導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇文學(xué)社活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

清怡文學(xué)社以服務(wù)校園文學(xué)、繁榮校園文化、培養(yǎng)文學(xué)新苗為辦社宗旨。它是學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中提高文學(xué)修養(yǎng)的陣地。在這片文學(xué)樂(lè)園里，懷有文學(xué)夢(mèng)想的同學(xué)聚集在一起，閱讀精彩文章，抒寫真情實(shí)感，交流寫作心得，提高鑒賞水平。它是一個(gè)良好的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)歷程都是受益匪淺的。本學(xué)期的文學(xué)社活動(dòng)力求搞得實(shí)實(shí)在在，又引人入勝，能夠得到社團(tuán)成員的喜愛。

一、活動(dòng)開展

——為有源頭活水來(lái)。

文學(xué)社在每周四下午正常開展活動(dòng)。每逢周四下午，小社員便興致勃勃地呼朋引伴而來(lái)，或聆聽老師講課，或埋頭文字創(chuàng)作，或……本學(xué)期共計(jì)開展十余次活動(dòng)。

二、工作成果——半畝方塘一鑒開。

1.憑著不懈的努力，我們社團(tuán)學(xué)生自己創(chuàng)辦內(nèi)部刊物，在上面發(fā)表了許多文章，極大地鼓舞了同學(xué)們的寫作積極性。

2.文學(xué)社培育了一批文學(xué)新人，社員們通過(guò)在文學(xué)社的學(xué)習(xí)，提高了文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、過(guò)程反思——問(wèn)渠哪得清如許？

1.組織不夠健全，學(xué)生工作效力尚沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

對(duì)策：健全組織機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地選拔合適的學(xué)生擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，例如選拔打字速度快的學(xué)生來(lái)為文學(xué)社輸入文章；要放手讓學(xué)生干部去做，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，老師在一旁指導(dǎo)；強(qiáng)化日常管理，增強(qiáng)社員干部的組織性，同時(shí)促進(jìn)他們的交流合作。

2.學(xué)生普遍作文水平尚待提高。

對(duì)策：文學(xué)社拓展途徑吸引學(xué)生投稿，并要給予適時(shí)的指導(dǎo)；文學(xué)社開展趣味化、多樣化的作文競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提升。

3.尖子生的作文輔導(dǎo)也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

篇2

活動(dòng)時(shí)間：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活動(dòng)對(duì)象：3——6年級(jí)的學(xué)生

活動(dòng)地點(diǎn)：風(fēng)雨球場(chǎng)

活動(dòng)內(nèi)容：以“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”為主題，反映自我快樂(lè)學(xué)習(xí)生活，追求夢(mèng)想，表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)理想的不懈追求。

獎(jiǎng)勵(lì)方案：一等獎(jiǎng)4名 二等獎(jiǎng)6名 三等獎(jiǎng)10名

其他工作安排：

1、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎(jiǎng)嘉賓：一等獎(jiǎng)姚校長(zhǎng) 二等獎(jiǎng)鄧校長(zhǎng) 三等獎(jiǎng)連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負(fù)責(zé)人： 連沛煊（當(dāng)日負(fù)責(zé)播放配樂(lè)朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號(hào)）

6、評(píng)分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當(dāng)場(chǎng)收集并計(jì)算好總分，算出參賽員平均分，填寫?yīng)劆睿?/p>

7、評(píng)委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據(jù)《朗誦比賽評(píng)分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請(qǐng)負(fù)責(zé)老師在2：20分之前帶領(lǐng)學(xué)生把xx套學(xué)生桌椅擺好，2：30分準(zhǔn)時(shí)開始活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束要把桌椅搬回原處。）

活動(dòng)順序：

一、社長(zhǎng)講話，啟動(dòng)開幕式。

二、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽。

三、填寫?yīng)劆?，老師表演?/p>

四、“快樂(lè)童年 放飛夢(mèng)想”詩(shī)文朗誦比賽頒獎(jiǎng)。

朗誦比賽評(píng)分表

內(nèi)容得分

1、朗誦時(shí)間控制在2－5分鐘

10分

2、語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內(nèi)容與朗誦情感的切合，個(gè)人或整體素質(zhì)

15分

5、要求內(nèi)容主題鮮明 ，富有奧運(yùn)精神（鼓勵(lì)原創(chuàng)）

20分

6、詩(shī)歌內(nèi)容與背景音樂(lè)的和諧可加分

10分

7、個(gè)人、團(tuán)隊(duì)精神面貌

篇3

一、語(yǔ)文課程的實(shí)踐性

呂叔湘先生早就說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！笨梢姡Z(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

目前，推行素質(zhì)教育已成為教育界的共識(shí)。語(yǔ)文素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和未來(lái)生活的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為根本目的，以確立學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的主動(dòng)精神、開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、形成學(xué)生的健康個(gè)性為根本特征的學(xué)科教育活動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，大力推行語(yǔ)文活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)途徑。語(yǔ)文活動(dòng)包括提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的一切活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，讓學(xué)生從中吸取大量的語(yǔ)文信息，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語(yǔ)文課程實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺。語(yǔ)感包括語(yǔ)音感、語(yǔ)義感、暢達(dá)感（語(yǔ)法感）和形象感、情緒感、意蘊(yùn)感、美丑感……”這些內(nèi)容，不可能單純依靠教師的講解而獲得，更多的是依靠學(xué)生在訓(xùn)練中通過(guò)自身的實(shí)踐而獲得。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以在實(shí)踐中提高學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力等。這些能力的培養(yǎng)不是靠死記種種語(yǔ)文知識(shí)得來(lái)的，而是在聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中培養(yǎng)的。能夠把語(yǔ)言文字運(yùn)用于聽說(shuō)讀寫之中，才稱得上具有了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以在實(shí)踐中培育學(xué)生美好的情感。學(xué)生在投入各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)獲得各種情感的體驗(yàn)，陶冶性情，提高審美能力，為其樹立良好的人生觀和價(jià)值觀創(chuàng)造條件。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)例談

（一）我的做法

1 課前3分鐘演講——思維與語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。讀、寫、聽、說(shuō)四種活動(dòng)有著密切的關(guān)系，張志公先生說(shuō)過(guò)：“過(guò)去教語(yǔ)言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。”而堅(jiān)持課前3分鐘演講，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

2 習(xí)字——“一手好字，你的名片”。根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生寫字教育的要求，并為培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識(shí)，激發(fā)漢字書寫的興趣，提高規(guī)范書寫漢字的水平，養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，我開展了習(xí)字活動(dòng)。習(xí)字有專門的習(xí)字紙，要求學(xué)生每天花15-20分鐘的時(shí)間專門練字，從描摹到臨帖，循序漸進(jìn)。另外，定期舉辦優(yōu)秀習(xí)作展，起到示范、激勵(lì)作用。

3 “萬(wàn)金家書”（親情家書）活動(dòng)——善于表達(dá)，善于溝通。給自己的父母寫一封信，把平時(shí)不好意思表達(dá)出口的愛意、謝意向父母訴說(shuō)，把自己在學(xué)習(xí)、生活中-遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實(shí)想法告訴父母并求得父母的理解……一封小小的家書，卻拉近了父母和孩子心靈的距離，融洽了家庭關(guān)系，意義實(shí)在重大。

4 “詩(shī)與生活”詩(shī)歌朗誦會(huì)一生活的激情，詩(shī)情的飛揚(yáng)。詩(shī)歌，點(diǎn)燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩(shī)歌，點(diǎn)染歲月的色彩，生命的一段過(guò)程因此而絢麗。學(xué)校每年舉辦一次“詩(shī)與生活”詩(shī)歌朗誦會(huì)，采用年級(jí)組初賽，選拔一定的節(jié)目進(jìn)行復(fù)賽，最終形成一整的節(jié)目，以晚會(huì)形式向全校學(xué)生、全市教育界代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表匯報(bào)表演。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從選材到訓(xùn)練到最終的表演，我全程指導(dǎo)。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)校也得到了一個(gè)展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

5 “戲劇與人生”戲劇節(jié)——演繹人生，體味生活?！疤斓卮笪枧_(tái)，舞臺(tái)小天地。”我們要給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發(fā)創(chuàng)新思維。

6 成立文學(xué)社團(tuán)。開展征文活動(dòng)——給學(xué)生一片文學(xué)成長(zhǎng)的沃土。學(xué)校有文學(xué)社、校報(bào)，校報(bào)定期出版，發(fā)表學(xué)生作品。文學(xué)社也會(huì)邀請(qǐng)知名作家開展文學(xué)講座，如本土知名作家畢飛宇、龐余亮等曾多次來(lái)校。我鼓勵(lì)學(xué)生多寫作，多投稿，爭(zhēng)取加入文學(xué)社，開闊視野，提升自己。

（二）我的構(gòu)想

1 讀書讀報(bào)活動(dòng)——傳承傳統(tǒng)文化，提高閱讀能力。人類文化發(fā)展了這么多年，留下了極為豐富的知識(shí)寶庫(kù)，天文地理、歷史文學(xué)，各個(gè)領(lǐng)域都有光輝燦爛的成果，都值得人們?nèi)チ私?，去品味，去掌握。讀書讀報(bào)活動(dòng)對(duì)塑造“文化學(xué)生”，打造“書香校園”有很好的促進(jìn)作用。

2 趣味語(yǔ)文活動(dòng)——豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。比如可以開展熟語(yǔ)大賽、成語(yǔ)接龍比賽、成語(yǔ)對(duì)對(duì)子、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)人典故拾遺、迅速傳播的校園口頭禪搜集、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)薈萃、趣話春聯(lián)、有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文的對(duì)聯(lián)集錦……

3 辯論會(huì)——智慧的碰撞，口才的表現(xiàn)。辯論是知識(shí)的碰撞，人類文明至今創(chuàng)造了許多思想、學(xué)說(shuō)和理論。所有思想的產(chǎn)生必定經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的辯論，它們的成長(zhǎng)與進(jìn)化都和辯論息息相關(guān)，思想開發(fā)的過(guò)程中也為人類解答了很多疑惑。對(duì)真理質(zhì)疑進(jìn)而使真理能夠超越，這才是辯論本來(lái)應(yīng)扮演的角色。

4 方言、土語(yǔ)正音——做生活中的有心人。我們這里屬于江淮方言區(qū)，受方言影響，很多字音學(xué)生都讀不準(zhǔn)或讀錯(cuò)，比如“h”“f”不分，“n”“l(fā)”不分，前后鼻音不分。在生活中做一個(gè)有心人，找出這些容易讀錯(cuò)的字音并加以糾正，可以提高學(xué)生們說(shuō)普通話的能力，有助于促進(jìn)普通話的進(jìn)一步推廣。

5 組建小記者團(tuán)——接觸社會(huì)，增長(zhǎng)才干。采取課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，向?qū)W員普及新聞的采訪、寫作、編輯、辦報(bào)及攝影的基本知識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，包括走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)，采訪名人、企業(yè)家、政府官員等；與社會(huì)各界成功人士對(duì)話；通過(guò)征文、演講、攝影、小主持等比賽活動(dòng)為學(xué)員搭建起豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干的平臺(tái)。

篇4

教材的改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，所以數(shù)學(xué)課本必須實(shí)現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我提升，善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活實(shí)踐中的問(wèn)題，并能靈活機(jī)動(dòng)地將生活實(shí)踐問(wèn)題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的有效融合。

1.依據(jù)教材，超越教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活現(xiàn)象再現(xiàn)生活畫面，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，可以多運(yùn)用社會(huì)生活實(shí)踐中的例子替代枯燥重復(fù)的講解與練習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生更生動(dòng)、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，樹立數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐的觀念，又可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，當(dāng)講到“時(shí)、分、秒”等內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀表、調(diào)表、定時(shí)，而且要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)進(jìn)行時(shí)間上的運(yùn)算，具備相應(yīng)的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，比如可以問(wèn)學(xué)生：“1天只有24小時(shí)，1小時(shí)等于60分鐘，1小時(shí)能做什么？1分鐘又能做什么？有的同學(xué)感覺一天什么都沒做就過(guò)去了，所以同學(xué)們一定要有時(shí)間觀念?！比绱艘粊?lái)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)變得活力四射，真正使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

2.來(lái)源生活，內(nèi)外結(jié)合

想要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合，需要數(shù)學(xué)教師在課堂上大膽創(chuàng)新，樹立“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的良性互動(dòng)，比如在《長(zhǎng)方體與正方體》的課堂教學(xué)之后，教師就可以安排學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些長(zhǎng)方體，然后動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，學(xué)生積極匯報(bào)并制作長(zhǎng)方體，從中感知長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，加以點(diǎn)撥便可抽象出長(zhǎng)方體和正方體的本質(zhì)特征了，同時(shí)學(xué)生感受到了它們?cè)谏钪械膹V泛應(yīng)用，這樣讓學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)緊緊結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)有效融合。

3.積極實(shí)踐，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

長(zhǎng)久以來(lái)，教師把考試看成是評(píng)價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生的利器，但是卻忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以為了更好地開展社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，就必須借助教學(xué)評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效促進(jìn)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)人民幣，會(huì)使用人民幣，懂得錢數(shù)匯總與找零，必要時(shí)教師可以借助“班級(jí)幣”這一虛擬貨幣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生利用“班級(jí)幣”進(jìn)行物品的虛擬買賣，靈活開展合作性的實(shí)踐活動(dòng)，從而加大對(duì)學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積極開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這樣更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)情感的養(yǎng)成，真正熱愛數(shù)學(xué)。

二、結(jié)語(yǔ)

篇5

語(yǔ)文注重的是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和基礎(chǔ)素養(yǎng)，這些都不是一朝一夕能顯出巨大成效的。然而日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職校的學(xué)生感受更多的可能還是一次次考試失利后老師的冷眼，這讓他們對(duì)語(yǔ)文既畏懼又厭惡，他們大多熱衷于參加各種活動(dòng)，而不愿坐在教室里上語(yǔ)文課。針對(duì)這種現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反思后，我對(duì)語(yǔ)文課嘗試引入了實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾年的摸索逐漸得到了學(xué)生認(rèn)可，取得了一定的成效。

首先，讓課本能說(shuō)話，把課堂變舞臺(tái)

我校使用的是高教版中職語(yǔ)文教材，這套教材在課文選排上比較注重語(yǔ)文的實(shí)踐性。如：每?jī)?cè)八個(gè)單元，有兩個(gè)單元為應(yīng)用文，五個(gè)單元為文質(zhì)兼美、內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際的優(yōu)美散文或小說(shuō)，一個(gè)單元的古詩(shī)文。在處理教材的時(shí)候，根據(jù)新課標(biāo)中提出的：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”這一要求，我先根據(jù)整冊(cè)課本的編排體例，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況加以調(diào)整。如前段時(shí)間學(xué)生出去實(shí)習(xí)，我就安排了面試的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生輪流當(dāng)面試官，根據(jù)自己的公司需求招聘合適的員工，應(yīng)聘的學(xué)生事先準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷，輪流參加面試。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和交往能力，口語(yǔ)表達(dá)能力也有很大的提高。

應(yīng)用文一直是學(xué)生不愿上的單元，因?yàn)榭菰餆o(wú)味，常常是臺(tái)上講、臺(tái)下睡，或者講過(guò)就忘。在講這類文章時(shí)，我就通過(guò)設(shè)置情境讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如我在講《采訪》一節(jié)時(shí)，讓我班的47名學(xué)生，4～5人為一組，選定一個(gè)采訪對(duì)象，列好采訪提綱后進(jìn)行采訪。半個(gè)月的時(shí)間，他們?yōu)榱俗屪约翰稍L的內(nèi)容有創(chuàng)意，“八仙過(guò)海，各顯神通，”在隨后的課堂總結(jié)中感慨良多。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，也對(duì)自己的專業(yè)前途、個(gè)人發(fā)展方向有了更明確的定位，他們的實(shí)踐能力也在無(wú)形中得到了鍛煉

其次，拓展授課內(nèi)容，引實(shí)踐進(jìn)課堂

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，語(yǔ)文是一門涵蓋非常廣泛的學(xué)科。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，可以把文化課和專業(yè)課相融合，用聯(lián)動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如旅游專業(yè)開設(shè)的《旅游概論》和《旅游基礎(chǔ)》，導(dǎo)游詞的寫作及導(dǎo)游模擬實(shí)習(xí)就能很好地和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在教《邊城》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展題，讓學(xué)生以翠翠為原型設(shè)計(jì)一個(gè)邊城茶峒的形象代言人，為邊城茶峒設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。很多學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，挖掘原著中一切可用的素材，設(shè)計(jì)出了一份描寫世外桃源的導(dǎo)游詞，讓人生出無(wú)限向往。

勵(lì)志的文章一般容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)樗麄兇蠖嘣毁N過(guò)“不求上進(jìn)”的標(biāo)簽。在講解這些文章之前，我先收集一些學(xué)生喜歡的勵(lì)志歌曲，如《隱形的翅膀》、《怒放的生命》、《飛得更高》等，讓學(xué)生從心里認(rèn)可并接受這種不服輸?shù)囊庵荆瑥亩鴨酒鹚麄儼簱P(yáng)的斗志；再去講解同類的課文，他們大多就能理解主人公。特別是《合歡樹》的講解里，我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中母子深情，但學(xué)生聽到輪椅作家史鐵生的經(jīng)歷時(shí)，更關(guān)注的是他不向命運(yùn)低頭的那種執(zhí)著，對(duì)母親對(duì)他的鼓勵(lì)有了更深的理解。學(xué)生就很容易理解合歡樹對(duì)于母子親情的凝聚，同時(shí)也更利于他們思考自己對(duì)親情的理解。

再次，走出課堂，讓語(yǔ)文延伸進(jìn)職業(yè)生活

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量初中級(jí)人才，學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生和職業(yè)生活相滲透的訓(xùn)練。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在餐飲專業(yè)講調(diào)查報(bào)告這種應(yīng)用文體時(shí)，我在簡(jiǎn)單地介紹了調(diào)查報(bào)告的方法后，給學(xué)生布置了一道作業(yè)：在本地區(qū)開麥當(dāng)勞連鎖店的可行性報(bào)告。讓同學(xué)們通過(guò)查找資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，采訪餐飲業(yè)的老板，詢問(wèn)專業(yè)教師等，寫二千字的調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后把報(bào)告遞上來(lái)互相交流，請(qǐng)專業(yè)教師評(píng)定分?jǐn)?shù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的能力，提出可以兩人一組完成一個(gè)報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做、樂(lè)于做。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時(shí)保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的興趣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？而且，這種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和撰寫論文的過(guò)程中，鍛煉了理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力、思維能力，提高了教學(xué)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；“素讀”教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

一、概念界定

“素讀”就是指樸素地通過(guò)文字符號(hào)領(lǐng)會(huì)全文的內(nèi)在蘊(yùn)意，主張教師不多用其他資料，不濫用多媒體技術(shù)，只用最傳統(tǒng)的對(duì)話方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，對(duì)文本做出樸素的解讀?！八刈x”教學(xué)倡導(dǎo)找出散布在作品中的關(guān)鍵詞，探索這些詞語(yǔ)在作者語(yǔ)言體系中的特殊含義。從語(yǔ)言最小單位―詞，到語(yǔ)句，到段落，到作品節(jié)奏，逐一加以推敲，最后再把它們組合到一起，最終重新結(jié)構(gòu)整個(gè)作品。 簡(jiǎn)言之，所謂“素讀”，是指不追求所讀內(nèi)容的含義，只是純粹的誦讀，將所讀內(nèi)容作為永久、終生的記憶，是一個(gè)人對(duì)于人文素養(yǎng)的原始積累。

“素讀”所倡導(dǎo)的基本目標(biāo)是力求學(xué)生專心致志地閱讀，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生與文本發(fā)生最直接的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。換言之，“素讀”就是強(qiáng)調(diào)本色閱讀，強(qiáng)調(diào)最原始也是最語(yǔ)文的閱讀。

二、研究的主要問(wèn)題

（一）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵解讀研究

教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)策略的選擇有利于學(xué)生課內(nèi)和課外的發(fā)展。“素讀”教學(xué)作為一種新的教學(xué)策略，由傳統(tǒng)的專制、封閉式的課堂走向開放、合作性的課堂的一種嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以最大效度地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果為目的。西華師范大學(xué)人文學(xué)院教師胡婕認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做到以下三點(diǎn)。首先，重視教師自身閱讀能力的提高?！八刈x”教學(xué)重視閱讀主體與文本的對(duì)話，因此教師每次備課都必須做到對(duì)文本的深刻理解，吃透課文，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的。為此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思、虛心涵泳。第三，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（二）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略研究

“素讀”追求的是一種本色閱讀，力求用本色的閱讀設(shè)計(jì)，養(yǎng)成真實(shí)的閱讀能力，已達(dá)到作者拈花而讀者微笑的境界。

為了達(dá)到文本“素讀”的有效性，華中師范大學(xué)教師謝曉艷 老師在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》中提出了文本“素讀”的四點(diǎn)有效策略：第一，依照?qǐng)鼍八刈x，入境入情；第二，還原時(shí)代背景，“素讀”文本；第三，學(xué)相聲捧眼，“素讀”文本；第四，多元素讀，入境悟情。

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師陳琴認(rèn)為“素讀”的內(nèi)容必須是經(jīng)典作品。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，“素讀”經(jīng)典課程必須在學(xué)校完成，由教師來(lái)引導(dǎo)監(jiān)督，在常規(guī)的語(yǔ)文課堂中為經(jīng)典“素讀”留足空間。

（三）關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程實(shí)施研究

華南師范大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師陳琴老師在《素讀經(jīng)典及課程開展初探》中提出了“素讀”的課程實(shí)施過(guò)程。在她看來(lái)，“素讀”課程的實(shí)施必須包括以下三個(gè)方面。首先，“素讀”的內(nèi)容必須是經(jīng)典作品；第二，“素讀”經(jīng)典的時(shí)間應(yīng)該安排在課內(nèi)；第三，“素讀”如何做到“素”而不悶，讓文本“素讀”充滿趣味性。

江蘇連云港市建國(guó)路小學(xué)賈淑涵老師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本“素讀”的課程實(shí)施中，要充分發(fā)揮教師的作用。教師對(duì)于文本“素讀”的重視與理解程度將是學(xué)生課程實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措。

江蘇通州市紗場(chǎng)小學(xué)陸云峰老師在《素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒―對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋》一文中指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值取向和民族個(gè)性，而“素讀”作為我國(guó)古代的一種讀書法，實(shí)施的是一種不刻意追求理解的純粹的“私塾式”的閱讀方法。這種方法以它獨(dú)有的特性有助于我們窺見小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根性特質(zhì)。因此，在課程實(shí)施中具有十分有效的作用。

三、研究成果的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2007―2013年期間，發(fā)表在期刊報(bào)紙上的以“素讀”為關(guān)鍵詞的文章共32篇，學(xué)位論文共18篇，共計(jì)50篇。歷經(jīng)7年的文獻(xiàn)積淀，相關(guān)研究成果無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了很大的突破，明顯的研究成果分水嶺是以2011年為界。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料得知，形成這樣的原因是：隨著對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的現(xiàn)狀和前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于該課題已經(jīng)有了較深的理解與認(rèn)識(shí)。并且與此同時(shí)，該教學(xué)方法引起了研究者的興趣。

（二） 內(nèi)容分布

2007―2013年間，學(xué)者對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要集中在課程實(shí)施、有效策略和內(nèi)涵解讀等方面。下面專門就以上三個(gè)方面的主要觀點(diǎn)做詳細(xì)綜述。具體篇數(shù)和相關(guān)比率參見下表：

四、教學(xué)反思與研究趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)7年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著“素讀”教學(xué)的不斷實(shí)施，我國(guó)的研究者已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作提供了很多寶貴的建議，但是仍然在諸多方面存在著嚴(yán)重的不足。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）研究?jī)?nèi)容局限?，F(xiàn)在相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究多以內(nèi)涵解讀、課程實(shí)施和有效策略為研究對(duì)象。從這些方面看來(lái)，相關(guān)的研究頗多。但是，從現(xiàn)代的角度來(lái)看，新課程標(biāo)準(zhǔn)頻頻頒發(fā)，因此應(yīng)該自足當(dāng)下，對(duì)比其他閱讀教學(xué)方法，做一些系統(tǒng)的對(duì)比研究，從而取前之精華，去前之糟粕，不斷指導(dǎo)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究并提高其教學(xué)水平。

（二）研究深度不夠。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究近年來(lái)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，總體來(lái)說(shuō)，研究在數(shù)量增加的同時(shí)，在質(zhì)量方面，表現(xiàn)為調(diào)查研究的內(nèi)容更為具體、細(xì)化。 但目前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究大多集中在對(duì)于“素讀”本身的解讀和淺顯的課程開展策略，缺乏更加深入的挖掘。

（三）研究角度單一。小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究如何作為一門藝術(shù)學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力也將是小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文“素讀”教學(xué)現(xiàn)在正在經(jīng)歷一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，通過(guò)本次文獻(xiàn)綜述的研究，發(fā)現(xiàn)不足，以便為一線教師和學(xué)者提出一些建議，促進(jìn)“素讀”教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝曉艷.文本“素讀”是閱讀教學(xué)的有效策略[N].閱讀 指津，2013（4）

[4]陳 琴.“素讀”經(jīng)典.天津教育報(bào)[N]，2008，（1）

篇7

五月，分離的季節(jié)，學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們馬上就要離開這個(gè)學(xué)校，完成從學(xué)生到社會(huì)青年的完美過(guò)渡。所以，我們社工系打算通過(guò)舉辦這個(gè)晚會(huì)，師生同聚一堂，重溫往日的溫馨。讓他們?cè)陔x別之際，留戀學(xué)校，感恩學(xué)校。

首先是準(zhǔn)備工作。為更好的舉辦這次晚會(huì)，我部門積極響應(yīng)系領(lǐng)導(dǎo)的安排，搜集并篩選節(jié)目，督促他們排練，并組織本部門的有舞蹈才能的人進(jìn)行排練，排練出幾支華麗動(dòng)感的舞蹈。同時(shí)，為更好的完善節(jié)目，我部門還安排人員給主席團(tuán)成員以及別具一格的“千斤組合”排練舞蹈。同時(shí)，為能給大三畢業(yè)生與老師的交流與感恩，我部門設(shè)計(jì)了照片瀏覽及師生感言VCR制作而對(duì)環(huán)節(jié)，給師生留下美好的回憶。晚會(huì)前期，我部門又安排人員去預(yù)定晚會(huì)上需要的服裝及節(jié)目所需要的獎(jiǎng)品、禮品等，同時(shí)也對(duì)晚會(huì)當(dāng)晚所需的道具，如話筒、音響等進(jìn)行了檢查，以確保晚會(huì)的順利進(jìn)行。

其次是彩排工作。在畢業(yè)生晚會(huì)即將來(lái)臨之際，我們部門又精心組織彩排，及時(shí)發(fā)現(xiàn)節(jié)目的不妥之處并提出改善方案。部門每個(gè)人都努力的做著自己的工作。晚會(huì)前天中午，第一次在舞廳進(jìn)行實(shí)地彩排，效果比較好。并且在彩排中安排了部門每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腿蝿?wù)。晚會(huì)當(dāng)天下午同樣進(jìn)行了一次彩排，效果很好。

第三是和其它部門的協(xié)作工作。畢業(yè)生晚會(huì)前期，我部門成員協(xié)助其它部門購(gòu)買水果，糕點(diǎn)等。晚會(huì)前天晚上，我部門成員又協(xié)助其它部門布置晚會(huì)場(chǎng)地。

最后是晚會(huì)正式開始后的工作。畢業(yè)生晚會(huì)當(dāng)晚，我部門擔(dān)當(dāng)著重要的角色，部門成員齊聚一心、共同努力，爭(zhēng)取把晚會(huì)做到盡善盡美。部門多數(shù)成員是當(dāng)晚的表演演員，但是她們并不曾閑置自己的工作，表演完節(jié)目后又投入到工作中，并不曾抱怨自己的勞累。晚會(huì)節(jié)目在我系領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)下，總體來(lái)說(shuō)，表演的很成功，贏得了各位參與本次晚會(huì)的嘉賓及學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的好評(píng)。

晚會(huì)圓滿結(jié)束，我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)與淚水婆娑中為即將離開的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們舉辦了這次晚會(huì)，讓他們?cè)陔x別之際接受了我們的祝福與老師的期盼。

二、合唱比賽

畢業(yè)生晚會(huì)圓滿結(jié)束后，我部門又全神貫注的投入到合唱比賽中，我部門在完成了合唱人員的征集，確定好系歌和合唱曲目后，開始了合唱比賽的訓(xùn)練。

首先確定訓(xùn)練場(chǎng)地及訓(xùn)練時(shí)間，由于天氣原因，所以我部門決定將訓(xùn)練場(chǎng)地定在教室，場(chǎng)地會(huì)隨著天氣的變化而有所變化，比如，如果天氣轉(zhuǎn)晴，我們會(huì)把訓(xùn)練場(chǎng)地定在羅馬廣場(chǎng)等露天場(chǎng)地。在訓(xùn)練時(shí)間方面，我部門決定采取較為嚴(yán)格的時(shí)間制度，抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行排練。其次，找老師進(jìn)行指導(dǎo)排練，為提高合唱的水平，我們特地從外面請(qǐng)了專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。在老師的指導(dǎo)下，合唱水平有了明顯的提高。

另外，我部門成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)系歌和合唱曲目的同時(shí)，認(rèn)真思考歌曲的唱法和花式，為此我們還召開了網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，大家各抒己見，最后取得一個(gè)完美的答案，基本上已經(jīng)確定合唱的唱法及花樣。希望將歌曲唱得更好更優(yōu)美，并希望能夠在院級(jí)的合唱比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

在合唱排練方面，我部門成員齊心合力的完成考勤工作，并在排練中樹立了良好的帶頭模范作用。

為保證參加合唱比賽的人的準(zhǔn)時(shí)參加，我們?cè)谕瓿煽记诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還特意請(qǐng)系里領(lǐng)導(dǎo)及老師出面，一方面監(jiān)督、指導(dǎo)合唱成員，另一方面也為合唱成員打氣，加油。這一做法起到明顯的效果。加上指導(dǎo)老師的知道，合唱水平與日俱增。

目前，合唱比賽的排練工作還在緊張的進(jìn)行中，我部門成員依舊在緊張的忙碌著。希望我系的合唱比賽能夠贏得成功，取得優(yōu)異的成績(jī)。

五月的絲絲細(xì)雨沒有燃滅我們的激情，相反，我部成員一直都在努力的工作著，付出得到了明顯的回報(bào)。收獲的成果就是最好的見證人。當(dāng)然，在取得成果的同時(shí)，我們依然存在著很多不足之處：

篇8

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性

語(yǔ)言教育活動(dòng)中應(yīng)注意采用各種方式靈活地設(shè)計(jì)問(wèn)題，如在《大象手帕》的活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：大象先生的手帕被風(fēng)吹落掉進(jìn)了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當(dāng)我問(wèn)：大象先生是用什么樣的語(yǔ)氣和小青蛙說(shuō)的時(shí)，有的孩子說(shuō)是“高興的”、有的說(shuō)是“生氣的”等，但 是沒有人想到應(yīng)該用請(qǐng)求的語(yǔ)氣。我請(qǐng)小朋以們表演了高興的語(yǔ)氣是怎么樣的，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，孩子雖然覺得這兩種語(yǔ)氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應(yīng)該作出請(qǐng)求。后來(lái)，我在設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)就換了一種方式問(wèn)：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣、生氣的語(yǔ)氣，還是應(yīng)該用請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讓別人還給我們呢？孩子們經(jīng)過(guò)慎重比較，認(rèn)為請(qǐng)求的語(yǔ)氣更合適。再如在欣賞詩(shī)歌《春風(fēng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“春風(fēng)吹來(lái)了，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了什么變化”課堂陷入了靜默狀態(tài)，我趕緊換了一種提問(wèn)方式，把問(wèn)題具體化、縮小化，問(wèn)：“春天到了柳樹有什么變化？”“桃樹，小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”……這下，教室里馬上活躍起來(lái)了，大家說(shuō)出了許多春天的變化，把一個(gè)難度較大的問(wèn)題分為若干個(gè)小問(wèn)題，由淺入深逐步追問(wèn)，讓幼兒了解問(wèn)題的構(gòu)成，找到最終答案。所以，我們教師的問(wèn)題不要絆住自己，在原地轉(zhuǎn)圈，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問(wèn)的意圖，從而延續(xù)對(duì)話的進(jìn)行。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

啟發(fā)式的問(wèn)題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂(lè)學(xué)、好學(xué)，并能引導(dǎo)幼兒的思維步步深入，教師若將問(wèn)題置于一種情景中，逐步引導(dǎo)幼兒由直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，如《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事中，我以往在教學(xué)時(shí)，常常設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小蝌蚪分別問(wèn)了哪些動(dòng)物？”“它們是怎么說(shuō)的？”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽？”，這學(xué)期我把這些問(wèn)題綜合成“小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒找到媽媽呢？”其它問(wèn)題答案都隱含著對(duì)事物局部與整體之間關(guān)系的理解，等孩子們回答了，我再追問(wèn)，“為什么？”“你從什么地方知道的”，“為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？”這樣就啟發(fā)幼兒不斷地思考，而不是單一的問(wèn)：“它遇到了誰(shuí)？”再如：我在執(zhí)教《盲人摸象》這一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的？”幼兒按照故事的內(nèi)容回答后，我又提問(wèn)：“你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？”幼兒說(shuō)：“都不對(duì)”，在這里我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)錯(cuò)誤問(wèn)題，我說(shuō)：“四位盲人都說(shuō)對(duì)了，不信，你們來(lái)摸一摸！”接著幼兒帶著問(wèn)題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對(duì)還是錯(cuò)，聽課注意力非常集中，通過(guò)觸摸，我又問(wèn)：“為什么不對(duì)？”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭(zhēng)論，并得出了比較客觀的道理：“看問(wèn)題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點(diǎn)及部分”。整個(gè)設(shè)計(jì)民主、和諧，啟發(fā)了幼兒的思維。

三、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有雙向性

常言說(shuō)：一個(gè)巴掌拍不響，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是如此。如果只有老師的問(wèn)，沒有孩子的疑問(wèn)，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己提出問(wèn)題，這樣的互問(wèn)互答，才能使其語(yǔ)言流暢思維深刻。例如：看圖講述就是讓孩子自己提出問(wèn)題，老師在設(shè)計(jì)看圖講述活動(dòng)時(shí)把問(wèn)題留給了孩子們，老師可引導(dǎo)孩子思考，你們覺得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么回答？我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問(wèn)我，看誰(shuí)能把老師問(wèn)住了。又如在大班語(yǔ)言《爸爸、媽媽和我》這一詩(shī)歌中，我首先出示一幅掛圖，問(wèn)：孩子們：你們看到了什么？孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了，有的孩子就問(wèn)我：“老師：為什么把爸爸說(shuō)成是大樹？把媽媽說(shuō)成是雨露呢？”這些都是孩子們通過(guò)思考，給老師出的問(wèn)題了。這種師生之間相互合作地開展講述，問(wèn)答活動(dòng)常常會(huì)給幼兒帶來(lái)積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對(duì)幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒好奇心、好問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有開放性

篇9

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的活動(dòng)目標(biāo):①知識(shí)與技能:復(fù)習(xí)和鞏固生物科學(xué)中的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架。②過(guò)程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識(shí)遷移能力;體驗(yàn)觀察、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和比較等方法的綜合設(shè)計(jì)與運(yùn)用;培養(yǎng)圖表表達(dá)能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的設(shè)計(jì)活動(dòng)，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的多項(xiàng)目標(biāo)。

2創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)的類型與組織形式

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達(dá))，這樣操作方便簡(jiǎn)便，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計(jì)出新意來(lái)，設(shè)計(jì)出效果來(lái)。

2．1閉卷比賽部分

通過(guò)設(shè)計(jì)的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。通過(guò)批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計(jì)出20個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，還可以獲“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能手”的稱號(hào)。該類型重點(diǎn)考查和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)散思維能力。

2．2開卷比賽部分

通過(guò)布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對(duì)教材或某一實(shí)驗(yàn)的材料、方法過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn);甚至是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，該類型重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。

3設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)施

3．1活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和要求

為節(jié)省時(shí)間，要求學(xué)生用圖表(簡(jiǎn)圖或簡(jiǎn)筆畫)的形式科學(xué)合理地表達(dá)，有針對(duì)性地訓(xùn)練圖表、文字表達(dá)能力。當(dāng)然最好能先給予一個(gè)范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動(dòng)方案具體設(shè)計(jì)

分三個(gè)層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計(jì)，可通過(guò)初、復(fù)賽逐步推進(jìn)。

3．2．1自由式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

僅出現(xiàn)表達(dá)形式，自由設(shè)計(jì)，合理、科學(xué)即可，但不能相似?；虬朊}設(shè)計(jì)，如探究生物(自選)對(duì)環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對(duì)生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指定某一主題或某一實(shí)驗(yàn)材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);或基于“某一實(shí)驗(yàn)方法”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如模擬實(shí)驗(yàn)法，要設(shè)計(jì)出20個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，難度也是較大的。

3．2．3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

閉卷自由選題設(shè)計(jì)，學(xué)生有較開放的設(shè)計(jì)空間，但因時(shí)間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)?；蛘吒鶕?jù)某一問(wèn)題或某一材料，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時(shí)間完成。

3．3活動(dòng)實(shí)施的年級(jí)

一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過(guò)比賽推動(dòng)，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級(jí)以上的，才有一定生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3．4活動(dòng)實(shí)施的組織

根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級(jí)或每班推薦若干代表，集中于一個(gè)階梯課室進(jìn)行限時(shí)紙筆測(cè)試，組織簡(jiǎn)單易行，有效且高效。

3．5活動(dòng)評(píng)價(jià)和表彰

活動(dòng)實(shí)施最難的環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)。如何評(píng)定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級(jí)，需要提前準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)力、創(chuàng)新性來(lái)評(píng)定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時(shí)為幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)，對(duì)原創(chuàng)性無(wú)要求;復(fù)賽時(shí)已規(guī)定回避教材實(shí)驗(yàn)，要求對(duì)材料、方法或過(guò)程創(chuàng)新，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。此外，注意類似實(shí)驗(yàn)的把關(guān)，如原理相似，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)合理給5分;第二個(gè)至第N個(gè)均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創(chuàng)意活動(dòng)的拓展

篇10

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的內(nèi)涵

課堂教學(xué)本身是一種活動(dòng)，但我們所說(shuō)的活動(dòng)化與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)有很大的區(qū)別。它是一種在動(dòng)態(tài)和變化的教育情境中進(jìn)行的教育活動(dòng)，它力求使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織形式活動(dòng)化，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施和完成，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和形成各項(xiàng)語(yǔ)文能力。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理需求、心理愿望組織學(xué)生參加活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟、總結(jié)，形成個(gè)體的系統(tǒng)知識(shí)和能力素質(zhì)。在“教師、教材、學(xué)生”三者關(guān)系上，摒棄以“教師為中心，教材為中心”的思路，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主，學(xué)生是確實(shí)的“學(xué)”和“做”，而非單純的“受教”。在活動(dòng)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、看的活動(dòng)；在課堂教學(xué)方法上，教師應(yīng)以組織、指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生活動(dòng)為主；在活動(dòng)方式上，要根據(jù)目標(biāo)力求豐富多彩與多種多樣；在活動(dòng)范圍上，要以全體學(xué)生的活動(dòng)取代一問(wèn)一答或少數(shù)尖子生的活動(dòng)；在教學(xué)效果上，不僅要看教學(xué)目標(biāo)完成情況，還要注重學(xué)生是否主動(dòng)、積極而有興趣地參與和活動(dòng)質(zhì)量的高低。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化的活動(dòng)原則

1、目標(biāo)性與豐富性相結(jié)合的原則

課堂活動(dòng)以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，通過(guò)活動(dòng)，須讓學(xué)生有所得，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，為調(diào)節(jié)課堂氣氛而活動(dòng)。在注重活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，要注意活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，滿堂問(wèn)、滿堂讀、滿堂練都是與活動(dòng)化相悖離的。例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭》，要讓學(xué)生體會(huì)到蘇軾屢遭排擠，一再被貶的苦悶和雖一生坎坷卻能樂(lè)觀面對(duì)的曠達(dá)胸襟，筆者首先安排學(xué)生閱讀了余秋雨的《坡突圍》，了解了坡坎坷人生中的一段屈辱歷程。然后，在反復(fù)朗誦全詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合寫作背景與作者的人生經(jīng)歷交流心得，最后全班交流討論結(jié)果。在教師未做任何講解與提示的前提下，有一組同學(xué)依據(jù)詞前小序的提示，從“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句中讀出了詩(shī)人對(duì)親人的懷念；據(jù)“丙辰中秋”與“起舞弄清影”等句讀出了在這萬(wàn)家團(tuán)聚的中秋佳節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自飲酒正是為排解內(nèi)心孤寂、抑郁的情懷……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，自己讀，自己領(lǐng)會(huì)，自己演練，然后小組、全班同學(xué)互相交流切磋，最終巧妙而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、自主性與合作性相結(jié)合的原則

在活動(dòng)中，首先強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行充分的合作。教師要改變觀念，大膽放手，盡量讓學(xué)生組織活動(dòng)。例如，筆者設(shè)計(jì)的“課前三分鐘創(chuàng)新解讀”就由學(xué)生自己組織，效果很好。這一活動(dòng)的主要目的是檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情緒，活動(dòng)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。一年多來(lái)，學(xué)生創(chuàng)造了許多新穎的形式，大大地豐富了課堂的內(nèi)容，使每節(jié)課都有一個(gè)良好的情緒開端，如成語(yǔ)故事、新詞例說(shuō)、名言解讀、詩(shī)詞賞析、改詩(shī)改詞、名人軼事、作品推介、我的故事、奇談妙論……這些內(nèi)容都需要學(xué)生課外通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)去獲得，所以不但有利于課堂教學(xué)，也促進(jìn)了課外活動(dòng)。

3、全體性與全面發(fā)展性相結(jié)合的原則

課堂活動(dòng)是少數(shù)人的活動(dòng)，尤其是有限的幾個(gè)尖子生的活動(dòng)現(xiàn)象，在目前的課堂教學(xué)中普遍存在著。教師采用一問(wèn)一答的形式盡管提出很多問(wèn)題，但由于學(xué)生在智力水平上的差異無(wú)法使所有學(xué)生全參與進(jìn)來(lái)，一些同學(xué)只能成為看客。課堂教學(xué)一方面以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，另一方面四人小組的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上共同活動(dòng)，互幫互學(xué)，那些即使暫不能獨(dú)立行走的學(xué)生，可以由其它成員扶著走。在《土地的誓言》教學(xué)的“欣賞與評(píng)價(jià)”中，有同學(xué)就對(duì)結(jié)尾“我必須看見一個(gè)更好看更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-----或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”提出了異議：為什么是“用淚水”而不是“用鮮血”洗去“污穢和恥辱”？筆者把問(wèn)題留給了全體同學(xué)，由各小組長(zhǎng)組織討論哪個(gè)用詞更恰當(dāng)，為什么。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論最終達(dá)成共識(shí)：文中所說(shuō)的“淚水”是見到家鄉(xiāng)解放后的喜悅、激動(dòng)的淚水，而不是家鄉(xiāng)慘遭踐踏與蹂躪時(shí)痛苦的淚。這就更能體現(xiàn)出作者必勝的信念。而“鮮血”只能表明愿為故鄉(xiāng)奮戰(zhàn)到死的決心，卻沒能預(yù)見到奮戰(zhàn)的結(jié)果，未免不夠自信，較為悲觀。

4、課后作業(yè)與課堂教學(xué)相一致的原則

主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠讓學(xué)生在作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，獲取生動(dòng)，活潑，完美的發(fā)展，它給學(xué)生的是動(dòng)力而不是壓力，是活力而不是束縛。如果作業(yè)缺乏活動(dòng)性，就會(huì)削減課堂教學(xué)活動(dòng)性的效果。為此教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要將作業(yè)作為課堂教學(xué)的順延，補(bǔ)充和拓展，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，再研究的欲望，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向深入。

（1）、教師要盡可能利用教材間的內(nèi)部聯(lián)系，讓學(xué)生比較知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。譬如讓學(xué)生將《傷仲永》和《送東陽(yáng)馬生序》進(jìn)行比較閱讀，從中探討“后天教育與主觀努力對(duì)命運(yùn)的決定作用”的問(wèn)題。讓學(xué)生把《喂――出來(lái)》和《羅布泊，消逝的仙湖》連在一起，分析同一題材不同文體風(fēng)格特點(diǎn)?！洞骸泛汀稘?jì)南的冬天》同是寫景抒情散文，讓學(xué)生在比較中分析研究出散文寫景色特點(diǎn)和技法。