導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雅思考試寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】雅思考試 優(yōu)勢(shì)與不足

一、雅思考試概況

1.雅思考試的興起與發(fā)展。雅思考試是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)研發(fā)并組織實(shí)行的一種世界范圍內(nèi)的考試，是目前被全球認(rèn)可、而且最權(quán)威的語言測(cè)試體系。通過對(duì)考生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的測(cè)試，能夠較為全面的考查出考生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。

2.雅思考試的內(nèi)容、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定。

（1）雅思考試的內(nèi)容與考核方式。雅思考試分為學(xué)術(shù)類和普通類兩種，也就是A類和G類，內(nèi)容兼具學(xué)術(shù)性和實(shí)用性。參加學(xué)術(shù)類雅思考試的考生大多想要申請(qǐng)學(xué)位項(xiàng)目，比如高等院校的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位;而那些有移民、就業(yè)意向的考生應(yīng)該選擇普通培訓(xùn)類考試。雅思考試規(guī)定，最高分為9分，最低分為1分。四項(xiàng)考試――聽、讀、說、寫分別評(píng)分，總成績(jī)?nèi)∷膫€(gè)分?jǐn)?shù)的平均值。

（2）雅思考試的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。雅思考試采用9分制評(píng)分系統(tǒng)，成績(jī)沒有是否“合格”，只有是否“通過”。這個(gè)目前被國(guó)際認(rèn)可的評(píng)分系統(tǒng)可以較為準(zhǔn)確、公正的測(cè)試出考生真實(shí)的語言水平。英國(guó)文化協(xié)會(huì)對(duì)每個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)別有對(duì)應(yīng)的描述。

二、雅思考試的世界影響力

1.世界各種機(jī)構(gòu)對(duì)雅思考試的認(rèn)可。

（1）國(guó)際教育機(jī)構(gòu)對(duì)雅思考試成績(jī)的認(rèn)可。目前，雅思考試不僅是留學(xué)英國(guó)以及英聯(lián)邦國(guó)家的首選，而且對(duì)美國(guó)教育機(jī)構(gòu)中3000多所的院校也敞開了大門。另外，加拿大教育機(jī)構(gòu)也已經(jīng)完全認(rèn)可了雅思考試成績(jī)。

（2）雅思考試成績(jī)?cè)趪?guó)家職業(yè)機(jī)構(gòu)和領(lǐng)域中的認(rèn)可。在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的職業(yè)機(jī)構(gòu)中，雅思考試成績(jī)是應(yīng)聘人員必須出示的語言水平證明。

（3）雅思考試成績(jī)?cè)谝泼駲C(jī)構(gòu)中的認(rèn)可。許多國(guó)家如新西蘭、澳大利亞以及加拿大移民局，在辦理移民申請(qǐng)時(shí)，唯一要求出示的語言能力證明就是雅思成績(jī)，這為那些有移民傾向的人提供了新的語言測(cè)試選擇。

總之，現(xiàn)在通行全世界各個(gè)國(guó)家的語言測(cè)試考試就是雅思考試。來自世界各地的學(xué)子只要通過了雅思考試，就可以申請(qǐng)異國(guó)求學(xué)、異國(guó)就業(yè)，從而達(dá)到了溝通、交流、學(xué)習(xí)全球化的可能。

2.雅思考試逐漸勝過托?？荚??！癟OEFL（The Test of English as a Foreign Language，簡(jiǎn)稱TOEFL）是由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社（ETS）舉辦的英語能力考試，滿分為120分，有效期為兩年。

上溯到上個(gè)世紀(jì)八十、九十年代，托?？荚噷?duì)于那些想要留學(xué)或移民的考生來說是走出國(guó)門的第一道門檻。當(dāng)今的雅思考試之所以能夠比托?？荚囉绊懥Υ?，參考人數(shù)多，是因?yàn)檠潘伎荚囋诳荚噧?nèi)容和方式上大大優(yōu)于托?？荚?。目前，雅思考試以勢(shì)不可擋之勢(shì)逐漸站穩(wěn)了全球語言測(cè)試的領(lǐng)先地位。

三、對(duì)當(dāng)前雅思考試的思考

1.雅思考試凸顯出的優(yōu)勢(shì)。雅思考試分別從聽、讀與說、寫四個(gè)方面對(duì)考生進(jìn)行測(cè)試，包含了語言的輸入部分與輸出部分，此舉能夠比較科學(xué)、公正、全面的評(píng)判出考生的真實(shí)成績(jī)。考生可以從所考核的四個(gè)方面展示自己的英語水平，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)英語，參加雅思考試的積極性。其中的聽、讀、寫三部分利用半天時(shí)間在考場(chǎng)進(jìn)行筆答測(cè)試，而口語部分則采用考生與考官面對(duì)面的對(duì)話方式在單獨(dú)設(shè)置的口語考場(chǎng)進(jìn)行。與托福口語考試的人與機(jī)器相對(duì)而言，更體現(xiàn)人性化?？脊倥c考生面對(duì)面的口語測(cè)試，不僅有效的提高了溝通效率，還有利于考生充分發(fā)揮其真實(shí)的英語水平。

2.雅思考試的不足之處。

（1）閱讀部分。劍橋大學(xué)考試委員會(huì)一直強(qiáng)調(diào)雅思閱讀考試的非專業(yè)原則和國(guó)際化原則，因?yàn)殚喿x試題的內(nèi)容是與考生的專業(yè)背景和國(guó)家背景相分離的，對(duì)考生的知識(shí)水平與所學(xué)領(lǐng)域無偏向性，考生不能夠通過對(duì)某領(lǐng)域知識(shí)和對(duì)文章國(guó)家背景的了解直接做出正確答案，而是要求考生就陌生的文章，運(yùn)用自己對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，排除生僻的專業(yè)詞匯障礙，最終進(jìn)行正確的判斷。如何能夠在有限的60分鐘內(nèi)完成詞匯容量較大的三篇文章閱讀，還能準(zhǔn)確的作答呢？諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師認(rèn)為，如果學(xué)生沒掌握一定的閱讀能力和技巧是無法取得好成績(jī)的。可以這樣說，閱讀試題答的好與不好，很大程度上取決于閱讀技巧掌握的怎樣。因?yàn)殚喿x能力可以體現(xiàn)出考生對(duì)閱讀技巧的靈活運(yùn)用程度，這樣就會(huì)使得考生只注重技巧而忽略文章了主旨和內(nèi)容。于是，老師在講解閱讀課程時(shí)往往只會(huì)偏重于介紹技巧。其實(shí)，每篇文章的主旨和內(nèi)容也十分重要，不可輕視。因?yàn)殚喿x本身不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且來能提高學(xué)生的理解能力和歸納能力。

篇2

聽力

我們先來看一下《劍10》中四套聽力試題所包含的內(nèi)容場(chǎng)景和考查題型，如表1所示。

通過與之前的聽力真題比較，筆者發(fā)現(xiàn)上述16個(gè)場(chǎng)景總體保持了與以往雅思考試聽力場(chǎng)景一致的態(tài)勢(shì)。但是，對(duì)聽力考查場(chǎng)景較熟悉的考生可能會(huì)有這樣的疑問：像“交通調(diào)查”“兒童早教”“Thorndyke的建筑師”“新城發(fā)展”“海豚及其保護(hù)”這樣的場(chǎng)景不應(yīng)該是出現(xiàn)在Section 3和Section 4中嗎？因?yàn)樵谘潘悸犃χ校琒ection 1和Section 2主要考查日常生活中的常見場(chǎng)景，如租房、旅游等；Section 3和Section 4主要考查學(xué)習(xí)研究中的常見場(chǎng)景，如論文討論、地域研究等。所以，這些考生不明白，剛才提到的這些學(xué)習(xí)研究類場(chǎng)景怎么會(huì)出現(xiàn)在前兩個(gè)部分呢？這好像與以往雅思聽力考試的考查方式不符，這是不是說明雅思聽力部分的考查內(nèi)容發(fā)生了變化？要想解答上述疑問并不難，考生只需要認(rèn)真做一做這幾個(gè)部分給出的題目便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就題目本身所考查的內(nèi)容而言并沒有任何變化（如考查地址、職業(yè)、郵編等），都屬于通常所說的Survival English的范疇。當(dāng)然，在考場(chǎng)上，上述情況的出現(xiàn)確實(shí)會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生一定的影響，特別是在考生并不完全了解雅思聽力考試或沒有預(yù)讀完題目?jī)?nèi)容的情況下，這樣的心理干擾勢(shì)必會(huì)影響考生的考試狀態(tài)以及臨場(chǎng)發(fā)揮。

接下來，我們?cè)賮砜匆豢础秳?0》中這四套聽力試題的題型配置及數(shù)量，如表2所示。

與以往一樣，填空題占據(jù)了試卷中至少半數(shù)的題量，選擇題大約占到25%左右。但是，地圖題的配置在這四套試題中均為零，這與2015年上半年雅思聽力考試“選擇題略多，地圖題增加”的態(tài)勢(shì)并不完全相符。

總體來講，《劍10》的聽力部分基本能夠反映出目前雅思考試聽力部分的整體情況，但有兩點(diǎn)需要考生注意。第一，每一個(gè)Section的小標(biāo)題（有時(shí)也會(huì)沒有小標(biāo)題）只是關(guān)于該部分內(nèi)容的濃縮或提煉，考生并不需要在意這些標(biāo)題是否與我們熟識(shí)的場(chǎng)景一致或相像，而需要將更多的精力放在題目本身的預(yù)讀和某些題目答案的預(yù)判上，不要受到這類標(biāo)題的影響。第二，要定期關(guān)注雅思考試機(jī)經(jīng)信息，這些信息是考過雅思的考生對(duì)考試題目的回憶總結(jié)，也是對(duì)當(dāng)下考試趨勢(shì)最及時(shí)、最客觀的反映。

閱讀

一直以來，雅思考試閱讀部分都是絕大多數(shù)中國(guó)內(nèi)地考生能夠拿到高分的部分。尤其是對(duì)于那些希望通過提升閱讀部分成績(jī)來提高總體分?jǐn)?shù)的考生來說，這部分的變化從某種程度上來講就決定著他們沖擊高分的成敗。

接下來我們先了解一下雅思閱讀題型在四套試題中的分布，如表3所示。

根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為判斷題（TRUE/FALSE/NOT GIVEN）、多選題（Multiple Choice）與2015年上半年雅思考試閱讀部分的趨勢(shì)是一致的：平均每場(chǎng)考試都會(huì)出現(xiàn)，題量一般穩(wěn)定在4～7道題之間。簡(jiǎn)答題（Short-answer Questions）配置的頻率有些低，平均來看應(yīng)該是每四場(chǎng)考試出現(xiàn)一次，題量一般在3道題左右，然而圖形表格填充題（Diagram/Table/Notes/Flow-chart Completion）配置的頻率有些高，平均來看應(yīng)該是每?jī)蓤?chǎng)考試出現(xiàn)一次，題量一般在3～6道題之間。小標(biāo)題段落匹配題（List of Headings）配置的頻率也有些高，平均來看應(yīng)該是每?jī)苫蛉龍?chǎng)考試出現(xiàn)一次，題量一般在4～8道題之間。句子填充題（Sentence Completion）配置的頻率同樣有些高，不過表現(xiàn)出的趨勢(shì)與該題型在2015年上半年表現(xiàn)出來的趨勢(shì)是相符的，即考查頻率較以往明顯升高。段落細(xì)節(jié)信息匹配題（Which Paragraph Contains the Following Information？）配置的頻率整體偏高，平均來看應(yīng)該是每?jī)蓤?chǎng)考試出現(xiàn)一次，題量一般是在4～6道題之間。但是搭配題（Matching）和總結(jié)摘要題（Summary）配置的頻率均偏低，而實(shí)際上這兩個(gè)題型的頻率都應(yīng)與多選題出題的頻率不相上下。

從文章內(nèi)容的角度來說，《劍10》中的閱讀文章與2015年上半年24場(chǎng)考試中的閱讀文章，無論是涉及的內(nèi)容范疇還是篇章間的主題搭配，均體現(xiàn)出較好的一致性，具體內(nèi)容如表4所示。

總體來講，《劍10》的閱讀部分在文章內(nèi)容的涉及領(lǐng)域和范疇方面與目前考試呈現(xiàn)出的內(nèi)容保持著較為高度的一致。但是，在這四套試題中各題型配置的數(shù)量及所占比例與目前考試反映出的情況有些較大的差別?；谶@一點(diǎn)，筆者建議考生不要以《劍10》中各套試題的題型比例作為備考各題型時(shí)間分配的依據(jù)，而應(yīng)在全面復(fù)習(xí)各題型的基礎(chǔ)上重點(diǎn)復(fù)習(xí)判斷題（TRUE/FALSE/NOT GIVEN）、多選題（Multiple Choice）、搭配題（Matching）和總結(jié)摘要題（Summary）。

口語

雅思口語考試主要考查三個(gè)部分。Part 1包含幾組相互間沒有關(guān)聯(lián)的日常話題，考生除了要做直接回答，還要就該回答給出簡(jiǎn)短的解釋或說明。每個(gè)話題大約用時(shí)30秒鐘左右。Part 2是考生自己抽到的一張?jiān)掝}卡，上面通常包含3～4個(gè)相關(guān)問題?？忌枰?分鐘內(nèi)以話題卡上的問題作為組織內(nèi)容的線索并在隨后的1～2分鐘里表述出來。這部分是考生的“獨(dú)角戲”，考官只會(huì)傾聽，不會(huì)參與考生的回答。Part 3是整個(gè)口語考試部分要求最高的，考生需要就考官提出的問題與之進(jìn)行討論?？脊偬岢龅倪@些問題有可能與Part 2話題卡上的內(nèi)容相關(guān)，也可能沒有關(guān)聯(lián)。每一本真題集中的四套口語真題都只是雅思考試官方口語題庫中極小的一部分，而雅思口語真題題庫才是考生做到全面、充分備考的有力保障。但是，由于題量龐大，題目紛繁，要想做到全面?zhèn)淇颊労稳菀?。所以，抓住口語考試各部分和題目間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)才能使備考事半功倍。

1. 各部分之間的關(guān)聯(lián)

雅思口語考試Part 2和Part 3的題目之間的關(guān)聯(lián)不外乎就是兩種：“總―分/分―總”式關(guān)聯(lián)和“交集”式關(guān)聯(lián)。

①“總―分/分―總”式關(guān)聯(lián)

在Test 2口語部分，Part 2要求考生“描述一個(gè)你家附近的商店”，Part 3緊接著問了一些關(guān)于“地方商業(yè)”方面的問題。不難發(fā)現(xiàn)，商店本身就是一種商業(yè)表現(xiàn)形式，同時(shí)“你家附近”又很好地與“地方商業(yè)”中的“地方”（local）形成了呼應(yīng)，這就是“總―分/分―總”式關(guān)聯(lián)的一個(gè)代表性例子。同理，在Test 4口語部分，Part 2的“描述一個(gè)目前你沒有但是將來想擁有的東西”與Part 3的“擁有物品”也構(gòu)成了這種關(guān)聯(lián)。

②“交集”式關(guān)聯(lián)

“交集”式關(guān)聯(lián)區(qū)別于上一種關(guān)聯(lián)的地方在于題目間只是在內(nèi)容上有交集，并不構(gòu)成“包含與被包含”的關(guān)系。比如Test 1口語部分Part 2要求考生“描述一個(gè)你認(rèn)識(shí)的人，這個(gè)人做某件事/某些工作……做得很好”與Part 3問的“技術(shù)與能力”之間就構(gòu)成了內(nèi)容上的交集，即它們都不可回避地涉及了“技能”這一概念。同理，在Test 3口語部分Part 2要求考生“描述一個(gè)你認(rèn)識(shí)的孩子”，緊接著在Part 3中就展開了對(duì)“家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系”的討論。

2. 各部分內(nèi)部的關(guān)聯(lián)

各部分內(nèi)部的關(guān)聯(lián)更多地體現(xiàn)在同一話題下不同題目間的聯(lián)系。

①題目?jī)?nèi)縱向關(guān)聯(lián)

我們來看Test 1口語部分Part 3中的這些題目?！笆裁礃拥募夹g(shù)和能力是現(xiàn)如今絕大部分人想掌握的？為什么？”“孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)什么技能？”“孩子們?cè)诩依锸欠駪?yīng)該學(xué)習(xí)技能？學(xué)習(xí)哪些技能？”“你認(rèn)為什么樣的技能在將來會(huì)變得重要？為什么？”顯而易見，這三組問題在內(nèi)容方面是層層遞進(jìn)、逐漸深入的。這種題目?jī)?nèi)容間關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)旨在挖掘考生對(duì)于某一話題深度的涉獵和積累以及對(duì)于更具體內(nèi)容的準(zhǔn)確描述能力。

②題目間橫向關(guān)聯(lián)

多次參加過雅思考試的考生應(yīng)該會(huì)有這樣的印象：在口語考試Part 3的部分，考官有可能會(huì)問到兩個(gè)或兩個(gè)以上話題相關(guān)的題目，這些題目之間存在著明顯的相關(guān)性，就是我們所說的“題目間橫向關(guān)聯(lián)”。比如，在Test 4口語部分Part 3里首先問的是：“在你的國(guó)家里，時(shí)下的年輕人最想自己擁有哪些/類東西？為什么是這些？”接下來提問：“為什么有些人感覺他們需要擁有東西？”通過第二個(gè)提問將擁有東西與人的感受聯(lián)系在了一起。最后又問道：“你認(rèn)為擁有大量東西使人幸福嗎？為什么？”這個(gè)問題是有關(guān)“幸?！痹掝}中很具有代表性的一種問法。如果考生在這部分表現(xiàn)穩(wěn)定且表達(dá)流利順暢的話，會(huì)很容易引出有關(guān)“幸福感”的觀點(diǎn)和看法。

總體來講，《劍10》的口語部分準(zhǔn)確地反映出目前雅思考試口語部分的發(fā)展趨勢(shì)，即Part 1的題目?jī)?nèi)容屬于生活化的范疇，Part 2和Part3有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)Part3的題目?jī)?nèi)容間也有著深度和廣度方面的關(guān)聯(lián)?？忌粌H要善于發(fā)現(xiàn)和歸納題目間的這些關(guān)聯(lián)，還要拓寬收集口語真題的渠道，畢竟真題集中的題目數(shù)量非常有限，這樣才能既廣又精地做好口語部分的復(fù)習(xí)。

寫作

雅思考試的寫作一直以來都是令中國(guó)內(nèi)地考生頭疼的部分，原因是多方面的。但就考試本身而言，一方面是因?yàn)樵诖酥翱忌鷽]有培養(yǎng)規(guī)律的寫作習(xí)慣，表現(xiàn)為論述能力差，邏輯思維混亂；另一方面是因?yàn)閷?duì)于考到的題目不熟悉，表現(xiàn)為沒有積累較為豐富的相關(guān)素材。由于寫作習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長(zhǎng)時(shí)間，所以對(duì)題目和題目類型的熟悉度就成為在短期內(nèi)制約考生成績(jī)提升的瓶頸。

接下來，我們就一起來看看在《劍10》中的這四套寫作試題的題型及話題分類，如表5所示。

我們注意到，《劍10》沒有將小作文中的線性圖真題收錄進(jìn)來，這并不能說明線性圖不再作為未來寫作部分的考查題型。但是，這恰恰與2015年上半年雅思寫作的趨勢(shì)相吻合，即線性圖考查的頻率和數(shù)量確實(shí)較以往有明顯下降。這一現(xiàn)象很好解釋：相比較直觀、簡(jiǎn)明的線性圖而言，動(dòng)態(tài)柱狀圖和表格更能夠考查出考生對(duì)于數(shù)據(jù)和趨勢(shì)的分析與把握能力，因?yàn)楹髢煞N圖形都可以在一定條件下轉(zhuǎn)化為線性圖。與此同時(shí)，靜態(tài)雙餅圖更能夠考查出考生描述一般數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的能力，動(dòng)態(tài)雙表格更能夠考查出考生描述變化及對(duì)比的能力，流程圖更能夠考查出考生的分析與邏輯思維能力。

在表5中，大作文中的教育類話題占了兩篇，這樣的比例足以說明這類題目的重要性，同時(shí)也與目前寫作部分的考查趨勢(shì)相吻合?！秳?0》Test 4寫作部分Task 2的這道社會(huì)類題目雖然是一道曾經(jīng)考過的題目，但這樣的問法也有一段時(shí)間沒有出現(xiàn)在考生面前。同樣，Test 3寫作部分Task 2這道全球化的題目也不算是新題，但是這樣的問法對(duì)于復(fù)習(xí)不充分的考生可能會(huì)顯得陌生。

篇3

關(guān)鍵詞 全球經(jīng)濟(jì)一體化 高素質(zhì)人才 獨(dú)立學(xué)院 雅思英語

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

迅猛發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)和日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，使得大學(xué)畢業(yè)生在未來的工作崗位上會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與跨國(guó)界和跨文化的交流。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來華投資的外國(guó)企業(yè)的數(shù)量也在日益增加。越來越多的駐華外企高度認(rèn)可雅思成績(jī)。這一趨勢(shì)促使雅思考試不再僅僅作為去英聯(lián)邦國(guó)家留學(xué)的一種考試制度，而且成為眾多中外合資企業(yè)及外企在招聘活動(dòng)中用于評(píng)定應(yīng)聘者運(yùn)用英語的能力和技巧。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)狀況及競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生，大規(guī)模、全方位地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力成為獨(dú)立學(xué)院增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的必要途徑。

因此本論文試圖探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院的雅思教學(xué)方案。從鎬京學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，首先總結(jié)雅思英語在獨(dú)立學(xué)院中實(shí)施的必要性，然后根據(jù)雅思英語的教學(xué)方法與教學(xué)手段中現(xiàn)存的問題提出一些可行性的解決方案從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐，最終順利實(shí)現(xiàn)大規(guī)模高端就業(yè)和走出去戰(zhàn)略。

1雅思英語教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中的實(shí)施

1.1 雅思英語的概述

雅思（International English Language Testing System，即IELTS）是留學(xué)英聯(lián)邦國(guó)的一種考試制度。它是由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)、英國(guó)文化委員會(huì)及澳洲國(guó)際開發(fā)署聯(lián)合舉辦。其主要目的是用于評(píng)定考生運(yùn)用英語的能力和技巧及評(píng)估考生以英語為工具，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或移民英語國(guó)家生活所具備的語言能力。雅思考試分為兩種類型，學(xué)術(shù)類（A類）和培訓(xùn)類（G類）。學(xué)術(shù)類考試對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行測(cè)試，預(yù)測(cè)考生的英語水平能否滿足要攻讀學(xué)歷的語言要求。而培訓(xùn)類考試著重考察學(xué)生在以英語為母語的社會(huì)環(huán)境中生存的基本語言技能。雅思考試涉及到英語聽力、閱讀、寫作和口語，因而全面而詳盡的考察考生對(duì)于英語知識(shí)的掌握。與全國(guó)大學(xué)生英語四六級(jí)考試不同的是，雅思考試強(qiáng)調(diào)考生靈活地運(yùn)用語言，多與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，尤其注重說和寫，主觀題較多于四六級(jí)考試，形式比較多樣化，故而有不少人把通過“雅思”考試作為衡量英語應(yīng)用能力的主要手段之一。

1.2 雅思英語在獨(dú)立學(xué)院中實(shí)施的必要性

在經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化日益臨近的今天，來華投資的英聯(lián)邦國(guó)家企業(yè)的數(shù)量也在日益增加。越來越多的駐華外企高度認(rèn)可雅思成績(jī)，因?yàn)橄鄬?duì)于國(guó)內(nèi)其它英語考試，雅思考試能從口語、聽力、閱讀、寫作四個(gè)部分更真實(shí)的測(cè)試英語水平。對(duì)于求職的畢業(yè)生來說，尤其是對(duì)于起點(diǎn)較低的獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生，要想進(jìn)入一家有實(shí)力的外資企業(yè)面臨著非常殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。外企面試的第一輪便是與外企的人事經(jīng)理交流的一個(gè)語言基礎(chǔ)考試。可見應(yīng)聘者的語言表述能力在求職中是非常重要的。同時(shí)，一個(gè)好的雅思成績(jī)也在畢業(yè)生求職中添上一個(gè)重重的砝碼。與雅思相比，大學(xué)生四六級(jí)考試忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。因此拿著四六級(jí)證書而不能很好地將英語應(yīng)用在真正的工作場(chǎng)合情況比比皆是，這就出現(xiàn)了所謂的啞巴英語。大學(xué)生在掌握一定的語言知識(shí)的同時(shí)，還要兼修異國(guó)的人文地理、歷史傳說、風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)尚等語言文化知識(shí)。因?yàn)檎Z言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，另一個(gè)方面有助于學(xué)生更透徹地了解語言。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要的綜合型人才。因此，探討、研究一種順應(yīng)潮流、高效的雅思教學(xué)模式成為當(dāng)今人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的另一艱巨的任務(wù)。積極探索和實(shí)踐國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念和方法培養(yǎng)能夠促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化大發(fā)展的高素質(zhì)人才是值得獨(dú)立學(xué)院雅思培訓(xùn)者研究的課題。

2 雅思英語教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)施：以鎬京學(xué)院為例

鎬京學(xué)院作為“全國(guó)先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院”，學(xué)院自建校七年來不斷探索如何創(chuàng)新性的培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化人才的遠(yuǎn)大戰(zhàn)略。鎬京學(xué)院總是走在教學(xué)改革的前沿，從政治理論課的英文授課，科技英語的大力推行，口語段位PK，假期社會(huì)實(shí)踐到雅思的全面實(shí)行。學(xué)院的精細(xì)化管理，遠(yuǎn)大戰(zhàn)略目光和縝密的實(shí)際操作促使各項(xiàng)舉措都取得輝煌成績(jī)。鎬京學(xué)院在中國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試中取得卓越成績(jī)，雅思英語教學(xué)的引入是鎬京學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生四六級(jí)英語考試取得重大突破下提出來的，也是學(xué)院思考如何努力培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化大發(fā)展人才培養(yǎng)模式新途徑而提出的又一教學(xué)改革措施。本論文基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及雅思考試的特點(diǎn)，提出相關(guān)可實(shí)施的教學(xué)方案。

與大學(xué)英語四六級(jí)考試不同的是，雅思考試對(duì)聽說讀寫四項(xiàng)技能單獨(dú)測(cè)試并計(jì)算成績(jī)。因此根據(jù)雅思考試的特點(diǎn)，為保證學(xué)生四項(xiàng)基本技能都能全面的發(fā)展，雅思課程應(yīng)設(shè)計(jì)為四個(gè)單項(xiàng)課程并分別由不同的老師授課。聽力和閱讀是語言的輸入，而寫作和口語則是語言的輸出。此文根據(jù)雅思每項(xiàng)技能的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體教學(xué)模式。

2.1雅思聽力

2.1.1雅思聽力的特點(diǎn)

語音國(guó)際化：雅思聽力材料中說話者口音有英音、美音、澳音以及其他英語的一些變體等不同口音發(fā)音。因此聽力材料中的發(fā)音差異對(duì)于一直接受RP（ Received Pronunciation）語音體系，即英式的語音教學(xué)系統(tǒng)，或者GA（General American） 即美式語音系統(tǒng)的語音的學(xué)生來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。據(jù)報(bào)道，全世界說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，世界三分之一的人口講英語。因此在現(xiàn)實(shí)生活中頻繁的出現(xiàn)不同膚色的人用英語交流的場(chǎng)景。因此對(duì)于只習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)英語的學(xué)生，當(dāng)非標(biāo)準(zhǔn)英語中出現(xiàn)連讀、失爆、重讀、弱讀現(xiàn)象是，辨音就成為聽力理解的阻礙因素。

內(nèi)容生活化：雅思聽力的材料都是模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，主要圍繞學(xué)校和一些常見的社會(huì)現(xiàn)象。除此之外，真實(shí)的聽力材料中，會(huì)出現(xiàn)俚語的使用和大量口語化的的詞匯和表達(dá)。

題型靈活化：與全國(guó)英語四六級(jí)相比，雅思聽力考試題型多樣。四六級(jí)考試客觀題居多，而雅思聽力考試主觀題居多。

2.1.2雅思聽力的教學(xué)策略

英語聽力理解是復(fù)雜的解碼過程（decoding process）和意義構(gòu)建過程（encoding process）的結(jié)合。Field （2008） 和Hedge （2000） 都將聽力理解的過程分解為“自下而上”（bottom-up ）和“自上而下”（top-down）的模式?！白韵露稀焙汀白陨隙隆笔莾蓚€(gè)重要的聽力教學(xué)模式，在聽力語言教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。聽力策略中的‘自下而上’是指聽力理解的過程是從辨別最基本的音素開始，然后經(jīng)過單詞詞組，再到句子和篇章的一種聽力方式。這種聽力方式主要考察的是學(xué)生的語言知識(shí)，例如，語音、詞匯、語法等知識(shí)在聽力活動(dòng)中的使用?！白陨隙隆钡慕虒W(xué)模式是指聽力的過程是學(xué)生根據(jù)得到的信息為線索，將已掌握的背景知識(shí)與聽到的內(nèi)容進(jìn)行匹配并預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容。這個(gè)策略主要考察的是學(xué)生能否將現(xiàn)有的聽力信息點(diǎn)和知識(shí)模式（Schema knowledge）結(jié)合起來。Hedge（2000）將知識(shí)模式分為兩大類，即內(nèi)容圖式 （普遍的世界知識(shí)，社會(huì)文化知識(shí)和主題知識(shí)）和形式結(jié)構(gòu)（言語活動(dòng)的總體構(gòu)架）。因此，在雅思聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該重注培養(yǎng)學(xué)生將“自下而上”和“自上而下”的聽力方式結(jié)合起來并且共同作用于聽力理解。在加強(qiáng)語言知識(shí)（語音、詞匯，語法）積累的同時(shí)，還要擴(kuò)充話題的背景知識(shí)。正如Anderson and Lynch （1998） 曾指出，背景知識(shí)在聽力理解中扮演著至關(guān)重要的角色。對(duì)目的語的社會(huì)文化、史實(shí)、背景知識(shí)的缺乏會(huì)成為聽力理解中的一個(gè)障礙。因?yàn)檎Z言本身就是用來傳遞文化的。

在雅思聽力培訓(xùn)過程中，教師要將聽力策略，場(chǎng)景詞匯和題型結(jié)合起來，科學(xué)合理，循序漸進(jìn)地去指導(dǎo)學(xué)生。最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是學(xué)生能精確的理解聽力內(nèi)容，并且能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)交流中。

2.2雅思口語

2.2.1雅思口語的特點(diǎn)

雅思口語考試與其他國(guó)際語言考試不同的地方在于考生是直接與考官面對(duì)面交流。因此這類考試能準(zhǔn)確測(cè)試學(xué)生的綜合口語能力和交際能力?？谡Z考試綜合考察學(xué)生的聽力理解，觀點(diǎn)組織，語言組織和語言表達(dá)的能力。雅思口語考試分三部分：一般性話題 （general questions）， 專題討論 （topics ）和深入話題 （deep questions）。 雅思口語考試的目的是為了考查考生的實(shí)際交流能力。雅思口語考官根據(jù)學(xué)生的語言實(shí)際交流能力，流暢性，連貫性，發(fā)音，詞匯及語法的準(zhǔn)確性來測(cè)評(píng)的。

2.2.2雅思口語的教學(xué)策略

口語課堂教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中采取的有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及雅思口語考試的特點(diǎn)，雅思口語課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及差異，優(yōu)化不同的教學(xué)策略。

互動(dòng)教學(xué)法：課堂互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生掌握二外有著巨大的作用，因此教師應(yīng)該了解交際互動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中的作用及如何有效的設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)的典型模式是提問，回答，反饋（IRF，initiation， response， follow-up or feedback）。課堂互動(dòng)模式的提問順序由課程的內(nèi)容和目的決定的，同時(shí)也決定了教師授課的時(shí)間（TTT-teacher talking time）和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間（STT-student talking time）的分配。Scrivener（1994.P.14）曾經(jīng)指出，‘學(xué)生能真正的參與到課堂中是最有效的學(xué)習(xí)方式’。雅思口語課的主要目的是給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉口語的平臺(tái)，因此在口語課中學(xué)生是課堂的主體，而老師在課堂中只是一個(gè)協(xié)調(diào)者去激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

情境教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法：根據(jù)雅思口語考試的特點(diǎn)，口語的交流內(nèi)容多與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特定水平設(shè)計(jì)口語話題。教師將雅思口語話題進(jìn)行分類訓(xùn)練，比如機(jī)場(chǎng)登機(jī)，圖書館注冊(cè)，購物等話題。這個(gè)教學(xué)法能促使學(xué)生將語言，文化和情境結(jié)合起來。任務(wù)教學(xué)法要求學(xué)生在特定的情況下解決實(shí)際的問題，這樣的口語就會(huì)更加生活化。在雅思口語考試中學(xué)生的回答就會(huì)更有感染力。

2.3雅思寫作

2.3.1雅思寫作的特點(diǎn)

雅思寫作是中國(guó)考生的另一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在雅思寫作單項(xiàng)中又分別設(shè)置了數(shù)據(jù)分析型小作文和社會(huì)熱點(diǎn)話題討論性議論文，雅思寫作第二部分社會(huì)熱點(diǎn)話題包括環(huán)境，教育，科技等。隨著時(shí)代社會(huì)更新速度的不斷加快，雅思寫作考試題目時(shí)常更新。雅思寫作考試的目的是考察學(xué)生的英語寫作能力，邏輯思維能力和科研能力。學(xué)生慣用的寫作備考方式就是背誦模板套句和范文。單純的模仿寫作風(fēng)格導(dǎo)致語言空洞，單一死板，思維中式化，內(nèi)容淺薄，論證缺乏邏輯性。因此外國(guó)人在閱讀學(xué)生寫作時(shí)會(huì)不知其所云。因此教師應(yīng)該改革這種機(jī)械式模仿的寫作風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生開放式思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。寫作是一個(gè)思維過程，是一種言語交流，是學(xué)生語言能力的綜合反映，它可以考察學(xué)生的組織能力，邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力 同時(shí)，也可以測(cè)量語言使用的準(zhǔn)確性，流利性和適應(yīng)性，而這種能力不是靠一時(shí)之功而得到的，平時(shí)必須加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力，提高寫作水平。

2.3.2雅思寫作的教學(xué)策略

過程教學(xué)法：Graves （1978）把寫作的全部過程分解為信息收集，制定計(jì)劃，寫作階段，同伴評(píng)議和同伴編輯等步驟?；诖朔诸怲ribble（1996）提出寫作過程教學(xué)法。過程教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫作的過程及寫作技巧。在寫作課前，教師可以讓學(xué)生預(yù)先搜集查閱大量相關(guān)背景材料并熟悉相關(guān)話題，培養(yǎng)發(fā)散思維。除此之外，在正式寫作前，教師組織學(xué)生圍繞寫作話題進(jìn)行討論，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，互相啟發(fā)，開拓思路，集思廣益。啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)創(chuàng)造者這樣能避免沒素材可寫的情況。在寫作的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品，在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的寫作氛圍。

話題歸納法：教師將雅思寫作的話題進(jìn)行歸類，利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)更新添補(bǔ)每個(gè)月雅思寫作考試題目。老師可以將搜集好的與話題相關(guān)的詞匯總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)方面用詞準(zhǔn)確和多變。教師通過話題歸納法鞏固提高學(xué)生的語言能力。

2.4雅思閱讀

2.4.1雅思閱讀的特點(diǎn)

在雅思聽說讀寫中，閱讀是中國(guó)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。雅思閱讀考試中所用文章主要集中在商業(yè)、社會(huì)科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域。此類文章都是從英美的報(bào)紙雜志和期刊中找到的材料。除了選材多樣化，雅思題目的設(shè)計(jì)上也盡量做到多層次、多范疇，從不同角度考查考生們理解把握文章的能力。雅思閱讀題目很大程度是考察考生的詞匯掌握情況。其中包括同義近義詞（Paraphrasing）的轉(zhuǎn)換、識(shí)別能力，以及對(duì)一詞多義的掌握程度。還考察學(xué)生對(duì)文章、對(duì)問題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整體把握及應(yīng)用能力。閱讀效率的提高受到詞匯量，語言能力，閱讀策略，文化背景知識(shí)等諸多因素的影響。

2.4.2雅思閱讀教學(xué)策略

（1）“自下而上”和“自上而下”的教學(xué)模式

“自下而上”和“自上而下”的教學(xué)方法同時(shí)可以應(yīng)用于聽力和閱讀培訓(xùn)中。

閱讀策略中的“自下而上”是指閱讀理解的過程是從辨別最基本的單詞、句型、語法等基本的語言知識(shí)的閱讀策略。而“自上而下”是指學(xué)生在閱讀的過程中根據(jù)已有的信息為線索，結(jié)合自己已掌握的背景知識(shí)和閱讀內(nèi)容進(jìn)行匹配，有助于閱讀理解。此教學(xué)方法暗示教師在培訓(xùn)學(xué)生閱讀能力時(shí)，既要注重最基本的語言知識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)同學(xué)們博覽群書，擴(kuò)充各類話題的背景知識(shí)。

（2）技巧與文化并重

雅思閱讀主要考查考生尋找細(xì)節(jié)信息和對(duì)文章大意的理解能力，不同的題型需使用不同的閱讀技巧。略讀（skimming）和尋讀（scanning）是最基本的兩種閱讀技巧。作為雅思閱讀教師，要有意識(shí)、有目的的向同學(xué)們介紹和傳授英語國(guó)家的文化背景知識(shí)以及中西文化之間的差異。學(xué)生對(duì)語言和文化差異的敏感性逐漸提高，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語言特征和文化習(xí)慣。加強(qiáng)文化背景知識(shí)教學(xué)，尤其要重視對(duì)英語詞匯內(nèi)涵的掌握，能夠幫助學(xué)生熟識(shí)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中的各種典型現(xiàn)象，預(yù)測(cè)閱讀材料的內(nèi)容，并能正確評(píng)價(jià)閱讀材料的主題及的寫作意圖和觀點(diǎn)等。雅思教學(xué)應(yīng)突出國(guó)際教育、推崇能力與技巧并重、致力于文化融合的形成。

3結(jié)語

本文從鎬京學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，首先總結(jié)雅思英語在獨(dú)立學(xué)院中實(shí)施的必要性，然后根據(jù)雅思英語的教學(xué)方法與教學(xué)手段中現(xiàn)存的問題提出一些可行性的解決方案從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雅思教學(xué)是一個(gè)全新的課題。只有立足于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及雅思教學(xué)的現(xiàn)狀，仔細(xì)分析雅思四項(xiàng)技能的特點(diǎn)，并采取行之有效的具體對(duì)策，學(xué)生的雅思英語應(yīng)用的能力才能不斷提高。取得優(yōu)秀的雅思成績(jī)的同學(xué)，不僅有機(jī)會(huì)出國(guó)深造，而且為最終順利實(shí)現(xiàn)大規(guī)模高端就業(yè)和走出去戰(zhàn)略打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] Field， J. （2008）： Listening in the Language Classroom. Cambridge： Cambridge University Press

[2] Graves D H （1978）：Balance the basics： let them write. New York， Ford Foundation.

[3] Hedge， T. （2000）. Teaching and Learning in the language classroom. Oxford： Oxford University Press.

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際考試；寫作教育；雅思考試

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的中國(guó)學(xué)生選擇到國(guó)外留學(xué)，因此相關(guān)證明語言成績(jī)的國(guó)際考試特別是雅思、托福受到了從中學(xué)生到大學(xué)生甚至成人移民的廣泛關(guān)注。2014年，雅思官方網(wǎng)站公布了中國(guó)學(xué)生的雅思成績(jī)?yōu)槿蚺琶箶?shù)第三，而2006年中國(guó)考生雅思均分5.53分，全球排倒數(shù)第二。而“中國(guó)是全球考試高手”，這幾乎已成為眾所周知的事情，可面對(duì)全球通考的雅思，為什么中國(guó)學(xué)生會(huì)屢屢受挫？筆者分析了雅思考試的若干數(shù)據(jù)，聽力，閱讀，口語，寫作四個(gè)部分中，寫作儼然已成為中國(guó)學(xué)生的噩夢(mèng)。值得一提的是，多數(shù)考生呈現(xiàn)四科極其不平衡的問題，特別是聽力閱讀非主觀性的題目分?jǐn)?shù)高，滿分的學(xué)生不是少數(shù)，這和他們的寫作單科低分形成了鮮明對(duì)照。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，除了和中國(guó)學(xué)生的參考年齡有一定關(guān)系以外，更重要的是中國(guó)初高中英語教學(xué)中對(duì)寫作教育的普遍輕視，從而造成學(xué)生畢業(yè)后參加國(guó)際考試在寫作部分的不適應(yīng)。因此，抓住學(xué)生的主要問題后，教師在中學(xué)階段加強(qiáng)寫作教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英文寫作能力至關(guān)重要。

寫作中存在的主要問題

中國(guó)學(xué)生在寫作中所存在的普遍問題除語言的地道表達(dá)和使用的欠缺以外，最嚴(yán)重的是思維模式的不同所導(dǎo)致的對(duì)寫作模式認(rèn)識(shí)的偏差。

中式表達(dá)：文章語言的殺手 此文里所強(qiáng)調(diào)的語言的地道表達(dá)主要需從詞，句，段入手。受中式英語的干擾，除了語法問題外，中國(guó)學(xué)生在寫作中往往會(huì)存在表達(dá)不地道，用詞不靈活，句段表達(dá)單一的問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用中譯英“直譯”的方式直接將他們所想的意思“表達(dá)”出來，即字對(duì)單詞地翻譯，這種方式是導(dǎo)致他們用語不地道的關(guān)鍵原因。以詞為例，比如，若想表達(dá)“太多的工作讓我的假期變得很糟糕”。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)這樣翻譯：“Too much work makes my holiday extremely terrible.”然而此處較為地道的表達(dá)應(yīng)為：“Too much work spoils my holiday.”可見，僅僅是一個(gè)不起眼的常規(guī)單詞的使用，讓整個(gè)句子變得靈活更地道。

思維模式：文章結(jié)構(gòu)和論證點(diǎn)的障礙 因?yàn)橹形暮陀⑽脑谒季S模式上存在巨大差異，學(xué)生在寫作中更為嚴(yán)重的問題就是文章的思路及其發(fā)展段落和點(diǎn)的構(gòu)思。大部分學(xué)生在構(gòu)思論據(jù)的時(shí)候存在很大問題，他們?cè)跇?gòu)思雅思寫作的論據(jù)的過程中，往往會(huì)存在第一個(gè)論證點(diǎn)寫完后寫第二個(gè)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)很難繼續(xù)寫下去，即使寫完第二個(gè)點(diǎn)后回頭突然發(fā)現(xiàn)第二點(diǎn)和第一點(diǎn)有重復(fù)，寫第三點(diǎn)的時(shí)候又覺得和文章主題無關(guān)，自己雖然都覺得論據(jù)無說服力，但因思維阻塞，剩下的只有胡編亂造勉強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)。還有一部分學(xué)生會(huì)習(xí)慣用中文的表達(dá)，采取“bottom up pattern”，即把重要部分或主要觀點(diǎn)留在最后寫，前面部分寫了很多“鋪墊”。而這種方式是在任何英語寫作中與真正的“top-down pattern”，特別是議論文寫作中直奔主題的原則背道而馳的。

針對(duì)問題的建議

針對(duì)上述學(xué)生在表達(dá)和思維上的主要問題，原因除了大多數(shù)的中學(xué)教師和學(xué)生都不重視寫作教育，對(duì)寫作作業(yè)也是應(yīng)付了事外還有其他原因。針對(duì)這兩個(gè)最為嚴(yán)重的問題，中學(xué)教師更應(yīng)在首先意識(shí)到問題的嚴(yán)重后采取相應(yīng)措施，在學(xué)生的中學(xué)階段盡早培養(yǎng)他們的寫作能力和思維。

作品閱讀：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力 認(rèn)知語言學(xué)主張學(xué)習(xí)者認(rèn)知的體驗(yàn)觀，強(qiáng)調(diào)概念結(jié)構(gòu)的形成是建立在人的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這為認(rèn)知語言學(xué)中的體驗(yàn)觀提供了心理學(xué)證據(jù)，且對(duì)于語言中詞匯意義、抽象概念、隱喻等的理解等方面的解釋，都具有重要的啟示作用。因此，在初級(jí)階段，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)地道語言的感知能力最好的手段即為塑造語言環(huán)境，加強(qiáng)他們的閱讀能力。閱讀作品的篩選也尤其重要，應(yīng)為地道的英美作家之作，初期階段筆者推薦最好的課內(nèi)讀物為新概念系列，從語言的地道表達(dá)入手，為學(xué)生解析中英用詞造句等的差異。推薦的課外讀物為中英對(duì)照美小說簡(jiǎn)寫版，可讓學(xué)生在閱讀小說的同時(shí)提高對(duì)語言的初步感知能力。對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)形式可以通過做中譯英翻譯練習(xí)和檢查學(xué)生筆記，背誦情況等實(shí)現(xiàn)。

篇5

我的理想

當(dāng)我閑得沒事時(shí)，就總自己用微波爐做點(diǎn)東西吃。一天，爸爸看見我這樣，說我長(zhǎng)大恐怕是要當(dāng)廚師了。我立刻把頭搖得像撥浪鼓似的，說：那不是我的理想，我長(zhǎng)大想做IT（信息技術(shù)）行業(yè)。

沒錯(cuò)，自從五年前爸爸給我買來電腦后，我就一天天地熟悉它。到了去年，我已經(jīng)和它結(jié)下了不解之緣。從那時(shí)候開始，我就想要在信息技術(shù)行業(yè)取得成就，為國(guó)家計(jì)算機(jī)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

可是爸爸說我在這個(gè)行業(yè)中只能做游戲測(cè)試員，就是什么游戲新出來，總是先讓我玩玩，報(bào)告游戲中有什么錯(cuò)誤。我覺得他說的沒有錯(cuò)，我最近一段時(shí)間老是玩游戲，那些FLASH之類的老也不用了。

最近幾天，我萌生出了一個(gè)不好的想法：將我玩的那個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲的服務(wù)器給黑了，將我的賬號(hào)修改成最高級(jí)別?？墒?，我想了又想，這樣做是不對(duì)的，而且被網(wǎng)絡(luò)警察抓到也是不好的。而且當(dāng)黑客也需要很高的電腦技術(shù)的。

成為IT行業(yè)的一員是我的理想，所以我要向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，提高自己的電腦技術(shù).

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篇6

關(guān)鍵詞： 雅思聽力考試 語言因素 非語言因素

雅思考試的全稱為國(guó)際英語語言測(cè)試系統(tǒng)――INTERNATIONAL ENGLISH LANGUAGE TESTING SYSTEM，簡(jiǎn)稱IELTS。雅思考試是由劍橋大學(xué)測(cè)試中心、英國(guó)文化委員會(huì)和澳大利亞高校國(guó)際開發(fā)署共同舉辦的。它由聽力、閱讀、寫作和口語四部分組成。雅思聽力是雅思考試的第一部分，其目的是對(duì)考生在純英語的語言環(huán)境中對(duì)語言實(shí)際應(yīng)用能力和理解能力的測(cè)試。雅思聽力考試的試題有多種形式，涉及面廣，考試語音國(guó)際化。這就要求考生必須有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，還應(yīng)具備靈活應(yīng)用語言的能力。大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的中國(guó)學(xué)生在聽力理解方面存在很多困難。影響聽力理解的因素是多方面的，包括英語和漢語之間的差異，英美等各種語音之間的差異，英語詞匯范圍之廣大，語法系統(tǒng)的復(fù)雜性。同時(shí)還受到相關(guān)文化背景知識(shí)、心理因素及學(xué)生的讀題能力等因素的影響。

雅思聽力所強(qiáng)調(diào)的語音、詞匯、語法三要素是影響聽力理解的決定性因素。雅思聽力考試的語音主要為英音、澳音、美音，還摻雜其他一些國(guó)家的口音，如馬來西亞、印巴、日本等國(guó)家的口音，其中英音所占比重最大，70%左右。英音中［ei］在澳音中為發(fā)［ai］。例如，在澳洲，當(dāng)?shù)厝讼蚰愦蛘泻?，?huì)問你：“Where are you going today?”他會(huì)將today這個(gè)詞發(fā)成［t?藜?dai］，如果你不了解英音和澳音的區(qū)別，會(huì)理解為是to die這個(gè)詞組，還以為他在問你：“你去哪死？”因此，考生一定要掌握各種語音的異同，才能正確理解所聽內(nèi)容。此外，考生需要熟悉連讀、重讀、弱讀、爆破等英語發(fā)音規(guī)律，并在語流中把握重音、節(jié)奏及語調(diào)。

詞匯是語言中最為基本的元素，考生應(yīng)特別注意詞匯量的積累，若沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，即使在聽的過程中能聽清并能模仿，也無法在語境中將語音和語義聯(lián)系起來，以致影響聽力理解的整體水平。許多考生背誦單詞時(shí)只是用眼睛去看，只注重單詞的漢語意思，而忽略了單詞的發(fā)音，不會(huì)讀，所以錄音播放了很多遍也聽不懂，可是一看原文卻發(fā)現(xiàn)都是很簡(jiǎn)單的詞匯。對(duì)于聽力詞匯的練習(xí)，必須做到音、形、義的結(jié)合，做到聽說讀寫四會(huì)。

美國(guó)英語與英國(guó)英語在詞匯上存在差異。英美英語詞匯的差異常常會(huì)影響學(xué)生的聽力理解。有時(shí)，英美人用不同的詞來表達(dá)相同的意思或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思。例如“地鐵”，英國(guó)用“Underground”或“Tube”來表示，而美國(guó)用“Subway”；英國(guó)用“Primary school”表示小學(xué)，美國(guó)用“Elementary school”，等等。如果不熟悉英美人在使用詞匯上的這些區(qū)別，就會(huì)對(duì)聽力理解造成影響。此外，要注意介詞、副詞、冠詞、連詞等一些小詞匯。一般情況下，這些詞都是弱讀的，都是一帶而過，又輕又快，要在平時(shí)多練習(xí)才可以聽得出。雅思聽力考試中的一些場(chǎng)景是經(jīng)常出現(xiàn)的，根據(jù)這一特點(diǎn)，考生在備戰(zhàn)雅思聽力考試時(shí)，應(yīng)該熟練背誦常見場(chǎng)景詞匯。

句法結(jié)構(gòu)是理解句子的關(guān)鍵。英語中動(dòng)詞有16種形式，每種形式都有特定的意義，考生應(yīng)對(duì)每種動(dòng)詞形式的用法非常熟悉。例如，在題干中出現(xiàn)“How many conventions have already been held?” 句子時(shí)態(tài)為現(xiàn)在完成時(shí)，強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生并且已經(jīng)完成的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響。題干問已經(jīng)舉行了多少次會(huì)議，聽力原文給出“這是第三次會(huì)議”，所以你的答案應(yīng)該是“兩次”。此外，要熟悉口語句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握常見的日常用語和句型，結(jié)合語法部分的準(zhǔn)備，形成一定的條件反射，有助于提高聽力的理解能力。

考生在平時(shí)除了必須積累英語語言知識(shí)，打下扎實(shí)的語言基本功，還必須了解和熟悉海外學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雅思聽力考試的目的就是考查考生的實(shí)際語言運(yùn)用能力能否滿足海外生活的語言需要。它的素材選取包括兩大方面。一為生活英語，包含考生在國(guó)外日常生活的各個(gè)方面。例如，租房、旅行、就餐、參加各種娛樂活動(dòng)等場(chǎng)景。二為學(xué)術(shù)英語，包含學(xué)習(xí)生活的方方面面。例如，平時(shí)的課程、講座、研討會(huì)、口頭演講、借閱圖書等場(chǎng)景。由于中西方文化在各自的教育制度、生活方式、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面都有不同，表達(dá)的方式不同，思維方式也不同。因此，了解必要的文化背景知識(shí)，并在聽過的過程中運(yùn)用背景知識(shí)，排除干擾，將有助于提高聽力理解的水平。

心理因素在雅思考試中也是不可忽視的。過度緊張，注意力不集中，疲倦對(duì)于考試都有很大的影響。許多考生有過這樣的經(jīng)歷：聽時(shí)容易走神，精神緊張，導(dǎo)致進(jìn)入聽力考試狀態(tài)的時(shí)間過長(zhǎng)。在考試中，一定要克服心理因素的干擾。因此，在聽之前要做好充分的準(zhǔn)備。首先，明確題目要求，看清例題，快速閱讀試題。雅思聽力的每個(gè)部分都會(huì)給考生一定的時(shí)間讀題，如果能夠有效地讀題，將大大提高正確率。但是，要在讀題的時(shí)間內(nèi)用精讀的方法把每個(gè)單詞都讀完是不可能做到的，所以考生需要有選擇性地讀，快速地讀，在平時(shí)練習(xí)的過程中，培養(yǎng)和熟練掌握速讀能力和題型定位法。所謂的速讀就是抓住一個(gè)句子的關(guān)鍵字，也就是句子的主干，從詞性上分，包括句子的名詞、動(dòng)詞、形容詞這三類。其次，預(yù)測(cè)答案，使自己在聽題過程中更為主動(dòng)。在做題時(shí)，考生要做到眼、耳、手協(xié)調(diào)一致，排除不相關(guān)的內(nèi)容，在保證準(zhǔn)確度的前提下提高做題速度。

雅思聽力能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生應(yīng)結(jié)合影響雅思聽力理解的各種因素了解自己的薄弱項(xiàng)，科學(xué)地運(yùn)用各種策略，掌握自我提高的方法，提高聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭新松.雅思聽力特訓(xùn).群言出版社，Stuart Perkins，2005.

篇7

1.1學(xué)生素質(zhì)較低

首先,作為?？圃盒?學(xué)生生源質(zhì)量欠佳,英語成績(jī)普遍較低的問題尤為突出;其次,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在很多同學(xué)身上體現(xiàn)出厭學(xué)的情緒;再次,學(xué)生出國(guó)動(dòng)機(jī)不純,很多學(xué)生都是為了好玩兒,而忽視了學(xué)習(xí)難度,這樣很難在枯燥的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

1.2教師業(yè)務(wù)能力有待提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是英語老師只負(fù)責(zé)英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),護(hù)理專業(yè)老師負(fù)責(zé)傳授護(hù)理方面的相關(guān)知識(shí),這本身就與涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相違背。本專業(yè)要求英語專業(yè)的老師能夠掌握基本的護(hù)理知識(shí),護(hù)理專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)具備較高的英文水平,最起碼要有閱讀翻譯國(guó)外文獻(xiàn)資料的能力,而現(xiàn)有的師資力量難以達(dá)到這個(gè)水平,這些在一定程度上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成了不利影響。

1.3學(xué)校尚未尋找出完整的,行之有效的教學(xué)模式

學(xué)校開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)時(shí)間較晚,教學(xué)規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等方面都在不斷的完善過程中。合格的涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):專業(yè)的護(hù)理知識(shí),能夠以英語為語言背景承擔(dān)護(hù)理這項(xiàng)工作。目前學(xué)校在護(hù)理專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)英語培養(yǎng)兩方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何將英語應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐工作中是學(xué)校將來努力追求的教學(xué)效果。

2解決問題的對(duì)策與建議

2.1提高學(xué)生的生源質(zhì)量

以往的教學(xué)實(shí)踐主要是只要是愿意學(xué)的都可以來到涉外護(hù)理專業(yè),這一點(diǎn)加劇了生源水平差的矛盾。學(xué)校應(yīng)在招生中有所控制,高考英語成績(jī)作為涉外護(hù)理專業(yè)的一個(gè)硬性指標(biāo)。除總成績(jī)達(dá)到學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線,外語成績(jī)合格者才能錄取,在生源上把好關(guān)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高特色辦學(xué)水平

(1)涉外護(hù)理專業(yè)要求英語專業(yè)老師掌握基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí),護(hù)理專業(yè)的老師英語要達(dá)到一定的水平。為達(dá)到該專業(yè)的要求,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)老師的英語水平培訓(xùn),力爭(zhēng)達(dá)到雙語教學(xué)的水平。護(hù)理專業(yè)因?yàn)橛辛擞⒄Z這門專業(yè)培訓(xùn)而彰顯了特色,英語老師的水平影響著整體教學(xué)效果,所以加強(qiáng)英語專業(yè)老師的業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵。學(xué)?？梢詫⒂⒄Z老師送到別校去學(xué)習(xí)專業(yè)英語,提高英語水平;將老師送到“新東方”去進(jìn)行雅思培訓(xùn),為將來給學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)奠定基礎(chǔ);護(hù)理老師還可以來給英語老師培訓(xùn)基本的護(hù)理知識(shí),兩個(gè)學(xué)科交叉學(xué)習(xí),取得共贏的效果。

(2)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)老師和英語專業(yè)老師的科研水平,在理論上走在教學(xué)的前列。涉外護(hù)理專業(yè)的任教老師,由于其專業(yè)和學(xué)生的特殊性,應(yīng)努力探索教學(xué)模式、教學(xué)方法,在理論上不斷完善和提高。

2.3學(xué)校應(yīng)在教學(xué)模式上大膽探索,明確教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)方法,提高特色辦學(xué)水平傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一,英語老師單純的為學(xué)生講授單詞、語法、句型翻譯等,護(hù)理單純?yōu)閷W(xué)生講授護(hù)理專業(yè)知識(shí),學(xué)生未能設(shè)身處地的投入到日后的工作環(huán)境中。今后,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中融入情景教學(xué)法,角色扮演法等,使學(xué)生能身臨其境,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,更能讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí),達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.3.1完善課程設(shè)置

(1)開設(shè)專業(yè)英語。涉外護(hù)理專業(yè)要求學(xué)生精通護(hù)理專業(yè)知識(shí),較高的英語聽、說、讀、寫的水平和人際溝通能力。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠以英語為語言背景,承擔(dān)護(hù)理工作。針對(duì)這一目標(biāo),就需要在課程安排上作出精心的設(shè)計(jì)。目前學(xué)校開設(shè)的課程主要有:聽說、精讀、泛讀、寫作和英語國(guó)家概況。筆者認(rèn)為,這些課程很難滿足學(xué)生未來的工作需要。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間相對(duì)獨(dú)立的完成了護(hù)理和英語專業(yè)的學(xué)習(xí),他們僅僅是英語水平較好的護(hù)理專業(yè)學(xué)生,這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在英語環(huán)境下就診、開藥、寫處方等實(shí)踐工作要求,所以開設(shè)專業(yè)英語必不可少。例如:日常護(hù)理英語,實(shí)踐醫(yī)療英語等等。(2)聘請(qǐng)外教實(shí)踐教學(xué)。通過外教學(xué)生可以學(xué)習(xí)到地道的英語口語、俚語、常用用法等等,甚至能夠?qū)W到西方風(fēng)俗和習(xí)慣。在與外教不斷的溝通交流中,也提高了學(xué)生的交際能力,為日后從事涉外工作奠定基礎(chǔ)。(3)在護(hù)理專業(yè)幾個(gè)主要學(xué)科開展雙語教學(xué),提高辦學(xué)水平。

2.3.2改善課程時(shí)間安排

英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段應(yīng)培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫的能力;在中級(jí)階段加強(qiáng)專業(yè)英語的培養(yǎng)和對(duì)西方文化加以熏陶;在高級(jí)階段應(yīng)以雅思考試和國(guó)際護(hù)士資格考試為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)方面的應(yīng)試培訓(xùn),提高學(xué)生通過出國(guó)考試的幾率。

2.3.3建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地

涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,在培養(yǎng)的過程中就不應(yīng)該忽視實(shí)踐的重要性。學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校期間,通過虛擬的場(chǎng)景工作環(huán)境,以英語為溝通的語言,模擬真實(shí)的工作環(huán)境,提高自己的實(shí)際應(yīng)用水平。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與南方各大醫(yī)院的合作與交流,為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)越的實(shí)習(xí)工作環(huán)境,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的要求。

篇8

關(guān)鍵字：雅思聽力 國(guó)內(nèi)英語A、B級(jí) 高職英語聽力 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01

聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，相對(duì)英語閱讀和寫作，英語聽力一直不是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。目前在國(guó)內(nèi)高職學(xué)生中熱門的英語考試有雅思考試、A、B級(jí)考試，以及四級(jí)考試。筆者將就這些考試進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而探討適合高職聽力教學(xué)的方法。

1 雅思聽力考試和A、B級(jí)等國(guó)內(nèi)聽力考試的區(qū)別

國(guó)內(nèi)英語考試中，聽力所占英語試卷測(cè)試部分的分?jǐn)?shù)比率明顯低于閱讀和寫作部分。考試題型多是以選擇題的形式出現(xiàn)?？疾爝^程中，學(xué)生除了要聽懂聽清所給材料，還要對(duì)材料進(jìn)行邏輯分析，篩選，判斷才能夠得出正確信息。

雅思聽力考試中，聽力和閱讀，寫作，口語占同樣的比重，任何一個(gè)部分的成績(jī)不理想都會(huì)均衡的影響到最終成績(jī)。考試題型多以客觀題為主。聽力的材料內(nèi)容，按照由易到難的順序，結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用，內(nèi)容多變，靈活，新穎。答案很少有直接從原文截取下來的，充分考察學(xué)生社交生活中的“生存語言”和教育場(chǎng)合中的“學(xué)術(shù)性語言”，對(duì)學(xué)生聽力能力提出更高要求。

2 高職學(xué)生及高職學(xué)校英語教師對(duì)待A、B級(jí)等國(guó)內(nèi)聽力考試認(rèn)識(shí)上存在的問題

很多學(xué)生長(zhǎng)期以來對(duì)于英語聽力能力的培養(yǎng)不重視，很多習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成許久。在準(zhǔn)備英語考試的過程中，更愿意做閱讀，語法的題目，而忽視了聽力的部分。而且很多學(xué)生把參加英語考試，拿到證書，看成是一種日后找到更好工作的保證。至于聽力方面，很多同學(xué)也只是期待能在短時(shí)間內(nèi)迅速提高成績(jī)，希望老師教些技巧，以取得好成績(jī)?yōu)槟康?。等到了日后的工作中，真的?shí)際應(yīng)用起來，才發(fā)現(xiàn)自己拿著各種英語測(cè)試考試合格的證書，卻陷入不能熟練應(yīng)用英語聽說能力的尷尬境地。

從高職英語教師的角度看，學(xué)生聽力方面能力培養(yǎng)不足也值得我們教師深入思考一下教學(xué)方面存在的問題。很多學(xué)校的英語教師還是以傳統(tǒng)的方式在教學(xué)，首先放錄音，然后講解題目和出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)答案。很多高校采取教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)聽課的方式，規(guī)劃一定的模式，按照模式去講課，阻礙了新穎教學(xué)方法研究，也使得學(xué)生有深刻的體會(huì)，那就是，從上聽力課那天開始就一直是這樣教，這樣學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生們很容易喪失學(xué)習(xí)聽力的興趣。

3 高職學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

學(xué)生們學(xué)習(xí)聽力面臨的問題包括以下幾個(gè)方面。

（1）英語發(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致聽力理解方面有問題，英語詞匯掌握的數(shù)量不足，導(dǎo)致聽力理解方面的問題。很多學(xué)生不清楚連讀，弱讀，失去爆破等發(fā)音規(guī)則，導(dǎo)致聽力效果受到影響，不熟知某些固定搭配，也沒辦法完成相應(yīng)題目。

（2）對(duì)英語類國(guó)家的文化背景知識(shí)了解不足，是很多學(xué)生聽力理解能力不能提高的原因。很多同學(xué)沒有相關(guān)的歷史，文化，地理知識(shí)方面的積累，影響其聽力能力的提高。

（3）自制能力差，在學(xué)習(xí)氣氛并不濃厚的高職院校，放松對(duì)自己的要求，對(duì)英語學(xué)習(xí)更是沒有興趣。到了考試之前，臨時(shí)抱佛腳，只追求聽力考試技巧，不重視積累。

4 雅思聽力對(duì)高職英語聽力教學(xué)的啟示

（1）高職英語教師在教學(xué)初期就制定完整的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生在一入學(xué)就打好練習(xí)聽力的基礎(chǔ)，不能在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視聽力教學(xué)，只是在考試之前集中突擊培訓(xùn)，只是為了考試而傳授考試技巧。學(xué)生在第一個(gè)學(xué)期側(cè)重語音語調(diào)的辨識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何去聽，怎么樣有效率的聽，如何抓住重點(diǎn)詞匯，另外對(duì)語音語調(diào)的把握也是能增強(qiáng)聽力的理解力的學(xué)習(xí)方法。

（2）高職英語教師應(yīng)尋求探討新穎的教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于舊的方式去教授聽力，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生興趣的目的。熟話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)了。當(dāng)聽力老師的可能都聽學(xué)生抱怨過，聽英語聽力是最催眠的，這樣的體會(huì)很多學(xué)生都有。因此激發(fā)學(xué)生興趣是我們提高學(xué)生聽力能力的重中之重。在材料選擇方面也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有些教材的內(nèi)容已經(jīng)很舊，但是英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有很多新穎的聽力材料可以供我們下載并應(yīng)用于教學(xué)。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)方式進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們找到適合自己的提高聽力的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還可以把英文歌曲和英文電影引進(jìn)到英語聽力教學(xué)中來。把聽英文歌曲寫歌詞，看電影片段模仿作為是聽力教學(xué)的補(bǔ)充。這可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，而且英文歌曲和電影里面的人物發(fā)音往往不同于磁帶里錄制好的，對(duì)于學(xué)生的聽力能力是一種考驗(yàn)。

（3）在教學(xué)的過程中，增加關(guān)于英語國(guó)家文化背景知識(shí)方面的介紹。教師應(yīng)該不怕麻煩，根據(jù)教學(xué)材料，多介紹以英語為母語的國(guó)家的地理，歷史，文化，藝術(shù)等方面的知識(shí)。這樣既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，做到真正提高學(xué)生的聽力能力。

（4）很多高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生并沒有單獨(dú)開設(shè)英語聽力課程，分配給英語聽力教學(xué)的時(shí)間非常有限。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際需要著手，本著培養(yǎng)真正有用人才的目標(biāo)，為學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)提供更多可用的資源，足夠多的聽力教室，足夠多的聽力課時(shí)。

（5）從事聽力教學(xué)的教師應(yīng)該本著不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)中深入思考，不斷提高自身的教學(xué)水平。在工作之余應(yīng)該互相探討好的教學(xué)方法。教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更多的從能力培養(yǎng)的角度教育教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)英語教師的培訓(xùn)力度，給他們更多的國(guó)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

總而言之，通過對(duì)雅思聽力和某些國(guó)內(nèi)英語考試的比較，我們對(duì)于高職英語聽力教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。我們只有不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破創(chuàng)新，才能讓我們的英語聽力教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，各高職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生才能學(xué)到真正實(shí)用的英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳向榮.淺談中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的雅思聽力教學(xué)―基于元認(rèn)知理論[J].大眾文藝，2009（10）：171-172.

篇9

一、課程設(shè)置

(一)合理配置基礎(chǔ)英語和雙語專業(yè)課

中外合作辦學(xué)課程設(shè)置采用的是“分離模式”，即英文專業(yè)課與基礎(chǔ)英語分別開設(shè)在不同學(xué)期。由于合作項(xiàng)目入學(xué)門檻較低，整體生源的英語水平與雅思的水平要求存在較大差距，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)本身就會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而使他們無暇兼顧專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此系部結(jié)合實(shí)際情況，第一年全為英文基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)通過雅思考試后，再過渡到第二年的英文專業(yè)課階段。

(二)基礎(chǔ)與強(qiáng)化相結(jié)合的語言教學(xué)

課程設(shè)置不僅緊扣教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際水平。在教學(xué)計(jì)劃中，加大外語教學(xué)的課程門數(shù)和課時(shí)數(shù)，保證每周的平均課時(shí)達(dá)到20~26節(jié)。第一學(xué)期開設(shè)聽、說、讀、寫四門基礎(chǔ)課程；第二學(xué)期開設(shè)雅思英語系列課程，包括雅思基礎(chǔ)、雅思強(qiáng)化和沖刺模擬。從基礎(chǔ)英語到雅思基礎(chǔ)，再進(jìn)入雅思強(qiáng)化和沖刺階段，循序漸進(jìn)，課程緊密銜接。

二、教材選用

引進(jìn)國(guó)外原版教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼時(shí)展脈搏。中澳項(xiàng)目中的語言教材是從國(guó)外引進(jìn)的專門為海外留學(xué)生語言培訓(xùn)撰寫的英文原版教材：《Cutting edge》和《Focus on IELTS》。這兩本教材在設(shè)計(jì)上都是從易到難，注重聽說能力的培養(yǎng)、閱讀技巧的提升和實(shí)用寫作能力訓(xùn)練，其間又不乏重點(diǎn)語法的總結(jié)。每個(gè)單元有一個(gè)總的話題，圍繞這個(gè)話題把聽、說、讀、寫四個(gè)語言技能還有重點(diǎn)語法知識(shí)有效融合在一起，組成完整的前后連貫的整體。

三、師資配備

開展雙軌式教學(xué)。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中開展雙軌式教學(xué)， 即中方教師講授閱讀、語法、聽力等課程，進(jìn)行聽、說、讀、寫及語法和詞匯全方位的教學(xué)和指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)；同時(shí)外教講授英語口語和寫作課，注重語音、語調(diào)、口語和寫作方面的訓(xùn)練。中外教師共同任教可以充分利用各自的特點(diǎn)，共同培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力和跨文化交際能力。

四、教學(xué)環(huán)境

（一）創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

在中外合作項(xiàng)目中，把學(xué)生組成20~30人的小班進(jìn)行教學(xué)，采取開放的課堂布局，如環(huán)繞型的座位布局，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間面對(duì)面交流，減輕了學(xué)生的緊張情緒，有效克服了交際過程中的心理障礙。

（二）積極開展英語第二課堂，全方位營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

雖然與普通大學(xué)英語教學(xué)相比， 中外合作項(xiàng)目中的大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)大大增加了，但是要全面提高學(xué)生的英語語言能力，光靠課堂教學(xué)是不夠的。因此，必須積極開展英語第二課堂，充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)作用，為學(xué)生營(yíng)造全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、教學(xué)方法

（一）中外合作項(xiàng)目中的英語教師要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。

（二）教師還要把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合、聯(lián)系起來。

（三）教師還要把學(xué)生即將前往學(xué)習(xí)的國(guó)家的文化融到教學(xué)活動(dòng)的過程中。

中外合作項(xiàng)目的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)英語語音、詞匯和語法等語言知識(shí)也即英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，而且還要學(xué)習(xí)以英語為母語的人們所在國(guó)家的文化。因?yàn)槭煜ぴ搰?guó)的有關(guān)文化知識(shí)有助于他們學(xué)習(xí)到英語的使用規(guī)則，使他們能在各種不同場(chǎng)合下得體地使用英語和用英語進(jìn)行有效的交際。教師要逐步地在課堂教學(xué)中融入學(xué)生前往學(xué)習(xí)國(guó)家的教育模式，讓他們?cè)趪?guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)階段先適應(yīng)該國(guó)的教育模式，為他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

六、測(cè)試方法

篇10

環(huán)球雅思學(xué)校目前是國(guó)內(nèi)最大的培訓(xùn)類學(xué)校之一，在招生量、教學(xué)質(zhì)量、分校規(guī)模、辦學(xué)管理等方面是國(guó)內(nèi)教育界頂尖的大型民辦學(xué)校。在全國(guó)各地學(xué)習(xí)領(lǐng)域“環(huán)球雅思”教學(xué)品牌享有極高聲譽(yù)度?，F(xiàn)在全國(guó)有40所分校，課程覆蓋英語培訓(xùn)、出國(guó)考試、職業(yè)認(rèn)證等眾多培訓(xùn)方面；項(xiàng)目包括面授、網(wǎng)校、圖書出版、出國(guó)服務(wù)、寫作中心等一體化教育發(fā)展。其采用的“連鎖辦校模式”取得巨大成功，得到了中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)和國(guó)家教育部門的贊譽(yù)和支持。

環(huán)球雅思國(guó)際英語創(chuàng)于1997年，目前發(fā)展為集團(tuán)化的環(huán)球雅思教育機(jī)構(gòu)，擁有在40個(gè)城市從事培訓(xùn)的連鎖分校、從事出國(guó)咨詢的環(huán)球精英教育公司等2家國(guó)家認(rèn)證單位、從事職業(yè)教育的環(huán)球職業(yè)在線和環(huán)球英語學(xué)習(xí)2所網(wǎng)校、從事圖書教材出版的環(huán)球文化公司、從事教育傳媒的環(huán)球百年公司、從事教育圖文設(shè)計(jì)的環(huán)球美景公司、從事教育研發(fā)的環(huán)球教學(xué)委員會(huì)ITC等數(shù)十家子機(jī)構(gòu)。

作為國(guó)內(nèi)最大的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，被評(píng)為全國(guó)十大知名學(xué)校，作為對(duì)中國(guó)民辦教育的創(chuàng)新和貢獻(xiàn)，05年9月在人民大會(huì)堂受到教育部長(zhǎng)和陳香梅科教文獎(jiǎng)的表彰。8年來從馳名的環(huán)球雅思培訓(xùn)中提煉出獨(dú)特的“環(huán)球?qū)嵱脩?yīng)試教學(xué)模式”，迅速發(fā)展成為具有全國(guó)雅思、托福、BEC、博思、國(guó)際預(yù)科課程、外教口語、中教聽說、新概念英語、四六級(jí)、職稱英語、詞匯語法、發(fā)音、實(shí)用英語、夏冬令營(yíng)、TEF法日語、留學(xué)文書寫作中心、英國(guó)LCCI考試、經(jīng)貿(mào)建筑職業(yè)考證網(wǎng)校、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)校、政府及企業(yè)團(tuán)培、英美獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)代培等課程的綜合類學(xué)校及網(wǎng)校，成為第一個(gè)中國(guó)教育行業(yè)旗幟連鎖機(jī)構(gòu)，被稱為“中國(guó)人的英語學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”。

環(huán)球開辦的各項(xiàng)課程以權(quán)威、實(shí)效、精煉著稱，在北京、上海、廣州、深圳、沈陽、重慶、天津、哈爾濱、青島、成都、西安、鄭州、大連、武漢、濟(jì)南、杭州、長(zhǎng)沙、南京、蘇州、石家莊、太原、福州、廈門、徐州、合肥、臺(tái)灣、齊齊哈爾、泉州、無錫等40個(gè)分校每月開設(shè)數(shù)千個(gè)班級(jí)與數(shù)萬名學(xué)員中創(chuàng)立了多個(gè)最具標(biāo)志性教學(xué)品牌，有“全能”-新概念英語、“快思”-外教口語、“環(huán)球雅思”“環(huán)球托?！?出國(guó)考試、“環(huán)球BEC”-商務(wù)英語、“環(huán)球本土留洋”-全能英語夏令營(yíng)、“環(huán)球職業(yè)教育在線”-職業(yè)認(rèn)證網(wǎng)上課堂、“環(huán)球多聲道”-小語種培訓(xùn)、“環(huán)球ENG24”-英語網(wǎng)校、“環(huán)球精英”-出國(guó)咨詢。每年有數(shù)十萬學(xué)員通過這些無與倫比的培訓(xùn)和在線課程獲得合格成績(jī)走向社會(huì)、步入外企、成功留學(xué)移民。

英語培訓(xùn)市場(chǎng)在中國(guó)的需求及分析

中國(guó)加入WTO和日趨開放，使中國(guó)人對(duì)英語的需求達(dá)到了頂峰。去年度各類出國(guó)人員近20萬人，高中生63%，本科28%，其他公派9%，同上年度增加49%。雅思IELTS考試去年國(guó)內(nèi)考生達(dá)10萬人，遠(yuǎn)超托福人數(shù)，各國(guó)日趨傾向使用雅思這一英聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)考試。

1、北京是公認(rèn)的教育之都，各地的辦學(xué)內(nèi)容、規(guī)模、水平都與其有一定差距，而涉及英聯(lián)邦教育的學(xué)校規(guī)模甚小，缺乏專業(yè)辦學(xué)咨詢經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代國(guó)家教育服務(wù)理念

2、無法形成立體、持續(xù)的宣傳效果，廣告零散，覆蓋面小

3、教材陳舊，內(nèi)容老化單一，無法跟上考試變化或教學(xué)更新

4、師資素質(zhì)普遍不高，無上崗培訓(xùn)，缺乏相應(yīng)應(yīng)試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和號(hào)召力

5、絕大部分學(xué)校不具特色，大小各類培訓(xùn)項(xiàng)目混雜經(jīng)營(yíng)，攢班保利，發(fā)展不穩(wěn)定

6、沒有一個(gè)完整有號(hào)召力的品牌，無法確保學(xué)員的入學(xué)學(xué)習(xí)信心

環(huán)球雅思學(xué)校特色課程

1、 在中國(guó)的發(fā)展前景：環(huán)球英式口語

2、 在中國(guó)的發(fā)展前景：環(huán)球雅思考試培訓(xùn)

3、 在中國(guó)前景：環(huán)球商務(wù)英語

4、 在中國(guó)的發(fā)展：環(huán)球全能新概念

5、 在中國(guó)的發(fā)展：環(huán)球多聲道小語種