導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇魚(yú)我所欲也翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、想要得到；需要。《魚(yú)我所欲也》 ：“魚(yú)，我所欲 也，熊掌，亦我所欲 也?！?/p>

2、希望?！稙閷W(xué)》 ：“吾欲 之南海，何如?”

3、將要；將?！妒娚接洝?：“森然欲 搏人。”

4、愿望?！蛾惿媸兰摇?：“乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民之欲 也?！?/p>

篇2

而作為義務(wù)階段的最后一場(chǎng)語(yǔ)文考試――中考，對(duì)文言文的考查肯定少不了。綜觀今年各地中考試卷上的文言文閱讀題，可以看出今年的文言文閱讀題繼續(xù)圍繞著課標(biāo)要求作文章，呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)與能力并重，即在考點(diǎn)設(shè)計(jì)上，文言文基礎(chǔ)知識(shí)題與分析、品味、探究等能力題“平分秋色”；二是課內(nèi)與課外兼顧，即課內(nèi)文本閱讀與課外拓展閱讀“各領(lǐng)”，以考查學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。下面從五個(gè)方面來(lái)具體解讀今年的中考文言文閱讀題。

基礎(chǔ)知識(shí)考得勤

文言文基礎(chǔ)知識(shí)包括生字讀音、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞解釋、常見(jiàn)句式翻譯等。打開(kāi)今年各地的中考語(yǔ)文試卷，在文言文閱讀這一塊，除了字音在“積累運(yùn)用”板塊已經(jīng)考查過(guò)之外，字詞解釋、句子翻譯可謂卷卷皆有。這類(lèi)題目呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：一、都是平常學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須掌握的，只要平時(shí)學(xué)得踏實(shí)，注重積累，那答起來(lái)就十分容易。二、分值大，以確保更多的同學(xué)能在文言文閱讀板塊拿到基本分。

譬如2009年蘇州卷：

閱讀《鄒忌諷齊王納諫》中的幾段文字，完成題目。(12分)

于是入朝見(jiàn)威王，日：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，官婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

1　下面哪兩組句子中加點(diǎn)的詞的意義相同?(　)(4分)

A　由此觀之，王之蔽甚矣

予觀夫巴陵勝狀(《岳陽(yáng)樓記》)

B　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者

年且九十，面山而居(《愚公移山》)

C　能謗譏于市朝

百里奚舉于市(《生于憂患，死于安樂(lè)》)

D　聞寡人之耳者

隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)(《小石潭記》)

E　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

廣故數(shù)言欲亡(《陳涉世家》)

2　下面句子中加點(diǎn)詞的古今意義哪一項(xiàng)相同?(　)(2分)

A　今齊地方千里

B　由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳(《出師表》)

C　可以一戰(zhàn)(《曹劌論戰(zhàn)》)

D　然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也(《生于憂患，死于安樂(lè)》)

3　用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。(2分)

這一閱讀共有三道基礎(chǔ)題，第一題的考查點(diǎn)是一問(wèn)多義，雖然有五組之多。量大面廣，但這些詞實(shí)際上都是常見(jiàn)實(shí)詞，很容易就能給出答案：AC。第二題的考查點(diǎn)是古今義異同，這也是文言文學(xué)習(xí)與積累中的一個(gè)重頭戲，所出現(xiàn)的四個(gè)詞全是“老面孔”，非常容易發(fā)現(xiàn)D項(xiàng)符合要求。第三題考查的是句子翻譯，在“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這句話中，只要明白“聞”、“朝”這兩個(gè)實(shí)詞的意思，翻譯起來(lái)就易如反掌。而“聞”、“朝”能有幾人不知呢?

再來(lái)看這一閱讀的分值設(shè)計(jì)，總分是12分，而基礎(chǔ)題竟然占了8分，確保了平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)不吃虧。

【建議】針對(duì)文言文閱讀的這一命題特點(diǎn)，建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要做好文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從生僻字讀音到常見(jiàn)詞意思，從通假字到一詞多義，從詞類(lèi)活用到古今義異同，從常見(jiàn)句式到重點(diǎn)句翻譯，要逐篇進(jìn)行梳理，最好設(shè)計(jì)一個(gè)表格，分門(mén)別類(lèi)，日積月累，力求做到?jīng)]有遺漏，準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣，到了考試的時(shí)候，就能了然于胸了。

題型穩(wěn)中創(chuàng)新

今年的文言文閱讀題，題型與往年基本上大同小異。以主觀題為主，客觀題為輔?；绢}目有釋詞、譯句、理解性填充、問(wèn)答、賞析等。只是在釋詞、譯句、賞析這些題目上，有些試卷設(shè)計(jì)成了選擇題。但在這些常見(jiàn)的題型之外。一些試題也頗有新意。譬如過(guò)去在針對(duì)朗讀停頓這一考點(diǎn)設(shè)題時(shí)。一般都是設(shè)計(jì)成選擇題型，難度不高，但今年多地試卷這類(lèi)題目要求真接用‘，斷句，難度無(wú)疑增加了不少。

例如2009年沈陽(yáng)卷：

下文選編自《史記?田敬仲完世家》，閱讀后回答問(wèn)題。(12分)

威王二十四年。與魏王會(huì)田于郊。魏王問(wèn)日：“王亦有寶乎?”威王日：“無(wú)有?！蔽和踉唬骸叭艄讶藝?guó)小也，尚有經(jīng)寸之珠照車(chē)前后各十二乘者十枚，奈何以萬(wàn)乘之國(guó)而無(wú)寶乎?”威王日：“寡人之所以為寶與王異。吾臣有檀子者，使守南城，則楚人不敢為寇東取，泗上十二諸侯皆來(lái)朝。吾臣有子者使守高唐則趙人不敢東漁于河。吾臣有黔夫者，使守徐州，則燕人祭北門(mén)，趙人祭西門(mén)，徒而從者七千余家。吾臣有種首者，使備盜賊。則道不拾遺。將以照千里，豈特十二乘哉!”魏惠王慚，不懌而去。

【注釋】①田：打獵。后寫(xiě)作“畋(tian)”。②經(jīng)寸之珠：直徑一寸的大明珠。③乘：車(chē)，兵車(chē)。包括一車(chē)四馬。④檀(tan)子：人名。下文“(ban)子”、“黔夫”、“種首”均為人名。⑤泗上：泗水之濱。⑥特：僅，只。⑦懌(yi)：高興、快樂(lè)。

1　請(qǐng)用“／”給下面句子斷句。(斷兩處)(2分)

吾　臣　有　盼　子　者　使　守　高　唐　則　趙　人　不　敢　東　漁　于　河

而變化最大的，是詩(shī)文類(lèi)對(duì)比閱讀的“批量”出現(xiàn)。這種題目，將有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)與文言文放在一起對(duì)比、設(shè)題，拓寬了命題空間，加大了對(duì)學(xué)生各種閱讀能力的考查，值得注意。

例如2009年安徽卷：

閱讀下列詩(shī)文，完成題目。

魚(yú)我所欲也(節(jié)選)

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟(辟，通“避”。下同)也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

過(guò)零丁洋　文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐。零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

1　解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

(1)故不為茍得也

茍：_________(3)如使人之所欲莫甚于生 如使：_________

(2)所惡有甚于死者 惡：_________(4)留取丹心照汗青　汗青：_________

2　翻譯下列句子。

(1)二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。

(2)非獨(dú)賢者有是心也。

3　誦讀下列句子時(shí)，每句至少應(yīng)有一處停頓。請(qǐng)用“／”把這一處停頓標(biāo)示出來(lái)

(1)是故所欲有甚于生者

(2)山河破碎風(fēng)飄絮

4　請(qǐng)摘錄原文中的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。

這組題目，1、2兩題是基本題，第3題是劃分朗讀節(jié)奏，第4題就是詩(shī)文對(duì)比閱讀填表題，題目不難，卻很有新意。

【建議】針對(duì)今年各地語(yǔ)文中考試卷中出現(xiàn)的一些新變化，同學(xué)們只要有所了解就行。關(guān)鍵是要打好基礎(chǔ)，提高閱讀能力。因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗，不管題型怎么變化，考點(diǎn)卻是不變的。譬如劃分朗讀節(jié)奏這類(lèi)題目，關(guān)鍵是弄懂句子的意思，如果能理解大意，那斷起來(lái)就非常容易了。而詩(shī)文對(duì)比題，和普通的對(duì)比閱讀是沒(méi)有兩樣的。

對(duì)比閱讀唱主角

今年的中考文言文閱讀，對(duì)比閱讀繼續(xù)唱主角。從選文內(nèi)容上來(lái)看，有課內(nèi)與課內(nèi)文言文對(duì)比、古詩(shī)與文言文對(duì)比、課內(nèi)與課外文言文對(duì)比，其中，以課內(nèi)與課外對(duì)比閱讀為主。從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，一般都是先出現(xiàn)基礎(chǔ)性題目，然后是對(duì)比分析類(lèi)題目，體現(xiàn)了由淺入深，由基礎(chǔ)積累到能力運(yùn)用的原則。從對(duì)比閱讀題涉及的考點(diǎn)來(lái)看，主要有景色對(duì)比、人物性格對(duì)比、情感觀點(diǎn)對(duì)比、哲理對(duì)比、表現(xiàn)手法對(duì)比及尋找兩文共同點(diǎn)等。

例如2009年浙江臺(tái)州卷：

甲　山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗竟躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以采，未復(fù)有能與其奇者。

(節(jié)選自陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》)

乙　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺備忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏：疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

(節(jié)選自昊均《與朱元思書(shū)》)

1　【甲】文中寫(xiě)到“高峰人云”，【乙】文中具體描寫(xiě)高峰“入”的動(dòng)態(tài)的幾個(gè)四字短語(yǔ)是：_________

2　【甲】【乙】?jī)晌亩急磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?

其中第1題便是有關(guān)景色特點(diǎn)對(duì)比的題目，第2題便是尋找共同思想感情的題目。

再如2009年常州卷：

甲文：鄒忌入朝見(jiàn)威王，曰：“……由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而問(wèn)進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

乙文：成侯鄒忌為齊相，田忌為將，不相說(shuō)。公孫‘嘲鄒忌日：“公何不為王謀伐魏?勝，則是君之謀也，君可以有功。戰(zhàn)不勝，田忌不進(jìn)；戰(zhàn)而不死，曲橈而誅。”鄒忌以為然，乃說(shuō)王而使田忌伐魏。

田忌三戰(zhàn)三勝，鄒忌以告公孫，公孫乃使人操十金而往卜于市，曰：“我田忌之人也，吾三戰(zhàn)而三勝，聲威天下，欲為大事，亦吉否?”卜者出，公孫因令人捕為人卜者，亦驗(yàn)其辭于王前。田忌遂走。

(《戰(zhàn)國(guó)策?齊策一》)

注釋?zhuān)孩伲耗頷an。②不進(jìn)：指不再威脅到鄒忌。③曲橈：橈，念nao。曲橈，這里指混淆視聽(tīng)、羅織罪名。④說(shuō)：念shui，勸說(shuō)，說(shuō)服。⑤十金：當(dāng)時(shí)齊國(guó)二十兩為一金。⑥卜：念bu，燒灼龜甲，看其裂紋以預(yù)測(cè)吉兇。⑦威：威懾，使恐懼而屈服。⑧為大事：這里指造反。⑨為人卜者：幫人占卜預(yù)測(cè)吉兇的人。⑩驗(yàn)其辭：驗(yàn)證占卜者講的話。

1，兩個(gè)片斷中的齊王表現(xiàn)出的性格特征差異很大，試分別加以說(shuō)明。

很顯然，這道題考的就是性格對(duì)比。其他例子，在此不再一一而足。

【建議】針對(duì)文言文對(duì)比閱讀的設(shè)題特點(diǎn)，我們平時(shí)在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地在閱讀過(guò)程中，從景色、人物性格、情感觀點(diǎn)、哲理、表現(xiàn)手法等角度去尋找兩個(gè)文言文語(yǔ)段的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，反復(fù)玩昧。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)比閱讀的能力就會(huì)不斷提高，解答這類(lèi)題目時(shí)就能得心應(yīng)手。

文體特征很明顯

今年的中考文言文閱讀題，從后一部分的理解、分析、品味、對(duì)比等題目來(lái)看，文體特色很明顯。這里所說(shuō)的“文體特色”，就是寫(xiě)景散文后面的設(shè)題就與景色特點(diǎn)、內(nèi)心情感、寫(xiě)作方法有關(guān)；議論文后面的設(shè)題，就與觀點(diǎn)、論述方法有關(guān)：而寫(xiě)人記事類(lèi)就與人物形象、文章道理有關(guān)。

例如2009年廈門(mén)卷：

【甲】水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

【乙】余憶年少時(shí)，住西湖。每至夏日，臨湖賞荷。便欣然忘食。一日，偕數(shù)友，觀荷于湖邊亭中。興正濃，忽有大雨傾盆而至，湖中荷花盡作飄搖之態(tài)。少時(shí)，雨過(guò)天晴，波瀾不驚，湖天一色。荷花為雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實(shí)為花中仙子也。李太白詩(shī)云“清水出芙蓉，天然去雕飾”，余以為妙鮑。

1　讀文賞荷：

(1)賞荷，可觀其形美。[乙]段描繪雨中荷花的語(yǔ)句是“_______________”，描繪幣后荷花的語(yǔ)句是“_______________”。(用原文填空)

(2)賞荷，可品其神美。[甲]段稱(chēng)蓮為“花之君子”，[乙]段贊荷為“花中仙子”。你更喜歡哪一種贊譽(yù)之詞?請(qǐng)聯(lián)系文段內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這兩篇文章都是詠物之文，后面兩道題目，一道的考點(diǎn)是“景”，一道的考點(diǎn)是“情”。

再如2009年常德卷：

強(qiáng)項(xiàng)令　范曄

董宣，字少平。陳留固人也?！筇卣鳛槁尻?yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車(chē)叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車(chē)，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲殺之。宣叩頭日：“愿乞一言而死?！钡廴眨骸坝窝?”宣日：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人。將何以理天下乎?臣不須萋，請(qǐng)得自殺!?”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主日：“文叔為白衣時(shí)，藏亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不?能行一令乎?”帝笑日：“天子不與白衣同?！币蚶諒?qiáng)項(xiàng)令出。賜錢(qián)三十萬(wàn)，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗，京師號(hào)為“臥虎”，歌之日：“桴鼓不鳴董少平?！?/p>

在縣五年。年七十四。卒于官。詔遣使者臨視，唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車(chē)一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死知之。”以宣嘗為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。

1　縱觀全文，我們可以看出董宣怎樣的性格特點(diǎn)?

這是一個(gè)寫(xiě)人敘事的文章，相關(guān)考題就是分析人物的性格。

【建議】針對(duì)文言文閱讀題文體特征很強(qiáng)這一特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就要有目的地進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。具體訓(xùn)練方法，與相關(guān)的現(xiàn)代文閱讀基本相同。譬如議論體文言文，那就從抓論點(diǎn)開(kāi)始，對(duì)論據(jù)、證證方法、語(yǔ)言特色等依次進(jìn)行梳理。如此日積月累，必有收獲。

難度不大重能力

今年的中考文言文閱讀題，整體難度不大。但對(duì)能力的要求卻不低。一是識(shí)記能力，基礎(chǔ)類(lèi)題目的解答，靠的就是平時(shí)的識(shí)記，只有記得準(zhǔn)，背得牢，答題時(shí)才不會(huì)出錯(cuò)。二是閱讀能力，包括疏通文言文能力，

分析、綜合、比較能力等。許多閱讀題，都要求同學(xué)們首先能讀懂文意，然后進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上答題，如果連文章大意都猜不透，那答題顯然是不可能的。三是遷移能力，要能把課內(nèi)所學(xué)，遷移到課外文言文的閱讀中。四是品鑒能力，包括語(yǔ)言品味、人物分析、寫(xiě)作特色提煉等。五是語(yǔ)言組織能力。在解答相關(guān)問(wèn)答題時(shí)，要能夠觀點(diǎn)全面。用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把答案講明白。

例如2009年咸寧卷：

李將軍列傳(節(jié)選)

廣既從大將軍青擊匈奴，既出塞，青捕虜知單于所居，乃自以精兵走之，而令廣并于右將軍軍，出東道。東道少回遠(yuǎn)，而大軍行水草少，其勢(shì)不屯行。廣自請(qǐng)?jiān)唬骸俺疾繛榍皩④?，夸大將軍乃徙令臣出東道，且臣結(jié)發(fā)而與匈奴戰(zhàn)，今乃得一當(dāng)單于，臣愿居前，先死單于。”大將軍青亦陰受上誡，以為李廣老，教奇，毋令當(dāng)單于?？植坏盟?。而是時(shí)公孫教新失候。為中將軍從大將軍，大將軍亦欲使敖與俱當(dāng)單于，故徒前將軍廣。廣時(shí)知之，固自辭于大將軍。大將軍不聽(tīng)，令長(zhǎng)史封書(shū)與廣之幕府，曰：“急詣部，如書(shū)?！睆V不謝大將軍而起行，意甚慍怒而就部，引兵與右將軍食其合軍出東道。軍亡導(dǎo)，或失道，后大將軍。大將軍與單于接戰(zhàn)，單于遁走，弗能得而還。南絕幕，遏前將軍、右將軍。廣已見(jiàn)大將軍，還入軍。大將軍使長(zhǎng)史持耩醪遺廣，因問(wèn)廣、食其失道狀。青欲上書(shū)報(bào)天子軍曲折。廣未對(duì)，大將軍使長(zhǎng)史急責(zé)廣之幕府對(duì)簿。廣曰：“諸校尉無(wú)罪，乃我自失道。吾令自上簿。”至幕府，廣謂其麾下日：“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)，今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍叉徒廣部行回遠(yuǎn)，而又迷失道，豈非天哉!且廣年六十余矣，終不能復(fù)對(duì)刀筆之吏?！彼煲蹲缘?。廣軍士大夫一軍皆哭。百姓闡之，知與不知，無(wú)老壯皆為垂涕。

太史公日：傳日“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。其李將軍之謂也?余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也?諺日“桃李不言，下自成蹊”。此言雖小?？梢灾I大也。

1　解釋下列加點(diǎn)的詞。

①今乃得一當(dāng)單于　當(dāng)：_______②其勢(shì)不屯行　屯：_______

③周自辭于大將軍 辭：_______④軍亡導(dǎo)　導(dǎo)：_______

2　下列加點(diǎn)的詞，意思相同的一項(xiàng)是(　)。

A　乃自以精兵走之　今大將軍乃徙令臣以東道

B　為中將軍從大將軍 　無(wú)老壯皆為垂涕

C　且臣結(jié)發(fā)而與匈奴戰(zhàn)　且廣年六十余矣

D　其身不正，雖令不從　此言雖小，可以諭大也

3　用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

(1)廣不謝大將軍而起行，意甚慍怒而就部。

(2)青欲上書(shū)報(bào)夭子軍曲折。

4　請(qǐng)概述選文第一段的內(nèi)容。

5　太史公司馬遷用“桃李不言。下白成蹊”的諺語(yǔ)來(lái)高度評(píng)價(jià)李廣將軍，這一諺語(yǔ)的意思是什么?你能列舉出某一類(lèi)人物來(lái)說(shuō)明嗎，

篇3

作為一般動(dòng)詞的“為”字，在文言文中最活躍，是一個(gè)隨意性很強(qiáng)的“萬(wàn)能”動(dòng)詞，幾乎能代替所有的動(dòng)詞，翻譯時(shí)確實(shí)有難度。下面我們就來(lái)看看中學(xué)語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的例子：

1.公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。

(《公輸》)

譯文：公輸盤(pán)(已經(jīng))為我制造了云梯，一定要攻取宋國(guó)。

2.即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。

(《傷仲永》)

譯文：就寫(xiě)四句詩(shī)，并且題寫(xiě)上自己的名字。

3.能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石。

(《核舟記》)

譯文：能夠用一寸長(zhǎng)的木頭，雕刻出宮殿、器具、人物、以至飛鳥(niǎo)、走獸、木石。

4.為壇而盟，祭以尉首。

(《陳涉世家》)

譯文：修筑了(一座)高臺(tái)，舉行誓師儀式，用(那兩個(gè))軍官的頭來(lái)祭天地。

5.亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。

(《隆中對(duì)》)

譯文：諸葛亮親自耕種田地，喜愛(ài)吟唱《梁父吟》。

6.陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

(《陳涉世家》)

譯文：陳勝自立為將軍，吳廣擔(dān)任都尉。

7.孤豈欲卿治經(jīng)為博士也邪!

(《孫權(quán)勸學(xué)》)

譯文：我難道想要你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?

8.冰，水為之，而寒于水。

(《勸學(xué)》)

譯文：冰，是水凝結(jié)成的，卻比水更寒冷。

9.鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美而為之。

(《魚(yú)我所欲也》)

譯文：先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了妻妾的侍奉卻接受了。

10.陳勝乃立為王，號(hào)為張楚。

(《陳涉世家》)

譯文：陳勝就自立為王，國(guó)號(hào)叫做張楚。

11.子墨子解帶為城，以牒為械。

(《公輸》)

譯文：墨子解下腰帶當(dāng)作城，用小木片當(dāng)作守備的武器。

12.卒之為眾人，則其受于人者不至也。

(《傷仲永》)

譯文：(他)最終成為(一個(gè))平凡的人，是因?yàn)?他)沒(méi)有得到后天的教育。

13.卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

(《小石潭記》)

譯文：石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，形成坻、嶼、、巖(等各種不同的形狀)。

14.然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。

(《隆中對(duì)》)

譯文：但是曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹，以弱小變成強(qiáng)大，不僅是時(shí)機(jī)好，而且也是謀劃的(得當(dāng))。

15.釀泉為酒，泉香而酒洌。

(《醉翁亭記》)

譯文：用釀泉的水來(lái)釀造酒。泉水香，酒水清。

16.趙王竊聞秦王善為秦聲。請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂(lè)。

(《廉頗藺相如列傳》)

譯文：趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王擅長(zhǎng)演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)上盆缶(給秦王)，來(lái)互相娛樂(lè)。

從以上的例子不難看出，作為普通動(dòng)詞的“為”字，雖然靈活多變，不過(guò)還是有規(guī)律可循的。這些例子中的“為”字。在句子中都充當(dāng)謂語(yǔ)，都和動(dòng)作行為或事物的發(fā)展變化有關(guān)，其前面都是名詞、代詞或名詞性的短語(yǔ)，其后面也都是名詞、代詞或名詞性的短語(yǔ)，其基本意義都是“做”，它的多種意義都是由“做”這一意義派生出來(lái)的。所以，當(dāng)我們遇到作為普通動(dòng)詞的“為”字時(shí)，便要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，將它翻譯成和現(xiàn)代漢語(yǔ)相應(yīng)的某個(gè)動(dòng)詞就行了。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代漢語(yǔ)是從古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)的，因受到古代漢語(yǔ)的影響，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“做”字也靈活多變，與其相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞繁多，我們?cè)谶x用時(shí)要慎重考慮。只有到萬(wàn)不得已、實(shí)在沒(méi)有恰當(dāng)動(dòng)詞可選的情況下，才考慮用“做”字來(lái)代替。

“為”字在文言文中除了用作一般動(dòng)詞外，還用作判斷動(dòng)詞，在判斷句中作謂語(yǔ)，可翻譯成“是”字。例如：

1.中軒敞者為艙，箬篷覆之。

(《核舟記》)

譯文：中間高起而寬敞處是船艙。

2.船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡。

(《核舟記》)

譯文：船頭坐三個(gè)人，中間(戴著)高高的帽子，(長(zhǎng)著)濃密胡子的人是坡。

3.無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小?/p>

(《山市》)

譯文：沒(méi)多久，看見(jiàn)宮殿幾十所，碧綠的瓦，翹起的屋檐，才明白是山市。

4.我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功。

(《廉頗藺相如列傳》)

篇4

辨別

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0115-02

通假字是文言文中常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是每年各地語(yǔ)文中考常考的知識(shí)點(diǎn)。如2011年柳州中考語(yǔ)文卷考查了“則凡可以辟患者何不為也”（《魚(yú)我所欲也》）中的“辟”；2012年南寧中考語(yǔ)文卷考查了“蕩胸生曾云”（《望岳》）中的“曾”；2013年桂林中考語(yǔ)文卷考查了“屬予作文以記之”（《岳陽(yáng)樓記》）中的“屬”，還有“百?gòu)U具興”中的“具”；2014年百色中考語(yǔ)文卷考查了“項(xiàng)為之強(qiáng)”（《童趣》）中的“強(qiáng)”等等。上述的“辟”“曾”“屬”“具”“強(qiáng)”都是通假字，分別通“避”“層”“囑”“俱”“僵”，如果學(xué)生不能加以辨別，則不可能作出正確的解答?？梢?jiàn)，辨識(shí)通假字對(duì)于文言文學(xué)習(xí)與中考來(lái)說(shuō)不可或缺。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生辨別通假字？

一、引導(dǎo)學(xué)生理解通假字的內(nèi)涵

所謂“通假”，是指因?yàn)槟撤N情況，古代書(shū)寫(xiě)者不用本來(lái)該用的某個(gè)字，而用另一個(gè)跟它讀音相同或相近的字來(lái)替代的現(xiàn)象?！巴ā?，就是“通用”的意思；“假”，就是“借用”的意思。被替代的那個(gè)字叫本字，用來(lái)替代本字的那個(gè)字叫借字，也就是通假字。例如：《與朱元思書(shū)》中“窺谷忘反”，《愚公移山》中“始一反焉”，這兩處的兩個(gè)“反”字是“返回”的意思。本來(lái)表示返回的字已有，應(yīng)寫(xiě)作“返”，卻用同音的“反”代替，出現(xiàn)了“張冠李戴”的現(xiàn)象，即“反”通“返”。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握通假字的類(lèi)型

（一）音同音近通假。即借字與本字的聲母、韻母相同或相近而構(gòu)成的通假。下面以具體試題為例進(jìn)行分析。

【例1】（2011年南寧市語(yǔ)文中考題）下列句子中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.兩岸連山，略無(wú)闕處 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津

B.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也 急湍甚箭，猛浪若奔

C.屬引凄異 屬予作文以記之

D.予觀夫巴陵勝狀 高處不勝寒

【例2】（2014年河池市語(yǔ)文中考題）下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.皆若空游無(wú)所依 依：依托。

B.斗折蛇行，明滅可見(jiàn) 斗：北斗星。

C.阡陌交通，雞犬相聞 交通：互相通達(dá)。

D.便要還家，設(shè)酒殺雞作食 要：通“邀”，邀請(qǐng)。

在這兩道中考題中，考查了“闕”“屬”“要”這三個(gè)同音通假字?！纠?】A項(xiàng)“略無(wú)闕處”中的“闕”通“缺”，讀“quē”，意思是空缺；而“城闕輔三秦”中“闕”，讀“què”，意思是古代宮殿門(mén)前兩邊的樓，可見(jiàn)它們的意思是不同的?！纠?】D項(xiàng)“便要還家”中的“要”通“邀”，讀“yāo”，邀請(qǐng)的意思，所以D項(xiàng)的解釋是正確的。像這樣的音同音近通假字，在教材中還很多，如：“錯(cuò)”通“措”（《唐雎不辱使命》中的“故不錯(cuò)意也”），“惠”通“慧”（《愚公移山》中的“汝之不惠”），“距”通“拒”（《公輸》中的“子墨子九距之”）等。特別指出的是，上述音同音近通假現(xiàn)象，都是根據(jù)現(xiàn)代詞語(yǔ)的讀音和古代詞語(yǔ)的讀音相比較而言的，而古代詞語(yǔ)的讀音和現(xiàn)代詞語(yǔ)的讀音是有變化的。在古代，通假字與本字的讀音多為同音和近音。所以，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，我們要善于觀察發(fā)現(xiàn)和梳理積累，掌握通假的規(guī)律，就能比較容易地辨別通假字。

（二）音變通假。即兩個(gè)字聲母和韻母均不相同。

【例3】（2010年百色市語(yǔ)文中考題）下列句中加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ）。

A.傅說(shuō)舉于版筑之間（舉：被選拔）

B.故天將降大任于是人也（任：責(zé)任，使命）

C.入則無(wú)法家拂士（拂：通“弼”，輔佐）

D.人恒過(guò)然后能改（過(guò)：過(guò)去）

本題C項(xiàng)考查了對(duì)“拂”的理解?！胺鳌?，讀“fú”，吹拂、拂動(dòng)的意思，而在“入則無(wú)法家拂士”中的“拂”，則通“弼”，讀“bì”，輔佐的意思。所以C項(xiàng)的解釋是正確的，但不符合題意，故不選C項(xiàng)。這里的“拂”是一個(gè)音變通假字，兩個(gè)字聲母和韻母都不一樣。類(lèi)似這樣的還有：“還”通“旋”（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中的“扁鵲望桓侯還走”），讀“xuán”；“矜”通“鰥”（《大道之行也》中的“矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)”），讀“guān”。這種音變通假字在教材中較少，由于無(wú)明顯的規(guī)律可循，掌握起來(lái)較難，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要反復(fù)記憶，做到爛熟于心。

（三）形似通假。不少通假字與本字在字形上非常相似，它們的差別是某個(gè)偏旁的有無(wú)或不同。

【例4】（2011年河池市語(yǔ)文中考題）下列各組中加點(diǎn)字意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.色愈恭，禮愈至 每至晴初霜旦（酈道元《三峽》）

B.同舍生皆被綺繡 唯見(jiàn)布被覆尸（范曄《強(qiáng)項(xiàng)令》）

C.何有于我哉 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

D.擇其善者而從之 日出而林霏開(kāi)（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

本題B項(xiàng)考查了對(duì)“被”的理解。第一句中的“被”通“披”，讀“pī”，動(dòng)詞，穿的意思，是一個(gè)形似通假字，而第二句中的“被”，名詞，意思是被子。這兩者的意義和用法都不相同，故不能選B。

像這樣的形似通假字，課文中還不少，如：“說(shuō)”通“悅”（《論語(yǔ)十二章》中的“不亦說(shuō)乎”），“女”通“汝”（《論語(yǔ)十二章》中的“誨女知之乎”），“紀(jì)”通“記”（《滿井游記》中的“惡能無(wú)紀(jì)”）等。這些都是因?yàn)樾误w相似而形成的通假現(xiàn)象，容易給人造成混淆，所以要進(jìn)行歸類(lèi)整理，并多訓(xùn)練，多運(yùn)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握通假字的辨別方法

（一）以聲尋義，反復(fù)推敲

利用通假字與本字音同音近或形似的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文的意思來(lái)識(shí)別，就是古人所說(shuō)的“以聲尋義”的方法。具體做法就是，我們閱讀文言文，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)字，按通常的意義解釋不通時(shí)，我們不妨結(jié)合上下文，用音同音近或字形相似的另一個(gè)字去理解，看是否合情合理講得通。如果講得通，就可以斷定這個(gè)字就是通假字。

如2011年賀州中考語(yǔ)文卷“所識(shí)窮乏者得我與”（《魚(yú)我所欲也》）中的“得”，用“獲得”“得到”去理解釋義，不合乎情理講不通，用與之音同的“德”，義為“感激”，去理解釋義，則合乎情理講得通，可以斷定“得”通“德”；2012年柳州中考語(yǔ)文卷“曾益其所不能”（《生于憂患，死于安樂(lè)》）中的“曾”，用“曾經(jīng)”去理解，則句意不通，用與之音同形近的“增”，義為“增加”“增強(qiáng)”，去理解，則句意通暢，可以斷定“曾”通“增”；2013年欽州語(yǔ)文中考卷“河曲智叟亡以應(yīng)”（《愚公移山》）中的“亡”，用“死亡”“逃亡”去釋義，講不通，用與之音近的“無(wú)”去釋義，義為“沒(méi)有”，則講得通，可以斷定“亡”通“無(wú)”；2014年崇左語(yǔ)文中考卷“而越人被發(fā)”（《韓非子?說(shuō)林上》）中的“被”，用“被子”“覆蓋”“遭受”去翻譯，句意不通，用與之音近形似的“披”，義為“披散”，去翻譯，則講得通，可以斷定“被”通“披”，等等。

（二）加強(qiáng)識(shí)記，不斷積累

作為語(yǔ)文教師，我們平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不管是課內(nèi)文言文還是課外文言文中的通假字，要求學(xué)生根據(jù)文中的注釋或利用字典、詞典等工具書(shū)，先弄清楚這個(gè)字通什么字，是什么意思，然后加以分類(lèi)整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并學(xué)以致用，從而加深理解，加強(qiáng)記憶。有些通假字，與本字在讀音和字形方面的特點(diǎn)不明顯的，如“拂”通“弼”，“矜”通“鰥”等，這些只能靠平時(shí)識(shí)記、不斷積累才能加以掌握。

篇5

關(guān)于''果然鶴也''的''然''（《童趣》）

在文言文中，"然"一般可做指示代詞，譯為"這樣"，例如："歲寒，然后知松柏之后凋也"《十則》；可做形容詞，譯為"對(duì)的、正確的"，例如："吳廣以為然"《陳涉世家》；可做轉(zhuǎn)折連詞，譯為"然而、但是"，例如："奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見(jiàn)"《山市》；可做形容詞詞尾，表示"……的樣子"，例如："怡然自得"《童趣》（怡：形容詞，愉快），"屋舍儼然"《桃花源記》（儼：形容詞，整齊）。而"果然鶴也"的"果"可譯為"果然"應(yīng)理解為副詞，明顯不是形容詞，如果把它解釋為"……的樣子"顯然是不妥的。我認(rèn)為在這里"然"應(yīng)譯成"這樣"，"果然"就是"果然這樣"的意思，在"果然鶴也"這里"果然"其實(shí)是強(qiáng)調(diào)"我"心之所向，或千或百的夏蚊真的變成鶴了。

關(guān)于"溫故而知新"的"故"（《十則》）

"故"在文言文中一般可譯為"緣故、原因"，例如："獨(dú)以跛之故，父子相保"《塞翁失馬》；可譯為"所以"，例如："故時(shí)有物外之趣"《童趣》；可譯為"故意"，例如："廣故數(shù)言欲亡"《陳涉世家》；可譯為"舊的、原來(lái)的"，例如："而兩狼之并驅(qū)如故"《狼》。我認(rèn)為在"溫故而知新"這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，"溫故"應(yīng)是動(dòng)賓關(guān)系，在這里"故"應(yīng)是名詞，可理解為"舊的知識(shí)"，即形容詞（舊的、原來(lái)的）用作名詞（舊的知識(shí)）。在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的教師將這里的"故"解釋為"舊的"（其實(shí)有不少輔導(dǎo)資料也如此），我認(rèn)為這是不正確的，至少也是不準(zhǔn)確的。（至少也應(yīng)解釋為："舊的，這里指舊的知識(shí)"。其實(shí)后面的"新"與前面的"故"相對(duì)，用法亦然。）

關(guān)于"愿為市鞍馬"的"為"（《木蘭詩(shī)》）

"為"在文言文中一般做動(dòng)詞（讀wéī）和介詞（讀wèī）。而在"愿為市鞍馬"中"為"顯然應(yīng)做介詞，只是其后省略了介賓，即原句應(yīng)為："愿為（之）市鞍馬"，因而這句詩(shī)可譯為"（木蘭）愿意為了（這件事）去買(mǎi)鞍馬。"多年來(lái)，在教學(xué)中我一直不理解"人教版"語(yǔ)文教材《木蘭詩(shī)》的課下注釋中為什么明確將"愿為市鞍馬"中的"為"解釋為"為此"。我認(rèn)為這個(gè)解釋是不妥的，也許編者是想告訴讀者這里介詞"為"的后面省略了賓語(yǔ)"此"，因而誤將"為"解釋成"為此"吧。其實(shí)我認(rèn)為這里"為"是"為了"之意，表示目的。例如："為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。"（《魚(yú)我所欲也》）這里的"為"皆是此意。

關(guān)于"尋向所志"的"志"《桃花源記》

在《桃花源記》中"志"有兩處：一為"便扶向路，處處志之"，一處為"尋向所志，遂迷，不復(fù)得路"。多年來(lái)，我所見(jiàn)到的資料一律將前者解釋為"動(dòng)詞，做標(biāo)記"；而把后者解釋為"名詞，標(biāo)記"。在教學(xué)中，我一直很困惑：其實(shí)前者作動(dòng)詞，理解為"做標(biāo)記"很正確，但后者為什么能是名詞呢？不錯(cuò)，"志"在文言文中確實(shí)可以做名詞，解釋為"標(biāo)記"（例如："襄陽(yáng)土俗，鄰居鐘桑樹(shù)于界上為志"《南齊書(shū)·韓系伯傳》），但是，在"尋向所志，遂迷，不復(fù)得路"這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中"志"是與其前面的"所"字構(gòu)成所字短語(yǔ)，我們知道"所字短語(yǔ)"的特點(diǎn)是：①"所"字后面是動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)，②所字短語(yǔ)整體是名詞性的。由此可以推知在"尋向所志"中"志"是動(dòng)詞無(wú)疑，而"所志"則是名詞性的。因此，我認(rèn)為在這里"所"是表示"……的地方"，"志"可譯為"做標(biāo)記（動(dòng)詞）"，"所志"就是"做標(biāo)記的地方"，"尋向所志"其實(shí)就是"尋找以前做標(biāo)記的地方"，可意譯為"尋找以前所做的標(biāo)記"（人教版教材注釋?zhuān)?。多年?lái)，我見(jiàn)過(guò)的輔導(dǎo)資料均把本課中的兩處"志"當(dāng)做一詞多義來(lái)歸納，我認(rèn)為是不妥的，其實(shí)這兩處"志"的用法應(yīng)相同：都是"動(dòng)詞、做標(biāo)記"。

關(guān)于"矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者"的"矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾"《大道之行也》

篇6

一、判斷句

判斷句是斷定人或事物是什么、屬于什么的句式。判斷句有以下類(lèi)型：

1.“者……也”式。這是文言判斷句式常見(jiàn)的形式，主語(yǔ)后用“者”，表示提頓，有舒緩語(yǔ)氣的作用，謂語(yǔ)后用“也”結(jié)句，對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說(shuō)。如“藺相如者，趙人也?！保ㄋ抉R遷《廉頗藺相如列傳》）“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！保n愈《師說(shuō)》）

2.“……也”式。此類(lèi)判斷句中，“者”和“也”不同時(shí)出現(xiàn)，省略“者”，只用“也”表示判斷。如“此世所以不傳也。”（蘇軾《石鐘山記》）“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也?！保w有光《項(xiàng)脊軒志》）

3.“……者也”式。此類(lèi)句式在文言文中也屬常見(jiàn)。其在句末連用語(yǔ)氣詞“者也”，表示加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，這時(shí)的“者”不表示提頓，只起稱(chēng)代作用。如“沛公之參乘樊噲者也?！保ㄋ抉R遷《鴻門(mén)宴》）“彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也?！保n愈《師說(shuō)》）

4.“……者……”式。如“四人者：廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父、安上純父?！保ㄍ醢彩队伟U山記》）

5.“……為……”式。這里的“為”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“是”這個(gè)判斷動(dòng)詞。如“公子姊為趙惠文王弟平原君夫人?！保ㄋ抉R遷《信陵君竊符救趙》）“人方為刀俎，我為魚(yú)肉?！保ㄋ抉R遷《鴻門(mén)宴》）

6.“……是……”式。如“不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何薄！”（《孔雀東南飛》）“萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！保ㄍ醪峨蹰w序》）

二、被動(dòng)句

在古漢語(yǔ)中，主語(yǔ)是謂語(yǔ)所表示行為的被動(dòng)者的句式叫被動(dòng)句。常見(jiàn)的被動(dòng)句有以下幾種形式：

1.用“于”表被動(dòng)。用介詞“于”引進(jìn)行為的主動(dòng)者，表被動(dòng)。即“謂語(yǔ)+于……”如“夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君?！保ㄋ抉R遷《廉頗藺相如列傳》）“懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀?！保ㄋ抉R遷《史記?屈原賈生列傳》）

2.用“見(jiàn)”或“見(jiàn)……于……”表被動(dòng)。在動(dòng)詞前邊用“見(jiàn)”表示被動(dòng)，構(gòu)成“見(jiàn)+謂語(yǔ)”的形式。如“秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺?！保ㄋ抉R遷《廉頗藺相如列傳》）“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放?！保ㄋ抉R遷《史記?屈原賈生列傳》）

3.用“為”“為所”“為……所”表被動(dòng)。在動(dòng)詞前邊加介詞“為”，構(gòu)成“為+動(dòng)詞”的形式；以及用“為”引進(jìn)主動(dòng)者，謂語(yǔ)前再加“所”，表被動(dòng)，構(gòu)成“為所”或“為……所”式。如“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”（賈誼《過(guò)秦論》）“若屬皆且為所虜。”（司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

4.用“被”表被動(dòng)?！氨弧弊直肀粍?dòng)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。如“信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？”（司馬遷《史記?屈原賈生列傳》）“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！保ㄐ翖壖病队烙鰳?lè)?京口北固亭懷古》）

5.無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句?？縿?dòng)詞本身在意念上的一種表現(xiàn)。如“洎牧以讒誅。”（蘇洵《六國(guó)論》）“是時(shí)屈平既疏，不復(fù)在位，使于齊?！保ㄋ抉R遷《史記?屈原賈生列傳》）

三、疑問(wèn)句

借疑問(wèn)詞或否定詞發(fā)出疑問(wèn)的句子叫疑問(wèn)句。其類(lèi)型可以分為兩大類(lèi)。

1.疑問(wèn)詞（疑問(wèn)代詞）“孰”“誰(shuí)”“曷”“何”“胡”“安”“焉”“奚”“惡”“盍（蓋）”等引導(dǎo)的疑問(wèn)句。如“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”（韓愈《師說(shuō)》）“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”（司馬遷《鴻門(mén)宴》）“縛者曷為者也？”（《晏子使楚》）

2.疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“乎”“諸”“歟或與”“邪或耶”引導(dǎo)的疑問(wèn)句。如“趙豈敢留璧而得罪于大王乎？”（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）“王嘗語(yǔ)莊子以好樂(lè)，有諸？”（孟子《莊暴見(jiàn)孟子》）“為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？”（孟子《魚(yú)我所欲也》）

【專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練】

1.指出下列各文言句式各屬于哪一類(lèi)句式（判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句）。

（1）劉豫州何不遂事之乎？（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）（ ）

（2）悲夫！有如此之勢(shì)而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國(guó)論》）（ ）

（3）獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？（孟子《莊暴見(jiàn)孟子》）（ ）

（4）行將為人所并，豈足托乎！（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）（ ）

（5）公子姊為趙惠文王弟平原君夫人。（司馬遷《信陵君竊符救趙》）（ ）

2.下列疑問(wèn)句中不同于其他三句的一項(xiàng)是（ ）

A.蹈死不顧，亦曷故哉？（張溥《五人墓碑記》）

B.六國(guó)互喪，率賂秦耶？（蘇洵《六國(guó)論》）

C.且焉置土石？（《愚公移山》）

D.以小易大，彼惡知之。（孟子《齊桓晉文之事》）

3.翻譯下列句子并指出各屬于什么句式。

（1）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）

譯文：

（2）荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

譯文：

（3）奚暇治禮義哉？（孟子《齊桓晉文之事》）

譯文：

4.下列各句中，不屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)是（ ）

A.故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

B.古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸

C.毋寧斃于虞人

D.不拘于時(shí)，學(xué)于余

5.下列各句中，句式不同于其他三句的一項(xiàng)是（ ）

A.且相如素，吾羞，不忍為之下

B.秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺

C.信而見(jiàn)疑，忠而被謗

D.兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦

6.下列各句中，“為”字用法不表判斷的一項(xiàng)是（ ）

A.是為何谷

B.何為以公名

篇7

作者寄語(yǔ)：現(xiàn)在已進(jìn)入高考的攻堅(jiān)階段，如何在接下來(lái)的一個(gè)多月時(shí)間里，盡可能多地提高自己的成績(jī)？筆者試結(jié)合自己在高考閱卷過(guò)程中所總結(jié)的考生答卷情況，給同學(xué)們提供一些方法。根據(jù)高考的命題特點(diǎn)，我們大致把語(yǔ)文試題分成三大部分：基礎(chǔ)類(lèi)、閱讀類(lèi)與作文類(lèi)。

基礎(chǔ)類(lèi)

字詞部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

考生因基礎(chǔ)不牢或過(guò)度緊張，將本可以判斷出的迷惑項(xiàng)弄錯(cuò)。

實(shí)例舉證

2012年安徽卷的“終身制”比較有迷惑性，很多考生誤認(rèn)為此項(xiàng)為錯(cuò)。

2012年天津卷設(shè)置的錯(cuò)誤選項(xiàng)“暴發(fā)力”受“暴發(fā)”的影響而被許多考生認(rèn)為是正確的。

閱卷總結(jié)

語(yǔ)文考試被安排在高考的第一天第一場(chǎng)，字詞題打頭陣，很多考生因心理情緒不穩(wěn)，沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平。請(qǐng)考生務(wù)必先穩(wěn)定情緒，冷靜斟酌、分析再作答。

病句部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

懂得抓規(guī)律的考生，更容易得分。

實(shí)例舉證

2012年北京卷D項(xiàng)“……營(yíng)造遠(yuǎn)古‘北京人’穿越時(shí)空向人們跑來(lái)?！薄盃I(yíng)造”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)“……的景象”。

規(guī)律總結(jié)：一看句中出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，馬上判斷此句可能有賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病。

2012年江西卷A項(xiàng)“貧困市民和下崗職工不再把干個(gè)體看做是丟臉的事……”“貧困市民和下崗職工”有交叉，不能并列。

規(guī)律總結(jié)：一句話中出現(xiàn)了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類(lèi)不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明等語(yǔ)病。

閱卷總結(jié)

高考題也是萬(wàn)變不離其宗的，在考場(chǎng)上，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，便可節(jié)省很多時(shí)間。

默寫(xiě)部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

考生的失誤往往在于記憶不準(zhǔn)或書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)漏、順序顛倒。

實(shí)例舉證

2012年天津卷的“頻煩”“幽愁”不借助于語(yǔ)意，就容易寫(xiě)成“頻繁”“憂愁”。

2012年江西卷有考生將“親戚畔之”誤寫(xiě)為“親戚叛之”。

閱卷總結(jié)

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在平時(shí)不夠留意那些難寫(xiě)字、易錯(cuò)字（如通假字），易多字少字（多為“也”“矣”等虛詞），也不注意結(jié)合語(yǔ)境與語(yǔ)意。此外，考綱改變的內(nèi)容在高考中一般會(huì)有所體現(xiàn)，如2013年湖北語(yǔ)文新增了《魚(yú)我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調(diào)歌頭》等四篇古詩(shī)文。

特征：一顆假牙和一臉虛擬的笑

最崇拜的人：好難恭維別人哦！

最喜歡的格言：考而不死是為神（老舍語(yǔ)），死而不考神上神（本人語(yǔ)）

來(lái)信請(qǐng)寄：本社地址+《求學(xué)》+考不死收

E-mail：

閱讀類(lèi)

現(xiàn)代文閱讀部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

此部分以選擇題形式考查為主。由于選文的專(zhuān)業(yè)化、命題角度的刁鉆等因素，此題考生得分情況不盡如人意。

實(shí)例舉證

2012年高考中，江西卷第7題C項(xiàng)將原文的“似乎可以證實(shí)”替換為“已經(jīng)證實(shí)”；

重慶卷第5題B項(xiàng)將原文的“忽視”替換為“排除”；

遼寧卷第2題A項(xiàng)將原文的“三個(gè)層級(jí)”替換為“三個(gè)方面”；

山東卷第6題A項(xiàng)的“發(fā)源于”在原文表述為“極可能源自”。

閱卷總結(jié)

閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多考點(diǎn)是在玩弄文字游戲，考查學(xué)生“咬文嚼字”的能力。命題者往往會(huì)從偷換概念、因果混亂、主次顛倒、以偏概全、答非所問(wèn)、無(wú)中生有、張冠李戴等角度設(shè)置錯(cuò)誤?？紙?chǎng)上，可分“索檢原文-比對(duì)選項(xiàng)-作出判斷”三步走。

文言文閱讀部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

文言文閱讀的瓶頸是翻譯題，以江西卷為例，總分12分，2011年全省平均分僅為6.05分，2012年為7.92分。得分不高，究其原因，主要是很多考生只會(huì)譯大意，不能準(zhǔn)確譯出關(guān)鍵詞。

實(shí)例舉證

以2012年江西卷翻譯題為例：

（1） 學(xué)田所以供祭禮、育人才也，安可鬻？

【關(guān)鍵詞】所以、安、鬻、判斷句式。

（2） 謂其毀詆大臣，失禮體，命左右批其頰。

【關(guān)鍵詞】謂、毀詆、禮體、批。

（3） 吾意汝豈反者耶，良由官吏污暴所致。

【關(guān)鍵詞】意、豈、良、所致。

從以上關(guān)鍵詞中可以看出，譯大意是翻譯之大忌。

閱卷總結(jié)

翻譯題，一定要直譯，按照原文的詞語(yǔ)、詞序，逐字逐句地翻譯，字字落實(shí)，忠實(shí)于原文，如有不合現(xiàn)代句式語(yǔ)序的就加以調(diào)整。翻譯題閱卷時(shí)一般是按點(diǎn)賦分，句子大意分值小甚至沒(méi)有。重點(diǎn)實(shí)詞（一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字）、一些有實(shí)際意義的虛詞、特殊句式等經(jīng)常成為得分點(diǎn)。

詩(shī)詞閱讀部分

閱卷發(fā)現(xiàn)

詩(shī)詞閱讀是考生的薄弱環(huán)節(jié)，得分率偏低。如共8分的江西卷詩(shī)歌題，2011年全省平均分僅為2.79分，2012年為3.65分?？忌鹁碇写嬖诘膯?wèn)題，主要是不會(huì)通過(guò)分析具體語(yǔ)言理解蘊(yùn)含于其中的思想感情，再加上不會(huì)規(guī)范答題，故而失分較多。

實(shí)例舉證

2012年安徽卷第9題中賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

【答案示例】“軟”字以觸覺(jué)寫(xiě)視覺(jué)，生動(dòng)地寫(xiě)出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的修辭手法，形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。

閱卷總結(jié)

從考查點(diǎn)設(shè)置上看，很多省市是“一詩(shī)兩問(wèn)”，我們復(fù)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，在疏通文義的基礎(chǔ)上，借助意象、典故、注釋、作者等內(nèi)容讀懂詩(shī)詞的同時(shí)，要總結(jié)答題的常用模式、基本思路。如“煉字”題的答題模式：釋含義、明手法（解釋該字在句中的含義和運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法）+描景象（把該字放入原句中描摹景象）+點(diǎn)情境/表情感/談作用（點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣的感情或在整體上有怎樣的表達(dá)效果）。

作文類(lèi)

閱卷發(fā)現(xiàn)

高考作文分值高達(dá)60分（江西卷65分、江蘇卷70分），是所有科目中最大的一題，可謂“失作文者失高考”。 閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，記敘文體在高考中不易得高分，故如沒(méi)有特別的文體要求，考生最好寫(xiě)議論文。

實(shí)例舉證

2012年山東高考佳作《敢于擔(dān)當(dāng)，邁向成功》開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，接下來(lái)引用康德的話，列舉巴金、索爾仁尼琴的例子，緊扣住“困難面前，敢于擔(dān)當(dāng)”這一觀念，同時(shí)引用王大珩這一科學(xué)界敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆独右哉撟C。接著由點(diǎn)到面，通過(guò)林則徐、巴爾扎克、吳菊萍、吳斌這些例子加以進(jìn)一步佐證。此文章舉例多樣化且詳略得當(dāng)，論證深刻透徹，自然得到閱卷老師的青睞。

篇8

關(guān)鍵詞：文言文；初中語(yǔ)文；教學(xué)方法

G633.3

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文始終伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生十?dāng)?shù)年的求學(xué)生涯中，語(yǔ)文可謂是貫穿始終。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可謂是難度逐漸加大的，學(xué)生進(jìn)入初中階段后教材內(nèi)容出現(xiàn)了調(diào)整，文言文占據(jù)了一定比例，這無(wú)疑使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了難度的增加。為了取得教學(xué)實(shí)效，語(yǔ)文教師歷來(lái)投入大量的精力盡心教學(xué)，但是卻一直沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生也普遍存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此，語(yǔ)文教師必須開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以改善教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。

一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，初中文言文教育都存在著許多弊端，其中最為明顯的一點(diǎn)便是教學(xué)方法過(guò)于單一，給人以明顯的枯燥感。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的文言文教學(xué)采用了比較極端的教學(xué)模式，課堂上除了理解詞句代表的含義，便是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化梳理，固然文言文在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握字、詞、句的含義和用法，但是片面的“精講”卻會(huì)給人以枯燥感，再加上串講課文帶來(lái)的時(shí)間消耗，使得課堂時(shí)間完全被浪費(fèi)在不重要的分析之上?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方法將充滿靈性與趣味的文言文課文肢解成毫無(wú)美感的碎片，課堂上缺少想象與趣味，給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了很大的影響。

除了教學(xué)方法單一之外，教學(xué)手段的不合理應(yīng)用也是最為明顯的弊端之一。固然機(jī)械式的知識(shí)灌輸教育存在很大的弊端，當(dāng)前語(yǔ)文教師通常使用多媒體手段給予學(xué)生以直觀形象的教育，但是多媒體手段的應(yīng)用也為教學(xué)效果帶來(lái)了不良影響。教師花費(fèi)大量時(shí)間與精力致力于多媒體課件的制作，多媒體課件中美輪美奐的聲、光影像吸引了學(xué)生的注意力，但是令人眼花繚亂的多媒體課件卻會(huì)“喧賓奪主”，使教師的精彩講解被遮掩起來(lái)，學(xué)生自然也失去了鞏固基礎(chǔ)知R的機(jī)會(huì)。

另外，中考導(dǎo)向也對(duì)文言文教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。可以說(shuō)，中考內(nèi)容間接決定了語(yǔ)文教育中各種知識(shí)點(diǎn)的分布，由于中考中文言文的考試內(nèi)容主要是對(duì)詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的考察，關(guān)于文言文內(nèi)容及其內(nèi)容延伸的考察比例僅有1/3，所以教師主要在課堂上進(jìn)行詞句基礎(chǔ)知識(shí)的講解，關(guān)于文言文中沉淀的審美情趣與文化價(jià)值，以及文言文中蘊(yùn)含的人文精神，教師通常不作深入分析。而對(duì)于文言文內(nèi)涵缺少深入理解，其教學(xué)效果自然得不到提高。

二、教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，其重點(diǎn)目標(biāo)都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文也不會(huì)例外。事實(shí)上，從文言文的語(yǔ)言形式可以發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)上是古代語(yǔ)言的書(shū)面用語(yǔ)，所記載的內(nèi)容更是成百上千年之前發(fā)生的事件，無(wú)論是其語(yǔ)句表達(dá)形式還是其中蘊(yùn)含的深刻含義都不是伸出現(xiàn)代、使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的初中生們所能輕松理解的。在初中生們看來(lái)，文言文無(wú)疑是晦澀難懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)疑是枯燥無(wú)味的，部分學(xué)生甚至因文言文的枯燥晦澀而對(duì)文言文教學(xué)采取抗拒、抵觸態(tài)度，這實(shí)際上都是非常正常的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其對(duì)文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

以《桃花源記》為例，其作者為陶淵明，該文言文在語(yǔ)言上比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生可以輕松理解。由于該篇古文中有較大的篇幅描寫(xiě)了優(yōu)美的景色，所以教師可以在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。教師可以使用貼畫(huà)等物品將教室布置成“桃花源”一樣的場(chǎng)景，其本身扮演陶淵明這一角色，在課堂上教師根據(jù)文言文中的描述來(lái)模仿主人公的所有言行，在扮演的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)一些布置的景觀念出文言文中的句子，如“屋舍儼然”、“土地平整”等，必要時(shí)可以指定一些學(xué)生扮演桃花源中的原住民，如同課文中一樣與教師對(duì)話，這樣無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)與深入?yún)⑴c程度，大大提高學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力

文言文課堂需要師生互動(dòng)，而教師提問(wèn)便是一種師生互動(dòng)方式，不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能激發(fā)學(xué)生的自主思維能力，使其在文言文學(xué)習(xí)中舉一反三，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一般而言，教師可以通過(guò)隨機(jī)抽簽的方式向?qū)W生提問(wèn)，這種方法具有非常高的隨機(jī)性，學(xué)生可以根據(jù)教師的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行實(shí)施思考，教師也可以讓學(xué)生切實(shí)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。由于是隨機(jī)抽簽，所以學(xué)生可以保持輕松的心態(tài)回答問(wèn)題，答案也會(huì)帶有一定的趣味性。

以《魚(yú)我所欲也》為例，教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：①“魚(yú)”和“熊掌”分別代表了什么？②現(xiàn)實(shí)生活中你最想得到的東西是什么？得到的難度高不高？③該文言文具有怎樣的具體思想？其中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？④這篇文章有何優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，其中最大的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)各自都是什么？教師可以制作好寫(xiě)有①～④的小紙條由學(xué)生抽簽，學(xué)生按照紙條上的序號(hào)回答對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

（三）舉辦小組競(jìng)賽

如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？小組比賽就是最佳的選擇。事實(shí)上，初中生正好處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡，教師可以充分利用這一心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保學(xué)生的充分參與，教師可以把學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，并為每個(gè)小組安排適量的任務(wù)，隨后按照各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。而為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生之間必然會(huì)努力協(xié)同合作，其默契性將會(huì)得到明顯提高，文言文的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)向著更好的方向變化。

以《出師表》為例，教師可以先讓學(xué)生就三國(guó)的影視作品和故事進(jìn)行交流，隨后對(duì)出師表中的人物進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生搶答，并根據(jù)回答結(jié)果進(jìn)行打分，這一過(guò)程大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

文言文教學(xué)一直難以取得理想效果，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)提問(wèn)、舉辦分組競(jìng)賽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在興趣的支持下主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，提高文言文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸離.新課改背景下初中文言文教學(xué)方法淺談[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，8（10）.

篇9

一、句子賞析式

句子賞析題，在近幾年的中考中，非常熱門(mén)，但都出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中，今年開(kāi)始向文言文過(guò)渡，我們應(yīng)當(dāng)予以重視。其考查的樣式是：讓考生任意選擇(個(gè)別的也有指定)自己喜歡的一個(gè)句子或一段話，并闡明自己喜歡的理由。注意不是翻譯句子，而是品味賞析句子，開(kāi)放性比較強(qiáng)。如(考慮到熟悉程度，以課內(nèi)文言文為例，下同)：

1．課文的描寫(xiě)充滿童真童趣，找出你最喜歡的一處，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(湖南省永州市中考題)――這是沈復(fù)《閑情記趣》中的壓軸題(新課標(biāo)改為《童趣》)。

2．閱讀本文，許多同學(xué)喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因?yàn)檫@兩句寫(xiě)出了蓮的高潔、質(zhì)樸，比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許。你還喜歡本文中描寫(xiě)蓮的哪些語(yǔ)句?為什么?(湖北省襄樊市中考題)

解答這種題的方法是：首先，從句子的內(nèi)容人手。主要看該句是否蘊(yùn)含著某種深刻含義(或哲理)，對(duì)我們有何影響(或啟發(fā)、教育等)。其次，從句子的語(yǔ)言特色人手。緊緊抓住所選句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析，如修辭手法、詞性(動(dòng)詞、形容詞、副詞等)的表達(dá)作用。以修辭為例來(lái)說(shuō)明：該句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描述了(說(shuō)明了、闡述了)XX的特點(diǎn)。無(wú)論從哪種角度賞析，理由一定要充分，注意一般不要從結(jié)構(gòu)層次的角度來(lái)回答。參考答案示例：1．句子：神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。理由：正當(dāng)“我”看得格外入神時(shí)，癩蝦蟆破壞了“我”的興致。惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲。這充分地寫(xiě)出了“我”兒時(shí)的天真活潑和獨(dú)特的生活情趣。2．我喜歡“香遠(yuǎn)益清”這句話，因?yàn)檫@句寫(xiě)出了蓮的芬芳，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

二、內(nèi)容章法評(píng)注式

所謂內(nèi)容章法評(píng)注式，是就文章的主旨內(nèi)容和行文結(jié)構(gòu)作出富有個(gè)性化的品評(píng)賞析，近幾年偶爾出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中(也不是很多)。其考查的樣式是：對(duì)所指定的文段進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的分析和評(píng)價(jià)。應(yīng)該注意，它和賞析句子是不同的，它們之間是“面”和“點(diǎn)”的關(guān)系。如：

請(qǐng)?jiān)谖恼碌谌?、四段中任選一段，就其內(nèi)容或?qū)懛▽?xiě)一段評(píng)注性文字。(吉林省長(zhǎng)春市中考題)――這是考查范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的一道題目。

解答這種題的方法是：從自己比較擅長(zhǎng)的一方面人手，不求面面俱到，但求有個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，盡量擯棄那些人所共知的東西。參考答案示例：第三段內(nèi)容提示：寫(xiě)遷客騷人在陰雨連綿之時(shí)登樓覽物而產(chǎn)生的感傷之情。第三段寫(xiě)法提示：多用駢句，句式工整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法(排比、對(duì)偶)；與下段文字形成對(duì)比。第四段內(nèi)容提示：寫(xiě)遷客騷人在春和景明之時(shí)登樓覽物而產(chǎn)生的喜悅之情。第四段寫(xiě)法提示：多用駢句，句式工整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法(排比、對(duì)偶、比喻、借代)；與上段文字形成對(duì)比。

三、畫(huà)面描述式

這種考查方式考生不陌生，多出現(xiàn)在古詩(shī)詞閱讀中，即描述古詩(shī)詞中的意境，但是在文言文中考查得則比較少。什么是意境?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(2002年增補(bǔ)本)是這樣解釋的：“文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)?！笨梢?jiàn)，這是對(duì)原始文本的深層次理解，是一種高級(jí)的審美鑒賞活動(dòng)。其考查的樣式是：根據(jù)句子的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出富有詩(shī)情畫(huà)意的文字。如：

作者筆下的居室寧?kù)o、雅致。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描述“苔痕上階綠，草色入簾青”、“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示給你的畫(huà)面。(廣西河池市課改區(qū)中考題)

解答這種題的方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是必須帶有生動(dòng)形象的修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出一定的文學(xué)修養(yǎng)。參考答案示例：連片的青苔蔓延上臺(tái)階，階上一片碧綠；芳革的顏色映入簾里，簾內(nèi)滿目青蔥。在簡(jiǎn)陋的屋子里，有人在盡情地彈奏古樸的琴，有人在吟誦著佛經(jīng)。

四、縱橫比較式

這種題難度較大，考生必須對(duì)所比較的文段內(nèi)容都很熟悉了解，才能進(jìn)行縱橫比較，以便加深對(duì)文段內(nèi)容的理解。其考查的樣式是：梳理文段(含所比較的文段)中內(nèi)容和寫(xiě)法(或句法、語(yǔ)言等)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，談出自己的看法。如：

1．《陋室銘》、《魚(yú)我所欲也》兩文分別表明了作者的生活情趣和人生態(tài)度，你是怎樣看待這兩種情趣和態(tài)度的?(廣西河池市課改區(qū)中考題)――這是考查孟子《魚(yú)我所欲也》中的壓軸題。

2．陶淵明的“世外桃源”其實(shí)并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩(shī)人心中的“桃花源”，古今文人描寫(xiě)這些想象中的世界有什么相同的用意?(江蘇省蘇州市中考題)――這是考查陶淵明的《桃花源記》中的壓軸題。

這種題的解答方法是：準(zhǔn)確地梳理出所比較的文段中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)題意要求進(jìn)行整合取舍。如第1小題重在回答不同點(diǎn)，圍繞安貧樂(lè)道的生活情趣和舍生取義的人生觀表明觀點(diǎn)，進(jìn)行分析――消極影響和積極影響；第2小題重在梳理出相同點(diǎn)――表達(dá)對(duì)美好生活的向往。參考答案示例：1．劉禹錫追求的是一種保持高尚節(jié)操、安貧樂(lè)道的生活情趣。這是值得肯定的，但他消極避世的思想?yún)s是不可取的。孟子表明了義和生不能兩全時(shí)應(yīng)該舍生取義的人生態(tài)度，表現(xiàn)了一種高尚的氣節(jié)，對(duì)當(dāng)時(shí)及后世都產(chǎn)生了良好的影響。2，陶淵明描繪桃花源這樣一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自給自足的社會(huì)，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，表現(xiàn)了他對(duì)理想社會(huì)的追求。郭沫若寫(xiě)牛郎織女的幸福生活，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)，的憎惡和對(duì)自由美好生活的向往。在這一方面兩者是相同的。

五、課外生活延伸式

由課內(nèi)閱讀向課外生活延伸，使之相聯(lián)系，是中考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)和獨(dú)家專(zhuān)利，一直受到命題者的青睞，但其在文言文閱讀中則沒(méi)有那么風(fēng)光，這可能是因?yàn)槲难晕拈喿x側(cè)重考查對(duì)語(yǔ)言的理解的緣故。其考查的樣式是：由文段的內(nèi)容向課外遷移，生發(fā)出新的問(wèn)題，和現(xiàn)實(shí)生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，做到活學(xué)活用。如：

1．本文描述了民間藝人高超的口技。我們身邊也有很多精彩的民間技藝和健康的民風(fēng)民俗，請(qǐng)你仿照示例，選擇熟悉的一種加以描述。(廣西南寧市課改區(qū)中考題)

[示例]五月五日端午節(jié)賽龍船。龍船形如柳葉，船頭船尾刻有彩色的龍頭和龍尾。水手們穿紅著綠，一人擊鼓，一人舉旗，陣容整齊。比賽開(kāi)始，鑼鼓齊鳴，但見(jiàn)水手們和著鼓聲，槳起槳落，動(dòng)作剛勁。龍船如飛，爭(zhēng)先恐后，緊張激烈。岸上的人也拼命地吶喊助威。場(chǎng)面蔚為壯觀。――這是考查林嗣環(huán)《口技》中的壓軸題。

2．“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃?！蹦阆矚g哪種花?并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(浙江省麗水市中考題)

3．某市在確定市花的活動(dòng)中，居于民意調(diào)查前三名的是蘭花、梅花、桂花。如果讓你從這三種花中選擇一種，你贊成哪種花?并談?wù)劺碛伞?湖北省襄樊市中考題)

――2、3兩小題都是考查周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中的壓軸題，且所考查的內(nèi)容極為相似。

這種題的解答方法是：選擇自己日常生活中比較熟悉的事物，突出現(xiàn)實(shí)生活(或地域)色彩。如例1，必須是自己熟悉的民間技藝或民風(fēng)民俗，先寫(xiě)出名稱(chēng)，最后進(jìn)行具體生動(dòng)地描述。參考答案示例：1．潑水節(jié)是傣族的新年。潑水節(jié)期間，傣家兒女你潑我，我潑你，朵朵水花在空中盛開(kāi)，到處是水的洗禮，水的祝福，水的歡唱，潑水象征著吉祥、幸福與健康。2．我喜歡桂花。在秋季，桂花小小的淡黃色花朵散布在綠葉中，散發(fā)出沁人心脾的香味，令人陶醉，而它卻絲毫不張揚(yáng)。3．贊成蘭花：蘭花無(wú)論子何處都是默默無(wú)聞地綻放，默默散發(fā)出幽香，具有純樸高雅，不張揚(yáng)、不媚俗的品質(zhì)。贊成梅花：“梅花香自苦寒來(lái)”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進(jìn)、戰(zhàn)勝困難的精神。贊成桂花：桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料入藥、入茶，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，自然讓人聯(lián)想到無(wú)私的奉獻(xiàn)。

六、應(yīng)用文體活用式

應(yīng)用文體如廣告宣傳語(yǔ)、手機(jī)短信、節(jié)目主持語(yǔ)、主題語(yǔ)、解說(shuō)詞等，在近幾年的中考別走紅，原因是中考都注重考查語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力，把語(yǔ)文課堂所學(xué)過(guò)的“死”知識(shí)變“活”，體現(xiàn)了時(shí)展的精神。其考查的樣式是：借用歷史文化的巨大影響來(lái)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，做到“推陳出新”、“古為今用”。請(qǐng)看下面的例子：

1．昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，向前來(lái)觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(湖北省黃岡市非課改區(qū)中考題)

[相關(guān)鏈接]新華網(wǎng)三峽工地5月20日專(zhuān)電(記者江時(shí)強(qiáng)、劉詩(shī)平)

2006年5月20日14時(shí)，三峽壩頂上激動(dòng)的建設(shè)者們見(jiàn)證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時(shí)刻。至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國(guó)長(zhǎng)江西陵峽全線建成。

三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設(shè)進(jìn)程。

2．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開(kāi)發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。(河北省實(shí)驗(yàn)區(qū)中考題)――這是考查柳宗元《小石潭記》中的壓軸題。

3．岳陽(yáng)樓風(fēng)景管理處擬在門(mén)票上印制“岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介”，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容一段說(shuō)明性的文字。(河北省中考題)

4．某房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司把他們開(kāi)發(fā)的一處住宅命名為“岸芷汀蘭”。請(qǐng)你結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)商家這樣命名的創(chuàng)意。(沈陽(yáng)市非課改區(qū)中考題)

――3、4題都是考查范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中的壓軸題。

這四道小題都體現(xiàn)了“文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”這一當(dāng)今社會(huì)發(fā)展主流。解答這種題的方法是：首先熟悉不同應(yīng)用文體的格式，然后再根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇角度，必須體現(xiàn)出實(shí)用的價(jià)值。如三峽導(dǎo)游詞，要突出三峽風(fēng)光的介紹和時(shí)代變化，做到簡(jiǎn)潔連貫、生動(dòng)優(yōu)美，讓游客聽(tīng)到后心情舒暢，游興大增。參考答案示例：1．各位旅客，歡迎你們來(lái)三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。2．小石潭位子小丘西南120步，這里石奇水清，游魚(yú)相戲，四周竹樹(shù)環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學(xué)家柳宗元曾來(lái)過(guò)這里，寫(xiě)下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》，小石潭由此聞名遐邇。3．岳陽(yáng)樓位子湖南岳陽(yáng)，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一。登上此樓，可以觀賞洞庭湖的壯美景象。歷代文人墨客登臨抒懷，留下了許多名篇佳作。宋代文學(xué)家范仲淹曾寫(xiě)下千古絕唱《岳陽(yáng)樓記》，岳陽(yáng)樓因此聞名天下。4．“岸芷汀蘭”為人們展示了一幅芳草羹羹、蘭花幽香的優(yōu)美畫(huà)面，令人有回歸大自然的感覺(jué)；使人感到一種文化氣息，進(jìn)而提升文化品位。

七、讀后感式

確切地說(shuō)，這不是新題型，近幾年的中考文言文閱讀壓軸題，多以這種形式出現(xiàn)，考生并不陌生。這種題型主要是檢驗(yàn)考生對(duì)選文是否真正地理解。其考查的樣式是：讓考生談出自己的閱讀體會(huì)(或啟示、感想、感悟、體驗(yàn)、影響等)，開(kāi)放性強(qiáng)，可以說(shuō)是一種微型讀后感。這種題考查得最多，現(xiàn)僅舉三例：

1．世上因好文好詩(shī)而聞名的景觀很多，岳陽(yáng)樓就是因文質(zhì)兼美的《岳陽(yáng)樓記》而名滿天下的。然而與眾不同的是，岳陽(yáng)樓更令許多仁人志士向往。閱讀全文，根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)其主要原因是什么?(吉林省長(zhǎng)春市中考題)

2．曹劌在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)?(四川省廣安市中考題)

3．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?(浙江省舟山市中考題)

篇10

這很微妙,考量閱歷和情商,關(guān)系到兩人未來(lái)的走向?？纯催^(guò)來(lái)人怎么說(shuō)吧……

白菜豆腐

文灰原

她記得第一次相親,還在大學(xué)。當(dāng)時(shí)的男生大抵囊中羞澀,約她在快餐店,可樂(lè)漢堡加薯?xiàng)l,她小心維持女孩的矜持,認(rèn)真將番茄醬細(xì)細(xì)地?cái)D在一根根薯?xiàng)l上,笑不露齒地聽(tīng)他嘴里鼓鼓地詞不達(dá)意。

一頓飯吃了一個(gè)多小時(shí)。正是晚飯高峰時(shí),他全然無(wú)視周?chē)任坏讲荒蜔┑氖晨?兀自高談闊論。但事后,她只記得漢堡涼了,可樂(lè)走了氣,薯?xiàng)l軟趴趴全無(wú)口感,以及等位人的白眼。

大學(xué)畢業(yè),有了工作,旁人再介紹的對(duì)象,便不再是校園里那等愣頭青。

他請(qǐng)她吃韓國(guó)菜,濃郁、熱烈,就像他給她的第一印象,陽(yáng)光得一塌糊涂。

他殷勤地為她烤肉,豬五花肉到微焦,牛肉到六七分,火候掌握得恰到好處。她不覺(jué)心動(dòng),想他日后治家也必會(huì)如此細(xì)心熨帖。

美夢(mèng)很快幻滅。一周后,她偶然經(jīng)過(guò)同一家店,看到窗影里映出他和另一個(gè)女孩,他依然殷勤體貼,她頓時(shí)恍然:難怪他嫻熟如斯。

忽然感覺(jué)有點(diǎn)惡心。仿佛那一碟碟的泡菜蘿卜,事后反出的全是惱人的蒜味。

她說(shuō)已經(jīng)到了從心所欲的境界,年齡身高收入家世都可拋開(kāi)。即便是姐弟戀,她也樂(lè)意趕個(gè)時(shí)髦。

小男生果然活力四射,他們走街串巷,麻辣燙鴨脖子兔頭烤肉串,甚至不惜冒險(xiǎn)去嘗那“變態(tài)辣”的雞翅,直辣到眼淚止不住地?fù)潴粝聛?lái)。

她見(jiàn)到他的朋友,光滑的臉龐,在逆光下看得到細(xì)細(xì)的絨毛。他們說(shuō)的話,在她聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)直是另一國(guó)語(yǔ)言,每一句都需要他翻譯。

終于他不耐煩了,代溝并不那么容易填補(bǔ)。她幾乎是松一口氣般看他離開(kāi),要緊先得對(duì)付掉臉上那些因嗜辣無(wú)度而冒出的小痘子。

她蜷在我的沙發(fā)里從容地笑著說(shuō):“我現(xiàn)在明白為什么《射雕英雄傳》里黃蓉會(huì)說(shuō),最好吃的菜,不過(guò)是炒白菜啦,蒸豆腐啦。越是家常平淡,才越是真滋味?！?/p>

我笑著拍一下她的手背:“祝你早日找到你的白菜豆腐!”

相親在舌尖

文艷艷

29和30歲之間,只隔一歲,但在女人的心里,卻有一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。我的情感在忙碌的世事和為金錢(qián)奔走的殘酷生存中漸漸塵封。只有在木槿花開(kāi)的時(shí)候,才會(huì)端起咖啡,看著窗外妖嬈的花朵,發(fā)會(huì)兒呆,解封藏在歲月里的記憶。

交往過(guò)的幾任男友,都說(shuō)愿意為我撐起一片天空,卻都因?yàn)椴辉敢鈸纹鹞液土闶车奶炜斩质帧追ㄕ?愛(ài)零食的惡習(xí)我戒了,但也從此對(duì)男人失去了信心。

27歲的我,終于答應(yīng)了媽媽去相親的要求,條件是:相親的時(shí)間必須是木槿花開(kāi)的季節(jié);相親的地點(diǎn)必須是在上海最擁擠的地鐵。媽媽居然答應(yīng)了我這么奇怪的要求,竟然在木槿花開(kāi)的時(shí)候找到了愿意和我在擁擠的地鐵上見(jiàn)面的人。

上海地鐵的擁擠程度舉世共知,當(dāng)我快被前后夾擊的人墻擠成一張薄紙的時(shí)候,他的雙手緊握住地鐵上方的扶手,身體用力地往外拱。我身邊的人墻在他的努力下漸漸地往四周挪?？粗~上冒出的汗滴,我很想拿出紙巾,但我卻說(shuō),我餓了,然后拿出包里的餅干,咔嚓咔嚓地啃了起來(lái)。我以為他會(huì)生氣,但他只是微微一笑說(shuō):“餓了,就吃吧!” 咔嚓咔嚓的聲音引來(lái)周?chē)藟Φ钠婀趾吞揭?我有點(diǎn)無(wú)助地看著他,他暖暖地說(shuō):“放一片在我嘴里。”他嘴里驚天動(dòng)地的咔嚓聲蓋過(guò)了我的咔嚓聲。那一刻,我的心怦怦作響。

下地鐵后,我們?nèi)チ艘患椅鞑蛷d。我要了一杯檸檬水,一份櫻桃芝士,他在檸檬水的清澈優(yōu)雅和櫻桃芝士的美麗熱情中他深深地看了我一眼,說(shuō):“啃餅干的你是個(gè)孩子,吃櫻桃芝士的你成了個(gè)女人,想不到食物竟會(huì)有如此功效?！?/p>

人生最大的緣份是吃

文王暉

閑來(lái)有個(gè)“愛(ài)好”,替人介紹朋友,上海人俗稱(chēng)“媒婆”,目前成功兩對(duì)。而每次初見(jiàn),吃啥都得先由我來(lái)好好研究一番――認(rèn)真總是對(duì)的。

第一對(duì)是網(wǎng)上認(rèn)識(shí),男方有一群網(wǎng)友,搞了個(gè)小型聚餐,女方羞答答地來(lái)了,席間觥籌交錯(cuò),兩人似是而非的目光相撞,一見(jiàn)便鐘了情。多年后,女方又羞答答地告訴我,其實(shí)那天下午他們已私下見(jiàn)過(guò)面,并在靜安公園著名的印尼餐廳度過(guò)了美好下午。我除了倒吸涼氣,竟一點(diǎn)點(diǎn)也不生她的氣,現(xiàn)在他們的兒子已經(jīng)四歲了。

第二對(duì)波折大了,先是在網(wǎng)上熱聊,我正琢磨怎么讓他倆見(jiàn)上一面,在哪吃喝,他們就已經(jīng)散伙了。據(jù)說(shuō)初見(jiàn)是在豫園的一個(gè)麥當(dāng)勞里,一杯可樂(lè)的功夫又能建立起什么樣的速成感情。完了還不算數(shù),再互相暗傷,一個(gè)發(fā)脾氣,一個(gè)見(jiàn)死不救,我不得不再聚飯局,拯救彼此。遂約了在梅龍鎮(zhèn)安靜的“異人館”小坐,懷舊的車(chē)廂椅,淡雅的燈光,讓他們面對(duì)面,有啥要講的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。不知是日本小菜做得精致,或是小資情調(diào)頗夠味道,暗涌的不合拍激流竟成功消退,溝通成功了,也就一帆風(fēng)順的回了頭,現(xiàn)在早已結(jié)婚,恩愛(ài)得如同連體嬰兒。

兩次以后,越來(lái)越曉得了,男女初見(jiàn)的一頓飯有多重要?！懊狡拧钡某晒β首屛揖尤挥辛恕爸取薄Ｓ谑且贿h(yuǎn)房親戚托上門(mén)來(lái),大齡剩男,人矮有才,苦思冥想地替他找了個(gè)嬌小玲瓏的女孩。為上哪兒吃飯,又開(kāi)動(dòng)起了腦筋――仿佛,第一次相見(jiàn),時(shí)間是短的,環(huán)境要好的,吃的還不能太貴,既要顧慮到男方的“血本”,又要考慮到女方的“胃口”。最后選在“澳門(mén)豆撈”。有點(diǎn)小優(yōu)雅,干凈透明的玻璃盤(pán)子,最最關(guān)鍵的,是各吃各的,卻還能互動(dòng),比起吃杯咖啡,攪個(gè)隆重的飯局,這樣的心思才算得妥當(dāng)呀。

結(jié)局當(dāng)然是沒(méi)有想到的――剩男飯后一個(gè)電話,敲碎了我所有的美好幻想:“阿姐啊,我喜歡長(zhǎng)得胖的,這個(gè)不行的呀,太瘦了?！本尤灰灿心猩幌矚g苗條有型的。忽然靈光一現(xiàn)的明白,剩男之所以被剩下,原來(lái)講究一個(gè)“秀色可餐”,不單單是看,關(guān)鍵是要吃得下,擁得住。想來(lái)也是,俗語(yǔ)講“豆腐要燙,老婆要胖”。食色性也,本來(lái)倒也相關(guān):光瞧著好看,食不下咽究竟也是行不通的。

做媒,要看雙方人品,更要看性格,從微處入手,看他的食品,看她的食味。一日食三餐,吃總歸是一樁很講究的事,吃得淡雅或油膩,或重視或滿不在乎,其實(shí)都能看出一些為人的端倪,合不合得來(lái)的跡象。我喜歡的作家畢淑敏曾說(shuō):“與‘能吃’的可愛(ài)相比,功名利祿都是泔水?！笔前?人生最大的緣份是吃,如果一對(duì)男女,真正能吃到一起,那才是一樁多么應(yīng)景又甜蜜的緣份。

遇見(jiàn)煙火樣的男子

文清風(fēng)徐

她實(shí)在不想挑三揀四,過(guò)得去就行。實(shí)際情況是,女人過(guò)了三十歲再去找男朋友,遇到的男人要么太優(yōu)秀,不急于婚嫁;要么太糟糕,常被女人淘汰。

這回人家介紹的是一個(gè)作家,她心下竊喜。兩人先在網(wǎng)上有一搭無(wú)一搭地聊開(kāi)了,她感覺(jué)作家就是不一樣,有內(nèi)涵,有底蘊(yùn)。便約了見(jiàn)面。她提議到肯德基。作家說(shuō),還是去麥當(dāng)勞吧。她也沒(méi)反對(duì)。

作家點(diǎn)了咖啡,并向她推薦,他每次來(lái)這里都喝這個(gè),還特別強(qiáng)調(diào),可以續(xù)杯的。她淺笑著,依了他。

因?yàn)橛辛奶斓幕A(chǔ),絲毫沒(méi)有初次見(jiàn)面的尷尬和陌生。作家從文藝復(fù)興聊到,從詩(shī)歌聊到戲劇。她雖然也感覺(jué)這么聊著有點(diǎn)乏味,但考慮他一定是希望她多了解他一些。

她是第一次喝這里的咖啡,那個(gè)苦啊。一個(gè)多鐘頭,她只喝了不到半杯。不可思議的是,作家已經(jīng)續(xù)到了第三杯。想起點(diǎn)單時(shí)作家強(qiáng)調(diào)的那句話,可以續(xù)杯的。隱約地,不舒服。

時(shí)間已是中午,作家問(wèn),你喜歡西餐還是中餐?她說(shuō)還是適應(yīng)中餐。

兩人出了麥當(dāng)勞。作家正濃,邊說(shuō)邊拐進(jìn)大馬路旁的一條小巷。她有點(diǎn)恍惚,這地方有什么好吃的呢?走著走著,她發(fā)現(xiàn)是菜市場(chǎng),嘈雜的人聲,并沒(méi)有妨礙作家的表達(dá)欲。更加放大了音量。

作家忽然打住話頭,指著一家懸有“安徽板面”的招牌說(shuō):“就這里吧,我喜歡吃面。”她掃視了一下,店里擺了三四張小桌子,看得見(jiàn)地上用過(guò)的劣質(zhì)餐巾紙,還有半截的一次性筷子。幾盆拌好的熗菜裸在那里。

進(jìn)去,落座。作家自行點(diǎn)了一份麻辣面。她盯著墻上的菜譜看了又看,猶豫了又猶豫,說(shuō),來(lái)份蔬菜什錦面吧。作家說(shuō)我剛才在外面看到豬腦了,你吃過(guò)嗎?她忽然之間堵得慌,告訴他,沒(méi)吃過(guò),也不想吃。作家忙不迭地說(shuō):“很好吃啊,我買(mǎi)來(lái)你嘗嘗!”說(shuō)著就熱情地奔了去?；貋?lái)的時(shí)候,用塑料袋兜著的,是切成一塊塊的,白花花的,叫做豬腦的東西。她只掃一眼,堵上添堵。

她沒(méi)再接受作家的推薦。從始至終,作家都在牽著她走,這個(gè)熱衷于把自己的喜好強(qiáng)加給別人的煙火男子,使她的心情一點(diǎn)點(diǎn)暗淡下去。知道是無(wú)望的了,再坐下去毫無(wú)意義。推托自己還有事,先走了。

平淡美

文李志春

一杯夏朵冰咖啡,加上一塊芝士蛋糕,聽(tīng)著悠揚(yáng)的法國(guó)歌曲,倚坐玻璃窗旁,窗外的陽(yáng)光和郁郁青蔥,這座城市便是又一個(gè)丁香花園。

那一天下雨了,新華路上電影院門(mén)前散場(chǎng)的人流中你拿著吃剩的爆米花,香甜的余跡似乎還留存在不大不小的盒里。你站在車(chē)站孤伶伶地望著紛飛的雨線,你的心情是無(wú)可奈何的沉郁。這時(shí)從旁邊伸過(guò)一把傘來(lái),為你遮住了紛飛的雨絲和陰暗的天空;你不用回頭,便知道是如山如海如藍(lán)天的他正站在你的旁邊了,便有一種極溫暖極踏實(shí)的感覺(jué)涌上心頭:此時(shí)你已有了一把傘,而你的心情也因此而陽(yáng)光燦爛。他們說(shuō)時(shí)間可以讓一切蒙上灰塵,可總有些東西是歷久彌新的,即使萬(wàn)分簡(jiǎn)單到留存在你抽屜里的紀(jì)念品:麥當(dāng)勞兒童套餐的玩具、DQ優(yōu)惠券送的小物品盒等等。

也許有人會(huì)問(wèn),一場(chǎng)相親、一次會(huì)面何必描繪得如此纏綿悱惻?那是因?yàn)樵跁?huì)面之前有多少男男女女不是那樣想的呢?有多少人不希望找到真正了解自己、關(guān)心自己與自己并肩到老的人呢?吃喝本身并不重要,與什么樣的人吃,與誰(shuí)能開(kāi)心地喝上一杯,才是我們最終希冀的。所以說(shuō),每個(gè)人心中都有一場(chǎng)理想的約會(huì),每個(gè)人心中都有能走完一生的平淡的美。

得體的菜單

文楊周彝

過(guò)去,相親通常是由媒人帶領(lǐng)男方到女家,父母還要教兒子怎樣穿衣打扮,怎樣說(shuō)話稱(chēng)呼,然后在媒人和父母帶領(lǐng)下前往女家,非常隆重和講究禮儀。

現(xiàn)在的相親,簡(jiǎn)單多了,由介紹人帶雙方在約定的公園、咖啡廳、紅茶坊見(jiàn)面。寒暄后,介紹人擇機(jī)退場(chǎng),接下來(lái)就由男女雙方直接對(duì)話交流了。

最能夠迅速進(jìn)入戀愛(ài)氛圍的,是吃飯,最佳場(chǎng)合,是西餐館和帶簡(jiǎn)餐的咖啡館,這是天然的情人聚會(huì)場(chǎng)所。中餐館不適合相親,燈光太亮,太嘈雜,不利于情感的培育和升華;自助餐廳亦然,最好不要去;星級(jí)酒店豪華餐廳也不宜,第一次去了,下次去哪里?

在幽雅的西餐館坐定,然后就開(kāi)始選擇美食進(jìn)餐并進(jìn)行首次情感交流了。

首先是飲料。如果略能勝酒,紅酒是首選,不必整瓶,各點(diǎn)一杯即可。雞尾酒也是增加浪漫情調(diào)的重要形式,可點(diǎn)帶有隱喻色彩的紅粉佳人(Pink Lady)、杰克玫瑰(Jack Rose)、瑪格麗塔(Margerita)。不飲酒,可點(diǎn)獼猴桃、芒果、木瓜等鮮榨果汁。

然后根據(jù)雙方喜好點(diǎn)菜。西餐的頭盤(pán)常見(jiàn)的品種有色拉、熏三文魚(yú)、雞尾杯、奶油雞酥盒、蝸牛等。第二道菜是湯,有牛尾清湯、各式奶油湯、海鮮湯、美式蛤蜊湯、意式蔬菜湯、俄式羅宋湯、法式蔥頭湯等。

魚(yú)類(lèi)一般作為西餐的第三道菜,亦稱(chēng)副菜。品種包括: 奶酪釀蟹蓋、煎比目魚(yú)、烤三文魚(yú)柳配香草汁和黑橄欖醬、黃油檸檬汁扒魚(yú)柳、茄汁明蝦、蒜蓉大蝦、黃油烤龍蝦、奶酪汁龍蝦、香炸西班牙魷魚(yú)圈等等。最后是主菜,通常以西泠牛排、黑胡椒牛排、炸豬扒、新西蘭羊排為特色。

然后就是甜點(diǎn)和咖啡。

第一次見(jiàn)面用餐,按照傳統(tǒng)習(xí)慣,通常是男方買(mǎi)單。男士可與女生商量著點(diǎn),千萬(wàn)不要“摜派頭”,以人均消費(fèi)二三百元為宜。點(diǎn)什么,點(diǎn)多少非常重要,直接影響相親的成敗?？砂凑瘴鞑偷捻樞?每種點(diǎn)一樣即可。

如果不懂西餐,可直接點(diǎn)定食?，F(xiàn)在的大部分西餐館,如著名的“紅房子”、“德大”,都供應(yīng)西餐定食。菜單內(nèi)容和價(jià)格分為幾檔,非常簡(jiǎn)潔明了。

在幽幽的燭光下,面對(duì)晶瑩的酒杯、锃亮的餐具和色彩繽紛的美食,第一次見(jiàn)面會(huì)很自然地產(chǎn)生心靈共鳴和深入交往的意愿。

相親,需要美食輔佐,更需要環(huán)境映襯。試想,如果相親選在大排檔拉面攤餛飩店,還會(huì)有第二次見(jiàn)面么?

場(chǎng)景推薦

文小米

場(chǎng)景一:美味實(shí)惠燭光西餐

推薦理由:相親實(shí)在是一場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)很高卻又不得不下注的賭局,這就需要你在保持風(fēng)度的前提下盡量降低實(shí)際開(kāi)銷(xiāo)成本,要價(jià)廉物美還要環(huán)境幽雅,這是相親最穩(wěn)妥的選擇。不妨尋找那些美味又實(shí)惠的西餐館吧。

食戰(zhàn)心得:最好在下午約見(jiàn),如果第一印象不佳,一杯咖啡足以打發(fā);如果有感覺(jué),接下來(lái)的燭光晚餐便順理成章。

這家泰晤士西餐館已經(jīng)開(kāi)了20年,許多戀人在這里開(kāi)始第一次見(jiàn)面、熱戀、定情、生子,然后他們的孩子又會(huì)呼朋喚友過(guò)來(lái)。

精致的吧臺(tái),潔凈的桌布,舒適的靠背椅,奶黃色的粉墻,圓拱頂下西洋色彩濃烈的雕塑亭亭玉立。服務(wù)生很周到,廚師也熱情,最關(guān)鍵的是適中的價(jià)格,一盆酸甜鮮美的土豆色拉8元錢(qián),一碗濃郁醇厚的牛肉羅宋湯8元錢(qián),好大一塊法式芝士牛排才30元。泰晤士還是上海灘知名的“蛋糕大王”,味道純正的巧克力布郎尼蛋糕只有5元。

如果相親過(guò)程宜人,不妨趁興再品嘗泰晤士的幾個(gè)拿手好菜: 蛋煎板魚(yú),用經(jīng)過(guò)加工的板魚(yú),撒上鹽、胡椒粉,沾上面粉,裹上蛋液在鍋上油煎至兩面嫩黃至熟,噴上干白葡萄酒,再加入白脫裝盤(pán)淋上原汁。檸檬擠汁均勻地灑在金黃色的板魚(yú)身上,板魚(yú)外脆里嫩,奶酒香氣撲鼻,還有檸檬的微酸之感,齒頰留香。

一定要嘗嘗這里自制的意大利冰糕,小小一杯,很純正的牛奶與核桃仁,香得勾起你童年的回憶。

泰晤士咖啡餐廳

地址:上海市楊浦區(qū)控江路766號(hào)(隆昌路口)

友情提醒:不管多價(jià)廉,彬彬有禮的舉止永遠(yuǎn)有必要,也會(huì)為整場(chǎng)相親的格調(diào)加分。

場(chǎng)景二:親友牽線茶座助陣

推薦理由:碰上緣分的“第一面”靠紅娘親眷一線牽,找個(gè)“老少咸宜”的地兒,僻靜愜意的茶坊當(dāng)然是上選。

食戰(zhàn)心得:走入這間“花之林”,外堂古色古香,弦音繚繞,正是小橋流水,錦鯉嬉戲之景,馬上讓相親者緊張的情緒放松下來(lái)。二樓的小包間正是親友團(tuán)發(fā)揮之地,清一色用竹簾幔紗相隔,互不相擾。

店家的臺(tái)灣功夫茶很是正宗,一道產(chǎn)自福建安溪的極品鐵觀音,揭開(kāi)壺蓋便有一陣特殊香氣撲鼻而來(lái)。功夫茶最為追求茶葉的原味,好比純凈透明的愛(ài)情,不加任何輔料,還有高山金萱、凍頂烏龍等茶葉供選擇。

兩顆即將碰撞在一起的心,也就像這款用傳統(tǒng)茶葉和清清野莓相調(diào)和的歐陸野莓,一口甜,一口酸,交織融合,最后是醇香的回味……

再來(lái)幾道心儀小點(diǎn)作伴吧,酸酸辣辣的泰式海鮮煲,彌漫青檸味兒的香辣雞翅,還有外脆里酥的腐皮海鮮卷,都是可口的美味。

怎么,嫌對(duì)你的“相好”的考驗(yàn)還不夠,那就不妨讓他(她)學(xué)沏一壺功夫茶給你啊!

花之林人文茶館

地址:上海市長(zhǎng)寧區(qū)江蘇路601號(hào)

友情提醒:相親前練練牌技,萬(wàn)一雙方都很羞澀,至少還能打一圈爭(zhēng)上游來(lái)熱身。

場(chǎng)景三:景觀美妙秀色可餐

推薦理由:不靠親友團(tuán)的人,該找個(gè)情調(diào)更美的兩人世界。

食戰(zhàn)心得:吃海鮮自助餐的話,“喜多屋”是個(gè)不錯(cuò)的選擇,生蠔、三文魚(yú)、帝王蟹、銀鱈魚(yú)……但凡能叫得上名字的海鮮這里都能找到,品質(zhì)亦不錯(cuò)。飯后的哈根達(dá)斯隨到隨取,吃得人很滿足。

如果在靠窗座位,還能將黃浦江和外灘風(fēng)景一覽無(wú)遺,美不勝收。每人199元,想要享受美麗夜景的情侶可要提早預(yù)定。

喜多屋