導語：如何才能寫好一篇彩色世界真奇妙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人的童年都經(jīng)歷過幼稚無知的狀態(tài)，但總有一天，你會混沌初開，發(fā)現(xiàn)世界真奇妙。愛因斯坦四五歲時，父親給他一個羅盤，他對指南針精確的指向感到驚奇，由此對科學產(chǎn)生了興趣。

我小的時候父親買了一些科學雜志。我在無聊的時候，便把它當作漫畫書看了一下。就因為看了這一下才使我迷上了科學，尤其是用科學發(fā)明的通信衛(wèi)星，太厲害了！

一顆先進的通信衛(wèi)星，可以通兩路彩色電視，上百萬路的電話，由此可見，它的工作范圍很大。只要有三顆通信衛(wèi)星，按一定的距離運行在赤道上空的軌道上，就可以形成一個統(tǒng)一的全球通訊網(wǎng)，真可謂神通廣大！

衛(wèi)星為什么能夠進入太空呢？那是因為有運載火箭給予了它們一定的高度和速度。通信衛(wèi)星的發(fā)射，不僅需要這些條件，而且對運載軌道有嚴格的要求。火箭只有將衛(wèi)星送入離地面約35800公里的同步軌道內(nèi)，通信衛(wèi)星才能“老老實實”地呆在地球某一地區(qū)上空。由此可見，通信衛(wèi)星的制造是一門很復(fù)雜的科學技術(shù)。

我想在不久的將來，通信事業(yè)將更加發(fā)達。那時，通信衛(wèi)星的技術(shù)也自然會漸漸提高。

篇2

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篇3

關(guān)鍵詞 小學生 自主學習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-0073-02

所謂自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習的能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。

培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)小學生自主學習的能力成為必然。培養(yǎng)小學生自主學習的能力應(yīng)從以下方面入手。

一 、轉(zhuǎn)變觀念，增強學生自主意識

1．教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。長期以來，在應(yīng)試教育的模式下，我們的教學還沒有從根本上改變灌輸式的、填鴨式的傳統(tǒng)。過去教師的任務(wù)只是教學，教師只是課程的闡述者和傳遞者，學生只是課程的接受者和吸收者?，F(xiàn)在教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念樹立以學生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教學觀的轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。由于教育環(huán)境的變化，教師不再是學生獲取知識的惟一源泉。在教學中，教師的中心地位應(yīng)讓位于學生和學生的自主學習，成為學生自主學習的引導者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識的灌輸著。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”。讓學生真正成為學習的主人，學習的主體，學習的主宰，進而實施“自主學習”的教學。

2．教師也要教育學生轉(zhuǎn)變學習觀念。根據(jù)現(xiàn)代教育學的觀點，課程是一個開放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學生、學生與課本－－交互作用的結(jié)果?！苯虒W和課程具有開放性、互動性、交互性、對話性，學習不僅是傳遞知識，而且還具有探索知識、創(chuàng)造知識的意義。在學習中，學生要主動選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。

3．加強學生自主學習意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識。教師要意識到，教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學生自己主動地的學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”．而學生的參與意識不是與生俱來的，這就需要教師精心培養(yǎng)。兒童剛?cè)雽W，教師就可以讓學生明白，學習是自己的事。逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學生明白，自己還要做什么，還有什么也是自己該做的事。這樣學生就能不斷增強自己的獨立性。

二、注意培養(yǎng)學生自主學習的各種能力

自主學習是一種綜合能力。因此，培養(yǎng)小學生自主學習能力就要注意逐漸培養(yǎng)其自主學習的素質(zhì)，在教學中逐漸滲透。除此之外，還應(yīng)該注重其他能力的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)自我激發(fā)學習的動機能力。教師要指導學生及時調(diào)整自己學習的理念與指導思想。激發(fā)“我要學”的學習動機，做自主學習的主人。指導學生確定目標，制定能達成的目標，在學習中體驗成功的喜悅。

2．培養(yǎng)自我測評能力。如指導學生通過章節(jié)測驗，學業(yè)考試，了解自己對知識，技能的掌握情況；根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點，找到適合自己的學習方式和策略。

3．培養(yǎng)自我制定計劃的能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理的自我組織，制定學習計劃是非常重要的。

4．培養(yǎng)自我培養(yǎng)的能力。讓學生主動培養(yǎng)自己的學習能力，不僅要掌握所學知識，更重要的是掌握學習方法。要加強自律能力的培養(yǎng)，學會對自己的學習行為、情感進行控制和調(diào)節(jié)，以保證計劃的實施。

5．培養(yǎng)合作學習的能力。學生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學生主動進行相互之間的交流合作，從不同角度去認識所學的知識，促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

三、優(yōu)化課堂教學的幾個要素

1．激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的興趣

在教學中教師要注重學習內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)造生動有趣的情境并用激勵性的評價手段激發(fā)學生的學習興趣。比如：除了課堂上設(shè)計的能激發(fā)學生的學習興趣的情境活動之外，按照孩子們的性格特點從網(wǎng)上搜集他們喜歡的卡通圖片用彩色紙打印出來，借學生爭奪“小小朗讀家”“最佳表現(xiàn)獎”等各種獎項的機會獎勵給他們。

2．建立和諧融洽的師生關(guān)系

熱愛學生，平等對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系可促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應(yīng)該仔細關(guān)注學生的一言一行，尤其是觀察那些學困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生的亮點、優(yōu)點，引導他們自主學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學習的主動性就會大打折扣。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅。

3．大膽創(chuàng)新，自主互動

篇4

關(guān)鍵詞：音樂；美術(shù)；藝術(shù)活動；興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確地把音樂、美術(shù)統(tǒng)稱為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂是從聽覺上感受美，美術(shù)是從視覺上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學活動中，孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統(tǒng)教學模式，他們對將美術(shù)融入音樂教學中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們對音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫充分展開聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以憑著對音樂的見解來表達情感。音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聲音傳遞情感，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點，但如果有機結(jié)合起來，利用美術(shù)強烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難，會起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂教學中提升幼兒學習興趣的方法進行簡單的介紹。

一、運用圖譜再現(xiàn)音樂情景，培養(yǎng)興趣

圖譜是音樂教學活動中經(jīng)常運用的輔助教學工具，它是一種視覺符號，也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。

蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”在音樂教學活動中融入美術(shù)手段，更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂曲后，給他們留出相對充分的時間，讓他們用手中的畫筆將自己對音樂的理解和體會實實在在地畫在紙上，把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對音樂的理解進行大膽創(chuàng)造的過程。這樣的方法無形中培養(yǎng)了幼兒對音樂欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂教學中，孩子們欣賞了第一遍的音樂，根據(jù)自己對歌曲的理解分成四組進行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景，一組畫小兔在草地上的情景，一組畫熊貓在森林里的情景，一組畫小魚在水里游的情景。之后，將四幅畫拼接起來作為圖譜進行歌曲教學，幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學習歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學中，運用點來表示雨點，曲線表示風，在種子四個生長階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節(jié)奏變化，教師操作圖譜，用線條形象地勾勒出種子在風和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長大的過程。將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫面，可以較好地幫助幼兒理解音樂，大大調(diào)動幼兒對音樂欣賞的興趣。

二、采用動畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏，引發(fā)興趣

音樂欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂欣賞教學對于幼兒來說，往往比較抽象，幼兒難以理解，運用動畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，能充分調(diào)動幼兒多種感官參與活動，能突破教學的重點和難點。幼兒的年齡小，在學習活動中普遍存在著興趣問題，對于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。

為此制作動畫運用于教學，以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學需求將內(nèi)容以圖象的形式，動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能有效突破教學的重難點。在音樂教學活動中，幼兒對于藝術(shù)的感受力、情感體驗，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂欣賞活動中，運用生動、形象的動畫創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽情景。在音樂的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長出枝干，直觀地感受音樂節(jié)奏變化，葉子跟著音樂節(jié)拍的變化一片片長出，最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去，張開小嘴吃樹葉的畫面；當音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”，則配上毛毛蟲結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動畫。通過音樂與動畫視聽結(jié)合的感受，既拓展了孩子的知識，又能引發(fā)幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動畫視頻的有機結(jié)合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，引發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。

三、巧用簡筆畫進行音樂創(chuàng)作，激發(fā)興趣

簡筆畫是一種線l簡潔明了、概括性很強的圖畫。也許正因為它線條簡單、制作快捷、所以我在教學中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學，而且能夠提高幼兒學習的興趣，融趣味性、知識性、科學性于一體。同時，它也為音樂創(chuàng)作提供了感性材料，讓幼兒通過視覺感知突破音樂創(chuàng)作的困難。

例如在小班音樂欣賞《野風飛舞》中，引導幼兒用線條表達對音樂的感受。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時身上穿的盔甲?？梢姾⒆拥臐撘庾R中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。

又如在中班歌唱教學《買菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后，馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡筆畫圖案，很快學會這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分，幼兒根據(jù)自己認識的蔬菜續(xù)編，他們加上各種不同蔬菜，來進行編唱，特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動嘴有的動筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中，可以體會到，一幅簡單的簡筆畫為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺基礎(chǔ)，從而突破編曲過程中的難點，做到有內(nèi)容可編。

四、妙用色彩表現(xiàn)音樂元素，誘發(fā)興趣

為使抽象枯燥的音樂教學變得有趣、充滿神秘感，在音樂教學中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對小班幼兒好奇心強的特點，把歌曲中唱到的動物、實物用白色的油畫棒畫在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍、綠等不同的顏色就會變成不同的動物。孩子們在玩色中不僅發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時，用彩色也可以表現(xiàn)樂曲的不同結(jié)構(gòu)特點，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時，把第二樂句用不同于其它兩個樂句的色彩來表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu)，把明顯不同的樂句區(qū)分開，也感受了樂曲的不同性質(zhì)特點。

色彩融入音樂教學中，還會使一首復(fù)雜的樂曲或歌曲簡單化、明了化。比如在學唱歌曲《秋天多么美》時，老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復(fù)樂段用相同顏色的葉子表示，把不同樂段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分。總之，多彩的顏色不僅渲染音樂活動氣氛，誘發(fā)幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學，也對幼兒音樂技能的訓練、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

以上案例說明美術(shù)手段在音樂教學活動中起著重要作用，是一種必要的教學手段?？傊?，在音樂教學中采用不同的美術(shù)手段，比如加入圖譜、圖案、動畫、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節(jié)奏、旋律，使整個教學活動動靜交替，對激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣和主動性，活躍教學氣氛，提高教學有效性起到很大的作用。

責編/高妍

參考文獻

[1]周志英. 幼兒園藝術(shù)整合活動的設(shè)計與實施策略[c].中國學期教育研究會，學前教育研究，2012-1.