導(dǎo)語：如何才能寫好一篇活動設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的活動目標(biāo):①知識與技能:復(fù)習(xí)和鞏固生物科學(xué)中的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實(shí)驗(yàn)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架。②過程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識遷移能力;體驗(yàn)觀察、對照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和比較等方法的綜合設(shè)計(jì)與運(yùn)用;培養(yǎng)圖表表達(dá)能力。③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。通過簡單易行的設(shè)計(jì)活動，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的多項(xiàng)目標(biāo)。

2創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動的類型與組織形式

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達(dá))，這樣操作方便簡便，不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計(jì)出新意來，設(shè)計(jì)出效果來。

2．1閉卷比賽部分

通過設(shè)計(jì)的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。通過批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計(jì)出20個以上的實(shí)驗(yàn)，還可以獲“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能手”的稱號。該類型重點(diǎn)考查和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和發(fā)散思維能力。

2．2開卷比賽部分

通過布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動，利用課余時間進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對教材或某一實(shí)驗(yàn)的材料、方法過程進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn);甚至是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，該類型重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。

3設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動的實(shí)施

3．1活動方案設(shè)計(jì)和要求

為節(jié)省時間，要求學(xué)生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學(xué)合理地表達(dá)，有針對性地訓(xùn)練圖表、文字表達(dá)能力。當(dāng)然最好能先給予一個范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。

3．2活動方案具體設(shè)計(jì)

分三個層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計(jì)，可通過初、復(fù)賽逐步推進(jìn)。

3．2．1自由式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

僅出現(xiàn)表達(dá)形式，自由設(shè)計(jì)，合理、科學(xué)即可，但不能相似。或半命題設(shè)計(jì)，如探究生物(自選)對環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對生物(自選)的影響。

3．2．2某主題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

指定某一主題或某一實(shí)驗(yàn)材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);或基于“某一實(shí)驗(yàn)方法”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如模擬實(shí)驗(yàn)法，要設(shè)計(jì)出20個模擬實(shí)驗(yàn)，難度也是較大的。

3．2．3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

閉卷自由選題設(shè)計(jì)，學(xué)生有較開放的設(shè)計(jì)空間，但因時間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)?；蛘吒鶕?jù)某一問題或某一材料，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求實(shí)驗(yàn)過程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。

3．3活動實(shí)施的年級

一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過比賽推動，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3．4活動實(shí)施的組織

根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進(jìn)行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。

3．5活動評價和表彰

活動實(shí)施最難的環(huán)節(jié)是評價。如何評定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級，需要提前準(zhǔn)備一個評價量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)力、創(chuàng)新性來評定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時為幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)，對原創(chuàng)性無要求;復(fù)賽時已規(guī)定回避教材實(shí)驗(yàn)，要求對材料、方法或過程創(chuàng)新，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。此外，注意類似實(shí)驗(yàn)的把關(guān)，如原理相似，第一個實(shí)驗(yàn)科學(xué)合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。

3．6創(chuàng)意活動的拓展

篇2

要保證綜合實(shí)踐活動教育功能的正常發(fā)揮，首先要對綜合實(shí)踐活動有正確的認(rèn)識和科學(xué)的設(shè)計(jì)。長期以來，受泰勒目標(biāo)模式以及“學(xué)科本位”思想的影響，在課程設(shè)計(jì)中以預(yù)期的教育結(jié)果作為目標(biāo)指向，圍繞目標(biāo)來選擇并組織教育經(jīng)驗(yàn)，最后是對目標(biāo)是否達(dá)成的評價。目標(biāo)模式將教育活動簡化為一種訓(xùn)練活動，只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)的達(dá)戰(zhàn)，忽視非預(yù)期的目標(biāo)，而且為了保證預(yù)期目標(biāo)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的作用，泰勒等人都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體化和可測性，在此方面布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”理論作出了努力，但是這種具體而可量化的目標(biāo)不一定能夠涵蓋學(xué)生的多方面發(fā)展，預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)難以容納在課程實(shí)施的動態(tài)過程中生成的更加寬泛的教育經(jīng)驗(yàn)。由于綜合實(shí)踐活動具有開放的教育目標(biāo)、綜合性強(qiáng)的活動內(nèi)容和生動活潑的實(shí)施方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中，獲得充分的體驗(yàn)并得到多方面的教育經(jīng)驗(yàn)，決定了綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)是不能簡單照搬目標(biāo)模式的，而應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，尋求綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的一套思路和辦法。

一、綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)原則

（一）內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則

所謂內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，是指綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是孤立和封閉的，其主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程有機(jī)聯(lián)系起來，利用學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)作為綜合實(shí)踐活動的支撐點(diǎn)。

設(shè)置綜合實(shí)踐活動的意圖主要是要加強(qiáng)學(xué)校與社會生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，而學(xué)校與社會生活的聯(lián)系不可能是憑空實(shí)現(xiàn)的，綜合運(yùn)用知識解決問題也必須有知識可用。如果我們要讓學(xué)生在活動中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就必須保證學(xué)生具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的可能性，只有當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識、具備了相應(yīng)的能力，站在了一定的知識與能力的“平臺”上，才可能去探索發(fā)現(xiàn)，找到解決問題的辦法。所以，綜合實(shí)踐活動主題的確定和內(nèi)容的組織，最好能夠與其他的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在已掌握知識的基礎(chǔ)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，尋找到綜合實(shí)踐活動的“生長點(diǎn)”和“支撐點(diǎn)”。例如，專門設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)主題，以現(xiàn)實(shí)生活中的某個問題為中心，面對這一問題，學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識和本領(lǐng)來進(jìn)行思考，調(diào)動多門學(xué)科的知識來尋求解決問題的辦法。綜合實(shí)踐活動是學(xué)生主動的實(shí)踐活動，主動實(shí)踐必須要有“動起來”的條件，這個條件除了已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平之外，也包括學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度；興趣和態(tài)度的形成不僅可以依靠相關(guān)的科目學(xué)習(xí)和活動實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對某種事物或某個問題的興趣，形成了進(jìn)一步探究的愿望，可以成為參與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)在動機(jī)，積極投入到實(shí)踐活動之中?？傊?，內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)，既可以解決知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的問題，也可以解決學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的問題，這些都能為綜合實(shí)踐活動的開展創(chuàng)造良好的條件。

遵循內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)可以從幾個方面入手。一是從單一科目如語文、數(shù)學(xué)中提取出綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科知識的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開視野、增廣知識、學(xué)以致用；二是從學(xué)科之間的聯(lián)系中生長出綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)知識的整合和綜合運(yùn)用知識能力的提高；三是從學(xué)科與活動、環(huán)境的聯(lián)系之中設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會的聯(lián)系。

（二）能力訓(xùn)練的階梯性原則

所謂能力訓(xùn)練的階梯性原則是指綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索，體現(xiàn)由低到高、由易到難的順序，將綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)為一個層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。

盡管綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)不能像學(xué)科課程一樣強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯順序，但是注意到活動與活動之間的順序性，可能更有利于活動的開展并取得預(yù)期的成效，避免安排隨意、東拼西湊、難度不當(dāng)?shù)葐栴}的出現(xiàn)。在一個主題活動之下，綜合實(shí)踐活動涉及多方面的內(nèi)容，但可以包含一些具體的能力訓(xùn)練點(diǎn)，如觀察能力、思維能力、動手操作能力等，通過綜合實(shí)踐活動，在達(dá)到其他目標(biāo)的同時，循序漸進(jìn)地對能力進(jìn)行訓(xùn)練。在能力訓(xùn)練方面，活動與活動之間，能力訓(xùn)練可以漸次增強(qiáng)，同一個能力點(diǎn)可以通過多次活動逐漸提高；能力訓(xùn)練也可以逐步擴(kuò)展，按照活動安排的次序，能力的訓(xùn)練可以由簡單走向復(fù)雜、由局部走向整合。例如，接頭中學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以將創(chuàng)造能力分解為一些基本能力要素，例如，想像能力、思維能力、動手操作能力、表達(dá)能力等，設(shè)計(jì)一系列的綜合實(shí)踐活動，各項(xiàng)活動在兼顧多項(xiàng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時，有意識地將某項(xiàng)能力訓(xùn)練點(diǎn)包含在活動之中，隨著活動的實(shí)施，某項(xiàng)能力得到鍛煉，而多項(xiàng)活動共同努力，可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的訓(xùn)練。像綜合實(shí)踐活動“生活中的藝術(shù)”，要求學(xué)生利用生活中的廢棄物進(jìn)行加工創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象、動手操作的能力，這同時也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。

遵循能力訓(xùn)練的階梯性原則，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)需要注意以下兩個問題。一是綜合實(shí)踐活動的規(guī)范設(shè)計(jì)與實(shí)施。既然綜合實(shí)踐活動是一種專門的課程形態(tài)，其開發(fā)應(yīng)該是有目的、有組織的，隨著地方與學(xué)校課程開發(fā)自的增大，防止綜合實(shí)踐活動開發(fā)的盲目性和隨意性是十分必要的。當(dāng)前一些地方和學(xué)校把綜合實(shí)踐活動當(dāng)成“應(yīng)景文章”來做，當(dāng)成一種可有可無、可多可少的“裝飾品”，當(dāng)成應(yīng)付各類檢查、驗(yàn)收的“花架子”等，都是不利于綜合實(shí)踐活動教育功能的正常發(fā)揮。二是綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌安排。應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動放在學(xué)校課程系統(tǒng)中加以考慮，建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)，處理好綜合實(shí)踐活動與其他課程形態(tài)的關(guān)系，把握一個合理的比例關(guān)系；處理好學(xué)期之間、學(xué)年之間、學(xué)段之間綜合實(shí)踐活動的銜接關(guān)系，構(gòu)建一個合理的綜合實(shí)踐活動序列。

（三）實(shí)施方式的生動性原則

所謂實(shí)施方式的生動性原則是指綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)必須考慮活動的實(shí)施方式，在活動實(shí)施的時空條件、人員組合、評價方法等方面，應(yīng)該是生動活潑、靈活多樣的，以有利于綜合實(shí)踐活動的實(shí)施取得實(shí)效。

綜合實(shí)踐活動著重于課程實(shí)施動態(tài)運(yùn)行過程之中學(xué)生多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，由于教育情境是復(fù)雜多變的、學(xué)生在過程之中的學(xué)習(xí)行為和心理活動是獨(dú)特的，所以在活動開始之前很難預(yù)測學(xué)生的發(fā)展變化，而預(yù)設(shè)的目標(biāo)也不一定能夠準(zhǔn)確無誤地達(dá)成。因此，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)不能像學(xué)科課程一樣明確具體，綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)也不是簡單的知識再現(xiàn)、轉(zhuǎn)換或聚合，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在有利于教育性經(jīng)驗(yàn)生成的情境創(chuàng)設(shè)上，放在相關(guān)活動的程序呈現(xiàn)及操作方式的提示等方面。借鑒斯坦豪斯的過程模式，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)首先只需要確定一個一般性的、寬泛的教育目標(biāo)，以幫助教育者明確教學(xué)過程內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，然后把更多的精力集中在過程的設(shè)計(jì)上，著重考慮活動展開的方式、條件以及活動結(jié)果的評價等問題。由于綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動過程中的主動參與和探究，如何有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望、調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，就是綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)時需要思考的問題。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征，可以在活動內(nèi)容的有趣、活動方式的生動、活動場所的新鮮、活動要求的挑戰(zhàn)性等方面下工夫；又由于綜合實(shí)踐活動旨在增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識、獲得方法、鍛煉能力、形成社會責(zé)任感等，而這些東西是無法用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或簡單的“低筆測驗(yàn)”來衡量的，所以，對每一個學(xué)生在生活過程中的體驗(yàn)與收獲的關(guān)注，是衡量綜合實(shí)踐活動效果的主要內(nèi)容，由此形成性評價的方法以及靈活多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常必要，注意在活動的過程中對每個學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行有針對性的評價和指導(dǎo)，評價標(biāo)準(zhǔn)絕對不是“劃一”的，面對同樣的任務(wù)，不同的學(xué)生有不同的要求。例如，有的學(xué)生在探索的過程中遭遇的是失敗，但只要他能夠做到不氣餒、不灰心，或能夠分析失敗的原因，意識到自己的不足，都是值得肯定的。這樣的評價是不可能用階段性的考試分?jǐn)?shù)來替代的。

遵循實(shí)施方式的生動性原則，設(shè)計(jì)者對綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該有開放的思路，所設(shè)計(jì)的課程應(yīng)著重對教師進(jìn)行教學(xué)法指導(dǎo)，幫助教師以正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀作為活動開展的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的主體，擺正教師和學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的地位和關(guān)系，教師的角色從單一的信息傳播者，改變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)伙伴”“合作者”“問題咨詢者”“輔導(dǎo)者”等角色。幫助教師提高教學(xué)技藝，形成教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會在活動開展的過程之中，創(chuàng)造性地利用各種教育因素、捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī)，以增大綜合實(shí)踐活動的教育功能，使更多的學(xué)生在活動中學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。同時，綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)要能夠充分提示學(xué)生的活動，幫助學(xué)生意識到活動空間的拓展，學(xué)會在更加廣闊的時間中發(fā)現(xiàn)和利用豐富的課程資源，在身體力行的實(shí)踐活動中，使自己得到充分的鍛煉。

二、綜合實(shí)踐活動的書面文件形式

根據(jù)以上原則要求設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動，最好能夠以書面文件的形式加以陳述，成為指導(dǎo)教師工作和學(xué)生活動的指南、方案。作為一種規(guī)范的課程文件，應(yīng)該包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料等部分。

第一，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看，綜合實(shí)踐活動作為一種課程類型，也應(yīng)該有涉及教育目標(biāo)、教育法要求、教學(xué)時間與周期等內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。其中在教育目標(biāo)的確立上，仍然應(yīng)該指向?qū)W生的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體包括學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。對目標(biāo)的表述可以采用三種不同的表述方式，即行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)，行為目標(biāo)是教育者預(yù)期的學(xué)生行為變化的結(jié)果，展開性目標(biāo)是教育者在教育過程中，根據(jù)實(shí)際的進(jìn)展情況而提出的相應(yīng)目標(biāo)；表現(xiàn)性目標(biāo)是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的某種首創(chuàng)性的反應(yīng)形式以及活動后得到的結(jié)果。盡管綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)動態(tài)過程中生成的教育性經(jīng)驗(yàn)，許多是教育者事先無法預(yù)測的，但也不能因此而完全否定行為目標(biāo)的作用，把行為目標(biāo)作為目標(biāo)中的一個組成部分是可以考慮的，對活動結(jié)果的預(yù)期是教育者可以做到的事情，只是不能僅僅用行為目標(biāo)來表述所有的教育目標(biāo)，也不能僅僅用行為目標(biāo)的達(dá)成來判斷活動的效果。當(dāng)然，教育者應(yīng)該把更多的精力放在展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的確立上，在目標(biāo)表述上，提示教師關(guān)注過程中的各種實(shí)際情況，在正確思想的指導(dǎo)下，適時地、恰當(dāng)?shù)?、因人而異地提出具體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展；也提示學(xué)生應(yīng)該開展哪些活動，讓學(xué)生了解自己活動領(lǐng)域的開闊性和活動結(jié)果的開放性，鼓勵學(xué)生大膽探索與創(chuàng)新，在主動的實(shí)踐中得到多方面的提高。此外，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，還應(yīng)規(guī)范綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容、實(shí)施方式、評價辦法以及所需要的時間與周期等，以保證綜合實(shí)踐活動能夠得到有序、有效的開展。

第二，從綜合實(shí)踐活動所需要的學(xué)習(xí)材料來看，由于綜合實(shí)踐活動具有明顯的操作性，活動的進(jìn)行需要多種多樣的材料，既有用文字符號表述的文本材料，說明活動的內(nèi)容、程序、學(xué)習(xí)要求等，也有各種非文本的材料，如實(shí)物、模型、影像資料、軟盤、光盤等，以此作為學(xué)生主動實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)的“載體”，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中得到充分的鍛煉。其中非文本材料的提供，不一定都是具體實(shí)在的，可以在書面文件中說明開展綜合實(shí)踐活動所需要的各類材料，對如何選擇和使用非文體材料作出提示，為教師和學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供必要的幫助。另外，關(guān)于綜合實(shí)踐活動的書面文件，應(yīng)該有一定的設(shè)計(jì)形式（參見附錄），包括活動主題、活動目標(biāo)、活動安排、評價提示、活動結(jié)果等部分。由于活動是開放的、動態(tài)生成的，所以，文本文件的編寫可以是填充式的，除了一些固定的內(nèi)容外，如主題、內(nèi)容、部分目標(biāo)、使用材料等，其他一些動態(tài)生成的目標(biāo)、內(nèi)容以及靈活多樣的活動方式等，可以在過程之中或活動之后，用填充的方式進(jìn)行補(bǔ)白，幫助師生反思活動的進(jìn)程與結(jié)果，為后續(xù)活動的開展積累經(jīng)驗(yàn)、做好準(zhǔn)備，并能夠針對前期活動中存在的不足，找到補(bǔ)救的辦法，保證活動的有序進(jìn)行并取得實(shí)際的效果。同時，這種補(bǔ)白的工作，也能夠幫助教師在反思與總結(jié)之中，不斷提高自己的教學(xué)技藝，能夠靈活自如地駕馭綜合實(shí)踐活動，在復(fù)雜多變的教育過程中，把握正確的教育方向，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使得綜合實(shí)踐活動的教育功能得到正常發(fā)揮。

參考資源

1．郝德永，課程研制方法論[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2000。

2．[美]小威廉姆E?多爾，后現(xiàn)代課程觀[M]，王紅宇譯，北京：教育科學(xué)出版社，2000。

3．施良方，課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M]，北京：教育科學(xué)出版社，1996。

篇3

在開展一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動之前，需要對從事的經(jīng)濟(jì)活動以及從事的主體進(jìn)行性質(zhì)確定，同樣也需要對經(jīng)濟(jì)行為和后果進(jìn)行預(yù)測，所以在進(jìn)行決定之前，需要對預(yù)期行為進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果確定經(jīng)濟(jì)主體的行為。在決策的過程中，影響評估結(jié)果的主要因素分為內(nèi)在因素和外在因素，只有具有足夠的經(jīng)濟(jì)信息為依據(jù)，才能充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法的作用，為人們從事經(jīng)濟(jì)活動開展必要的信息傳遞，根據(jù)各種優(yōu)惠政策和限制條件確定經(jīng)濟(jì)活動的開展。通過這些規(guī)定，可以使經(jīng)濟(jì)主體對其所開展的經(jīng)濟(jì)活動和行為有客觀而全面的認(rèn)識，也可以借助經(jīng)濟(jì)法的信息傳遞功能，幫助經(jīng)濟(jì)主體確定自己的行為方向，以此來獲取更多的信息。

二、激勵功能

參與經(jīng)濟(jì)活動的主體追求的是利益的最大化，因此在經(jīng)濟(jì)主體的活動中大多存在著自立性、理性以及追求利益最大化的典型特征。人在追求利益時，其動力來自于對利益的追求，同時人也存在著理性的約束，在約束條件下追求利益，才能保證其行為的可靠性；另外，參與經(jīng)濟(jì)活動的主體在經(jīng)濟(jì)利益的分析活動中，始終處在核心地位，這也是經(jīng)濟(jì)法激勵功能的直接體現(xiàn)。人是經(jīng)濟(jì)行為的主體，對利益的追求使得人們在參與經(jīng)濟(jì)活動時形成鼓勵和促進(jìn)的正面效應(yīng)，提倡任何經(jīng)濟(jì)行為的開展都要努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動的信息表達(dá)，也需要通過經(jīng)濟(jì)活動的結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的賞罰。經(jīng)濟(jì)法的激勵功能對于經(jīng)濟(jì)主體的行為方向也會產(chǎn)生一定的影響，不斷修正人們的偏好，并且嚴(yán)格規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動的選擇，以此來實(shí)現(xiàn)社會和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)法的激勵功能是較為明顯的，而且對于利益主體也會產(chǎn)生重要影響，在經(jīng)濟(jì)活動和行為中具有顯著的激勵效果。

三、節(jié)約交易費(fèi)用功能

交易費(fèi)用，即交易成本，經(jīng)濟(jì)活動的開展必然會產(chǎn)生相應(yīng)的費(fèi)用，而在交易的過程中，首先需要確定的是交易的伙伴以及交易的產(chǎn)品，然后再確定交易的費(fèi)用，交易費(fèi)用中包括談判費(fèi)用、締約費(fèi)用、監(jiān)督履約費(fèi)用等等，需要將這些費(fèi)用進(jìn)行詳細(xì)的核算，才能得到準(zhǔn)確的交易成本數(shù)據(jù)。節(jié)約交易費(fèi)用功能的體現(xiàn)，在于遵循經(jīng)濟(jì)法和有針對性的經(jīng)濟(jì)法的創(chuàng)建，二者均是節(jié)約交易費(fèi)用的功能體現(xiàn)。遵循經(jīng)濟(jì)法主要是在參與經(jīng)濟(jì)互動的過程中，人與人、人與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理，同時也可以通過必要的人際關(guān)系降低交易成本。從創(chuàng)建有針對性的經(jīng)濟(jì)法的角度來說，需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的變化，依靠權(quán)益保護(hù)單位提供的相關(guān)信息，通過法律手段對自身的經(jīng)濟(jì)行為給予保障，再通過法律的形式確定該信息屬于真實(shí)可靠的經(jīng)濟(jì)信息，便可以節(jié)約大量的交易費(fèi)用，在保障經(jīng)濟(jì)主體的利益方面有著重要的作用。

四、結(jié)束語

篇4

一、常見的各種心理因素

1、焦慮。射擊運(yùn)動不同于其他體育運(yùn)動項(xiàng)目,在射擊運(yùn)動中,適宜的焦慮水平能夠使運(yùn)動員處于最佳的興奮狀態(tài),因此,在平時的訓(xùn)練和比賽中,教練員應(yīng)幫助運(yùn)動員調(diào)整好適宜的焦慮水平,從而保證運(yùn)動員運(yùn)動水平的正常發(fā)揮。

2、情緒。射擊運(yùn)動中,運(yùn)動員積極的情緒體驗(yàn)會促進(jìn)技術(shù)動作完成的質(zhì)量,提高持槍、瞄準(zhǔn)靶心的機(jī)體穩(wěn)定性。不良的情緒體驗(yàn)則易導(dǎo)致運(yùn)動員生理機(jī)能水平下降,肌肉僵硬,動作變形,注意力分散等現(xiàn)象的發(fā)生。因此,教練員和運(yùn)動員自身在平時的訓(xùn)練中,培養(yǎng)運(yùn)動員良好的適應(yīng)、應(yīng)變能力,從而保證運(yùn)動水平的正常發(fā)揮。

3、意志。運(yùn)動員良好的意志品質(zhì)有助于運(yùn)動成績的正常發(fā)揮,在訓(xùn)練中教練員注意讓運(yùn)動員養(yǎng)成勇于克服阻力,不怕困難的良好意志品質(zhì),尤其在自制性培養(yǎng)方面。因此,良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)在射擊運(yùn)動中起著非常重要的作用。

4、心理期待。當(dāng)運(yùn)動員根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo),能夠自覺克服困難,全身心地投入到訓(xùn)練任務(wù)和比賽過程中,完全不受無關(guān)因素的影響。但是如果運(yùn)動員對自己的期待過高,不能正常完成時,便會在比賽中產(chǎn)生各種心理問題,影響成績的發(fā)揮。

二、對射擊運(yùn)動員的心理訓(xùn)練

射擊運(yùn)動是在高度心理壓力的情況下,運(yùn)動員在技術(shù)水平上進(jìn)行較量的運(yùn)動項(xiàng)目,心理因素在射擊運(yùn)動員平時的訓(xùn)練和比賽中是不可忽視的方面,更是射擊運(yùn)動中極其重要的組成部分,面對競爭急劇加快的體壇比賽,誰的心理控制水平好,誰便有望取得最后的勝利。因此,在訓(xùn)練和競賽中,需要對運(yùn)動員進(jìn)行心理訓(xùn)練,克服心理因素產(chǎn)生的消極影響。心理訓(xùn)練包括貫穿于整個過程之中。

1、從實(shí)際出發(fā)是訓(xùn)練的核心。在平時訓(xùn)練、考核時,按比賽的模式進(jìn)行,其目的是使運(yùn)動員習(xí)慣比賽時的一整套程序,克服比賽時的緊張情緒,能充分發(fā)揮自己的身體、技戰(zhàn)術(shù)水平。嚴(yán)格要求是心理訓(xùn)練的方法之一,射擊運(yùn)動一發(fā)子彈一個彈點(diǎn),實(shí)實(shí)在在一個環(huán)數(shù),不摻半點(diǎn)虛假,當(dāng)運(yùn)動員能合理地控制他所能控制的事物時,其能動性才能得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)運(yùn)動員正確認(rèn)識過程與結(jié)果的關(guān)系,在比賽中發(fā)揮最大的主動性,是創(chuàng)造佳績的心理基礎(chǔ)。減輕思想壓力,激發(fā)運(yùn)動員的情緒并使之處于穩(wěn)定狀態(tài)。消極心理會增加射手思想負(fù)擔(dān),造成緊張和焦慮情緒,引起注意力分散,擾亂正常的動作程序,使運(yùn)動員的水平不能正常發(fā)揮。

2、現(xiàn)場指導(dǎo)調(diào)整。射擊比賽總會出現(xiàn)各種情況,運(yùn)動員比賽期間心理狀態(tài)調(diào)整的基本目的是增強(qiáng)心理穩(wěn)定性、消除各種心理障礙和精神負(fù)擔(dān),建立積極的心理定向。通過交談方式,進(jìn)行啟發(fā)和幫助,共同分析問題的原因和癥結(jié)所在,提高運(yùn)動員的認(rèn)識水平,解除種種心理負(fù)擔(dān)。做一下深呼吸,以緩解緊張情緒。閉目靜坐,保持和積蓄能量準(zhǔn)備比賽。通過按摩或自我放松,降低精神緊張程度。用積極自我暗示的方法,將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素,建立自信心。

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關(guān)鍵詞：綜合文化站；群眾文化活動；融合

隨著我國社會主義文化建設(shè)的快速推進(jìn)，綜合文化站作為群眾文化部門的基層單位，近些年來得到了較快發(fā)展。文化站人員同人民群眾的聯(lián)系也是最為密切的。對于群眾的精神需求是有著深刻理解的。文化站建設(shè)的主要目的就是要推動文化建設(shè)，服務(wù)于人民，滿足人民群眾的精神需求。群眾文化活動是一種由群眾自發(fā)形成的一種活動，群眾文化活動本身的是豐富多彩的，實(shí)際工作中提升群眾文化活動水平有助于加強(qiáng)文化建設(shè)，有助于更好地滿足群眾自身的精神需求。因而加強(qiáng)群眾文化活動的指導(dǎo)是文化站建設(shè)的主要工作。

一、積極開展豐富多彩的文化活動，增強(qiáng)綜合文化站的生命力

群眾文化活動是文化站的生命之源，開展豐富多彩的群眾文化活動有助于增強(qiáng)文化站的生命力。文化站的主要是植根于群眾文化活動中的，沒有豐富多彩的文化活動，文化站的各項(xiàng)工作也就無法開展。因而要積極開展豐富多彩的文化活動。

在今后應(yīng)該改變單一枯燥的形式，要創(chuàng)新傳統(tǒng)群眾文化活動形式。要多鼓勵群眾進(jìn)行創(chuàng)新，要吸引群眾參與到各種不同的文化活動中。廣場舞、扭秧歌、演小品、唱戲曲、說快板、劃旱船就是最為典型的群眾喜聞樂見的活動。這些活動應(yīng)該廣泛開展，開展這些活動有助于提升文化活動水平。此外還可以開展一些知識宣講活動，例如女性美容顧問、做個好媽媽以及老年人養(yǎng)身之道等活動。這些活動形式不僅多樣，而且還能夠在參與中學(xué)到很多知識，能夠有效提升思想道德素養(yǎng)，陶冶情操。群眾文化活動的多樣性就會使得綜合文化站本身的水平得到有效提升。

二、推動健康的群眾文化活動，加強(qiáng)綜合文化站的指導(dǎo)地位

在開展豐富多彩的群眾文化活動中，文化站不僅能夠起到組織協(xié)調(diào)作用，同時還能夠起到指導(dǎo)作用。發(fā)揮文化站的指導(dǎo)作用，對于確立文化站的指導(dǎo)地位無疑是非常重要的。當(dāng)前的群眾文化活動水平參差不齊，由于受低速文化的影響，部分群眾文化活動的審美趣味低級，這在一定程度上反映了部分人的信仰缺失。

作為文化傳播的主要力量，作為基層的文化陣地，綜合文化站的作用就逐漸凸顯出來。在實(shí)際工作過程中對于這些低俗文化，對于拜金風(fēng)氣文化站應(yīng)該堅(jiān)持正確的立場，要以堅(jiān)決抵制各種低俗之風(fēng)。要加強(qiáng)對各類群眾文化活動的領(lǐng)導(dǎo)，要讓各類群眾文化活動能夠持續(xù)健康平穩(wěn)快速的發(fā)展。文化站指導(dǎo)地位的確立是文化站建設(shè)的主要工作，群眾文化活動中加強(qiáng)指導(dǎo)，是文化站建設(shè)的必然要求。群眾文化活動水平的提高也迫切要求進(jìn)行正確指導(dǎo)，停留在低級趣味的群眾文化活動是難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要的，只有加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)造更多健康的更多形式的群眾文化活動才能夠有效提升活動水平，滿足人民群眾的文化需求。

三、加強(qiáng)群眾文化活動宣傳，有效解決經(jīng)費(fèi)緊張問題

經(jīng)費(fèi)緊張歷來是文化站面臨的瓶頸，經(jīng)費(fèi)問題得不到有效解決就會限制群眾文化活動的發(fā)展。正是因?yàn)檫@樣，在今后工作過程中就需要加強(qiáng)群眾文化活動宣傳。要讓社會各界認(rèn)識到群眾文化活動的獨(dú)特價值。在國家大力號召發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背景下，加強(qiáng)群眾文化活動的宣傳，敏感的廠商會找到商機(jī)，當(dāng)?shù)氐恼軌蛘业阶陨淼奶厣幕?，文化站自身的?jīng)費(fèi)緊張問題也能夠得到有效解決。采用這種措施能夠?qū)崿F(xiàn)三方共贏，今后工作中應(yīng)該大力加強(qiáng)群眾文化活動的宣傳。文化站在實(shí)際工作過程中應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)鼐返娜罕娢幕?xiàng)目進(jìn)行包裝和宣傳，最終達(dá)到企業(yè)和投資商的宣傳目的。政府、群眾和投資商都能夠獲利。

四、開展各類群眾文化活動，培養(yǎng)各類人才

人才建設(shè)是文化站建設(shè)的主要工作，文化站能否實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)鍵在于是否有一批具有高才能的人才隊(duì)伍。開展各類群眾文化活動有助于培養(yǎng)各類人才。群眾文化活動，尤其是大型群眾文化活動的開展通常是需要各個方面協(xié)調(diào)配合才能夠順利完成的，這就需要各方面的人才共同努力。因此多開展各類群眾文化活動有助于發(fā)現(xiàn)具有不同專長人才。對于這些苗子應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，使其成為群眾文藝活動的骨干。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，不少的歌手、演員以及音樂家就是從基層文化站中脫穎而出的，甚至于有些職業(yè)藝術(shù)團(tuán)甚至是由文化站組織群眾業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體組成的。從中我們可以看到開展各類群眾文化活動的特殊意義。

開展豐富多彩的群眾文化活動，加強(qiáng)綜合文化站建設(shè)是社會主義文化建設(shè)的必然要求。兩者是有著密切聯(lián)系的，在實(shí)際工作過程中開展群眾文化活動，加強(qiáng)對群眾文化活動的指導(dǎo)，加強(qiáng)群眾文化活動的宣傳有助于增加文化站的生命力，有助于鞏固文化站的指導(dǎo)地位，有助于培養(yǎng)各類人才，最終是有助于實(shí)現(xiàn)文化站的長遠(yuǎn)發(fā)展的。因而必須要開展各類群眾文化活動。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：民辦高校；綜合應(yīng)用型；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教育質(zhì)量

一、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

民辦高校從學(xué)術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)換到綜合應(yīng)用型本科教育，經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革的創(chuàng)新等一系列舉措，在這個過程中，也凸顯了民辦高校教育資源的不足，應(yīng)對措施不力，直接導(dǎo)致本科（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

1、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)撰寫的時間無法得到保障。每年的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的開題，一般都是在第八學(xué)期初，這個時間通常和大學(xué)生求職就業(yè)、研究生復(fù)試和已找到工作的在單位實(shí)習(xí)的時間沖突，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)只能退而求其次。

2、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題局限性比較大。學(xué)校注重教師教學(xué)能力的同時，科研的起點(diǎn)、比重相對較低，教師缺乏科研與工程實(shí)踐能力、社會實(shí)踐背景[1]，直接導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的選題時，有很大的局限性：理論型、閉門造車型、貪大型。有的題目甚至與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)不夠、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識不足。同時，畢業(yè)論文的選題難以滿足眾多畢業(yè)生的需求：工作需求、研究生專業(yè)方向等等。

3、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系形同虛設(shè)。為了保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量，高校通常都注重畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，但力度不足以對提高、保障畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，形同虛設(shè)。

4、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)，導(dǎo)致畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一人帶畢業(yè)生人數(shù)超過十人以上、職稱水平多為中級職稱，難以將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高到新高度。

5、民辦高校面臨著就業(yè)率、畢業(yè)率的壓力，導(dǎo)致在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)答辯過程中，指導(dǎo)老師不會輕易對畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的學(xué)生說“不”。

6、學(xué)校對指導(dǎo)教師帶本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)缺乏有效的獎懲制度。指導(dǎo)教師的其他教學(xué)工作量大，指導(dǎo)畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)所花的精力和時間與他所得到的報酬不成比例，無論做好、做壞，結(jié)果一樣，導(dǎo)致老師帶畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的重視度不夠、積極性不高。

7、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠、教學(xué)條件不足，也是束縛畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素之一。

民辦高校建立實(shí)驗(yàn)室的原則之一是利用率要高，不容許實(shí)驗(yàn)一年中只使用半年或更短。這樣直接導(dǎo)致實(shí)踐性、操作性的畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目缺乏實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材，直接影響畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式探究

綜合應(yīng)用型民辦高校的定位，從某種角度上解決了民辦高校面臨的一些根本問題，特別是解決本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)面臨的難題。

綜合應(yīng)用型的辦學(xué)模式，將學(xué)校辦學(xué)重心轉(zhuǎn)移到綜合應(yīng)用上來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新活動的開展的力度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、更突顯了校企合作辦學(xué)的方向。在畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題上實(shí)現(xiàn)了多樣化、項(xiàng)目工程化。

1、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題形式多樣化。指導(dǎo)教師指定選題、學(xué)生自擬題目、學(xué)生和指導(dǎo)教師相互商定后擬定（定制）。

2、本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源多樣化

1）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-省級或國家級學(xué)科競賽相關(guān)、相似題目作為題目。這類選題的特點(diǎn)是：操作性強(qiáng)、作品指標(biāo)明確，合理體現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用能力，既不超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工作量飽滿。

2）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-校企合作項(xiàng)目。此類題目完全來自于校企合作的企業(yè)方，依據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識和就業(yè)方向，量身定做。

3）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一-指導(dǎo)教師的校級或省級科研項(xiàng)目。讓畢業(yè)生參與到指導(dǎo)教師的校級或省級科研項(xiàng)目里面來。

4）本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)選題來源之一考研的學(xué)生與指導(dǎo)教師協(xié)商。針對考研學(xué)生的不同專業(yè)方向，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選定指導(dǎo)教師。

3、針對綜合應(yīng)用型民辦高校本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)模式，學(xué)院相關(guān)舉措

1）加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)，將各級各類學(xué)科競賽，歸屬到不同的教研室，各級各類學(xué)科競賽的培訓(xùn)、參賽作為教研室常規(guī)活動之一。提高學(xué)生參與各級各類學(xué)科競賽的積極性和比例。

2）加強(qiáng)專業(yè)類考研課程如信號與系統(tǒng)、電路、數(shù)字信號處理等課程授課教師的培養(yǎng)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、公開課等活動。

3）擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，多方向、多專業(yè)的合作，從專業(yè)課程設(shè)置、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的強(qiáng)化等手段切實(shí)體現(xiàn)綜合應(yīng)用型培養(yǎng)模式。部分學(xué)生直接由校企合作企業(yè)推薦就業(yè)。達(dá)到企業(yè)所需人才預(yù)先在校內(nèi)培養(yǎng)的目的。

4）加強(qiáng)本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。成立由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評估小組[2]，結(jié)合學(xué)校給學(xué)院下達(dá)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控的同時，負(fù)責(zé)選題、中期檢查、后期督促、答辯審核等過程的監(jiān)控。

5）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。切實(shí)將學(xué)生的實(shí)踐動手能力提升到與社會企業(yè)所需人才接軌的高度，通過畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

三、結(jié)束語。切實(shí)落實(shí)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從低年級開始，將畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的理念滲透到平時的教學(xué)、實(shí)踐活動中。做到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不流于形式，真正反映學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進(jìn)，無論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)值得思考的問題。

一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時間太短

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時間倉促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計(jì)過程管理帶來困難；學(xué)生接觸設(shè)計(jì)（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對題目不能深刻理解，更沒時間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已完成，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個性化發(fā)展。

3.沒考慮學(xué)生的感受

長期以來，成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.沒有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識的認(rèn)知主體地位

目前，成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學(xué)生為主體，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學(xué)生不需要太多的努力，短時間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對于學(xué)生來說太難，學(xué)生做不出來，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的構(gòu)建

為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個性化；使成人學(xué)生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。

1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心

成年人是一個成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn)，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動”作用，使學(xué)生能將理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的具體環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對指導(dǎo)老師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。

（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進(jìn)行修改的策略。

（3）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料，開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實(shí)踐知識，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制訂。

（5）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生在臨床實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生隨時和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

三、小結(jié)

成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時訓(xùn)練，對畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式；在運(yùn)用構(gòu)建的模式對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。

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[2]楊誠德.成人教育的學(xué)習(xí)心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.

篇8

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的涵義和作用

本文中畢業(yè)設(shè)計(jì)的涵義是：管理專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)市場發(fā)展對人才的需求，參照工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，針對管理專業(yè)的特點(diǎn)提出的創(chuàng)新式教學(xué)活動。它主要是利用本專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作期間，由具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人、教師與優(yōu)秀學(xué)生組成策劃團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與某一企業(yè)合作，通過市場調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識，針對企業(yè)及市場現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的市場營銷方案，為企業(yè)開展市場營銷活動提供思路和決策依據(jù)。顯然，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生知識和技能的積累，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的提高更富有現(xiàn)實(shí)意義。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動。因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作過程本身就是一項(xiàng)課題的研究過程，這個過程主要包括選定課題，制定研究計(jì)劃，收集資料，編寫提綱，執(zhí)筆寫作定稿等環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作實(shí)際上更是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的智能活動，寫作能力不是通過純理論學(xué)習(xí)可以獲得的，而必須通過反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才行。學(xué)生在沒有研究經(jīng)驗(yàn)和論文寫作的經(jīng)歷之前，要進(jìn)行畢業(yè)論文只能以理論為主，并由此產(chǎn)生了普遍抄襲、缺乏自己觀點(diǎn)的問題。而參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)品的市場營銷方案時必須深入到社會和企業(yè)內(nèi)部，進(jìn)行市場調(diào)查，針對企業(yè)產(chǎn)品存在的問題提出創(chuàng)造性的解決辦法，這等于在畢業(yè)前進(jìn)行了一次實(shí)踐性教學(xué)活動。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)加快了學(xué)生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動，它溝通了科學(xué)與藝術(shù)，追求藝術(shù)與人的完美結(jié)合，提升了人類生活的品質(zhì)。設(shè)計(jì)是用物質(zhì)來荷載美，將精神層面的美物化到現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品之中，改善了人類的生活境界。在知識經(jīng)濟(jì)時代，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)由單一型向高素質(zhì)綜合型轉(zhuǎn)變。在自然科學(xué)和人文科學(xué)的融合成為趨勢的條件下，新技術(shù)革命帶給人們的新知識、新技術(shù)層出不窮，迫切需要學(xué)生掌握專業(yè)之外的知識技能。要達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的目標(biāo)，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在校期間就必須參與市場分析和實(shí)踐活動，及時獲取來自市場的最新信息反饋，及時調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)理念，更新、充實(shí)原有的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，學(xué)生和教師通過教學(xué)、科研和實(shí)踐的綜合信息溝通，建立一種不斷更新的適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，形成一塊良好的教育信息網(wǎng)絡(luò)，才能保證學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)畢業(yè)之后，沉著面對市場的選擇，立足于社會，適應(yīng)時代，成為具有國際文化視野、中國文化特色、符合知識經(jīng)濟(jì)時代需求的設(shè)計(jì)師。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。與一般的課堂實(shí)踐不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是則教師引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課中所學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能去獨(dú)立的分析，解決工程實(shí)際問題。因此，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、繪圖能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α①Y料利用能力、科技合作能力等基本技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高，使學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中，能獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題。

二、目前通用的成教管理專業(yè)本科畢業(yè)論文組織、實(shí)施和管理模式分析

1.目前通用的組織、實(shí)施和管理模式。教學(xué)部門總體組織安排畢業(yè)論文，在畢業(yè)前一學(xué)期將學(xué)生分配給指定的指導(dǎo)教師――指導(dǎo)教師對自己的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)――下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書――畢業(yè)論文課題開題――指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫――畢業(yè)論文送審――答辯。

2.目前通用模式的不足。這一模式對畢業(yè)論文的組織、實(shí)施和管理顯得嚴(yán)密而合理，然而實(shí)踐效果不好。2004年上學(xué)期湖南學(xué)院組織的成人教育工商管理本科畢業(yè)論文答辯中，有40%以上的學(xué)生沒能通過答辯，加上因雷同沒讓送終審的部分，畢業(yè)論文的不合格率達(dá)到了50%。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣，哪個環(huán)節(jié)薄弱都會影響到培養(yǎng)效果。畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果很大程度上取決于此前各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的情況。為此我們對湖南學(xué)院2004屆成教工商管理本科26名論文不合格的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得知，造成大量學(xué)生無法嚴(yán)格按畢業(yè)論文要求完成畢業(yè)論文（約占40%的比例）的根本原因是學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能積累達(dá)不到要求。這反映了現(xiàn)有模式的不足之處：一是不能有效促進(jìn)學(xué)生在成教學(xué)習(xí)期間始終自覺進(jìn)行知識積累，因此畢業(yè)論文質(zhì)量難以保證。二是指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文撰寫階段（3-4個月時間）無法有針對性地指導(dǎo)和督促學(xué)生彌補(bǔ)知識積累的不足，以致造成畢業(yè)論文中大面積出現(xiàn)請人代做和抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的思路與實(shí)踐

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的思路

湖南學(xué)院成教管理本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)從2005年10月份開始啟動，11月份我們就與衡陽鋼管廠聯(lián)系，得到了他們的認(rèn)可和積極配合，在衡陽鋼管廠建立了實(shí)踐基地，開始了衡陽鋼管廠營銷策劃方案。50多名師生經(jīng)過四個月的運(yùn)作和和實(shí)踐，對畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上形成了一套比較成熟模式和操作規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般可分為前期準(zhǔn)備、市場調(diào)查分析、方案設(shè)計(jì)和完善、成果論證和驗(yàn)收四個階段。在市場調(diào)查階段：需要學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部和社會了解實(shí)際情況、發(fā)放大量的調(diào)查問卷，收集消費(fèi)者需求信息和相關(guān)的環(huán)境資料；在設(shè)計(jì)和完善階段：學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，在對相關(guān)資料進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上完成文案的設(shè)計(jì)及修改工作，使之符合針對性、可行性的要求；在成果論證和驗(yàn)收階段：主要是與企業(yè)進(jìn)行溝通，對策劃方案的基本內(nèi)容及主要創(chuàng)意提出建設(shè)性意見，使策劃方案既有戰(zhàn)略高度，又符合企業(yè)實(shí)際，具有較強(qiáng)的操作性。

產(chǎn)品市場營銷方案一般包括五個方面的內(nèi)容：市場營銷環(huán)境分析、企業(yè)營銷戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷組合策略、CI設(shè)計(jì)、內(nèi)部營銷管理。這五部分內(nèi)容基本包括了管理專業(yè)主干課程的核心內(nèi)容，也是企業(yè)營銷運(yùn)作的主體內(nèi)容。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師的作用是：一是指導(dǎo)學(xué)生修課和讀書。二是幫助學(xué)生完成知識意義建構(gòu)和提高動手能力。三是正面評價激勵學(xué)生，為學(xué)生提供心理幫助。四是強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。五是集體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的效果

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生充分感到所學(xué)知識的有用性和實(shí)用性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)生的知識積累和技能提高，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了根本保障。

（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的知識積累要求，自主地安排學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正開放性地學(xué)習(xí)――不僅學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程知識，也學(xué)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)必不可少的課外知識和自己感興趣的專題知識。

（3）真正實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)。開展“畢業(yè)設(shè)計(jì)”研究性實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，和教師交互增加，教師更了解學(xué)生知識積累情況和動手能力強(qiáng)弱，可以針對學(xué)生個體差異指導(dǎo)學(xué)生選題和開展個性化指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

（4）學(xué)生的選題目標(biāo)更加明確，更貼近實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生有更充分的時間考慮選題。學(xué)以致用是人類共同的心理，學(xué)生會盡可能地選擇一個自己生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題來解決。他們會更深入地去分析自己希望解決的問題，這有助于提高他們的工作質(zhì)量，也促使他們更深刻地自我剖析知識結(jié)構(gòu)上存在的不足而加以彌補(bǔ)，從而有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

篇9

自動化作為新技術(shù)革命的重要內(nèi)容，智能技術(shù)和增效節(jié)能解決方案將極大地助力中國各行業(yè)、各領(lǐng)域發(fā)展。如何應(yīng)用自動化技術(shù)和解決方案提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率，節(jié)能減排。

高效利用能源，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫的任務(wù)。在這新的發(fā)展時期，中國正亟需一大批優(yōu)秀的自動化管理人才和工程技術(shù)人才進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新并提高生產(chǎn)效率和資源利用效率，以獲得更多的可持續(xù)性全球競爭的優(yōu)勢。

ABB杯全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽為中國自動化領(lǐng)域提供了重要的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享平臺，推動了自動化產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)研究的緊密結(jié)合，有力地促進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展。中國自動化學(xué)會作為這一領(lǐng)域的全國學(xué)術(shù)性社會團(tuán)體，從2005年發(fā)起，每年度舉辦一屆“全國自動化系統(tǒng)工程師論文大賽”，目前已成功舉辦四屆。前四屆大賽均由ABB(中國)有限公司獨(dú)家贊助，至今，四屆大賽共收到有效論文1485篇，投稿作者超過3000人，共評出獲獎?wù)撐?40篇，公開出版發(fā)行4本論文集，收進(jìn)高質(zhì)量優(yōu)秀論文近300篇。大賽累計(jì)超過1000位來自全國各地的自動化領(lǐng)域工程技術(shù)人員出席，吸引了全國自動化工程技術(shù)人員和開發(fā)人員，以及科研院校師生的廣泛參與。

本屆大賽創(chuàng)新性地引入社會計(jì)算理論及相關(guān)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的單一線下宣傳推廣模式，建設(shè)智能社會化媒體運(yùn)營平臺，以線上線下互動運(yùn)營的方式，支撐整個大賽的全流程運(yùn)營工作。平臺將實(shí)現(xiàn)對自動化領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展動態(tài)、領(lǐng)域?qū)＜?、作者群體等開源信息實(shí)時監(jiān)控并深度挖掘，最大密度的對大賽進(jìn)行推廣，引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、機(jī)構(gòu)的普遍關(guān)注，使之積極地參與到大賽的投稿、評論、民意評選等大賽相關(guān)活動上來，引起線上和線下的互動，促進(jìn)這個專業(yè)群體之間的交流與溝通，使大賽真正成為自動化領(lǐng)域的技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享平臺。

按照運(yùn)營的整體部署，大賽已經(jīng)完成了前期宣傳推廣的計(jì)劃和部署，建設(shè)內(nèi)容包括征文網(wǎng)站、領(lǐng)域作者資料采集系統(tǒng)、領(lǐng)域行業(yè)展會采集系統(tǒng)、雜志期刊采集系統(tǒng)、征文輿情監(jiān)測系統(tǒng)等。參賽作者可以通過訪問中國自動化學(xué)會網(wǎng)站，點(diǎn)擊首頁左側(cè)導(dǎo)航欄進(jìn)入本屆ABB杯系統(tǒng)工程師論文大賽的宣傳門戶（省略.cn:8080/abb），了解大賽詳情并在線投稿。

目前大賽已經(jīng)進(jìn)入后期集中宣傳推廣的工作階段，已征集到中、英文論文約300篇，論文主要由自動化領(lǐng)域的技術(shù)研究、工程應(yīng)用構(gòu)成。本屆大賽投稿截止日期為2011年9月30日，所有符合稿件基本要求的投稿者均可獲得大賽紀(jì)念獎和論文集一份，歡迎廣大讀者踴躍投稿。

“2011北京國際設(shè)計(jì)周暨三年展”將在北京舉行

本刊訊 2011設(shè)計(jì)周暨三年展擬于9月26日至10月3日在北京舉辦?；顒佑砷_幕式、北京設(shè)計(jì)論壇、主題展覽、主賓城市、設(shè)計(jì)之旅、年度設(shè)計(jì)獎六項(xiàng)主體內(nèi)容組成。

1.開幕式 開幕式擬于9月26日晚8點(diǎn)在中華世紀(jì)壇南廣場舉辦，并將借助數(shù)字多媒體設(shè)計(jì)，展現(xiàn) “設(shè)計(jì)北京”的主題。

2.北京設(shè)計(jì)論壇 北京設(shè)計(jì)論壇擬于9月28日在人民大會堂金色大廳舉辦，分為主論壇和分論壇。主論壇以“設(shè)計(jì)與城市發(fā)展”為主題，是國際設(shè)計(jì)界首次召開的國際設(shè)計(jì)周（節(jié)）主席論壇。分論壇以“設(shè)計(jì)與城市生活”為主題。

3.主題展覽 首屆北京國際設(shè)計(jì)三年展擬于9月28日至10月17日在中國國家博物館舉辦，主題為“仁：設(shè)計(jì)的善意”。參展的國際頂級設(shè)計(jì)師包括扎哈•哈迪德、深澤直人、布魯萊克兄弟（羅南和爾旺）、菲利普•斯塔克20余位，國際一線設(shè)計(jì)師超過300位；參展作品1000余件，其中的70%來自國外設(shè)計(jì)師。

4.主賓城市 主賓城市擬于9月26日至10月3日舉辦，主題為：倫敦-北京 設(shè)計(jì)快線。

北京國際設(shè)計(jì)周計(jì)劃每年邀請一個國際知名設(shè)計(jì)城市為該年度的主賓城市，通過設(shè)計(jì)展覽、設(shè)計(jì)交流、設(shè)計(jì)贈禮三個核心內(nèi)容，逐步形成北京國際設(shè)計(jì)周“主賓城市”專題性活動。2011年主賓城市是倫敦市。

5.設(shè)計(jì)之旅 設(shè)計(jì)之旅擬于9月25日至10月3日舉辦，覆蓋創(chuàng)意園區(qū)、展館、商場、社區(qū)、公園、特色街區(qū)、品牌企業(yè)院所等90 個區(qū)域。其主題為：國慶•北京 看設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)之旅活動形成創(chuàng)意設(shè)計(jì)旅游線路，引導(dǎo)公眾走近設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)、消費(fèi)設(shè)計(jì)，打造“國慶-北京看設(shè)計(jì)”新的旅游產(chǎn)品。

6.年度設(shè)計(jì)獎 年度設(shè)計(jì)獎，是北京設(shè)計(jì)周推出的具有國際視野、行業(yè)高度和社會公信力的常設(shè)獎項(xiàng)。頒獎活動與2011設(shè)計(jì)周暨三年展閉幕式共同舉辦。

第五屆“設(shè)計(jì)之星”全國大學(xué)生視覺設(shè)計(jì)大賽開賽

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在教育教學(xué)方面，本著“在工作中研究，在研究中工作”的原則，我通過自主閱讀、參加研訓(xùn)活動、教育碩士學(xué)位進(jìn)修等途徑深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和新課程改革的基本理念，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思、內(nèi)化理論。在教學(xué)中我能夠整合課程資源，優(yōu)選教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索以“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——研讀教材、發(fā)現(xiàn)問題——小組合作，共同探究——解決問題，認(rèn)識升華——交流分享，總結(jié)評價”為主要步驟的探究式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀、思、問、議、評”的學(xué)習(xí)方法及“會聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在“參與、體驗(yàn)、感悟、生成”的互動交流中，自然達(dá)成“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”的育人目標(biāo)，從而充分體現(xiàn)出思想品德學(xué)科教學(xué)的“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”特征及“針對性、實(shí)效性、主動性”作用，也實(shí)現(xiàn)著師生民主和諧交往中教學(xué)相長的共同發(fā)展。雖然我沒有承擔(dān)班主任工作，但是我能夠積極配合班主任實(shí)施管理，做班主任的得力助手；同時格外關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，做學(xué)生們的良師益友，因此任現(xiàn)職以來，本人教育教學(xué)能力不斷提高，**年10月被評為校級骨干教師。

六年來我在思想品德學(xué)科教學(xué)中取得的成績主要有：【1】**年11月，《自覺磨礪意志》課例的教學(xué)設(shè)計(jì)，在**省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案評比中被評為二等獎；**年1月，在**區(qū)區(qū)域性課題《學(xué)生自主發(fā)展教育研究》評比中，被評為二等優(yōu)秀論文；并在《**教育》**年第2期上發(fā)表，并作為**市**區(qū)“十五”教育科研成果被錄入《自主發(fā)展教育研究》一書中。【2】**年3月，撰寫的《淺談初中思想政治課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》一文，被**省教育學(xué)會評為**年度優(yōu)秀論文三等獎；**年4月，在**市教育學(xué)會義務(wù)教育思想品德教學(xué)專業(yè)委員會**年學(xué)術(shù)年會上，被評為一等論文?！?】**年6月，執(zhí)教的《自覺維護(hù)正義》一課，在**區(qū)初中思想品德學(xué)科“拉練課”評比活動中，榮獲一等獎。【4】**年11月，執(zhí)教的《世界文化之旅》一課，在**區(qū)第五屆“三杯賽”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎?！?】**年12月，撰寫的論文《談“繼承傳統(tǒng)美德文化，弘揚(yáng)現(xiàn)代文明禮儀”校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思》在**市校本課程開發(fā)研討會暨校本課程專業(yè)委員會第一屆年會上，被評為二等論文?！?】**年12月，撰寫的論文《探索勃勃生機(jī)的教育，提高思品教學(xué)的實(shí)效性》在第六屆**市基礎(chǔ)教育論壇會上，被評為三等優(yōu)秀論文；**年3月，在《高校社會科學(xué)研究論叢》中發(fā)表?！?】**年3月，撰寫的《初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》一文，被**省教育學(xué)會評為2007年度三等優(yōu)秀論文；**年5月，在《**教育》上發(fā)表；**年10月，在《中學(xué)課程資源》上發(fā)表。【8】2009年4月，參加**區(qū)教師基本功比賽，獲得優(yōu)秀獎。

另外，在兼職的其他工作方面，我也取得了累累碩果。如：綜合實(shí)踐活動課——【1】**年12月，撰寫的論文《淺談綜合實(shí)踐活動課程中的發(fā)展性學(xué)生評價》在**市教育學(xué)會發(fā)展性學(xué)生評價研討會上，做了學(xué)術(shù)交流并被評為一等優(yōu)秀論文；并在《**教育》**年第2期上發(fā)表；并于**年10月榮獲中國教育學(xué)會第19次學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文二等獎?！?】**年7月，執(zhí)教的《關(guān)于中學(xué)生營養(yǎng)科學(xué)與飲食文化的調(diào)查與研究》一課，在**市初中綜合實(shí)踐活動學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動中，榮獲一等優(yōu)質(zhì)課?！?】**年8月，撰寫的論文《綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施與反思》在**市**年義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動教學(xué)研究會年會上，被評為一等論文?！?】**年6月，撰寫的《文明禮儀伴我成長》在**區(qū)綜合實(shí)踐活動課案例評選活動中獲二等獎?？蒲泄ぷ鳌獏⑴c了國家、省、市、區(qū)級多項(xiàng)課題研究，有近十項(xiàng)研究成果獲獎、發(fā)表，并親自主持了區(qū)級個人課題研究；05年9月開始兼職科研專干，為學(xué)?！笆濉闭n題結(jié)題和“十一五”課題開題工作傾注了大量心血，被評為區(qū)“十五”優(yōu)秀教育科研先進(jìn)個人。宣傳工作——曾做過7期《海之韻》校報副主編，8期《家校彩虹橋》家長小報責(zé)任編輯，負(fù)責(zé)學(xué)?！墩n改文集》、《學(xué)校規(guī)章制度匯編》、《**教育》我校專刊的統(tǒng)稿工作，多年來一直兼職學(xué)校新聞報道員，為學(xué)校的宣傳工作盡心竭力，得到廣泛贊譽(yù)，曾獲區(qū)優(yōu)秀報道員稱號。人事工作——07年4月開始兼職人事干事，雖然事務(wù)龐雜瑣碎，但我能夠始終以飽滿的熱情、一絲不茍、任勞任怨地做好每一項(xiàng)工作，如出勤統(tǒng)計(jì)、校務(wù)記錄、報表上報、證明出具、檔案管理、人員調(diào)動、工資變動、退休教師活動、教師評職考核等，真正做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓群眾滿意。

我深知：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。在教育的田園里，我將繼續(xù)辛勤而快樂地耕耘著，爭做“研究型教師”，創(chuàng)造新的輝煌，做出更大貢獻(xiàn)！