導語：如何才能寫好一篇小小探險家，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童節(jié)的前一天，學校的小朋友已經(jīng)在準備兒童節(jié)的東西了。森林里的小動物也在忙碌著，他們每年都會開聯(lián)歡會。聯(lián)歡會上，每只小動物都要表演節(jié)目，它們有的唱歌，有的跳舞，還有的成語接龍……

兒童節(jié)到了，小動物們都表演了節(jié)目，小松鼠跳舞、小貓唱歌……忽然，小兔子發(fā)現(xiàn)了一個袋子，把袋子解開后，發(fā)現(xiàn)里面有許多氣球，小兔子咬住了氣球的線飛了起來，大家見了，咬住氣球也飛了上去。

大家來到了森林星球，星球中間有一棵很大很高的樹，他的歲數(shù)已經(jīng)有100歲了，而且還會講話。大樹對小動物們說：“你們到我嘴巴里，我把你們送到我肚子里，讓你們?nèi)ネ嬉煌嫖叶亲永锏奶诫U隊。”大家都說：“好。”于是，大家來到大樹的肚子里子，它們看見有一塊牌子，上面寫著“魔鬼地帶”可它們不怕，向前走去。小動物們走到一半，聽見陣陣哭聲，一會兒，出現(xiàn)了一個女孩，她披頭散發(fā)，牙齒尖尖的，笑瞇瞇地向小動物走來。大家毛骨怵然，而小螞蟻卻很鎮(zhèn)靜，它悄悄地跑到女孩身后發(fā)現(xiàn)有一個小孔不停地在吸氣，它連忙找來一個很大很大的石頭，放在小孔上，這樣小孔再也不能吸氣了，而在漏氣，一會兒，女孩消失了，大家繼續(xù)向前走，一會兒就到了出口處，門前有一大堆禮物，大家各拿了一份，往出口處走去。一會兒又回到了大森林里。

這六一兒童節(jié)真有趣！

篇2

在社會資源參與中，家長的參與對于孩子產(chǎn)生的影響很大。經(jīng)驗告訴我們，家長對孩子進行教育是否與學校協(xié)調(diào)一致，對學校教育的效果起決定作用。國內(nèi)外的相關(guān)理論與實踐均證明，家長委員會在促進家長、社區(qū)參與學校教育、整合教育力量方面取得了顯著效果，已經(jīng)成為家校合作的一種有效方式。

褚宏啟和賈繼娥在《教育治理與教育善治》一文中指出：教育治理的實質(zhì)是對教育事務(wù)的合作管理、共同治理。通過向?qū)W校和社會組織放權(quán)、授權(quán)、分權(quán)，解決政府教育行政權(quán)力過于集中的問題；通過利益相關(guān)者的參與，解決多元利益表達特別是弱勢群體利益表達的問題；通過多元主體的參與，尤其是通過社會專業(yè)組織的參與，解決民智集中和決策智力支持的問題；通過強化學校自治，解決政校關(guān)系和學校辦學自的問題。

多元主體共同參與教育治理，必然會形成錯綜復雜的關(guān)系，處理不好會導致管理的無序與低效。因此，各主體間需要建立邊界清晰、分工協(xié)作與和諧互動的良性關(guān)系。

可見，教育共治既意義重大，又關(guān)系復雜，要協(xié)調(diào)好各利益相關(guān)方之間的關(guān)系并不容易。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第 13 章內(nèi)容為“建設(shè)現(xiàn)代學校制度”，其中提出：“適應(yīng)中國國情和時代要求，建設(shè)依法治教、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度，構(gòu)建政府、學校、社會之間新型關(guān)系”，在該章第41條“完善中小學學校管理制度”中，專門提出“建立中小學家長委員會”。

所謂的家長委員會是由學校組織的一種家校教育合作的咨詢機構(gòu)或協(xié)助單位。

國內(nèi)外的相關(guān)理論與實踐均證明，家長委員會在促進家長、社區(qū)參與學校教育和整合教育力量方面取得了顯著效果，已經(jīng)成為家校合作的一種有效方式，在提高學校辦學質(zhì)量方面起著關(guān)鍵作用。

在現(xiàn)代學校管理過程中，家長委員會作為學校教育的合作體，家長既是參與者又是監(jiān)督者，是現(xiàn)代學校發(fā)展的需要，也是教育走向社會化的體現(xiàn)。

首先，家長委員會可以使家長成為課程改革的合作者。

家長委員會可以充分利用家長社會聯(lián)系面廣、社會行業(yè)涉及點多、社會關(guān)系深遠的資源優(yōu)勢，根據(jù)學校的安排，向?qū)W校提供了多方位、多層次的社會實踐網(wǎng)點，并盡可能向?qū)W生提供必要的實踐指導。孩子們可以在家長的帶領(lǐng)下，走出學校與家庭，走向社區(qū)，走向工廠，走向農(nóng)場，走向大自然，開展豐富多樣的社會實踐活動，開闊孩子們的視野，豐富孩子們的知識，增加孩子們的閱歷，陶冶孩子們的情操。各種教育渠道的暢通和各種教育資源的有效利用，可以使家長真正成為學校課程改革的合作者。

其次，家長委員會可以使家長成為家庭教育的指導者。

當前，加強未成年人思想道德建設(shè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人需要家校密切配合、互相協(xié)助，這樣才可以避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)?？梢哉f，家庭教育起著不可替代、舉足輕重的作用。目前有這樣一種說法，家長好好學習，學生才能天天向上。要推進家庭教育健康發(fā)展，首先必須千方百計提高家長的素質(zhì)，這就需要一大批家庭教育的指導者，這支隊伍的組成光靠學校教師是遠遠不夠的。而在相當部分學校里面，有一大批熱心于家庭教育的家長，他們學識豐富、精力旺盛，是學校素質(zhì)教育的重要資源。學校完全可以充分發(fā)揮家長委員會的自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)建學習型家庭，讓家長代表走上講臺現(xiàn)身說法，教育更多的家長學會科學育子，促進學生健康成長，真正讓家長成為家校合作的生力軍。

再次，家長委員會可以使家長成為學校教師師德的監(jiān)督者。

師風師德建設(shè)是教育行風建設(shè)的一項重要內(nèi)容，它直接關(guān)系到教育質(zhì)量的優(yōu)劣和學生能否全面健康發(fā)展。學校家長委員會可以通過在網(wǎng)上組織家長評教、調(diào)查問卷、網(wǎng)上投票等活動，引導家長積極參與到對教師進行評價等活動中來，同時可以積極引導家長委員會參與到學校內(nèi)部管理中來，為學校工作獻計獻策，多提合理化建議。學校也可以根據(jù)家長委員會提供的滿意程度的反饋情況，虛心聽取家長意見，積極改進管理的方式方法，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。家長也因此由客體變?yōu)橹黧w，由被動變?yōu)橹鲃?，能夠給學校管理帶來一股清新之風，積極有效地參與學校可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)。

若學校家長委員會參與教育治理的權(quán)利被正式納入教育法規(guī)，他們就能參與學校的管理決策、發(fā)展規(guī)劃、教育教學改革等，甚者能影響校長和教師的去留。而多數(shù)國內(nèi)的家長委員會事實上成為了學校的附屬機構(gòu)，僅處于輔助和支持學校工作的位置，大多數(shù)時候僅僅停留在給學校提意見的層面，這離家校合作的目標還相差很遠。

這又特別集中體現(xiàn)在相關(guān)法律文本的缺失，政策性文件可操作性不強。

正如陳如平教授所f，“在實行中央管理地方的教育體制下，各級教育行政部門缺少有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和政策法規(guī)。因此對于家庭是否參與學校教育、家校雙方合作關(guān)系如何、應(yīng)采取哪些合作措施等，尚十分模糊。家校合作方面的工作，也尚未被列為考評教師業(yè)績的指標，因此，常常不得不讓位于其他更易于檢驗的事項，家校合作尚缺少制度上的保障”。

在我國近幾年的各種政策性文件中，盡管有一些提到了家長參與的理念和方式，但沒有提出可操作性的程序和配套組織機構(gòu)的相關(guān)細則。如 1995 年頒布的《教育法》中盡管明確提出了“社會組織和個人可以通過恰當?shù)姆绞街С謱W校建設(shè)，參與學校管理”，但這種泛泛的政策只是落在字面上，不管是學校，還是家長，都無法獲得具體的實施辦法。

篇3

小型水庫基本情況

城固縣位于陜西省西南部，地處漢中盆地中部，東徑107°03′至107°30′，北緯32°45′至33°40′之間。地貌輪廓為南北高起、中間低平、東西敞開的不完整盆地，北居秦嶺南坡，與留壩縣毗鄰；南依巴山北坡，同西鄉(xiāng)縣接壤；中為漢中盆地東域，東臨洋縣，西接漢臺區(qū)、南鄭縣，縣境呈一狹長地形，漢江橫貫中部，東西寬42km，南北長101km，全縣總幅員面積2265km2。城固縣水資源豐富，地域差異較大，全縣水資源總量19.75億立方米（不含漢江過境水量），水資源可利用量6.69億立方米。按地貌形態(tài)全縣可分為中山、低山、丘陵、山間盆地和平壩。我縣絕大部分水庫位于漢江北部丘陵區(qū)和漢江南部中山、低山區(qū)。漢江北部丘陵區(qū)水庫皆為均質(zhì)土壩，漢江南部中山、低山區(qū)水庫大部為粘土心墻壩，個別為均質(zhì)土壩。

城固縣已成中型水庫1座，?。á瘢┬退畮?座，?。á颍┬退畮?8座，總庫容9083萬m3，這些水利工程已成為我縣經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定不可替代的重要基礎(chǔ)設(shè)施。但在工程建設(shè)過程中，受歷史條件的限制和政策因素的影響，前期工作不到位，沒有進行嚴密的地勘工作，屬于典型的邊勘測、邊設(shè)計、邊施工的“三邊”工程，施工技術(shù)手段落后，工期長，質(zhì)量控制、檢查、檢測不到位，給工程留下質(zhì)量隱患。我縣經(jīng)過2008年“5.12”汶川地震之后，除險加固處理了9座小（1）型水庫，目前正在處理的?。?）型水庫有7座。為加快小型水庫除險加固的建設(shè)步伐，結(jié)合近年我縣小型水庫除險加固實施情況，對加固措施作探討 。

二、小型水庫病險原因探查

在前期工作開始時，城固縣水利局組織設(shè)計、施工、運行管理等方面的技術(shù)專家，全面準確地查找我縣小型水庫存在的各種隱患，實事求是地確定水庫的安全類別，科學而又有針對性地提出加固措施或建議。并且委托具備相應(yīng)資質(zhì)的設(shè)計機構(gòu)對小型病險水庫存在的嚴重隱患進行探查。病險水庫的某些隱患，隱蔽性強，設(shè)計機構(gòu)對隱患進行專題調(diào)研，找準隱患部位，分析產(chǎn)生原因，提出處理措施。

通過對我縣已實施的和在建的小型水庫的探查，普遍存在建設(shè)標準低、結(jié)構(gòu)不合理、筑壩材料達不到規(guī)范要求、工程設(shè)施老化破損、運行管理設(shè)施缺失等病險問題

三、小型水庫除險加固措施

1、大壩加固措施

造成壩坡不穩(wěn)定因數(shù)是多方面的，加固措施采用：一般先進行穩(wěn)定計算，選擇合適坡比放緩壩坡，加固土體，排水蓋重。

我縣大部分小型水庫迎水坡未進行砌護，受風浪淘刷，受損嚴重，在正常水位處往往滑塌嚴重，形成陡坎。對此病險問題，我縣通常采用放緩壩坡，鋪設(shè)有反濾層的干砌石護面。也有個別壩坡采用裝配式預制混凝土板砌護，裝配式預制混凝土板砌護雖機械化施工程度高，但在水位變動范圍內(nèi)易受風化破壞，一般不宜采用。

背水坡基本為“雜草、灌木”護坡，雨淋溝缺、隆起現(xiàn)象嚴重，加固措施一般按一定坡度整平放緩壩坡，增設(shè)坡面排水溝和排水體，為防止坡面沖刷采用草皮護坡。我縣北部丘陵區(qū)有許多水庫壩頂有渠道通過，由于渠道滲漏造成水庫背水壩坡隆起變形，對此病險問題一般采用對渠道進行防滲處理，增設(shè)排水溝和貼坡排水體，個別還增設(shè)排水盲管，浸潤線溢點過高的增設(shè)了棱體排水體。

2、放水設(shè)施加固措施

通過探查，我縣小型水庫漏水主要原因是放水設(shè)施陳舊老化漏水嚴重，壩體滲流滿足穩(wěn)定要求。我縣小型水庫放水設(shè)施皆為涵臥管形式，一般為漿砌石結(jié)構(gòu)，目前脫石脫縫現(xiàn)象較多。臥管加固措施采用：?。?）型水庫一般把臥管改建為鋼筋砼結(jié)構(gòu)放水塔，放水塔設(shè)檢修閘和工作閘，?。?）型水庫一般把漿砌石臥管改建為鋼筋砼臥管，原砼臥管蓋改為聚合物基復合蓋或鑄鐵臥管蓋。放水涵洞加固一般不宜重建，采用修補脫石脫縫部位，并回填灌漿，上游設(shè)置截水環(huán)等措施，增加涵管周圍密實度，防止沿管壁滲漏和管涌；有條件的也可采用洞內(nèi)穿鋼管或PE管替代涵洞。除非涵洞垮塌嚴重上述措施不可行的，可采取大開挖后重建鋼筋砼箱涵，箱涵必須設(shè)置足夠的截水墻。

3、溢洪道加固措施

我縣丘陵區(qū)水庫多為石門水庫東干渠、惠渠、躍進渠等灌區(qū)的調(diào)節(jié)水庫，水庫蓄水一般由渠道供給，流域面積較小，原有溢洪道基本廢棄，經(jīng)過調(diào)洪驗算，由臥管涵洞泄洪滿足要求，一般可不進行加固，保持原有設(shè)施暢通。流域面積較大的水庫，嚴格按防洪標準，經(jīng)過調(diào)洪驗算，按復核的最大泄洪流量，確定溢洪道寬度和過水深度，邊墻、底板均應(yīng)襯砌，尾部應(yīng)增設(shè)消能設(shè)施。

4、運行管理方面措施

運行管理方面措施主要增設(shè)安全監(jiān)測設(shè)施及防汛指揮調(diào)度通信預警系統(tǒng)。水庫對外交通是搶險工作的根本保證之一，上壩防汛道路加固一般應(yīng)遵循：充分發(fā)揮現(xiàn)有交通網(wǎng)絡(luò)，在滿足基本交通功能的同時，適當考慮大型機械通行要求，因此防汛道路加固措施采用拓寬和泥結(jié)石硬化。

篇4

從高峻的山峰到深邃的洋底，從浩瀚的大海到凄涼的高原，都疊印著人類求知探索的足跡，其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯，更為重要的是從中折射出來的精神令人震撼和深思?！丁爸Z曼底”號遇難記》（節(jié)選）中哈爾威船長那巍然屹立的身軀讓我們的心靈受到強烈的震撼；《〈余純順孤身徒步走〉序》讓我們看到了一個壯士式的探險家的精神追求，令我們深思。

選文1

“諾曼底”號遇難記(節(jié)選)

雨果

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是在給災(zāi)難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”

克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。

輪船在深深的海水中慢慢下沉。

人們盡力加快速度劃著小艇，在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。

“快干！”船長又叫道。

20分鐘到了，輪船沉沒了。

船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。

哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

探究練習

1.請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

2.“人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海?！贝司溥\用了什么修辭手法，這樣寫有什么作用？

3.“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論?！睘槭裁催@么說，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.本文的語言很富有特色，請選取一個角度進行評析。（可從修辭、句式、場景描寫、語言描寫等方面舉例分析）

5.文中沒有對哈爾威船長的外貌作具體描寫，但他的高大形象卻在我們的腦海中散發(fā)著耀眼的光芒。請發(fā)揮想象，對他的外貌進行描述。

選文2

《余純順孤身徒步走》序

余秋雨

探險家終于倒在了羅布泊。正如他預言的，倒下時面對著東方，面對著上海。

此時此刻，我正在聽他的一個錄音，那是一個月前他與上海大學生的談話。他分明在說：歐洲近代的發(fā)展，與一大批探險家分不開，他們發(fā)現(xiàn)了大量被中世紀埋沒的文明。在中國，則漢有張騫，唐有玄奘……現(xiàn)在，世界上走得最遠的是阿根廷的托馬斯先生，而他已經(jīng)年老。中國人應(yīng)該超過這個紀錄，這個任務(wù)由我來完成?！咴谟械穆范?，每分鐘都可能死亡，但死亡不算什么，八年前的我早已死亡，走了八年，倒是從無知走向，從浮躁走向，從淺薄走向。重要的不是結(jié)果，而是過程，因此，在那遠天之下，有我遲早要去的地方……

――聽著這些語言我十分驚訝，一個長年孤獨地跋涉在荒漠野嶺間的靈魂，怎么會馱載著這般見識、這般情懷！他究竟應(yīng)該算是什么樣的人呢？

大地自有公論。據(jù)我所知，他早已獲得了一個尊稱。不管在哪兒，他聽到最多的聲音是：“請停一停，壯士！”直到沙丘上那塊紀念木牌，仍然毫不猶豫地重復了這個古老的稱呼：壯士。

壯士，能被素昧平生的遠近同胞齊聲呼喊的壯士，久違矣。

與一般的成功者不同，壯士絕不急功近利，而把生命慷慨地投向一種精神追求。以街市間的慣性眼光去看，他們的行為很不符合普通生活的邏輯常規(guī)，但正因為如此，他們也就以一種強烈的稀有方式提醒著人類超越尋常、體驗生命、回歸本真。奧運健兒的極限性拼搏也是一種提醒，而始終無視生死邊界的探險壯士則更是提醒我們作為一個人有可能達到的從肢體到心靈的雙重強健，強健到超塵脫俗，強健到無牽無掛，強健到無愧于緲緲祖先，茫茫山川。壯士不必多，也不會多，他們無意叫人追隨，卻總是讓人震動。正如電視上那位新疆女司機說的：看著這個上海人的背影，心想，以前自己遇到的困難都不能叫困難了。

但是，“這個上海人”也有一點小小的苦惱，“一路上很多人都不相信我是上海人，甚至硬要我說一句上海話作為測試，因為上海話很難冒充?！睘榇耍虾Ｈ撕茈y說什么，大家只記得紀錄片里他與上海電視臺的記者告別，彼此用的是上海話。余音剛剛散盡，背影已飄浮進沙海，不再回歸。

好在探險家留下了許多作品，他的身影，他的目光，他的發(fā)現(xiàn)，他的驚喜，他急于要把眼前的罕見景象留下來呈示給人們的熱忱，都能在這些作品中找到。這是一個寂寞者寄給喧鬧世界的一份厚禮，這是一個遠行者交給自己家鄉(xiāng)的一筆遺產(chǎn)，當然，這也是今天的探險家遠比張騫、玄奘們幸運的地方，是壯士的另一種回歸。不久前當他的攝影作品在上海展出的時候，展覽館中曾出現(xiàn)過空前的轟動，成千上萬的上海人摩肩接踵，瞻仰著這位既熟悉又陌生的同鄉(xiāng)人遺留在遙遠異鄉(xiāng)的風采，這個熱鬧景象實在讓人欣慰。本文前部分文字，曾作為那個展覽的序言刊出，現(xiàn)在他的遺著即將由上海文藝出版社出版，且略加數(shù)語，移作該書序言，再一次表達我對探險家的景仰。

探究練習

1.請給第二段橫線處選擇適當?shù)脑~語。序號：_______________。

A.穩(wěn)重 B.充實 C.高尚

2.文中許多地方運用了對比手法，請找出兩組對比的句子。（或找出對比的雙方。）

篇5

［關(guān)鍵詞］ 高校 財務(wù)風險 評價

1999年以來，隨著我國高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高校進入了一個超常規(guī)發(fā)展、大規(guī)模舉債辦學的階段，其擴張速度之快也是前所未有的。在此期間，全國普通高校全日制在校生人數(shù)由1998年的340萬人猛增至2009年的2100萬人，高等教育的毛入學率由1998年的7.9%迅速提高到2009年的24.2%，實現(xiàn)了由“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)變。同時，隨著高等教育改革的不斷深入，高校獲得了更大的辦學自，籌資渠道呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢，其財務(wù)也面臨著更加復雜的局面。在激烈的市場競爭中，企業(yè)的財務(wù)狀況一旦出現(xiàn)惡化，就會面臨嚴重的生存危機，高校也不例外，一旦發(fā)生財務(wù)危機，雖不至于破產(chǎn)，但同樣會對其正常運行和長期發(fā)展造成不利影響。在這樣的背景下，我們有必要全面考核和評價高校的財務(wù)發(fā)展?jié)摿?，衡量高校在負債和風險方面的承受能力。因此，在高?，F(xiàn)有的財務(wù)管理和會計核算基礎(chǔ)上，建立一套可以量化的指標體系，分析和評價高校辦學資金使用的合理程度、財務(wù)管理水平和真實財力情況，通過對高校財務(wù)風險進行評價找出高校之間存在的差距，進而為高校管理層宏觀決策提

供客觀的依據(jù)，并對高校財務(wù)潛在的風險起到預警作用是非常有必要的。

一、高校財務(wù)風險的內(nèi)涵

財務(wù)風險（Financial Risk）是一種經(jīng)濟上的風險現(xiàn)象，學術(shù)界對其理解有狹義和廣義之分，其中：廣義的財務(wù)風險是指在經(jīng)濟活動中由于各種不確定因素的影響，財務(wù)收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成損失的機會和可能，是風險的貨幣化表現(xiàn)；而狹義的財務(wù)風險是指企業(yè)用貨幣資金償還到期債務(wù)的不確定性，一是由于負債要支付利息，從而帶來盈利能力的可變性和不確定性，二是由于負債意味著企業(yè)要還本付息，從而帶來償債能力的不確定性。高等院校作為非營利組織，其所面臨的財務(wù)風險從其性質(zhì)看，更接近于狹義的財務(wù)風險概念，即高校的財務(wù)風險是指其在運營過程中因資金運動所導致的某種不利事件或損失發(fā)生的可能性及其后果。

二、高校財務(wù)風險的類型

企業(yè)財務(wù)管理活動按其主要內(nèi)容一般可分為籌資、投資、資本運營和收益分配四個方面，其財務(wù)風險也相應(yīng)地表現(xiàn)為籌資風險、投資風險、資本運營風險和收益分配風險四方面。高校的資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)雖然與企業(yè)類似，但因其是非營利組織而不存在收益分配環(huán)節(jié)，因此，高校的財務(wù)風險有其自身的特點，主要體現(xiàn)以下三個方面：

1.籌資風險

高校的籌資風險主要是指高校向銀行等金融機構(gòu)進行過度舉債或不良舉債而產(chǎn)生的嚴重影響教學、科研和學校穩(wěn)定等不良后果的可能性。過度舉債是指借款金額超過實際還款能力的舉債行為，不良舉債是指以借款維持日常運轉(zhuǎn)的舉債行為。近年來，隨著招生規(guī)模的擴大，各高校都在大規(guī)模的舉債建設(shè)，在自有資金不能滿足建設(shè)需要的情況下，只能通過銀行貸款來解決資金困難。高等學校在利用銀行貸款，加快發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。部分高校對貸款的風險認識不夠，還貸責任意識不強，對建設(shè)規(guī)模缺乏科學論證，盲目求大求洋，過度舉債，造成了巨大的潛在財務(wù)風險。同時，由于一些高校日常資金周轉(zhuǎn)困難，只能通過短期流動資金貸款來解決，導致負債風險的短期集聚，甚至借新債還舊債，稍有不慎，就會發(fā)生資金鏈斷裂的財務(wù)風險。

2.投資風險

高校的投資風險主要是指高校因舉辦校辦企業(yè)而可能產(chǎn)生的連帶責任風險。我國高校舉辦校辦企業(yè)的初衷是為促進科技成果轉(zhuǎn)化，彌補事業(yè)經(jīng)費的不足。但是，由于多數(shù)校辦企業(yè)校辦產(chǎn)業(yè)沒有建立現(xiàn)代企業(yè)制度，其經(jīng)營管理水平、技術(shù)力量以及人員素質(zhì)都無法與社會上完全市場化運作的企業(yè)相比。所以，在市場競爭中顯得力不從心，普遍存在著產(chǎn)權(quán)不明、責任不清、效益低下的現(xiàn)象，無獨立承擔民事責任，一旦因經(jīng)營不善而出現(xiàn)虧損或者破產(chǎn)清算，學校將承擔連帶責任，給學校財務(wù)造成潛在風險。

3.失衡風險

高校財務(wù)失衡風險主要是指一所高校的財務(wù)狀況在進行中長期平衡的過程中出現(xiàn)的失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為高校經(jīng)費收入與支出不平衡，出現(xiàn)收不抵支、流動資金短缺、凈資產(chǎn)潛虧等情況。通常情況下，高校經(jīng)費收入往往是當年現(xiàn)金的流入，但經(jīng)費支出卻不一定是當年現(xiàn)金的流出。由于暫付款項的存在，有些上年付出的款項在本年報賬時也形成支出，本年期末發(fā)生的現(xiàn)金流出則不一定在本年形成費用。因此，在高?，F(xiàn)金流入、現(xiàn)金流出與經(jīng)費收入、支出之間形成了一種非對稱關(guān)系。目前，在高校經(jīng)費收入總量不足的情況下，財務(wù)既要保證重點開支，又要保證日常運轉(zhuǎn)，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合平衡，合理安排各項支出，就會導致資金周轉(zhuǎn)困難，從而出現(xiàn)財務(wù)狀況失衡的風險。雖然高校因財務(wù)危機發(fā)生而破產(chǎn)的可能性很小，但因為流動資金短缺，導致出現(xiàn)發(fā)不出工資、日常開支困難等情況，同樣會給學校的安全和穩(wěn)定造成重大影響。

三、構(gòu)建財務(wù)風險評價指標體系

為有效地識別和衡量高校在一定時期面臨的財務(wù)風險，就需要構(gòu)建一套科學、可行的財務(wù)風險評價指標體系，筆者認為，在設(shè)計指標體系時應(yīng)遵循如下原則：一是總體性原則，應(yīng)當將高校事業(yè)發(fā)展、基本建設(shè)、校辦企業(yè)等作為一個整體來全面評價；二是科學性原則，即選取的指標應(yīng)是影響高校財務(wù)風險狀況的主要因素,能夠客觀反映高校財務(wù)狀況的實際和財務(wù)風險的本質(zhì)。三是可比性原則，建立指標體系必須考慮指標之間的可比性和通用性，即要求指標建立在統(tǒng)一的核算范圍之內(nèi)和相同的可比基準點之上；四是可行性原則，即建立指標既要從理論上注意其科學性和完整性，又要考慮其在實際操作中的可行性。本文擬根據(jù)高校財務(wù)風險的特征，選取以下三方面的指標，構(gòu)建立一套評價指標體系，以全面評價高校的財務(wù)風險狀況。

1.債務(wù)風險指標

（1）資產(chǎn)負債率。本指標是指負債總額與資產(chǎn)總額的比率，體現(xiàn)了學校的負債情況和長期償債能力，學校的資產(chǎn)負債率越低，說明學校的凈資產(chǎn)越多,償債能力也越強。

資產(chǎn)負債率=負債總額/資產(chǎn)總額×100%

（2）流動比率。本指標是指流動資產(chǎn)對流動負債的比率，用來衡量流動資產(chǎn)在短期債務(wù)到期前可以變現(xiàn)用于償還負債的能力。該指標值越高，說明學校的短期償債能力越強，反之則越弱。但是流動比率過高又會占用過多的流動資產(chǎn)，影響資金使用效率。

流動比率=流動資產(chǎn)/流動負債×100%

（3）累計借款占總收入的比率。本指標是指累計借款占當年總收入的比率，反映學校以年收入承受財務(wù)風險的程度。公式中分母選擇的是當年總收入而不是總資產(chǎn)，原因是學校的固定資產(chǎn)屬于國有資產(chǎn)，不能用于還債，學校用于還本付息完全要靠學校的收入，靠流動資金而不是靠固定資產(chǎn)。該指標值越高，則說明風險越大，將對學校的發(fā)展形成威脅。

累計借款占總收入的比率＝累計借款總額/總收入×100%

（4）累計借款占總支出的比率。本指標是指年末累計借入款項占當年學?？傊С龅谋嚷?，反映當年財務(wù)支出對當年舉債的依賴程度。

累計借款占總支出的比率=學校借入款項/總支出×100%

（5）借入款項占貨幣資金的比率。本指標是指年末借入款項與年末貨幣資金(現(xiàn)金、銀行存款加債券投資的總額)對比，說明了學校的還款儲備率。因?qū)W校借入款項分不同渠道與不同還款期限，無法準確測算其年度償還額，只能以其總額與貨幣資金的比率來測算到期的還款壓力。該比值越高，說明學校財務(wù)風險越大，到期還款壓力越大。

借入款項占貨幣資金的比率=借入款項/(現(xiàn)金+銀行存款+有價證券)×100%

2.投資風險指標

（1）校辦產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)負債率。本指標是校辦產(chǎn)業(yè)的負債總額與資產(chǎn)總額的比率，它反映校辦產(chǎn)業(yè)的長期償債能力。適度的資產(chǎn)負債比率是校辦產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的需要，但該比率過高，在現(xiàn)有校辦產(chǎn)業(yè)產(chǎn)權(quán)不夠明晰的情況下，給學校帶來的連帶風險也越大。

校辦產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)負債率=校辦產(chǎn)業(yè)負債總額/校辦產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)總額×100%

（2）校辦產(chǎn)業(yè)速動比率。本指標主要反映校辦產(chǎn)業(yè)速動資產(chǎn)(指幾乎立即可變?yōu)楝F(xiàn)金用以償付流動負債的流動資產(chǎn))對于流動負債的比率。通常該比率為1時被認為正常，因為此時的速動比率表示：即使不處理存貨，僅出售有價證券，收回應(yīng)收賬款加上貨幣資金，也能償付到期短期債務(wù)，低于1則被認為其短期償債能力偏低。

校辦產(chǎn)業(yè)速動比率=速動資產(chǎn)/短期負債×100%

3.財務(wù)失衡風險指標

（1）總收入支出比率。本指標是指年度經(jīng)費總支出與經(jīng)費總收入的比值，若年度總支出大于總收入，比值超過1，反映學校該年度出現(xiàn)赤字，或已動用歷年財務(wù)結(jié)余，或已向銀行貸款。該指標數(shù)值越大，說明學校財務(wù)運轉(zhuǎn)越困難，若這個指標值長期大于1，說明學校就會面臨長期的財務(wù)赤字，面臨較大的債務(wù)風險。但在運用這個指標的時候，還應(yīng)該考慮到學校的基本建設(shè)和發(fā)展周期，因為學校經(jīng)費支出增長和經(jīng)費收入增長在不同時期具有不同步性。

總收入支出比率＝年度經(jīng)費總支出額／年度經(jīng)費總收入額

（2）應(yīng)收及暫付款占流動資金比率。本指標是指年末應(yīng)收及暫付款總額占年末全部流動資產(chǎn)的比重，它反映高校資金使用效益和財務(wù)管理水平，這一指標數(shù)值越大，說明學校的財務(wù)風險越大。

應(yīng)收及暫付款占流動資產(chǎn)比率＝應(yīng)收及暫付款年末數(shù)/年末流動資產(chǎn)總額×100%

（3）現(xiàn)實支付力比率。本指標是指年末貨幣資金結(jié)存數(shù)與月均支出額的比值, 是學校財務(wù)運轉(zhuǎn)狀況的重要考核指標，它用來評價高校近期正常的支付能力，反映期末貨幣資金可供正常支付的月周轉(zhuǎn)數(shù)。該指標值越大, 說明學?，F(xiàn)實支付能力越強，反之則越弱。

貨幣資金支付率=(現(xiàn)金+銀行存款+有價證券)/(支出總額/12)×100%

（4）潛在支付力比率。本指標分析是指年末速動資產(chǎn)與流動負債的差,是現(xiàn)實支付能力指標的補充。它反映了高校貨幣資金與所有短期可變現(xiàn)資產(chǎn)扣除短期應(yīng)付款后，滿足正常運行管理所需的周轉(zhuǎn)月份數(shù)。該指標值越大，表明潛在的支付能力越強，反之則越弱。

潛在支付能力=(年末貨幣資金+年末應(yīng)收票據(jù)+年末借出款+年末債券投資-年末借入款-年末應(yīng)繳財政專戶-年末應(yīng)繳稅金)/月均支出額

（5）事業(yè)基金可用率。本指標是指年末學校可動用的事業(yè)基金占事業(yè)基金總數(shù)的比例，用于衡量學校事業(yè)基金可動用程度。該比值越高，說明學校調(diào)劑彌補預算缺口的能力越強。

事業(yè)基金可用率=(事業(yè)基金-借出款-對外投資)/事業(yè)基金×100%

四、財務(wù)風險的評價

構(gòu)建高校財務(wù)風險評價指標體系的最終目的是通過對各項指標的指數(shù)化處理和綜合運算，從多個方面對高校的財務(wù)風險做出一個較為科學、全面的量化評價，為學校管理層進行風險管理提供決策依據(jù)，從而有效的防范和控制財務(wù)風險。在利用財務(wù)指標體系對高校的財務(wù)風險進行評價時，如何運用科學的評價方法，合理確定各項指標在整個指標體系中的權(quán)重是一個難點。目前，根據(jù)指標賦權(quán)方式的不同，可以把常用的評價方法分為主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法，其中：主觀賦權(quán)法是根據(jù)各指標對整個綜合評價值的重要性賦權(quán)，即根據(jù)各指標自身價值的重要性來確定指標的權(quán)重，主要有：綜合評分法、層次分析法(AHP)，模糊綜合評價法等，其中，層次分析法較好地體現(xiàn)了人們思維的過程，考慮了分析時對各項指標的重要性判斷，是一種系統(tǒng)的合理性的過程，由此而得出的結(jié)論具有相對的穩(wěn)定性和可信性。但層次分析法也具有較大的隨意性，有時可能會偏離財務(wù)綜合評價的客觀性和公正性；客觀賦權(quán)法是根據(jù)各指標的實際觀察值所提供的信息量的大小來確定各指標的權(quán)重，適用于各指標間存在較強的相關(guān)性，比較常用的是因子分析法，即通過在多個指標中尋找因子，用因子來充分反映原來的信息，并通過因子來確定權(quán)數(shù)，所得的結(jié)果客觀性較強。當然用因子分析法也有其缺點：一是不能體現(xiàn)各指標自身價值的重要性；二是只適用于指標間存在較強相關(guān)性的情況，而對于相關(guān)性較弱的多項指標則很難用一個綜合指標來反映。

由于各個高校所處的時期和環(huán)境不同，其財務(wù)狀況也存在著很大的個體差異，加上在構(gòu)建財務(wù)風險指標體系過程中，對各項具體指標的選取和權(quán)重的確定都難免受到主觀因素的影響，因此，任何一種評價體系和方法都有其局限性，很難有一種方法能夠全面、客觀地評價所有高校的財務(wù)風險狀況。因此，在采用數(shù)量方法對高校財務(wù)風險狀況進行量化分析的同時,也要注重對其進行定性分析，具體問題具體分析，只有定量分析和定性分析相結(jié)合，才能準確的反映高校財務(wù)風險的真實狀況。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】水庫大壩 除險 加固

中圖分類號：TV62文獻標識碼： A

1.工程概況

依據(jù)《水利水電工程等級劃分及洪水標準》(SL252-2000)及《防洪標準》(GB50201-94)規(guī)定,本工程采用的防洪標準為：設(shè)計洪水為30年一遇，校核洪水為300年一遇。30年一遇洪峰流量為47.7m3/s，300年一遇洪峰流量為71.47m3/s。該工程于1971年動工，1973年樞紐工程基本完成。壩址控制集雨面積5.1km2，壩址以上干流長度2.7km，干流平均坡降23‰。水庫水庫正常庫容320萬m3，正常蓄水位78.50m，總庫容360萬m3。

2. 工程存在的問題

大壩上游護坡塊石風化嚴重，下游一級壩坡較陡，上下游壩坡均出現(xiàn)坑洼；下游壩坡最小抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)不滿足規(guī)范要求；壩體、壩基、壩肩滲漏嚴重，當庫水位72.5m時，發(fā)現(xiàn)在大壩下游壩坡中部54m～56m高程范圍內(nèi)有集中滲透點12處，散浸面積達100m2左右，在大壩左、右壩肩65～75m高程處，當庫水位為78.50m時，下游壩坡兩壩肩有水滲出，滲漏量為1.5L大壩壩基接觸面滲漏嚴重，大壩下游常年滲水不斷，最大時流量達10L/s；輸水涵洞雖已封堵，但由于封堵不嚴，現(xiàn)漏水嚴重，滲漏量為5L/s；放水隧洞進口砼襯砌由于當時施工質(zhì)量較差，如今造成了洞內(nèi)裂隙、穿孔、漏水；由于級配不合理，水泥砼標號低，砼澆筑不密實，空隙大，砼破損、剝蝕嚴重，有些空洞可以放一只手進去，隨著時間的推移，隧洞漏水越來越嚴重，最大滲漏量有3L/s；溢洪道底板及側(cè)墻開裂，消力池被沖爛，溢洪河側(cè)墻損毀。

3.除險加固方法的選用原則

雖然土石壩壩型常見,但由于其工程情形復雜,機具、材料等條件多變,并且各項具體的除險加固方法都有其特定的適用范圍和局限性,因此,對每一具體工程病害都應(yīng)進行仔細分析。應(yīng)從工程病害情況、除險加固要求(包括加固后工程應(yīng)達到的各項指標、加固范圍、加固進度等)、工程費用以及材料、機具來源等各方面進行綜合考慮。確定土石壩加固方法時,應(yīng)根據(jù)工程病害的具體情況對幾種加固方法進行技術(shù)、經(jīng)濟、施工比較,選擇技術(shù)上可靠,經(jīng)濟上合理,且能滿足施工要求的除險加固方法。

4. 工程除險加固設(shè)計

4.1大壩加固壩頂高程復核

根據(jù)《碾壓式土石壩設(shè)計規(guī)范》（SL274-2001），水庫大壩的頂部高程，等于水庫靜水位和超高之和，同時，靜水位與超高要分別按不同運用情況進行計算，取相應(yīng)組合的最大值為水庫大壩的頂部高程。金盆水庫不同運用情況下的靜水位；不同運用情況下的超高，按SL274-2001規(guī)范5.3及附錄A進行計算，具體計算公式如下：

Z=Z0+Rp+e+A

式中：Z——水庫大壩頂部高程（m）；

Z0——水庫靜水位（m）；

Rp——波浪爬高，；

KP——系數(shù)，按《規(guī)范》附表A.1.13確定為2.23；

Rm——波浪平均爬高，；

——糙率滲透系數(shù)，按《規(guī)范》附表A.1.12-1確定為0.80；

KW——經(jīng)驗系數(shù)，按《規(guī)范》附表A.1.12-2確定為1.02；

hm——平均浪高（m），按莆田公式計算；

W——計算風速，此處設(shè)計情況取1.5×13.6m/s，校核情況取13.6m/s；

D——風區(qū)長度，此處均取0.40km；

Lm——平均波長（m），按莆田公式計算；

m——壩坡系數(shù)，此處m=2；

e——風壅水面高（m）；

A——安全超高，正常運用取0.50m，非常運用取0.30m。

經(jīng)計算得壩頂高程不得低于254.59m，現(xiàn)狀壩頂高程為255.0m，滿足《規(guī)范》要求。

4.2上游壩坡工程

本設(shè)計采用預制砼六方塊對大壩上游坡進行護坡，護坡范圍為：上游壩坡從死水位(高程51.55m)至壩頂（高程81.59m），左、右兩岸延伸2m與山體搭接，兩岸山坡處新建砼排水溝，斷面尺寸為b×h=250×250，排水溝均采用現(xiàn)澆C15砼，襯砌厚度為15cm。護坡材料為正六方形預制砼塊，邊長0.3m，砼強度等級C15。砼預制塊護坡下需設(shè)支持層，支持層為砂卵墊層，厚15cm，在高程67.27m、58.37m、51.55m分別設(shè)置現(xiàn)澆砼C15防滑齒。上游壩坡新建上壩階梯，上壩階梯高度為0.1m，寬1.0m，現(xiàn)澆C15砼。

4.3下游壩坡工程

大壩經(jīng)過四十多年運行，下游壩坡受雨水沖刷，坑洼不平，雜草叢生，不利于大壩安全觀測，也影響美觀，為此本設(shè)計對下游壩坡進行整治。

4.3.1下游壩坡培厚

下游壩坡從壩頂(高程81.59m)至貼坡排水頂部(高程52.59m)進行壩坡培厚，下游坡培厚時先將表層松散浮土清除后，再在壩坡開挖0.3m高的防滑臺階，然后填土夯實，從下至上分層填土夯實，要求每層填土厚度不大于30cm，填筑粘土的滲透系數(shù)不小于1×10-4cm/s，回填粘土干密度γd=1.55～1.6g/cm3，壓實度應(yīng)不小于0.96。

4.3.2壩坡排水

為防止水沖刷下游壩坡，設(shè)置下游坡面排水。排水選擇形式時力求簡單、美觀大方，設(shè)計采用井格型。橫向排水溝沿一級平臺內(nèi)側(cè)、排水棱體頂部內(nèi)側(cè)布置；縱向排水溝沿壩體與山體岸坡豎向布置，左、右岸壩肩處各一條及上壩階梯一側(cè)，共計五條?？v橫向排水溝在壩腳處匯合后，排入下游溝道。排水溝尺寸為0.25×0.25m，采用C15砼現(xiàn)澆，厚0.1m。排水溝總長257m。

4.3.3上壩階梯

下游壩坡新建上壩階梯，上壩階梯高度為0.1m，寬1.0m，現(xiàn)澆C15砼。

4.4 防滲工程

在大壩上游坡面開挖一平臺（高程66.09m），平臺寬2.0m，平臺以上至壩頂鋪設(shè)土工膜，平臺以下作壩身沖抓回填防滲墻，孔深伸至建基面下接壩基帷幕灌漿(帷幕底緣深至基巖相對不透水層q≤10Lu)并按大壩滲透剖面圖將帷幕線往壩頂左右岸延伸至水庫正常蓄水位與相對不透水層在兩岸的相交處；上游一級平臺（高程66.09m）至壩頂（高程81.59m）鋪設(shè)復合土工膜。

4.4.1帷幕灌漿

帷幕灌漿孔布置在大壩高程66.09m平臺上，壩基帷幕自左右岸山坡延伸至上游水位與相對不透水層的交界處，設(shè)計孔距2.0m；總孔數(shù)124個。壩基帷幕灌漿范圍為：樁號W0+014～W0+154。

4.4.1.1 灌漿方法。

當巖段小于6m，采用全孔一次灌漿法；大于6m分段灌漿，本設(shè)計帷幕灌漿采用自下而上法進行，在巖石破碎、漏水嚴重地段應(yīng)采取自上而下的方法灌漿，以提高灌漿質(zhì)量。

4.4.1.2 鉆孔布置。

充填灌漿孔一般應(yīng)布置在隱患處或其附近,根據(jù)隱患的性質(zhì)或范圍決定布孔。根據(jù)《碾壓式土石壩設(shè)計規(guī)范》(SL274-2001),本工程壩高在20m以上,宜采用雙排布孔,孔距為2.0m~2.5m,排距為0.5m~1.0m。在岸坡段、彎曲壩段布孔,應(yīng)適當縮小孔距。底部要求嵌入不透水層2m~3m。

4.4.1.3 灌漿材料與灌漿壓力

灌漿用水泥品質(zhì)必須符合GB175-1999《硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥》或采用的其他水泥標準的規(guī)定。帷幕灌漿水泥強度等級為C42.5，水泥必須是合格的新鮮普通硅酸鹽水泥，對進場材料必須具備三證（出廠證、檢驗單、合格證）方準予進入施工材料倉庫，超過出廠日期保存達3個月以上的水泥不準使用，對因受潮而結(jié)塊的水泥一定要清除，以免影響施工質(zhì)量。對水泥的供給采取邊用邊進的原則，以保障水泥不過長時間在工地積存。

灌漿壓力是影響灌漿質(zhì)量的重要因素，根據(jù)《碾壓式土石壩設(shè)計規(guī)范》(SL274-2001),帷幕灌漿壓力按下式計算。

P=P0+mD+kyh 式中,

P——灌漿壓力(KPa);

P0——巖基表層的允許壓力(KPa);

m——灌漿段上巖層每增加1m所增加的壓力(KPa);

D——灌漿段上巖層的厚度(m);

k——一般取為1.5;

y——壓重的重度(KN/m3);

h——灌漿段以上壓重的厚度(m)。

經(jīng)計算,本工程的設(shè)計灌漿壓力為0.05MPa~0.25MPa。

4.4.2沖抓套井回填孔平面布置

在大壩上游壩坡（高程66.09m）開挖2.0m寬平臺，布置單排沖抓孔（樁號0+014～0+151，孔徑1.1m，孔距0.78m，共計124孔。沖抓套井回填防滲墻在平面上按主、套井相間布置，一主一套相接連成井墻，套井為整圓，主井被套井切割，呈對稱蝕圓。高程66.09m至大壩壩頂采用復合土工膜鋪設(shè)防滲。

4.4.2.1孔深

大壩沖抓回填范圍為壩頂高程66.09m至建基面以下1.0m。

4.4.2.2 沖抓套井回填主要參數(shù)及工藝要求

4.4.2.2.1孔距及有效設(shè)計厚度

本設(shè)計防滲墻由一排井孔組成，井孔直徑110cm，參照《湖南省病險土石壩工程治理研究》及有關(guān)文獻，確定最優(yōu)孔距及有效厚度按如下公式計算:

L=2Rcosα，T=2Rsinα

式中:L—孔距（主井和套井中心距）m；

T —防滲墻有效設(shè)計厚度m；

α—為主井、套井最優(yōu)切割角度，а＝45º；

R—井孔半徑，即R=0.55m；

經(jīng)計算L=0.78m，T＝0.78m。

4.4.2.2.2回填土料

回填土料為粘土，粘粒含量在35%～50%，小粒徑石子含量不超過10%，天然含水量控制在20%～25%，若天然含水量超過25%，必須進行翻曬，若小于19%，則應(yīng)灑水達到設(shè)計值；滲透系數(shù)k≤1×10-6cm/s，回填粘土干密度為γd=1.55～1.58g/cm3，壓實度≥98%。

4.4.2.2.3施工工藝要求

應(yīng)在庫水位最低（死水位51.55m）時施工。

鉆孔:鉆孔要鉛直，鉆孔的偏斜率應(yīng)不大于1/50，造孔順序為先主井，后套井。

回填:鉆孔達設(shè)計深度后應(yīng)立即回填，按先主井后套井的原則，填土分層進行，回填一層，夯實一層，不得邊填邊夯，每層松土厚度為0.3m至0.5m。

夯實:夯實方式應(yīng)通過現(xiàn)場試驗確定，在夯擊過程中，一定要盡量保持夯錘穩(wěn)定，不左右搖擺，不碰井壁，以提高夯壓效果。當夯實10m以下的井段時，可適當加大夯錘的沖擊作用，擴大對周圍土地的擠壓影響。當接近井口部位時，則減少夯錘落距，以防壩面開裂或孔周土體隆起。

上游壩坡設(shè)計

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關(guān)鍵詞　志愿者　德育評價　綜合素質(zhì)測評　權(quán)重

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

高校德育評價是高校對于大學生政治、思想、道德做出的肯定或否定的價值判斷，其主要實踐途徑就是大學生綜合素質(zhì)測評。自2008年北京奧運志愿者之后，志愿者活動以“奉獻”、“利他”、“博愛”等精神在社會中起到的教育效果及塑造社會成員良好道德品質(zhì)的示范作用，已成為高校德育評價權(quán)重的重要量化參數(shù)項。

在具體實踐中存在對高校志愿者德育評價權(quán)重的重要性認識不足的差異。在全國100所被調(diào)查的高校中，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）地區(qū)差異，中東部地區(qū)大于西南地區(qū)，沿海地區(qū)大于內(nèi)地地區(qū)，大城市大于小城市及偏遠地區(qū)。（2）參與熱情的差異，博士研究生的熱情比碩士研究生低，碩士研究生、高職學生的熱情比本科生低，大四學生的熱情比新生低。（3）存在院校差異，部屬院校比地方院校、二級法人院校的志愿者內(nèi)容豐富，而后者的志愿者課程建設(shè)的探索更有創(chuàng)新性。

同時，由于對于高校志愿者德育評價權(quán)重的重視不足，還存在一些具體操作問題，使得高校志愿者德育評價的權(quán)重的合理性問題日益突出，如表1中對北京聯(lián)合大學某學院2009級信息技術(shù)專業(yè)的志愿者量化參數(shù)項、計算方法、同類項合并的調(diào)整等對綜合素質(zhì)測評排名結(jié)果產(chǎn)生的排名差異可管窺。

測評表1中，抽樣研究對象除王雪以外，段宏玥、付裕、肖延嗣等學生的綜合測評排名都發(fā)生了改變，有些排名懸殊較大，反映出一定的評價合理性問題。

1　志愿者高校德育評價權(quán)重中存在的問題

1.1　志愿者權(quán)重分值比例小的問題

志愿者參數(shù)項在大學生綜合測評中分值比例小，是影響高校志愿者德育評價權(quán)重合理性的關(guān)鍵因素。大學生評獎、評優(yōu)、評優(yōu)干的主要德育評價依據(jù)就是大學生綜合測評。雖然多年來高校都在呼吁該系統(tǒng)評價分值設(shè)置的不合理，但是由于考慮到簡便、可操作性的因素，高校對于志愿者的分值設(shè)定一般較小，沒有其它學業(yè)、文體類附加分項的分值高。如北京聯(lián)合大學，該校綜合素質(zhì)測評的一級指標項為品德行為、學業(yè)表現(xiàn)、文體表現(xiàn)。品德行為（20%）的二級指標的基本分為90分，其加分項為志愿者、社會實踐、無償獻血、學生干部；學業(yè)表現(xiàn)（70%）的二級指標的基本分為90分，其加分項（1～15分）為英語、計算機、競賽、科研；文體表現(xiàn)（10%）的二級指標的基本分為90分，其加分項（1～15分）為運動會、參加大型文體活動、組織大型文體活動。從該測評體系中可以看到，其它加分項分值過高，志愿者項在品德行為顯性的加分僅為2分。

1.2　志愿者子項目參數(shù)項界定不一的問題

志愿者參數(shù)項界定不一，是影響高校志愿者德育評價權(quán)重合理性的主要因素。這主要體現(xiàn)在志愿者參數(shù)項的重復出現(xiàn)問題中。主要表現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價體系的學業(yè)素質(zhì)評價中，志愿者參數(shù)項的子項目多次夾雜地出現(xiàn)，卻沒有明確志愿者參數(shù)項的性質(zhì)。

1.3　志愿者權(quán)重評價范疇狹隘、評價方法單一的問題

志愿者的評價范疇包括兩個構(gòu)成因素：評價實施方和評價主體。評價實施方分三個層面：第一層面包括校方：專業(yè)教師、輔導員、班主任、學生處及本班學生。第二層面包括校內(nèi)教育管理人員、宿舍、食堂、圖書館等校園服務(wù)人員，第三層面包括學生家庭、社會志愿者協(xié)會等社會人員。但是，受監(jiān)控困難、操作復雜等多方因素制約，多數(shù)高校在評價時只選取第一層面，出現(xiàn)評價的不全面性，導致學生對于志愿者評價結(jié)果真實性的質(zhì)疑。

1.4　志愿者評價標準不明晰的問題

志愿者評價標準不明晰，是影響高校志愿者德育評價權(quán)重合理性的另一個重要因素。當前高校主要以兩類評價標準為主：一是以志愿者工時為主，二是以志愿者成績?yōu)橹鳌?/p>

以志愿者工時為主的評價標準是多數(shù)高校的做法，由于規(guī)定不明確，造成評價的不公平、不準確。雖然社會價值和奉獻效果是一樣，但是從人道主義、舍己忘我的奉獻精神來看是不一樣的，粗略地歸為一類勢必會影響評價結(jié)果及志愿者服務(wù)的德育功效。

2　成因探析

（1）高校現(xiàn)代大學制度建設(shè)的不完善。我國高?，F(xiàn)代大學制度建設(shè)不完善是導致志愿者權(quán)重分值比例小的問題所在。這種問題的影響主要體現(xiàn)在高校自主辦學能力不強，即統(tǒng)籌調(diào)配、整合各種校內(nèi)外資源、協(xié)助學生解決志愿者活動中遇到的困難的能力不足，難以建立督促、監(jiān)管、激勵等機制以落實許多子指標項，使得分值合理。同時，高校自主辦學能力不強導致志愿者活動范疇狹窄，影響了評價范疇和評價標準等的合理性。

（2）大學生參與志愿者活動的實際困難。除了高?，F(xiàn)代大學制度建設(shè)的不完善外，學生參與志愿者活動的實際困難也是制約因素。這不僅有學生在參與志愿者活動中自身合法權(quán)益的維護和人身安全保障的考慮等問題，還有因參與活動而縮短勤工助學時間導致的經(jīng)濟困難問題。我國當前還是發(fā)展中國家，多數(shù)家庭供應(yīng)大學生還是存在一定經(jīng)濟困難，部分大學生需要通過勤工助學補貼生活。這種實際困難，會讓大學生不愿意參加持續(xù)時間長的志愿者活動。

（3）志愿者理論與實踐的矛盾性。志愿者理論與實踐的矛盾性是志愿者參數(shù)項界定不一的影響因素，這矛盾性表現(xiàn)在西方志愿者理論的奉獻、利他精神與我國大學生中流行的世俗處世哲學的矛盾中，也表現(xiàn)在志愿者理論與實踐評價途徑的矛盾中，這些矛盾不僅反映出63.26%的學生愿意參加志愿者活動（其中75.23%的學生不愿意為了志愿者活動擠占太多時間），而且也暴露出德育志愿者的評價理論（愛國、集體主義精神等）、隱性內(nèi)容（心理健康、人格健全等）等內(nèi)容的抽象性與學生互評為主的實踐評價途徑單一的不匹配，增加志愿者參數(shù)項設(shè)計的不確定性。

（4）高校德育評價系統(tǒng)僵化和功利主義成才觀念的不利影響。高校德育評價系統(tǒng)僵化和功利主義的成才觀念的不利影響，是志愿者評價標準不明晰、測評方法單一的主要影響因素。這種僵化性表現(xiàn)在評價中，高校過度遵守校長對處長、教師對學干、學干對學生等上下級相對的評價模式，也表現(xiàn)在高校德育評價的思維定勢上：是以活動結(jié)果為導向的測評方式，而不是多維角度的測評方式，如人力資源維度進行學生綜合素質(zhì)測評方式，造成的詬病。

（5）高校、大學生對志愿者認識的差異性。高校、大學生對于志愿者認識的差異性，是志愿者權(quán)重不合理的關(guān)鍵影響因素。高校的差異性是它對于大德育和小德育界定過清的問題所致：高校當前普遍認為志愿者屬于小德育即思想品德的范疇，與大德育即綜合素質(zhì)的學業(yè)評價不掛鉤，這種認識范疇的縮小，造成高校志愿者實踐性的疏離，影響評價過程。

大學生的差異性主要體現(xiàn)在對志愿者的認識上。當代大學生對于志愿者的認識雖然超越他們的父輩，但是對于參與志愿者活動的認同還是低于其它實踐活動。在我們的調(diào)查中，愿意參加專業(yè)社會實踐的學生為78.6%，愿意長期進行志愿者活動的學生為12.5%。造成這一現(xiàn)象的原因，有社會輿論、社會風氣引導的不足以及志愿者活動作為舶來品的影響。總之，這種志愿者活動形式上還是有別于我國傳統(tǒng)的雷鋒精神行動，需要時間的勾勒和沉淀，才能使學生形成完全的認同。

3　提升策略

3.1　促進高校、大學生對于志愿者的認同

提升高校師生對志愿者精神的認同是提高志愿者活動質(zhì)量和擴大正面影響的關(guān)鍵。這可以結(jié)合當代大學生追求時尚、個人價值、個人成就的特性，通過與各種類型的社會實踐結(jié)合以及各種形式的校園文化宣傳、社會輿論導向、社會就業(yè)中志愿者影響因素的增加等社會共建輿論的影響，提高學生對志愿者活動自我意識、自我體會、行動趨同的認同。

3.2　加快我國現(xiàn)代大學制度的建設(shè)

我國政府應(yīng)該通過一系列優(yōu)惠政策、法制保障政策及獎勵措施，加快現(xiàn)代大學制度的建設(shè)，提升高校自主辦學能力，促進解決高校利用校內(nèi)外資源困難的瓶頸問題，拓寬高校志愿者范疇，以達到增加志愿者評價真實性的目的。

同時，教委應(yīng)該對志愿者的德育過程進行監(jiān)督、指導，把其列入對高校業(yè)績考核中，促進高校對于志愿者權(quán)重設(shè)定的重視，以達到精細評價過程的目的。

3.3　實施測評方法及實踐過程的改革

志愿者在高校德育體系中的權(quán)重，應(yīng)該在定量與定性結(jié)合的測評基礎(chǔ)上展開，不僅估算一個合理的定量測評的志愿者比例分值體系，而且加入定性的測評：針對學生在志愿者中重點培養(yǎng)品質(zhì)的突出問題設(shè)計一個定性評價問卷、定向抽測、專家考評等綜合測評方案，增加測評的合理性。

在評價標準的規(guī)定上，通過調(diào)研和科學分析，制定清晰的評價標準。在以工時為主的測評標準中，應(yīng)該明確難度大、任務(wù)重、工時短的志愿者活動與操作容易、內(nèi)容簡單、工時長的志愿者的區(qū)別，拉開分值規(guī)定的差距。評價范疇的劃分上，要以人為本，針對學生特點及學生、生活等可接觸環(huán)境的人員，組成評價實施群，進行全面評價，約束、引導學生的志愿者行為。

總之，志愿者權(quán)重中涉及的因素很多，在實際測評中還應(yīng)該靈活運用，針對學生特點進行設(shè)置，并符合一定教學德育育人規(guī)律。

本課題獲得2012年北京市本科生課外科技立項

參考文獻

[1]　何玉海.服務(wù)德育論[M].上海三聯(lián)書店，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：甲狀腺微小癌；超聲檢查；診斷

中圖分類號：R445.1；R7.6.1

甲狀腺微小癌是指腫瘤直徑≤10mm的特殊類型的甲狀腺癌，由于病灶小難以觸及，且無明顯臨床癥狀，過去常常在活檢及甲狀腺切除的標本中發(fā)現(xiàn)。雖然甲狀腺微小癌患者的預后較好，死亡率低，但仍有5%～20%的患者出現(xiàn)局部復發(fā)和淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移[1]。近年來，隨著超聲檢查在甲狀腺的廣泛應(yīng)用，使得早期發(fā)現(xiàn)甲狀腺微小病變成為可能。我們回顧性分析29例甲狀腺微小癌的超聲表現(xiàn)，旨在探討甲狀腺微小癌超聲聲像圖特征，提高其超聲檢出率。

1資料與方法

1.1一般資料選擇2005年1月~2013年6月在我院住院手術(shù)并病理確診的甲狀腺微小癌共29例，其中男10例，女19例，年齡19～38歲，平均年齡（31.32±5.45）歲。

1.2方法

1.2.1儀器應(yīng)用Philips IU22及Philips HD11彩色多普勒超聲診斷儀，探頭頻率7～10MHz，預設(shè)甲狀腺檢查條件。

1.2.2超聲診斷方法患者仰臥位暴露頸部，首先二維超聲對甲狀腺進行縱橫切全面掃查，確定結(jié)節(jié)的數(shù)目、部位，并詳細觀察結(jié)節(jié)的大小、回聲水平、內(nèi)部回聲、形態(tài)、邊界，有無聲暈和鈣化類型等。結(jié)節(jié)回聲水平分為6級：①無回聲；②極低回聲（低于鄰近頸前肌回聲）；③低回聲（高于頸前肌回聲但低于甲狀腺病灶周圍正常甲狀腺組織回聲）；④等回聲（與病灶周圍正常甲狀腺組織回聲相近）；⑤高回聲（高于病灶周圍正常甲狀腺組織回聲）；⑥強回聲（常為鈣化，伴或不伴聲影）。依據(jù)結(jié)節(jié)內(nèi)囊性成份的特點分為3類：①實性；②囊性區(qū)域小于整個結(jié)節(jié)的1/2；③囊性區(qū)域大于整個結(jié)節(jié)的1/2。結(jié)節(jié)形態(tài)分為規(guī)整及不規(guī)整二類。表現(xiàn)為橢圓形、圓形、類圓形的定為形態(tài)規(guī)整，否則為形態(tài)不規(guī)整。計算縱橫比：將任何切面結(jié)節(jié)前后徑≥橫徑都定義為縱橫比≥1其余為縱橫比＜1。結(jié)節(jié)邊界分為清晰和模糊二類。結(jié)節(jié)周邊聲暈分為3類：①無聲暈；②規(guī)則聲暈（較完整、厚度均勻）；③不規(guī)則聲暈（不完整、厚度不勻）。鈣化分為4類：①無鈣化；②微小鈣化（散在分布的針尖樣強回聲，伴或不伴聲影≤2mm）；③粗大顆粒樣鈣化（不規(guī)則強回聲后方伴聲影＜2mm）；④蛋殼樣（鈣化位于結(jié)節(jié)周邊并伴聲影）。然后用彩色多普勒觀察結(jié)節(jié)內(nèi)部和周邊血流分布情況。最后常規(guī)掃查頸部鄰近結(jié)構(gòu)及頸部淋巴結(jié)。

2結(jié)果

2.1超聲診斷結(jié)果本組29個病灶超聲全部檢出。聲像圖特征為：病灶平均大?。?.0±3.0）mm,最小病灶為（4.1×3.5）mm。27個結(jié)節(jié)（93.1%）表現(xiàn)為實性極低-低回聲；14個結(jié)節(jié)（48.3%）形態(tài)不規(guī)整；15個結(jié)節(jié)（51.7%）邊界模糊；18個結(jié)節(jié)（62.1%）縱橫比≥1；11個結(jié)節(jié)（37.9%）有不規(guī)則聲暈；20個結(jié)節(jié)（68.9%）內(nèi)部可見微鈣化(圖1)；10個結(jié)節(jié)（34.5%）檢出血流信號，部分見較豐富血流信號（圖2）；10例（34.5%）頸部淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移（其中3例內(nèi)有微鈣化）（圖3）；具二個或二個以上特征的結(jié)節(jié)占79.3%（23/29）。

2.2病理結(jié)果29例甲狀腺微小癌中25例為狀癌，2例為髓樣癌，2例為濾泡樣癌。

2.3超聲診斷與病理結(jié)果比較29例甲狀腺微小癌中15例術(shù)前超聲診斷，診斷符合率為51.7%，另14例中10例誤診為結(jié)節(jié)性甲狀腺腫，4例未確定診斷。

3討論

1988年世界衛(wèi)生組織學分類標準規(guī)定：最大直徑≤10mm的甲狀腺癌為微小癌。高分辨率的超聲可清楚地顯示甲狀腺實質(zhì)內(nèi)＞2mm的結(jié)節(jié)，其診斷甲狀腺結(jié)節(jié)的敏感性可達74%～82%[2]。因此，超聲在甲狀腺疾病的發(fā)現(xiàn)、診斷、隨訪中發(fā)揮著越來越重要的作用。此組病例中29個病灶全部檢出，檢出率為100%。

甲狀腺結(jié)節(jié)內(nèi)的超聲征象能否預測良惡性，不同的研究結(jié)論并不完全一致。盡管良惡性病變的超聲征象有重疊，但多數(shù)學者認為某些征象：例如：結(jié)節(jié)的邊界、形態(tài)、回聲特征、鈣化灶等是鑒別結(jié)節(jié)良惡性的指征[3]。本組29個結(jié)節(jié)低回聲顯示率為93.0%與報道的94.4%非常接近。

鈣化灶是甲狀腺癌砂礫體的超聲征象，以狀癌為主，這與細胞供血不足導致細胞退變、壞死而產(chǎn)生的鈣鹽沉積有關(guān)。砂礫體散在分布，形成超聲上的點狀強回聲，也可融合形成片團狀強回聲。據(jù)報道，高頻彩超所提示的甲狀腺結(jié)節(jié)中的微鈣化是術(shù)前診斷甲狀腺癌（狀癌）特異性較高的指標，符合率為83～90%[4]，本組結(jié)果顯示29個結(jié)節(jié)內(nèi)有微小鈣化灶的為20個，發(fā)生甲狀腺微小癌的危險性高于無鈣化灶者。

本組29個結(jié)節(jié)中縱橫比≥1的結(jié)節(jié)為18個，有學者認為這可能與良惡性結(jié)節(jié)的生長方式有關(guān)，前者生長維持在一個組織層內(nèi)，而后者可突破不同的組織層縱向生長。因此筆者認為，縱橫比≥1可能為甲狀腺微小癌的重要征象之一。

甲狀腺結(jié)節(jié)的邊界、聲暈、血流信號等也是區(qū)別甲狀腺結(jié)節(jié)良惡性的指標，但本組顯示敏感性并不高，可能是因為種種原因甲狀腺微小癌病灶小，其物征不明顯的原因。而頸部淋巴結(jié)腫大，特別是腫大淋巴結(jié)內(nèi)有微鈣化的對甲狀腺微小癌的診斷幫助較大，本組中3例中因腫大淋巴結(jié)內(nèi)的微鈣化才發(fā)現(xiàn)甲狀腺內(nèi)的微小病灶的。

雖然甲狀腺微小癌超聲聲像有一定的特征，但多數(shù)體積小且常合并其他彌漫性甲狀腺疾病，超聲難以定性。本組甲狀腺微小癌的超聲診斷率僅51.7%，誤診、漏診率較高。因此，在甲狀腺結(jié)節(jié)的超聲檢查中，應(yīng)采用多斷面觀察每個病灶，綜合分析結(jié)節(jié)的超聲征象，聯(lián)合運用超聲征象作為診斷指標，可提高診斷準確性。對常規(guī)顯示結(jié)節(jié)特征不明顯時可采取放大模式仔細觀察,有利于各項特征的顯示，特別是對微鈣化的顯示。對結(jié)節(jié)為實性低回聲、形態(tài)不規(guī)整、縱橫比≥1、周邊有不規(guī)則聲暈、結(jié)節(jié)內(nèi)有微小鈣化灶等超聲重要征象二項或二項以上特征時應(yīng)高度懷疑甲狀腺微小癌。如伴頸淋巴結(jié)腫大更支持其診斷。

參考文獻：

[1]時瑩，馬步云，彭玉蘭，等.甲狀腺微小癌的超聲征象分析[J].四川大學學報（醫(yī)學版），2010，41（3）：560-562.

[2]Kwak JY,Kim EK,Kim MJ,et a1.Papillary microcarcinoma of the thyroid: predicting factors of lateral neck node metastasis[J].Ann Surg Oncol,2009,16(5):1348-1355.

篇9

一、武德功能價值

1.武德的文化價值

武德具有多重功能價值，其中文化價值扎深與中華大地之上，它是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，貫穿整個武術(shù)練習過程當中。習練者在武德的教育當中，文化始終滲透著整個環(huán)節(jié)，如“尊師重道”、 “天人合一，形神兼?zhèn)洹?、“精、氣、神”等傳統(tǒng)文化狀態(tài)，不斷傳遞著孝道、禮儀、忠誠、正義、俠客之風范氣質(zhì)，這種武德的修煉，展現(xiàn)出自強不息的民族文化氣節(jié)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的集中展現(xiàn)。[2]

2.武德的教育價值

通過武德對小學生進行思想品德教育，規(guī)范其行為標準，可以促進學生的德育發(fā)展，形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生勇敢、正義、禮儀的思想意識，有利于增強學生的社會公民教育思想，教育成為一個重義守信的人，能夠承??社會責任，激發(fā)個人報效社會的強烈意愿，對國家或地區(qū)帶來穩(wěn)定的社會環(huán)境。[3]

3.武德的社會價值

在當代社會中，良好的武德能夠促進人與自然、社會和諧的發(fā)展。武術(shù)中的武德要求習武者，做到“仁、義、禮、信、勇”，它要求習武者在社會交往中，做到正直的品行，與人真誠以待，與社會和諧相處，并且維護社會的健康穩(wěn)定發(fā)展，它符合當代社會發(fā)展所需，促進人對社會的貢獻和付出的意愿，共同維護人與物、人與人、人與社會的和諧發(fā)展。[4]

二、武術(shù)教學中武德教育現(xiàn)狀

1.武德教育與武術(shù)傳播者

作為武德教育的一線教師和武術(shù)教練員，在全國范圍內(nèi)中小學缺乏現(xiàn)象普遍。很多學校主管部門和武術(shù)培訓機構(gòu)，受到社會經(jīng)濟利益的沖擊，一些急功近利、看重經(jīng)濟效益的行為帶入了武術(shù)教育當中。學校領(lǐng)導沒有看到武德教育的重要性，只是作為一個工作指標隨意找體育教師去任教。武術(shù)培訓機構(gòu)經(jīng)營者往往過于偏向商業(yè)化，只在乎經(jīng)濟利益，而忽略了武德教育的價值，往往為了節(jié)省成本，招聘一些不夠?qū)I(yè)的武術(shù)教師，長期以往，便會嚴重造成武德教育缺失，不利于武德教育的培養(yǎng)。[5]

2.武德教育與其教育內(nèi)容

武術(shù)是一個包羅眾多、博大精深的傳統(tǒng)文化體育項目，其武德作為武術(shù)的一部分，在授課當中卻是難以把握其準確的內(nèi)容。武德教育在實施過程中，缺乏武德教育教材內(nèi)容，致使教師和教練在教學當中，只是憑借個人武德體驗，進行教學教授，面臨著教育目的指向性不明確，難以表達出準確的武德內(nèi)涵，這種武德教學內(nèi)容、教材、體系的缺失，是武德教育中一個非常嚴峻的問題。[6]

3.武德教育與教學方法

武德教育是通過武術(shù)課程中進行的一種思想傳遞。面對不同年齡、不同特征的學生，武德傳遞方式也有所不同，以便于學生能夠接收到武德文化內(nèi)涵。在武術(shù)教學中，武德教育內(nèi)容能夠通過何種教學方式傳達，都是武德教育中欠缺的部分。武德教學內(nèi)容的不明確，教授學生的身心年齡不同，加上教師教練對武德思想認知的不同，致使難以形成有理論基礎(chǔ)，需要武德教育工作者探討和解決。

三、建議

1.加強武術(shù)教師和教練師資力量培養(yǎng)

在武術(shù)武德的傳道授業(yè)中，教師和教練應(yīng)該具備良好的理論知識和習武經(jīng)歷，這是武德教育的重要前提與保障。武術(shù)教師和教練是直接接觸其小學生導師，具備專業(yè)的武術(shù)技能和武德修為，能夠更好地傳遞武術(shù)技能和武德思想，深刻地影響著學生的身心發(fā)展。因此，希望學校領(lǐng)導或武術(shù)培訓機構(gòu)，能夠重視對武術(shù)教師和教練的聘用和選拔機制，不斷增強武術(shù)教師和教練的武德理論知識，提高教育者自身的武德修養(yǎng)，以更專業(yè)進行武德教育。

2.建立小學生武德教學內(nèi)容，深化小學生對武德的認知

武術(shù)的教學內(nèi)容，應(yīng)該做好武德教學內(nèi)容的規(guī)范，建議相關(guān)武術(shù)工作者，能夠整合武德教學內(nèi)容體系，根據(jù)不同年齡和層次的小學生，結(jié)合當代社會發(fā)展所需，創(chuàng)編科學性、合理性、綜合性的武德教學內(nèi)容。在武術(shù)課教學中，針對不同階段學生的不同心理，構(gòu)建教學內(nèi)容、考核、評估標準等一套多元化的教學體系，設(shè)計符合當代小學生身心發(fā)展所需，合理推進武德的教學。

3.豐富武德教學方法

教學方法是連接教學內(nèi)容和教學效果的橋梁，好的教學方法能夠圓滿完成教學內(nèi)容，保證教學效果。針對獨特的武德教育，應(yīng)該根據(jù)武德教學內(nèi)容，選擇符合小學生的教學方法，通過合理的教學能夠豐富武德教學內(nèi)容，增強小學生對武德學習的興趣。所以，在進行武術(shù)教學時，需要注重教學方法的甄選，注意恰當時機與教學方法的適時融合，使術(shù)中有育，育中有技。

篇10

【關(guān)鍵詞】小型水庫；除險加固；措施；管理

1.小型水庫除險加固工程的特點

（1）工程量小、投資少、工期短，小型水庫除險加固工程所包含的項目與大中型水庫除險加固工程比較，其設(shè)計標準低、規(guī)模小，某些單項工程的工程量也小得多。

（2）施工招投標中壓低工程費用。由于地方財政的原因，施工招標采用限價招標，造成投標單位壓價競爭。在一些工程招投標中甚至壓低臨建費、不可預見費，致使施工單位在經(jīng)濟上十分被動。低價中標的惡果，通常有兩方面：一是“高價索賠（或補償）”，其最終結(jié)果是結(jié)算單價并不低于正常單價；其二是質(zhì)量降低，資金的注入量對質(zhì)量的影響是很明顯的，資金量不足使施工方負債運行，難以保證做出優(yōu)良工程。

（3）施工隊伍設(shè)備投入少、技術(shù)水平低。小型病險水庫除險加固工程多數(shù)由一家施工企業(yè)的項目部領(lǐng)導，施工設(shè)備投入普遍不足，保養(yǎng)差。項目部由少量技術(shù)干部和技工組成，主要進行管理工作及設(shè)備使用、維修。第一線施工多由未經(jīng)專業(yè)培訓的民工進行，大部分人沒有專業(yè)工人應(yīng)有的技能和紀律，而且人員流動性大、管理較為困難。

2.小型病險水庫存在的問題

2.1水庫防洪標準低

（1）大多數(shù)的水庫由于種種歷史原因，本身設(shè)計洪水標準低，不滿足實際運用要求；（2）隨著水文系列資料的延長，特別是受實測大洪水系列資料的影響，重新核定工程洪水標準后，工程防洪標準低于國家標準；（3）隨著科技進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，工程建設(shè)規(guī)程和規(guī)范的要求在不斷強化和統(tǒng)一，原有標準低于新規(guī)范要求。

2.2大壩滲漏嚴重

受水流沖擊、風化、蟻害等外部因素的影響，加上日常維護措施不到位，造成水庫大壩存在嚴重的滲漏問題。（1）壩基滲漏。壩基出現(xiàn)的滲透穩(wěn)定問題，主要是由于松散巖土孔隙、斷層軟弱破碎帶、軟弱破碎夾層和巖溶洞穴存在所引起的。庫水通過這些薄弱帶侵蝕壩基，促使壩基發(fā)生滲透破壞，給大壩埋下巨大的安全隱患。（2）壩體滲漏。壩體在重力及其它原因的作用下，會產(chǎn)生縱向裂縫，給水流滲漏開辟了道路，同時壩體結(jié)構(gòu)面常出現(xiàn)維護措施不到位發(fā)生集中滲漏現(xiàn)象。（3）繞壩滲漏。水流不直接經(jīng)過壩體，而是在壩肩與基巖相結(jié)合的層面處發(fā)生滲漏。同樣，在壩體兩肩的風化層和基巖施工破碎帶都能發(fā)生繞壩滲漏的現(xiàn)象，造成壩體質(zhì)量安全性進一步降低，嚴重危害下游的安全。

2.3大壩穩(wěn)定性差

壩體的不穩(wěn)定包括整體的不穩(wěn)定（相對建基面整體滑動）和部分壩段、壩體（從整個壩體上分離）的失穩(wěn)。首先是壩基、壩肩的抗滑穩(wěn)定問題；其次是邊坡穩(wěn)定問題，主要表現(xiàn)在滑移邊界條件的存在，以及邊坡出現(xiàn)變形；第三是滲透穩(wěn)定問題，主要表現(xiàn)在沿壩基和壩肩或壩體與岸坡的接觸部位產(chǎn)生管涌、流土等。在失穩(wěn)問題中還必須注意一些特殊的失穩(wěn)問題，如拱壩的上滑失穩(wěn)、金屬面板失穩(wěn)、長架空輸水管道失穩(wěn)或鎮(zhèn)墩失穩(wěn)等。

2.4其他安全問題

輸、放水及泄洪建筑物老化、破壞較為普遍，如閘門的銹蝕嚴重；啟閉機不能正常使用；材料和結(jié)構(gòu)老化；防汛公路不暢；管理設(shè)施、水文測報、大壩觀測設(shè)備等不完善；水庫淤積、山體滑坡、南方白蟻破壞等，均需引起高度重視。

3.病害工程除病加固措施

3.1針對土方流失的除險加固

墻后土方流失多源于地基因水流而被淘空，因此可在墻背后加混凝土防滲，具體的做法是在淘空的墻背處加一層混凝土內(nèi)幫，再用粘土填實，以此來達到減少滲水的目的。

3.2針對水閘滲水漏水的除險加固

閘門關(guān)閉后仍然漏水多是由閘門門檻上卡有異物造成的，對此可以利用水流的作用來排除障礙物，具體的方法是將閘門放下后再提起，借助一起一降造成的水勢，使周圍的水流迅速流動，水流的加速將沖走障礙物。閘身側(cè)向滲水一般是由于側(cè)向填土質(zhì)量問題引起的，可以采取換土的措施來杜絕滲水，也可以增設(shè)混凝土防滲墻來有效地杜絕側(cè)向滲水問題。

3.3針對墩墻、翼墻易被撞損的險情處理

將鋼板外包于容易受船舶撞擊的墻面是加固墩墻常用的措施，目的是保護混凝土內(nèi)部鋼筋被撞后；對翼墻的保護措施是：如果基礎(chǔ)未破損，可清理掉被撞壞的上部墻體，隨后改建成鋼筋混凝土的翼墻，或在被撞擊面錨固上鋼板，以防再次將翼墻撞碎。

3.4針對土壩裂縫的除險加固

針對土壩裂縫的除險加固措施一般有開挖回填、灌漿及二者結(jié)合的方法。一是開挖回填、二是灌漿處理。土壩灌漿即是利用壓力使?jié){液通過管道，鉆孔注入壩體裂縫中，漿液在壓力的作用下析水后密實、膠結(jié)，把裂縫堵塞，達到加固防滲透的目的。裂縫較深或較普遍，開挖回填工程量大，或開挖會危及壩坡穩(wěn)定，以及土質(zhì)疏松，施工碾壓不實等情況，都可以采用灌漿處理。尤其是對壩體內(nèi)部裂縫進行灌漿處理有良好的效果。三是以上二者的結(jié)合，即表層開挖回填，深層灌漿。

針對土壩滲漏的除險加固對土壩滲漏處理堅持的總原則是“上堵下排”。“上堵”的措施一是拋土，二是粘土鋪蓋。對已做成的土壩壩基滲漏，一般做垂直防滲比較困難，特別是當不透水層較深情況下，則采用粘土鋪蓋，施工比較方便，并有一定效果。三是粘土防滲墻，在壩基不透水層上建筑垂直防滲墻（或截水槽）是堵截壩基滲漏的有效措施?！跋屡拧钡拇胧┮皇峭趯B溝，二是導滲培厚。當壩身滲漏嚴重，散浸面積大時，甚至遍及整個壩坡，說明浸潤線逸出點高，土壩壩身單薄，這種情況宜用導滲培厚，即在壩坡貼一層砂殼，再培厚壩身斷面，既導滲又增加壩坡穩(wěn)定性。在加固過程中應(yīng)視具體的情況而定，選用合適的措施以達到良好的效果。

4.加強小型水庫除險加固的管理

4.1開發(fā)融資渠道，保證工程資金

資金是水庫除險加固工程順利開展的重要保障，應(yīng)該開發(fā)多層次的融資渠道，為病險水庫除險加固工程提供可靠的建設(shè)資金。小型水庫具有重要的社會效益，與人民生活、工作密切相關(guān)。因此，小型病險水庫除險加固工程的資金應(yīng)該以公共投入為主。在國家財政扶持下，各級政府根據(jù)地方財政狀況建立專項工程建設(shè)資金管理制度。為了減少國家的負擔，在融資體系完善的前提下，可以采取拍賣、承包等資金籌措方式，保證工程建設(shè)質(zhì)量。

4.2努力提高病險水庫加固的科技含量

在對病危水庫加固工程過程中應(yīng)依托科研、設(shè)計、施工、大學院校等方面的技術(shù)力量，廣泛采用新技術(shù)、新方法、新材料、新工藝，力求體現(xiàn)先進性、科學性和經(jīng)濟性相統(tǒng)一，堅持加固與提高、加固與技術(shù)進步相結(jié)合，使病險水庫治理的技術(shù)經(jīng)濟方面達到高水平。

4.3建立良性的水庫運營管理機制

建立嚴格的管理責任制，責任落實到人。嚴格按照《水庫大壩安全管理條例》等法律法規(guī)的要求實施，使管理規(guī)范化、制度化，同時應(yīng)加強水庫大壩的監(jiān)測和觀測工作，配備齊全的監(jiān)測設(shè)備，建設(shè)必要的觀測設(shè)施，采用先進的觀測手段，對大壩進行及時跟蹤監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)大壩的隱患。完善水利工程設(shè)施的監(jiān)管和維護，這對保障水利設(shè)施的正常運行，延長其使用壽命有著積極意義，同時在水庫的病險得到有效排除的前提下，增容和恢復庫容是提高水庫自身經(jīng)濟效益和社會效益，解決水資源緊張狀況的一條好途徑。

4.4建立完善的水庫治理效果綜合評價體系

在我國目前還沒有建立一個比較規(guī)范完整的評價指標體系，往往不能全面客觀地反映整個除險加固工程的治理效果，有的研究僅是針對除險加固中具體一項或某幾項指標說明本次除險加固的治理效果，而且這些方法可移植性較差，不能方便快捷地推廣到大量病險水庫除險加固治理效果評價工作中。因此建立完善的水庫治理效果綜合評價體系對于綜合治理病險水庫有著積極意義。