(duì)野花，偷偷地爬上她的腰肢。

上帝不再在春天制造孤單！

小滿

金色的麥芒，刺繡出一縷縷清香的風(fēng)，如羽劃過(guò)，擾亂了阿蓮的心湖，鋪開(kāi)瀲滟的心事。

月牙橋和倒影，像牧牛郎懸掛的一只戒指，在今生的岸口，與阿蓮相約。

身旁的情人草、勿忘我、女貞子、三葉草，都成為一段段彩色的插曲。

陽(yáng)光裸著十七歲的腳丫，在從這朵花上跳到那朵花上，弧線串起露珠――成虹。

芒種

山溪拐了一個(gè)彎，留下一塘幻荷露石的傳說(shuō)。

今天，她是一枝蓮蕾，用夢(mèng)幻孕育仲夏的詩(shī)句；他是棲息在上面的一只紅蜻蜓，

用晶瑩的翅膀，點(diǎn)亮五月眸子里的歌詞。

時(shí)間以一把琴弦的形式，撩動(dòng)山巒逶迤的曲線。

夏至

一葉蘭舟，從長(zhǎng)長(zhǎng)的水袖里滑出來(lái)，咿呀呀，驚開(kāi)第一朵紅蓮。

佇立岸邊的阿蓮，粉嘟嘟的媚腮，惹紅蓮三分嫉妒，七分羞澀。

牧牛郎把牧歌趕下水，游成一尾春波浴鯉，啄破人影，花影――

像啄破一件水的花衣裳……

小暑

嬉戲在小龍?zhí)哆?，水中――

阿蓮窈窕的身影，彎成一勾新月，如插足河流的舟楫，承載愛(ài)的祝福。

牧牛郎英俊的身影，站成了一座云頭石，從云頭石心里流出來(lái)的清溪，流墨一樣的瀟灑，在下游牧草地上寫下碧綠碧綠的祝愿。

大暑

這個(gè)季節(jié)的白石灣，

“玉氣亙中天，龍湫無(wú)六月”。

白石如積雪，阿蓮穿一襲素袂，端座在上面，像一朵美麗的雪蓮。

更像一面圣潔的鏡子，照出牧牛郎心里一灣白石湫云。

立秋

第一縷秋風(fēng)，泄露了愛(ài)情的秘密。

窮富差別的世俗偏見(jiàn)，竟成了阿蓮父母手里的鞭子，在阿蓮的心里抽出一道疼痛的傷痕。

淚水化成秋雨，落在牧牛郎蓑笠上，籠起淡淡的水霧，像風(fēng)扯不斷的憂傷。

一泓幻荷露石美麗的傳說(shuō)，瞬間轉(zhuǎn)變成李商隱的“荷葉生時(shí)春恨成，荷葉枯時(shí)秋恨成”……

處暑

愛(ài)情與向往，從此被隔離，阿蓮――西窗聽(tīng)晚蟬，牧牛郎――東樓簫殘?jiān)隆?/p>

咫尺天涯，刻骨的思念，在知音石的縫隙里長(zhǎng)出一條弦來(lái)，彈響月牙湖十里清瘦。

風(fēng)來(lái)，每一片秋葉的凋零，樹(shù)就多了一個(gè)細(xì)微的傷痕……

白露

阿蓮，思念的淚水，化成一串白露，骨子里的冷，凝固成一朵殘蓮的殤。

回眸處，月色下的牧草地，把一些牧牛郎的淚水掛在草尖。

誰(shuí)埋伏在風(fēng)的長(zhǎng)發(fā)里，看那一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的山巒，把滿腹黛色的心事水墨到天邊……

寒露

枯山寒露驚鴻雁。

父母之命，媒妁之言，阿蓮在極度悲傷之下，與山外地主家的紈绔公子訂了婚。

而心底蔓延的是那聲鴻雁的悲鳴，朝著花格窗外，掛出一行冰冷的寒露。

滴落，滴落成一串七淚泉，像血涌中的七個(gè)傷口，漾漾的水紋，是痛與愛(ài)的撫摸。

霜降

逼嫁的路旁，仙坪天池，成為阿蓮以死抗婚和靈魂升天成仙的出口。

霜降點(diǎn)點(diǎn)，落在牧牛郎額頭，如冰涼的牙齒，咬出一個(gè)冷冷的月牙，滿天星星――喊痛！

四季常青的千年檜樹(shù)，開(kāi)始泛黃凋零……凋零……

剩下一座枯干殘枝，守護(hù)著空空的鳥(niǎo)巢，在風(fēng)雨飄搖，飄搖……

立冬

對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的牧牛郎，日夜站在仙坪天池邊哭泣，淚水漫溢，傾瀉成一道天籟瀑，而他的身子站成了一塊千年的白石（為此，人們改叫他為白石郎）。

白石郎，白石郎，心倚青山的影子，手托一片白云的遐想――

將天堂阿蓮的愛(ài)語(yǔ)，化成一場(chǎng)小雪的翩躚……

小雪

一場(chǎng)小雪鋪就一張白紙，來(lái)世的愛(ài)情是一支丹青之筆，重彩阿蓮和白石郎的春天。

窗欞上的紙蝴蝶，輕吐夢(mèng)里幽香的韻語(yǔ)，打濕了知音石縫隙里的那條弦。

枯死的千年檜樹(shù)邊，長(zhǎng)出一蔓纏綿的常青藤，引來(lái)靈性的青鳥(niǎo)，用歌喉潤(rùn)色，用翅膀發(fā)芽。

大雪

大雪點(diǎn)燃一塊月牙石和一塊伊人石的靈魂，以兩塊石頭命名的兩條小溪，

在下游終于擁抱成了一個(gè)月牙冰湖。

鏡子里風(fēng)景，一片幽靜，夢(mèng)幻與心靈撞擊出一抹臘月的梅紅――

愛(ài)情，用嫵媚的花朵受孕春天的希望。

冬至

時(shí)間被冰雕，來(lái)世的愛(ài)情游離在水晶宮里，叩打窗戶的是一粒粒山雀的啁啾。

像一顆顆星星碰響月亮，驚醒嫦娥的寂寞――

看她長(zhǎng)袖一揮，片片白云變成山巒上朵朵雪蓮，用一片純情為他們祝福！

小寒

小寒高臥邯鄲夢(mèng)。

夢(mèng)里阿蓮胸前一片飄動(dòng)的粉圍巾，繡滿白石郎的呼吸，像一樹(shù)桃花粘滿了春風(fēng)。

花枝間聲聲鳥(niǎo)鳴，如水倒流進(jìn)天空――

淡藍(lán)的湖面上，漂出他們一只前世的蘭舟……

大寒

捧雪飄空交大寒。

所有的山，被雪裝扮成為睡眠的綿羊。

篇6

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)院落； 院落文化；審美意境

院落文化在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其所擁有的影響力是廣泛而深遠(yuǎn)的。在當(dāng)今建筑如火如荼建設(shè)的時(shí)期，什么是適合人生活的環(huán)境是值得思考和探索的，追本溯源是必不可少的學(xué)習(xí)和自我反省的過(guò)程。在建筑專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)很容易側(cè)重在建筑構(gòu)成的分析層面，而蘊(yùn)藏在建筑中，承載了中國(guó)人的思想觀念和審美情趣的文化意境則以潛移默化的姿態(tài)影響著建筑的發(fā)展演變。本文則以中國(guó)傳統(tǒng)的居住方式――院落為基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑文化的思考研究。

院落精神

《辭源》對(duì)‘院’的解釋為‘周垣也’，‘宮室里有墻垣者曰院’，四周圍墻以內(nèi)空地可稱為‘院’，而‘落’則有定居的意思，如聚落、村落等，傳統(tǒng)的院落就是指堂前門內(nèi)的圍合空間?！睆乃枷敫瓷蟻?lái)看，院落的形成是私有文化的產(chǎn)物，是以“我”為中心的思想的體現(xiàn)。從空間塑造上來(lái)看，院落反映了傳統(tǒng)建筑有的空間意識(shí)，把庭院空間看做是建筑空間的一部分，是建筑功能空間的外在延伸。從傳統(tǒng)文化上來(lái)看，內(nèi)向的院落使得人在感情和心理上相互親近和信任，反映了傳統(tǒng)文化中內(nèi)向性格的體現(xiàn)，以及封閉和穩(wěn)定的經(jīng)典家庭結(jié)構(gòu)模式。

院落與中國(guó)人的生活息息相關(guān)，傳統(tǒng)的院落空間是由最初的居住類型發(fā)展而來(lái)的，而宮殿、宗廟、陵寢、衙署、寺觀、園林等類型的院落布局，是在居住型院落“擴(kuò)大之、緣飾之”的同構(gòu)衍生，是放大了規(guī)模的院落。

由于院落場(chǎng)所具有靈活的可變性和廣泛的適應(yīng)性，因此在不同的地域環(huán)境影響下，院落呈現(xiàn)出豐富的空間形態(tài)，以北方的合院式與南方的天井式形成了典型的院落空間?？梢钥吹剑瑥囊?guī)則方整的北京四合院、故宮，到或方形或圓形的客家土樓，從富于田園風(fēng)情的西北窯洞，到滲透自然的安徽民居，中國(guó)廣闊大地上的官式建筑或民居均呈院落式組合（如圖1、2、3、4）。

因此院落對(duì)于傳統(tǒng)建筑來(lái)說(shuō)不僅僅是一種樣式，而且是根植于生活的深層結(jié)構(gòu)，即一種建筑文化。 正如李先逵所說(shuō)：“‘院落’是中國(guó)建筑的靈魂和精髓。中國(guó)建筑文化即是 ‘院落文化’。這種‘院落文化’是中國(guó)建筑人本精神群體意識(shí)的體現(xiàn)[ 李先逵.《中國(guó)建筑文化三大特色》，建筑學(xué)報(bào).2001,(8): 20.]。”

天人合一

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”中國(guó)文化中，將宇宙、自然作為參照標(biāo)準(zhǔn)。院落的四個(gè)方向,象征了天之四象和四季的變化―――太陽(yáng)(夏季)、太陰(冬季)、少陽(yáng)(春季)、少陰(秋季)。 “道生一、一生二、二生三、三生萬(wàn)物、萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，沖氣以為和”界定了萬(wàn)物生成模式。正是彼此生生相息的特性凝聚了中國(guó)的院落精神?！耙魂幰魂?yáng)謂之道”，院落的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)著內(nèi)與外,閉與敞，庭院的陽(yáng)與房屋的陰相互交融，形成了滲透的空間。 “有之以為利，無(wú)之以為用”揭示了虛空間重要的存在。正是院落的虛，容納了天，地，自然。院落的敞口向上，接納陽(yáng)光雨露，經(jīng)歷雨雪風(fēng)霜，通天接地的特性房屋不但組成了一個(gè)聚氣的場(chǎng)所使得，而且形成了院落的獨(dú)特氣場(chǎng)，溝通了天地陰陽(yáng)之氣，兩極的連接之處亦是趣味所在。在院落的是密閉的外墻，與外界聯(lián)系的僅僅為入口門，因此門洞、走道成了引導(dǎo)氣流的渠道,一開(kāi)一合造成了明暗冷暖的變化。圍繞著精神的交匯庭院，通過(guò)過(guò)渡空間檐廊與內(nèi)部流通，把人們的視線由暗處引向明亮的院子，將自然與人力營(yíng)造結(jié)合。人們?cè)诤显豪镫S時(shí)都處在陰陽(yáng)互換的動(dòng)態(tài)平衡中,宇宙的哲學(xué)就這樣間接地存在于人的體驗(yàn)之中，將天地之靈氣聚合匯集的人的居住之處。

中國(guó)傳統(tǒng)建筑受到天人合一思想的影響，逐漸形成了風(fēng)水學(xué)說(shuō)，試圖用陰陽(yáng)、乾坤、八卦、五行來(lái)定位建筑。于是人們利用風(fēng)水將建筑的形制、朝向、開(kāi)合、主從適應(yīng)了宇宙變化的規(guī)律，最終形成了有序的院落[ 趙立瀛，寧奇峰.中國(guó)傳統(tǒng)建筑庭院探源.建筑師，1997，（4）：61-68.]。

崇尚自然

世界著名科技史專家李約瑟曾說(shuō)“再?zèng)]有其它地方表現(xiàn)得象中國(guó)人那樣熱心于體現(xiàn)他們偉大的設(shè)想‘人不能離開(kāi)自然’的原則”。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，對(duì)于近山樂(lè)水的追求便深深的融入人們的生活里和思想中，享受自然一直是千百年來(lái)中國(guó)人不斷的追求。對(duì)自然的喜愛(ài)與依戀最終使中國(guó)人選擇了以院落作為實(shí)現(xiàn)自己理想生活方式的場(chǎng)所, 院落成為人與自然相互聯(lián)系的媒介。與自然的和諧共處，更是以和為貴的傳統(tǒng)思想的體現(xiàn)。

在中國(guó)傳統(tǒng)民居中，自然融入的方式由于地理位置的不同，氣候條件的差異，生活氛圍的區(qū)別，而呈現(xiàn)各自獨(dú)有的特色，但是對(duì)于自然的依戀之情溢于言表。無(wú)論是新疆的阿以旺，還是安徽宏村的天井，抑或是北京的傳統(tǒng)四合院由于融入了自然而情意盎然（如圖5、圖6、圖7）。

院落的凝聚力與自然的吸引力在密閉的圍墻空間中，有了內(nèi)與外的交流與體驗(yàn)。院落空間的時(shí)間感與空間感得以淋漓盡致的表現(xiàn)，營(yíng)造了一個(gè)可以選擇的氛圍和空間場(chǎng)所。從外面的喧嘩，進(jìn)入到了內(nèi)在的隨性。庭院中的一切可以通過(guò)不經(jīng)意的涉足而心緒起伏，沐浴著風(fēng)和日麗的溫暖，體會(huì)著風(fēng)雨交加的變換，欣賞著綠意盎然的生機(jī)，感受著蕭蕭落葉的清涼，從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)中觸碰人們的神經(jīng)，可以隨意選擇屬于自己的自然空間。

無(wú)論是普通百姓的小庭院，還是大戶人家單獨(dú)的后花園，進(jìn)而到擁有宮殿建筑的御花園，直至移步易景的中式園林都淋漓盡致的體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)于自然的追求，極好地詮釋了中國(guó)人對(duì)于自然的熱愛(ài)。

《皇帝宅經(jīng)》云：“夫宅者，乃陰陽(yáng)之樞紐，人倫之楷模”。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，倫理是必不可少的道德觀念。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。無(wú)論身處何時(shí)，身處何地總有道德的理念規(guī)范著，調(diào)和著。在社會(huì)觀念的影響下，建筑以其自身的組成與氛圍，在講述著倫理的道理。

從禮儀的規(guī)范上看，院落的形成正是社交與活動(dòng)層次的體現(xiàn)。從圍墻的入口處進(jìn)入了庭院建筑的第一個(gè)層次，是區(qū)分主客的地方。繼續(xù)進(jìn)入則踏入了第二個(gè)層次，到達(dá)作為核心的中心庭院空間，是生活的重心，是禮儀活動(dòng)的發(fā)生地，是閑暇時(shí)休息的場(chǎng)所，大而開(kāi)敞。正對(duì)著的正房則是建筑的主角，是界定前堂后寢分隔的地方。第三個(gè)層次是建筑的內(nèi)院空間，為閨房，是小姐、內(nèi)人等活動(dòng)的場(chǎng)所。正是由于社會(huì)地位等關(guān)系的相異，不同的人物給予不同的地位場(chǎng)所安排。區(qū)分主賓，地位尊卑，男女有別等等的秩序倫理要求影響了院落的各部分特性。

從地位的尊卑上看，院落空間形體組成上分等級(jí)加以布置，主要的空間處于核心地位，形成明確的主從關(guān)系，文化思想通過(guò)建筑加以呈現(xiàn)?！氨蔽轂樽稹蓭沃?、倒座為賓、雜屋為附”是院落的基本格局形式。正屋是坐北朝南的，三至五個(gè)開(kāi)間，是整個(gè)建筑群體中最為重要的位置，地位最高，它是接待嘉賓的場(chǎng)所，也是所敬重的長(zhǎng)輩的牌位安放處，側(cè)室則是長(zhǎng)輩的居所。正房的下方是是廂房，兩兩相對(duì)位于正房的東、西兩側(cè)，為晚輩所用。長(zhǎng)子住東廂，次子住西廂。正房的對(duì)面是倒座，傭人住所或用于堆放雜物，小姐、女兒住內(nèi)院。建筑布置井然有序，規(guī)范有方，既保證了安全性，又展現(xiàn)了人文規(guī)范。

這種條理有序的秩序安排，各居其位的空間布置，源于家族血緣的政治觀念，體現(xiàn)了權(quán)力意識(shí)，儒家禮制的等級(jí)規(guī)范。幾何形的建筑空間秩序與倫理道德秩序形成了對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，空間構(gòu)成都被賦予禮儀上的尊卑等意義?！伴L(zhǎng)幼有序，內(nèi)外有別”的思想意識(shí)影響到院落空間中，則呈現(xiàn)出一定的主從關(guān)系與規(guī)律，組合形成了有機(jī)統(tǒng)一的群體，包蘊(yùn)著深厚的文化內(nèi)涵和博大的民族精神。

文化意境

中國(guó)文化藝術(shù)的最高境界就是意境，意境是種共鳴，是種體驗(yàn)，是自身與所看，所聞，所聽(tīng)匯集的感悟，是從形到神的傳達(dá)，提升了生活的品質(zhì)，增加了體會(huì)的內(nèi)涵。正是深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的自然環(huán)境，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)品味，營(yíng)造了院落的意境之美。

院落建筑沒(méi)有濃郁的色彩，沒(méi)有夸張的形體，但卻意味深長(zhǎng)得耐人尋味。無(wú)論進(jìn)門時(shí)的對(duì)景，高大氣派的正房，抑或是在正房中的轉(zhuǎn)身一望的入口垂花門，都是氛圍的烘托，真實(shí)而又有味道。從庭院中雨雪風(fēng)霜的來(lái)臨，可以感知節(jié)氣的變化，從清新的空氣和灑入的陽(yáng)光，可感受到人的生命與大自然活力的息息相關(guān)，是對(duì)生命的體驗(yàn)和感受。

建筑不可以脫離環(huán)境而存在，不可以離開(kāi)既有的文脈意蘊(yùn)。正是建筑與院落的結(jié)合，尊重并充分展現(xiàn)了自然的變化。季羨林先生曾指出，模糊性是中國(guó)式思維的主要形式。院落空間通過(guò)灰空間和材料的運(yùn)用，以精致的細(xì)節(jié)將意境滲透。傳統(tǒng)建筑以紙張作為木格子的窗戶，房間外設(shè)置與自然過(guò)渡的走廊，雨水落在庭院和小天井內(nèi)的淅瀝之聲，漸漸的滲透所擁有模糊性帶來(lái)了自然和與建筑之間的交融。前低后高的建筑體量，屋頂懸出的寬闊的挑檐，形成了豐富的光影對(duì)比，隨著時(shí)間的流動(dòng)，留下光的足跡，不知不覺(jué)讓人感慨，不知建筑在哪里結(jié)束，藝術(shù)從哪里開(kāi)始。

院落是具有生命的，是一個(gè)物質(zhì)的空間更是一個(gè)精神的空間。院落中擁有隨著春去冬來(lái)的花開(kāi)花謝，文人墨客相聚其中漫談琴棋書畫的文化氛圍，人在其中可以感受冥思靜坐的休閑心境，練練氣功和太極的自由自在，院落是享受自然、享受生活的空間，是人氣匯集的場(chǎng)所，是人的性情品味的傳達(dá)之處。

院落更是寄托主人精神的理想之地，中國(guó)人文化與情感的積淀傳承，是人的自身氣質(zhì)、生活態(tài)度的代言。劉禹錫的《陋室銘》中的“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”的詩(shī)句，反映主人身居陋室但仍舊格調(diào)高雅。中國(guó)的院落文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是士大夫精神家園的具象，也是文人的情感載體和文化表現(xiàn)。人的精神和院落空間形成互動(dòng)的交流和溝通，庭院與建筑便賦予了人的性情與追求。如黨家村中家家戶戶的家訓(xùn) “心欲小，志欲大，智欲圓，行欲方，能欲多，事欲鮮”；北京故宮的太和、中和、保和殿；園林中藕香榭、紫菱洲的題名（如圖11、圖12、圖13）。。。。。。字字句句都在影響著生活在其中的人的思想，影響著建筑和院落的品味。正是有了人、建筑、自然的交流，使得建筑有了情感，有了神韻。

總結(jié)

海德格爾的“人詩(shī)意地棲居”正是對(duì)人居環(huán)境的一種最為理想的描述。如今的社會(huì)太匆忙，人居環(huán)境日新月異的改變，卻很少看得到藍(lán)天白云，很少有坐在庭前看花開(kāi)花謝的場(chǎng)所，很少有交流的氛圍，是種物質(zhì)生活的過(guò)度充實(shí)，精神樂(lè)園卻不斷缺失。建筑空間的最基本的問(wèn)題是需要思考的，如何讓人們?cè)敢舛毫魪亩M(jìn)行交流與分享的空間的營(yíng)造，盡可能地提供人與自然相互和諧的生活的空間。