導(dǎo)語：如何才能寫好一篇木蘭詩課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：上教版初中生命科學(xué)教材；“實驗與實踐”欄目；教學(xué)價值

上教版初中生命科學(xué)教材“實驗與實踐”欄目是教材“學(xué)習(xí)與探究”模塊的核心欄目，該欄目比較系統(tǒng)地論述了生命科學(xué)的實驗研究方法與實驗技能，并對相關(guān)的實驗實踐做了基本的說明和建議。初中學(xué)生通過該欄目的學(xué)習(xí)可獲得臨時裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、動植物的基本觀察和解剖、人體基本生理數(shù)據(jù)的測量、生物分類和檢索表的使用、生物活體實驗等技能，初步掌握實驗觀察、比較分析、交流討論、資料搜集、實踐調(diào)查等方法，初步養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過實驗實踐，掌握探究生命活動的基本方法與技能，加深對學(xué)科概念和規(guī)律的理解，建構(gòu)生命科學(xué)的知識體系，培養(yǎng)對生命科學(xué)的興趣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定必要的知識、技能、方法和情感基礎(chǔ)。

1“實驗與實踐”欄目的教學(xué)價值

在《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中并未對具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定相應(yīng)的實驗，而是提出了相應(yīng)的活動建議及說明。上教版初中生命科學(xué)教材編寫者在基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，精心設(shè)計了“實驗與實踐”欄目，共涉及15個實驗和1個實踐活動，每個“實驗與實踐”欄目均由實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、方法與技能、實驗建議、討論等幾部分組成，其中“實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容”規(guī)定了學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)到的具體要求;“方法與技能”重點(diǎn)介紹了生命科學(xué)的一些基本研究方法與技能;“實驗建議”重點(diǎn)介紹了實驗所需器材及完成該實驗的主要建議，具有一定的開放性;“討論”提出的問題是該實驗的核心和關(guān)鍵，是對整個實驗與實踐的概括和深化。其中“方法與技能”是教材“實驗與實踐”欄目的重要內(nèi)容，從一般的實驗操作技能上升到比較系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想方法和生命科學(xué)實驗技能，而且對學(xué)生開展課題研究和探究性學(xué)習(xí)活動有很好的借鑒和引領(lǐng)作用。實驗實踐是初中生命科學(xué)教學(xué)的基本方式與手段，教學(xué)過程寓知識、方法、觀念與科學(xué)探究能力、情感態(tài)度價值觀教育于一體，使學(xué)生在直觀形象、豐富多樣的實驗實踐中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生思維智能發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)形成及科學(xué)方法熏陶等方面具有獨(dú)特的教學(xué)價值。例如，顯微鏡觀察、活體小動物的解剖等基本實驗和經(jīng)典實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，增?qiáng)學(xué)生的知識和技能，體現(xiàn)生命科學(xué)實驗實踐的認(rèn)知價值;測量、觀察、調(diào)查等實驗實踐，則讓學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的研究方法，體現(xiàn)科學(xué)研究的方法價值;此外，也有一些實驗實踐則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生命科學(xué)基本原理、方法分析解決生活中遇到的相關(guān)問題，形成最基本的生命科學(xué)思想，從而理解生命科學(xué)的社會功能。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對某一實驗實踐的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)預(yù)設(shè)時充分考慮哪些實驗方法與技能是該實驗教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要在課堂上如何引導(dǎo)和點(diǎn)撥?哪些實驗方法與技能可以在課堂上作適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?等等。通過“實驗與實踐”欄目的教學(xué)，使學(xué)生具備生命科學(xué)的基本知識，學(xué)會生命科學(xué)最基本的研究方法，初步養(yǎng)成科學(xué)、健康的行為習(xí)慣和生活態(tài)度，形成結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展以及生物進(jìn)化等觀念。

2“實驗與實踐”欄目的教學(xué)啟示

2．1整體思考

“實驗與實踐”欄目內(nèi)容，統(tǒng)籌落實相應(yīng)的目標(biāo)要求上教版初中生命科學(xué)教材“實驗與實踐”欄目內(nèi)容既有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和探究技能綜合訓(xùn)練等比較完整的實驗實踐，也有側(cè)重訓(xùn)練某一科學(xué)方法或探究技能的實驗實踐，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。對該欄目中涉及的實驗與實踐名稱、方法與技能和目標(biāo)要求的梳理見表1。教學(xué)中教師必須對“實驗與實踐”的整體安排有一個清晰的思考。例如，觀察人體的基本組織、水質(zhì)的簡易測定和不同水質(zhì)對水生小動物的影響等實驗重點(diǎn)突出了實驗觀察的基本方法;測量人體的體溫、心率、唾液的pH等生理數(shù)據(jù)、觀察條件反射、探究水蚤對光照強(qiáng)度的反應(yīng)等實驗都涉及實驗數(shù)據(jù)的測量、記錄、處理、分析等方法;酒精對水蚤心率的影響、探究某一因子改變對生態(tài)瓶的影響等實驗重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究的過程與方法，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計觀察記錄表及較長時間的觀察計劃;觀察并解剖鯽魚、蝗蟲、花、果實等實驗則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生物的解剖技能及從整體到局部的觀察方法，等等。教師通過對實驗方法與技能的歸類整理，結(jié)合實驗內(nèi)容和學(xué)生的實際，分析學(xué)生應(yīng)該在哪個實驗方法或技能上多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生把主要的精力放在需要強(qiáng)化的要素上。例如，在“酒精對水蚤的心率的影響”的實驗中，可突出實驗方案設(shè)計中的“對照實驗和重復(fù)實驗”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“對照實驗和重復(fù)實驗”中的細(xì)節(jié)，如對照組和實驗組除酒精的濃度不同外，其他條件都應(yīng)該相同;實驗要重復(fù)多次，實驗的個體數(shù)目越多，結(jié)論越可靠;每只水蚤放入酒精溶液中的時間應(yīng)相同;實驗用過的水蚤不要再放回到原來的容器中;每次實驗前都要將載玻片清洗干凈;等等。而在“探究某一因子改變對生態(tài)瓶的影響”實驗活動中，可以重點(diǎn)強(qiáng)化“實驗方案設(shè)計”這一研究方法，讓學(xué)生分小組討論設(shè)計實驗方案，充分感受實驗方案設(shè)計的主要原則和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力和思維的嚴(yán)密性。

2．2優(yōu)化改進(jìn)

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一、果實的采收與脫粒

近年市場上出售的木蘭科花木種子品質(zhì)極差，與果實采收過早、過嫩有著直接的關(guān)系。木蘭科大部分花木果實成熟的標(biāo)志是：9～10月間，當(dāng)其聚合u果由黃綠色轉(zhuǎn)為紅褐色，u有少量開裂露出紅瑪瑙般的種粒時，表明其已達(dá)形態(tài)成熟。可于此時將白玉蘭、紫玉蘭、紅花木蘭、天女花、天目木蘭、黃山木蘭、樂東擬單性木蓮、厚樸、凹葉厚樸、樂昌含笑、闊瓣含笑、深山含笑、含笑、長蕊含笑、紅花木蓮、木蓮、乳源木蓮等果實，用竹桿從枝頭擊落，收集起來，攤放于通風(fēng)良好、沒有陽光直射的水泥地面上，也可擱放于通風(fēng)較好的室內(nèi)，但果實不要堆積太厚，厚度最好不超過10cm，攤晾數(shù)天，使絕大部分u自然開裂，一般不宜在太陽下暴曬，否則將對脫去u的種粒產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)?yán)重影響到種子的發(fā)芽率。7～10天后，分批將已脫出的帶鮮紅色肉質(zhì)外種皮之種粒收集起來，以便集中處理。

二、種子處理

對從聚合u果上脫下的鮮紅色種粒，其肉質(zhì)種皮內(nèi)含較多具芳香味的白色乳汁，此時不必急于搓洗，而應(yīng)將其繼續(xù)放在室內(nèi)通風(fēng)處攤晾開來，使尚未充分成熟的種胚，繼續(xù)通過種臍從肉質(zhì)外種皮的白色乳汁中獲取營養(yǎng)，繼續(xù)攤放7～10天，種粒厚度不超過3cm，每天翻動2～3次，待其鮮紅色的外種皮由紅變黑，從硬變軟，從光滑變皺縮時，再行搓去種皮。資料顯示，許多木蘭科種子在儲藏期間出現(xiàn)發(fā)霉現(xiàn)象，其根本癥結(jié)就在于第一次處理種子時方法不當(dāng)，處理不到位。應(yīng)將已經(jīng)變黑發(fā)軟的種粒浸泡于清水中，每半日換水一次，浸泡一整天，待其干皺種皮吸水發(fā)脹后，再將其與河沙混合，從而避免出現(xiàn)上述糟糕的情況。對種殼較硬的白玉蘭、黃山玉蘭、天目木蘭、厚樸、凹葉厚樸、紅花木蘭、樂東擬單性木蘭、山玉蘭等，可腳穿“解放”鞋，輕輕踩揉種粒，使其骨質(zhì)硬皮的種粒從其肉質(zhì)外皮中擠出；而對種殼較薄的金葉含笑、灰毛含笑、黃心夜合、紅花木蓮、乳源木蓮等，不可用腳踩揉，只是將其與沙混合后用雙手揉洗，且不能用力使勁擠壓，能將種粒從肉質(zhì)外皮中輕輕擠出即可。對于已脫出的種子，先用清水漂浮去空癟種粒及果皮果肉，撈出沉于桶（盆）底呈黑褐色或棕褐色具骨質(zhì)種皮的種粒，即為飽滿的優(yōu)質(zhì)種子。應(yīng)該注意由于其種臍處，往往因附著有呈絲狀且富彈性的假珠柄，常帶有殘余的果肉，很難沖洗干凈，易導(dǎo)致日后在儲藏期間上霉腐爛，使種胚壞死。有鑒于此，在進(jìn)行第一次種子處理時，要小心反復(fù)多搓洗幾次，將其附著于凹陷種臍處的有機(jī)物徹底清除沖洗干凈，才能確保在種子儲藏期間不出現(xiàn)發(fā)霉?fàn)€種現(xiàn)象。將洗凈的種子，攤放于室內(nèi)或室外通風(fēng)處，切忌不要讓強(qiáng)光照射，以免因光照產(chǎn)生的高溫，破壞其種子內(nèi)部抵抗力不強(qiáng)的胚，甚至使胚乳失去活性，導(dǎo)致種粒不能發(fā)芽。

三、種子儲藏催芽

將反復(fù)搓洗干凈并經(jīng)陰晾收干的種子，進(jìn)行沙藏催芽。在種子不多的情況下，可用大花盆儲藏；而種子數(shù)量較多時，則應(yīng)小缸或砌磚池儲藏。同時選用的沙土必須干凈、無污染且含水量以15%以下為宜（以手握之成團(tuán)、松開即散為度）。儲藏方法有二：一是種沙混合儲藏，種子與沙的比例為3∶1或4∶1，將種子與沙均勻混合后，置于小缸或大花盆中，其上蓋一層厚5cm的濕沙，再用不太密封的木板蓋好，以防鼠類危害。二是層積沙藏，多在大缸或磚池中進(jìn)行，底部鋪一層5cm厚的河沙，其上平鋪第一層厚約3cm的種粒；再在種粒上覆一層5cm厚的濕沙，沙上鋪第二層3cm厚的種子，通常為3層種子5層沙，最上一層沙可適當(dāng)厚一些，最后同樣用不太密封的木板蓋好。此外，也可在通風(fēng)條件較好的室內(nèi)地面上進(jìn)行層積沙藏。種子儲藏期間，室溫保持在2℃～15℃之間；在儲藏過程中要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)沙粒發(fā)干，可及時噴灑清水增濕；如發(fā)現(xiàn)種粒有少量發(fā)霉，要篩出種子重新用河沙搓洗干凈，并換用新鮮干凈的濕沙藏好；另外，還應(yīng)防止鼠類啃食種粒。到了來年2月底至3月初，當(dāng)其種粒有少量裂口露白后，再行下地播種。經(jīng)過濕沙儲藏的種子，在播種時一般不宜再用高錳酸鉀或福爾馬林消毒，否則會嚴(yán)重影響種粒的發(fā)芽。

四、優(yōu)劣辨認(rèn)

怎樣來鑒別市場上出售的木蘭科花木種子之優(yōu)劣呢？

一是水選，將種子放于清水中，浸泡20～30分鐘，若沉于水底的多、上浮水面的少，證明該種子飽滿度較高。

二是敲開種粒，隨機(jī)抓取100粒種子，將其輕輕敲開，若種仁新鮮呈乳白色且伴有濃郁的芳香味，則種子質(zhì)量較好；若空殼多或種仁發(fā)褐變黃且伴有腐霉味，則種子品質(zhì)較差；將其具健康胚的種粒數(shù)乘以0.8，可基本判斷出該種子的場圃實際發(fā)芽率。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文；高效課堂模式；構(gòu)建策略

一、引言

多媒體教學(xué)，在多媒體技術(shù)的幫助下，充分發(fā)揮計算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)和視聽設(shè)備的效能，以營造出形象化的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能夠使教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展和進(jìn)步。一直以來初中語文教師在探究如何以更加高效的教學(xué)模式推動教學(xué)改革，在新課改的背景下，很多初中語文教師在此方面開展了深入研究，提出可以將多媒體技術(shù)納入初中語文課程教學(xué)，實現(xiàn)全新初中語文教學(xué)格局的營造[1]。

二、多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)的必要性分析

（一）有利于初中語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

初中語文教學(xué)過程中，常常會用到情境教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展現(xiàn)出豐富多彩的意境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，由此帶領(lǐng)學(xué)生更加深入了解教材內(nèi)容。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)得越具體，越生動，越動態(tài)，給予學(xué)生造成的情感體驗越發(fā)有效。多媒體，能夠在視覺聽覺等方面營造形象化的意境，學(xué)生在享受視聽世界的過程中，自然會增加對于教材內(nèi)容的理解，此時的情境創(chuàng)設(shè)就算達(dá)到了教學(xué)目的，由此可見初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體技術(shù)運(yùn)用，是至關(guān)重要的。

（二）有利于初中語文教學(xué)形象化發(fā)展

初中語文學(xué)科也存在很多抽象的知識，僅僅利用語言闡述，是難以做到課堂內(nèi)容的有效掌握的，畢竟學(xué)生閱歷和經(jīng)驗不足，此時就需要利用淺顯易懂的方式開展教學(xué)，化抽象為具體，使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破。以初中語文說明文教學(xué)為例，說明文特點(diǎn)為：客觀公正，一板一眼，語言嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯專業(yè)，如果單純以語言講述的方式詮釋，往往難以保證學(xué)生對于內(nèi)容的理解。此時如果可以運(yùn)用多媒體，以圖片，視頻或者音頻呈現(xiàn)，就可以使學(xué)生清楚地看到，此時增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

（三）有利于初中語文教學(xué)效益的提升

多媒體涵蓋了更多的初中語文教學(xué)資源，能夠在彌補(bǔ)初中語文教學(xué)內(nèi)容充實性不足方面發(fā)揮積極作用，無論國內(nèi)國外，還是古今中外，都能合理融入初中語文教學(xué)課程體系，而這對于初中語文教學(xué)效益提升來講，是很有必要的；在多媒體技術(shù)融入的過程中，教師可以以更加理想的方式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，也不再局限于筆墨粉筆，而是以更加高效的操作模式進(jìn)行，這也體現(xiàn)出語文教學(xué)效益的提升；最后，多媒體技術(shù)作為新型的教學(xué)模式，容易受到學(xué)生的歡迎，此時也是促進(jìn)語文教學(xué)效益提升的重要契機(jī)。

（四）有利于初中語文教學(xué)改革的發(fā)展

初中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望改變以往初中語文灌輸式教育的模式，使學(xué)生成為初中語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要想實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，就需要考量學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣、學(xué)生的個性，而利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)語文教學(xué)，迎合了初中生喜歡多媒體的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而在多媒體教學(xué)過程中主動參與到師生互動、生生互動中去，而這些對于改變當(dāng)前初中語文課程教學(xué)氛圍，實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革來講，是很有幫助的。也就是說，在初中語文新課改之際，初中語文教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)教學(xué)格局的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。

三、基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建策略

基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建，并非將多媒體技術(shù)堆砌到初中語文課程體系中去，這只是從形式上滿足了初中語文信息化改造的要求，并沒有起到促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的作用，這是當(dāng)前很多初中語文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法存在的認(rèn)識偏見。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中去，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合初中語文教學(xué)案例來探討，筆者認(rèn)為可以從如下幾個角度入手：

（一）立足初中語文教材，實現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計

基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，首先需要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是有目的的，基本目標(biāo)就是：在新課標(biāo)課本范圍內(nèi)，針對課文的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，由此可以保證多媒體技術(shù)的融入是符合課程教學(xué)目標(biāo)的[2]。此處以《木蘭詩》學(xué)習(xí)為例，多媒體技術(shù)的高效課堂設(shè)計過程需要做好以下幾個方面的工作：其一，截取美國動漫《花木蘭》的片段，選取部分，時間控制在三分鐘，內(nèi)容選取花木蘭的戰(zhàn)斗場面，由此激發(fā)學(xué)生對于花木蘭這個人物的興趣；其二，挑選《木蘭詩》的朗讀視頻，最好是配有視頻的資料，將其作為本次課程的引導(dǎo)，并向?qū)W生介紹《樂府詩集》的概況；其三，引導(dǎo)學(xué)生分析《木蘭詩》的字詞含義，疏通整個課文，并且利用事前設(shè)計好的情境，以圖片和聲音帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，感受《木蘭詩》的意境。

（二）找準(zhǔn)知識結(jié)構(gòu)空缺，發(fā)揮多媒體資源的作用

多媒體資源的利用，除了需要考量新課標(biāo)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還需要探究學(xué)生知識缺陷和不足，以此為切入點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源在彌補(bǔ)學(xué)生知識儲備不足方面的作用。此處以《宇宙里有些什么》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾個方面的問題：其一，在與學(xué)生進(jìn)行宇宙話題的探討過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識還停留在想象的狀態(tài)，并不能對于宇宙探索形成一個理性的認(rèn)識，教師可以以此為切入點(diǎn)，實現(xiàn)課件的優(yōu)化設(shè)計；其二，適當(dāng)添加當(dāng)前國內(nèi)外宇宙探索的最新成果，以圖片或者視頻的方式，展示給學(xué)生，由此彌補(bǔ)學(xué)生在宇宙探索方面的知識缺陷和不足，為開展課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其三，給予學(xué)生關(guān)于宇宙探索的影視作品，鼓勵學(xué)生以發(fā)展的眼光審視宇宙探索，由此實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，營造宇宙探索學(xué)習(xí)氛圍。

（三）明確語文知識難點(diǎn)重點(diǎn)，全面提升多媒體教學(xué)的效果

多媒體技術(shù)在融入初中語文高效課堂的過程中，還應(yīng)該注意在明確語文知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使多媒體教學(xué)效益得到更加全面的發(fā)揮。在此方面，以課文《藤野先生》為例，推動初中語文教育教學(xué)工作的發(fā)展，明確此課程教學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)：回憶了藤野先生的哪些事情？依照這些事情脈絡(luò)，對全文進(jìn)行歸納和整理；講課時將其作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在多媒體上展現(xiàn)出來。挑選文章中的閱讀難點(diǎn)，選取片段，要求學(xué)生以情境還原的方式深入探討，進(jìn)而在多媒體音頻的配合下，實現(xiàn)對多媒體教學(xué)環(huán)境的營造。利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來，提出富有層次性的問題，要求學(xué)生以繪畫文章脈絡(luò)的方式，制作流程圖，教師在對流程圖進(jìn)行分析的時候，以多媒體的方式來呈現(xiàn)整個文章的內(nèi)容，指出小組流程圖制作過程中存在的問題，并且使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生制作更好的流程圖。

（四）堅持以人為本教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生課外自學(xué)能力提升

基于多媒體技術(shù)的初中語文高效課堂模式的構(gòu)造，還需要轉(zhuǎn)變初中語文教師教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)意識，關(guān)注學(xué)生課外自學(xué)能力的提升，這也是多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。也就是說，在多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語文課堂的時候，還應(yīng)該注意以下幾個方面的內(nèi)容：其一，在課堂課件制作的時候，適當(dāng)增加語文素材信息，比如增加與文章內(nèi)容相關(guān)的作者介紹、社會背景、文學(xué)故事等，鼓勵學(xué)生利用課外的時間去學(xué)習(xí)和探究，以營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍；其二，注重課堂延展實踐活動的開展，在課程內(nèi)容多媒體課件展示的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢更多信息，要求學(xué)生寫閱讀感受，使學(xué)生的信息輸入和信息輸出能夠達(dá)到和諧的狀態(tài)，這也是提升語文教學(xué)效益的重要途徑[3]；其三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體資源，實現(xiàn)課外閱讀生活的充實，以為課文教學(xué)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)，這也是多媒體資源利用過程中需要注意的問題。

作者:李春紅 單位:南通市觀河中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帥.信息化背景下煙臺市區(qū)初中語文課堂板書存在的問題及對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

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關(guān)鍵詞：初中；語文品讀；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0094-01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，要想減輕學(xué)生的腦力勞動，最有效的辦法就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。由此看出閱讀的重要性。在初中語文閱讀教學(xué)中，讀是一種常用的教學(xué)方法。如何才能發(fā)揮讀的作用，是很多教師都在思考的問題。筆者認(rèn)為，教師要從品讀的形式展開閱讀教學(xué)，才能實現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的突破，獲得思想的提升。

一、品讀風(fēng)景之美

在初中語文教材中，入選的課文大多是名家名篇。這些文章中有很多都是抒感的寫景散文。教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從一字一句入手，感受文中的景色描寫，不但從中欣賞到美景，還要感受到文字之美。如在教學(xué)《春》這篇課文時，文章文字優(yōu)美，描寫的春天美景令人向往，可以讓讀者感受到無限的活力。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，我特意將春天的美景作為一個主題，讓學(xué)生自由品讀文中對景物的描寫。學(xué)生抓住“草地”的相關(guān)文字，然后通過想象，感受內(nèi)心對春天綠色草地的喜愛之情。學(xué)生一邊品讀，一邊觀察筆者制作的多媒體視聽課件，再配上輕緩的音樂，學(xué)生沉浸在美好的氛圍中，感覺和意識與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)了想象力，學(xué)生從中體驗到無以復(fù)加的快樂。這就是品讀帶給人們的一種精神享受，是其他活動所無法給予的。

二、感知語言之美

文學(xué)語言的美是無與倫比的。教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本，抓住每一個動人的字眼和詞句，讓學(xué)生從多個層次和多個角度展開品讀，通過對文字的品讀，提升自己的語言賞鑒能力，并由此提升語感。

如在教學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》時，筆者先通過自己的范讀讓學(xué)生感知文中的優(yōu)美意境，在學(xué)生獲得了文本具有的美感之后，再展開語言探析。例如，“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”針對此內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)問：“你對哪一句最有感覺？對照生活中的雪，你能感知到什么？你能抓住句子中透露出來的感情嗎？”學(xué)生抓住文中的字眼“看護(hù)婦”，很快體會到：雪在作者的筆下，充滿了暖意，給人一種溫暖和愛。這樣的品析，激活了學(xué)生對語文的美麗體驗，語文閱讀成為一種精神享受和快樂。

三、賞析結(jié)構(gòu)之美

在初中語文教材中，大部分課文都是經(jīng)典佳作，有著極為巧妙的構(gòu)思和設(shè)計，能給人留下深刻的印象，并激發(fā)起豐富的想象力。教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行品析，感知文本的結(jié)構(gòu)之美，提升學(xué)生的鑒賞能力。

如在教學(xué)《木蘭詩》一課時，為了讓學(xué)生體會文本中的結(jié)構(gòu)之妙，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開解讀和品析：哪里寫木蘭對爺娘的思念之情？哪里寫木蘭離家后沙場奮戰(zhàn)的豪邁之情？學(xué)生從中找到相關(guān)段落?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@一段寫出了木蘭離家后對父母的思念，表現(xiàn)出她堅強(qiáng)的內(nèi)心。在這里，爺娘喚女聲與流水聲、胡騎鳴叫聲，聲聲在耳邊回響，對于孤身在外的木蘭來說，親情和戰(zhàn)情，思鄉(xiāng)之情和衛(wèi)國之情，她選擇了后者。她毅然決然地告別安逸的生活，來到這黃河流水的陌生之地，聽著胡騎鳴叫……這些都表現(xiàn)出木蘭內(nèi)心堅定的忠心報國的精神。在這段描寫中，作者既描寫出了木蘭的兒女柔情，又表現(xiàn)了木蘭的英雄氣魄。這種構(gòu)思充分體現(xiàn)出作者對木蘭的贊美。通過短短幾句詩，讓讀者看到一個立體的、豐富的木蘭形象，并且能夠受其影響而產(chǎn)生共鳴。類似這樣的結(jié)構(gòu)，課文中數(shù)不勝數(shù)。教師可以以此作為契機(jī)，讓學(xué)生展開品讀之旅，挖掘文本中的精妙結(jié)構(gòu)，提升自己對結(jié)構(gòu)的理解和賞鑒能力。

四、探析情感之美

情感是文學(xué)的精髓，也是語文學(xué)習(xí)的根本。葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始與親?！痹谖膶W(xué)作品中，只有通過情景交融、寓情于景的描寫，才能營造出一種非常個人化的獨(dú)特意境。教師的引導(dǎo)尤其重要。如在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時，如何讓學(xué)生體驗柳宗元內(nèi)心的情感，這就需要下一番功夫。學(xué)生可以從文章中找到相關(guān)的句子，進(jìn)行評析，如魚兒在水底游動玩耍，文章明明是寫作者內(nèi)心的寂寥，為何這里卻描寫了魚兒的歡樂游動？這是一個矛盾。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的舊知進(jìn)行探析：柳宗元被貶謫在永州，他的內(nèi)心是非常孤苦的。這里的描寫，魚兒雖然是快樂的，但作者卻不能與之呼應(yīng)，可見他對魚兒的歡樂并沒有太多的感受，因而也無法獲得融合。后來坐于潭上，作者看見“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，這樣的描寫就表達(dá)了他壓抑的內(nèi)心，他的人生境遇的波折。因為心中抑郁寡歡，只好來到這寂寥的山林中排解一二，由此可以看到他的情感底色。一切景語皆情語，品讀此情此景，學(xué)生從中感受到了作者心中憂傷、悲涼的情感。

總之，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，值得品讀的地方很多，這就需要教師交給學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，讓他們能夠通過有效的品讀，培養(yǎng)語文閱讀能力，提升語文鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、課文教學(xué)與修辭教學(xué)相融合

初中語文修辭教學(xué)中，教師可以將課文教學(xué)與修辭教學(xué)融合。因為，初中語文教材中蘊(yùn)含大量名家名作，這些名家名作中蘊(yùn)含豐富的修辭手法。但是，傳統(tǒng)課文教學(xué)中遇到修辭時，教師多是將其視為基礎(chǔ)知識，略略一筆帶過，不利于學(xué)生對作者情感的深入把握。針對這一情況，教師應(yīng)在講述修辭方法的同時，對修辭內(nèi)容進(jìn)行講解。

例如，講解初中語文人教版《木蘭詩》這篇課文時，教學(xué)課文的同時應(yīng)注意有機(jī)融入修辭教學(xué)，為學(xué)生講述文中蘊(yùn)含的修辭手法，如對偶，即為字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同的句子。文中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”就是對偶句，作者運(yùn)用了對偶的修辭，為后文設(shè)置了懸念；夸張，即為增強(qiáng)文章的效果，對事物某些方面進(jìn)行夸大或縮小的句子。文中“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！本褪沁\(yùn)用的夸張手法，描寫路途的遙遠(yuǎn)與戰(zhàn)爭的緊急；頂針，即前一句話的結(jié)尾與后一句話的開頭相同的句子。文中“軍書十二卷，卷卷有爺名。”就運(yùn)用了頂針，增強(qiáng)文章的文學(xué)性；設(shè)問，即明知故問，自問自答的句子，文中“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這句就是設(shè)問句，可以更好地描寫出人物的思想活動。（文中修辭方法還有很多，這里就不一一講述。）另外，教師可以為學(xué)生講述一句具有多個修辭手法的句子，如問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。這句話中包含復(fù)沓、對偶與設(shè)問三個修辭，生動形象地寫出了木蘭的思想活動。這篇課文全文僅有300多字，其中用到了眾多修辭。因此，教師教學(xué)時應(yīng)通過詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解修辭的各種用法，同時引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法表達(dá)的含義，從而加深對課文的理解。

二、修辭教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

作文一直以來都是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因為部分學(xué)生寫作興趣不濃厚，寫作能力有限，措詞造句能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生作文水平難以提升。針對這一情況，教師可以將修辭教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生語言能力。因此，修辭教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合時，教師可以從以下方面著手：1.引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的修辭運(yùn)用在作文中。2.對學(xué)生作文中的修辭進(jìn)行分析與點(diǎn)評。

例如，講到《紫藤蘿瀑布》這篇寫景散文時，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的散文寫作練習(xí)，要求學(xué)生將文中講到的修辭運(yùn)用到作文中，注意文中動詞、形容詞的選用，如文中寫到“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”其中“輝煌的淡紫色”這一句寫出了紫藤蘿的生命旺盛。動詞“垂”，呼應(yīng)前面的瀑布，突出了紫藤蘿盛開的盛況與數(shù)量之多，氣勢磅礴且生機(jī)勃勃。同時，教師講議論文時，可以要求學(xué)生注意文中的副詞與引用、反問、設(shè)問、排比、層遞等修辭的使用，然后在作文中將其體現(xiàn)出來。另外，教師應(yīng)對學(xué)生作文中修辭方法運(yùn)用的優(yōu)劣給予適當(dāng)評價與分析，評價應(yīng)注意以鼓勵為主。如可以將學(xué)生作文中寫得精彩的句子與修辭有問題的句子用多媒體課件摘錄下來。然后在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、分析，讓學(xué)生指出好在哪里，問題在哪里，以此啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

三、修辭教學(xué)與課后實踐相結(jié)合

教學(xué)離不開實踐，修辭教學(xué)的最終目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在實踐中靈活運(yùn)用修辭，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師可以將修辭教學(xué)與課后實踐相結(jié)合，不僅局限在教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生在實踐中練習(xí)，將口頭表達(dá)落實到語言文字中。

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關(guān)鍵詞：信息化；初中語文；現(xiàn)代文；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對中學(xué)各科教學(xué)的影響越來越大，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來越彰顯出它的重要性，成為了實施中學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢。因此，我根據(jù)從事多年的信息技術(shù)教學(xué)所積累的一些經(jīng)驗，認(rèn)為要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合，就必須積極鼓勵在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

一、實施減負(fù)、改革教法

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而“減負(fù)”是有效實施素質(zhì)教育的舉措之一，它是素質(zhì)教育向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以及日常教學(xué)中“課堂不會課外補(bǔ)”的“灌輸”式教育亮起的一盞紅燈，更是給引起學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的至今仍寄存在基礎(chǔ)教育中一些教學(xué)弊病敲響了警鐘。我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個大的突破口，在此前提下我結(jié)合現(xiàn)代文教學(xué)展開了探究。

二、提高技能、有的放矢

眾所周知，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于有效改變他們的教育教學(xué)理念，在于他們能否熟練掌握信息技術(shù)運(yùn)用能力。針對這些情況，我們開展研究必須有的放矢。首先充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，培訓(xùn)骨干教師掌握基本的微機(jī)操作基礎(chǔ)，并加大教師網(wǎng)絡(luò)搜索和教育軟件運(yùn)用力度。通過這些培訓(xùn)，大部分教師都能熟練準(zhǔn)確利用網(wǎng)絡(luò)快速制成一些課件，并能運(yùn)用到日常教學(xué)中。但僅有這些還不能成為真正意義上的課程整合，課件應(yīng)用還僅僅是為教師的講解提供了一個展示平臺，而非真正去開發(fā)學(xué)生智力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到讓學(xué)生自主地動腦、動手學(xué)習(xí)。在觀念上，仍停留在教師悉心描繪，學(xué)生機(jī)械記錄。針對這些情況，我們課題小組成員集體參加“Intel未來教育”培訓(xùn)，首先轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，勇于構(gòu)建，大膽嘗試，真正在日常教學(xué)中體現(xiàn)“主導(dǎo)―主體”教育思想，讓學(xué)生在認(rèn)真思考過問題后，自己先利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，然后在課堂上發(fā)表自己的見解，并拿出相關(guān)依據(jù)，形成大討論形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正做到師生互動，生生互動。通過實驗對比，已顯示出一些成效。由于三中的便利條件、設(shè)備齊全，在課余時間，學(xué)校專門為我所擔(dān)任兩個班級開放微機(jī)室，使學(xué)生能夠查找相關(guān)資料，并會簡單使用powerpoint、frontpage、flash等軟件。比如我教學(xué)語文第四冊《氣候威力》時，就讓同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于南極洲的題，并運(yùn)用frontpage做了一個網(wǎng)站，并根據(jù)學(xué)生自己的喜好自行命名，從而把南極洲的特點(diǎn)，生動、形象地介紹了出來，順利完成了教學(xué)。

在這一系列利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，促使了學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為實施素質(zhì)教育提供了廣闊發(fā)展空間。

三、興趣激活、技能提高

在整合研究實驗之初，我在所承擔(dān)的兩個班做了問卷調(diào)查。統(tǒng)計后顯示，在搞實驗之前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的人很少，而甲班與乙班的對比中發(fā)現(xiàn)，甲班利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人稍微多一些，于是我就選擇了甲班做為重點(diǎn)實驗班，即在日常語文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式教學(xué)，乙班的教學(xué)方法，仍為常規(guī)教學(xué)。三個月后，我又做了類似的問卷調(diào)查。統(tǒng)計后顯示，實驗班的學(xué)生在語文學(xué)科中使用計算機(jī)增幅較大。但是，學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行自主探究，開展交互式學(xué)習(xí)的機(jī)會還很少，每月僅占22%。此時兩班的語文成績，已經(jīng)由原來的基本一致，轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)的實驗班，語文整體成績有一定幅度提高，這充分顯示了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的顯著作用，這使我信心倍增。

又經(jīng)過半年多的對比教學(xué)，以上統(tǒng)計數(shù)字又有所變化。實驗班學(xué)生利用電腦，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比例，有大幅度增加，交互式學(xué)習(xí)的同學(xué)也由原來22%占到58%。實驗班的考試成績?nèi)匀徽季觾?yōu)勢。這些對比材料充分說明了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的突出作用。這種結(jié)合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供了大量、豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生真正做到研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、重在實用、形成模式

實驗成果中在檢驗。我在講第一冊《木蘭詩》時，是整個實驗的摸索階段，利用Powerpoint，把卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，并提出問題：“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

又如我在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，便利用Frontpage做了一個簡單的“陜西民間藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)--安塞腰鼓”網(wǎng)頁。并通過一些影視資料讓學(xué)生們體驗到“什么是生命的律動，力量的宣泄?！钡?，經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為這個案例的設(shè)計還是間接地給學(xué)生們?nèi)フ故纠蠋煹乃枷搿?/p>

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語文教學(xué)中信息技術(shù)已高效，自然地融入到每節(jié)課當(dāng)中。 語文課堂教學(xué)中，由于運(yùn)用了信息技術(shù)這一新型教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)生的主動性和探索性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

眾所周知，課堂應(yīng)該是學(xué)生獲取知識的最好場所，學(xué)生如何把所學(xué)知識活學(xué)活用，觸類旁通，提高自己的能力和素養(yǎng)，關(guān)鍵是我們在平時的課堂教學(xué)中如何選用教具，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合一直是廣大初中語文教師們追求的教育理想目標(biāo)之一。

一、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)平臺

語文學(xué)科是一門以知識為先導(dǎo)、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的學(xué)科。語文教學(xué)，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，收到盡可能大的效益?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能有效地提高課堂教學(xué)效率。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，更重要的是促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新?，F(xiàn)代信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，為語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一種全新的教學(xué)平臺。

二、 信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了一種新鮮的教學(xué)動力

語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限。現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題了?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)給學(xué)生，能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)資料的不足。再者通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材變成由聲音、文本、圖象、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。

創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是中學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而在語文教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。

三、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了一種非凡的教學(xué)活力

信息技術(shù)既是教師傳授知識的一種技術(shù)手段，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種輔助工具?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文知識的積累和運(yùn)用，那么學(xué)生獲取知識的渠道就不能局限于課堂上。信息技術(shù)在語文教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生活動的始終。 愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也特別強(qiáng)調(diào)和重視在課程的設(shè)計與實施中重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問題的強(qiáng)有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段，極大地激發(fā)了“教”與“學(xué)”的活力。

例如，傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)，就是老師一支粉筆一本書，學(xué)生抄寫背誦撓頭皮，興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩情緒。這時，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動畫設(shè)計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂，增強(qiáng)了趣味性、感染力，無疑刺激了學(xué)生的視聽感官，給學(xué)生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大的興趣。因此， 我在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》時，采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導(dǎo)游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨(dú)自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學(xué)生感受到了春天的勃勃生機(jī)。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生帶進(jìn)了美好的大自然，加上抑揚(yáng)頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來。學(xué)生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

還有， 我在講第一冊《木蘭詩》時，利用信息技術(shù)把美國好萊烏卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問題，“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，又促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，為做好課堂上的互動打下了堅石的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時，也相應(yīng)提出了更高的要求。

作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，學(xué)生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學(xué)生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理

1．結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計簡而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡潔和恰到好處的教學(xué)實用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補(bǔ)短

我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補(bǔ)短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、語文多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成好教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

1．教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

古人云：“精通琴棋書畫”，作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們每制作一個課件，都要設(shè)計畫面、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

2．教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識

語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是不用多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識，但在多媒體課件設(shè)計中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如：時下，語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設(shè)置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計《愛蓮說》時直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識不到位。從另一個方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會請學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識。

電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)的背景，同時還要注意避免各頁的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。

在語文多媒體教學(xué)領(lǐng)域里，我們?nèi)绻粷M足于現(xiàn)有的專業(yè)知識而忽略鉆研業(yè)務(wù)，培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)，何以能強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育。大浪淘沙，終究不能在教育領(lǐng)域取得真正的成績。

語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時，我們只有堅持“實踐－認(rèn)識－再實踐－再認(rèn)識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)：

1.閆立欽：《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社

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在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實到初中語文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點(diǎn)。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動形象的知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來。

二、多媒體教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生的個體體驗

初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學(xué)生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學(xué)更重要的目的在于使學(xué)生通過對文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見解的獨(dú)立個體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師單純采取一種語言描述，簡單學(xué)習(xí)一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。

三、多媒體能啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，語文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。

篇10

1 用歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境――新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否

新課導(dǎo)入的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)歌曲有著美好的意境、優(yōu)美的旋律和歌詞。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。不過，所選的歌曲必須要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。如教課文《最后一課》時，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九•一八”時，抓住這個情境導(dǎo)入新課，有利于取得良好的教學(xué)效果。教《人民的勤務(wù)員》時，可讓學(xué)生齊唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,并抓住歌詞中“忠于革命、忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強(qiáng)”之句加以分析，使學(xué)生對雷鋒的精神有個整體的印象，然后順勢導(dǎo)入新課，效果較好。

教北朝民歌《敕勒歌》時，可以播放MTV，讓學(xué)生欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》，并指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面和欣賞樂曲，從而了解草原概貌，有利于學(xué)生理解詩歌的意境。教《愚公移山》時，也可以播放MTV，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，使學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。 用歌曲導(dǎo)入時，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。首先，要定向。在播放樂曲之前，教師應(yīng)給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，如欣賞樂曲的旋律，體會其中的意境等，使學(xué)生有意識地進(jìn)行審美活動。其次，要啟發(fā)。教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生，使他們深入理解樂曲的意蘊(yùn)。必要時，教師可以給樂曲配以獨(dú)白，以促進(jìn)學(xué)生對樂曲的理解。再次，要銜接。 教師事先要精心設(shè)計好過渡的環(huán)節(jié)，如注意設(shè)計好提問以及問題的展開等。在樂曲播放完畢時，要順勢針對問題展開討論，使之自然而然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。 用歌曲導(dǎo)入，時間控制在4至5分鐘較為合適，并制作多媒體課件輔助教學(xué)。一般地說，演唱一首歌曲大約需要5至6分鐘，這使得用歌曲導(dǎo)入具有可行性。

2 配樂朗讀，提高朗讀效果――歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境

配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。如朗讀《黃河頌》和《長江之歌》時，可配以樂曲《黃河頌》和《長江之歌》；朗讀《在希望的田野上》時，可配以樂曲《在希望的田野上》；朗讀課文《難忘寄園情》末段和《，你在哪里》時，可配以《紅樓夢》中的樂曲《葬花吟》或劉天華創(chuàng)作的哀樂《病中吟》。這種配樂朗讀的形式，使得學(xué)生有身臨其境的感覺。運(yùn)用配樂朗讀時，最好選用學(xué)生不太熟悉的樂曲。否則會對學(xué)生的注意力有負(fù)面遷移，沖淡主題。教師在教學(xué)時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3 學(xué)唱或創(chuàng)作歌詞，深入理解課文――有些詩、詞、曲、散文寫上曲譜或經(jīng)過改編后再寫上曲譜，可以唱

教學(xué)這類課文時，教完之后，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如果學(xué)生有音樂或?qū)懽魈亻L的話，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫歌詞或曲譜。這不僅有利于學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如教完《木蘭詩》、李商隱的詩《無題》和《水調(diào)歌頭•明月幾時有》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《木蘭辭》、《相見時難別亦難》和《但愿人長久》；教完《光榮啊，中國共青團(tuán)》、《滿江紅•怒發(fā)沖冠》、《沁園春• 雪》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《光榮啊，中國共青團(tuán)》、《滿江紅》、《沁園春•雪》；教完歌劇《白毛女》和《孔雀東南飛》后，可分別讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《北風(fēng)吹》和《孔雀東南飛》，則有利于深入理解課文內(nèi)容。教完課文《賣炭翁》和《竇娥冤》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生對課文中的某些片斷進(jìn)行改寫，編寫歌詞，并請有作曲特長的人為其作曲，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

4 摘錄、引用歌詞，進(jìn)行字詞句教學(xué)――歌詞還是教師進(jìn)行語法知識教學(xué)的素材庫