導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇選擇陽(yáng)光閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要做到用眼、用心、用筆

第一步：化整為零，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)

文學(xué)類文本一般篇幅較長(zhǎng)，閱讀的重點(diǎn)在于能不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住關(guān)鍵信息。閱讀時(shí)自然要“全腦閱讀”，手腦并用。首先以自然段落為單位，標(biāo)畫(huà)圈點(diǎn)，其次劃出領(lǐng)起句段、過(guò)渡句段，試圖找到文章的思路；這樣做題時(shí)能起到參照作用，從而減少回讀的時(shí)間。例如在閱讀舒婷的這篇文章時(shí)標(biāo)畫(huà)出以下的句子：“是什么使眼睛發(fā)潮？為什么會(huì)想起你？”“不料記憶能及的那一頁(yè)，竟是老朋友你。”“學(xué)生時(shí)代你……”“我們的友誼究竟怎么開(kāi)始？”“‘’……”“插隊(duì)時(shí)我們沒(méi)能在一起?！薄澳闶亲詈笠慌爻堑模薄敖褚固炜丈钸h(yuǎn)沉靜，鐵桿，我們望的是同一顆星星嗎？”（《在澄澈明凈的天空下》）就能非常清晰的看到這篇作品敘寫(xiě)了在那個(gè)特殊的年代我和老朋友的純真的友誼，以及如今回憶時(shí)的感傷與惆悵之情。

文本中段落的中心句以及反復(fù)出現(xiàn)的類似的句子，也是該引起我們重視并圈畫(huà)出來(lái)的。2012年江蘇高考卷《郵差先生》中三次點(diǎn)到陽(yáng)光：“小城的陽(yáng)光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背”；“小城的陽(yáng)光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別的風(fēng)韻”；“陽(yáng)光充足地照到街岸上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中”。標(biāo)畫(huà)出這些反復(fù)出現(xiàn)的類似的句子，圈畫(huà)出句中的關(guān)鍵詞如“陽(yáng)光”“花白”“尊貴又從容”“風(fēng)韻”“光耀”等等，眼前就仿佛出現(xiàn)了雖然已不再年輕但依然樂(lè)觀開(kāi)朗的郵差先生的形象。這就為理解小說(shuō)的主旨找到了一把鑰匙。

當(dāng)然，抒情、議論的句子理應(yīng)是關(guān)鍵信息，經(jīng)常是不容忽略的出題點(diǎn)，尤其值得關(guān)注。如2009年江蘇卷第11題：開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？再如2012年江蘇卷第13題：“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處這句話的含意和作用。文中抒情、議論性的句子不僅與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)，還與文章結(jié)構(gòu)甚至主旨有關(guān)，怎能不關(guān)注？

第二步：化零為整，合并概括

合并，就是指對(duì)總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個(gè)層次。提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容，加以概括。至此，思路和文意一般都會(huì)顯現(xiàn)了。

不管是“化整為零”還是“化零為整”，都要求閱讀者用眼、用心、用筆，才能更簡(jiǎn)單輕松地把握文意，理解文意，為答題做好準(zhǔn)備。閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響學(xué)生的答題速度和答題的準(zhǔn)確率。

二、答題習(xí)慣的養(yǎng)成

理解是前提，答題是關(guān)鍵，這直接關(guān)系考生能否有效得分。答題可分為以下三步，第一步：讀題，讀出題中的關(guān)鍵信息，明確答題要求；第二步：分析題目類型，尋找答題規(guī)律，明晰答題思路；第三步：規(guī)范答題，依據(jù)賦分點(diǎn)作答，準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)，規(guī)范全面作答。

眼中有題，才能準(zhǔn)確答題，例如2011年江蘇卷第12題：文中的手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》）題目中“手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“情感活動(dòng)”“具體說(shuō)明”都是直接而具體的要求。從題目中讀出，題目答題的依據(jù)是“手帕細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，答題的落腳點(diǎn)是“情感活動(dòng)”要求出現(xiàn)具體表現(xiàn)“情感”的詞語(yǔ)，答題方面則要求具體說(shuō)明。據(jù)題可知，答題區(qū)域在文章第4節(jié)，“弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺(jué)得話語(yǔ)都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來(lái)，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕?！薄耙粋€(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了?！背恕斑f”“接”“又遞”“還”等動(dòng)作是細(xì)節(jié)描寫(xiě)外，“想說(shuō)幾句”的心理，“親切地看著”的神態(tài)也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。據(jù)此，可形成以下答案：（1）面對(duì)洋溢著愛(ài)國(guó)熱情要做志愿者的學(xué)生，遞手帕的行動(dòng)表現(xiàn)了孟弗之作為老師的嘉許和關(guān)愛(ài)；（2）學(xué)生間的遞、接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形與契合；（3）師生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛(ài)的召喚下情感的水融。

當(dāng)然，我們?cè)谑熘}目類型的同時(shí)，不能把所有的題都類型化。題目萬(wàn)變不離其宗，但各題又各有不同，如2010年江蘇卷第12題：本文用不少筆墨寫(xiě)牛，這對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？這道題看上去與人物形象“牛”相關(guān)，其實(shí)落腳點(diǎn)還是在“作用”上，考查的是次要人物描寫(xiě)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和主要人物描寫(xiě)的作用，所以更可以看作是作用題來(lái)作答。

善于總結(jié)，尋求規(guī)律，才能讓自己對(duì)答案有深入的了解，從而形成正確而簡(jiǎn)潔的答案，這就是積累、積淀的效果。

篇2

花有花的艷麗，草有草的蔥綠，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)的夢(mèng)想，山有山的胸懷……世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人都是獨(dú)具一格的，我有我的微笑，我有我的自信，我有我的陽(yáng)光，我有我的執(zhí)著，我有我的個(gè)性。學(xué)會(huì)做一個(gè)個(gè)性的人吧，在風(fēng)雨中笑對(duì)泥濘，在磨難中去快意江湖。亮出個(gè)性的風(fēng)采，鑄就成功的人生。

我有我自信

我是一個(gè)海盜

馬喬里?沃勒

一天，正當(dāng)史密斯太太坐在醫(yī)生的候診室里等候看病的時(shí)候，一個(gè)小男孩在他母親的帶領(lǐng)下也來(lái)到了診所，并在她旁邊的椅子上坐了下來(lái)。這個(gè)小男孩引起了史密斯太太的注意，因?yàn)樗囊恢谎劬ι洗髦壅?。讓史密斯太太感到驚奇的是，這個(gè)小男孩似乎并沒(méi)有因?yàn)槭ヒ恢谎劬Χ艿绞裁从绊憽Ｈ欢?，更讓史密斯太太意想不到的是，正是這個(gè)小男孩治愈了她的心理障礙。

那天，診所里的病人特別多，還要等很長(zhǎng)時(shí)間才能輪到史密斯太太。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，史密斯太太就和小男孩的媽媽聊了起來(lái)。而小男孩呢，則獨(dú)自在一旁玩他的玩具士兵。

終于，史密斯太太找到了一個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)小男孩眼睛怎么了。小男孩想了好一會(huì)兒，才抬起頭，掀起眼罩，答道：“我的眼睛沒(méi)什么啊!我是一個(gè)海盜!”說(shuō)完，又低下頭玩他的游戲去了。

史密斯太太之所以來(lái)到診所里，是因?yàn)樵谝淮诬?chē)禍中，她的一條腿被撞傷了，并且膝蓋以下被截肢?，F(xiàn)在，她正等待著醫(yī)生給她做檢查，看看傷口是否痊愈，以便裝上假肢，截肢給她帶來(lái)的打擊簡(jiǎn)直太大了，她也曾嘗試要鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但是，她仍舊總感覺(jué)自己是個(gè)殘疾。雖然，在理智上，她知道這次截肢對(duì)自己今后的生活沒(méi)有大的妨礙，但是，在感情上，她卻始終不能克服這個(gè)心理障礙。醫(yī)生建議她嘗試一下想象療法，她照樣做了，但是，她卻想象不出一個(gè)在感情上可以接受的持久的形象。在她的腦海里，她看到的始終是一個(gè)殘疾的自己。

但是，此刻，小男孩的一句“我是一個(gè)海盜”卻讓她感到非常激動(dòng)。她仿佛看到自己身著海盜服，正威風(fēng)凜凜地屹立在一艘海盜船的船頭：她的雙手背在身后，雙腿分開(kāi)――其中有一條腿是木腿，昂首挺胸，微笑著面對(duì)狂風(fēng)暴雨的洗禮；強(qiáng)勁的狂風(fēng)吹得她的外套和頭發(fā)在她的身后飛舞著，并發(fā)出“颯颯”的響聲；洶涌的海浪猛烈地撞擊著海盜船，冰冷的海水躍過(guò)欄桿沖上了甲板；在狂風(fēng)暴雨的肆虐下，整艘海盜船都在搖晃著，著，但是，她卻仍舊頑強(qiáng)地屹立在船頭――是那么地?zé)o所畏懼，是那么地豪情滿懷!

就在那一刻，她腦海中原先那個(gè)殘疾的形象頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤，她又重新鼓起了勇氣。她回到了現(xiàn)實(shí)中，滿懷感激地注視著眼前的這個(gè)小男孩――他仍舊在專心致志地玩著他的玩具士兵。

幾分鐘之后，護(hù)士喊到了史密斯太太的名字。當(dāng)她拄著拐杖站起身來(lái)的時(shí)候，小男孩看到了她那被截肢的斷腿?！班?女士，”他驚訝地叫道，“您的腿怎么了?”聽(tīng)到兒子這樣的問(wèn)話，小男孩的媽媽感到非常窘迫。

但是，史密斯太太低頭看了看自己那短了一截兒的腿，然后，抬起頭來(lái)，注視著小男孩，微笑著答道：“_____________?！?/p>

(選自2010年3月27日《知音文摘》)

[閱讀賞析]面對(duì)突如其來(lái)的磨難，有人選擇放棄，有人選擇退縮，也有人選擇迎難而上；面對(duì)生活中的風(fēng)雨，有人選擇自悲，有人選擇哭泣，也有人選擇堅(jiān)強(qiáng)。選文中的小男孩無(wú)疑是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)且樂(lè)觀的人，雖然失去一只眼睛，卻沒(méi)有絲毫的悲傷，而是邊玩玩具邊說(shuō)“我是一個(gè)海盜”。一個(gè)小男孩面對(duì)失去眼睛的傷痛是如此的平靜，不得不讓我們感嘆頗多，所以選文中的史密斯太太受到感染，重新拾起對(duì)生活的信心，從而治愈了她的心理障礙?！白孕湃松倌辏瑫?huì)當(dāng)水擊三千里。”多一些自信，生活會(huì)多一些陽(yáng)光!

[閱讀訓(xùn)練]

1、內(nèi)容把握――選文說(shuō)“這個(gè)小男孩似乎并沒(méi)有因?yàn)槭ヒ恢谎劬Χ艿绞裁从绊??！蹦闶菑哪睦锟闯鰜?lái)的?

2、詞句含義――“讓史密斯太太意想不到的是，正是這個(gè)小男孩治愈了她的心理障礙”中史密斯太太的“心理障礙”是什么?

3、情境表達(dá)――請(qǐng)根據(jù)上文，替選文補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)合適的結(jié)尾，填寫(xiě)在橫線上。

4、人物分析――你喜歡選文中的小男孩嗎?為什么?

5、感受評(píng)價(jià)――讀了選文，你有什么感受?

我有我夢(mèng)想

假如我是學(xué)生

周紅

陽(yáng)光離不開(kāi)雨露，鮮花舍不去綠葉。如果再讓我做一次學(xué)生，我仍然渴望、依戀甘為春蠶、紅燭、人梯和鋪路石的您!水滴向往大海，土粒向往高山，您是我永遠(yuǎn)向往的榜樣!因?yàn)槟鷦?chuàng)造的不是膾炙人口的詩(shī)文，不是流芳百世的樂(lè)章，而是新生代的靈魂。

假如我是學(xué)生，我希望您能賦予我們博大的師愛(ài)，用母親般的情懷在我心中播下愛(ài)的種子。無(wú)論在課堂內(nèi)外，您都能輕輕地走到我的身邊，把人世間最崇高的感情傾注：似春雨之潤(rùn)物，無(wú)偏無(wú)蔽；似陽(yáng)光之播撒，均勻流布。

假如我是學(xué)生，我一定會(huì)因?yàn)閾碛幸晃蛔鹬匚业哪吆簟叭f(wàn)歲”。您時(shí)刻都對(duì)自己說(shuō)――教育的藝術(shù)從維護(hù)學(xué)生的自尊開(kāi)始。您知道杜威說(shuō)過(guò)的話，“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動(dòng)?！彼阅茏哌M(jìn)我們的內(nèi)心世界，打開(kāi)我們的心扉，讓我們盡情地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，自覺(jué)自愿地完善自己。

假如我是學(xué)生，我希望您能給我一片想象的天空，我的任何想法都能得到老師的理解和諒解。我說(shuō)：“老師，我要在宇宙翱翔!”您會(huì)回答：“我陪你一同去瀟灑!”您的每一節(jié)課，都能得到我們學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼應(yīng)。您的每一個(gè)微笑，都能激活我們的靈氣，點(diǎn)燃我們智慧的火花，讓整個(gè)天空明朗起來(lái)。

假如我是學(xué)生，我希望您能回答我們一千個(gè)為什么。同時(shí)也能坦率地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，我也不太清楚，讓我們一起來(lái)尋找答案，好嗎?”您能在新的教育觀念指導(dǎo)下，使自己成為我學(xué)／了中的激勵(lì)者、組織者和引導(dǎo)者，做我親密無(wú)間的朋友。

假如我是學(xué)生，我會(huì)希望您能用笑容代替煩躁，用寬容代替指責(zé)，用大海一樣浩淼的胸懷孕育我們的成長(zhǎng)、進(jìn)步。您能包容我們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以良好的心態(tài)從我們身上尋找閃光點(diǎn)，哪怕是一星半點(diǎn)。因?yàn)槟鷱膬?nèi)心深處堅(jiān)信我們“能行”，堅(jiān)信“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都是不容忽視的”黃金法則。您能讓我們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，您用磁性的話語(yǔ)來(lái)改變我們的一生，讓我們都能信心多一分，成功多一分。您永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)我們說(shuō)“真笨!”“你蠢到了極點(diǎn)!”“你太調(diào)皮!”。您深深地了解，自己的一句話，可能會(huì)使我們學(xué)習(xí)的激情爆發(fā)、釋放，也可能扼殺一個(gè)人才。

假如我是學(xué)生，我希望您能在我心中播種愛(ài)，播種文明，播種知識(shí)。讓我們“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。

(選自2010年第5期《陽(yáng)光閱讀》)

[閱讀賞析]這是一個(gè)老師的心聲與呼聲。從選文中，我們聽(tīng)到了，學(xué)生的想法，那就是需要老師的尊重、寬容，還有鼓勵(lì)、博愛(ài)；我們也聽(tīng)到了老師的呼聲，那就是為人師者，除了教授知識(shí)外，還應(yīng)該教授做事，更應(yīng)該教授做人的道理。選文換位思考，角度新穎，形式創(chuàng)新，頗值得品味。

[閱讀訓(xùn)練]

1、詞語(yǔ)理解――結(jié)合上下文解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

因?yàn)槟鷦?chuàng)造的不是膾炙人口的詩(shī)文。

讓我的父母和我對(duì)未來(lái)產(chǎn)生美好的憧憬。

2、中心主旨――選文表達(dá)了一個(gè)什么樣的中心?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

3、修辭手法――選文說(shuō)“我仍然渴望、依戀甘為春蠶、紅燭、人梯和鋪路石的您!”我們常將老師比喻成“春蠶”“紅燭”“人梯”“鋪路石”，你認(rèn)為老師像什么呢?請(qǐng)你也來(lái)打一個(gè)比方。(50字左右。)

4、形象概括――選文以學(xué)生的視角去描繪心中老師的形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“我”心中的老師是怎樣的形象?

5、材料探究――下面的材料出自《假如我是老師》一文，對(duì)比閱讀選文，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

假如我是老師，我一定讓孩子們擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，我不會(huì)給孩子們布置太多的家庭作業(yè)，會(huì)引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，去感受藍(lán)天的遼闊、湖水的清澈，去呼吸新鮮的空氣、泥土的芬芳，去親吻綠油油的小草，去撫摸紅艷艷的花朵……

我有我故事

我是千里馬

王流麗

那時(shí)候，我家住在貝爾區(qū)，那里以貧窮與暴力聞名，媽媽是單身母親，生活的重?fù)?dān)讓她疲憊而暴躁，她每天最大的目標(biāo)是讓她的三個(gè)孩子勉強(qiáng)吃飽，我有個(gè)更卑微的夢(mèng)想，那就是，別的孩子不再嘲笑我走路時(shí)微跛的右腳。那時(shí)候，我每天最快樂(lè)的時(shí)光，是站在另一個(gè)街區(qū)的體育場(chǎng)外看運(yùn)動(dòng)員們訓(xùn)練，我只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、

A眺望那些身手矯健的少年，他們像天鵝一樣高貴優(yōu)雅，而我甚至還不如一只丑陋的小鴨子。

后來(lái)，一位好心的教練告訴我，想要改變瘦弱的體質(zhì)，晨跑是很好的方法。于是我決心開(kāi)始鍛煉。萬(wàn)事開(kāi)頭難。第一個(gè)清晨，當(dāng)我躡手躡腳地走出房門(mén)時(shí)，已在干活的媽媽不耐煩地拋出一句話：“孩子，你要知道，晨跑只是有錢(qián)人的游戲?！蔽乙呀?jīng)記不清跑步時(shí)曾遭遇過(guò)多少冷眼與嘲笑了，有些調(diào)皮的孩子甚至?xí)轿仪懊?，模仿我笨拙的姿?shì)；我也記不清有多少個(gè)早晨，我一邊跑步，一邊無(wú)比自卑地想象著自己滑稽的模樣。但是，我記得那個(gè)早晨。

那個(gè)早晨天氣格外好，我穿上前一天晚上慈善中心派發(fā)的T恤衫，照例去我最喜歡的門(mén)德賽大街跑步，一路上陽(yáng)光照得我暖洋洋的。跑著跑著，迎面走來(lái)一位黑眼睛的白發(fā)老人，他突然微笑著叫住了我，很和藹地問(wèn)：“嗨，小孩，你的T恤很不錯(cuò)，你會(huì)讀上面的字嗎?”“我不認(rèn)識(shí)，好像它們是中國(guó)字，”我回答說(shuō)，“這是夏威夷一家華人慈善機(jī)構(gòu)派送的禮物，我很喜歡呢!”那位老人的聲音顯出了幾分興奮：“是中國(guó)字呢，我們中國(guó)人都叫它漢字?！比缓笏麖澫卵鼇?lái)很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你知道嗎?你T恤上的這句話說(shuō)的就是你呢，它的意思是，你跑得又快又好。”

告別老人之后我繼續(xù)向前跑著，那一刻，也許只有照進(jìn)我心里的陽(yáng)光才能體會(huì)到我的心情是多么歡暢!我知道，我跑得不快，姿勢(shì)也不漂亮。但這是我有生以來(lái)第一次得到真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，多么溫暖芬芳。也就是從那一天起，每一次我跑在眾人不解的目光中，每一回我跑在生命歷程的困難前，我都暗暗地、認(rèn)真地對(duì)自己說(shuō)：“你跑得又快又好。”

很多年后的今天，我依然保留著童年的那件T恤衫。我把它整整齊齊地疊好，和我的四座馬拉松賽獎(jiǎng)杯放在一起。它真的很舊了，然而每次我獲得新的榮譽(yù)時(shí)，我都會(huì)像一個(gè)朝圣者那樣輕輕撫摩它。我的耳邊會(huì)又一次響起那位中國(guó)老人鼓勵(lì)我的話語(yǔ)，然后我會(huì)用僅會(huì)的、生硬的漢語(yǔ)念上面已經(jīng)B五個(gè)字：“我是千里馬”。

(選自2010年5月10日《楚天金報(bào)》)

[閱讀賞析]

有一種語(yǔ)言，能開(kāi)出燦爛的花；有一把鑰匙，能洞開(kāi)自悲的牢籠。贊美，就是這樣燦爛的一朵花，就是這樣神秘的一把鑰匙。正如選義中的“我”一樣，因?yàn)椤拔Ⅴ说挠夷_”，而受盡嘲諷，若不是白發(fā)老人善意的贊美，“我”不會(huì)尋回自信，更不會(huì)獲得“四座馬拉松賽獎(jiǎng)杯”。贊美是一縷和風(fēng)，讓小草綠綠蔥蔥；贊美是一絲細(xì)雨，讓大地生機(jī)勃勃；贊美是一團(tuán)火焰，讓迷失者重新看到希望；贊美是一座橋梁，讓徘徊者重新拾回自信。

[閱讀訓(xùn)練]

1、詞語(yǔ)理解――請(qǐng)從下面的詞語(yǔ)中選擇合適的填寫(xiě)在選文的A、B處。

A處備選：羨慕的渴望地艷羨地

B處備選：斑駁的模糊的脫落地

2、內(nèi)容概括――選文敘述了一件什么事?

3、細(xì)節(jié)分析――選文說(shuō)“每次我獲得新的榮譽(yù)時(shí)，我都會(huì)像一個(gè)朝圣者那樣輕輕撫摩它?！痹嚪治觥拔摇睘槭裁础皶?huì)像一個(gè)朝圣者那樣輕輕撫摩它”?

4、表達(dá)效果――選文第二段寫(xiě)道“第一個(gè)清晨，當(dāng)我躡手躡腳地走出房門(mén)時(shí)”，“我”“躡手躡腳”意味著什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

5、拓展寫(xiě)作――很多年后，假如“我”又一次在街頭偶遇當(dāng)年的白發(fā)老人，“我”會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么呢?請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)出對(duì)老人說(shuō)的話。(60字左右即可)

我有我想象

我是……

王建榮

我是鼓滿春雨的一片白云

飄呀飄在故鄉(xiāng)的上空

潤(rùn)綠高原的小草

喂養(yǎng)山上的羊群

我是新裁的一支短笛

來(lái)自于蔥翠的竹林

那笛聲沒(méi)有一絲一毫的雜音

永遠(yuǎn)吹奏著純貞

我是秋天的季風(fēng)

掠過(guò)田野染透了年景

讓辛勞的莊戶人

在喜悅中盤(pán)點(diǎn)收成

我是夏日的艷陽(yáng)

烤炙你麻木的神經(jīng)

讓你懷念冬天的寒冷

從此變得更加清醒

我是暗夜的一顆星辰

總會(huì)在孤寂的夜晚伴你入夢(mèng)

雖然那微光總有一天會(huì)耗盡

我也要無(wú)私地奉獻(xiàn)僅有的光明

我是大海的蔚藍(lán)深沉

積蓄著載舟的美夢(mèng)

即使前方?jīng)]有航標(biāo)

也要導(dǎo)演一場(chǎng)精彩的人生

(選自2010年第4期《延河》)

[閱讀賞析]

藍(lán)天白云，竹林短笛，金黃秋風(fēng)，夏日艷陽(yáng)，昨夜星辰，蔚藍(lán)大海，都是詩(shī)人的夢(mèng)，都是詩(shī)人的心境，從這首短詩(shī)中，我們看到的是一份淡然的心態(tài)，一份融情于大自然的情愫。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人用比喻的修辭手法將自己化身為自然界中的一景一物，情也真意也切。

[閱讀訓(xùn)練]

1、句子賞析――請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“我是鼓滿春雨的一片白云／飄呀飄在故鄉(xiāng)的上空”。

2、句子含義――結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“我是夏目的艷陽(yáng)／烤炙你麻木的神經(jīng)／讓你懷念冬天的寒冷／從此變得更加清醒”的理解。

3、主旨分析――這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

4、仿寫(xiě)表達(dá)――請(qǐng)你模仿這首詩(shī)的形式，以“我是……”作為開(kāi)頭仿寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。

篇3

一、填空題。

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

líng

lì

chuī

fú

jù

lǒnɡ

xíng

chéng

________

________

________

________

juàn

le

ǒu

ěr

xiān

xì

héng

lüè

________

________

________

________

2.給劃線的多音字選擇正確的讀音。（填序號(hào)）

①sì

②shì

似的________

相似________

①quān

②juàn

圓圈________

羊圈________

①sǎn

②sàn

閑散________

散步________

①gān

②gǎn

木桿________

筆桿________

3.比一比，再組詞。

竿________

稻________

沾________

奏________

痕________

桿________

蹈________

站________

湊________

恨________

4.

我能在橫線上填上合適的詞。

________的羽毛

________的翅膀

________的花朵

________的細(xì)雨

________的贊歌

________的尾巴

________的春天

________的天空

________的燕子

5.我會(huì)查字典填空。

“拂”字按部首查字法應(yīng)先查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫(huà)。按音序查字法應(yīng)先查大寫(xiě)字母________，再查音節(jié)________?！胺鳌弊衷谧值淅锏慕忉層校孩贀郏╠ǎn）去，輕輕擦過(guò)；②甩動(dòng)；③違背，不順；“吹拂”的“拂”應(yīng)取第________種解釋。

6.選擇括號(hào)里恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

①哥哥終于_____（奏

湊）齊了錢(qián)，買(mǎi)了一套演________（奏

湊）樂(lè)器。

②目前_____（形

行）勢(shì)非常嚴(yán)峻，大家必須趕緊_____（形

行）動(dòng)起來(lái)。

③王老師改完試_____（卷

倦）后已經(jīng)晚上十點(diǎn)多了，他拖著疲_____（卷

倦）的身子回到家。

7.

按意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

①形容色彩耀眼。________

②輕輕滴擦過(guò)或拂過(guò)。________

③間或，有時(shí)候。________

④水面等起伏波動(dòng)。________

⑤各種花草樹(shù)木競(jìng)相開(kāi)放出艷麗的花朵。________

二、語(yǔ)言表達(dá)。

1.照樣子，把句子寫(xiě)具體。

例：小燕子在電線上休憩。飛倦了的小燕子閑散地在纖細(xì)的電線上休憩。

①柳樹(shù)發(fā)出新芽。____________________________________

②老奶奶在公園里散步。_______________________________________

2.詞語(yǔ)充值卡。

（1）請(qǐng)你寫(xiě)出四個(gè)與“波光粼粼”形式相同的詞語(yǔ)。

________、________、________、________

（2）春天的景物有什么特點(diǎn)？在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

________的柳樹(shù)

________的花兒

________的草地

（3）小燕子給你留下了怎樣的印象？在橫線上填上合適的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。

________的燕子

________的燕子

________的燕子

三、現(xiàn)代文閱讀.

1.閱讀下文，回答問(wèn)題。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬(wàn)條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣。

（1）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

（2）第二自然段中描寫(xiě)的景物有________、________、________、________、________、________。其中________這個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)。

（3）文中劃線的句子把________、________、________當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，顯得多么生動(dòng)、從中我們體會(huì)到這是________的春天。

（4）第二自然段中的“斜”字寫(xiě)出了燕子________的特點(diǎn)，不但寫(xiě)出了燕子飛行________，而且寫(xiě)出燕子飛行的________姿態(tài)。

2.閱讀下文，回答問(wèn)題。

小貓

雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！尖尖的腦袋上長(zhǎng)著兩只小耳朵，聽(tīng)到一點(diǎn)小聲音，就會(huì)豎起來(lái)；神氣十足的臉上，兩只綠寶石般的眼睛不時(shí)調(diào)皮地眨著，閃閃發(fā)亮；它全身的毛潔白無(wú)暇，像一層薄雪覆蓋在身上。等到太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，小貓就會(huì)在陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，有時(shí)它會(huì)跟一只蒼蠅尋開(kāi)心；有時(shí)，它會(huì)跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……小貓高興的時(shí)候還會(huì)用粗糙的舌頭舔我的手。

（1）這段話主要講小貓（

）

A.?討人喜歡

B.?調(diào)皮

C.?神氣十足

D.?高興

（2）填空

________的腦袋

________的舌頭

________的眼睛

________的毛

________小貓

________的臉蛋

（3）用“________”畫(huà)出中心句。

（4）短文從兩方面寫(xiě)小貓討人喜歡，先寫(xiě)小貓的________討人喜歡，再寫(xiě)小貓?jiān)赺_______時(shí)討人喜歡。

（5）抄下一個(gè)比喻句，并填空。

________。句中把________比作________。

（6）“等到太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，小貓就會(huì)在陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，有時(shí)它會(huì)跟一只蒼蠅尋開(kāi)心。有時(shí)，它會(huì)跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……”此處的省略號(hào)說(shuō)明小貓的一些活動(dòng)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)你寫(xiě)一種。

答案解析部分

一、填空題

1.

伶俐；吹拂；聚攏；形成；倦了；偶爾；纖細(xì)；橫掠

2.

②；①；①；②；①；②；①；②

3.

竹竿；稻田；沾水；演奏；痕跡；旗桿；舞蹈；站立；拼湊；仇恨

4.【答案】烏黑光亮；俊俏輕快；鮮艷；光彩奪目；春天；活潑機(jī)靈；光彩奪目；藍(lán)藍(lán)；剪刀似

5.

扌；5；F；fú；①

6.

湊；奏；形；行；卷；倦

7.【答案】光彩奪目；掠過(guò)；偶爾；蕩漾；百花爭(zhēng)艷

二、語(yǔ)言表達(dá)

1.

①光禿禿的柳樹(shù)悄悄地發(fā)出了嫩綠的新芽。②白發(fā)蒼蒼的老奶奶在美麗的公園里悠閑地散步。

2.

（1）喜氣洋洋；逃之天天；想入非非；小心翼翼

（2）碧綠；五顏六色；綠油油

（3）可愛(ài)；活潑；伶俐

三、現(xiàn)代文閱讀

1.

（1）身；雙；對(duì)

（2）輕風(fēng)；細(xì)雨；柔柳；花；草；葉；燦爛無(wú)比

（3）花；草；葉；燦爛無(wú)比

（4）飛行；快；靈活

2.

（1）A

（2）尖尖；粗糙；綠寶石般；潔白無(wú)暇；調(diào)皮；神氣十足

（3）雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！

（4）外貌；太陽(yáng)出來(lái)

篇4

中考語(yǔ)文試題的開(kāi)放范疇包括內(nèi)容開(kāi)放、題型開(kāi)放、作文開(kāi)放及答案的開(kāi)放等等，它在2005年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試卷中占有十分重要的位置。鑒于篇幅所限，本文僅從2005年的中考語(yǔ)文試卷中選例，重點(diǎn)解析內(nèi)容開(kāi)放和題型開(kāi)放兩個(gè)方面，供2006年的考生參考。

一、內(nèi)容開(kāi)放

例1．從下面作品中任選一部，寫(xiě)出其中一個(gè)主要人物，簡(jiǎn)要介紹與之相關(guān)的一個(gè)情節(jié)。

《三國(guó)演義》《安徒生童話》《平凡的世界》

主要人物：_____________________________情節(jié)介紹：____________________________（陜西省課改區(qū)）

例2．根據(jù)你的理解，仿照加點(diǎn)的部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。

在人生短暫而漫長(zhǎng)的路途中，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的追求，令你_________，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的身體為你阻擋著寒氣襲人的風(fēng)霜，更用她的________________；母親永遠(yuǎn)是你的燦爛陽(yáng)光。（天津市）

例3．在社區(qū)閱覽室里，大家被一組饒有趣味的漫畫(huà)吸引住了：

（1）請(qǐng)你依次簡(jiǎn)要說(shuō)明這三幅畫(huà)的內(nèi)容。

答：_______________________________________

（2）這組漫畫(huà)的寓意是什么?

答：________________________________（南京市）

例4．閱讀下面的語(yǔ)段，從你的積累中也選擇一個(gè)妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語(yǔ)段補(bǔ)充完整。

漢語(yǔ)中的一些量詞形象生動(dòng)，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過(guò)剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實(shí)的一摞紙坯子，旋即被劈開(kāi)，毛邊都不飛，利落的聲音猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井，不就是大地的明眸嗎？再比如___________。量詞，一個(gè)字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹出來(lái)，這實(shí)在是中國(guó)人的智慧。（北京市海淀區(qū)）

【解析】以上4例屬內(nèi)容開(kāi)放。其內(nèi)容多姿多彩，無(wú)論是生活現(xiàn)象還是科學(xué)前沿，都可以成為命題的內(nèi)容。內(nèi)容開(kāi)放，要求學(xué)生必須具有豐富的涉獵領(lǐng)域、靈活的思維品質(zhì)和駕馭語(yǔ)言的能力。例1只有按新課標(biāo)的要求，認(rèn)真閱讀中外名著的考生，才能從三部名著中任選一個(gè)自己熟悉的主要人物，簡(jiǎn)要介紹與之相關(guān)的一個(gè)情節(jié)。例如“劉備。劉備屯兵新野，聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有經(jīng)天緯地之才，求賢若渴，遂攜關(guān)、張二人三次拜訪，終于感動(dòng)諸葛亮為其出山效力”，就是合乎要求的答案。例2則要求考生熱愛(ài)生活，對(duì)生活有所體驗(yàn)，有所感悟，并具備成熟的個(gè)性和語(yǔ)言表達(dá)能力，才能根據(jù)加點(diǎn)部分的句式，把握語(yǔ)意的連貫，遷移拓展，合理想象，把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)出如“（令你）充實(shí)的也許是你的事業(yè)”“（更用她的）愛(ài)心為你消除了成長(zhǎng)中的煩惱（或：智慧為你化解了一次又一次的迷惘）”之類的答案。例3不僅要求考生有一定的觀察分析能力，還要具備一定的人文素養(yǎng)、成熟的個(gè)性和審美能力，才能從三幅漫畫(huà)的內(nèi)在聯(lián)系、幽默的標(biāo)題等去領(lǐng)略作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的寓意，合理想象，有創(chuàng)意地概括出類似如下的答案：“（1）圖I畫(huà)了一根別著一副旱煙袋的布腰帶。圖II畫(huà)了一根掛著一把鑰匙的皮帶。圖Ⅲ畫(huà)了一根掛著一個(gè)手機(jī)的皮帶。（2）反映了人民群眾生活水平不斷提高?！被颉胺从沉俗鎸O三（帶）代生活的巨大變化”。例4涉及修辭知識(shí)，初中語(yǔ)文課本中沒(méi)有專門(mén)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在考生的記憶中，卻可以迅速搜索出如魯迅《故鄉(xiāng)》中“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”的句子來(lái)，于是，這樣的答案在頭腦中形成了：“一輪圓月”的“輪”字，把夜色中月亮的形狀、神異，景物色彩的明快、艷麗，人物心情的愉悅、恬靜等全都表現(xiàn)了出來(lái)。

以上試題形式新，內(nèi)容新，很多甚至在考生的意料之外，因此，一部分考生望而生畏，這是他們失分的主要原因。實(shí)際上，只要考生冷靜思考，利用平時(shí)積累的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造精神，就能自圓其說(shuō)，做出言之成理的答案，張揚(yáng)各自的個(gè)性。

二、題型開(kāi)放

1．默寫(xiě)題開(kāi)放

例5．請(qǐng)按下面的提示或要求，默寫(xiě)出你所知道的詩(shī)文句子（課內(nèi)外均可）。

（1）我國(guó)古代詩(shī)文中有許多關(guān)心民間疾苦、同情勞動(dòng)人民的佳句，如：______________________________

（2）連戰(zhàn)、宋楚瑜的大陸之行，又一次證明：故鄉(xiāng)，人的生命之根。請(qǐng)寫(xiě)出兩句表達(dá)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的古代詩(shī)歌名句：___________________________（安徽省課改區(qū)）

【解析】默寫(xiě)題的開(kāi)放，加大了積累的數(shù)量。解答此類題，不僅對(duì)課本要求背誦的內(nèi)容要熟背，同時(shí)還要按新課標(biāo)要求，閱讀文學(xué)名著，摘抄詩(shī)文名句。對(duì)名句的積累，要清楚明白地理解，準(zhǔn)確得體地運(yùn)用，要按內(nèi)容或其他特點(diǎn)進(jìn)行歸類，進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)記憶。例5只需考生搜索平時(shí)積累記憶的“倉(cāng)庫(kù)”，就能選擇類似以下的答案：“（1）①安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。②誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。③興，百姓苦；亡，百姓苦。（2）①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。③少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”但千萬(wàn)要注意，不要漏字、添字、寫(xiě)錯(cuò)別字。

2．閱讀題的開(kāi)放。

例6．《老北京的小胡同》（蕭乾，選文略）這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點(diǎn)，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫?。（字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)）（北京市）

篇5

為了考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，全國(guó)各地的中考試題中幾乎都有詩(shī)詞鑒賞題目，考點(diǎn)涉及了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的概括與理解、描繪畫(huà)面、品味字詞、賞析名句、把握形象、揣摩情感、賞析技法等。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)一些省市考查的是課外詩(shī)詞，或者將課內(nèi)外的詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀，有些考生讀不懂詩(shī)詞原文，答題自然也就無(wú)從下筆，不是空著，就是隨便亂寫(xiě)一氣。有的省市雖然考查的是課內(nèi)詩(shī)詞，由于部分考生對(duì)詩(shī)詞的理解只是囫圇吞棗，死記硬背，命題者稍一變化題目，這些考生不是張冠李戴，就是干脆放棄。有些考生雖然能讀懂詩(shī)詞的意思，但是由于賞析的角度不清晰，語(yǔ)言表達(dá)不到位，分?jǐn)?shù)自然也不會(huì)高。

【典例分析】

一、內(nèi)容概括不貼切

例1.閱讀下面一首唐詩(shī)，完成1-2題。

從軍行

楊 炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

2.“雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲”從哪兩個(gè)方面描繪了激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。（2013年臨沂卷）

分析：第一題要求考生概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容，有些考生卻因?yàn)闆](méi)有讀懂詩(shī)歌，根據(jù)“心中自不平”、“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生”的詩(shī)句將內(nèi)容概括為“因?yàn)橥饣既肭?，心中很難過(guò)，希望自己能夠從軍”等，因?yàn)楦爬ú粶?zhǔn)確而失分。事實(shí)上從“牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城”兩句可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是一位書(shū)生從軍邊塞、抵御外患的過(guò)程。

二、信息篩選不仔細(xì)

例2.閱讀下面的古詩(shī)，完成1-2題。

浣溪沙

【宋】蘇軾

細(xì)雨斜風(fēng)作曉寒，

淡煙疏柳媚晴灘。

入準(zhǔn)清洛漸漫漫。

雪沫乳花①浮午盞②，

蓼茸③蒿筍試春盤(pán)④。

人間有味是清歡。

【注釋】①雪沫乳花：形容煎茶時(shí)上浮的白泡。②午盞：午茶。③蓼（liǎo）茸：蓼菜嫩芽。④春盤(pán)：舊俗，立春時(shí)用蔬菜水果、糕餅等裝盤(pán)饋贈(zèng)親友。

1.上闋中， 和 兩種景物增添了晴天河灘的嫵媚。

2.“人間有味是清歡”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2013年臺(tái)州卷）

分析：第一題要求從上闋中找出增添了晴天河灘的嫵媚的兩種景物，其中的關(guān)鍵詞是“上闋”、“晴天”，因此應(yīng)該是“煙”和“柳”?？墒遣簧倏忌蚴菦](méi)有注意“上闋”一詞，從下闋中找景物，寫(xiě)出“雪沫乳花”、“蓼茸蒿筍”等答案，或是沒(méi)有注意“晴天”一詞，結(jié)果寫(xiě)“細(xì)雨”、“斜風(fēng)”造成失分。

三、畫(huà)面描繪欠神韻

例3.閱讀下面的古詩(shī)，完成1-2題。

憶錢(qián)塘江

宋?李覯①

昔年乘醉舉歸帆，

隱隱山前日半銜。

好是滿江涵②返照，

水仙③齊著淡紅衫。

【注釋】①覯：讀gòu。 ②涵：包含。 ③水仙：指水中女神。這里喻指歸帆。

1.這首詩(shī)描繪了 時(shí)分的景色。詩(shī)中“隱隱“照應(yīng)了前句中的“ ”一詞。

2.此詩(shī)想象奇特，比喻生動(dòng)。請(qǐng)描繪三、四兩句所展現(xiàn)的畫(huà)面。

（2013年舟山卷）

分析：這首詩(shī)的第二題要求描繪畫(huà)面。不少考生在描繪畫(huà)面時(shí)只是簡(jiǎn)單地將詩(shī)句進(jìn)行翻譯，沒(méi)有進(jìn)行具體細(xì)致的描寫(xiě)，缺少必要的修辭手法，語(yǔ)言干澀無(wú)味，因而造成失分。答案示例：最迷人的是夕陽(yáng)返照江面，江水一片紅光。水面上，點(diǎn)點(diǎn)的白帆也泛著淡紅光芒，在夕陽(yáng)的輝映下，宛如一群穿著淡紅衣衫的水仙，凌波微步，美艷動(dòng)人。

四、詞語(yǔ)品味欠推敲

例4.閱讀下面的古詩(shī)，完成練習(xí)。

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

本詩(shī)中“割”與“小”的用詞之妙，自古為人們所稱道，請(qǐng)任選其一加以賞析。

我選：

賞析：

（2013年武漢卷）

分析：賞析時(shí)需要從詞語(yǔ)的意思、所寫(xiě)的內(nèi)容、表達(dá)的情感等不同角度進(jìn)行賞析，品味時(shí)要結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行。不少考生品味時(shí)往往沒(méi)有仔細(xì)推敲，考慮不全面，或者不能結(jié)合具體的詩(shī)句分析，因而造成失分。答案示例：⑴一個(gè)“割”字，表現(xiàn)出泰山像一把碩大無(wú)比的刀切斷了陽(yáng)光，使泰山明暗對(duì)比強(qiáng)烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。（2）“小”在此處是“矮小”的意思。它不僅形象地寫(xiě)出泰山巍然高聳的氣勢(shì)，同時(shí)象征性地表達(dá)了詩(shī)人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

五、詩(shī)句賞析不到位

例5.閱讀下面的宋詞，完成1-2題。

清平樂(lè)?獨(dú)宿博山王氏庵

辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。

平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析上片“破紙窗間自語(yǔ)”一句。

2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。

（2013年成都卷）

分析：詩(shī)句賞析是詩(shī)歌閱讀最常見(jiàn)的考點(diǎn)，但是不少考生卻拿不到分或者不能得滿分，主要原因是不注意分析詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法，賞析時(shí)不能結(jié)合詩(shī)句的具體內(nèi)容，忽視其表達(dá)效果，有時(shí)對(duì)于詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)所渲染的氣氛不能正確把握，揣摩不出詩(shī)句中所蘊(yùn)含的情感，因而失分。答案示例：（1）上句“破紙窗間自語(yǔ)”運(yùn)用了擬人的手法。屋外狂風(fēng)急雨，吹動(dòng)窗上破紙，瑟瑟作響，就像自言自語(yǔ)一樣，這樣就把風(fēng)吹動(dòng)紙響給人格化了，生動(dòng)形象；特別是“自”字襯托了詩(shī)人“獨(dú)宿”博山的孤寂心情，渲染了凄涼破敗的氛圍。

六、情感體驗(yàn)不準(zhǔn)確

例6.閱讀詩(shī)歌，完成第1題。

村夜

白居易

霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門(mén)望野田，

月明蕎麥花如雪。

1.請(qǐng)描繪“月明蕎麥花如雪”的景象，并指出這句蘊(yùn)含了詩(shī)人的什么感情。（2013年揚(yáng)州卷）

分析：本題的第二問(wèn)是要求考生揣摩出句中所蘊(yùn)含的情感，不少考生沒(méi)有讀懂詩(shī)句的意思，從“花如雪”中體驗(yàn)到的不是看到自然美景的欣喜，而是一種徹骨的寒冷，自然理解出來(lái)的情感就是“孤獨(dú)”、“寂寞”、“懷才不遇”等而得不到分。本題答案應(yīng)為“大自然的如畫(huà)美景感染了詩(shī)人，使詩(shī)人暫時(shí)忘記了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。”

七、技巧選擇欠準(zhǔn)確

例7.閱讀詩(shī)歌，完成第1-3題。

淮上喜會(huì)梁州故人

韋應(yīng)物

江漢曾為客，相逢每醉還。

浮云一別后，流水十年間。

歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。

何因不歸去？淮上有秋山。

1.以下詩(shī)歌，與上面這首詩(shī)歌體裁完全相同的是（ ）

A.《龜雖壽》（曹操）

B.《送杜少府之任蜀州》（王勃）

C.《竹里館》（王維）

D.《月下獨(dú)酌》（李白）

2.頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？

3.尾聯(lián)采用了何種抒情方式？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2013年德州卷）

分析：這首詩(shī)歌閱讀的第三題第一問(wèn)涉及到表現(xiàn)技巧的考查。有些考生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧有哪些并不清晰，不知道詩(shī)歌有哪幾種抒情方式，于是想當(dāng)然地寫(xiě)上了設(shè)問(wèn)的抒情方式而造成失分。答案應(yīng)為借景抒情的方式。

篇6

一、案例呈現(xiàn)

今日，我們學(xué)校舉行了階段性的學(xué)情調(diào)研測(cè)試，緊張的氣息在彌漫。

試卷分為A卷、B卷兩種，深淺度大致相同。這樣處理，目的是為了盡可能地測(cè)查出學(xué)生的真實(shí)水平，確保調(diào)研檢測(cè)的公平、公正。作為年級(jí)部主任，根據(jù)學(xué)校安排，我沒(méi)有參加監(jiān)考，而是負(fù)責(zé)在所有參加檢測(cè)的11個(gè)班級(jí)之間巡回督查。督查中，我發(fā)覺(jué)，其中A卷有課文《姥姥的剪紙》的片段閱讀，計(jì)分6分，我不由得興奮起來(lái)，因?yàn)樽蛱煜挛缥医M織本班學(xué)生才練過(guò)、講過(guò)，幾乎是原題未動(dòng)。

同事毛文紅老師也有同感，她說(shuō)：“主任哪，我出的那份試題，你們班級(jí)也做了吧？《姥姥的剪紙》課內(nèi)短文閱讀講過(guò)跟沒(méi)講過(guò)，那差別可就大了，比如‘挑剔’一詞的讀音選擇‘tiao ti’，學(xué)生很可能錯(cuò)讀成‘tiao ti’。這題極易糊弄人?！?/p>

“??？‘挑剔’？哎呦，我錯(cuò)當(dāng)成‘tiao ti了，真是誤人子弟呀！”那一刻，我仿佛魚(yú)刺在喉，苦不堪言。

心有不甘，我立即翻查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，哎喲，“剔”真是讀第一聲，只有這一種讀音??！都是粗心大意遭的罪，都是方言土語(yǔ)惹的禍！全班將近20分就這樣稀里糊涂地葬送在我的手里！——我班學(xué)生75人，其中做A卷的為38人。這一小題0.5分，累計(jì)19分。

考試結(jié)束后，我在本班教室對(duì)這一小題的解答情況進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，班級(jí)僅有兩位同學(xué)的答案是正確的。在我公布本題正確答案時(shí)，教室里一片嘩然——“??？”“哎呀！”驚訝、懊悔、嘆息的聲音此起彼伏。我知道孩子們的心底一定還會(huì)有對(duì)我的抱怨，只是不愿讓我難過(guò)加劇，沒(méi)有當(dāng)堂吐露。想到這里，我的心頭又增添了幾許對(duì)自身的責(zé)怪。

噢，我還特意表?yè)P(yáng)了那兩位答對(duì)的同學(xué)，肯定了他們沒(méi)有盲從于老師。回到辦公室，我得知，年級(jí)內(nèi)還有兩位老師也跟我一樣，也將“挑剔”一詞的讀音講錯(cuò)了。在她們苦澀的微笑中也分明充盈著自責(zé)。說(shuō)來(lái)也巧，在這次學(xué)情調(diào)研測(cè)試中，我們?nèi)焕蠋熕谓痰陌嗉?jí)整體成績(jī)都列在后面，雖然差距微小。

二、教學(xué)反思

本案例發(fā)生在2012年的秋季學(xué)期，它一直扎根在我的心中揮之不去。在那次檢測(cè)中，我和另外兩位老師所執(zhí)教的班級(jí)不幸被“挑剔”擊中，還“傷”得不輕，著實(shí)令人懊惱。

翻查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，我得知“挑剔”一詞的意思是“過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指摘?！苯Y(jié)合本次檢測(cè)，我轉(zhuǎn)念一想，就教學(xué)而言，我們是否也該來(lái)點(diǎn)“挑剔”？應(yīng)該！我們可以在關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)中，精雕細(xì)琢，讓精益求精的精神逐漸彰顯。這樣，我們的教學(xué)就有可能步入新的更為敞亮的境界。

1．大力弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專業(yè)精神。在平時(shí)的工作中，我們的努力除卻骨子里的那份“自以為是”之外，作為語(yǔ)文老師，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“咬文嚼字”（特別是重點(diǎn)部分），下苦功夫?qū)⑽谋咀x得正確、‘流利、有感情，進(jìn)而置身于文本所營(yíng)造的意境之中，準(zhǔn)確解讀，提升語(yǔ)感，豐富積淀。

2．從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”。過(guò)去，學(xué)生一般被迫接受學(xué)校傳授給他們的東西，在教學(xué)語(yǔ)言、內(nèi)容或安排方面都是如此。而今天，“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過(guò)渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！保ㄒ?jiàn)《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》）

3．積極關(guān)注對(duì)學(xué)生的精神培育。如果不是把孩童機(jī)械地理解成概念上的“學(xué)生”，而是視為一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們就不僅要有知識(shí)的傳授，還要有精神的培育。注重學(xué)生們精神世界的培養(yǎng)，要落實(shí)在空間上，還要夯實(shí)在時(shí)間上，“抓手”就在對(duì)學(xué)生們瑣碎小事的處理過(guò)程中。

多年來(lái)，雖然我一貫在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“只服從‘對(duì)的’，不服從‘大’的”這一理念（意思是說(shuō)，誰(shuí)正確聽(tīng)誰(shuí)的，不要盲從老師的觀點(diǎn)或答案），但是很遺憾，評(píng)講《姥姥的剪紙》的片段閱讀習(xí)題的時(shí)候．一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生們關(guān)于“挑剔”讀音的質(zhì)疑聲。是因?yàn)槲业墓亲永镞€有那種最迂腐的師道尊嚴(yán)意識(shí)，所以學(xué)生們?cè)谡n堂上噤若寒蟬？或者是因?yàn)槲易约哼^(guò)于自信，根本沒(méi)有留意當(dāng)時(shí)學(xué)生們的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)？或者是由于方言對(duì)我、對(duì)我們的“流毒”太深，而使大家的神經(jīng)都失卻了最基本的警惕？還是因?yàn)椤堪?，說(shuō)不清，道不明，道不明呀說(shuō)不清。

其實(shí)，有多少回，我一直感謝著那源自孩童的寶貴的質(zhì)疑，它使我迷路的思考重新找到了灑滿陽(yáng)光的歸途?！袄蠋煟銓⒛莻€(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了！”“老師，我覺(jué)得其中還有一個(gè)原因，你沒(méi)有講到。”……那是多么幸福的場(chǎng)景?。?！我時(shí)常在回味中陶醉。在對(duì)過(guò)往的回想中，我似乎看到了孩童們那一片片思想的小樹(shù)林正沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露，茁壯生長(zhǎng)著，生長(zhǎng)著！

滿懷著“為了達(dá)到不需要教”的憧憬，我要對(duì)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)堅(jiān)持適度“挑剔”，但愿能多一些深入鉆研的精神，少一點(diǎn)盲目樂(lè)觀式的自信。

篇7

對(duì)這類特色題，我們一般應(yīng)從六個(gè)角度去思考，這六個(gè)角度分別是結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、句子內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。這里需要說(shuō)明的是，在答題過(guò)程中不見(jiàn)得這六個(gè)角度中的每一角度在某題中都有答題要點(diǎn)，這里僅指思考的全面性，力求從以上六個(gè)角度去獲取得分要點(diǎn)。

根據(jù)這六個(gè)思考角度，這里分別來(lái)闡釋一下與之相對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)答題要點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)安排角度是指學(xué)生應(yīng)思考題目中讓考生探討的相關(guān)語(yǔ)句在情節(jié)、線索、過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆等方面所起的作用。文章結(jié)構(gòu)安排是作者思路的外在表現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)要弄清文章的層次，這樣才能更好地理解文本。

表達(dá)方式角度主要應(yīng)從描寫(xiě)、抒情、記敘、議論等方面去思考。在做題時(shí)還要具體到以上表達(dá)方式的不同類型，由于分類較多，在此不一一敘述。試題涉及頻率較高的是描寫(xiě)，特別是描寫(xiě)的角度及效果。

表現(xiàn)手法角度是解決特色題最常見(jiàn)的思考角度，常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有象征、鋪墊、托物言志、抑揚(yáng)、白描、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、以小見(jiàn)大、伏筆、襯托或渲染、懸念、聯(lián)想想象、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等。做題時(shí)需要仔細(xì)推敲，從最有把握的方面去分析。

修辭角度也是這個(gè)道理，常考的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)等。對(duì)每一種修辭手法的作用，考生要做到了然于胸，在分析時(shí)還要注意結(jié)合文中語(yǔ)句。

句子內(nèi)涵角度主要是根據(jù)所給文本本身去理解，一般會(huì)涉及上下文語(yǔ)境，?？嫉姆较蚴嵌嘀貎?nèi)涵的探討，要求考生不僅懂得字面義，更要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的深層含義。

語(yǔ)言特色角度經(jīng)常考查的角度有疊詞、口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)、長(zhǎng)短句選擇、地方特色、語(yǔ)言風(fēng)格（指平實(shí)、華麗、含蓄、深沉、自然、明快、幽默、辛辣等語(yǔ)言形式）等。

在具體操作中，需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，這六個(gè)角度不要求面面俱到，只是思考角度，考生答題時(shí)應(yīng)靈活處理，從最有把握的角度答起；第二，要看清問(wèn)題本身，有些考題在題干中已指明答題方向，考生只需按題目要求的角度去思考即可。

現(xiàn)舉三道高考真題對(duì)上述問(wèn)題加以說(shuō)明。

例1：2010年高考江蘇卷小說(shuō)閱讀《溜索》第11小題“文中畫(huà)線部分描寫(xiě)了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色”。文中畫(huà)線部分原文是“萬(wàn)丈絕壁垂直而下，駝隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”。

解答本題首先要明白題干中的“表現(xiàn)特色”，題干中的“描寫(xiě)”二字導(dǎo)向尤為重要，應(yīng)該是包括獨(dú)特的描寫(xiě)角度和特別的描法。畫(huà)線部分第一句是寫(xiě)駝隊(duì)，主要通過(guò)俯視表現(xiàn)峽谷之險(xiǎn)峻。后兩句寫(xiě)怒江，綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，傳達(dá)出由遠(yuǎn)而近的逼真感受。這一題的主要思考角度是表達(dá)方式中的描寫(xiě)角度及其效果。

參考答案：以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě)，使人如臨其境。

例2：2011年高考湖北卷第五大題現(xiàn)代文閱讀（汪曾祺《才子趙樹(shù)理》）第17小題是問(wèn)選文的語(yǔ)言特色，結(jié)合文中畫(huà)線的①②兩處分別加以賞析。由于題目已經(jīng)明確了解題角度是語(yǔ)言，因此只需從語(yǔ)言層面上去分析，原文是“①趙樹(shù)理是個(gè)高個(gè)子，長(zhǎng)臉，眉眼也細(xì)長(zhǎng)，看人看事，常常微笑。他是個(gè)農(nóng)村才子。②有時(shí)趕集，他一個(gè)人能唱一臺(tái)戲，口念鑼鼓，拉過(guò)門(mén)，走身段，夾白帶做還誤不了唱。”

很顯然，本題所選兩個(gè)句子的特點(diǎn)是句子簡(jiǎn)單短小。①句運(yùn)用外貌描寫(xiě)，②句使用動(dòng)詞刻畫(huà)人物，兩句都是人物描寫(xiě)，人物描寫(xiě)的目的是刻畫(huà)人物形象。

因此，結(jié)合原文參考答案為：第①句句子短小、簡(jiǎn)單、緊湊，用“高”、“長(zhǎng)”、“細(xì)長(zhǎng)”分別形容個(gè)子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫(huà)出了趙樹(shù)理的外貌特征。第②句語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不用修飾語(yǔ)，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了趙樹(shù)理的藝術(shù)才能。

例3：2012年高考浙江卷現(xiàn)代文閱讀（《母親的中藥鋪》）第14題要求賞析文中畫(huà)線的句子，選擇了此文的最后一段“現(xiàn)在，父親走了，去了天國(guó)。母親一個(gè)人守著我們，在空曠的屋頂上栽花種菜。母親身子瘦弱，時(shí)有病痛，我很是擔(dān)憂，同時(shí)，我又安慰自己：生病不正常嗎？不正證明了人在活著？何況，這世上，還有那么多栩栩如生的藥在陪護(hù)呢。一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽(yáng)光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。母親多年與草木為伴，沉浸于無(wú)邊無(wú)際的藥香之中。于我而言，母親就是我人生一味無(wú)價(jià)的中藥，為我清熱解毒，可以抵御這世間的種種傷害?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；偽開(kāi)放；消極影響；人文理想

隨著新課改的不斷深入，開(kāi)放性試題越來(lái)越受到老師、學(xué)生的喜歡。各地中考試卷中開(kāi)放性試題所占的分值也越來(lái)越大。所謂開(kāi)放性試題，最大的命題特點(diǎn)就基于“開(kāi)放”二字，從題型的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選定、題干的表述、評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，其開(kāi)放的程度是多樣的、多面的，并具有多創(chuàng)性。然而，值得注意的是，也有一部分中考開(kāi)放題，因其文本選材的不夠妥當(dāng)、命題角度的過(guò)分主觀、題干語(yǔ)言表述的過(guò)多限制以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不夠科學(xué)，使中考開(kāi)放題呈現(xiàn)出“偽開(kāi)放”性，局限了考生自由靈活的表達(dá)，不利于考生展現(xiàn)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而對(duì)一線教師的教學(xué)指導(dǎo)產(chǎn)生消極作用，違背命題者的初衷，在一定程度上背離新課改理念。

一、命題選材的“偽開(kāi)放”局限了考生的自由表達(dá)

也許是出于命題者個(gè)人的審美喜好及價(jià)值理念，有些閱讀選材的內(nèi)容完全脫離學(xué)生生活實(shí)際，虛假反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或者不具備典型意義，這樣的選材或造成理解上的障礙，或引起學(xué)生心理上的反感，或不利于他們對(duì)哲學(xué)的正確理解。一旦出現(xiàn)這樣的情緒體驗(yàn)，那么根據(jù)“知情交融”的原理，學(xué)生的情緒體驗(yàn)首先影響學(xué)生的道德認(rèn)知，也就是“不動(dòng)情”，就“不曉理”，其次影響學(xué)生的做題動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維產(chǎn)生阻礙作用，這都局限了學(xué)生回答開(kāi)放題的自由表達(dá)。例如2011年某市中考閱讀開(kāi)放題：“文中作者說(shuō)‘越長(zhǎng)大，越成熟，就越親近故鄉(xiāng)’。請(qǐng)結(jié)合文章和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕捏w會(huì)?！蔽恼碌淖髡吖烙?jì)中年以上，文本所敘述的材料大多是作者的父親和母親的故事。同樣2011年某市中考閱讀語(yǔ)段《好好活著就是愛(ài)》，材料內(nèi)容為詩(shī)人海子臥軌自殺，母親痛苦終生，主題是珍愛(ài)生命。最后一道開(kāi)放題要求“結(jié)合文章題目及生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇文章后的感受?！?/p>

十五、六歲的孩子如何去理解爺爺奶奶輩的情感，許多學(xué)生甚至從未旅游過(guò)，他們又如何穿越時(shí)空來(lái)得出這樣的答案：“年輕時(shí)血?dú)夥絼?、斗志昂揚(yáng)，因此總想離開(kāi)家鄉(xiāng)。長(zhǎng)大了，成熟了，能夠體會(huì)自己對(duì)故土的情感了……”。即使有部分學(xué)生回答出來(lái)，我們也有理由相信他們是根據(jù)老師的指導(dǎo)，從字里行間尋找答案剪貼而成，而非真實(shí)想法。因此前一個(gè)命題選材產(chǎn)生的消極影響有兩個(gè)：一是教師教學(xué)生如何在文中尋找答案，對(duì)文本閱讀造成割裂；二是看不懂文本的學(xué)生胡編亂造，降低了考試的效度。后一個(gè)命題選材選擇了不具備典型意義的材料來(lái)談?wù)撁菜破帐纼r(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的哲學(xué)思維容易產(chǎn)生誤導(dǎo)：藝術(shù)家對(duì)待生與死的態(tài)度有其特殊性，這是哲學(xué)上的一個(gè)命題，不能和世俗的情感混為一談。其次，還有眾多的父愛(ài)、母愛(ài)、師生情誼的選材，細(xì)節(jié)虛假，主題成人化，脫離學(xué)生實(shí)際，同樣對(duì)學(xué)生的自由表達(dá)形成障礙。

二、命題角度的過(guò)分主觀不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的人格

因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身濃厚的人文色彩以及所承擔(dān)的教育使命，命題者絞盡腦汁選擇命題角度以考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，然而由于命題者本身的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值理念的局限，貌似開(kāi)放的命題角度其實(shí)指向的答案只有一個(gè)方向：?jiǎn)握{(diào)乏味甚至有消極的暗示作用。2011年重慶卷第7題的第3小題：“如果你以小記者的身份對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行采訪，請(qǐng)根據(jù)下面確定的采訪對(duì)象，擬定兩個(gè)問(wèn)題。（1）采訪社區(qū)老大爺時(shí)，你問(wèn)：_________（2）采訪市宣傳部長(zhǎng)時(shí)，你問(wèn)：_________”。答案似乎是豐富的，每個(gè)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容都會(huì)不一樣。但明眼人一看便一目了然的，它必然指向?qū)ο蟮纳矸?、說(shuō)話的口吻、注意口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，其本質(zhì)是一樣的?？荚囋u(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，如果我們的一線教師都依此進(jìn)行指導(dǎo)，將給學(xué)生傳達(dá)什么樣的信息？學(xué)生明白了，老大爺和宣傳部長(zhǎng)的身份、水平是不一樣的，因此，我們對(duì)待他們的口氣態(tài)度也應(yīng)該是不一樣的。

我們承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，但世界并不完全如此：下基層得跟農(nóng)民大爺寒暄閩南語(yǔ)，小布什回到耶魯照樣被人揶揄智商低下。臺(tái)灣學(xué)生、美國(guó)學(xué)子何曾以言獲罪。這種貌似開(kāi)放的情景交際題，其實(shí)暴露了一些問(wèn)題。

三、題干語(yǔ)言表述的過(guò)多限制錯(cuò)失百家爭(zhēng)鳴的良好時(shí)機(jī)

有些命題選材，原本是很好的一則材料，可欣賞可批判，百家爭(zhēng)鳴，只要無(wú)傷大雅，便可以真正體現(xiàn)課改理念，但可惜的是由于題干語(yǔ)言表述的過(guò)多限制，而錯(cuò)失了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)“百花齊放”的時(shí)機(jī)。2011年長(zhǎng)春卷第16題：“選文著重刻畫(huà)了曹練亭為人所重的形象，尤其他對(duì)待陳鵬年的做法為人所稱道，你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？”本來(lái)，這應(yīng)該是很好的一道開(kāi)放題，學(xué)生可以在分析文本后，從多種角度來(lái)提煉人物形象，表達(dá)自己的個(gè)性看法。但是因?yàn)轭}干中的“尤其他對(duì)待陳鵬年的做法為人所稱道”這句話，答案便指向一個(gè)：胸襟開(kāi)闊。我們來(lái)看看文本。首先，選文中曹練亭和陳鵬年關(guān)系不和，估計(jì)是政敵，但陳鵬年被朝廷治罪時(shí)，曹練亭悄悄為他說(shuō)了好話。在我們的傳統(tǒng)文化中，可以找出很多思想來(lái)佐證這種“為人所稱道”：宰相肚里能撐船、以和為貴、以德報(bào)怨、予人恩惠不可讓人知等。我們常常陶醉于這種大國(guó)風(fēng)范，于是能忍下任何恥辱、任何挑釁，甚至不計(jì)前嫌送愛(ài)心與溫暖。其次，曹練亭因?yàn)榘傩找灰?jiàn)到他就起立敬禮而心生不安，于是每逢出行便以書(shū)遮面，一時(shí)人皆誤以為他好學(xué)。這實(shí)在是矯情的一幕?！耙詴?shū)遮面”并不能改變社會(huì)的不平等，與其“以書(shū)遮面”不如下轎走入民間。因此，如果把題干改為：“文中說(shuō)曹練亭‘為人所重’，你贊同這樣的說(shuō)法嗎？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)曹練亭的看法?！蹦敲?，這樣的題干表述，更體現(xiàn)了閱讀的真正本質(zhì)和價(jià)值，源于文本并高于文本，傳承傳統(tǒng)更反思傳統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)也會(huì)產(chǎn)生積極作用。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不夠科學(xué)傷害考試的公平性

在開(kāi)放題出現(xiàn)初始，由于開(kāi)放題的開(kāi)放力度較大，命題者很難估計(jì)出考生千奇百怪的答案，往往在擬參考答案時(shí)，寫(xiě)上“略”“意思對(duì)即可”。至于“意思對(duì)”到什么程度如何賦分則避而不談。于是題目的開(kāi)放性帶來(lái)答案的“多元性”，答案的“多元性”帶來(lái)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“模糊性”，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“模糊性”帶來(lái)閱卷者的“隨意性”，最后結(jié)果是平庸者占“便宜”，優(yōu)秀者不冒尖，違背了命題者出卷的初衷。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的消極影響是顯而易見(jiàn)的，它首先傷害了考試的公平性，其次使教者無(wú)所適從或者完全藐視這類題目。

以南京卷第20題為例：要求在閱讀《風(fēng)不能把陽(yáng)光打敗》一文后，回答是否同意那位心理學(xué)家提出的“廢棄‘但是’，改用‘同時(shí)’的主張”，并要求闡明理由。此題4分，有創(chuàng)見(jiàn)的可加1～2分。該題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分為以下三個(gè)類型：第一類是“同意類”，最高得3分；第二類是不同意類，最高得4分；第三類是“既同意又不同意類”，最高可得6分。每一類又根據(jù)舉例是否恰當(dāng)理由、是否闡述清楚分為三個(gè)檔次來(lái)賦分。首先，如此設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理由是因?yàn)榈谝活惔鸢钢灰呁运季S即可，第二類要運(yùn)用逆反思維，第三類要運(yùn)用辯證思維。針對(duì)思維方式與思維力度的不同，分別賦予不同分值。這看似一大進(jìn)步，閱卷者的可操作性大幅度提高，學(xué)生的區(qū)分度有望實(shí)現(xiàn)。但過(guò)于歸納及細(xì)膩的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)刺激了一線教師的功利神經(jīng)，教師開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生“既同意又不同意類”的辯證思維。這種辯證思維可運(yùn)用的題型不少，口語(yǔ)交際部分、綜合性學(xué)習(xí)部分、閱讀理解體驗(yàn)感悟部分都有機(jī)會(huì)對(duì)這種思維方式進(jìn)行操練。訓(xùn)練的結(jié)果是，我們的學(xué)生拋棄了真實(shí)的想法（完全贊同或完全不贊同），用老氣橫秋、穩(wěn)重深沉的口氣貌似無(wú)懈可擊的闡述觀點(diǎn)。我們有理由擔(dān)心，這樣的訓(xùn)練會(huì)使我們的學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)小滑頭、小大人，我們看不到孩子的本真（血性、個(gè)性甚至幼稚和莽撞）。

其次，三種思維方式所對(duì)應(yīng)的分值明顯缺乏科學(xué)依據(jù)，我們可以討論一下“不同意類”的思維價(jià)值。只要細(xì)看畢淑敏的這篇文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)她在舉“但是”之例時(shí)就已失之偏頗。所列舉的句子都是前褒后貶，如“這女孩身材很不錯(cuò)，但是皮膚黑了些?！比欢?，這不過(guò)是語(yǔ)言游戲所造成的結(jié)果，或者是說(shuō)話人有意選擇的結(jié)果，其實(shí)也是作者為達(dá)成文旨的選擇結(jié)果。我們可以換一種說(shuō)話方式：“這女孩皮膚是黑了些，但是身材很不錯(cuò)?！被谶@樣的效果變化，“但是”還有必要改成“同時(shí)”嗎？如果學(xué)生能從這個(gè)角度回答問(wèn)題，那么它體現(xiàn)出來(lái)的批判性思維的價(jià)值會(huì)小于所謂的辯證性思維嗎？這種思維方式不是更具個(gè)性更可貴嗎？

開(kāi)放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從粗到細(xì)的變化過(guò)程，表面上體現(xiàn)的是命題者為維持開(kāi)放題的存在、保護(hù)考試的公平性、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的教育使命所做的努力，實(shí)際上恰恰暴露了現(xiàn)今語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方式的窘境：帶著鐐銬的舞蹈。

五、解決問(wèn)題的途徑和方法

如何避免部分開(kāi)放題的“偽開(kāi)放”窘境呢？我不是專業(yè)命題者，但愿意從一線教師的角度提供一點(diǎn)淺薄的建議。

首先，開(kāi)放題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力求更加科學(xué)，這方面可以借鑒PISA的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)中考開(kāi)放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是累積式計(jì)分，即把總分分成若干個(gè)得分點(diǎn)，完成一個(gè)得分點(diǎn)就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，它的優(yōu)點(diǎn)是方便靈活，便于操作。其缺陷在于：（1）誤導(dǎo)教學(xué)走向?qū)Σ僮鞯牟呗匝芯?，不利于學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（2）有些分?jǐn)?shù)屬于白送，對(duì)考查學(xué)生能力的作用為零。例如，觀點(diǎn)分和語(yǔ)言分。PISA的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是水平式計(jì)分，即只要達(dá)到測(cè)量水平，就可以得滿分或部分得分。因此，提出兩個(gè)建議：（1）精簡(jiǎn)開(kāi)放題測(cè)量的能力項(xiàng)，每道開(kāi)放題測(cè)量的能力點(diǎn)盡量指向簡(jiǎn)單明確。（2）難度等級(jí)的定位要科學(xué)精確，盡量少采用“1∶1∶8”這種模糊的傳統(tǒng)的測(cè)量方式，借鑒PISA測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)，依托專業(yè)機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)確定位試題難度，建立自己的試題庫(kù)。其次，命題選材盡量貼近學(xué)生實(shí)際生活、命題角度盡量不摻雜命題者主觀喜好、題干表述力求更加開(kāi)放，也是命題者可改進(jìn)的方向。

總之，中考開(kāi)放題對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用顯而易見(jiàn)，命題者要做到叫好又叫座，盡管面臨許多困難，但正因其“任重”才“道遠(yuǎn)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜鴻翔.怎樣制定語(yǔ)文開(kāi)放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).考試：中考版，2002.

[3]喬建中.知情交融：教學(xué)模式新探.安徽人民出版社，2010.

篇9

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀期待

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話作為課堂教學(xué)的基本形態(tài)，首先要求的是民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍，師生關(guān)系融洽才能使彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使個(gè)性得以張揚(yáng)。

首先，教師要淡化自己的權(quán)威。教師要將自己當(dāng)做學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，努力為學(xué)生個(gè)性的彰顯營(yíng)造充足的心理空間，真正成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。

其次，教師要有賞識(shí)的態(tài)度。在對(duì)話中，學(xué)生受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。這個(gè)時(shí)候，教師一定要寬容，要有耐心，應(yīng)抱著欣喜、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待。只要學(xué)生的回答能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

再次，教師要激情入境。只有入境入情，才能讀出個(gè)性。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生閱讀期待，使閱讀活動(dòng)深入持續(xù)下去。如學(xué)習(xí) 《海底世界》一文，揭題后，可通過(guò)多媒體放映“海底世界”奇妙神奇的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。富于啟迪智慧的語(yǔ)言和多媒體教學(xué)手段，能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、珍視體驗(yàn)，強(qiáng)化個(gè)體理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。個(gè)性化閱讀尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造。在閱讀活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能把教師個(gè)人的理解和體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，否則，個(gè)性化閱讀無(wú)從談起。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解文本。閱讀的角度不同，所表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)也不同，因此，教師要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地去閱讀。

如《孔子游春》第二節(jié)語(yǔ)句教學(xué)：“陽(yáng)光普照大地，泗水河邊桃紅柳綠、草色青青……和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”當(dāng)我們讀到這樣的美景時(shí)，孔子此時(shí)會(huì)涌起哪些感想？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的朗讀來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生給予特別表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展求異思維大有益處。

其次，要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同看法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀作品，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。例如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》第三段小結(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為掃路人的生活究竟累不累？學(xué)生有的說(shuō)：“我看這位掃路人一定很累，因?yàn)橐惶焐仙健⑾律揭獟咭磺О税俣嗉?jí)的石階。不要說(shuō)是一位七十多歲的老人，就是年輕人也吃不消??！”有的說(shuō)：“我認(rèn)為掃路老人感覺(jué)不到累，因?yàn)樗刻鞉咭怀獭⑿怀?，再把好山好水看一程，自在悠閑，這就叫樂(lè)此不疲！”還有的說(shuō)：“我想這位老人堅(jiān)持在這里工作，是為了發(fā)揮余熱，從中我們看到的是一位自強(qiáng)不息、積極樂(lè)觀的老人形象?！币泽w驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的組塊教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間，使學(xué)生閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。

三、提倡學(xué)習(xí)方法的自主化，促進(jìn)個(gè)體獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)

首先，要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們?cè)试S學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。如教學(xué)《祁黃羊》一文，可讓學(xué)生潛心品讀課文，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并設(shè)計(jì)一種自己喜歡的或擅長(zhǎng)的表達(dá)方式進(jìn)行全班交流。通過(guò)這種富有個(gè)性的交流，學(xué)生的個(gè)性得到了更好的張揚(yáng)。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。例如，在教學(xué)完《安塞腰鼓》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們一定理解了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到了黃土高原后生的粗狂、豪邁和開(kāi)放。你能用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)嗎？”于是，學(xué)生有的深情地誦讀，有的激情豪邁地唱起了《黃土高坡》表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有的用筆寫(xiě)出了自己的內(nèi)心感受……這樣便有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。

其次，要讓學(xué)生擁有閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生是具有個(gè)性的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的有效體驗(yàn)提供時(shí)空平臺(tái)。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使學(xué)生品嘗成功的快樂(lè)

一是鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)他人到自主評(píng)價(jià)，不管其形式如何，都是一種積極的過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是閱讀個(gè)性化行為的重要內(nèi)容，教師要留有評(píng)價(jià)的時(shí)空，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇10

筆者所在學(xué)校近幾年來(lái)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀非常重視，每學(xué)期都開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。結(jié)合近年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，就如何有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，筆者做了以下幾點(diǎn)思考。

一、課外閱讀的方向——應(yīng)用、學(xué)習(xí)、積淀

應(yīng)用，就是把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)的文章有限，只能舉一，只有課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，才能反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，在學(xué)生課外閱讀中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，以此提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高，也促進(jìn)了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提高。

學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。例如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》一課，我讓學(xué)生閱讀她寫(xiě)的《假如給我三天光明》一書(shū)，使學(xué)生更深刻地感受到海倫·凱勒對(duì)生命的珍惜和熱愛(ài)，更深刻地體會(huì)到她身上具有的不屈不撓的精神；學(xué)習(xí)了《司馬遷勵(lì)志寫(xiě)〈史記〉》后，讓學(xué)生閱讀《史記》，學(xué)生不但了解了祖國(guó)歷史文化，而且對(duì)司馬遷身殘志堅(jiān)的品格更加欽佩。

積淀，語(yǔ)言精妙，源之積累。課外閱讀，博覽群書(shū)，才能讓學(xué)生“厚積薄發(fā)”。新課標(biāo)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。依據(jù)這樣的要求，我讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，同時(shí)做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的好詞佳句摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一定篇數(shù)的感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文能力的提高有巨大的幫助，為學(xué)生今后能更好地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn)——有趣、廣泛、合適

有趣，枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教?！叭ぁ笔呛⒆觽儗?duì)課外讀物最先的選擇。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣，課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。

廣泛，魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō)，“?？次膶W(xué)書(shū)，也是不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、科普等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。

合適，選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺(jué)地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。筆者所在學(xué)校依據(jù)各年段學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，安排了必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。我在班級(jí)中每學(xué)期也列出一些有知識(shí)性、趣味性、思想性的書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇。推薦時(shí)，我很注重談自己對(duì)推薦書(shū)的感受。羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！崩蠋熢趯W(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，所以，教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。

三、課外閱讀的方法——閱讀、深思、摘記

閱讀，我主要用了以下幾種方法：（1）瀏覽性的泛讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門(mén)搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)展的需要。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

深思，“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”（普朗克）因?yàn)椤爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保ㄍ袪査固?。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。因此，我把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理、提出疑問(wèn)等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以思求知的境界。

摘記，我們常說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得等，我要求學(xué)生一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)

即指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“讀書(shū)作記號(hào)”的方法，用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上適當(dāng)作記號(hào)。

2.作批注

即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.寫(xiě)讀書(shū)筆記

可作摘抄、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。

4.作卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。

5.進(jìn)行再創(chuàng)作

包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。

四、課外閱讀的動(dòng)力——講述、展評(píng)、競(jìng)賽

講述，可以是好書(shū)推薦會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)、讀書(shū)演講比賽等。這樣的活動(dòng)，我在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展，這也是檢驗(yàn)學(xué)生讀書(shū)效果的有效方法之一。

展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等。我們學(xué)校每屆讀書(shū)節(jié)都要舉行讀書(shū)筆記、手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)，我總是先在班級(jí)中廣泛評(píng)選，再選出最優(yōu)秀的作品參加學(xué)校的展評(píng)。

競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。我們學(xué)校每屆讀書(shū)節(jié)都要舉行讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、故事大王競(jìng)賽、讀書(shū)征文競(jìng)賽等。我在班級(jí)中也經(jīng)常舉行這樣的競(jìng)賽，以此檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)。

“講”“展”“賽”，不但有效地檢查了學(xué)生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，而且使學(xué)生有了讀書(shū)后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀步步深入，成為推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)勁“馬達(dá)”。

總而言之，通過(guò)有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓孩子明白讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生成長(zhǎng)的終身伴侶。

參考文獻(xiàn)：