導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇送杜少府之任蜀州，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《送杜少府之任蜀州》的翻譯是：雄偉長(zhǎng)安城由三秦之地拱衛(wèi)，透過(guò)那風(fēng)云煙霧遙望著五津。和你離別心中懷著無(wú)限情意，因?yàn)槲覀兺窃诨潞Ｖ懈〕?。只要在世上還有你這個(gè)知己，縱使遠(yuǎn)在天涯也如近在比鄰。絕不要在岔路口上分手之時(shí)，像小兒女那樣悲傷淚濕佩巾。

5、《送杜少府之任蜀州》是唐代詩(shī)人王勃的作品?！吧俑?，是唐朝對(duì)縣尉的通稱。姓杜的少府將到四川去做官，王勃在長(zhǎng)安相送，臨別時(shí)贈(zèng)送給他這首送別詩(shī)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

2、一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。____岑參《涼州館中與諸判官夜集》

3、浮云一別后，流水十年間。____韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁川故人/淮上喜會(huì)梁州故人》

4、江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。____陸凱《贈(zèng)范曄詩(shī)》

5、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。____高適《別董大二首》

6、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！____白居易《琵琶行/琵琶引》

7、世人結(jié)交須黃金，黃金不多交不深。____張謂《題長(zhǎng)安壁主人》

8、豈曰無(wú)衣？與子同袍。____佚名《秦風(fēng)·無(wú)衣》

9、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。____王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

篇3

天涯若比鄰的上一句是：海內(nèi)存知己。出自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。

原文：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

譯文：巍巍長(zhǎng)安，雄踞三秦之地；渺渺四川，卻在迢迢遠(yuǎn)方。你我命運(yùn)何等相仿，奔波仕途，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。只要有知心朋友，四海之內(nèi)不覺(jué)遙遠(yuǎn)。即便在天涯海角，感覺(jué)就像近鄰一樣。岔道分手，實(shí)在不用兒女情長(zhǎng)，淚灑衣裳。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

2、《送杜少府之任蜀州》城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

3、《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

4、《送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

篇5

釋義：迎著浩蕩春風(fēng)得意地縱馬奔馳，好像一日之內(nèi)賞遍京城名花。

2、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪端投派俑问裰荨?/p>

釋義：只要有知心朋友，四海之內(nèi)不覺(jué)遙遠(yuǎn)。即便在天涯海角，感覺(jué)就像近鄰一樣。

3、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m《別董大二首》

釋義：不要擔(dān)心前路茫茫沒(méi)有知己，普天之下哪個(gè)不識(shí)君？

4、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！畎住缎新冯y·其一》

釋義：相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪； 高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！

5、海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

釋義：茫茫的海上升起一輪明月，此時(shí)你我都在天涯共相望。

6、愿身能似月亭亭，千里伴君行?！獜埾取督狭に宓踢h(yuǎn)》

篇6

古詩(shī)配圖手抄報(bào)的圖片欣賞

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片1

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片2

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片3

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片4

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片5

古詩(shī)配圖手抄報(bào)的內(nèi)容：思鄉(xiāng)詩(shī)欣賞

1、《客中寒食》

唐·李中

旅次經(jīng)寒食，思鄉(xiāng)淚濕巾。

音書(shū)天外斷，桃李雨中春。

欲飲都無(wú)緒，唯吟似有因。

輸他郊郭外，多少踏青人。

2、《江岸秋思》

唐·杜荀鶴

驅(qū)馬傍江行，鄉(xiāng)愁步步生。

舉鞭揮柳色，隨手失蟬聲。

秋稼緣長(zhǎng)道，寒云約古城。

家貧遇豐歲，無(wú)地可歸耕。

古詩(shī)配圖手抄報(bào)的資料：五言律詩(shī)

1、《送杜少府之任蜀州》

唐·王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

2、《商山早行》

唐·溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

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篇7

一、比較閱讀有助于學(xué)生全面了解課文內(nèi)容

教學(xué)中教師可選取一些體裁、題材、思想、寫(xiě)法相同或相異且具有一定可比性的作品進(jìn)行比較分析，由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生去研讀，找出其異同，斟酌其文章內(nèi)容，從而達(dá)到理解文章主旨的效果。

比較閱讀適合于同一作品中同一人(或事)的前后比較分析，試舉一例。九年級(jí)下冊(cè)中魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)少年閏土和中年閏土進(jìn)行全方位的比較。通過(guò)比較。學(xué)生知道閏土在二十多年前后的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化。通過(guò)分析。認(rèn)識(shí)到這種變化完全是由黑暗社會(huì)制度所致，這樣，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生達(dá)到了深刻理解文章主旨的目的。

比較閱讀也適合于同一題材、不同作者作品的比較分析。如九年級(jí)上冊(cè)中魯迅的小說(shuō)《孔乙已》，教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將此文與八年級(jí)上冊(cè)中吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀。通過(guò)閱讀。學(xué)生可以了解到孔乙已和范進(jìn)都是封建科舉制度下追求功名的知識(shí)分子。教師應(yīng)引到學(xué)生從兩人所生活的時(shí)代、兩人的性格特點(diǎn)、兩人的結(jié)局及兩文的主題進(jìn)行比較分析。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生知道落魄儒生孔乙已，瘋顛舉人范進(jìn)這兩個(gè)人物形象來(lái)表現(xiàn)相同的主題。通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了過(guò)去所學(xué)的課文，又理解了新的課文，這就改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)死記硬背的教學(xué)方法。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

比較閱讀同樣適用于范圍不同作家不同作品相似人物的比較分析。運(yùn)用比較分析可以擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想。具體例子這里不再贅述。

二、比較閱讀有助于學(xué)生理解名家名句

語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生積累名句，而比較閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟名家名句的精深內(nèi)涵，從而加以掌握。如八年級(jí)下冊(cè)中范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作者：“憂在天下人之前，享樂(lè)在天下人之后”的苦樂(lè)觀，和“遷客騷人”因外物好壞和個(gè)人得失而決定悲喜觀相比較，從而透徹地理解文章的思想內(nèi)容。更深刻地領(lǐng)悟到為后人廣為傳頌的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’。又如七年級(jí)上冊(cè)詩(shī)詞曲單元中鄭谷的《淮上與友人別》和王勃的《送杜少府之任蜀州》都是詩(shī)人與友人離別時(shí)所作的詩(shī)。將這兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生就很容易理解和領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、凝練的特點(diǎn)?！痘瓷吓c友人別》中輕拂的柳絲、飄蕩的楊花、如泣如訴的笛曲都表達(dá)了詩(shī)人與友人分別時(shí)的難舍哀婉之情?？墒峭醪摹端投派俑问裰荨穮s表現(xiàn)出另一種風(fēng)格。通過(guò)比較可知?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”一洗過(guò)去送別詩(shī)中兒女情腸的情調(diào)，代之以積極健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞，這正是它成為千百年來(lái)膾炙人口的名句的原因。

三、比較閱讀有助子學(xué)生提高寫(xiě)作能力

篇8

唐代著名詩(shī)人李白詩(shī)中寫(xiě)道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”初唐四杰之一王勃的《送杜少府之任蜀州》中寫(xiě)道：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這都能證明如果人生沒(méi)有了知己，那李白又怎能寫(xiě)出千古傳誦的佳句？那王勃又怎能寫(xiě)出膾炙人口的詩(shī)篇呢？因此，人生需要知己。

《伯牙絕弦》中的伯牙為子期這位知己逝世而砸了琴，永不再?gòu)椙佟＿@個(gè)千古流傳的高尚情誼，為后人所贊頌。如果沒(méi)有了知己，就不會(huì)有這個(gè)為后人所贊頌的高尚情誼流傳后世。因此，人生需要知己。

知己會(huì)在你危難時(shí)，伸出援助之手；知己會(huì)在你面對(duì)困難時(shí)，鼓勵(lì)你前行；知己會(huì)在你傷心時(shí)，不停地安慰你；知己會(huì)在你被人誤會(huì)時(shí)，第一個(gè)出來(lái)幫你澄清。知己不會(huì)看你走向無(wú)法自拔的道路、知己不會(huì)鼓勵(lì)你去干壞事，知己只會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)候，提醒你該怎樣做、知己只會(huì)將你從萬(wàn)丈深淵里解救出來(lái)。

知已能夠與你同榮辱，共進(jìn)退，有福同享，有難同當(dāng)，哪怕風(fēng)再大，雨再大，也視若無(wú)睹，因?yàn)?mdash;—值得！

篇9

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，體現(xiàn)出對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。這一要求也明顯地體現(xiàn)在中考的試題中。

詩(shī)歌的最大特征是抒情性和形象性。詩(shī)歌有直接抒情和間接抒情兩種方式。間接抒情是通過(guò)詩(shī)歌中的人、事、物、景抒情，而這些便是詩(shī)歌的形象，也即詩(shī)中情感的載體，而準(zhǔn)確地把握形象、分析形象便成了理解詩(shī)歌主題思想的關(guān)鍵，也就成了鑒賞詩(shī)歌的一把鑰匙。

【考點(diǎn)解讀】

此考點(diǎn)的命題形式大致有以下幾種：

一是寫(xiě)出詩(shī)詞作品所抒發(fā)的思想感情。如2013年甘肅省白銀市卷第24題：本詩(shī)尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？又如2013年廣東省廣州市卷第12題：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

二是理解詩(shī)歌中的景物形象。如2013年甘肅省白銀市卷第23題：本詩(shī)頷聯(lián)運(yùn)用比喻的修辭方法，以“風(fēng)飄絮”喻_________，以“雨打萍”喻 _________，生動(dòng)形象地表達(dá)了國(guó)破家亡的悲哀。又如2013年湖北省恩施州卷第23題：“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么要寫(xiě)“楊花落”“子規(guī)啼”？

三是結(jié)合人物形象分析詩(shī)歌表達(dá)的情感。如2013年湖北省黃岡市卷第17題：這兩首詩(shī)詠的都是西楚霸王項(xiàng)羽，但對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的感情態(tài)度不同，第一首：_____

_____；第二首：_________。

【解題指津】

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括以下三種：

一是人物形象。詩(shī)中的人物形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己，這有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。

人物形象包括作品刻畫(huà)的客觀人物形象和作品抒情主人公的自我形象。鑒賞人物形象的依據(jù)是人物（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）、情節(jié)。鑒賞的角度為所寫(xiě)人物的身份性格、所寫(xiě)人物的思想感情、作者對(duì)所寫(xiě)人物的態(tài)度。答題時(shí)要明確形象的總體特征，找到詩(shī)人描繪形象的有關(guān)詩(shī)句，結(jié)合詩(shī)句分析其思想內(nèi)容及觀點(diǎn)態(tài)度，指出描繪形象的作用或效果。

二是景物形象。抒情詩(shī)往往是借助客觀景象（山川草木等）來(lái)表現(xiàn)主觀感情形象的，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

景物類(lèi)型包括景物描寫(xiě)（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）和色彩描寫(xiě)等。解答此類(lèi)試題應(yīng)以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等社會(huì)屬性。

三是事物形象。詩(shī)人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物（花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)）來(lái)表明自己的心跡或某種情感，如詠物詩(shī)。

以上三點(diǎn)中，通過(guò)人物形象、景物形象的分析把握詩(shī)人的情感是中考常見(jiàn)的考點(diǎn)。

【閱讀闖關(guān)】

1.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

〔唐〕李 白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

（1）詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫(xiě)了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？

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（2）從“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”兩句中，你讀出了詩(shī)人的哪些情感？

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2.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相

〔唐〕孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

（1）“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”描寫(xiě)了洞庭湖________和________的特點(diǎn)。

（2）全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

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3.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

錢(qián)塘湖春行

〔唐〕白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

（1）“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”用_________和________寫(xiě)出了一種充滿活力的動(dòng)態(tài)美，把春天的美寫(xiě)活了。

（2）詩(shī)中直接抒情的是哪兩句？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

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4.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

狼山觀海

〔北宋〕王安石

萬(wàn)里昆侖誰(shuí)鑿破，無(wú)邊波浪拍天來(lái)。

曉寒云霧連窮嶼，春暖魚(yú)龍化蟄雷。

閬苑①仙人何處覓？靈槎②使者幾時(shí)回？

遨游半在江湖里，始覺(jué)今朝眼界開(kāi)。

【注釋】①閬苑：傳說(shuō)中神仙居住的地方。②靈槎：古代神話中往來(lái)天上的木筏。

（1）首聯(lián)描繪了景物氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。

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（2）尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

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5.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

蟬

〔唐〕虞世南①

垂■②飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉③秋風(fēng)。

【注釋】①虞世南：初唐重臣，詩(shī)人、書(shū)法家。唐太宗曾多次稱贊其人格。②■（ruí）：古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。③藉（jiè）：憑借。

（1）閱讀這首詠物詩(shī)，你的眼前呈現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面？試簡(jiǎn)要概括。

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（2）這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志的手法來(lái)刻畫(huà)蟬，試體悟全詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

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6.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

卜算子?海棠為風(fēng)雨所損

〔南宋〕劉克莊 【注】

片片蝶衣輕，點(diǎn)點(diǎn)猩紅小。道是天公不惜花，百種千般巧。

朝見(jiàn)樹(shù)頭繁，暮見(jiàn)枝頭少。道是天公果惜花，雨洗風(fēng)吹了。

【注】劉克莊，南宋著名詞人，渴望為抗金復(fù)國(guó)作出貢獻(xiàn)，卻不為當(dāng)朝重用，屢遭遷廢，仕路坎坷。

（1）詞中“百種千般巧”的“巧”表現(xiàn)在哪里？

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（2）詞人借“天公”與“花事”的關(guān)系表達(dá)了怎樣的情感？

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7.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

蘇幕遮

〔北宋〕范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

（1）詞的上片寫(xiě)景，前四句描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

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（2） “黯鄉(xiāng)魂，追旅思”兩句采用了什么抒情方式？抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？

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8.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

渡荊門(mén)送別

〔唐〕李 白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

（1）詩(shī)句“山隨平野盡，江入大荒流”描繪了怎樣的景象？請(qǐng)加以概括。（100字內(nèi)）

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（2）品味該詩(shī)尾聯(lián)中“送”字的妙處。

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9.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

卜算子?送鮑浩然之浙東

〔北宋〕王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

（1） “水是眼波橫，山是眉峰聚”兩個(gè)比喻句歷來(lái)被人稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。

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（2）詞的下片抒發(fā)了哪幾種情感？請(qǐng)概括作答。

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10.閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

采薇（節(jié)選）

昔我往矣，楊柳依依。

今我來(lái)思，雨雪霏霏。

行道遲遲，載渴載饑。

我心傷悲，莫知我哀。

送杜少府之任蜀州

〔唐〕王 勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

（1）《采薇》選自_______，王勃的《送杜少府之任蜀州》是一首_______ （體裁）。

（2）兩首詩(shī)都運(yùn)用了直抒胸臆的手法，請(qǐng)分別結(jié)合詩(shī)的最后兩句作簡(jiǎn)要分析。

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11.閱讀下面的詞，完成后面的題目。

相見(jiàn)歡

〔五代〕李 煜

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

（1）“無(wú)言獨(dú)上西樓”句中“獨(dú)”字表達(dá)了作者怎樣的情感？

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（2）結(jié)合全詞理解“別是一番滋味在心頭”中“一番滋味”的具體含義。

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《古詩(shī)詞專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練之“形象賞析，情感把握”考點(diǎn)攻略》

1.（1）楊花和子規(guī)。渲染了無(wú)限悲涼感傷的氣氛。（2）詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)友人將左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。

2.（1）雄渾壯闊 氣勢(shì)浩大（2）全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人想為國(guó)出仕，渴望得到引薦的迫切之情。

3.（1）鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥（2）最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。這兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。

4.（1）首聯(lián)使用想象、夸張等手法，用“鑿破”“拍”等頗具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)描繪了景物氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。（2）尾聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)浩瀚水面時(shí)眼界開(kāi)闊、心胸豁然開(kāi)朗的欣喜、贊嘆之情。

5.（1）一只蟬落在高拔疏朗的梧桐樹(shù)上，垂下像帽帶一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，不時(shí)自在地長(zhǎng)鳴，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，傳出很遠(yuǎn)。（2）本詩(shī)通過(guò)刻畫(huà)人格化的蟬，熱情地贊美了如蟬一般高潔（高尚或潔身自好等）的人格。

6.（1）①姿態(tài)輕盈：花瓣薄如蝶翅，輕盈有致。②形小色艷：花朵固小，卻猩紅如燃，鮮艷嬌美。（2）寫(xiě)對(duì)風(fēng)雨摧殘花事的不滿，曲折地表達(dá)了詞人才不見(jiàn)用、遭受壓抑的凄楚、愁苦，流露出對(duì)當(dāng)權(quán)者壓制、迫害和摧殘人才的不滿。

7.（1）碧云、黃葉、綠波、翠煙，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的黃昏秋景圖。（2）直抒胸臆（或直接抒情）。抒發(fā)了詞人心頭揮之不去、糾纏不休的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。

8.（1）詩(shī)人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫(huà)卷一樣伴隨小舟而行，它們?cè)趶V闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，奔涌向前，流入了廣闊無(wú)際的原野，詩(shī)人的視野頓時(shí)變得開(kāi)闊了。（2）“送”字直接點(diǎn)題（扣題），“送”的主體是故鄉(xiāng)的山水，用擬人的修辭手法，生動(dòng)而含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

9.（1）詞人把流水喻為美人流轉(zhuǎn)的眼波，把山巒喻為美人蹙起的眉峰，將無(wú)情的山水寫(xiě)得有情可感，極言浙東山水的美麗可愛(ài)。（2）惜春之情、送別之情以及對(duì)朋友的祝福之情。

篇10

理解是記憶的前提。

要記憶一首古詩(shī)詞，一定要理解這首詩(shī)詞的內(nèi)容，了解詩(shī)詞的思想，把握內(nèi)在的邏輯。這樣在用到的時(shí)候，就容易還原成詩(shī)詞的語(yǔ)言，使我們能夠回憶起來(lái)。

例如“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”這句詩(shī)，如果你不理解它的意思，是很難記住的。三秦，指長(zhǎng)安城附近的關(guān)中之地，秦朝末年，項(xiàng)羽破秦，把關(guān)中分為三區(qū)，分別封給三個(gè)秦國(guó)的降將，所以稱三秦；而五津，泛指四川。那么這句詩(shī)的意思就是，巍巍長(zhǎng)安城，雄踞三秦之地，在風(fēng)煙迷茫之中，遙望著四川。

用“理解記憶法”背詩(shī)，不僅記住了《送杜少府之任蜀州》，還學(xué)會(huì)了歷史、地理知識(shí)。

2、圖畫(huà)聯(lián)想法

生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。這類(lèi)方法尤其適合背誦景物類(lèi)詩(shī)文。

比如王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！翱丈叫掠旰蟆保澎o的，空蕩蕩的，山林里剛剛下過(guò)了雨；“天氣晚來(lái)秋”，天氣到了晚秋這個(gè)時(shí)候?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”，這情景簡(jiǎn)直是一個(gè)活的畫(huà)面。

3、對(duì)比誦讀法

相對(duì)之美是一種大自然的現(xiàn)象，天對(duì)地、日對(duì)月、東對(duì)西、晝對(duì)夜……中國(guó)古人把這些現(xiàn)象演化為文字形式來(lái)抒感、表達(dá)意愿，可謂一種偉大創(chuàng)舉，其中就有很多對(duì)比。我們可以把古詩(shī)文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。

4、關(guān)鍵詞記憶法

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。

如背誦《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)。

背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字（或詞），就會(huì)很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

關(guān)鍵的字就像是一個(gè)漁網(wǎng)，漁網(wǎng)里面還有繩子打結(jié)兒的地方，那些關(guān)鍵的點(diǎn)你提起來(lái)，所有的其他的點(diǎn)就能體現(xiàn)，這個(gè)叫綱舉目張。

5、邏輯順序法

任何文章，都有一個(gè)線索，都要有一定順序的，例如《桃花源記》，是以行蹤為線索，《核舟記》呢，是以描寫(xiě)船空間為線索，你先把這個(gè)線索寫(xiě)下來(lái)，然后接著背。

桃花源記中，順著小溪走，忘了路，然后呢，到了桃花林，再按著走幾步，沒(méi)有別的樹(shù)，然后來(lái)描寫(xiě)一下這個(gè)樹(shù)林，然后呢，很驚訝，穿過(guò)這個(gè)樹(shù)林，有水源，有山，有口，有光，舍船，從口入。