導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇魚的記憶只有七秒鐘，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

耳畔又響起了這首徐良的七秒鐘的記憶：Hello沒(méi)關(guān)系，只是會(huì)掉眼淚而已，思念在躲避，卻依然逃不過(guò)回憶，晚風(fēng)的侵襲，帶走你曾經(jīng)的曾經(jīng)，我化作人魚，只有七秒鐘的記憶。

你還曾記得，那個(gè)曾經(jīng)，我們坐在公園的長(zhǎng)椅上，一起聽(tīng)著這首歌，行人們不時(shí)傳來(lái)羨慕的眼光，你對(duì)我很好，我也很滿足。

兩年后的今天，還是會(huì)偶爾想起你，雖然已分開(kāi)了，但你還是時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在我的腦海。

那天，天氣晴朗，我們就是在那天分開(kāi)的，和平分手，說(shuō)的就是我們吧。

篇2

有的時(shí)候真的很希望自己能失去記憶。尤其是一些關(guān)于不好的回憶。夜深人靜的時(shí)候，那些不好的回憶總會(huì)涌上心頭。讓你頃刻間感覺(jué)自己好像在整個(gè)世界的孤寂所吞噬了一樣。夜深人靜的時(shí)候，好像每個(gè)人都睡得很安穩(wěn)。而只有自己畫的那些不好的記憶一次一次的折磨著。

其實(shí)有的時(shí)候想一下，真的沒(méi)有什么。忘記了就好了嘛?？墒悄阍绞窍胍浺恍┯洃洠绞亲霾坏?。不知道，只是自己重要還是每個(gè)人都是這樣。那些關(guān)于快樂(lè)的甜蜜記憶要想好久才能想的起來(lái)。而那些本應(yīng)該忘記的記憶卻在腦海中如此清晰的出現(xiàn)著一次又一次。

都說(shuō)這樣的人是一些悲觀的人。他們總是看不到事物美好的一面?？偸窍胫恍o(wú)法改變而又痛苦的回憶。這樣的人活的通常都很辛苦。不論多少人勸她可以改變。不論多少人勸他想得開(kāi)，放的下。他始終會(huì)在夜深人靜的時(shí)候折磨著自己。用那些粉應(yīng)該遺忘很久的記憶。

有的時(shí)候就會(huì)想做一條魚兒真的挺好的。最起碼不用因?yàn)橐恍┯洃浂杏X(jué)自己過(guò)的不痛快。最起碼他能想到的只是七秒之前的記憶。人生中有多少個(gè)七秒。如果真的過(guò)了七秒之后，所有的記憶都會(huì)被遺忘。無(wú)論是快樂(lè)的還是悲傷的。那樣真的該多好啊。

篇3

2、用勤奮彌補(bǔ)先天不足，讓拼搏開(kāi)辟后天之路

3、當(dāng)有人把你推倒了、不管多苦多累，也要站起來(lái)狠狠地還她一巴掌

4、你從來(lái)不揣摩我的心思還責(zé)怪我善變難懂.

5、你一副不缺我的樣子，讓我如何在你身邊停留。

6、曾經(jīng)的你很好，我愛(ài)你；現(xiàn)在的你很狠，我仍然愛(ài)你；未來(lái)的你很壞，我一定還愛(ài)你；

7、說(shuō)什么地老天荒，說(shuō)什么海誓山盟。后來(lái)，落花成冢，承諾如風(fēng)。與你相逢，原來(lái)是南柯一夢(mèng)。

8、愛(ài)是一段不容許回頭的過(guò)程我們都曾那么認(rèn)真直到放了手才看到心頭痕成來(lái)不及流淚的人

9、說(shuō)吧，你是想死呢還是不想活了

10、我還喜歡你，只是少了當(dāng)初非要在一起的執(zhí)著。

11、上帝之所以創(chuàng)造指紋是因?yàn)樗胱屓藗冎榔鋵?shí)每個(gè)人都有傷痕

篇4

暴風(fēng)雨

這是怎么了？大海似脫韁的野馬不知疲倦地奔跑著，怒吼著，好像不甘心地心引力的束縛，想要來(lái)一個(gè)翻天覆地，來(lái)一個(gè)前無(wú)古“海”，后無(wú)來(lái)者。我感覺(jué)我的身體如一只失了舵的小船，眼前一片黑暗，雷聲如離弦的箭，撕破了空氣，掙裂了海水，準(zhǔn)確地刺進(jìn)我的心房。不可思議的是，我的身在恐懼地哆嗦著，但我的心卻在興奮地叫囂著；我的鱗因冰冷的海水而片片豎起，但我的血液卻在體內(nèi)肆意奔騰，形成陣陣熱浪。沒(méi)錯(cuò)，我一直渴望著這么一場(chǎng)暴風(fēng)雨，由里及外，徹徹底底，毫無(wú)保留！誰(shuí)說(shuō)慰藉一定要是和風(fēng)細(xì)雨、軟聲輕語(yǔ)？平靜的死寂遠(yuǎn)比瘋狂的熱烈更讓人恐懼和空虛，人類杰出的“筆桿”魯迅說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”大海以特殊的方式給我以慰藉，用深藍(lán)色的浪將我擊沉，再用夢(mèng)幻的泡沫將我托起，我內(nèi)心的狂喜將我湮沒(méi)，以至于喉頭梗塞，眼角有晶瑩物體滑出。有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有哭了，沒(méi)有事物能勾起我內(nèi)心的悲傷抑或是壯烈，仿佛最初的一切色彩都被海水沖刷、淡化，直至再也不見(jiàn)。眼淚滑出的剎那，時(shí)間似乎被點(diǎn)了慢播鍵，一切聲音都消失了，我看著它載著我的感動(dòng)飄遠(yuǎn)，清晰得如同一場(chǎng)無(wú)聲電影。大海呵，你的慰藉賜予我活力，賜予我力量！

艷陽(yáng)日

我感受著細(xì)小的浪花如情人般撫順我的鱗片，陽(yáng)光經(jīng)海水的折射灑下金色的光輝，在我的鱗片上熠熠閃爍。心情在暴風(fēng)雨后變得格外輕松，包圍著我的蔚藍(lán)不禁讓我想起一位詩(shī)人在岸邊的吟詠：“浪是水的一種偶然，一種偶然攪起的激情；水是浪的一種偶然，平流的水是浪花偶爾棲息的寧?kù)o。”大海給了我激情，也給了我寧?kù)o，就像此時(shí)，大海能夠輕松拂去我心靈的塵埃，撥云見(jiàn)日，在心靈看不見(jiàn)的潮濕角落投下一縷陽(yáng)光，它耐心地?fù)崞轿以诒╋L(fēng)雨后波瀾迭起的心，讓我重歸寧?kù)o，寧和靜美。

我抬頭望了一眼天空，它讓我看到命運(yùn)的未知，這讓我心慌和迷惘，讓我看不清前進(jìn)的方向；于是我轉(zhuǎn)身一個(gè)俯沖，迎面而來(lái)的逆流讓我感到心安，前方無(wú)際的大海讓我恍悟命運(yùn)的森羅萬(wàn)象，他的寬闊讓我的不安如一粒鹽緩緩溶解，再不見(jiàn)蹤跡。大海呵，你的慰藉賜予我靜謐，賜予我美好。

然后我微微一笑，趕上前方的族“魚”，慢慢游遠(yuǎn)，消失在大海深處。

篇5

三年前，我和我的家人一起逛商場(chǎng)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有一盆三塔竹，和父母親商量好后，便買回家了。時(shí)間過(guò)的可真快啊，一晃三年已經(jīng)過(guò)去了，這小塔竹已經(jīng)變成大塔竹了，而器皿也從小巧精致的瓷器變成了又大又沉的玻璃盆?？墒亲罱恢罏槭裁?，那厚大的葉子慢慢地顏色越來(lái)越淺，已經(jīng)失去了竹子那本來(lái)的面貌，有的葉子尖兒甚至已經(jīng)枯萎了！我把這一情況告訴了我的母親，我那從來(lái)都養(yǎng)不活植物的母親認(rèn)為有可能是這三塔竹“營(yíng)養(yǎng)不良”了。我這個(gè)“冒牌”的植物專家也贊同我母親的想法。

俗話說(shuō)：糞便是最好的養(yǎng)料，因此，第二天，我母親便買了四條小金魚，養(yǎng)在那水生的三塔竹里。利用小金魚的糞便來(lái)補(bǔ)充三塔竹的營(yíng)養(yǎng)。不得不說(shuō)，目前這個(gè)方法無(wú)疑是絕妙的?。?/p>

四條可愛(ài)的小金魚在三塔竹的遮蔽下幸福得生活著?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，幾天后，我口渴了，準(zhǔn)備接水時(shí)，低頭一看，便發(fā)現(xiàn)有一條小金魚側(cè)著身，浮在水面上，依著微弱的水流，慢慢的漂著，毫無(wú)疑問(wèn)，這條小金魚——死了。我剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)它死時(shí)，有一些惋惜，可是后來(lái)想想：切，一條小金魚算什么啊，沒(méi)幾塊錢就能買好幾條呢！再讓母親買幾條不就行了嘛！于是我便把它從養(yǎng)三塔竹的盆兒里撈了上來(lái)。我跑到陽(yáng)臺(tái)上，站在窗戶邊，打開(kāi)窗戶，把手中死掉的小金魚狠狠地拋到空中。這小金魚被我狠狠地拋到空中時(shí)，我高興地笑了。從那時(shí)起，那小金魚就被我無(wú)情的丟棄了。又從那時(shí)起，三條小金魚在三塔竹的遮蔽下生活著。

過(guò)了幾天，我閑來(lái)無(wú)事，環(huán)視了一下客廳看見(jiàn)了飲水機(jī)下那引人注目的三塔竹，我走近那三塔竹，只聽(tīng)“噗通”一聲，我便直接癱坐在地上觀賞小金魚在自己的家園中，擺動(dòng)它自己那靈巧的身體，跳出優(yōu)美的舞蹈?？墒?，我驚奇的發(fā)現(xiàn)有一只小金魚無(wú)力的側(cè)著身子漂在水面上，我以為它死了，便發(fā)出惋惜的嘆聲。這讓在我家小住的表妹引起了注意。我小妹每年長(zhǎng)假都會(huì)來(lái)我家小住幾天的。那時(shí)，我表妹正在玩電腦，聽(tīng)到我的叫聲馬上起來(lái)，跟我一起觀察那小金魚的情況。我和我表妹一起撅著屁股，趴在地上，聚精會(huì)神地觀察著那小金魚的一舉一動(dòng)。我表妹觀察了一會(huì)兒，便站起身來(lái)，不耐煩地說(shuō)：“唉，它死了。”便向電腦的方向走了過(guò)去，興致勃勃地玩起了電腦。而我仍耐著性子觀察著那小金魚的一舉一動(dòng)。果然不出我所料，那小金魚用它那微弱的力氣，晃了晃尾巴，在水中緩緩地游了一會(huì)兒?？吹竭@一幕，我不禁高興又驚奇地喊：“呀！它沒(méi)死！它沒(méi)死！”我的聲音一聲比一聲高。我真是激動(dòng)極了。而在一旁玩電腦的表妹卻在這時(shí)潑我冷水，她從容淡定，若無(wú)其事地說(shuō)：“哎呀，別美了，它活不了多長(zhǎng)時(shí)間啊，也許一小會(huì)兒它就死了！”可一向愛(ài)跟她較真兒的我卻沒(méi)有理會(huì)她，我趕緊捧起那又大又沉培育那三塔竹的大玻璃盆兒飛速地向廚房那水龍頭跑去。趁著它還沒(méi)死，我便換換那盆兒中的水，我首先認(rèn)為是這個(gè)水有問(wèn)題，所以才要想換水的，這是唯一的辦法了，只能死馬當(dāng)成活馬醫(yī)了。這時(shí)候，我充分的感覺(jué)到了我像是一名救死扶傷的醫(yī)生，而那條小金魚就像是一位生命垂危的患者，不，我覺(jué)得這時(shí)我就是一名救死扶傷的醫(yī)生，而那條小金魚就是一位生命垂危的患者。我本著“患者的生命高于一切”，來(lái)盡自己最大的努力讓它的生命不再受到任何威脅！

自從第一條小金魚死后，我便總陷入一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，那就是：小金魚活著的意義是什么？換句話說(shuō)，小金魚是因?yàn)槭裁炊钪?。它是一個(gè)身體連5厘米都不到的小生物！它是一個(gè)體重僅僅幾克的小生物！它生病了沒(méi)有辦法治療，它死了沒(méi)有葬禮。有一句話說(shuō)得好：上帝如果給你關(guān)了一扇門，必然會(huì)為你開(kāi)啟一扇窗的。這句話用在這里一點(diǎn)也不勉強(qiáng)，上帝為小金魚開(kāi)的一扇窗就是：七秒鐘的記憶。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，魚的記憶只有七秒鐘，第八秒魚就會(huì)有一個(gè)嶄新的記憶，所以魚沒(méi)有煩惱——一生都沒(méi)有煩惱。包括小金魚。雖然小金魚呆在這美麗的世界里的日子不長(zhǎng)，但我保證，它死時(shí)，也是快樂(lè)的！但是在換水時(shí)，我仍不知道那個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。

換完水后，我把那兩個(gè)精力十足的小金魚仍放到那大玻璃盆兒里，把那個(gè)無(wú)精打采的小金魚放到紙杯中。我想：對(duì)小金魚來(lái)說(shuō)那巨大的紙杯里，只有自己也太空虛，單調(diào)了。于是，我又放進(jìn)兩個(gè)白色的鵝卵石做裝飾。我發(fā)現(xiàn)放入那兩個(gè)鵝卵石之后，還是那么的單調(diào)，家里也沒(méi)有別的適合當(dāng)小金魚“養(yǎng)病”時(shí)所需要那作裝飾的東西了，反正我的心意已到，也只能這樣了。一切收拾完畢后，我捧起那培育三塔竹和兩條小金魚的大玻璃盆兒，放到飲水機(jī)的下面，而后我又急忙跑回來(lái)，輕輕地捧起里面有病怏怏的患者的紙杯。這時(shí)，這也不僅僅是一個(gè)普普通通的紙杯，它還是一個(gè)患者養(yǎng)病時(shí)的住所。我把它放到桌子上，細(xì)心地照顧它，寸步不離。我給了它一粒已經(jīng)熟了的大米粒，讓它吃下去，可是看樣子，它不愛(ài)吃。我又拿了一根牙簽，想在它不動(dòng)的時(shí)候碰碰它，以免它死去。我不讓它死，一方面是向我表妹證明小金魚不會(huì)輕易地死；另一方面是我還不知道那問(wèn)題的答案，有點(diǎn)不甘心。為了不把小金魚弄傷，我還特意把牙簽給弄平了，沒(méi)有尖尖的刺了。我一邊照顧它，一邊想著那問(wèn)題的答案。

可是想寸步不離地照顧“患者”，這是不可能的事情。因此，幾個(gè)小時(shí)后，我去看“患者”時(shí)，它浮在水面上，拿牙簽怎么碰它也不動(dòng)，那紙杯怎么晃它也不動(dòng)，毋庸置疑——它，死了。這時(shí)候，我忽然恍然大悟，知道了問(wèn)題的答案，小金魚是真正的為了別人更好的活。它活著，讓孩子們看見(jiàn)了會(huì)興高采烈；它活著，讓大人們看見(jiàn)了會(huì)調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操。它餓了，不需要?jiǎng)e人給它做飯；它病了，不需要?jiǎng)e人給它治療；它死了，不需要?jiǎng)e人給它自己弄個(gè)隆重的葬禮。它把快樂(lè)留給了別人，把死亡留給了自己。而它就是喜歡默默地奉獻(xiàn)，它不喜歡向別人炫耀自己為別人奉獻(xiàn)了什么。沒(méi)想到這小小的生物居然這么偉大。我給小金魚辦了一個(gè)“葬禮”，臨走前，我給這小金魚深深地鞠了一躬，表示我對(duì)這小生物的尊敬。從那時(shí)起，兩條小金魚在三塔竹的遮蔽下生活著。

篇6

一、小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生缺少對(duì)自然社會(huì)的體驗(yàn)與自己的感觸，所以，他們普遍缺少對(duì)周圍事物的實(shí)際感情，在習(xí)作中便會(huì)呈現(xiàn)出虛假情感。這種虛假情感會(huì)包括言語(yǔ)虛假、寓意虛假、感情虛假等方面。這種虛假情感會(huì)對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

1.習(xí)作情感虛假

什么是習(xí)作情感虛假？舉個(gè)例子：在調(diào)查研究過(guò)程中，隨機(jī)翻閱了不同小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作作文，很多學(xué)生為了烘托氣氛，在文中寫到自己失去雙親或從小孤兒，又或者自己發(fā)生車禍導(dǎo)致失明。學(xué)生用幾近詛咒的方式呈現(xiàn)文章內(nèi)容顯得十分可悲。這種習(xí)作方式不僅會(huì)使習(xí)作過(guò)程失去原有的意義，久而久之，會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作目的。

2.習(xí)作過(guò)程虛假

習(xí)作的本質(zhì)是學(xué)生對(duì)生活的一種反映，也是自我情感的一種傾訴，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的領(lǐng)悟和思考。習(xí)作本是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的分內(nèi)之事，而最近幾年小學(xué)中反映的情況并不樂(lè)觀，有些學(xué)生的習(xí)作作業(yè)并不是獨(dú)立完成的，大部分在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下完成。而即將畢業(yè)的班級(jí)，學(xué)校和老師更是嘔心瀝血地進(jìn)行“押題”，讓學(xué)生提前寫出并背熟以應(yīng)對(duì)考試。這樣做便失去了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義，學(xué)生不能充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，他們的想象力和積極性被壓制，而變成了習(xí)作的傀儡。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，帶來(lái)的是大量的信息，學(xué)生可以從網(wǎng)上找出相關(guān)內(nèi)容的文章，有些學(xué)生甚至直接把文章下載下來(lái)充當(dāng)作業(yè)。舉個(gè)例子：某學(xué)校某班學(xué)生的習(xí)作作業(yè)題目為“我愛(ài)我的___”，有百分之八十的學(xué)生的題目都是“我愛(ài)我的媽媽”，其中百分之七十的學(xué)生的文章內(nèi)容都是媽媽在他生病的時(shí)候照顧他，他要好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大孝敬媽媽。這種虛假的習(xí)作過(guò)程得來(lái)的高分對(duì)學(xué)生來(lái)講，又有什么意義？

二、對(duì)小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.走進(jìn)生活，注重生活中元素的積累

為了改變學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中情感虛假的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)情感。那么如何豐富學(xué)生的情感呢？關(guān)鍵一步就是要學(xué)生融入大自然、大社會(huì)中，感受身邊一點(diǎn)一滴的事物變化，探索自然的奧秘。學(xué)生在與生活結(jié)合的過(guò)程中會(huì)無(wú)形中積累豐富的文學(xué)素材，這些素材會(huì)成為寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以多參加一些社會(huì)活動(dòng)或?qū)W校組織的課外活動(dòng)，開(kāi)闊視野，感受不同的生活，觀察新鮮事物，鍛煉思考能力，從而享受生活中的樂(lè)趣。教師可以開(kāi)發(fā)其他的途徑豐富學(xué)生的情感，比如，教師可以要求學(xué)生分享自己覺(jué)得有趣的事情，每天安排幾個(gè)學(xué)生輪流講給大家聽(tīng)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)于寫作充滿信心。

2.適度降低期望，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

提高學(xué)生的習(xí)作能力，教師首先要摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，接受新的思想?，F(xiàn)在教學(xué)研究更傾向于重視學(xué)生本身，更關(guān)注于習(xí)作的過(guò)程而不是內(nèi)容和結(jié)果，這樣更能準(zhǔn)確地把握學(xué)生作文中的真情實(shí)感和表述的樂(lè)趣。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的教師并不能深刻理解這一理念，把關(guān)注的重點(diǎn)依舊放在習(xí)作的結(jié)果。