導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生調(diào)查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

宋濤畢業(yè)后先是求職于青島市某政府機(jī)構(gòu)，沒(méi)有成功。后來(lái)求職于遼寧葫蘆島一家設(shè)計(jì)院，因“非典”未能成行。到報(bào)社求職，也由于不理想而放棄。目前，他的檔案放在濟(jì)南市人才交流中心，生活靠親友接濟(jì)。

他說(shuō)，父母在農(nóng)村，找不到工作感到壓力很大，回家在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)鄰面前也覺(jué)得抬不起頭來(lái)，現(xiàn)在只好盡量避免與外界接觸。由于找不到合適的工作，他準(zhǔn)備考研，用他的話(huà)說(shuō)就是“賭一把”。對(duì)于以后怎么辦，他也“心中無(wú)數(shù)”。

其實(shí)，像宋濤這種由于沒(méi)有合適的工作而漂在都市里的大學(xué)畢業(yè)生為數(shù)不少。

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整造成的傳統(tǒng)就業(yè)渠道萎縮，“白領(lǐng)”就業(yè)崗位日益成為“稀缺資源”，畢業(yè)以后在一段時(shí)間內(nèi)找不到理想工作的大學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了逐年上升的趨勢(shì)。

隨著新一屆大學(xué)生的畢業(yè)，大學(xué)生求職大戰(zhàn)又將進(jìn)入一個(gè)新的。據(jù)了解， 2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到 338萬(wàn)，比去年增加58萬(wàn)，增幅達(dá)20．71％?！捌濉边€將會(huì)不斷壯大。

大學(xué)生“漂族”知多少

中國(guó)有多少待業(yè)大學(xué)生?迄今為止尚無(wú)真正準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

山東省青少年研究所所長(zhǎng)張華教授說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于待業(yè)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)口徑有兩個(gè)。一個(gè)是教育行政機(jī)構(gòu)的大學(xué)生就業(yè)率，另一個(gè)是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部關(guān)于城鎮(zhèn)失業(yè)人口中“畢業(yè)后暫未找到工作”的比重。前者依據(jù)的是畢業(yè)生與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議和發(fā)出的派遣證、報(bào)到證數(shù)量；后者依據(jù)的是“登記”失業(yè)人數(shù)。

張華教授認(rèn)為，這兩種統(tǒng)計(jì)口徑的缺陷都是顯而易見(jiàn)的：就業(yè)協(xié)議和報(bào)到證可能掩蓋了某些“隱性就業(yè)”而夸大了待業(yè)大學(xué)生的比例，登記失業(yè)率則可能遺漏了“隱性失業(yè)”而難以表明實(shí)際的失業(yè)水平。盡管如此，這兩種統(tǒng)計(jì)口徑提供的基本數(shù)據(jù)仍然具有不可替代的價(jià)值，可以作為推論的參考。

張華說(shuō)，參考以上兩種數(shù)據(jù)及其他有關(guān)因素，大學(xué)生待業(yè)率應(yīng)該在8％―10％，這個(gè)比例表面上看與國(guó)家教育部公布的 70％多的就業(yè)率所對(duì)應(yīng)的近30％的未就業(yè)率差距很大，但是，考慮到近年來(lái)出國(guó)、考研比例逐年上升的實(shí)際情況，加上許多用人單位不需要“派遣證”、“報(bào)道證”帶來(lái)的“隱性就業(yè)”，該數(shù)據(jù)的“水分”則不會(huì)太大。

那么過(guò)去3年實(shí)際上正在待業(yè)的大學(xué)生數(shù)量應(yīng)當(dāng)介于勞動(dòng)部門(mén)登記的“畢業(yè)后未找到工作”的大學(xué)生數(shù)量和教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)‘?dāng)?shù)量之間，即2001年約17萬(wàn)人，2002年約15萬(wàn)人，2003年約21萬(wàn)人，2004年約27萬(wàn)人。

“誰(shuí)給我們第一次機(jī)會(huì)”

值得注意的是，“漂著”的生存狀態(tài)使大學(xué)生“漂族”對(duì)社會(huì)發(fā)展前景的預(yù)期多了幾分悲觀(guān)，對(duì)自己的人生前途也增添廠(chǎng)幾分迷茫。

沈陽(yáng)某高校全日制普通本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生高偉，曾經(jīng)有過(guò)求職和工作經(jīng)歷，由于接收單位各方面沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)想而放棄。目前，他檔案自帶，生活靠朋友接濟(jì)。

“我目前感覺(jué)不是很好。工作沒(méi)有找到，經(jīng)濟(jì)緊張，再好的朋友也不能總讓人家來(lái)接濟(jì)?！备邆フf(shuō)，“求職時(shí)，有人像看待乞討的人一樣輕視你?！?/p>

他坦言，“畢業(yè)后，沒(méi)想到會(huì)面臨如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一直以為‘失業(yè)’、‘待業(yè)’這兩個(gè)詞和自己聯(lián)系不到一起，現(xiàn)在只能不斷降低所求游弋于這個(gè)繁華的都市之中?！?/p>

“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”也經(jīng)常成為應(yīng)屆畢業(yè)生被用人單位拒之門(mén)外的理由。

21歲的史強(qiáng)是滄州某高職院校電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，去年畢業(yè)后因?yàn)檎也坏竭m合自己的工作而一直“漂”著。他說(shuō)，市里一些專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位要求有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，縣以下單位條件要求低一些，但是父母不同意他下去。好不容易看到開(kāi)發(fā)區(qū)某單位招工海報(bào)上沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的要求，去了以后才知道“被涮了”。

史強(qiáng)說(shuō)，用人單位不給“磨合期”，來(lái)了就叫獨(dú)當(dāng)一面。他不解地問(wèn)：“用人單位都要‘工作經(jīng)歷’，可是誰(shuí)能給我們第一次機(jī)會(huì)?”

不少人學(xué)畢業(yè)生對(duì)此都深有同感。山東一家化工學(xué)院的畢業(yè)生張勇說(shuō)：“在求職過(guò)程中，我最受不了的就是他們張嘴第一句話(huà)肯定是‘有工作經(jīng)驗(yàn)嗎’，這個(gè)口形我都記住了?！?/p>

畢業(yè)于沈陽(yáng)某學(xué)院企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的高職生李韶輝，在2003年畢業(yè)后，曾經(jīng)有過(guò)自己創(chuàng)業(yè)的打算。但大學(xué)期間，他只有一些簡(jiǎn)單的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉?，產(chǎn)品推銷(xiāo)、發(fā)放問(wèn)卷等，這些簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐很難幫助他走上創(chuàng)業(yè)之路。

他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)融入高等教育之中?！凹热粐?guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校就應(yīng)該在平常的教學(xué)中滲透一些市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、融資、法律等知識(shí)，讓學(xué)生慢慢地樹(shù)立起自己創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心。通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)可行而有效的辦法?！?/p>

李韶輝說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)行小額貸款政策、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等辦法解決?！奥?tīng)說(shuō)江蘇為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，財(cái)政局、物價(jià)局聯(lián)合發(fā)文，規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)免收16項(xiàng)費(fèi)用?！?/p>

“漂著”卻少有衣食之虞

畢業(yè)后暫時(shí)沒(méi)有找到理想的工作，游走在職業(yè)生活的邊緣，待業(yè)大學(xué)生的生存狀態(tài)如何?其心理承受能力是否具有足夠的彈性?他們對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活抱有怎樣的期待?

山東省青少年研究所所長(zhǎng)張華教授 2004年主持進(jìn)行了一個(gè)人學(xué)生畢業(yè)小就業(yè)問(wèn)題的課題，他們對(duì)山東、上海、遼寧等省市進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)山問(wèn)卷3000多份，并訪(fǎng)談了漂在山東、上海、遼寧等省市的30名待業(yè)大學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，待業(yè)大學(xué)生中沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源、生活朝不保夕的只是極少數(shù)，多數(shù)待業(yè)大學(xué)生對(duì)暫時(shí)找不到理想工作持“理解”態(tài)度；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“沉淀”之后，職業(yè)期待有所回落，多數(shù)人相信自己“明天會(huì)更好”。

待業(yè)大學(xué)生與下崗失業(yè)人員最大的差別也許在于，暫時(shí)沒(méi)找到工作對(duì)于他們往往并不意味著生活來(lái)源的“中斷”。良期延續(xù)下來(lái)的供養(yǎng)關(guān)系依然可以提供基本的生活保障，而且，沒(méi)有簽約單位也不等于沒(méi)有收入。

2003年山東省城市青年?duì)顩r調(diào)查課題組對(duì)濟(jì)南市歷下區(qū)失業(yè)青年的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)失業(yè)青年都有“自己的收入”。沒(méi)有“固定收入”的比例不超過(guò)1／3。

在張華主持的調(diào)查中，接受訪(fǎng)談的 30名待業(yè)大學(xué)生，有17人表示可以自食其力，6人接受父母給的基本生活費(fèi)、同時(shí)自己打工補(bǔ)貼，6人仍然靠父母親友供養(yǎng)，1人享受社會(huì)低保，基本生活均有起碼的保障。

從地域差別看，上海的待業(yè)大學(xué)生多數(shù)既接受父母給的生活費(fèi)，也自己打工；沈陽(yáng)的待業(yè)大學(xué)生多數(shù)接受父母親友供養(yǎng)，青島、濟(jì)南、滄州等中小城市的待業(yè)大學(xué)生多數(shù)已經(jīng)能夠自食其力。這可能與所在城市職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度、家庭供養(yǎng)能力，以及待業(yè)原因不同有著密切聯(lián)系。但無(wú)論屬于哪種原因，待業(yè)大學(xué)生的生存狀態(tài)“優(yōu)于”其他失業(yè)青年群體卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

人們通常認(rèn)為，待業(yè)是一件既尷尬又無(wú)奈的事情，但凡能有個(gè)就業(yè)崗位，誰(shuí)也不會(huì)“千耗著”。但是，對(duì)于今天的待業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述觀(guān)點(diǎn)似乎成了“翻不得的老皇歷”。在上面提到的訪(fǎng)談的30名大學(xué)生中，由于沒(méi)有找到接收單位而“待業(yè)”的不足一半；多數(shù)人找到了接收單位，但認(rèn)為“不理想”主動(dòng)拒絕，在一直沒(méi)有找到工作單位的待業(yè)大學(xué)生中，也有1／3表示自己“并不著急”要“看準(zhǔn)了再說(shuō)”。

日前，上海一所大學(xué)團(tuán)委調(diào)研部發(fā)起了一次“‘異類(lèi)’群體：校漂族”的調(diào)查。調(diào)查顯示，有54．88％的同學(xué)認(rèn)為“校漂”形成的原因是現(xiàn)實(shí)與理想的差距。有54．35％的學(xué)生表示要做“校漂族”，直到找到合適的工作為止。

“漂族”更需要精神支柱

對(duì)自己目前的生存狀況，待業(yè)大學(xué)生也非常坦率地表示不滿(mǎn)。張華教授主持的調(diào)查顯示，這些不滿(mǎn)相對(duì)集中于收入水平、工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)會(huì)等幾個(gè)主要變量上。

綜合分析，待業(yè)大學(xué)生能夠接受半年以上待業(yè)期的占63％，近半數(shù)待業(yè)大學(xué)生有一年內(nèi)找不到工作的心理準(zhǔn)備。張華認(rèn)為，需要予以特別關(guān)注的是待業(yè)大學(xué)生中表示只能忍耐3個(gè)月以?xún)?nèi)、畢業(yè)后立即面臨生活困難、隨時(shí)可能心理崩潰的那部分。訪(fǎng)談顯示，這一部分待業(yè)大學(xué)生大約為20％。

張華教授說(shuō)，值得注意的是，“待業(yè)”這種特殊的生存狀態(tài)明顯影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的樂(lè)觀(guān)預(yù)期。他們將2004年初進(jìn)行的2003年山東城市失業(yè)青年?duì)顩r調(diào)查的情況，與2000年進(jìn)行比較。總體而言，城市失業(yè)青年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展前景感到“前途光明、充滿(mǎn)信心”的比例下降了18．3％，其中待業(yè)大專(zhuān)生降幅7．1％，待業(yè)本科生降幅為26．3％：感到“前途渺茫、悲觀(guān)失望”的比例，失業(yè)青年上升了 3．5％，其中待業(yè)專(zhuān)科生上升了5．1％，待業(yè)本利：生上升了12．2％。

調(diào)查還表明，待業(yè)大學(xué)生比其他失業(yè)青年更需要人生的精神支柱。認(rèn)為人應(yīng)該有信仰的比例，從初中文化程度到本科，上升了53．5個(gè)百分點(diǎn)；認(rèn)為有沒(méi)有信仰無(wú)所謂的比例從初中到大專(zhuān)直落17．5個(gè)百分點(diǎn)。

合力助推大學(xué)生充分就業(yè)

大學(xué)生“漂族”作為一個(gè)比較特殊的社會(huì)群體，如果規(guī)模繼續(xù)任其隨意擴(kuò)大下去，其悲觀(guān)失望情緒也任其發(fā)展下去的話(huà)，將會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成一定影響。

從中國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際和待業(yè)大學(xué)生的緊迫需要出發(fā)，推進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)首先要靠發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增加就業(yè)崗位，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。此外，有關(guān)專(zhuān)家指出，從具體工作層面出發(fā)，還應(yīng)在以下3個(gè)方面采取切實(shí)有效的措施。

首先，進(jìn)一步完善高等教育人才培養(yǎng)模式。

張華教授認(rèn)為，政府應(yīng)首先為各級(jí)各類(lèi)高校準(zhǔn)確定位。研究性大學(xué)、綜合性大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分工必須十分明確。既要對(duì)作為國(guó)家隊(duì)的重點(diǎn)大學(xué)重點(diǎn)扶持，又要充分發(fā)揮地方政府的積極性，加大對(duì)高職院校的投入，把培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才作為高等職業(yè)技術(shù)教育的主攻方向。要嚴(yán)格控制盲目“升格風(fēng)”，使高職教育真正為三百六十行培養(yǎng)“能工巧匠”。

在給高校準(zhǔn)確定位的同時(shí)，要逐步完善高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。張華說(shuō)，專(zhuān)科院校套用本科院校評(píng)價(jià)體系，高職院校套用普通專(zhuān)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法應(yīng)當(dāng)廢止。評(píng)價(jià)研究性大學(xué)生普通本科院校和高等職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)當(dāng)有各自的指標(biāo)體系。學(xué)生就業(yè)率、職業(yè)適應(yīng)能力、用人單位滿(mǎn)意率、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的滿(mǎn)意率等，應(yīng)當(dāng)逐步進(jìn)入高等教育評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)高等教育與社會(huì)需要更緊密的結(jié)合。

第二，推行全新的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。

山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院副教授楊善民說(shuō)，與發(fā)達(dá)國(guó)家伴隨教育全過(guò)程的生涯教育相比，中國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)類(lèi)課程才處于剛剛起步階段。高校就業(yè)指導(dǎo)工作也基本上停留于舉辦供高見(jiàn)面會(huì)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、傳授應(yīng)聘技巧等表面層次，關(guān)系到大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的深層次指導(dǎo)還無(wú)從談起。在用人中位更為關(guān)注的敬業(yè)精補(bǔ)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)概念、職業(yè)能力等方面，人學(xué)生常常表現(xiàn)得不盡如人意。

楊善民舉例說(shuō)，有的人學(xué)生要求太高、牢騷太多，有的始終不肯放棄“驕子心態(tài)”；有的喧賓奪主，把大量的時(shí)間和精力用在了“面子工程”上，只求簡(jiǎn)歷“好看”；有的不講減信，應(yīng)聘時(shí)信誓旦旦，毀約時(shí)一走了之，也有的人事做不來(lái)，小事不想做，眼高手低，只強(qiáng)調(diào)單位應(yīng)當(dāng)給我創(chuàng)造成才環(huán)境，不注重自己應(yīng)當(dāng)為單位作出什么貢獻(xiàn)。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、職業(yè)適應(yīng)能力等方面存在的問(wèn)題，楊善民認(rèn)為，要把職業(yè)生涯規(guī)劃列入高等教育教學(xué)計(jì)劃或大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。此外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，給大學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境”，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇2

校園戀愛(ài)是把“雙刃劍”

校園戀愛(ài)重過(guò)程輕結(jié)果

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“正在談戀愛(ài)”的學(xué)生占44%,“曾經(jīng)有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷”的占61%，“處于觀(guān)望狀態(tài)，一旦有了合適的對(duì)象也可以考慮戀愛(ài)”的學(xué)生占9%，“不準(zhǔn)備在大學(xué)期間談戀愛(ài)”的只占12%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在校談戀愛(ài)的現(xiàn)象非常普遍，他們?cè)诋愅矫娓幼⒅卦谇楦猩蠈で罂鞓?lè)，把戀愛(ài)的成功與否看得并不重要。甚至有的學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)與婚姻無(wú)關(guān)，說(shuō)明他們談戀愛(ài)，更多注重的是過(guò)程而并非結(jié)果。正因?yàn)椴辉僖越Y(jié)婚為目的，而只是需要愛(ài)與被愛(ài)的感覺(jué)，所以成功率極低。

缺乏正確引導(dǎo)

在愛(ài)情觀(guān)形成方面，從調(diào)查結(jié)果可以看出，“同齡伙伴、同學(xué)、朋友之間交流”、“年齡增長(zhǎng)自然就形成了一些看法”成了大學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的主要途徑，分別占46．74%和47．04%；而“學(xué)校老師的教誨”、“杰出人物或名人的影響”只占5．55%和8．83%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在遇到感情問(wèn)題時(shí)很少向師長(zhǎng)們求助或從名人那里得到相關(guān)啟發(fā)，而更多是依靠自己和同齡人解決。他們與父輩們生長(zhǎng)的環(huán)境不同，在某種程度上存在著代溝，與朋友和同學(xué)有相似的經(jīng)歷和感受，因而交往起來(lái)顯得容易些。但由于大學(xué)生閱歷尚淺，對(duì)愛(ài)情缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，不能正確地對(duì)待感情問(wèn)題，仍需要學(xué)校和家長(zhǎng)給予正確的引導(dǎo)。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，男女生在愛(ài)情觀(guān)形成方面有著一定的差異，選擇“自身的體驗(yàn)”、“年齡增長(zhǎng)自然就形成了一些看法”、“社會(huì)上人們所持有觀(guān)點(diǎn)及習(xí)俗等影響”等選項(xiàng)的男生分別占20.37%、29.65%、4.93%，女生占9.86%、17.39%、10.4%。這說(shuō)明男生更多地是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，而受到家庭和社會(huì)方面的影響比較少，女生則更多地考慮了家庭和社會(huì)習(xí)俗方面，而且她們受到網(wǎng)絡(luò)、影視小說(shuō)等傳播媒介的影響比較高，這也和現(xiàn)實(shí)生活中女生更喜歡看描寫(xiě)愛(ài)情方面的文學(xué)影視作品有關(guān)。

社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生擇偶標(biāo)準(zhǔn)的影響

從擇偶標(biāo)準(zhǔn)的選擇來(lái)看，無(wú)論是男生還是女生，都非常注重對(duì)方的“人品”，選擇率分別是72.5%和70.92%?！靶愿瘛?、“志同道合”也是男女生普遍認(rèn)可的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，分別是46.1%和32.73%、22.5%和30%，可見(jiàn)當(dāng)今大學(xué)生更注重雙方的默契程度和理想、價(jià)值觀(guān)的一致性。而在“外貌”、“事業(yè)心”、“綜合能力”等方面的選擇上，男女生存在著明顯差異。在“外貌”的選擇上，男女生選擇率為25.4%和3%；在“事業(yè)心”選擇上，男女生選擇率為12.7%和41.85%；在“綜合能力”選擇上，男女生選擇率為9.8%和47.4%。由此可見(jiàn)，男生擇偶重相貌，而女生更看重男生的事業(yè)心和綜合能力，這種情況基本符合社會(huì)對(duì)男女的性別角色的要求。

值得我們注意的是，有少數(shù)男生選擇了“金錢(qián)”這個(gè)我們開(kāi)始認(rèn)為女生會(huì)比較關(guān)注的條件。尤其是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的上海，這種情況最多。這可能與上海地區(qū)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，男生需要承擔(dān)較大經(jīng)濟(jì)壓力有關(guān)。而選擇“金錢(qián)”的女生大部分集中在文史藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)?；蛟S由于文史藝術(shù)科女生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因，有更多的直接或者間接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，受社會(huì)影響大，比較容易有這樣的看法。

另一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，男生對(duì)“外貌”、“性格”、“興趣一致”的選擇比例逐漸增大，對(duì)“”則有所看淡。隨著閱歷的增長(zhǎng)，大學(xué)生們變得越來(lái)越實(shí)際，越來(lái)越接近社會(huì)上人們的看法。尤其是開(kāi)始面臨就業(yè)問(wèn)題的大三男生，他們特別希望對(duì)方可以理解自己、諒解自己并能幫助自己緩解壓力。同時(shí)，隨著戀愛(ài)經(jīng)歷的豐富以及周?chē)h(huán)境的熏陶，他們逐漸認(rèn)可了婚前、大學(xué)生同居等現(xiàn)象。

積極引導(dǎo) 趨利避害

大學(xué)生擁有正確的婚戀觀(guān)，才能讓自己以后的婚姻生活幸福美滿(mǎn)。總體上來(lái)講，大學(xué)生的婚姻觀(guān)還是正確的，但受一些不良思潮的影響，部分大學(xué)生的婚戀觀(guān)仍需正確指導(dǎo)。因此，對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象，我們要正確對(duì)待，積極引導(dǎo)。

加強(qiáng)人生觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)、道德觀(guān)教育

大學(xué)生普遍存在這樣的矛盾，一方面他們需要愛(ài)情，另一方面他們并不完全了解愛(ài)情，在處理愛(ài)情問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得很隨意，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀(guān)”教育是非常必要的。

第一是進(jìn)行人生觀(guān)教育。大學(xué)時(shí)期是人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于學(xué)生個(gè)人的性格未定型，加之缺少直接的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)愛(ài)情的廣博內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，所以戀愛(ài)成功率不高。應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的、正確的人生觀(guān)教育，使他們認(rèn)識(shí)人生的真諦，把握人生的正確方向。第二是進(jìn)行戀愛(ài)觀(guān)教育。引導(dǎo)他們擺正愛(ài)情在人生中的位置，正確處理好愛(ài)情與學(xué)習(xí)、愛(ài)情與人生、愛(ài)情與婚姻的關(guān)系，明確戀愛(ài)目的，正確處理愛(ài)與被愛(ài)的關(guān)系、戀愛(ài)與失戀的關(guān)系。第三是加強(qiáng)愛(ài)情道德觀(guān)教育。愛(ài)情是人類(lèi)最美好、最圣潔的感情之一，它以終身共同生活為目的，具有專(zhuān)一性、恒久性和責(zé)任性的特點(diǎn)。真正的愛(ài)情是排他的、專(zhuān)一的，男女雙方一旦建立戀愛(ài)關(guān)系，就要求感情的純真和態(tài)度的嚴(yán)肅。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)

開(kāi)展豐富多彩的課余文化生活

大學(xué)生精力旺盛，思維活躍，具有活潑、好動(dòng)、積極好學(xué)的特點(diǎn)，他們喜歡內(nèi)容豐富、形式新穎、趣味濃厚的課余文化生活。他們一旦感覺(jué)到生活單調(diào)枯燥，便會(huì)尋找機(jī)會(huì)為自己的生活增添刺激，于是一部分大學(xué)生加入了戀愛(ài)族。從大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的分析來(lái)看，也確有一些大學(xué)生因感到空虛、寂寞、無(wú)聊而談起了戀愛(ài)。

因此，開(kāi)展豐富、健康、多彩的課余文化生活很有必要。學(xué)校應(yīng)通過(guò)板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、文藝演出等文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。這樣，一方面，通過(guò)課余文化生活能使大學(xué)生保持心理平衡，活躍身心，使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中投入到集體中去，避免他們因?yàn)楣录?、無(wú)聊而形成對(duì)愛(ài)情觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)的錯(cuò)誤理解；另一方面，有利于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和廣泛的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí)，擴(kuò)大人際交往范圍，開(kāi)闊眼界，有效地避免他們陷人空虛無(wú)聊的精神狀態(tài)或是過(guò)度沉湎于個(gè)人感情的小天地。

營(yíng)造良好氛圍

學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力教育

為了使大學(xué)生正確把握戀愛(ài)與學(xué)業(yè)、戀愛(ài)與成才等關(guān)系，成為棟梁之才，并獲得健康幸福，學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合十分重要。

學(xué)校應(yīng)采取積極介入的態(tài)度，重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)、婚姻的教育和指導(dǎo)工作。對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)，各高校一般采取的是“不提倡、不反對(duì)，就業(yè)方面不照顧，出了問(wèn)題要處理”的管理模式。事實(shí)證明，這種“事后管”的教育手段并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校應(yīng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，首先，學(xué)校管理者應(yīng)排除思想觀(guān)念上存在的偏見(jiàn)，理解和尊重大學(xué)生的感情，避免單一老套的“師主生從”的溝通模式，采取朋友、伙伴式的師生交流形式。其次，學(xué)校應(yīng)采取多種教育形式，形成教育氛圍。如課堂授課、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、心理輔導(dǎo)和報(bào)亭展覽等，學(xué)校還應(yīng)建立完善專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室，幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)戀愛(ài)婚姻中的困惑。

篇3

【關(guān)鍵詞】 碘；營(yíng)養(yǎng)狀況；甲狀腺腫；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 153.2 R 179 R 591.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)03-0221-02

為了解大學(xué)生的碘營(yíng)養(yǎng)狀況，筆者于2007年3-4月對(duì)大慶市6所高校在校大學(xué)生進(jìn)行了甲狀腺腫大、尿碘、血清甲狀腺素(T4)及鹽碘的抽樣檢測(cè)，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解受試者對(duì)碘營(yíng)養(yǎng)知識(shí)及碘缺乏病(IDD)預(yù)防措施的了解情況。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 大慶市6所大學(xué)在校生共計(jì)6.5萬(wàn)人，在各學(xué)校按容量比例法進(jìn)行抽樣，共抽得理工類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、師范類(lèi)學(xué)生總計(jì)372名。其中男生105名(28.2%)，女生267名(71.8%)；平均年齡(21.78±0.73)歲。

1.2 方法

1.2.1 甲狀腺檢查 采用觸診法，按世界衛(wèi)生組織推薦的甲狀腺分類(lèi)方法進(jìn)行；尿碘測(cè)定采用砷―鈰接觸碘催化分光光度法；血清中甲狀腺素(T4)測(cè)定采用中國(guó)原子能科學(xué)研究院甲狀腺素固相微球法放射免疫分析試劑盒，測(cè)定儀器為SN-682-B型微電腦放射免疫γ計(jì)數(shù)器；鹽碘測(cè)定采用直接滴定法。

1.2.2 碘缺乏病知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查 采用2005年全國(guó)碘缺乏病監(jiān)測(cè)統(tǒng)一的健康教育問(wèn)卷，問(wèn)卷共5題，閉卷式答題。所有調(diào)查人員均為專(zhuān)業(yè)人員,調(diào)查結(jié)果可信。

1.3 數(shù)據(jù)處理 對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料使用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 甲狀腺腫大情況 對(duì)6所大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的372 名大學(xué)生進(jìn)行甲狀腺觸診檢查，甲狀腺腫大者16人，檢出率為4.30％。其中，Ⅰ度甲狀腺腫大者14人(3.76％)；Ⅱ度甲狀腺腫大者2人(0.54％)；男生腫大者4人(3.81%)，女生腫大者12人(4.49%)，男女生及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.086，0.011，P值均

2.2 尿碘水平 共測(cè)定尿樣321份，尿碘中位數(shù)為 314.35 μg/L ，尿碘范圍為(62.4~589.2)μg/L ，其中100 μg/L以下的29人(9.03％)。不同專(zhuān)業(yè)及不同性別學(xué)生尿碘含量差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＞0.05）。見(jiàn)表2。

2.3 甲狀腺素(T4)測(cè)定結(jié)果 共測(cè)定手指末梢血樣186份，T4平均濃度為(105.68±49.21)nmol/L，T4含量在參考值范圍內(nèi)(54~174

nmol/L)的156人，占83.87%；異常者占16.13%，其中高于174

μmol/L者占11.25%，提示多數(shù)人體內(nèi)碘營(yíng)養(yǎng)狀況良好。

2.4 鹽碘 共抽查6所大學(xué)食堂食用鹽40份，鹽碘中位數(shù)為31.59 mg/kg，合格38份，合格率為95.00%；有2份非碘鹽，占5.00%。

2.5 問(wèn)卷調(diào)查情況 共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷372份，回收有效問(wèn)卷356份（95.70%）。問(wèn)卷調(diào)查了5個(gè)相關(guān)問(wèn)題，知道缺碘導(dǎo)致甲狀腺腫的比例較高,為305人（85.67%）；而知道缺碘導(dǎo)致智力低下的比例較低,只有105人（29.49%）。有322人（90.45%）知道食用碘鹽是預(yù)防IDD的最佳方式，通過(guò)媒體(電視、廣播)獲得碘缺乏病防治知識(shí)的大學(xué)生只有67人（18.82%），向他人宣傳IDD知識(shí)的學(xué)生有56人（15.73%）。

3 討論

碘缺乏作為一種影響極其廣泛的公共衛(wèi)生問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。碘缺乏病(IDD)是世界上流行最廣泛、危害人數(shù)最多的一種地方病。我國(guó)是流行嚴(yán)重的國(guó)家之一［1］。

大學(xué)生正處在身心發(fā)育的最佳時(shí)期，機(jī)體的新陳代謝比較旺盛，腦力和體力活動(dòng)比較多。合理的飲食與營(yíng)養(yǎng)對(duì)于維護(hù)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為重要，對(duì)于保證其身體健康、精力充沛，提高學(xué)習(xí)效果具有重要的意義［2］。

從調(diào)查結(jié)果看,大慶市大學(xué)生甲狀腺腫大率、尿碘水平、T4水平與其他人群相比無(wú)明顯差別［3］，提示現(xiàn)階段采取食鹽加碘為主的干預(yù)措施是改善碘營(yíng)養(yǎng)行之有效的途徑。采取全民食鹽加碘措施，不僅對(duì)降低甲狀腺腫大率有作用，對(duì)提高兒童智商水平的作用也十分明顯。只要認(rèn)真采取全民長(zhǎng)期食用合格碘鹽為主，投服碘油膠丸為輔的措施，即可有效控制碘缺乏病發(fā)生，達(dá)到持續(xù)消除碘缺乏病危害的目的［4］。

此次監(jiān)測(cè)學(xué)校食堂碘鹽合格率為95%，非碘鹽占5%,建議各級(jí)鹽業(yè)部門(mén)對(duì)鹽業(yè)市場(chǎng)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)管理，改善管理措施。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知,大學(xué)生對(duì)碘缺乏病有所認(rèn)識(shí)，大多數(shù)人知道缺碘會(huì)導(dǎo)致甲狀腺腫大，但對(duì)人體最嚴(yán)重的危害――智力低下卻認(rèn)識(shí)不足，這與有關(guān)文獻(xiàn)［4］一致，提示要加大缺碘能引起智力損傷的健康教育。另外通過(guò)媒體(電視、廣播)獲得碘缺乏病防治知識(shí)的大學(xué)生只占18.82%，向他人宣傳IDD知識(shí)的學(xué)生占23.12%。提示要不斷提高人群健康意識(shí)，確保以食鹽加碘為主的綜合防治措施得以長(zhǎng)期有效的落實(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的宣傳，充分發(fā)揮大學(xué)生接受知識(shí)快、傳播廣、影響深的優(yōu)勢(shì)［5］，并通過(guò)他們擴(kuò)大社會(huì)宣傳面，提高群眾的自我防護(hù)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)碘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)消除碘缺乏病的最終目標(biāo)。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 陳祖培.當(dāng)前碘缺乏病應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題.中國(guó)地方病防治雜志, 2004,23(3):193.

［2］ 侯彥喜. 大學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)教育.中國(guó)食物與營(yíng)養(yǎng),2006,3:58-60.

［3］ 劉守軍,孫樹(shù)秋.1999年全國(guó)碘缺乏病監(jiān)測(cè)資料匯總分析.中國(guó)地方病學(xué)雜志,2000,19(4):269-271.

［4］ 陳祖培.全民食鹽加碘的意義及對(duì)當(dāng)前人群碘營(yíng)養(yǎng)狀況的基本評(píng)價(jià).中國(guó)地方病防治雜志, 2002, 17(4): 251-254.

篇4

Gao Yue

（Shanxi Normal University，Xi'an 710062，China）

摘要： 本文針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)的現(xiàn)狀，初步探討當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)的情況及其影響因素。通過(guò)本研究所得出的一系列數(shù)據(jù)，為高校大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)提供出理論支持；為政府在制定相關(guān)就業(yè)策略上可進(jìn)行一定的參考；也給應(yīng)用心理學(xué)的研究提出了一些有用的資料。

Abstract： This article analyzes professional view, view of career choice, employment view of college students, discusses the influencing factors of employment on university student. A series of data which obtains through this research provides theoretical reference for formulating related employment strategy for government and proposes some useful material for psychology research.

關(guān)鍵詞： 當(dāng)代大學(xué)生 擇業(yè)觀(guān) 職業(yè)觀(guān)

Key words： contemporary university student；view of career choice；professional view

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0270-02

0引言

20世紀(jì)70年代末至20世紀(jì)80年代初，學(xué)者們才比較關(guān)注擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)這個(gè)問(wèn)題。大學(xué)生從入學(xué)后就對(duì)職業(yè)的選擇和就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步形成了自己的職業(yè)觀(guān)。大學(xué)生走向社會(huì)的第一個(gè)關(guān)口就是擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題，在選擇工作過(guò)程中，職業(yè)觀(guān)對(duì)最終的擇業(yè)起到一定的影響。

本研究隨機(jī)抽取陜西某高校650名大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷605份，有效率為93%。被試分別選自大學(xué)四個(gè)年級(jí)，文理科分布廣泛。研究問(wèn)卷用薛淑芳編制的《大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)調(diào)查問(wèn)卷》，首先對(duì)調(diào)查的過(guò)程作以簡(jiǎn)單說(shuō)明，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究，從進(jìn)行擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)途徑、擇業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)價(jià)值取向五個(gè)維度，以問(wèn)卷方式調(diào)查，收回問(wèn)卷用SPSS軟件16.0對(duì)數(shù)據(jù)分析處理。

研究概況：

從心理學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，通常大多數(shù)的行為受到一些因素的共同影響，擇業(yè)行為也不例外。擇業(yè)行為的內(nèi)部決定因素即機(jī)體變量（organismicvariables）是由擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)途徑、擇業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)價(jià)值取向五個(gè)方面所決定的，擇業(yè)行為的外部決定因素即環(huán)境變量（environmental）是由擇業(yè)者個(gè)體所固有的因素決定，如性別差異、民族差異、獨(dú)生與非獨(dú)生子女差異、等因素決定。

1從大學(xué)生機(jī)體變量角度討論大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)問(wèn)題

1.1 擇業(yè)理想由圖1中可以看出，在擇業(yè)去向中找工作占71%居第一位；繼續(xù)深造占20%居第二位；創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員、出國(guó)、過(guò)一點(diǎn)時(shí)間再說(shuō)和其它僅僅占9%。“就業(yè)難”和“供大于求”客觀(guān)情況使大學(xué)生以先就業(yè)為主，繼續(xù)深造居第二位說(shuō)明有一部分學(xué)生對(duì)自己目前所掌握的知識(shí)水平不滿(mǎn)意，需要通過(guò)進(jìn)一步的深造達(dá)到更高的要求；有少部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)不明確，還需要進(jìn)一步考慮。

1.2 擇業(yè)動(dòng)機(jī)大學(xué)生在就業(yè)單位的選擇上，是以工作的穩(wěn)定性、良好的經(jīng)濟(jì)收入為標(biāo)準(zhǔn)，由圖2可以看出選擇國(guó)家機(jī)關(guān)占65.30%、事業(yè)單位占10.60%，而只有2.40%的大學(xué)生愿意去私企。

1.3 擇業(yè)途徑由圖3可以看出，校園招聘會(huì)依然是大學(xué)生就業(yè)中主要的擇業(yè)途徑，占有舉足輕重的地位，有40.80%的大學(xué)生選擇于此。大型的招聘會(huì)以其涉及的專(zhuān)業(yè)多、規(guī)模大、需求面廣等，依然在大學(xué)生中占主導(dǎo)地位，大型招聘會(huì)有33.70%，占第二位。通過(guò)導(dǎo)師、親友介紹的占20.50%，排在第三位。通過(guò)報(bào)刊和雜志，只占有2.80%的比例，網(wǎng)絡(luò)最少僅僅占0.80%。隨著網(wǎng)絡(luò)資源和業(yè)務(wù)應(yīng)用愈益豐富，大學(xué)生要勇于和善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，在其中發(fā)現(xiàn)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.4 擇業(yè)認(rèn)知由圖4可以看出53.30%的學(xué)生認(rèn)為找工作中的決定因素是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是困擾大學(xué)生就業(yè)的主要因素。同時(shí)用人單位也表明，與其他就業(yè)群體相比剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生理論水平較高，但是在實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)能力是一個(gè)明顯的劣勢(shì)。

1.5 擇業(yè)價(jià)值取向薪金的高低仍就左右著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，如圖所示，大學(xué)生對(duì)薪金的要求很不平衡、41.15%的大學(xué)生選擇3000―4000元、23.14%的大學(xué)生選擇了4000―5000元的月薪，要求3000元以上的大學(xué)生人數(shù)已在半數(shù)以上。一般情況下，大多數(shù)的用人單位對(duì)初次就業(yè)的大學(xué)生支付的工資不會(huì)超過(guò)2000元，期望值過(guò)高，直接的后果將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)脫離實(shí)際，從而失去較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2從大學(xué)生環(huán)境變量的范疇討論大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)問(wèn)題

2.1 性別差異

由表1顯示，男、女生在擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)途徑、擇業(yè)價(jià)值觀(guān)維度上存在顯著差異（t=1.97,p

2.2 民族差異

由表2結(jié)果顯示，不同民族的擇業(yè)觀(guān)中的各維度相差不大。平均分的平均數(shù)相接近。平均t值小于0.05,表明不同民族之間，擇業(yè)觀(guān)不存在顯著差異。

2.3 獨(dú)子與非獨(dú)生子女差異

由表3結(jié)果顯示，所調(diào)查的605名大學(xué)生中獨(dú)子占24%、其他等占76%，獨(dú)子與非獨(dú)子女擇業(yè)觀(guān)總分相差不大。擇業(yè)動(dòng)機(jī)上獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)子女?？偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)變量不存在顯著差異。

2.4 生源地差異

以大學(xué)生生源地為自變量對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)五個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣平均分來(lái)分析，大城市p值是0.28，P值≥0.05。大城市的學(xué)生擇業(yè)觀(guān)相差不大。而大城市與中小城市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間擇業(yè)觀(guān)中單因素平均分p值相差明顯，表現(xiàn)在擇業(yè)理想差異明顯。

2.5 家庭經(jīng)濟(jì)差異

由表5看到，大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)的五個(gè)單因素受家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況影響不同。從大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)的五個(gè)構(gòu)成維度來(lái)看，在擇業(yè)理想、擇業(yè)途徑和擇業(yè)價(jià)值觀(guān)上都存在差異，但各項(xiàng)的p值均大于0.05，說(shuō)明差異不顯著。

在以往關(guān)于擇業(yè)觀(guān)研究中，薛淑芳[1]認(rèn)為:一個(gè)人擇業(yè)觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)社會(huì)歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，它的形成是建立在人生觀(guān)形成基礎(chǔ)上多種因素交錯(cuò)在一起復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。黃斌強(qiáng)[2]從研究數(shù)據(jù)中得到結(jié)論：①當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)心理素質(zhì)有待提高。②大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立自信心，正確客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，這也是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生不可缺少的心理素質(zhì)之一。③大學(xué)生應(yīng)該提高自我的心理承受能力。

本研究所得的一系列數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要找到適合自已的工作才是重要的。大學(xué)生要努力提高外部因素對(duì)擇業(yè)的影響，克服內(nèi)部因素帶來(lái)不利后果。

參考文獻(xiàn)：

篇5

暑假生活馬上就要過(guò)去了，對(duì)過(guò)去的假期，你有什么感受呢~~

非常感謝您能抽出寶貴的3分鐘填寫(xiě)這份調(diào)查問(wèn)卷

性別 男 女　 年級(jí) 大一 大二 大三 大四 主修專(zhuān)業(yè) 文 理 工

1、對(duì)假期的整體感覺(jué)___

a、無(wú)聊 b、充實(shí)，很喜歡

c、無(wú)聊但也很喜歡 d 無(wú)事可做，不如上學(xué)

e 沒(méi)什么感覺(jué)

2、假期中你有計(jì)劃做什么嗎？

a、有，且很具體 b、有，但只是個(gè)方向

c、沒(méi)有，就是隨意做一些自己喜歡的事 d、完全不知道做什么

3、 若有計(jì)劃能按計(jì)劃進(jìn)行么？

a、都能 b、一般能

c、計(jì)劃總是趕不上變化 d、完全實(shí)現(xiàn)不了

4、假期生活的主要活動(dòng)？

a、打工 b、去公司實(shí)習(xí)

c、主要就是在家待著，休息 d、旅游了

e、學(xué)習(xí) f、其他_______

5、假期閑暇時(shí)的最常做的事？

a、上網(wǎng) b、睡覺(jué) c、看電視

d、打游戲 e、逛街 f、看書(shū)

g、學(xué)習(xí) 　h，其他

6、你對(duì)打工或做兼職怎么看？

a、可以鍛煉自己，并且也積極的尋找機(jī)會(huì)

b、有這樣的想法，但只是想想而已，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)

c、放假就是要休息，沒(méi)有這方面的打算

7、如果假期里你要學(xué)一樣?xùn)|西，你會(huì)選擇____？

a、外語(yǔ) b、 下學(xué)期的課程

c、游泳 d、 駕駛

e、音樂(lè) f、 其他__________

8、如果假期里沒(méi)事做時(shí)，有什么感覺(jué)呢？

a、 會(huì)覺(jué)得日子很逍遙自在，很舒服呢

b、 暫時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這種狀況

c、很自責(zé)覺(jué)得浪費(fèi)了很多時(shí)間

d、有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)慌

e、就是覺(jué)得自己很頹廢，但也很無(wú)奈

9、你認(rèn)為理想的假期最重要的是_____________________________？

（比如玩的開(kāi)心或鍛煉自己之類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)）

10、假期里有沒(méi)有特別的煩惱？

比如，總是沉醉在網(wǎng)絡(luò)中，想抽身出來(lái)卻無(wú)法自拔；或是，整天想學(xué)習(xí)卻什么也看不進(jìn)去；再或者，假期里過(guò)的太悠閑了，感覺(jué)過(guò)于頹廢…

請(qǐng)把你自己的狀況寫(xiě)下來(lái)_____________________________________________________

篇6

摘要：增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作論文的動(dòng)力，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；要有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力；要找準(zhǔn)內(nèi)外部動(dòng)力的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外動(dòng)力的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)力；調(diào)查；途徑

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較多的探索性和更大的自主性，需要他們具有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)情況表明，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的問(wèn)題在相當(dāng)一部分大學(xué)生身上不同程度地存在著。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力究竟到哪里去了呢?

一、調(diào)查的基本情況

為了了解農(nóng)業(yè)大學(xué)工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們采用以問(wèn)卷為主，輔以個(gè)別訪(fǎng)談的形式，對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工2005級(jí)本科生9個(gè)專(zhuān)業(yè)的1086名大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1086份，回收有效問(wèn)卷1023份，回收率為94．2％。

二、調(diào)查的內(nèi)容分析

本次調(diào)查的問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題。15個(gè)問(wèn)題中，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，劃分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、外在學(xué)習(xí)動(dòng)力和綜合學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)主要方面的問(wèn)題，以探求和了解當(dāng)代農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力何在，以及影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素。問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力、學(xué)習(xí)心理和道德、學(xué)習(xí)環(huán)境和方式、課堂學(xué)習(xí)和課余生活、學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)等諸多方面。

1.內(nèi)在動(dòng)力方面

內(nèi)部動(dòng)力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身需要的推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種力量，它以動(dòng)機(jī)為核心，包括學(xué)習(xí)目的、興趣、自覺(jué)性、努力程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度等主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的功利性色彩較濃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主觀(guān)因素是自我控制力差，心態(tài)浮躁，客觀(guān)因素主要是教學(xué)形式不合理、教學(xué)水平不高。在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為“苦高中耍大學(xué)”，“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的占17.5％。對(duì)“上大學(xué)的第一目的”和“對(duì)所學(xué)課程的興趣”兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力總體情況是良好的。在“對(duì)所學(xué)課程的興趣”選項(xiàng)中，“很感興趣”和“有一定興趣”的占62．07％。在“上大學(xué)的第一目的”這項(xiàng)調(diào)查中，選擇“提高社會(huì)地位”、“謀求個(gè)人職業(yè)發(fā)展”和“學(xué)習(xí)成才報(bào)效祖國(guó)”的學(xué)生占85．7％，說(shuō)明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的，有著強(qiáng)烈的成才愿望和進(jìn)取心，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極健康的，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈彩谴髮W(xué)思想政治教育工作的著眼點(diǎn)。值得注意的是，在上大學(xué)的第一目的的調(diào)查中，選擇“中學(xué)后的自然延續(xù)”和“不知道或其他”的占9．48％，上大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種無(wú)意識(shí)的行為，這必定會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)努力程度的選項(xiàng)中，選擇“非常努力”、“比較努力”的占31．96％，說(shuō)明有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力不足；有22．91％的學(xué)生屬于學(xué)習(xí)“不夠努力”和“不努力”；還有13．2％的學(xué)生存在學(xué)習(xí)被動(dòng)、浪費(fèi)時(shí)間嚴(yán)重的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀如果得不到及時(shí)的改善，他們將是很難順利完成學(xué)業(yè)的。對(duì)這部分同學(xué)我們必須高度重視，要采取措施對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度”方面，有72．24％的學(xué)生選擇“非常喜歡，很有前途”和“比較喜歡，學(xué)好就有前途”，表明大部分同學(xué)有正確的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)信心，這是催化學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素；另外同時(shí)要注意到，仍有18．18％的同學(xué)表現(xiàn)出無(wú)奈的態(tài)度，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至老想著換專(zhuān)業(yè)。

2、外在動(dòng)力方面

外在動(dòng)力是指由外界客觀(guān)環(huán)境、要求或激勵(lì)因素等誘發(fā)出的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種動(dòng)力主要來(lái)源于受到外界的激勵(lì)或壓力所推動(dòng)，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素施于的激勵(lì)作用(包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化激勵(lì))。

在外在動(dòng)力因素調(diào)查中，大學(xué)生認(rèn)為最大的壓力來(lái)自于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，占61．68％。這表明大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，有很強(qiáng)的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

有66．30％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度有影響，表明學(xué)?？梢岳孟嚓P(guān)制度和措施對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)施加有效影響。另外，在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素的調(diào)查中，屬于自主決斷的如“個(gè)人前途”、“個(gè)人愛(ài)好與興趣”者占66．86％，表明隨著心身發(fā)展的不斷成熟，大學(xué)生的自主決斷意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實(shí)質(zhì)要受到社會(huì)發(fā)展和環(huán)境的左右，是家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個(gè)人價(jià)值觀(guān)的集中表現(xiàn)。

戀愛(ài)也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，為愛(ài)而學(xué)、因愛(ài)厭學(xué)、無(wú)愛(ài)廢學(xué)的人大有人在。調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)的主流趨向是理智和成熟的，具體表現(xiàn)為學(xué)業(yè)重于愛(ài)情，愛(ài)情為學(xué)業(yè)服務(wù)，愛(ài)情左右學(xué)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力在逐漸減弱。

在“你認(rèn)為最好的教學(xué)形式”的選項(xiàng)中，學(xué)生選擇最多的是“社會(huì)實(shí)踐”(占31．57％)。由此可見(jiàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式更能吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

在“畢業(yè)時(shí)你計(jì)劃實(shí)現(xiàn)什么”的選項(xiàng)中，選擇“考研成功”和“考公務(wù)員”的占32．74％，說(shuō)明在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，考取研究生或公務(wù)員是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，其學(xué)習(xí)行為服務(wù)于“我為前途而考”的現(xiàn)實(shí)目的。

在綜合動(dòng)力方面，隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制逐步建立，各種就業(yè)觀(guān)念急劇激蕩，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力凸顯出明顯的直接性和現(xiàn)實(shí)性。

學(xué)生中能“經(jīng)?！被颉坝袝r(shí)考慮前途”的高達(dá)89．25％。有64．03％的學(xué)生把“全面發(fā)展”作為學(xué)習(xí)期間最想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，對(duì)職業(yè)的充分關(guān)注，講究學(xué)習(xí)的實(shí)用性，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特點(diǎn)之一。多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)教學(xué)要求與目標(biāo)只求達(dá)到合格，是因?yàn)檫@些目標(biāo)和要求屬于基本條件，他們明白，不達(dá)到這些要求就無(wú)法順利畢業(yè)。在此前提下，學(xué)生愿意將更多的學(xué)習(xí)作用于自定目標(biāo)(占43．99％)。自定目標(biāo)指向的是“前途”和變化中的社會(huì)需求，它源于自我思考，能產(chǎn)生出許多思路和觀(guān)點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏或弱化的根本原因

1.某種需要得不到滿(mǎn)足

需要層次理論說(shuō)明，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力在某種程度上可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足(如家庭經(jīng)濟(jì)貧困被迫勤工儉學(xué)、父母離異使歸屬和愛(ài)的需要得不到滿(mǎn)足)，而正是這些因素會(huì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。因此，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響他們學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

2.外部客觀(guān)條件的影響

當(dāng)前，我國(guó)正處在新舊體制轉(zhuǎn)軌換型時(shí)期，特別是在廣州這個(gè)改革開(kāi)放的前沿地帶，高校難免受社會(huì)上的一些消極因素如拜金主義、享樂(lè)主義、自由主義等思潮的沖擊，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，仍存在著不公平競(jìng)爭(zhēng)，如靠關(guān)系走后門(mén)、重學(xué)歷輕能力、性別歧視等，也嚴(yán)重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，不懂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理，缺乏高超的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再者，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和大量使用，在改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念和教學(xué)模式的同時(shí)，也帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。

3.內(nèi)部主觀(guān)因素的影響

首先，部分大學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)了偏差，片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神、重現(xiàn)實(shí)輕未來(lái)、重顯性輕隱性，只要是他們認(rèn)為沒(méi)用的就不愿意學(xué)。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，求知欲望不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)的方式方法一樣、好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，都是頂著沉重的升學(xué)壓力死學(xué)苦學(xué)，學(xué)習(xí)成為成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。再次，部分大學(xué)生對(duì)搞好學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在與眾多強(qiáng)者的競(jìng)爭(zhēng)中成績(jī)落后，無(wú)法找回在中學(xué)時(shí)的出眾感覺(jué)，自信心受到打擊，產(chǎn)生了心理失衡。他們不從主觀(guān)努力上和學(xué)習(xí)方法上找原因，片面認(rèn)定是自己的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，產(chǎn)生力不從心之感。還有的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，自己感覺(jué)低人一等，并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了完成學(xué)業(yè)的信心。

四、找回和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要途徑

1.不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

首先，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是通過(guò)在學(xué)生中普遍開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的課程和輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的人生發(fā)展的重要意義。二是學(xué)校要根據(jù)變化著的社會(huì)形勢(shì)，不斷改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，在施行學(xué)分制的框架內(nèi)，積極引入社會(huì)最需求的專(zhuān)業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式。尤其是，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)全體學(xué)生的素質(zhì)教育，使之更符合社會(huì)發(fā)展的需要。要嚴(yán)格教學(xué)管理，改革教學(xué)內(nèi)容使之與大學(xué)生的前途發(fā)展緊密結(jié)合。

其次，要激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。同時(shí)要開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生眼界，從而提高學(xué)習(xí)興趣

2.有效地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力

教育工作者要正確運(yùn)用激勵(lì)手段來(lái)正面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體措施主要是多設(shè)置一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，在原有各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)上增加各單項(xiàng)學(xué)習(xí)先進(jìn)分子獎(jiǎng)學(xué)金；給予通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、律師資格考試等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考試的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)；增加學(xué)習(xí)、科研方面的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)力度；在學(xué)生入黨、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選、助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助等各項(xiàng)工作中把學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要參考因素等等。

在完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的同時(shí)也要注意落實(shí)各種懲罰制度，對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的行為給予負(fù)強(qiáng)化，以減少或避免不良學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

3.找準(zhǔn)綜合動(dòng)力的接合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外動(dòng)力的良性互動(dòng)

學(xué)校要善于把對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的目標(biāo)體系，包括強(qiáng)制目標(biāo)和激勵(lì)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)這類(lèi)目標(biāo)時(shí)要注意難度控制，難度過(guò)大會(huì)使學(xué)生懼怕和氣餒，失去學(xué)習(xí)信心，過(guò)于容易則不能對(duì)學(xué)生構(gòu)成壓力，發(fā)揮不出作用。激勵(lì)目標(biāo)是大學(xué)生達(dá)到順利完成學(xué)業(yè)的基本要求后可以自由選擇的更高的發(fā)展目標(biāo)，如考研、科研能力培養(yǎng)、社會(huì)工作鍛煉等，一般表現(xiàn)為一種主動(dòng)進(jìn)取精神，具有長(zhǎng)期性和導(dǎo)向性。這類(lèi)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，要根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)要求對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。

新晨

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0146-02

本文以三峽大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷3000份，回收2768份，回收率為92.27%。調(diào)查涉及我校14個(gè)學(xué)院，包含文理工各個(gè)專(zhuān)業(yè)，覆蓋各年級(jí)。

一、我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與特征

1.學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀況較好，存在的問(wèn)題呈多因素分布狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示22%的同學(xué)認(rèn)為“很好”，69%的同學(xué)認(rèn)為我校的學(xué)風(fēng)“一般”，9%的同學(xué)認(rèn)為“很差”，同學(xué)們對(duì)我校學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)較好。在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，23.7%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)氛圍不濃”，21.1%的同學(xué)選擇“創(chuàng)新實(shí)踐不夠”，17%的同學(xué)選擇“遲到曠課普遍”，10.8%的同學(xué)選擇“舞弊時(shí)有發(fā)生”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清晰地看到，影響我校學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素分布較廣。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利傾向，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，54.56%的同學(xué)選擇“個(gè)人生存的需要”，23.54%的同學(xué)選擇“父母及親友的期盼”，21.89%的同學(xué)選擇“社會(huì)發(fā)展的需要”，五成學(xué)生是迫于生存需要而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較突出。在“影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中25.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)目的不明”，在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，表明目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

3.自習(xí)、上網(wǎng)、社會(huì)兼職是學(xué)生課余時(shí)間的主要活動(dòng)內(nèi)容。業(yè)余時(shí)間的利用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在如何安排課余時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，28.5%的同學(xué)選擇自習(xí)，27.4%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，16.8%的同學(xué)選擇外出逛街或游玩，10.04%的同學(xué)選擇做兼職，5.1%的同學(xué)選擇談戀愛(ài)，12.1%的同學(xué)選擇“其他”。各選擇項(xiàng)的分布比例比較均勻，但自習(xí)、上網(wǎng)、逛街、社會(huì)兼職等已成了學(xué)生課余生活的重要組成部分，僅部分同學(xué)能主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)關(guān)心與指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。21.15%的學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)老師能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并答疑解難，44.81%的同學(xué)認(rèn)為只有部分任課老師能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通并答疑解難?？傮w上看，雖然絕大部分老師能主動(dòng)與學(xué)生溝通交流并答疑解難，但仍有近三成的老師很難做到，任課教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。

二、我校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題與原因

1.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，25.30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的不明”是影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素，27.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)最主要的問(wèn)題是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，這說(shuō)明學(xué)生在一定程度上缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。主要原因在于進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生未了解大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，又由于導(dǎo)師制落實(shí)不到位，失去了教師的及時(shí)提醒與必要指導(dǎo)，勢(shì)必陷入無(wú)所適從和盲目徘徊的尷尬境地。

2.功利社會(huì)的影響直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)。調(diào)查顯示，33.28%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)能力重于學(xué)歷，49.70%的學(xué)生認(rèn)為能力和學(xué)歷二者都很重要，11.10%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)干擾因素過(guò)大是影響我校學(xué)風(fēng)的主要因素。這表明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用和注重眼前利益而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)習(xí)。在校期間過(guò)早和過(guò)度分散學(xué)習(xí)時(shí)間與精力是影響學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要原因。

3.課程設(shè)置的不合理與教學(xué)方式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情的下降。在本次調(diào)查中，10.8%的同學(xué)認(rèn)為“課程設(shè)置不夠合理”是影響學(xué)風(fēng)的主要因素，18.29%的學(xué)生認(rèn)為逃課的主要原因是“對(duì)所學(xué)課程不感興趣”，15.46%的學(xué)生認(rèn)為逃課是因?yàn)椤安幌矚g老師的授課方式”。值得注意的是，“對(duì)所學(xué)課程不感興趣”和“不喜歡老師的授課方式”已成為學(xué)生逃課的主要原因。究其原因，既有學(xué)生對(duì)課程設(shè)置意義的認(rèn)識(shí)不到位，也有課程設(shè)置本身不合理的因素存在。

4.公寓管理不到位與專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)不足直接影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)生公寓是高校學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的重要陣地，強(qiáng)化公寓管理，促進(jìn)公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。調(diào)查顯示，12.31%學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)一步改善后勤服務(wù)保障工作”是加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，54.47%的學(xué)生希望寢室可以成為“自我完善的舞臺(tái)”，這充分說(shuō)明進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生公寓的育人功能已是當(dāng)今學(xué)生的共同期盼。

三、推動(dòng)我校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)一步好轉(zhuǎn)的對(duì)策思考

1.進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加快我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化和專(zhuān)家化建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育整體水平的提高提供組織保證，并在此基礎(chǔ)上建立嚴(yán)格的工作考評(píng)機(jī)制，保證輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化教師教書(shū)育人的神圣職責(zé)，以良好教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是改革教師教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革為一體的綜合考核。教學(xué)效果既要突出教學(xué)的科學(xué)性也要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)教書(shū)與育人的完美結(jié)合。對(duì)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，應(yīng)從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束體系，切實(shí)保證人才培養(yǎng)工作中心地位，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，以教師教風(fēng)的徹底轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。二是完善教師答疑的管理制度。要求所有教師在上課之初向?qū)W生公開(kāi)自己的答疑的具體時(shí)間和地點(diǎn)，各學(xué)院要建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，確保教師答疑工作持續(xù)進(jìn)行。答疑內(nèi)容既可以是學(xué)科知識(shí)疑點(diǎn)的解答，也可以是專(zhuān)業(yè)思想的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)問(wèn)題的共同探討。

3.進(jìn)一步探索學(xué)生公寓管理的新方法，以公寓的科學(xué)管理督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是推行學(xué)生公寓樓層負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員公寓巡查制度。推行樓層學(xué)生助管責(zé)任制，實(shí)行以樓層為單位進(jìn)行公寓安全教育、衛(wèi)生檢查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、黨建活動(dòng)、文化建設(shè)、信息溝通等比較切實(shí)可行。各學(xué)院建立輔導(dǎo)員和學(xué)生班主任公寓巡查制度，重點(diǎn)聽(tīng)取樓層學(xué)生助管的工作匯報(bào)，并巡查學(xué)生寢室對(duì)學(xué)生助管的工作進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。二是積極開(kāi)展苑區(qū)文化建設(shè)。一要加強(qiáng)苑區(qū)文化設(shè)施的建設(shè)，如必要的宣傳櫥窗、活動(dòng)場(chǎng)地等；二要加強(qiáng)苑區(qū)文化活動(dòng)的引導(dǎo)，確?；顒?dòng)安全有序、內(nèi)容健康向上，弘揚(yáng)主旋律，擴(kuò)大影響和教育范圍。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)完善和規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理，以常規(guī)管理推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。各學(xué)院要在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善管理制度和措施，學(xué)生工作處要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生早鍛煉與晨讀的檢查、登記與定期公示制度，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將課余時(shí)間用到學(xué)習(xí)上來(lái)。二是加強(qiáng)課堂考勤管理。要積極加強(qiáng)學(xué)分制管理制度下課堂考勤管理的探索與創(chuàng)新，繼續(xù)強(qiáng)化任課教師課堂第一責(zé)任人意識(shí)，在更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)課堂考勤管理并及時(shí)與學(xué)生管理部門(mén)溝通。要逐步推行輔導(dǎo)員隨班聽(tīng)課制度，要求輔導(dǎo)員每周至少隨自己管理的學(xué)生班級(jí)聽(tīng)課2學(xué)時(shí)，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并與任課老師進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部要推行課堂考勤抽查制度，每個(gè)月至少抽查課堂考勤1次并將抽查結(jié)果進(jìn)行公布。三是繼續(xù)堅(jiān)持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系制度。一般情況下，各學(xué)院每學(xué)期期末應(yīng)向每位學(xué)生家長(zhǎng)寄發(fā)“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，詳細(xì)匯報(bào)學(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)、心理、繳費(fèi)、等方面的現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持與配合。對(duì)達(dá)到學(xué)業(yè)預(yù)警、考試舞弊、留級(jí)和有怨學(xué)傾向的學(xué)生要隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同及時(shí)做好學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。四是繼續(xù)抓好學(xué)生考研的動(dòng)員、組織與服務(wù)工作。考研是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。各學(xué)院要堅(jiān)持貫徹早動(dòng)員、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、創(chuàng)新高的原則，把學(xué)生考研納入學(xué)生人生規(guī)劃，并在精神激勵(lì)、方向確定、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、物質(zhì)保障等方面為學(xué)生做好服務(wù)工作，確保我校學(xué)生考研參考率和錄取率的穩(wěn)步上升，帶動(dòng)我校廣大學(xué)生確立更高的人生目標(biāo)，并為之不懈努力。

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篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 精神衛(wèi)生 調(diào)查

隨著高等教育精英化向大眾化轉(zhuǎn)變及教育體制改革的深入和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、生活壓力與發(fā)展壓力越來(lái)越大，嚴(yán)峻的形勢(shì)致使他們經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)之中，如果這種狀態(tài)得不到及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)則極易引發(fā)心理行為問(wèn)題甚至精神類(lèi)疾病。預(yù)防和干預(yù)心理行為問(wèn)題首先要做到的就是提高大學(xué)生的精神衛(wèi)生知識(shí)水平，在《中國(guó)精神衛(wèi)生規(guī)劃（2002-2010年）》和《中國(guó)精神衛(wèi)生規(guī)劃（2011-2020年）》中，衛(wèi)生部已經(jīng)明確提出到2010年在校學(xué)生心理保健知識(shí)知曉率應(yīng)達(dá)到60%，2015年達(dá)到70%，2020年達(dá)到80%的總體要求。文獻(xiàn)中對(duì)2002～2010年在校生心理保健知識(shí)知曉率的調(diào)查研究較多，從結(jié)果上看基本已達(dá)到規(guī)劃要求，但針對(duì)2015年達(dá)到70%的這一層次要求是否能夠達(dá)到還未見(jiàn)報(bào)道。因此，為了確保調(diào)查研究的科學(xué)性、適用性、可行性和可比性，我們采用朱紫青[1]等設(shè)計(jì)的《大、中學(xué)生心理健康知識(shí)知曉率調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查不同年級(jí)大學(xué)生精神衛(wèi)生知識(shí)的知曉情況，并自行設(shè)計(jì)一些題目了解大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的看法，希望為高校心理健康教育提供依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象。

調(diào)查對(duì)象為中國(guó)藥科大學(xué)在校本科生，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，其中低年級(jí)組（一年級(jí)和二年級(jí)）學(xué)生200份，高年級(jí)組（三年級(jí)和四年級(jí)）學(xué)生200份，回收有效問(wèn)卷385份（96.25%）。

1.2方法。

為了確保調(diào)查研究的科學(xué)性、適用性、可行性和可比性，采用朱紫青等設(shè)計(jì)的《大、中學(xué)生心理健康知識(shí)知曉率調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查大學(xué)生對(duì)精神衛(wèi)生知識(shí)的知曉情況并自行設(shè)計(jì)附加題目了解大學(xué)生對(duì)心理健康教育的一些看法。調(diào)查問(wèn)卷共24題，5道是非題，19道選擇題，前18題為《大、中學(xué)生心理健康知識(shí)知曉率調(diào)查問(wèn)卷》中的內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)提供的計(jì)分方法計(jì)算精神衛(wèi)生知識(shí)的知曉率，后6題為附加題目依選擇的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果

2.1精神衛(wèi)生知識(shí)知曉率。

從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生精神衛(wèi)生知識(shí)的總體知曉率為65.47%，高年級(jí)的知曉率為69.22%，低年級(jí)的知曉率為64.35%。高年級(jí)的知曉率高于低年級(jí)的知曉率，但二者均未達(dá)到衛(wèi)生部提出的心理保健知識(shí)知曉率應(yīng)達(dá)到70%的要求。

2.2精神衛(wèi)生知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)情況。

從調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)看，1-7題可以歸類(lèi)為大學(xué)生對(duì)精神衛(wèi)生知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，除了對(duì)“世界精神衛(wèi)生日”的知曉率低于70%以外，其他的均高于70%，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)精神衛(wèi)生知識(shí)的常識(shí)掌握基本達(dá)標(biāo)。

2.3心理健康教育及幫助的獲取途徑。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為獲得心理健康教育的主要途徑是電視，其次是學(xué)校教育，再次是聊天，然后是從上輩人傳遞而來(lái)。低年級(jí)和高年級(jí)調(diào)查結(jié)果略有不同，認(rèn)為心理健康教育的主要途徑是電視和學(xué)校教育的低年級(jí)同學(xué)分別占39.66%和22.41%，而高年級(jí)分別占31.88%和42.03%。調(diào)查顯示高年級(jí)和低年級(jí)同學(xué)對(duì)獲取心理問(wèn)題幫助的途徑是相互認(rèn)同的，首選找朋友傾訴，其次是通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)自己幫助自己，想到找心理衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)得到幫助的不足五分之一。

2.4對(duì)精神類(lèi)疾病的知曉情況和人際關(guān)系的調(diào)查。

問(wèn)卷對(duì)日常生活中常見(jiàn)的精神類(lèi)疾?。荚嚱箲]癥、社交焦慮癥和抑郁癥）的知曉情況進(jìn)行考察。其中對(duì)考試焦慮癥回答的正確率為65.94%，但對(duì)社交焦慮癥和抑郁癥的回答的正確率僅為47.56%和27.03%。對(duì)困擾他們的人際關(guān)系更多的學(xué)生選擇同學(xué)之間的關(guān)系占到60%，其次與老師的關(guān)系占到21.08%。

2.5對(duì)心理咨詢(xún)情況的調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷的后6題為自行設(shè)計(jì)的題目調(diào)查大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的一些看法。認(rèn)為學(xué)校有心理輔導(dǎo)室且經(jīng)常有學(xué)生來(lái)咨詢(xún)的占到52.4%，認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有人到心理輔導(dǎo)室咨詢(xún)的占到32.9%。有38.38%的學(xué)生不知道哪里可以提供心理咨詢(xún)服務(wù)，30.27%的學(xué)生會(huì)擔(dān)心由于別人誤解而拒絕去心理中心咨詢(xún)，僅有38.4%的學(xué)生認(rèn)為校心理咨詢(xún)中心或醫(yī)務(wù)室的咨詢(xún)是專(zhuān)業(yè)的。

3.討論

3.1建立有效的心理健康教育模式。

調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的大學(xué)生的精神衛(wèi)生知識(shí)知曉率為65.47%，到目前為止還沒(méi)有達(dá)到衛(wèi)生部提出的到2015年心理保健知識(shí)知曉率達(dá)到70%的要求，該調(diào)查結(jié)果與閆芳等[2]在2013年的調(diào)查結(jié)果和王變?cè)频萚3]在2014年的調(diào)查結(jié)果是相一致的。同時(shí)調(diào)查顯示，高年級(jí)大學(xué)生的精神衛(wèi)生知曉情況高于低年級(jí)學(xué)生，且大學(xué)生對(duì)基本精神衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)的了解還是可以的，但是對(duì)于典型的精神類(lèi)疾病及相關(guān)癥狀的了解還有所欠缺。這說(shuō)明學(xué)校教育在促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)方面起到了一定的積極作用，但在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)的大背景下，學(xué)校的心理健康教育需要更加完善以適應(yīng)這些思想超前但心智還不夠成熟的“90后”大學(xué)生。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是適合時(shí)展需要的較好的教育模式之一[4]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)門(mén)診心理咨詢(xún)和網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的傾向是基本持平的。

3.2與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作，提高心理健康服務(wù)的認(rèn)可度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的心理咨詢(xún)中心或醫(yī)務(wù)室的咨詢(xún)是不夠?qū)I(yè)的。這確實(shí)在一定程度上反映了我國(guó)高校心理咨詢(xún)體系不夠完善的一面。目前在我國(guó)高校中從事心理咨詢(xún)工作的大多是具有心理學(xué)教育背景的專(zhuān)業(yè)課教師、校醫(yī)務(wù)室工作人員、輔導(dǎo)員、班主任，大都以兼職為主，專(zhuān)職人員匱乏。一方面他們的個(gè)人精力有限，另一方面確實(shí)存在理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏培訓(xùn)及咨詢(xún)技術(shù)欠缺的情況。因此，筆者認(rèn)為高校如果能夠建立與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作的機(jī)制，則不但能夠提高心理健康服務(wù)的認(rèn)可度而且可以輔助高校鑒別、診斷學(xué)生患有的精神類(lèi)疾病，還可以在一定程度上規(guī)避學(xué)校處理此類(lèi)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)。

3.3關(guān)注教師心理健康，提高教育工作者素質(zhì)。

從對(duì)困擾學(xué)生的人際關(guān)系的調(diào)查可以看出，與教師的關(guān)系已經(jīng)成為困擾大學(xué)生的主要人際關(guān)系之一。因此，心理健康教育不僅是心理健康教育工作者的職責(zé)，更是所有教育工作者的責(zé)任。從“幼兒園教師暴力虐童事件”到“教師學(xué)生事件”等的報(bào)道都表明了“校園的冷暴力”――“師源性傷害”[5]已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育工作中不可忽視的問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)僅僅針對(duì)學(xué)生，教師的心理健康應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。教師的心理健康不僅是反映教師素質(zhì)的指標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。因此，關(guān)注教師心理健康，提高教育工作者素質(zhì)顯得尤為重要。從學(xué)校管理層面上講要關(guān)愛(ài)教師，給教師減壓，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn);對(duì)教師來(lái)說(shuō)更要提高自身素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn);最終成為學(xué)生尊重、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)稱(chēng)贊的教師。

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關(guān)鍵詞：政治 關(guān)心度 大學(xué)生

大學(xué)生是當(dāng)代中國(guó)青年中受教育程度較高的群體，他們對(duì)政治的關(guān)注程度直接影響到了他們的政治參與水平，而這也直接關(guān)系到未來(lái)我國(guó)政治的發(fā)展。因此，本小組決定開(kāi)展對(duì)大學(xué)生政治關(guān)心度的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，基于調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，從中分析、整理出大學(xué)生政治關(guān)心度的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并針對(duì)其中所反映的大學(xué)生普遍不重視高校思想政治課程學(xué)習(xí)、不關(guān)心時(shí)政等情況，提出切實(shí)有效的解決方法和建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查主要是以武漢市四所高校的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷作為調(diào)查工具，采用偶遇抽樣與等距抽樣相結(jié)合的方式抽取在校學(xué)生共400人，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷共400份，每所學(xué)校發(fā)放100份，獨(dú)立完成回收后，經(jīng)審查有效問(wèn)卷為392份，有效回收率為98%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、大學(xué)生政治關(guān)心度現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理和分析可知，大學(xué)生對(duì)政治熱點(diǎn)新聞以及政治相關(guān)信息有一定的了解和關(guān)心，且基本都表示有關(guān)心政治的必要性，但大部分大學(xué)生都存在政治關(guān)注深度不夠和關(guān)注主動(dòng)性不足等問(wèn)題。

（一）大學(xué)生普遍缺乏政治學(xué)習(xí)積極性

在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的今天，大學(xué)生獲取信息的途徑和渠道日益多樣化、便捷化，給大學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和平臺(tái)。但從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，僅有35%的大學(xué)生表示喜歡政治新聞，說(shuō)明大學(xué)生在思想上還并未形成對(duì)政治學(xué)習(xí)的高度重視，更加沒(méi)有將時(shí)政學(xué)習(xí)和政治關(guān)注常態(tài)化。

（二）大學(xué)生群體缺乏對(duì)政治常識(shí)的了解

在調(diào)查中反映，對(duì)于中國(guó)夢(mèng)的提出年份只有38%的學(xué)生能準(zhǔn)確的選擇答案，這說(shuō)明大部分大學(xué)生其實(shí)都缺乏對(duì)政治常識(shí)的基本了解，很多政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)只停留在課堂或者主題班會(huì)，根本沒(méi)有在大學(xué)生的頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)。

（三）大學(xué)生群體對(duì)于高校四大科的學(xué)習(xí)不夠重視

高校四大科的_設(shè)是黨和國(guó)家為引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)所作的要求，是向大學(xué)生普及歷史發(fā)展和政治知識(shí)的主要途徑。但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示高達(dá)67%左右的大學(xué)生表示對(duì)四大科的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有興趣，認(rèn)為四大科根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要，大學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)四大科純粹是應(yīng)付考試和積累學(xué)分，高校四大科的開(kāi)設(shè)意義幾乎完全喪失。

三、大學(xué)生政治關(guān)心度影響因素分析

（一）學(xué)校的教育體制削弱了大學(xué)生關(guān)注政治的積極性

從中學(xué)到大學(xué)，總的教學(xué)方式和教育體制基本沒(méi)有發(fā)生變化，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大學(xué)生更多的把注意力放在考試之上，并沒(méi)有真正形成把知識(shí)消化、掌握以及課外主動(dòng)補(bǔ)充知識(shí)的學(xué)習(xí)理念。尤其是在高校四大科的學(xué)習(xí)中，課本內(nèi)容看起來(lái)多給人以晦澀枯燥之感，大部分學(xué)校在四大科的考試中又也是以開(kāi)卷的形式，所以對(duì)于數(shù)據(jù)顯示只有18.8%的學(xué)生會(huì)在課外主動(dòng)閱讀四大科的教材也就不足為奇了。

（二）大學(xué)生自身缺乏政治學(xué)習(xí)的熱情

大學(xué)生普遍認(rèn)為花太多時(shí)間學(xué)習(xí)政治根本沒(méi)有必要，它既不會(huì)幫助自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也不能在短期內(nèi)使自己有所收獲。大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)對(duì)政治學(xué)習(xí)的正確心理和積極態(tài)度，在一定程度上，是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件比較功利的事情來(lái)進(jìn)行，也缺失作為一個(gè)公民積極行使政治權(quán)利的熱情。另外，諸如愛(ài)情、考研、出國(guó)、就業(yè)和兼職等一系列與自己切身利益相關(guān)的因素也導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有了解政治、認(rèn)識(shí)政治和學(xué)習(xí)政治的意愿。

四、改善大學(xué)生政治關(guān)心度的對(duì)策和建議

（一）大學(xué)生自身要學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注，積極思考

大學(xué)生是社會(huì)的棟梁，是國(guó)家建設(shè)的主力軍。大學(xué)生的素質(zhì)和能力在很大程度上決定了國(guó)家的發(fā)展程度。除了在課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，大學(xué)生還應(yīng)多方面了解國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)自身的公民意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注時(shí)事政治。另外，大學(xué)生還要學(xué)會(huì)深入思考，培養(yǎng)自己分析思考政治問(wèn)題的能力，這樣在面對(duì)一些意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題時(shí)才能不受外界的影響而做出正確的判斷。

（二）高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治

高校應(yīng)通過(guò)多種途徑和渠道積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，注重大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。一方面，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)吸引同學(xué)們的注意力，增加大家接觸了解時(shí)事政治的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的自覺(jué)；另一方面，可以利用本?，F(xiàn)有資源進(jìn)行政治宣傳教育。例如增加學(xué)校圖書(shū)館雜志報(bào)刊的更新率、有效利用學(xué)校的宣傳欄和宣傳板、實(shí)時(shí)更新校園網(wǎng)上的國(guó)內(nèi)外時(shí)政新聞等。

（三）高校應(yīng)用創(chuàng)新的眼光改進(jìn)四大科的教學(xué)

首先，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，只要方法得當(dāng)，結(jié)合實(shí)例，枯燥無(wú)聊的知識(shí)也可以講得很有趣。另外，在四大科的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，可以定期組織學(xué)生去參觀(guān)歷史展覽或者革命遺跡，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感和自信心。

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