導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蝸牛和黃鸝鳥，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劇情：

[旁白：在大森林的深處有一株葡萄藤，這棵葡萄藤上結(jié)滿了小小的葡萄，黃鸝鳥們最喜歡在這里玩耍啦……你們看，她們來啦！]

（黃鸝鳥邊唱邊舞的出場）

[音樂：《快樂的小鳥》（改編自兒童歌曲《快樂的節(jié)日》）。]

詞：小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹向我們。

我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。

鮮艷的羽毛，美麗的翅膀，我們是一群快樂的小鳥。

飛呀飛呀飛呀，飛呀飛呀飛呀，

親愛的小伙伴們，讓我們來到葡萄架這來玩耍。

飛呀飛呀飛呀，飛呀飛呀飛呀，

親愛的小伙伴們，讓我們來到葡萄架這來玩耍。

黃鸝鳥1：（疑惑地）咦？大家來聽聽，誰在那邊唱歌？

（蝸牛們慢慢地爬出場）

[音樂：《我們是一只小蝸?！罚ǜ木幾粤餍懈枨段伵！罚?。]

詞：我們是一群小小蝸牛，每天背著殼在慢慢走，

看小鳥在天空快樂的飛翔，看魚兒在水中快活游

我們只能慢慢往前走，一步一步背著殼慢慢走，

小小的殼就是我們的家，背著家的我們就這樣慢慢走。

蝸牛1：（看到葡萄架高興地說）你們看，那棵葡萄架上有好多葡萄?。≌嫦氤砸豢诎。?/p>

蝸牛們：（順著方向望過去）真的??！可是我們怎么吃到呢？

蝸牛1：（拍拍胸脯）我爬上去，摘給你們吃！

蝸牛2：（不相信的嘲諷道）就你？吹牛吧你！

蝸牛們：（眾蝸牛異口同聲地）就是，就是！吹牛吹牛！

黃鸝鳥1：（飛出來呼朋引伴）大家快來，那邊有群蝸牛說要吃葡萄呢！

黃鸝鳥：（捧腹大笑）哈哈哈哈……真是異想天開??！

（黃鸝鳥們圍著蝸牛們飛舞歌唱）

[音樂：《蝸牛與黃鸝鳥》（源自兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》）。]

詞：阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

葡萄成熟還早得很哪，現(xiàn)在上來干什么？

黃鸝鳥1：（面帶嘲諷地）小蝸牛，如果你能摘到葡萄，我們就帶你遨游太空。

蝸牛1：（驚訝、喜悅）真的，說話可要算話！

蝸牛們：（迅速阻止）還是算了吧！我們爬的那么慢，萬一摔下來，那可怎么辦吶！

（蝸牛們搖搖頭嘆氣慢慢地爬走，黃鸝鳥們飛走）

蝸牛1：（堅定的）我現(xiàn)在就開始爬樹，到時候就一定能吃到葡萄。

[音樂：《蝸?！罚ㄔ醋粤餍懈枨段伵！罚

詞：我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛。

小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天。

該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍(lán)天。

隨著輕輕的風(fēng)輕輕的飄，歷經(jīng)的傷都不感覺疼。

我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛。

小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天！

任風(fēng)吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天！

（小蝸牛慢慢爬上了葡萄架）

黃鸝鳥們：快來看呀，葡萄成熟了，咱們可以吃葡萄啦?。吹叫∥伵?，驚訝地）咦，小蝸牛，你什么時候爬上來的呀！

蝸牛：我從春天就開始爬樹，現(xiàn)在終于能摘到葡萄了！

黃鸝鳥們：小蝸牛，你真棒，（不好意思地）我們不應(yīng)該嘲笑你！

蝸牛：沒關(guān)系，我摘葡萄給你們吃！（摘下一串葡萄，交給小鳥）不過，你以前說要帶我們遨游太空……

黃鸝鳥們：放心吧，我們說話算話！來吧，來吧！我們帶你去遨游太空！

（蝸牛和黃鸝鳥們快樂的歌舞）

[音樂：《蝸牛與黃鸝鳥》（源自兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》）。]

詞：阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)效率；興趣愛好；音樂實踐

下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)感悟，對提高小學(xué)音樂教學(xué)效率這一教學(xué)主題進(jìn)行如下探討。

一、以學(xué)生的興趣愛好為動力，采取生動活潑的教學(xué)形式

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，采取生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)音樂課教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

如在學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，一上課我就給學(xué)生出了兩個謎底為動物的謎語，如：沒有腳沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭；細(xì)小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄?！暗谝粋€是蝸牛！”“蝸牛和黃鸝鳥！”……學(xué)生興奮地答道，“沒錯，是蝸牛和黃鸝鳥，大家想聽關(guān)于它們的歌曲嗎？下面，老師就帶領(lǐng)大家一起去看看蝸牛和黃鸝鳥之間發(fā)生了怎樣的故事?！边@樣，我通過一上課給學(xué)生出謎語并提出有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)這首歌曲。

二、重視學(xué)生的音樂實踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造

在小學(xué)音樂課堂中，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂實踐活動，讓學(xué)生參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，從而為小學(xué)音樂課教學(xué)效率的提高提供保障。

如在上小小音樂劇《東郭先生》這一課時，學(xué)生初步了解東郭先生的故事并感受了音樂劇的主題音調(diào)后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一項音樂實踐活動：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農(nóng)夫、毛驢、大樹等，自行準(zhǔn)備道具，在課堂上將第一幕內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣，就給學(xué)生提供了參與音樂實踐的機會，從而轉(zhuǎn)變對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)活動。

總之，我們一定要及時認(rèn)識到目前小學(xué)音樂課堂中存在的教學(xué)問題，并采取有效的應(yīng)對措施，使小學(xué)音樂課的教學(xué)效率在最短的時間內(nèi)獲得大幅度提高。

篇3

槐南中學(xué)初三（4）班

羅美妹

鳥兒擁有天空，魚兒擁有海洋，花兒擁有大地。

我們擁有精彩人生，燦爛又甜蜜。

————題記

至今仍然記得小時候唱過的《黃鸝鳥與蝸?！罚粌H寫出蝸牛的精神，還寫出了黃鸝鳥的嘲諷。對蝸牛的認(rèn)識，我們也許都是一致的，動作慢，然而它卻也是執(zhí)著的，這不正是我們所熟悉的農(nóng)民嗎？勤勞是農(nóng)民的一種本能，而發(fā)展速度慢，不正是蝸牛的特征嗎？對，這就是蝸牛精神，做一個不輕易放棄的人，堅信自己會成功，為了自己的夢而奮斗。

說到蝸牛，我想到生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，甜美又清晰畫面再次不聽使喚地跳了出來，浮現(xiàn)在我眼前，它充滿著無限生機。

我的家鄉(xiāng)，它不是最美，它只是普通的農(nóng)民的棲息地。但在農(nóng)民的心目中它卻是最美的，像一位老母親，她是最慈祥的；像一位少女，她是最漂亮的；像一位老師，她是最和藹的——超過那夢中的世外桃源，眼中的海市蜃樓。這里的農(nóng)民精心呵護(hù)著這方水土，把愛傳遞給這片肥沃的土地，傳遞到每個角落，并將感恩的心付諸行動，爭取更燦爛的陽光。讓自己的希望沐浴在充足的陽光里，等待收獲的喜悅。

之前，這兒是荒地，遍山黃土，找不到一棵樹的影子，所以只要是一刮風(fēng)下雨，農(nóng)民的房屋像是風(fēng)箏，搖搖晃晃，隨時有可能被黃土吞沒，不留一點痕跡。因此， 生活不好，新房子不敢建。但農(nóng)民們不甘被環(huán)境所屈服，為了保護(hù)自己的家園，把自己的家鄉(xiāng)建得更美，他們付出許多的努力與汗水。植樹造林是首要的，將光禿的山披上了綠裝，讓家園顯示出一種生命的氣息。他們勤勞、勇于拼搏，擁有蝸牛精神，他們是最棒的。他們用勤勞的汗水來澆灌土地，用執(zhí)著的信念來裝飾家園，今天做不好，還有明天，還有……再多的困難也無法泯滅農(nóng)民的心中的這個信念，也許已經(jīng)根深蒂固了吧！

現(xiàn)在，農(nóng)民心中的家園已經(jīng)變得美麗而又富饒了，不再是遍山黃土，找不到一根樹了。春耕時期，田野里總是可以看見農(nóng)民們那矯健的身影，他們在這里播下希望的種子，期望秋天的好收成。好收成，新面貌！對了，這是農(nóng)民的愿望，是他們精神之柱。春耕秋收，每年都是這么的平凡，平凡中也有美味！辛勤加汗水再加堅持等于“美味”，不是真的很美嗎？奢侈、繁華的生活不是農(nóng)民想過的生活。

蝸牛爬上葡萄架了，他的堅持得到了回報，我的家鄉(xiāng)也是因為有蝸牛精神的農(nóng)民們才變得更美麗，因此生命才會更精彩！

篇4

一、綜合藝術(shù)的意義和可能性

1、綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。

2、從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。

3、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門類之間的融合。這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動作、語言的綜合，二是注重每門課程本身的綜合

二、綜合藝術(shù)的幾種做法

1、把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨立的個體，而在實際的教學(xué)實施中完全可以把這些領(lǐng)域綜合起來進(jìn)行。如音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗，加深理解；可以結(jié)合唱歌與演奏來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌和演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。在音樂教學(xué)中要避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，引向音樂的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂的情感內(nèi)涵。課堂中，把聽、唱、動、奏有機地融合，從中滲透創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

2、把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)的作用。例如歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這首歌分為唱歌課和小小音樂劇創(chuàng)編課兩個部分。唱歌課上一課時，創(chuàng)編課分為兩課時，但上課步驟是相同的。上創(chuàng)編課時，特意強調(diào)了音樂劇的要素。音樂劇是一種高度綜合性的舞臺綜合藝術(shù)，如果把它作為一個整體來看，它的構(gòu)成要素幾乎囊括了當(dāng)今世界上現(xiàn)存的絕大多數(shù)藝術(shù)品種―――――從文學(xué)、戲劇、詩歌、音樂、舞蹈、雕塑、繪畫、建筑，到幽默藝術(shù)、滑稽表演和聲光藝術(shù)，甚至也包括了電影、雜技、魔術(shù)等等。在課堂中，我運用了詩歌、音樂、舞蹈、繪畫、滑稽表演幾個要素，介紹圖片后，讓學(xué)生自己選擇屬于蝸牛形象的音樂，其中三組進(jìn)行表演創(chuàng)編，創(chuàng)編時用《蝸牛與黃鸝鳥》做背景音樂，目的是為了讓學(xué)生在不知不覺中熟悉音樂；另外三組配合他們進(jìn)行美術(shù)手工制作，制作的是課本中出現(xiàn)的動物形象，目的是讓學(xué)生親自動手，感受音樂形象。在表演時，運用詩歌、音樂、舞蹈幾個要素綜合進(jìn)行。在整個課堂中，學(xué)生氣氛高漲，教師上的很輕松。

3、音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂作為藝術(shù)的一個最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。還是在《蝸牛與黃鸝鳥》一課上，表演的時候我們運用到詩歌，況且，音樂劇與語文中的課本劇本來就有一定的聯(lián)系。這樣拓展了教師的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、學(xué)科綜合的實施建議

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。

以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，可教性的材料有很多，如臺灣人民的生活、民居、服飾、人文、風(fēng)情、音樂、民族語言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解臺灣的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些臺灣的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運用，就可以一邊欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，一邊來介紹。如果進(jìn)行歌曲的拓展學(xué)習(xí)，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的臺灣歌曲，如《走在鄉(xiāng)間的小路上》、《外婆的澎湖灣》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊感受歌曲中所描繪的情景。

2、思考選擇的綜合性材料是否會喧賓奪主。

在選擇綜合性材料的時候應(yīng)該是遵循“少而精”的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點，以音樂為主線來組織教學(xué)。在決定用某個綜合性材料前，先想清楚幾個方面的問題：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。如果覺得確實能用的，那再來思考最后一個問題，即把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時間還有多少？在這個時間內(nèi)，能不能保證大部分學(xué)會這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有的教師擅長繪畫，有的教師擅長舞蹈，有的教師擅長演奏某些樂器，有的教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時候一定要結(jié)合自己的特長來組織。

篇5

尊敬的老師。親愛的同學(xué)們： 大家好！

我是我們這個快樂集體的一名成員，今天非常榮幸有這次機會參加班干部競選。我要競選的崗位是宣傳委員。我想我當(dāng)上了宣傳委員一定會比以前做得更好，每天按時宣傳重要事記。如果同學(xué)們有困難我會及時地幫助他，絕不會丟下不管，因為助人為樂是我國的傳統(tǒng)美德。 如果我能競選上宣傳委員，我將以身作則，做好自己的本職工作，積極協(xié)助老師開展好各項活動，積極溝通老師和同學(xué)之間的關(guān)系。我將像《蝸牛與黃鸝鳥》中的那只蝸牛一樣，憑著自己的努力和毅力，一點一點地向上攀登，一天比一天做得更好！我會嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，盡心工作，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》讓我們班在新的一學(xué)期更上一層樓！

請大家支持我，投我神圣的一票！ 謝謝大家！

篇6

·嘉興市林會國特級教師工作室“攜手農(nóng)村”送教活動

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·江蘇教育頻道“歡樂全省行”走進(jìn)揚中市實驗小學(xué)

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·2015藝考改革資訊

簡訊：

杭州市凱旋教育集團(tuán)2014學(xué)年音樂大組教研活動

12月17日上午，由景華小學(xué)承辦的杭州凱旋教育集團(tuán)2014學(xué)年音樂大組教研活動如期在景小的音樂教室拉開了帷幕。本次來參加活動的都是集團(tuán)內(nèi)五所學(xué)校的音樂老師，同時還邀請到了音樂教研員俞鑫紅老師，和遠(yuǎn)道而來的貴客——貴州的音樂教師。

本次開展的集團(tuán)音樂大組活動，主題是“啟迪智慧潤澤心靈”?；顒臃炙膫€環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，在景小方衛(wèi)成副校長隆重而又簡短的開場致辭后，進(jìn)入了第一環(huán)節(jié)：由2年教齡的馬海燕老師執(zhí)教音樂展示課《蝸牛和黃鸝鳥》。整節(jié)課馬老師教學(xué)語態(tài)熱情、活潑，富有感染力，通過黃鸝鳥歌唱旋律、為蝸牛加油突破重難點，歌詞大填充等形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，表現(xiàn)出了極強的參與積極性。接著，由音樂楊敏老師進(jìn)行了學(xué)校音樂教育的成果匯報，向大家匯報近年來學(xué)校音樂活動的開展情況。第三環(huán)節(jié)是分別由獲得市級榮譽的竹笛社團(tuán)和小歌手社團(tuán)帶來的視頻介紹和動態(tài)展示。第四環(huán)節(jié)是議課交流和專家點評環(huán)節(jié)。在大組組長湯雪霏老師的組織下，大家進(jìn)行了激烈的交流研討，研討充實而高效，大家通過互動交流，碰撞出了許多思維的火花。

篇7

大家好！

今天我很榮幸能走上講臺競選班干部，我要競選的是生活委員。我競選生活委員的原因只有一個，就是現(xiàn)在是春季，細(xì)菌很快的繁殖，無處不在，所以我要帶領(lǐng)大家營造一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家能夠健康快樂地成長。

我想競選這個崗位就說明我覺得自己有能力擔(dān)任。從小，在父母的引導(dǎo)下，我逐漸學(xué)會做飯、洗衣服、打掃等家務(wù)，也可以說得上“入得廚房，出得廳堂”了吧？而且，我很愛干凈，我做家務(wù)媽媽從來沒皺過眉，希望我這習(xí)慣也能牽動大家！

如果我競選成功，我會積極配合老師的工作：定期讓同學(xué)們收拾柜桶，把桌椅擺放整齊。多與同學(xué)們溝通，做到和睦相處。大家都聽過《蝸牛與黃鸝鳥》吧？我將會想曲中的蝸牛一樣，一步一步地向上爬，一天比一天做得更好！讓“流動紅旗”在我班“長住”。

篇8

享受音樂的后果

現(xiàn)在是吃飯的時間，沒有上課。先拿出禁止的后果好久的p4享受一下，塞上耳機，打開開關(guān)?！拔宜湍汶x開千離之外，你無聲黑白……”

跟著音樂的節(jié)奏不由自主的站了起來，不禁又加上了肢體語言，時而擺手，時而扭臂，有節(jié)奏的流行音樂真滿了我的耳朵。一些同學(xué)禁不起我的誘惑也跟著我扭頭晃腦。頓時，感覺自己像劉德華樣的在開演唱會。叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課的鈴聲響了，打破了教室里的吵鬧，同學(xué)們都安靜的做在教室里等著老師來上課。

我感到氣憤就和同桌在訴苦，沒想到她卻反過來罵了我一頓。聽歌也不聽點正經(jīng)的歌，總喜歡聽一些亂七八糟的歌曲，你看“蝸牛與黃鸝鳥”多好聽啊。一聽起來就沒完沒了，還喜歡搖頭晃腦唉~~~

我不是善罷甘休的人，就和同桌吵了起來。時代在變化，科技在進(jìn)步，人要跟著潮流走，老停在一個地方。只配一個詞“老古董"……

篇9

作者：文化路小學(xué)五年二班初曉

指導(dǎo)教師：姜冰

記得有一個秋天，我和爸爸去奶奶家的果園。途中經(jīng)過了一個種滿稻子的田地，可能是因為秋天到了，稻子一個個都笑彎了腰。秋風(fēng)拂過我的臉頰，花姐姐，草哥哥，樹爺爺都沖我笑，我也笑了起來，不知不覺的到了果園。映入眼簾的則是許多紅彤彤的蘋果，像小朋友凍得通紅的小臉蛋。我看的口水直流，伸手摘了一個，迫不及待的在蘋果上刻上了我的牙印。“咔嚓”太脆了，并且很爽，吃上一口涼涼的，直沁心脾。

再往前走，到了一個掛滿葡萄的架子，這些葡萄像一串串紫珍珠，水晶的，漂亮極了！我禁不起誘惑，便摘了一粒紫衣服把肉裹在里面，我脫下它的一層紫外衣，里面是綠綠的，晶瑩剔透可以清楚的看到小秧。由于吃了太多蘋果，沒有胃口吃那么多葡萄了。只能傻傻的望著它們。忽然，我想到了一首兒歌，《蝸牛與黃鸝鳥》我立刻找了個長凳子，在葡萄桿上東望望，西瞧瞧，誰也不知道我在干什么，其實我是在看蝸牛爬上了沒有。

下一站去看梨嘍！我非常愛吃梨，所以很期待。哇哦！黃橙橙的，像黃葫蘆一樣。我那天穿的衣服大，便往口袋里揣。為了追爸爸，只能跑，梨兄弟們一個個都離開了我的口袋。我一邊摘，梨兄弟一邊掉，太不夠哥們兒了。最后還好剩了6個。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生活化教學(xué);教育思考;方法途徑

隨著近年來小學(xué)音樂教學(xué)的不斷普及以及教學(xué)方法的改進(jìn)提升，生活化的教學(xué)方法被更多的教師所認(rèn)可。小學(xué)生的特點是喜歡玩，喜歡生動有趣的事情。生活化教學(xué)就是在音樂教學(xué)中注入這些元素，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何更好地利用生活化教學(xué)提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，進(jìn)行以下幾點方法淺談，供同仁們借鑒參考。

一、將生活化融入導(dǎo)入教學(xué)

音樂是我們生活中的重要元素，也是一種語言，人們常常來用音樂表達(dá)自己的情感，豐富我們的學(xué)習(xí)生活。在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索音樂與生活之間的關(guān)系，更好地感受生活。因此，我們在音樂教學(xué)中可以設(shè)計與生活相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，展示音樂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”這一課時，老師可以巧設(shè)這樣的生活情景，同學(xué)們都喜歡吃葡萄，小蝸牛也不例外，老師今天就給大家先講一個關(guān)于小蝸牛的故事。春天來了，葡萄樹才剛剛抽出新芽，小蝸牛就已經(jīng)開始往樹上爬了，這時，被樹上的兩只黃鸝鳥看到了，它們嘲諷小蝸牛說：“葡萄還要很長時間才能成熟呢，你現(xiàn)在上來做什么呢”？蝸牛笑笑說：“我爬得慢，所以要提前動身，這樣等我爬到上面，葡萄也就成熟了。”這樣的生活情節(jié)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，有利于老師音樂教學(xué)的展開，并能夠?qū)W習(xí)小蝸牛不怕困難、鍥而不舍的精神，了解歌曲的內(nèi)涵，從而在歌曲演唱中更好地表達(dá)。

二、生活化讓音樂教學(xué)更直觀

盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，生動的學(xué)習(xí)?！倍糠謴?fù)雜的音樂理論知識卻使得教師頭痛不已，因此，我們可以將音樂知識與日常生活相結(jié)合，將抽象、復(fù)雜的音樂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，提高音樂教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)音符節(jié)奏的時候，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞母雞下蛋的咯咯聲，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些節(jié)奏，掌握規(guī)律，然后再進(jìn)行十六音符節(jié)奏的教學(xué)，就順利多了。這樣的教學(xué)形式不僅充滿了趣味，還容易讓小學(xué)生接受和理解，讓小學(xué)音樂課堂變得輕松活躍，更好地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。將生活元素融入音樂教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，找到生活與音樂的共通點，如在介紹一些樂器的音色時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受沙球的聲音好像下雨，定音鼓的輪擊像雷聲，鋼琴的快速琶音好似流水等，下雨聲、雷聲、流水聲都是學(xué)生在日常生活中已知的，這樣能幫助學(xué)生更好地體會相應(yīng)的樂器的音色。教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生在音樂中尋找生活的影子，在生活中感受音樂的魅力，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶情操。

三、利用舞蹈進(jìn)行輔助教學(xué)

生活中的音樂與舞蹈一直以相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的形式共同存在著，我們可以通過生活化的舞蹈對音樂的含義進(jìn)行解讀，而音樂可以為舞蹈設(shè)置正確的生活情感氛圍，烘托情感氣氛，“載歌載舞”這個詞語就說明了音樂與舞蹈的關(guān)系，一些少數(shù)民族更是將音樂和舞蹈當(dāng)成了生活的一部分，因此，要想對學(xué)生的音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，舞蹈教學(xué)密不可分。對于學(xué)生來說，“聽”可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的音樂意境，還可以幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行進(jìn)一步的感知與理解，而舞蹈可以幫助學(xué)生更好地詮釋音樂的內(nèi)容和含義。例如，在《粉刷匠》的教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的大意，然后給學(xué)生展示粉刷匠粉刷時的動作，帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏根據(jù)粉刷匠的動作自主律動，和粉刷匠一起來分享勞動的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽覺聯(lián)想能力，滿足聆聽需求的主要選擇，將動作與音樂相融合，讓學(xué)生明白歌曲與生活的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)非男再|(zhì)更好地體會理解。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時，教師可以用簡潔生動的語言來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，還可以利用具有啟迪能力的圖片以及電化教具幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的了解。再做一些簡單的動作，幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏感以及律動感，這樣學(xué)生才能夠逐漸激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

總而言之，生活化的小學(xué)音樂教學(xué)，需要廣大小學(xué)音樂老師不僅要對小學(xué)音樂課程本身進(jìn)行一定的研究，還要對學(xué)生在生活中所喜聞樂見的事物有所了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)而更好地在音樂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，利用一系列生活化的教學(xué)方式讓小學(xué)生在課堂中輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地提高教學(xué)效率。