導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇秋天的懷念優(yōu)秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)意；教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)之前的構(gòu)思教案、取舍角度、勾勒思路、優(yōu)化細(xì)節(jié)、斟酌手法，這些策劃，都可以稱為“教學(xué)創(chuàng)意”。

一、談?wù)剟?chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.從《散步》的教學(xué)設(shè)想來(lái)看“創(chuàng)意”

通過(guò)鏡頭展現(xiàn)，說(shuō)人、品情、賞景、析意，抓切入點(diǎn)：你是攝影師，將拍攝一組鏡頭，題為《散步》，你將怎樣拍攝？背景：美麗的田野，遠(yuǎn)鏡頭：美麗的田野上有幾個(gè)小黑點(diǎn)，特寫鏡頭：我、我的母親、我的妻子、兒子，鏡頭展現(xiàn)年輕一對(duì)母子，說(shuō)人品情，年老一對(duì)母子，賞景析意，寫作一得，輕點(diǎn)一筆――概說(shuō)事件；交代一筆――介紹原委；穿插一筆――烘托點(diǎn)染；簡(jiǎn)敘一筆――略寫事件；巧析一筆――寫出波瀾；深化一筆――表達(dá)感悟。

2.從《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)想來(lái)看“創(chuàng)意”

“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為五個(gè)步驟：（1）用心聽(tīng)讀；（2）細(xì)膩品讀；（3）優(yōu)美解讀；（4）比較聯(lián)讀；（5）推薦閱讀。

3.從《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)想來(lái)看“創(chuàng)意”

一線串珠，最感動(dòng)的一句話：好好兒活，兒子怎么不好好兒活，母親的好好兒活，母親要兒子好好兒活，兒子的好好兒活。

4.從《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)想來(lái)看“創(chuàng)意”

授之以魚(yú)不如授之以漁，全篇術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)的，學(xué)習(xí)方法：以物喻人――寫景抒情；融情于景―― 一線串珠；開(kāi)門見(jiàn)山――卒章顯志；巧妙穿插――生動(dòng)照應(yīng)。局部課文集美的學(xué)習(xí)方法：背景的設(shè)置―主體的形象―心情的表達(dá)，細(xì)部描點(diǎn)揣摩的欣賞方法：比喻之美―句式之美―升華之美―抒情之美―點(diǎn)題之美―虛實(shí)之美。

5.從《春》的教學(xué)設(shè)想來(lái)看“創(chuàng)意”

以讀為線，培養(yǎng)朗讀課文的能力、課堂筆記的能力、認(rèn)識(shí)課文的能力、品析語(yǔ)言的能力、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)意表達(dá)的能力、收集整理的能力。第一課時(shí)讀樂(lè)，（1）認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音、疏通字詞、了解作者背景；（2）感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，形成課堂筆記。第二課時(shí)讀美，（1）涵泳性朗讀，深入到作品的意境中細(xì)細(xì)地涵泳品味，（2）聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境風(fēng)格與美感。第三課時(shí)，類文閱讀《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì)。推薦閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，感受不同的風(fēng)格，明白還有別樣的春的寫法。

二、教學(xué)創(chuàng)意的講究

1.教學(xué)創(chuàng)意講究“新”

“新”字主要體現(xiàn)在“角度”二字上。因?yàn)椤敖嵌取焙?，“角度”與眾不同，便有了個(gè)性，于是就叫作“創(chuàng)意”。如《土地的誓言》的教學(xué)創(chuàng)意：新在課型的設(shè)置，新在課文處理角度，新在對(duì)課文的充分利用，新在學(xué)生活動(dòng)的方式，新在學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的角度?；顒?dòng)之一：厚重地鋪墊，鋪墊內(nèi)容：作者簡(jiǎn)介。初讀課文。利用課文練切入教學(xué)，切入課文內(nèi)容：你覺(jué)得這篇課文中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你呢？找出來(lái)，讀一讀，背一背。學(xué)生活動(dòng)，粗知課文內(nèi)容，體會(huì)課文濃郁的抒情性?；顒?dòng)之二：精心地剪輯，教師組織“精選”課文內(nèi)容的活動(dòng)?；顒?dòng)形式：分組活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求：從《土地的誓言》中選三“塊”完整的內(nèi)容，形成課文誦讀稿：故鄉(xiāng)―土地―誓言。活動(dòng)之三：激情地演讀，教師組織不同形式的表演式誦讀活動(dòng)，讓這語(yǔ)言的精華，讓這熱愛(ài)的深情，迅速滲透到學(xué)生心靈之中。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小節(jié)。

2.教學(xué)創(chuàng)意講究“簡(jiǎn)”

好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡(jiǎn)明，于是它就“可用”“有用”?！皠?chuàng)意”離開(kāi)了“有用”二字，可能只是“暢想”。教學(xué)創(chuàng)意講究“簡(jiǎn)”，其實(shí)質(zhì)在于：讓教師的課堂活動(dòng)精煉起來(lái)，讓學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)充實(shí)起來(lái)。

3.教學(xué)創(chuàng)意講究“實(shí)”

實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作積累，練能力，少一些花架子。五個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該大量減少：（1）大量減少課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字手段的使用。（2）大量減少課堂教學(xué)中的碎問(wèn)碎答和教師的語(yǔ)言量。（3）大量減少就課文教課文而不重視學(xué)生能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）大量減少完全脫離課文語(yǔ)言環(huán)境的所謂“遷移拓展”與“清談感受”活動(dòng)。（5）大量減少所謂的“小組展示活動(dòng)”。

4.教學(xué)創(chuàng)意講究“活”

“活”，就是靈動(dòng)，就是有變化。教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”，“雅”表示語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與手法要文雅、優(yōu)雅、高雅。教學(xué)創(chuàng)意講究“趣”，“趣教”之“趣”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教師別出心裁，將淺顯的教學(xué)內(nèi)容“變”得有趣，并在“趣”中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、思維訓(xùn)練與情志熏陶；（2）教師開(kāi)動(dòng)腦筋，變換手法，將教學(xué)的過(guò)程撩撥得有趣。如，《秋天》的詩(shī)歌朗讀設(shè)計(jì)創(chuàng)意：就詩(shī)歌的朗讀進(jìn)行“角色設(shè)計(jì)”與“角色分配”，并在此過(guò)程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。

篇2

這是余江一小校級(jí)教研活動(dòng)啟動(dòng)前的一幅動(dòng)人畫(huà)面，在余下的時(shí)間里，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師，將有幸觀摩余江一小9名教師的示范課，并參與該校的互動(dòng)式評(píng)課，聆聽(tīng)市、縣教研室專家的課例點(diǎn)評(píng)。

這樣大型的活動(dòng)，每年在春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開(kāi)放。于是，這些來(lái)自不同學(xué)校的校長(zhǎng)及青年骨干教師都會(huì)聚集到這里，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒模仿。

折得東風(fēng)第一枝

走進(jìn)余江一小，厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息迎面撲來(lái)。校園，楊柳依依，書(shū)香飄飄；教室，設(shè)施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧?kù)o致遠(yuǎn)；學(xué)生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學(xué)?！睒s譽(yù)的余江一小發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地開(kāi)拓新的教研領(lǐng)域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學(xué)的校長(zhǎng)都到齊了，學(xué)校管理業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)來(lái)了，青年教師來(lái)了，甚至外縣兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)們也領(lǐng)著教師來(lái)了，縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評(píng)析，向與會(huì)教師呈獻(xiàn)，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實(shí)踐新理念，走進(jìn)新課堂。下午，劉更生校長(zhǎng)在多媒體報(bào)告廳深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際地做了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告。在《立足校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的主題報(bào)告中，劉校長(zhǎng)生動(dòng)地詮釋了“什么是校本教研”，應(yīng)如何去打造一支理念前衛(wèi)、熱心教研、行動(dòng)高效的教師隊(duì)伍。

“‘學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開(kāi)展教研活動(dòng)；以課例研究為載體，構(gòu)建‘上課、說(shuō)課、評(píng)課’的教研模式；以行動(dòng)推進(jìn)，強(qiáng)化校本教研管理；以同伴互助，促進(jìn)全員參與；以專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動(dòng)，促教研與科研有機(jī)結(jié)合。我校通過(guò)校本教研，探索出‘研訓(xùn)一體化’的教研機(jī)制，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，提升了辦學(xué)品位?！眲⑿ｉL(zhǎng)在會(huì)上如是說(shuō)。

余江縣教育局局長(zhǎng)于貴福在教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上這樣夸贊一?。骸皩W(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機(jī)制。由于建立了一個(gè)有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)展的機(jī)制，一小獲得了持繼發(fā)展的不竭動(dòng)力，一小的優(yōu)秀教師層出不窮，到一小跟班學(xué)習(xí)的教師也學(xué)有所成?！?/p>

這是一次傳經(jīng)送寶的經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)，這更是一次出征前的誓師會(huì)。

于是，全縣各小學(xué)立即行動(dòng)起來(lái)，“興師動(dòng)眾”向余江一小學(xué)習(xí)，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自己的規(guī)模及人力、物力條件，繼承發(fā)揚(yáng)，改革創(chuàng)新。一時(shí)間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現(xiàn)。東風(fēng)夜放花千樹(shù)，余江縣各小學(xué)的校本教研以余江一小這“東風(fēng)第一枝”為典范，綻放出了滿園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學(xué)樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”十六個(gè)金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學(xué)理念。對(duì)此，劉更生校長(zhǎng)有著自己的理解：“學(xué)校以教師的發(fā)展為著力點(diǎn)，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源基礎(chǔ)上，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育為目的?！痹谛ｉL(zhǎng)室，當(dāng)記者翻開(kāi)《校本教研內(nèi)部管理制度匯編》時(shí)，赫然映入眼簾的是《校本培訓(xùn)制度》《評(píng)選優(yōu)秀備課組、教研組實(shí)施細(xì)則》《星級(jí)教師考核認(rèn)定實(shí)施細(xì)則》《學(xué)術(shù)委員會(huì)成員隨堂聽(tīng)課制度》等等，這些制度不僅規(guī)范了校本教研的各項(xiàng)管理工作，更為每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

當(dāng)然，制度容易制訂，但制度執(zhí)行力則取決于決策者的整體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊(duì)伍――學(xué)校的行政班子成員均是從教師隊(duì)伍中脫穎而出的市級(jí)優(yōu)秀授課教師，其中5人為市級(jí)學(xué)科帶頭人，12人是省級(jí)以上課題研究成員。所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都兼任一門學(xué)科教學(xué)，每周不少于4個(gè)課時(shí)的教學(xué)工作量；中層干部都擔(dān)任了一門主課。

為使制度一以貫之地執(zhí)行下去，學(xué)校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動(dòng)、雙周的中心組活動(dòng)，校長(zhǎng)親自參與，所有蹲點(diǎn)行政人員均全員參與；再比如，每周的聽(tīng)課制度，學(xué)校中層以上干部必須每周聽(tīng)三節(jié)以上的推門課，便于加強(qiáng)課堂動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領(lǐng)著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽(tīng)課，這既不是公開(kāi)課，也不是研究課，而是一堂再普通不過(guò)的家常課。課間十分鐘，聽(tīng)課者和執(zhí)教者就在教室門口的走廊，無(wú)拘無(wú)束地交流起來(lái)。這是余江一小學(xué)術(shù)委員會(huì)在抓常規(guī)管理中再平凡不過(guò)的一個(gè)鏡頭。這樣的鏡頭在教學(xué)樓的每個(gè)方位你都能采擷到，因?yàn)椤队嘟恍W(xué)術(shù)委員會(huì)成員隨堂聽(tīng)課制度》明確規(guī)定，每周一至周五分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線，每天都要有學(xué)術(shù)委員會(huì)成員聽(tīng)課，因而這樣的隨堂聽(tīng)課，便成了學(xué)校行政動(dòng)態(tài)監(jiān)管課堂的重要方式，更成為學(xué)校管理層與教師增進(jìn)思想交流、促進(jìn)共同進(jìn)步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿枝?！弊鳛橐幻嘟恍〉慕處煟敲β档?、辛勞的，但更是充實(shí)的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構(gòu)想著下節(jié)課的設(shè)想，有的正“唇槍舌劍”地爭(zhēng)論著教學(xué)中的某一焦點(diǎn)問(wèn)題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)”的一小精神。

是?。　靶菨h燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學(xué)骨干？曾獲全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的青年教師危群不無(wú)感慨地說(shuō)：“我自從2003年由楊溪村小公開(kāi)選調(diào)進(jìn)余江一小，有幸在這個(gè)大煉爐中得以錘煉，如今成長(zhǎng)為一名市優(yōu)秀授課教師，這一路走來(lái)，是余江一小的校本教研滋潤(rùn)了我，余江一小是我成長(zhǎng)的搖籃?！?/p>

余江一小在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，抓好教研組、中心組常規(guī)教研的同時(shí)，還開(kāi)展了豐富多彩的教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)。如教案設(shè)計(jì)比賽、評(píng)課比賽、說(shuō)課競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師奧數(shù)競(jìng)賽、教師下水文競(jìng)賽等。一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)，培養(yǎng)了教師的成功意識(shí)，激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能，提升了教師的整體素質(zhì)。

為了了解與把握課改前沿的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)校堅(jiān)持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區(qū)域聽(tīng)課學(xué)習(xí)，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)歸來(lái)，按照學(xué)校規(guī)定，外派學(xué)習(xí)的教師回校后務(wù)必完成“三個(gè)一”：即做一次學(xué)術(shù)專題講座，上一堂匯報(bào)課，整理一份經(jīng)典性課堂教學(xué)實(shí)錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領(lǐng)學(xué)生深情地細(xì)讀文本，在細(xì)節(jié)中感受母愛(ài)的偉大，讓所有的聽(tīng)課教師為之動(dòng)容。在接下來(lái)的語(yǔ)文中心組教研活動(dòng)中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學(xué)”的精髓，再次讓聽(tīng)講座的老師感受到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力?！耙蝗艘I(lǐng)，共同成長(zhǎng)?！边@已經(jīng)成為余江一小校本教研中一道亮麗的風(fēng)景線。

“梅花香自苦寒來(lái)?！苯鼛啄陙?lái)，余江一小先后成功申報(bào)并立項(xiàng)六個(gè)國(guó)家級(jí)課題，并已成功完成三項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的結(jié)題任務(wù)和多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，教師和獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)逐年遞增，教學(xué)研究、教改研究之風(fēng)充盈著整個(gè)校園。

萬(wàn)紫千紅滿園春

春天，正是百花爭(zhēng)艷，孕育希望的時(shí)節(jié)。每年的三月，余江一小的校級(jí)教研活動(dòng)都會(huì)對(duì)外開(kāi)放。細(xì)心的人們發(fā)現(xiàn)：每次校級(jí)教研活動(dòng)，都有一個(gè)新主題、新亮點(diǎn)，都有一批教學(xué)新秀在這個(gè)舞臺(tái)上脫穎而出，走向成熟。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，一個(gè)個(gè)盡顯風(fēng)采的教學(xué)能手，一幕幕師生互動(dòng)的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發(fā)展、共成長(zhǎng)的余江一小和教師所發(fā)生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個(gè)多媒體教室里，座無(wú)虛席。這天，學(xué)校的校級(jí)教研活動(dòng)以精品課例為載體，通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課的方式向全市同仁“全程開(kāi)放，真實(shí)展示”。在三個(gè)多媒體教室里，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線的教研課同步進(jìn)行，情趣融融、師生互動(dòng)的課堂風(fēng)景線異彩紛呈。

二年級(jí)的語(yǔ)文課《北京亮起來(lái)了》，孩子們?cè)趭W運(yùn)福娃的導(dǎo)游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時(shí)而興致勃勃地識(shí)字讀文，順利通過(guò)乘務(wù)員妮妮的檢票登上“飛機(jī)”，時(shí)而乘上寫有生字的“旅游車”來(lái)到長(zhǎng)安街轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流光溢彩的多媒體課件，讓一個(gè)個(gè)“小游客們”充分感受長(zhǎng)安街的華燈高照，天安門的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽(tīng)課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開(kāi)長(zhǎng)安街時(shí)的那份不舍與童真迸發(fā)得那樣精彩。

陳芳老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《跨越百年的美麗》呈現(xiàn)的是一種“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的簡(jiǎn)約教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進(jìn)危群老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“表面積的變化”課堂，你會(huì)看到孩子們正興趣盎然地?cái)[正方體、拼長(zhǎng)方體，在游戲般的實(shí)踐操作中，探究表面積的變化規(guī)律，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。再看體藝綜合線李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創(chuàng)設(shè)成賽場(chǎng)，學(xué)生則宛如那一個(gè)個(gè)快樂(lè)的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運(yùn)火炬接力手奧運(yùn)賽場(chǎng)奧運(yùn)拓展九州同慶”的游戲情境中，學(xué)會(huì)傳接棒，享受體育的快樂(lè)。

每個(gè)教室后面座無(wú)虛席，就連教室門口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽(tīng)課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節(jié)鼓掌，點(diǎn)頭贊嘆。這生動(dòng)的一幕幕景象，再清晰不過(guò)地告訴我們：我們觸摸到的是一節(jié)節(jié)靈動(dòng)詩(shī)意般的課堂，感受到的是師生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)，讓每個(gè)教師走近優(yōu)質(zhì)，對(duì)照優(yōu)質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)。余江一小制定了《教師聽(tīng)課評(píng)課制度》，并下發(fā)了《教師聽(tīng)課有感評(píng)比通知》，將把這次活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的評(píng)課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個(gè)教師在這次教研活動(dòng)中專心聽(tīng)、用心想、認(rèn)真記、積極評(píng)、大膽問(wèn)。這天下午，評(píng)課也分三條線同步進(jìn)行，先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教后得失反思進(jìn)行說(shuō)課，緊接著是互動(dòng)對(duì)話式的評(píng)課。

“俗話說(shuō)：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚(yú)蝦。我想我們的評(píng)課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請(qǐng)老師們積極地參與評(píng)課，無(wú)私地將自己的收獲與大家共享吧！”語(yǔ)文中心組組長(zhǎng)張紅萍的一席話拉開(kāi)了這天下午評(píng)課的序幕。

語(yǔ)文組組長(zhǎng)鄭玲芬搶先發(fā)言：“艾芳菲老師在《北京亮起來(lái)了》這堂課中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重一個(gè)‘趣’字；在理解文中的重點(diǎn)詞句時(shí)，凸現(xiàn)一個(gè)‘實(shí)’字；在拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的空間時(shí)，講究一個(gè)‘新’字。但教師在課堂上還需要多關(guān)注學(xué)生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多。”

這番點(diǎn)評(píng)一分為二，肯定中指出了不足，質(zhì)樸中包含著期待，讓執(zhí)教教師艾芳菲心悅誠(chéng)服。

這熱烈的場(chǎng)面，這融洽的氛圍，這互動(dòng)的辯論，只是余江一小校級(jí)教研活動(dòng)所回放的精彩一幕。

一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。這樣的教研會(huì)相繼在余江縣的其他學(xué)校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學(xué)也舉辦了類似一小的校級(jí)教研會(huì)。

3月26日，一小校級(jí)教研會(huì)的模式再次在錦江小學(xué)呈現(xiàn)。

3月27日，中童中心小學(xué)的校級(jí)教研會(huì)正如火如荼進(jìn)行。

鷹潭市教育局局長(zhǎng)張方林目睹余江一小校本教研產(chǎn)生的社會(huì)反響，欣喜地說(shuō)：“余江一小的校本教研工作走在全市的前列，希望余江一小這所教研示范校繼續(xù)發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，與市、縣各校攜手共進(jìn)；希望各市、縣教研室要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本教研的指導(dǎo)，關(guān)注農(nóng)村校本教研，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，使我市的教研工作勃發(fā)出‘一花引來(lái)百花開(kāi)’的滿園春色?！?/p>