導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇師徒結(jié)對(duì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程。大家都知道“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：

大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課。

1.就我個(gè)人而言，有人聽(tīng)課勢(shì)必沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大

2.因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高

3.師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)教具的使用，我可能從教師的角度覺(jué)得該用，但并不知效果會(huì)怎樣，但師傅可以聽(tīng)課是可以從聽(tīng)講人的角度體會(huì)到，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

4、我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也會(huì)有很大收獲。一點(diǎn)就是堂課的核心內(nèi)容；二點(diǎn)就是實(shí)際解決幼兒出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題；再就是王老師的課給人的感覺(jué)從容不迫，而且特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

篇2

今天，我們?cè)谶@里熱烈集會(huì)，舉行“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。“師徒結(jié)對(duì)”以老帶新是自古以來(lái)的的優(yōu)良傳統(tǒng)，看到現(xiàn)場(chǎng)的幾對(duì)師徒“喜結(jié)良緣”，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)很有必要，非常有意義，下面我講幾點(diǎn)感想。

一、“師徒結(jié)對(duì)”的“傳幫帶”作用?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”要求師傅發(fā)揮表率和引領(lǐng)作用，通過(guò)“傳幫帶”，幫助徒弟盡快適應(yīng)工作崗位，提升新警本領(lǐng)，把我們管教民警的優(yōu)良傳統(tǒng)和好的做法傳遞下去，同時(shí)徒弟要本著虛心好學(xué)的態(tài)度，尊重師傅，在思想、工作和作風(fēng)等方面向師傅看齊，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力，更好更快的融入到工作和生活中。

二、“師徒結(jié)對(duì)”的新舊知識(shí)融合作用。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”培養(yǎng)，徒弟可以在師傅身上學(xué)到優(yōu)良傳統(tǒng)和好的做法，以及工作中如何開(kāi)展工作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，師傅也可以在徒弟身上感受他們的朝氣和勇氣以及年輕人特有的蓬勃精神和創(chuàng)新精神，讓我們管教群體迅速融入外界的新知識(shí)、新文化帶來(lái)的新變化，從而達(dá)到緊跟時(shí)代的目的。

三、“師徒結(jié)對(duì)”的工作務(wù)實(shí)落點(diǎn)。希望“師徒結(jié)對(duì)”的師傅與徒弟在接下來(lái)的工作中不僅僅停留在形式上，還要體現(xiàn)在工作上，更多的是體現(xiàn)在工作中認(rèn)真務(wù)實(shí)，共同進(jìn)步，在共同進(jìn)步中結(jié)下深厚的“師徒情誼”，因此，接下來(lái)的工作中師傅要認(rèn)真考慮傳什么、幫什么、帶什么，要貼近實(shí)際工作，爭(zhēng)取早出成效。

篇3

一、“師徒結(jié)對(duì)、同伴互助”學(xué)習(xí)方式的科學(xué)性和合理性

1． 學(xué)生與學(xué)生之間的幫扶比教師對(duì)學(xué)生的幫扶更有效

學(xué)生與學(xué)生之間具有獨(dú)特的交流方式，所以學(xué)生之間溝通比學(xué)生與教師之間的溝通更方便更直接。有時(shí)候教師詳盡對(duì)學(xué)生的講解與解答，往往不及他的同學(xué)連比帶劃寥寥數(shù)語(yǔ)所達(dá)到的效果，這就說(shuō)明學(xué)生更容易接受他的同伴的表達(dá)方式。另外優(yōu)生在幫扶弱生的過(guò)程中，往往會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再現(xiàn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。如優(yōu)生在解答同樣問(wèn)題所遇到的情況，自己失敗的（如所走的彎路）或成功的（關(guān)鍵突破的喜悅）的學(xué)習(xí)感受都會(huì)在貼近弱生思維的層面上真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，這就比教師居高臨下的解說(shuō)更豐富更形象，也更容易讓弱生接受。

2．“師徒結(jié)對(duì)、同伴互助”可以較好地解決強(qiáng)弱兩極分化問(wèn)題

我?！皟?yōu)生”少而“弱生”多，進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)后，分化嚴(yán)重，學(xué)生差異越大。課堂教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注和提升每一個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)，單純依靠教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然有些力不從心。另外我校在嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的課程要求下，不加班加點(diǎn)，不節(jié)假日補(bǔ)課，同時(shí)還開(kāi)發(fā)了豐富的校本課程來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生周一至周五每天練習(xí)20分鐘的鋼筆字，每周上一次電影課看一部影片，每周聽(tīng)一次學(xué)府講壇等。在此情況下，教師和學(xué)生除了課堂，擁有共同的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就非常少。相對(duì)教師而言，學(xué)生與學(xué)生之間擁有共同學(xué)習(xí)的時(shí)間則多。因此，“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”就成了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可操作且有實(shí)效的途徑之一。

3．“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，有利于學(xué)生整體提升

“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表面看來(lái)是優(yōu)生幫了弱生，提高的應(yīng)該是弱生，其實(shí)不然，構(gòu)建的這種學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的過(guò)程也是互相幫助，共同提升的過(guò)程。優(yōu)生并非處處都優(yōu)，弱生也不是一無(wú)是處，他們?cè)谠S多方面可以幫助優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)生發(fā)展。優(yōu)生幫助弱生，不僅使優(yōu)生有機(jī)會(huì)像老師一樣“教育”別人，從中加深理解并鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且弱生把自己原先解決問(wèn)題的錯(cuò)誤思維過(guò)程再現(xiàn)給優(yōu)生，優(yōu)生通過(guò)辨析拓展和完善原來(lái)的認(rèn)識(shí)和理解，使問(wèn)題的解決策略最優(yōu)化。

二、“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”不同層面的操作

1. 學(xué)校層面：關(guān)注弱生群體，關(guān)注后進(jìn)生，評(píng)估后三分之一

學(xué)校在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)中，專門(mén)增設(shè)“優(yōu)秀師傅獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”“最佳師徒獎(jiǎng)”等，教學(xué)成績(jī)主要實(shí)行“后三分之一”評(píng)價(jià)制度，把班級(jí)徒弟的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步狀況作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最重要的指標(biāo)。

2． 教師層面：一個(gè)也不能少

教師從備課到課堂教學(xué)，都必須體現(xiàn)且突出“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格品質(zhì)，各任科教師在班主任的幫助下，合理組建好“師徒關(guān)系”，明確師徒的職責(zé)和義務(wù)，對(duì)師徒幫扶的方式方法做好指導(dǎo)和要求。備課的起點(diǎn)從班上最弱的同學(xué)開(kāi)始，重點(diǎn)備后三分之一的學(xué)生的學(xué)情，備師徒結(jié)對(duì)的學(xué)法指導(dǎo)。另從課堂學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，做好對(duì)“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”的過(guò)程評(píng)價(jià)。

3． 學(xué)生層面：師徒共進(jìn)

學(xué)生根據(jù)各科任老師對(duì)“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”的布置和要求，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，從師徒的課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程、課外跟蹤幫扶到檢測(cè)考試，都以一個(gè)捆綁不可分的單位來(lái)評(píng)價(jià)。師徒二人之間互相監(jiān)督，共同提升?！皫煾怠弊龊脤?duì)“徒弟”的問(wèn)題跟蹤，并記錄幫扶的措施和效果，同時(shí)，徒弟也有權(quán)利對(duì)師傅的幫扶做出客觀的評(píng)價(jià)。科任老師和科代表根據(jù)《“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”學(xué)習(xí)評(píng)定表》各階段做好反饋和評(píng)價(jià)。

三、“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”學(xué)習(xí)模式的效果

1．“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”促使了學(xué)生情感態(tài)度的改變

“師徒互幫、同伴互助”的學(xué)習(xí)形式，它以平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來(lái)發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我超越。在“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，師徒不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的互補(bǔ)，不斷地?cái)U(kuò)張和完善自我認(rèn)知，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。

篇4

xx老師本學(xué)期擔(dān)負(fù)六年和七年的體育教學(xué)任務(wù)，他謙虛好學(xué)，做事講方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他與各班主任的配合和對(duì)所教授班級(jí)學(xué)生的管理都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。體育課中出現(xiàn)的各種狀況他都能處理的恰到好處，講方法，講原則，面帶微笑，嚴(yán)格管理是xx老師這一學(xué)期工作的總的特點(diǎn)。

xx老師擔(dān)任六年十一班的班主任工作。作為年輕教師，既要上好課又要當(dāng)好班主任，確實(shí)有一定的困難。而最困難的事情是怎樣管理好班級(jí)，因?yàn)檫@直接影響到教學(xué)秩序，也就是說(shuō)會(huì)直接影響到課堂紀(jì)律。如果課堂紀(jì)律過(guò)于松散，不但不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，反而會(huì)使學(xué)生連最基本的東西都沒(méi)法掌握。而且長(zhǎng)此以往，班級(jí)管理會(huì)無(wú)從做起，教師的威信也會(huì)降低。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，趙老師用她的細(xì)膩的管理和認(rèn)真細(xì)致耐心的工作，把一個(gè)訓(xùn)練有素、成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)呈現(xiàn)在我們眼前。我相信，趙老師會(huì)給我們的驚喜，讓我們拭目以待吧！

師徒結(jié)對(duì)是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作或者說(shuō)是一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，我覺(jué)得師徒結(jié)對(duì)以后，作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)處規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，讓新教師順利度過(guò)實(shí)習(xí)期，站穩(wěn)講臺(tái)，快速地進(jìn)入教師角色。xx老師就是一位初登講臺(tái)的新教師，但她在這個(gè)學(xué)期里的表現(xiàn)更是讓我欽佩，不愧是研究生畢業(yè)，無(wú)論是知識(shí)底蘊(yùn)還是工作態(tài)度我都自嘆不如。xx老師的最大優(yōu)點(diǎn)就是做事情雷厲風(fēng)行，快刀斬亂麻。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她所擔(dān)任班主任的六年九班管理的井井有條，在各項(xiàng)評(píng)比中均名列前茅，真是讓我又自豪又嫉妒。

我想，一個(gè)青年教師，有機(jī)會(huì)成為三個(gè)青年教師的指導(dǎo)教師，那是一種榮幸。正因?yàn)檫@樣，從結(jié)成對(duì)子的那一天起，在我的心目中，三位老師的進(jìn)步成長(zhǎng)，也成了自我的一種追求和幸福。因此，師徒結(jié)對(duì)后我自己也進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對(duì)自己的要求更高了，隨時(shí)注意自己的模范作用，另一方面是指導(dǎo)教師除自己的教學(xué)外，能自覺(jué)地關(guān)心自己的徒弟，自覺(jué)向徒弟學(xué)習(xí)。

篇5

                                  

很榮幸本學(xué)期與羅老師結(jié)成師徒關(guān)系，作為一名剛步入教學(xué)崗位的應(yīng)屆生，羅老師主動(dòng)好學(xué)的態(tài)度讓我十分驚喜與感動(dòng)。

目前我聽(tīng)過(guò)羅老師的三次課。授課內(nèi)容都為英文字母。從羅老師的三次授課情況來(lái)看，首先她對(duì)我校香港朗文英語(yǔ)的上課模式及流程把握清晰，課前問(wèn)候，小熱身帶動(dòng)上課氣氛，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，再創(chuàng)造情景引出教學(xué)內(nèi)容，字母的反復(fù)操練，教授新內(nèi)容過(guò)后玩一些小游戲鞏固當(dāng)堂知識(shí)，最后再做課堂總結(jié)與練習(xí)。羅老師親和力強(qiáng)，也善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，這些對(duì)新教師來(lái)講都是非常寶貴的優(yōu)點(diǎn)。但是，作為剛踏入崗位的羅老師在教學(xué)上也有著不可忽視的問(wèn)題。如低段課堂沒(méi)有用到小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去規(guī)范學(xué)生；重單詞講解（羅把字母帶入單詞中教），輕字母發(fā)音認(rèn)讀；為了創(chuàng)造情景而生硬地創(chuàng)造某個(gè)情景人物而不是為了讓孩子們更好地融入教學(xué)情境等等。對(duì)此，我給的建議是：第一，注重課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制的實(shí)施。第二，引入課堂內(nèi)容多樣化，如看圖片讓學(xué)生猜字母，聽(tīng)音頻猜，遮住一半圖片猜，老師做手勢(shì)讓學(xué)生猜等等。第三，教授字母過(guò)程中要加入書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。第四，自制字母卡片，26個(gè)英文字母中有一些字母如d和b形似，學(xué)生非常容易混淆，所以類似于這種容易混淆的字母一定要挑出來(lái)單獨(dú)講。雖然我目前是羅老師教學(xué)師傅，但畢竟我與她不同屬一個(gè)年級(jí)，所教內(nèi)容不一樣，所以我也建議她多聽(tīng)一年級(jí)其他優(yōu)秀老師如家敏老師，永玲老師與玲玲老師如何開(kāi)展教學(xué)的，收獲應(yīng)該會(huì)更大。

篇6

由浙江衛(wèi)視聯(lián)合星空傳媒旗下?tīng)N星制作強(qiáng)力打造的大型勵(lì)志專業(yè)音樂(lè)評(píng)論節(jié)目“中國(guó)好聲音”一開(kāi)播就風(fēng)靡全國(guó)，受到觀眾的熱烈歡迎。劉歡、那英、庾澄慶、楊坤四位著名歌手作為四個(gè)明星導(dǎo)師組的導(dǎo)師，眾多學(xué)員可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和導(dǎo)師的喜好選擇其中一組。導(dǎo)師背對(duì)學(xué)員，根據(jù)學(xué)員唱歌的特點(diǎn)與潛能競(jìng)爭(zhēng)選擇徒弟。雙向選擇之后，學(xué)員積極學(xué)習(xí)，導(dǎo)師言傳身教，幫助徒弟取得最佳成績(jī)，師徒獲取雙贏。這種創(chuàng)新之舉是“中國(guó)好聲音”取得成功的最大亮點(diǎn)。它給學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”以如下啟示：

啟示之一，“師徒結(jié)對(duì)”需要體現(xiàn)雙向選擇性。青年教師和優(yōu)秀教師可以雙向選擇。師傅可以是本學(xué)科優(yōu)秀教師，也可以是其他學(xué)科優(yōu)秀教師；可以是教學(xué)專家，也可以是德育專家或班級(jí)管理專家，還可以是科研型專家。但是，選擇哪個(gè)方面的優(yōu)秀教師作為師傅，應(yīng)該讓青年教師說(shuō)了算。同時(shí)，優(yōu)秀教師也可以選擇自己的徒弟。為了保證“師徒結(jié)對(duì)”取得實(shí)效，優(yōu)秀教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇一些有主觀意向和客觀能力的青年教師為徒。這樣才能讓“師徒結(jié)對(duì)”成為可以滿足雙方需要的有益互動(dòng)，從而體現(xiàn)出“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的真正價(jià)值。

啟示之二，“師徒結(jié)對(duì)”需要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”不能成為青年教師和優(yōu)秀教師消極、被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為他們積極上進(jìn)的推動(dòng)器和催化劑。青年教師和優(yōu)秀教師是學(xué)校里最好的教育資源，如何讓這種教育資源得到優(yōu)化配置，競(jìng)爭(zhēng)是一種最有效的手段。學(xué)校對(duì)愿意做師傅的優(yōu)秀教師進(jìn)行物質(zhì)與精神的鼓勵(lì)，并為他們提供最好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們主動(dòng)報(bào)名，供青年教師競(jìng)爭(zhēng)選擇。同時(shí)要求青年教師展示自己的才能，以便優(yōu)秀教師競(jìng)爭(zhēng)選擇。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的“師徒結(jié)對(duì)”思想統(tǒng)一、目標(biāo)一致、方向明確、緊密合作、事半功倍。

啟示之三，“師徒結(jié)對(duì)”需要體現(xiàn)實(shí)踐性。作為“師徒結(jié)對(duì)”的青年教師和優(yōu)秀教師雙方，相互了解需要一個(gè)過(guò)程。學(xué)校需要事先提供時(shí)間和平臺(tái)，讓他們相互了解、相互接觸、相互合作。當(dāng)然，這不能在開(kāi)學(xué)之初，僅僅由學(xué)校一個(gè)命令就給他們定為師徒，而是在他們共同工作一段時(shí)間之后，根據(jù)實(shí)際合作中的印象、感覺(jué)和判斷進(jìn)行雙向選擇。實(shí)踐出真知，師徒雙方在合作的過(guò)程中既會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)和才華，也會(huì)暴露出自己的缺點(diǎn)和短板。如果雙方能在知己知彼的基礎(chǔ)上確認(rèn)師徒關(guān)系，這種合作必然會(huì)達(dá)到“1+1>2”的效果。

篇7

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任。作為師傅代表發(fā)言我深感榮幸，也深深感覺(jué)到身上的責(zé)任和壓力。今天，我感慨頗多，讓我想起我十幾年前剛參加工作時(shí)，由于沒(méi)有師傅引領(lǐng)，自己摸索著從零開(kāi)始工作的艱難。今天有學(xué)校為青年教師搭建平臺(tái)，安排師帶徒，機(jī)會(huì)難得。這充分說(shuō)明校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的高度重視和大力支持，是為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，提高青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和教學(xué)基本技能的重要舉措。

為了做好“傳幫帶”結(jié)對(duì)子工作，我們所有師傅將承諾：要言傳身教，率先垂范。將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳給徒弟，在他們遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助，做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，努力成為青年教師的良師益友；同時(shí)，我們決不固步自封，要向青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)工作的積極和熱情，學(xué)習(xí)他們的朝氣蓬勃和聰明智慧，學(xué)習(xí)他們勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、努力拼搏的精神。在與青年教師相互交流中，互相切磋研究，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，共同收獲，共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。在此，我給徒弟們幾點(diǎn)希望：

一、三人行，必有我?guī)煛?/p>

我想說(shuō)，學(xué)校里的每一位老師都有自己的教育教學(xué)方方面面的成功經(jīng)驗(yàn)，都是可以學(xué)習(xí)的榜樣。二、抓住機(jī)會(huì)，業(yè)精于勤。

機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，你要時(shí)刻準(zhǔn)備，不放過(guò)每個(gè)機(jī)會(huì)。華羅庚說(shuō)：“聰明出于勤奮，天才在于積累”。三、扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地。

篇8

今年，我繼續(xù)拜教學(xué)功底深厚，師德高尚的老師為師傅?，F(xiàn)制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．每月邀請(qǐng)師傅至少來(lái)聽(tīng)3節(jié)課，每個(gè)學(xué)期也至少去聽(tīng)?zhēng)煾?節(jié)示范課。在交流中升華理念。

3．和師傅一起觀看優(yōu)質(zhì)課，一起討論，深入領(lǐng)會(huì)名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。

4．邀請(qǐng)師傅指點(diǎn)備課，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課。

5．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。

6．同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。

7．在撰寫(xiě)案例和論文方面，經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，請(qǐng)師傅指點(diǎn)。

8．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法解決，主動(dòng)和師傅交流。

二、活動(dòng)內(nèi)容

三月份：

1．制定成長(zhǎng)計(jì)劃；

2．與師傅交流教學(xué)中的想法；

3．聆聽(tīng)?zhēng)煾档恼n、交流；

四月份：

1．聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；

2．準(zhǔn)備一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課

3．共同閱讀先進(jìn)的 教育理論書(shū)籍；

4．邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課；

五月份：

1．共同探討名家課例；

2．和師傅交流教育教學(xué)中的困惑；

3．邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課，評(píng)課；

六、七月份：

1．聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；

2．與師傅交流教學(xué)中的想法

3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書(shū)籍；

4．完成個(gè)人總結(jié)。

三、自我期望

1．多學(xué)習(xí)：嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真工作、虛心學(xué)習(xí)；每學(xué)期至少讀5本教育、教學(xué)方面的書(shū)，并做好筆記或摘抄。

2．多交流：積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，增進(jìn)與他人之間的相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

3．多聽(tīng)課：多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提前一周備好課，認(rèn)真上好每堂課。

4．多反思：在平時(shí)的教育教學(xué)中多積累，多做課后反思，爭(zhēng)取每課都有小反思，每學(xué)期至少寫(xiě)多篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。

5．認(rèn)真理解鉆研教材，努力備好課，并在實(shí)踐中掌握教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

篇9

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對(duì)；體育；教師成長(zhǎng)；共同體；策略

中圖分類號(hào)：G451.2；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0044-01

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，很大程度上依靠一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。“師徒結(jié)對(duì)”是包括青年教師在內(nèi)的所有教師業(yè)務(wù)提升的一個(gè)有效操作模式?，F(xiàn)在許多學(xué)校青年教師占比較高，需要通過(guò)“拜師學(xué)藝”提高自己的能力。但是，以往的師徒結(jié)對(duì)模式存在許多問(wèn)題，比如從操作過(guò)程到評(píng)價(jià)都側(cè)重于管理者和師傅的角度，徒弟只能是接受教導(dǎo)的角色。師徒交流過(guò)程中，采取哪些策略和手段才能更加有效，值得深入研究。

一、師徒共同確定工作目標(biāo)

在師徒結(jié)對(duì)初期，師傅第一件事情就是應(yīng)該引導(dǎo)自己的徒弟確定好階段目標(biāo)。有的師徒是制訂三年規(guī)劃，有的則是制定一年目標(biāo)，不管多長(zhǎng)時(shí)間，目標(biāo)在制定之前，還需要對(duì)自我有一個(gè)全面的客觀認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐存在哪些問(wèn)題，重點(diǎn)放在教書(shū)育人的過(guò)程中哪些薄弱環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。安德魯?卡內(nèi)基說(shuō)過(guò)，設(shè)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，然后再確定新的目標(biāo)，是取得成功最快速的方式。設(shè)定目標(biāo)之后，分階段完成設(shè)定的任務(wù)，比如前期做到適應(yīng)教學(xué)工作，中期目標(biāo)則是勝任本職工作，后期目標(biāo)可以定位在加入骨干行列。還可以進(jìn)一步明確細(xì)化，例如論文獲獎(jiǎng)、賽課獲獎(jiǎng)、基本功過(guò)關(guān)考核。確立了工作目標(biāo)，可以使師徒雙方都努力去想辦法，不斷思考與創(chuàng)新，用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求促使自己去達(dá)到目標(biāo)。

二、師徒結(jié)對(duì)形式嘗試跨學(xué)科跨區(qū)域

以體育學(xué)科為例，在一名體育教師的腦海中，師徒結(jié)對(duì)肯定是兩位體育教師之間的事，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的范圍也應(yīng)該是體育學(xué)科之內(nèi)的范疇。其實(shí)，可以遵循規(guī)律，也可以適當(dāng)打破格局。如果一位體育教師和語(yǔ)文教師之間結(jié)成師徒，或許會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。學(xué)科教學(xué)之間的一些理念是互通的，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)可能更加清晰通透，而體育教師在教學(xué)組織方面可能是行家里手。語(yǔ)文教學(xué)可以借鑒體育教學(xué)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，體育教學(xué)元素要想提升為理論概念也離不開(kāi)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。就這樣，師徒之間可以相互影響，相互激勵(lì)。因此，在師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中，嘗試跨學(xué)科拜師或許是一個(gè)明智的選擇。

三、從“單項(xiàng)”選擇轉(zhuǎn)向“多元選擇”

體育教師一般都有各自的專項(xiàng)，專項(xiàng)即專長(zhǎng)?？梢韵胂螅晃煌降苋绻瑫r(shí)選擇掌握不同專長(zhǎng)的幾位師傅，球類、田徑、體操等都有相應(yīng)的師傅指導(dǎo)，那他本人的業(yè)務(wù)水平提升將不可估量。在實(shí)施過(guò)程中，可以嘗試“一徒多師”，也可以是“多徒一師”，布局合理科學(xué)，讓師徒之間的交流高效切合實(shí)際。還可以實(shí)現(xiàn)分層結(jié)對(duì)，形成師徒梯隊(duì)，也就是一位骨干教師帶一位徒弟，同時(shí)他又拜另外一位教師為師傅。多元選擇還同時(shí)體現(xiàn)在打破年齡限制，新老教師在學(xué)習(xí)中做到教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。老教師要善于發(fā)現(xiàn)新教師身上的閃光點(diǎn)，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上，指出其不足；年輕教師則在專項(xiàng)素質(zhì)方面可能好于老教師，能跳能跑，這些方面老教師就要以青年教師為學(xué)習(xí)榜樣，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、師徒交流打破被動(dòng)接受，學(xué)會(huì)理解與融合

徒弟接受師傅教誨，期初都是機(jī)械“復(fù)制”，若不能結(jié)合自身的特長(zhǎng)加以改進(jìn)，長(zhǎng)此以往會(huì)造成依賴心理?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，要想達(dá)到這樣的境界，徒弟一方要對(duì)師傅所講授內(nèi)容的意圖進(jìn)行分析，只有在理解的基礎(chǔ)上才能做到小處著手，大處著眼。徒弟還要學(xué)會(huì)理解教材和分析學(xué)情，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并融入自身的觀念，最終形成有特色并適合自身發(fā)展的教學(xué)方式和方法。師傅在傳授技能的同時(shí)，應(yīng)該為徒弟長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，甚至在此基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)“共同捕魚(yú)”。學(xué)無(wú)止境，現(xiàn)代教育理念的更新和一些科學(xué)創(chuàng)新方法的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)教師的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。師傅在傳授自身經(jīng)驗(yàn)方法的同時(shí)，如果能夠和徒弟不斷交流共同學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)科靈感，對(duì)徒弟的指導(dǎo)也會(huì)有更多新的感悟和方法。

五、評(píng)價(jià)實(shí)行雙向考核，師徒共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的師傅似乎是高高在上，始終處于主導(dǎo)地位。其實(shí)，很多當(dāng)師傅的經(jīng)驗(yàn)都是多少年未變，觀念老化。在考核徒弟的同時(shí)，如果同步考核師傅的業(yè)績(jī)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)中，確定徒弟的義務(wù)同時(shí)也指定師傅的任務(wù)。徒弟學(xué)習(xí)階段要完成反思、論文、開(kāi)課、教育教學(xué)案例等，師傅在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)同樣要完成示范課、講座、論文、案例、反思等一系列工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。體育學(xué)科最能顯現(xiàn)教師實(shí)力的或許是上課質(zhì)量、教師技能比武。一節(jié)公開(kāi)課展示，體現(xiàn)的不僅僅是一名教師的能力，更體現(xiàn)師徒二人甚至是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在賽課中專設(shè)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)就是這個(gè)道理。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，青年教師的快速成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)校持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)又是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。注重拓寬師徒結(jié)對(duì)思路，從教師學(xué)習(xí)共同體角度研究有效策略，能夠使青年教師迅速成長(zhǎng)，讓師徒雙方都能受益。

參考文獻(xiàn)：

篇10

今天我們召開(kāi)青年教師座談會(huì)，既師徒結(jié)對(duì)會(huì)，目的是讓青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論是在管理上還是在教學(xué)上，都能成為學(xué)校的骨干和中堅(jiān)力量，成為學(xué)校發(fā)展的主力軍和后備力量。

社會(huì)上有一種說(shuō)法，醫(yī)生看老的，教師看小的。醫(yī)生越老越有經(jīng)驗(yàn)，老教師是我們管理上的財(cái)富，但是學(xué)生更喜歡年青的教師，這是一事實(shí)。但我們又如何來(lái)看待部分老教師的消極和強(qiáng)勢(shì)的問(wèn)題？1、他們?cè)?jīng)年青過(guò)，奮斗過(guò)，輝煌過(guò)，他們有資本強(qiáng)勢(shì)。2、他們年老了，有些疲倦，有些因家庭、社會(huì)、身體方面、自身心理等方面的痛苦和矛盾，所以，他們有部分人說(shuō)話做事消極，臨近退休，他們代點(diǎn)小科，課代少一點(diǎn)，我們要理解他們，我們也有老的一天。3、我們現(xiàn)在不展現(xiàn)能力，不通過(guò)奮斗創(chuàng)造點(diǎn)成績(jī)，我們老了，用什么在年青人面前強(qiáng)勢(shì)？用什么來(lái)擺資格呢？4、如果我們年青時(shí)不擔(dān)點(diǎn)責(zé)任，不挑戰(zhàn)自已，40年的教書(shū)生涯，我們是很難混上頭的，我們會(huì)覺(jué)得工作生活很無(wú)聊，很痛苦的。學(xué)生因分班分到你手中，因你而轉(zhuǎn)走那是一種恥辱，因你而轉(zhuǎn)來(lái)，那是教師的光榮。張XX，周XX，鄧XX為什么是班主任中的師付，他們的管理工作還是有幾把刷子的。

我分享幾個(gè)我參加工作以來(lái)我的師付對(duì)我有影響的幾件事，和大家共勉。1、1995年剛參加工作時(shí)，分到了XX一中，生怕工作表現(xiàn)不好被趕到村里學(xué)校，羅老師說(shuō)了一句：不怕，沒(méi)有哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不留做事的人。所以拼命輔導(dǎo)學(xué)生，拼命晚辦公。2、2001年感情生活發(fā)生了問(wèn)題，校長(zhǎng)說(shuō)：年青人，立業(yè)就能立家，只要人品沒(méi)問(wèn)題，工作出成績(jī)，人有激情，你看哪個(gè)看不起你，所以那時(shí)才開(kāi)始寫(xiě)論文，跟別人比著當(dāng)班主任，比著想帶畢業(yè)班，比著想帶快班，所以我就又有了現(xiàn)在的生活。3、XX年參加副校長(zhǎng)競(jìng)選，之前幾個(gè)同學(xué)來(lái)將我喝醉了，幾天不能起床，手機(jī)也關(guān)機(jī)，競(jìng)選時(shí)將我從床上拉起來(lái)，衣冠不整上臺(tái)，沒(méi)有作任何的準(zhǔn)備工作，當(dāng)然也就落選，XX校長(zhǎng)找我說(shuō)：你這就是對(duì)人對(duì)已不負(fù)責(zé)的后果，人不可能不受挫折，但如果自暴自棄，一蹶不振，那就有可能再也抬不起頭來(lái)，永遠(yuǎn)都只是別人的一個(gè)笑話。所以我堅(jiān)持我分管的工作，叫我分管什么我就干什么，并且力爭(zhēng)做好。4、XX年我到任校長(zhǎng)，一年半后局長(zhǎng)找我談話：工作不要浮在表面，做實(shí)事，群眾相信你，做出特色，領(lǐng)導(dǎo)欣賞你，付出總會(huì)有回報(bào)的。人生路上有人支持你，有師付指點(diǎn)你，你就是幸福的，千萬(wàn)不能誤解別人的好心。