導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)組成原理答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)方法

《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確指出：使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，使學(xué)生初步具有利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)之一。計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。

計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)硬件部件和和整機(jī)系統(tǒng)知識(shí)為主的同時(shí)，還必需適當(dāng)兼顧與硬件關(guān)系最密切的基礎(chǔ)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。那種把計(jì)算機(jī)組成原理完全作為純硬件課來處理，是陳舊的認(rèn)識(shí)和過時(shí)的做法，不符合當(dāng)今計(jì)算機(jī)研究和教育發(fā)展的潮流。學(xué)好這門課的目的是為了了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及基本工作原理。學(xué)生應(yīng)能抽象出一個(gè)計(jì)算機(jī)模型，在此基礎(chǔ)上，理解計(jì)算機(jī)是如何工作的。但是計(jì)算機(jī)組成原理這門課專業(yè)性很強(qiáng)，很抽象，也很枯燥。而現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)理解能力也相對(duì)比較薄弱。

那么，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師當(dāng)如何組織計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)呢？

一、教師要從簡(jiǎn)單的問題切入枯燥的知識(shí)

在講解十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換這個(gè)問題時(shí)，教師可以不直接講轉(zhuǎn)換算法，而是先提問了一個(gè)學(xué)生們都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但是又回答不正確的問題，來引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如：計(jì)算機(jī)用的是直流電還是交流電？對(duì)此問題，同學(xué)們討論，并說出回答的答案的依據(jù)，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，計(jì)算機(jī)用的是交流電。依據(jù)是計(jì)算機(jī)的電源插在220V的交流電源上。但學(xué)生們的答案都是錯(cuò)的，計(jì)算機(jī)用的是直流電，學(xué)生們很好奇，就急于想聽教師講出這個(gè)答案的依據(jù)，這樣，教師就引進(jìn)了二進(jìn)制數(shù)的概念，告訴學(xué)生，計(jì)算機(jī)中所有的數(shù)值、文字、符號(hào)、語音、圖形、圖像等等統(tǒng)為稱數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，都必須用數(shù)字化編碼（基二碼，二進(jìn)制編碼）的形式被存儲(chǔ)、加工和傳送。

并且講解了二進(jìn)制碼的基本點(diǎn)符號(hào)0和1。采用0和1的優(yōu)點(diǎn)是：符號(hào)個(gè)數(shù)最少物理上容易實(shí)現(xiàn)；與二值邏輯的真假兩個(gè)值的對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單；用二進(jìn)制碼表示數(shù)值數(shù)據(jù)運(yùn)算規(guī)則簡(jiǎn)單。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中所用的數(shù)值都是十進(jìn)制數(shù)，那么接著就講了十進(jìn)制數(shù)如何轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。十進(jìn)制數(shù)分為整數(shù)和小數(shù)。對(duì)于十進(jìn)制的整數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的法則是：除以2取余。對(duì)于十進(jìn)制的小數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制的法則是：乘以2取整。

相反二進(jìn)制數(shù)如何轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)呢？教師同樣可以先舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子引入了概念按階展開。

二、教師要把抽象的知識(shí)具體化

講解CPU的工作原理時(shí)，教師首先講解CUP的全稱central processing unit 即中央處理器，有人也稱它微處理器。顧名思義，CPU就是電腦的中央核心部分，負(fù)責(zé)處理各種硬件裝置傳送進(jìn)來的資源，經(jīng)過判斷計(jì)算后，再下指令將資料送到正確的裝置上執(zhí)行。講完這些以后學(xué)生都很迷茫，因?yàn)樘橄罅?。教師就可用現(xiàn)實(shí)中做廣播體操的例子來把抽象的問題具體化。做廣播體操的整個(gè)過程是，首先我們的耳朵聽到指令，然后再把指令傳送給我們的大腦，大腦經(jīng)過分析判斷后再把指令傳送的我們的肢體，以此來確定肢體的動(dòng)作。緊接著教師就用計(jì)算機(jī)如何打印文件這個(gè)例子與做廣播體操相對(duì)照。

當(dāng)我們要打印一份文件時(shí)，首先通過鍵盤或者鼠標(biāo)輸入打印的指令，CPU收到指令經(jīng)過分析判斷后知道我們要打印文件，就會(huì)下達(dá)指令將資料傳送給打印機(jī)，然后由打印機(jī)執(zhí)行打印工作。通過這個(gè)例子使學(xué)生們聯(lián)想到可以把CPU比喻成人類的大腦它不但要負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息資料，而且還要負(fù)責(zé)處理這些資料，然后將處理后的結(jié)果傳送到正確的裝置上。幾乎大大小小的工作，都需要CPU來下達(dá)命令，傳送到其他設(shè)備上來執(zhí)行。通過舉例子的講解方式使學(xué)生們了解了CPU的工作原理。把抽象的復(fù)雜的問題具體化簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、教師可通過學(xué)生講解來驗(yàn)證教學(xué)效果

課堂上教師講解一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)后，為了了解學(xué)生的掌握情況，教師可采用先挑一些程度好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生將剛才講的知識(shí)再講解一遍的訓(xùn)練方法，這樣我教師就可以了解到學(xué)生們的理解與教師講解的偏差在哪兒，還有什么地方?jīng)]有理解到位。教師可以就此問題重新的再做解釋。然后，再挑一些程度不好的且理解力相對(duì)比較差的學(xué)生，再來講解同樣的問題，如果講解的比較到位，就證明這個(gè)問題幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了。

總之，在計(jì)算機(jī)組成原理這門課的教授過程中教師要想盡各種辦法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與學(xué)生建立相互信任，相互尊重，平等交流的師生關(guān)系，讓學(xué)生充滿激情，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);計(jì)算機(jī)組成原理;路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0044-03

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成的硬件技術(shù)原理，也涉及計(jì)算機(jī)軟件，一般被認(rèn)為屬于工程性課程中的硬件課程。而硬件課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索興趣、科學(xué)研究素養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要手段[1]。一方面，計(jì)算機(jī)組成原理課程具有基礎(chǔ)理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容必須通過工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐才能深刻體會(huì)，另一方面，“計(jì)算機(jī)組成原理”課程在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中處于承上啟下、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、開發(fā)及培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的重要作用。而實(shí)踐教學(xué)具有形式生動(dòng)、教學(xué)效果直觀及貼近工程應(yīng)用的特點(diǎn)，在工程性課程特別是硬件課程教學(xué)中具有天然的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)方式更易為學(xué)生接受，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能具有無法替代的重要作用。

鑒于計(jì)算機(jī)組成原理課程的重要性及實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，近年來高等院校均在計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)改革上投入諸多精力和資源，并在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，為計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐教學(xué)提供了許多可供參考的新思路。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，高校在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著一些違背創(chuàng)新教育的做法，如以課堂教學(xué)為主、以講解知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試為主、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然處于次要及輔助地位等，這些都束縛了實(shí)踐教學(xué)功能的充分發(fā)揮。因此，為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，在教學(xué)中必須不斷地積極探索如何合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法與手段等，即以培養(yǎng)創(chuàng)新潛能為導(dǎo)向進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、國內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

一些國外高校計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)主要采用以下幾種方式：（1）給學(xué)生指派研究性課題，主要涉及實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究;（2）給學(xué)生布置仿真性課題，學(xué)生通過仿真分析能更深刻地領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)各部件原理，特別是處理器等關(guān)鍵部件的工作原理;（3）給學(xué)生布置閱讀寫作類題目，分析并預(yù)測(cè)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，主要涉及圖書館文獻(xiàn)檢索、Web檢索及論文寫作等[2]。這些教學(xué)模式使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，能夠很好地達(dá)到計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)目標(biāo)，既培養(yǎng)了能力又能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

目前，國內(nèi)的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)于早期的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭延休^大的改觀。課堂教學(xué)主要講授基本概念和理論知識(shí)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，主要是對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，目的是使學(xué)生加深對(duì)基本概念和理論知識(shí)的理解;有些較新的平臺(tái)應(yīng)用EDA技術(shù)，提供了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的條件，但資源不夠或在教學(xué)中沒有充分利用。主要原因是缺乏相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃與之配套，很難達(dá)到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理理論知識(shí)感性理解的效果。這種教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)理解深度不夠，學(xué)生的動(dòng)手能力及應(yīng)用能力得不到明顯提高，部分學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，難以達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)問題分析

在驗(yàn)證性為主的實(shí)踐教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)室缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的實(shí)踐平臺(tái)及相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生主要圍繞著課堂教學(xué)被動(dòng)地接受理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能更無從談起。這對(duì)于技術(shù)性、工程性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)組成原理課程來說，顯然是不適宜的。而教師缺乏工程教育理念、自身工程素質(zhì)不高、教學(xué)資源配置不合理是形成這一狀況的主要因素，它們相互影響，彼此制約[3]，形成負(fù)面表現(xiàn)。

（一）實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充

實(shí)踐教學(xué)被定位為理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)機(jī)械地圍繞理論教學(xué)內(nèi)容開展，學(xué)生和教師均沒有自主發(fā)揮的余地。這使得參與實(shí)踐教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的教職工，特別是作為教學(xué)主體的學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到較大的局限，相互影響，彼此制約，產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上缺乏實(shí)際背景、綜合性和因材施教的靈活性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性，實(shí)驗(yàn)教材的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生按步驟地去完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前預(yù)設(shè)且方案單一，學(xué)生沒有更多的選擇余地;實(shí)驗(yàn)方法的局限性也較大，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只需按要求連線、撥動(dòng)開關(guān)、記錄發(fā)光二極管顯示，采用微程序方法設(shè)計(jì)控制器時(shí)只能編寫微程序，無法改變計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，也無法擴(kuò)展電路，學(xué)生的設(shè)計(jì)難以突破實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制。這些都極大地限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新空間。

（三）教師介入過多過細(xì)

在教學(xué)過程教師更強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)因果關(guān)系和不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的講解或討論，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)間的相互聯(lián)系等也根本無須思索，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確時(shí)茫然不知所措，結(jié)果正確也不知所以然，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析;實(shí)驗(yàn)中沒有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)安排。這些勢(shì)必影響到學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和探索精神。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

對(duì)學(xué)生的考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)成績(jī)?cè)u(píng)定以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否為主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)常常抱著應(yīng)付教師的消極態(tài)度和僥幸心理，往往只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，部分學(xué)生甚至相互抄襲，無法在實(shí)驗(yàn)過程有所收獲，更缺乏實(shí)際探索的動(dòng)力。

（五）實(shí)驗(yàn)條件不足

實(shí)驗(yàn)室不具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)多人一組，配套儀器缺乏。一些學(xué)生積極主動(dòng)，而另外一些學(xué)生則期望蒙混過關(guān);缺乏相關(guān)測(cè)試儀器設(shè)備，學(xué)生對(duì)有關(guān)信號(hào)和電路狀態(tài)無法獲得直觀的認(rèn)識(shí);不具備學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)或教師因材施教的條件，學(xué)生和教師都沒有太多的選擇余地。

以上這些因素使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的效果，學(xué)生的動(dòng)手能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為一句空話。

三、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)改革路徑

為更好地適應(yīng)國家對(duì)高等工程教育改革的要求，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，鑒于計(jì)算機(jī)組成原理課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，我們?cè)谟?jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面做了一些改革嘗試。

（一）更新教育觀念

當(dāng)今我們所處的時(shí)代，社會(huì)最需要的是具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。作為高等教育工作者，我們必須徹底轉(zhuǎn)變以前以知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育觀念，建立以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育觀念。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，在高等工程教育中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心展開;在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有的天然優(yōu)勢(shì)，將其置于更重要甚至是主要地位，使理論教學(xué)圍繞實(shí)踐教學(xué)展開。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能為導(dǎo)向規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系[4]。近年來我們作了一些有益的嘗試：增加實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占比從以前的26%增加到目前的34%;在保留基本的必修實(shí)驗(yàn)的基本上，增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，增大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，并針對(duì)不同的專業(yè)性質(zhì)，開設(shè)部分差異化選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本的運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、基本I/O接口實(shí)驗(yàn)，微程序方式控制器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，開設(shè)利用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)各單元部件電路的選修實(shí)驗(yàn)，利用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)控制器的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;在嵌入式專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置中強(qiáng)化EDA技術(shù)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。這些選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯對(duì)學(xué)生更具吸引力。這些教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)生具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、處理問題的綜合能力提出了更高的要求。為順利、有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)和答疑解惑，無須手把手介入實(shí)驗(yàn)過程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，教學(xué)效果顯著改善。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中借鑒外國先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中給理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生指派研究性實(shí)驗(yàn)課題，為后續(xù)參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽及科學(xué)研究做準(zhǔn)備;在各章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中給學(xué)生指派設(shè)計(jì)及仿真性課題（布置利用相關(guān)集成環(huán)境：QUARTUS II 11.0+ModelSim 10.0，對(duì)計(jì)算機(jī)基本部件進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)果也可下載到DE2-115FPGA開發(fā)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)），學(xué)生可以按自己的方式設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)部件，通過仿真對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于更深刻地理解計(jì)算機(jī)關(guān)鍵部件的原理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能;給學(xué)生指派閱讀類題目，跟蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、分析及綜合能力。

計(jì)算機(jī)組成原理課程的研究對(duì)象是一般意義上的計(jì)算機(jī)，而不是先進(jìn)的、高性能的計(jì)算機(jī)，重點(diǎn)討論計(jì)算機(jī)的基本原理。但為避免過于抽象，教學(xué)中總會(huì)涉及具體的計(jì)算機(jī)，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及不同的計(jì)算機(jī)，目前大多數(shù)教材的主要研究對(duì)象是PC機(jī)，包括全國研究生入學(xué)統(tǒng)考的指定及參考教材也是如此。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加對(duì)基于ARM指令集的微處理器內(nèi)核的討論，由于它們?cè)谥悄苁謾C(jī)中被大量采用，學(xué)生接觸更多，教學(xué)效果更好。

（三）改良教學(xué)方法

第一，教師在講解過程中注意層次分明、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。教學(xué)中教師無須面面俱到，有些內(nèi)容點(diǎn)到為止，特別是技術(shù)細(xì)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下在實(shí)踐中自己學(xué)習(xí)和體會(huì)，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

第二，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)，有條件時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)，加強(qiáng)對(duì)他們的工程訓(xùn)練;而對(duì)于動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生，以培養(yǎng)他們的基本技能為主，使他們擺脫依賴思想，要求他們必須獨(dú)立完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第三，創(chuàng)造條件，充分利用一切現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)效果。如利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和仿真技術(shù)，形象生動(dòng)地展示數(shù)據(jù)流及指令流在計(jì)算機(jī)中的傳輸或執(zhí)行過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神;通過教學(xué)網(wǎng)站（http：///wljxpt/index.action）提供關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)短視頻，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)及交流的虛擬空間，同時(shí)不斷完善按知識(shí)點(diǎn)分類的計(jì)算機(jī)組成原理題庫系統(tǒng)，并提供學(xué)生的自我測(cè)試功能和知識(shí)點(diǎn)及答案分析等。

第四，引入先進(jìn)的教育教學(xué)模式。如采用MOOC（massive open online courses：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）/SPOC（Small Private Online Course：小規(guī)模限制性在線課程）教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。

（四）優(yōu)化考核措施

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的方法要多種形式并用，并把筆試、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)驗(yàn)演示、論文寫作等有機(jī)地結(jié)合起來。如在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)公開操作并答辯的方式進(jìn)行，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，也能保證成績(jī)?cè)u(píng)定的公正，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;可以采用小組答辯的形式，培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作能力;也可采用操作考試與提交實(shí)驗(yàn)相關(guān)科技論文的方法來培養(yǎng)資料檢索和論文寫作能力等。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)院硬件專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡量做到一人一臺(tái)（套），部分實(shí)驗(yàn)至多兩人一臺(tái)（套）;為滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)配備了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（計(jì)算機(jī)組成原理試驗(yàn)箱）和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（DE2-115、PSOC3/5），并配備仿真工具;為學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際開發(fā)環(huán)境感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，配備相關(guān)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備;為貫徹以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主的觀念，在實(shí)驗(yàn)室建立良好的教學(xué)環(huán)境，配備投影儀、白板及擴(kuò)音設(shè)備等。目前學(xué)院還結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)，適時(shí)引進(jìn)和補(bǔ)充了一些代表學(xué)科前沿研究方向的高性能實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為教師的學(xué)術(shù)研究和科研提供了良好的條件，也能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，做到了教、學(xué)、研相長(zhǎng)。

通過以上措施，搭建合理的實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)，用心組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)引入新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。而與此相適應(yīng)的配套考核措施可以檢驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的實(shí)際效果。

計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要長(zhǎng)期的研究探索和實(shí)踐，應(yīng)該是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)需要，不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。好的教學(xué)模式，對(duì)幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成原理課程的基礎(chǔ)知識(shí)單元，建立計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的整機(jī)概念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，具有至關(guān)重要的作用。以上的一些改革探索和實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。我們將不斷對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行研究和探索，通過健全教學(xué)資料的管理、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找差距、多參與交流及借鑒等方式，確定一種改革的動(dòng)態(tài)模式，最終目的是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組成原理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

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篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)模式

文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0046-04

中圖分類號(hào)：G642

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心硬件基礎(chǔ)課程，是全國計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的重點(diǎn)專業(yè)考試課程之一。它在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)課程體系中起著承前啟后的作用。該課程內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本硬件部件構(gòu)成和組成方式，包括基本的運(yùn)算操作原理和單元設(shè)計(jì)思想、操作方式及其實(shí)現(xiàn)等。

通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生理解單處理器計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組織結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握單處理器計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本分析和設(shè)計(jì)方法及相互關(guān)系，還使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次化結(jié)構(gòu)概念，明晰硬件與軟件之間的接口界面，建立起一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整機(jī)概念，為后續(xù)相關(guān)硬件課程如計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理與接口等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材建設(shè)問題

計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，但是其理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣、內(nèi)容多且更新快，教師難教，學(xué)生難學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部都是由超大規(guī)模集成電路組成，缺乏和書本相一致的硬件電路幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如果在沒有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，直接介紹現(xiàn)有的較復(fù)雜的新技術(shù)、新方法和新知識(shí)，學(xué)生熟悉和掌握有一定困難。

1.2教學(xué)方法存在的問題

由于“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的知識(shí)點(diǎn)較多，現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，所以教師在教學(xué)過程中基本采用傳統(tǒng)的“填鴨灌輸式”教學(xué)方法，雖然教學(xué)工具從“粉筆+黑板”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诎?課件”，提高了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，但仍然存在許多弊端，比如因?yàn)閮?nèi)容較多，學(xué)生在聽課時(shí)沒有充分思考的時(shí)間，缺乏足夠的課堂交互，過分依賴拷貝教師的課件，不注重課堂理解，使教學(xué)效果較差。

1.3實(shí)踐教學(xué)問題

計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中有著重要作用，其主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、控制器等各部件實(shí)驗(yàn)以及基本模型機(jī)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)過程中，基本是由老師給出實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生負(fù)責(zé)驗(yàn)證完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中用到的相關(guān)知識(shí)及工作原理學(xué)生不能完全理解，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析和解決能力。如果改用FPGA平臺(tái)采用VHDL或Verilog語言進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，雖然相對(duì)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到了改進(jìn)，但由于學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生在相對(duì)有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)無法完成，實(shí)際效果大打折扣。

2 教學(xué)改革

針對(duì)以上問題，筆者所在的課程教研組從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和實(shí)踐。

2.1教材建設(shè)

通過分析CC2005教程體系、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生入學(xué)考試專業(yè)基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一命題考試大綱》對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程知識(shí)點(diǎn)的要求，筆者所在的教研組重新編寫了課程教材，將重點(diǎn)放在講述一般性原理，不針對(duì)任何具體的商業(yè)機(jī)型，綜合國內(nèi)外計(jì)算機(jī)類型中較為成熟的先進(jìn)技術(shù)，兼顧計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)、新成果，力求做到深入淺出。同時(shí)，為了避免一般性的抽象原理不利于分析理解，該教材即反映了不同的典型結(jié)構(gòu)，也有深入的分析，點(diǎn)面結(jié)合；通過一個(gè)模型機(jī)的實(shí)例將相關(guān)章節(jié)聯(lián)系起來，最終形成一個(gè)整機(jī)的概念，系統(tǒng)性較強(qiáng)。新教材緊密聯(lián)系實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容組織

計(jì)算機(jī)組成原理課程教材的內(nèi)容覆蓋范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)，但是在當(dāng)前課時(shí)日益減少的情況下，不適合不加取舍地照本宣科，如何站在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)課程群的角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，對(duì)前導(dǎo)課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路已經(jīng)講過的相關(guān)內(nèi)容可以略過，以習(xí)題或課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于將在后繼課程中講到的內(nèi)容，比如流水線技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)技術(shù)、通道輸入輸出方式等，只提及基本概念、結(jié)構(gòu)和工作原理，不需要精講分析，將相關(guān)內(nèi)容留給后繼課程去講解。

2.3教學(xué)模式選擇

改革現(xiàn)有的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體課件設(shè)計(jì)的過程中，竭力避免大段抄襲教材內(nèi)容的課件，強(qiáng)調(diào)概括突出章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)課程內(nèi)容抽象、實(shí)物演示存在難度的特點(diǎn)，課件主要內(nèi)容以動(dòng)態(tài)演示為主，生動(dòng)形象地描述地址流、數(shù)據(jù)流、指令流在計(jì)算機(jī)內(nèi)部的操作過程，讓學(xué)生能以更直觀的方式理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的信息處理過程，提升課堂教學(xué)效果。此外，在網(wǎng)絡(luò)上提供一個(gè)以學(xué)生為中心的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，除了實(shí)現(xiàn)課程相關(guān)資源上網(wǎng)以外，針對(duì)每個(gè)章節(jié)設(shè)置試題庫，考核學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并設(shè)置板塊對(duì)歷年考研試題進(jìn)行解答分析，安排任課教師輪流在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生反饋的相關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑解析，使學(xué)生與老師的互動(dòng)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

2.4教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的，筆者在對(duì)中西方教學(xué)方法進(jìn)行了解和比較后，探索將啟發(fā)式教學(xué)、類比式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用到計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)當(dāng)中。

現(xiàn)有的情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)適合問題的情境。所謂問題的情境是指不能直接使用自身已有的知識(shí)處理，但可以間接利用已有知識(shí)處理的情境。這就需要教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，圍繞特定的課程主題，設(shè)計(jì)合適的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探求更多的新知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，而且要從不同角度提出問題、思考問題。例如在講解運(yùn)算器ALU的時(shí)候，可以先提出問題，為什么衡量計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度可以采用每秒鐘多少次加法這個(gè)性能指標(biāo)？加減乘除四則運(yùn)算之間是否可以合并化簡(jiǎn)？從而讓學(xué)生思考計(jì)算機(jī)的算術(shù)運(yùn)算功能的實(shí)現(xiàn)主要依靠什么部件，是否存在同一個(gè)部件能夠同時(shí)完成所有的四則運(yùn)算功能？這就可以引申出加法器的基本概念，使學(xué)生明白在計(jì)算機(jī)中用來實(shí)現(xiàn)運(yùn)算的核心部件是加法器。在實(shí)際教學(xué)過程中，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，給予他們開放式的答案，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常有幫助。

類比教學(xué)是指在講授過程中將一些概念、策略和思想等比較抽象的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)事例進(jìn)行關(guān)聯(lián)、類比，從而將學(xué)生可能認(rèn)為抽象的概念、理論形象化、生動(dòng)化，使其掌握知識(shí)更牢固。例如，將日常生活中最簡(jiǎn)單的接電話與中斷處理過程相聯(lián)系起來，在日常的工作過程中，突然出現(xiàn)的手機(jī)鈴聲就是中斷請(qǐng)求信號(hào)，打進(jìn)電話的呼叫者就是發(fā)送請(qǐng)求的中斷源，因?yàn)楸缓艚姓邿o法預(yù)知呼叫的時(shí)間，所以打進(jìn)電話的過程是個(gè)隨機(jī)事件，具有和中斷相同的特征——隨機(jī)性。手機(jī)的分組鈴聲和來電顯示可以用來區(qū)分呼叫者的身份，是用來識(shí)別不同中斷來源的標(biāo)志，這個(gè)過程是個(gè)中斷識(shí)別的過程。而被呼叫者中止當(dāng)前正在執(zhí)行的工作，選擇接聽或者掛斷電話的過程是中斷響應(yīng)的問題，接聽是響應(yīng)中斷，掛斷則是不響應(yīng)。如果設(shè)置了來電過濾的黑名單和白名單屬于中斷屏蔽的問題，黑名單上的呼叫者將會(huì)被屏蔽掉，白名單上的則不會(huì)受影響。被呼叫者接聽電話回應(yīng)呼叫者的過程屬于中斷處理過程。接聽完畢，掛斷電話，重新開始原來被中斷的日常工作屬于中斷返回。整個(gè)過程和中斷處理過程如出一轍，通過這樣一件簡(jiǎn)單的日常事例，學(xué)生可以由此及彼的掌握整個(gè)中斷過程。

案例教學(xué)法在一些法學(xué)、管理類教學(xué)中早已廣泛運(yùn)用，它是通過實(shí)際案例來反映教學(xué)內(nèi)容中的一些基本原理和方法，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法關(guān)鍵在于選擇合適的案例，案例必須具有典型性，具有普遍意義，這樣的實(shí)例在教學(xué)過程中值得花費(fèi)精力討論和設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)組成原理課程內(nèi)容比較抽象，案例教學(xué)對(duì)CPU數(shù)據(jù)通路的教學(xué)非常有效，特別是指令執(zhí)行過程部分，通過對(duì)模型機(jī)案例的信息流分析以及和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的直觀對(duì)比，介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的新理論和新技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)各功能部件的基本原理、基本結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

2.5實(shí)踐教學(xué)改革

2.5.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

學(xué)院從過去的固定結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過渡到FPGA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加靈活，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材內(nèi)容保持一致，避免實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)脫節(jié)的問題，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，鞏固教學(xué)效果。

2.5.2實(shí)踐教學(xué)方法改革

從2004年開始，筆者所在的教研組針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用了層次化教學(xué)法，并在后續(xù)的實(shí)踐中，陸續(xù)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等多種方法提高教學(xué)效果。層次化教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，將實(shí)踐任務(wù)分成基本、常規(guī)、提高3個(gè)層次，基本層次完成原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，常規(guī)層次完成給定框架內(nèi)的設(shè)計(jì)并進(jìn)行驗(yàn)證，提高層次鼓勵(lì)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課程組在編寫指導(dǎo)書時(shí)就對(duì)不同層次分別指導(dǎo)，如課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中基本層次完成CPU的微程序設(shè)計(jì)，著重于理解指令的實(shí)現(xiàn)過程，常規(guī)層次還要完成CPU的硬件設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的角度理解計(jì)算機(jī)的工作原理。在實(shí)施中采用學(xué)生申請(qǐng)、指導(dǎo)老師審核的方式選擇層次，層次的選擇不影響成績(jī)的檔次，保證每個(gè)學(xué)生都能通過實(shí)驗(yàn)有所收獲。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的任務(wù)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)、通過主動(dòng)探求完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。它符合探究教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。在計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，以模型機(jī)CPU的設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的核心任務(wù)。之所以選擇CPU，主要是由于CPU對(duì)大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，是既陌生又熟悉的一個(gè)具有神秘感的硬件，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)CPU又是整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制處理中心，負(fù)責(zé)指令的解釋執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各個(gè)功能部件的管理控制，可以幫助學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)的工作原理。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，這個(gè)核心任務(wù)被分解成若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的子任務(wù)，如伴隨課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的運(yùn)算器、高速緩存、控制器等部件設(shè)計(jì)，由淺入深、循序漸進(jìn)，在期末課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)各種不同結(jié)構(gòu)和功能的CPU。學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用到CPU設(shè)計(jì)過程中，給有潛力的同學(xué)留下了足夠的創(chuàng)新空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維有著較大幫助。

篇4

關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)手段

近幾年我國的高等成人教育在規(guī)模上得到了迅猛發(fā)展,在大發(fā)展的同時(shí),我國的高等成人教育質(zhì)量以及成教學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀,成人教育管理工作者們?cè)絹碓礁械匠扇私逃y于管理,成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)越來越難于保證按質(zhì)按量完成,特別是成教學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性不高,面授學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到根本保證[1]?，F(xiàn)有的成人教育內(nèi)容與管理模式難以滿足廣大成教學(xué)員的需求等問題。反映了成人教育的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、管理觀念等方面的問題。因此,成人高等教育有自己的特點(diǎn),對(duì)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐是社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,本文主要針對(duì)成教生的“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)進(jìn)行研究。

1明確成人高等教育人才的教學(xué)目標(biāo)

成人高等教育是在完成高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專門教育,培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、社會(huì)和管理等第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,所進(jìn)行的教育應(yīng)該是職業(yè)性教育,受教育者除了應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能之外,更重要的是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)行高等成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)往往是普通高等教育的翻版[1],只強(qiáng)調(diào)高等教育層次的培養(yǎng)要求,這在同一專業(yè)的培養(yǎng)上表現(xiàn)得尤其明顯;普通高等教育人才培養(yǎng)要達(dá)到何種要求,高等成人教育必須達(dá)到,忽視了高等成人教育的職業(yè)性和多樣性特點(diǎn)。因此,過去那種只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后經(jīng)過一段相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的摸索才能在實(shí)際工作中適應(yīng),真正能夠達(dá)到利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立工作[2]。信息技術(shù)發(fā)展的日新月異使得信息產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)中變化最快的產(chǎn)業(yè),信息化社會(huì)中所需要的計(jì)算機(jī)人才必須對(duì)新技術(shù)的發(fā)展具有快速的適應(yīng)性,在很短的時(shí)間內(nèi)將科技轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。因此社會(huì)對(duì)人才的需求迫使我們必須按照信息化社會(huì)的需求重新確立成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系的改革、建設(shè)、研究與實(shí)踐,都要圍繞成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂,以科技的發(fā)展和信息化社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù),要更加注重培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)和強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手及應(yīng)用的能力。

2加強(qiáng)教育內(nèi)容的實(shí)用性

成人高等教育的特點(diǎn),要求課程的教學(xué)大綱和教材根據(jù)教學(xué)對(duì)象和時(shí)展要求而形成自身的特色,應(yīng)充分考慮成教學(xué)員的基礎(chǔ),充分考慮成教學(xué)員實(shí)際工作的需要,在注意該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性、系統(tǒng)性的同時(shí),更應(yīng)注意成教學(xué)員的實(shí)用性,應(yīng)避免在成人教育中套用普教模式,應(yīng)避免選擇的內(nèi)容過難而使本來基礎(chǔ)較差的成教學(xué)員望而生畏,無法學(xué)習(xí),應(yīng)避免過于強(qiáng)調(diào)理論的來龍去脈,而忽視該理論的應(yīng)用,對(duì)于應(yīng)用性專業(yè),特別是工科專業(yè),更應(yīng)注意操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)節(jié),真正讓學(xué)員學(xué)有所用?，F(xiàn)行的教學(xué)

作者簡(jiǎn)介:徐愛萍(1962-),女,副教授,博士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)上信息管理、GIS以及“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“匯編語言”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)。

容,忽視了教學(xué)對(duì)象的差異。盡管成人教育已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,但還沒有一套規(guī)范的、適合成人教育特點(diǎn)的權(quán)威教材,而是采用普通高教的教材。使本應(yīng)充滿活力和富有時(shí)代氣息的教學(xué)過程變得與普通高等教育區(qū)別甚微,體現(xiàn)不出高等成人教育的職業(yè)性和終身性特點(diǎn)。

陳舊的教學(xué)內(nèi)容不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 而且會(huì)影響他們將來無法適應(yīng)社會(huì)的需要。因此根據(jù)成人高校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)人才需要,我們修改了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。在本課程中運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器是計(jì)算機(jī)組成的三個(gè)重要部分,在運(yùn)算器部分普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容包括定點(diǎn)、浮點(diǎn)的加減乘除的各種運(yùn)算方法和實(shí)現(xiàn)原理,最后介紹二進(jìn)制和十進(jìn)制運(yùn)算器的實(shí)現(xiàn)原理和如何用集成芯片實(shí)現(xiàn)運(yùn)算器;在成人高等教育中我們重點(diǎn)放在運(yùn)算器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用集成芯片去搭接行波、兩重及三重進(jìn)位方式的并行加法器[3]。在介紹存儲(chǔ)器系統(tǒng)這部分,普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容包括存儲(chǔ)元的工作原理,存儲(chǔ)器芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu),這些對(duì)成教生來說不僅理解上有困難,而且在實(shí)際中也沒有什么應(yīng)用價(jià)值,因此在教學(xué)中我們?nèi)サ袅诉@些內(nèi)容。在介紹控制器這部分,普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容全面而深入,從控制器的組成、指令的執(zhí)行過程分析、指令的控制時(shí)序到控制器的硬布線設(shè)計(jì)和微程序控制器設(shè)計(jì),主要介紹的是設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù),要求學(xué)生靈活掌握,不能死記硬背,根據(jù)不同的CPU結(jié)構(gòu)、不同的指令系統(tǒng)要能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的控制器。雖然教學(xué)內(nèi)容有所刪減且難度也有所減少,但學(xué)活學(xué)精的宗旨沒有變。

為使計(jì)算機(jī)教育與飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)相適應(yīng),還必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,拓寬知識(shí)面,瞄準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展前沿,滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才和能力結(jié)構(gòu)的需要。比如在指令系統(tǒng)中我們?cè)黾恿司?jiǎn)指令系統(tǒng)(RISC);在輔助存儲(chǔ)器中我們?cè)黾恿舜疟P冗余陣列(RAID);在外部設(shè)備中我們?cè)黾恿艘壕э@示器和激光打印機(jī)。

3加強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性

成人高等教育的教學(xué)方式一直較為落后,主要以課堂教學(xué)為主,采用注入式、教師滿堂灌的教學(xué)方法,重點(diǎn)講授教材上的理論知識(shí),這使得師生缺少互動(dòng),學(xué)生參與程度低,普遍感到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大;同時(shí),重課堂教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)艱難。因此,在教學(xué)中我們不一味介紹書本上的純理論,不強(qiáng)調(diào)死記硬背,而是給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。在介紹運(yùn)算方法的實(shí)現(xiàn)后,對(duì)運(yùn)算器的設(shè)計(jì)進(jìn)行了練習(xí);介紹主存儲(chǔ)器的組成原理后,對(duì)實(shí)際存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)技術(shù),如模塊化存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)和交叉存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)都進(jìn)行訓(xùn)練;介紹指令系統(tǒng)時(shí),在將操作碼的設(shè)計(jì)和尋址方式的設(shè)計(jì)介紹完后,對(duì)指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練;在介紹控制器的設(shè)計(jì)技術(shù)后,對(duì)控制器的完整設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練[3]。這樣的理論與實(shí)際相結(jié)合的方法既能把所學(xué)的理論融會(huì)貫通又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到自己所學(xué)的東西不是空洞的,而是學(xué)有所用的。

另外,在目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下,一些學(xué)員面臨一邊工作一邊學(xué)習(xí)的境遇,在學(xué)習(xí)時(shí)間上打折扣。學(xué)校為了保證教育質(zhì)量,采取強(qiáng)卡、強(qiáng)壓政策,這種教學(xué)方式使在職學(xué)員不滿意,用人單位不滿意,學(xué)校由于正常教學(xué)秩序得不到保障也不滿意。因此在中教學(xué)中我們采取適當(dāng)壓縮面授時(shí)間的方法,充分利用有限面授時(shí)間進(jìn)行精講,采用自編的自學(xué)輔導(dǎo)資料,加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),來彌補(bǔ)面授課時(shí)的不足。

再次,由于成教生的基礎(chǔ)一般都比較薄弱,學(xué)生的理解能力有限,常常因?yàn)闆]有把前面的內(nèi)容搞懂而越學(xué)越學(xué)不下去,為了讓學(xué)生能把每次課的內(nèi)容理解透,我們采取模仿練習(xí)的教學(xué)方法,講完一部分內(nèi)容后就讓學(xué)生做同樣的練習(xí),每次課程結(jié)束后都把學(xué)生所做的模擬練習(xí)交給老師,老師認(rèn)真評(píng)閱,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在,以便有針對(duì)性的去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。每次交上來的作業(yè)也是對(duì)學(xué)生的一次考勤,作為平時(shí)成績(jī),這樣對(duì)學(xué)生也是個(gè)壓力,該教學(xué)方法收到了比較好的教學(xué)效果。

4加強(qiáng)教學(xué)手段的先進(jìn)性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”,不僅書寫黑板要花很多課題時(shí)間,學(xué)生看到的是死板的黑底白字。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的教師已經(jīng)充分運(yùn)用多媒體,改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。課件教學(xué)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)手段,但又出現(xiàn)了另外的極端,很多老師過分的依賴幻燈片,做在機(jī)器旁邊念課件,而學(xué)生把課件拷貝回去后有的干脆就不來聽課,因此出勤率大大下降。為此,我們采用了“課件+黑板”的教學(xué)手段,大部分內(nèi)容在課件上出現(xiàn),但細(xì)節(jié)部分在黑板上給予適當(dāng)補(bǔ)充,而且一些臨時(shí)需要增加的內(nèi)容必須借助于黑板來發(fā)揮。在黑板上我們可以一步一步給出解題步驟和答案,可以讓學(xué)生有思考的余地,這種方法的試用效果很好,尤其是對(duì)成教生。所以我們認(rèn)為不能完全摒棄黑板,兩者的結(jié)合可以發(fā)揮到最好的教學(xué)效果。

5考核方式的改革

考試是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,也是對(duì)教學(xué)效果的信息反饋,可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善。根據(jù)我們對(duì)成教生的教學(xué)目標(biāo),我們對(duì)成教生學(xué)習(xí)的考核不是檢測(cè)學(xué)生記住了多少知識(shí),而是檢測(cè)他們獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;由于成教生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄

弱,學(xué)習(xí)時(shí)間有限。因此在考核內(nèi)容上避免死記硬背的知識(shí),而是以考學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力為主導(dǎo),考核內(nèi)容也不宜太難。成績(jī)的評(píng)定采用綜合成績(jī),而不是一張?jiān)嚲矶ㄇ?我們根據(jù)期末考試成績(jī)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和出勤等多項(xiàng)因素,全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。一般考試成績(jī)占60% 、平時(shí)成績(jī)占40%來綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),通過比較好的考核成績(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也使學(xué)生離自己所追求的目標(biāo)能更進(jìn)一步。

6結(jié)語

本文是我們?cè)谄胀ǜ叩冉逃统扇烁叩冉逃袑?duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在教學(xué)中我們針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)證明效果比較好。因此,我們認(rèn)為在成人教育的過程中,必須充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,充分考慮教學(xué)是否有利于學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,不要不顧實(shí)際的完美形式主義,應(yīng)該提倡成人教育的務(wù)實(shí)和求真。本研究受武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目資助,在此表示感謝!

參考文獻(xiàn):

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[2] 李曉彥,齊保東. 成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的思考[J]. 繼續(xù)教育研究,2003(6):76-77.

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The Educational Research and Practice on the Courses of Computer Organization

Principle in Adult Higher Education

XU Ai-ping , HUANG Yuan

(School of Computer, Wuhan University, Wuhan 430079, China)

篇5

[關(guān)鍵詞] 操作系統(tǒng) 互動(dòng)式 方法研究

大量學(xué)生學(xué)完《操作系統(tǒng)原理》課程,只是通過背誦記住了幾個(gè)基本概念,并沒有真正了解這個(gè)優(yōu)秀的、大型的軟件;沒有學(xué)到程序設(shè)計(jì)中的很多精華思想和編程技巧;也沒有真正了解這個(gè)重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計(jì)算機(jī)的全部資源,因此,在操作系統(tǒng)的講授課堂上使教師和學(xué)生“互動(dòng)”,是一個(gè)非常值得研究的問題?；?dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力和思維能力,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,還學(xué)生主動(dòng)思維的空間,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力,采用“設(shè)疑―自學(xué)―提問―釋疑―總結(jié)―練習(xí)―單元測(cè)試”的模式,充分發(fā)揮“學(xué)為主體”的作用

教學(xué)過程中往往有這種現(xiàn)象,有些學(xué)生寧肯教師站在講臺(tái)上從頭到尾“喋喋不休”,也決不愿意自己看十分鐘的書,或動(dòng)手做幾道題。其實(shí),他并沒有聽進(jìn)多少,灌輸無效。針對(duì)這種現(xiàn)象,我結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力,選取部分章節(jié),采用“設(shè)疑―自學(xué)―提問―釋疑―總結(jié)―練習(xí)―單元測(cè)試”的模式,取得了較好的教學(xué)效果。例如,在講授設(shè)備管理這一章時(shí),由于很多內(nèi)容曾在計(jì)算機(jī)組成原理課程涉及到,如輸入/輸出控制方式的工作過程己經(jīng)在計(jì)算機(jī)原理課中詳細(xì)講過。如果再逐條講授的話,費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不見得好。于是我首先提出關(guān)于該內(nèi)容的一些主要問題,然后請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的程序操作:先細(xì)看一遍書,再看我提出的問題,帶著問題重新看書,然后答題。任務(wù)完成后,我先按重點(diǎn)講解,然后同學(xué)向我提問,沒有問題后我再向他們提問,將其遺忘部分補(bǔ)足。接著我就該內(nèi)容做總結(jié),提出重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分要求其掌握,并請(qǐng)同學(xué)將在前面課程中學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)的體會(huì)與在本門課程中再次學(xué)習(xí)時(shí)的感受做一張總結(jié)表,使其進(jìn)一步透徹掌握該內(nèi)容。最后提出思考題和作業(yè)題給其練習(xí)。經(jīng)過這樣一套程序下來,盡管教師沒有逐條講授,然而學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

二、根據(jù)課程的特點(diǎn),通過開拓思維、研究實(shí)例和實(shí)際實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生從理論中來,到理論中去,再進(jìn)一步升華為理論的創(chuàng)新能力

操作系統(tǒng)原理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它來自于客觀需要,現(xiàn)正運(yùn)行在各種不同類型的機(jī)器上。在授課過程中,我根據(jù)該課程的特點(diǎn),著重要求學(xué)生利用課余時(shí)間去研究實(shí)例操作系統(tǒng),例如,我在講授操作系統(tǒng)界面時(shí),我先講有關(guān)內(nèi)容的基本理論,然后提出上機(jī)的任務(wù),請(qǐng)同學(xué)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。在操作前,我布置了相關(guān)的上機(jī)任務(wù),要求學(xué)生在額定時(shí)間完成。這樣就避免了學(xué)生利用上網(wǎng)時(shí)間不務(wù)正業(yè),便于教師的管理控制。操作時(shí)根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù),適當(dāng)安排2～3人一組,發(fā)揚(yáng)合作精神,便于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),又要避免蒙混過關(guān)。操作結(jié)束后,重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是,請(qǐng)每個(gè)小組做一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。要求上臺(tái)演講,小組成員全部參加,將自己的研究成果做一個(gè)匯報(bào)。這個(gè)過程有時(shí)間控制,有老師和學(xué)生的共同參與,還有一個(gè)公平的考核,也就是請(qǐng)全體同學(xué)給每個(gè)小組民意評(píng)分,該成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的重要參考。讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)、創(chuàng)新、積極動(dòng)手參與實(shí)踐的能力,從理論中來,到實(shí)踐中去,再進(jìn)一步上升為理論,開拓思維,主動(dòng)參與,取得了較好的教學(xué)效果。

三、師生“互動(dòng)”提問式的講課,互出試卷型的自學(xué),“十分鐘老師”的交流,變枯燥的教為趣味的學(xué)

操作系統(tǒng)這門課程的教材絕大部分都是大篇幅的講述基本原理和基本概念,學(xué)生對(duì)這些文字感興趣的不多,加上教學(xué)手段沒有及時(shí)跟進(jìn),這門課上起來未免顯得枯燥。于是我對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)方法的改進(jìn)。例如,在講授進(jìn)程管理這一章中有很多的其本概念,如果上課就這么平淡地講了,同學(xué)們就不會(huì)注意聽,所以我稍稍改變了一下方式,采用提問式的口氣,比如:“你們知道操作系統(tǒng)中的信號(hào)燈會(huì)是什么樣的嗎?”、“猜猜看,是誰叫醒了正在睡眠的進(jìn)程?”。一個(gè)提問式的口吻,首先將學(xué)生的注意力吸引過來,然后他們會(huì)猜,會(huì)開動(dòng)腦筋,得到答案后也容易留下深該的印象。由于這門課原來是專接本的專業(yè)課,而且經(jīng)過對(duì)大多數(shù)學(xué)校試卷的分析,幾乎所有學(xué)校都非常重視基本原理和基本概念。所以我選擇了書上重要的章節(jié),額定時(shí)間請(qǐng)同學(xué)就相關(guān)內(nèi)容采用一定題型互出試卷,要求一人一份、題型標(biāo)準(zhǔn)、選題合理、密度均勻、份量適當(dāng)。然后由我隨機(jī)調(diào)換,再額定時(shí)間給同學(xué)答案。最后再交出題人判分。這種互出考的學(xué)習(xí),學(xué)生反映好,教學(xué)質(zhì)量高,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、在平時(shí)成績(jī)考核模式上,加大口試,使學(xué)生的學(xué)習(xí)在自主、自愿、協(xié)作、愉快的過程中完成

學(xué)生最怕考試,往往為了考試而學(xué)習(xí),非常被動(dòng)。而在最后的考試成績(jī)中,平時(shí)成績(jī)占50,這平時(shí)成績(jī)的50分通常是考勤、平時(shí)的作業(yè)、表現(xiàn)決定的。這其中有很多問題,比如,學(xué)生人來了但心卻“飛”了,作業(yè)也交但卻是“復(fù)制”的。而老師卻不能不給他滿分的平時(shí)成績(jī)。因此,在平時(shí)成績(jī)考核模式上,加大口試、做小論文,這樣就能保證認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)和人在心不在,作業(yè)也交但作業(yè)是“克隆”同學(xué)的平時(shí)成績(jī)的差距,以最大限度避免有些同學(xué)想提高平時(shí)成績(jī)蒙混過關(guān)。

在授課過程中,我嘗試過以下一些做法:(1)在課堂中穿插提問。提問是教師與學(xué)生的交流,是學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋,是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式,也是其平時(shí)成績(jī)的重要記錄。平時(shí)的提問相當(dāng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試,可以及時(shí)反映教學(xué)效果。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)的小論文可當(dāng)作平時(shí)的作業(yè),但其中的管理控制很重要,隨隨便便的抄襲沒有意義的,所以題目應(yīng)是學(xué)科的前沿并且值得研究,要在授課的初期或中期給出,而不要在授課后期,這樣便于學(xué)以致用,利于創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

教學(xué)是每一位教師的工作,是每一位教師的終身事業(yè),需要不斷地追求。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣的提高自然是非常欣慰的。但是,要真正做到因材施教、因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式和方法,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。一個(gè)學(xué)生若對(duì)本課程有了興趣,就會(huì)很自然地去學(xué)習(xí),這就能進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)變成了樂學(xué)、好學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃震.關(guān)于《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)改進(jìn)的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2006,(23):210.

篇6

關(guān)鍵詞：西部高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程建設(shè)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)

0 引言

西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一直在全國范圍內(nèi)處于相對(duì)落后的地位，西部大開發(fā)政策為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。青海省作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)仍相對(duì)落后很多。西部高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，成為一個(gè)重要的研究課題。

青海大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用系在培養(yǎng)定位上，一直秉持“面向西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)”的理念，強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)并重，培養(yǎng)信息技術(shù)與應(yīng)用的特色人才，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃制定參考了2006年教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)分委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“教指委”）的《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范（信息技術(shù)方向）》（下面簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）。《規(guī)范》指出，信息技術(shù)是一門針對(duì)社會(huì)與各種企事業(yè)單位的信息化需求，提供實(shí)施技術(shù)與解決方案的學(xué)科，與青海大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用系應(yīng)用型信息技術(shù)人才的培養(yǎng)原則和目標(biāo)相一致。

在《規(guī)范》推薦的課程體系中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)是其中重要的一門專業(yè)必修課，課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)、操作平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)等。作為一門全新的專業(yè)課，該課程有很多需要探索和研究的內(nèi)容。我們結(jié)合自身探索和初步實(shí)踐，將對(duì)課程的內(nèi)容組織、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 課程教學(xué)內(nèi)容的選取與優(yōu)化

本課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生了解和掌握信息系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)所需要的整個(gè)平臺(tái)所相關(guān)的技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不同層次，包括硬件、軟件、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件等。通過學(xué)習(xí)不同層次所提供的支撐功能，感受并理解人們能夠在這樣的平臺(tái)上做哪些事情，并掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)中一些典型功能實(shí)現(xiàn)的基本原理。

本課程理論講授48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)部分32學(xué)時(shí)，按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)安排如圖1所示。其中計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)部分學(xué)時(shí)相對(duì)較少，相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)組成原理課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的裁剪，尤其是其中較深的理論、抽象的概念等難以理解和接受的部分。應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)部分則對(duì)常用的軟件開發(fā)環(huán)境進(jìn)行介紹，使學(xué)生聯(lián)系其他課程中與編程相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和過渡，從而對(duì)計(jì)算機(jī)上層平臺(tái)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

1.1 課堂理論教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)課程既包括傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的計(jì)算機(jī)組成原理和操作系統(tǒng)課程的主要內(nèi)容，還包括向上層應(yīng)用平臺(tái)延伸的部分內(nèi)容，涉及的范圍十分廣泛。因此，如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向的目標(biāo)和定位對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取是需要精心設(shè)計(jì)和探索的。信息技術(shù)方向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)著重提高課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性。作為一門全新課程，青海大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用系將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)的理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排如表1所示。

首先，我們將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)整體的軟硬件平臺(tái)介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本課程有直觀的了解并產(chǎn)生興趣。接下來講解指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先練習(xí)，通過匯編語言編寫一些簡(jiǎn)單的程序，掌握基本語句的含義，對(duì)后續(xù)講解CPU控制器和運(yùn)算器的實(shí)現(xiàn)具有很好的鋪墊作用。“計(jì)算機(jī)信息表示”單獨(dú)作為一章來介紹進(jìn)制轉(zhuǎn)換及運(yùn)算等知識(shí)。第四章重點(diǎn)介紹構(gòu)成計(jì)算機(jī)的5大功能部件以及連接它們的總線。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，我們將涉及理論部分的內(nèi)容大部分裁剪掉，旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的基本思想及各功能部件的基本工作原理即可。

第五章從操作平臺(tái)的角度人手講解操作系統(tǒng)的功能和作用，進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、外存管理及外設(shè)管理分別對(duì)應(yīng)第六至十章的內(nèi)容。最后加入關(guān)于應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)的內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合在其他課程中所接觸的集成開發(fā)環(huán)境及應(yīng)用程序接口等來學(xué)習(xí)此部分知識(shí)。

本課程的理論教學(xué)內(nèi)容從平臺(tái)的視角出發(fā)，將計(jì)算機(jī)硬件、操作系統(tǒng)、應(yīng)用開發(fā)從底至上貫穿其中，形成完整的體系。經(jīng)過幾輪教學(xué)實(shí)踐嘗試，對(duì)內(nèi)容順序進(jìn)行了合理的調(diào)整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠承前啟后，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)西部地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，我們所培養(yǎng)的學(xué)生需要具備很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，才能適應(yīng)工作崗位對(duì)人才的迫切需求。因此，作為一門重要的專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過精心合理的安排和設(shè)計(jì)。目前，青海大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用系所采用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)安排如表2所示，總計(jì)32學(xué)時(shí)。

經(jīng)過近3年的課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，使用筆記本電腦的學(xué)生比例高達(dá)95%，而使用臺(tái)式計(jì)算機(jī)的學(xué)生非常少，曾經(jīng)拆開過主機(jī)機(jī)箱的學(xué)生更是屈指可數(shù)。據(jù)此，本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過親自動(dòng)手來了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有直觀的認(rèn)識(shí)。目前實(shí)施設(shè)備包括真實(shí)PC機(jī)及16位教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)。實(shí)際效果表明，學(xué)生紛紛表示實(shí)驗(yàn)后收獲很大。接下來，匯編程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)上用匯編語言編寫一些簡(jiǎn)單的程序，在熟悉匯編語言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解指令系統(tǒng)及CPU運(yùn)算器和控制器的工作方式。實(shí)驗(yàn)3讓學(xué)生通過編寫中斷程序進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，觀察多級(jí)嵌套中斷的效果，并理解中斷產(chǎn)生、響應(yīng)、處理的工作過程。

實(shí)驗(yàn)4讓學(xué)生通過親自動(dòng)手安裝Windows和Linux操作系統(tǒng)，熟悉這兩種不同的操作系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)5-8通過讓學(xué)生在實(shí)際操作系統(tǒng)上利用程序員接口編寫程序，了解不同的操作系統(tǒng)在進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、存儲(chǔ)器管理等方面的實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)9和實(shí)驗(yàn)10上升到應(yīng)用層面，要求學(xué)生分別在Linux環(huán)境和Windows環(huán)境下進(jìn)行綜合性的程序設(shè)計(jì)，利用Shell及集成開發(fā)環(huán)境進(jìn)行規(guī)模較大的程序開發(fā)。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遵循從底至上的順序，配合理論教學(xué)中講解到的各種原理和方法，讓學(xué)生能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合。實(shí)踐環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)核心實(shí)現(xiàn)原理的理解。

2 教學(xué)方法與手段

針對(duì)目前青海大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用系計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)方向課程教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生自身的基本情況，我們進(jìn)行了一系列教學(xué)改革的實(shí)踐探索，力求提高和改進(jìn)本門新課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成和操作系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果照本宣科地講授將會(huì)使學(xué)生很快喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。下面從幾個(gè)方面來討論對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)課程教學(xué)方式與方法的探索。

1）結(jié)合技術(shù)前沿引發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生在剛剛接觸一門新的課程時(shí)并沒有太多的認(rèn)識(shí)和了解，因此應(yīng)該利用這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)出對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)是整個(gè)課程體系中首先接觸到軟硬件綜合知識(shí)的課程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下最前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行介紹，使學(xué)生既能了解到最新技術(shù)也能增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解計(jì)算機(jī)與用戶的交互時(shí)，給學(xué)生演示iPad的使用（當(dāng)時(shí)平板電腦尚未在國內(nèi)發(fā)售），學(xué)生表示很感興趣。近年來，隨著云計(jì)算、移動(dòng)平臺(tái)和嵌入式操作系統(tǒng)等技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，在課程中對(duì)這些最新概念進(jìn)行介紹能夠使學(xué)生體會(huì)到本課程與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

2）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)時(shí)遇到比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來講授，從而幫助學(xué)生理解。例如，在講解進(jìn)程管理部分時(shí)，進(jìn)程控制塊中包含各類與進(jìn)程相關(guān)的信息。此時(shí)，可直接在Windows系統(tǒng)中開啟進(jìn)程管理器，通過“選擇進(jìn)程頁列”的功能，可以看到PID、優(yōu)先級(jí)、線程數(shù)等屬性，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的理解。又如，信號(hào)量可以用生活中常見的場(chǎng)景聯(lián)系講解。在銀行填寫單子時(shí)需要用公用筆，如果只有3支筆可以用，即信號(hào)量的初始值為3；每來一個(gè)顧客請(qǐng)求用一支筆，相當(dāng)于執(zhí)行了一次P操作，信號(hào)量的值減1；當(dāng)顧客用完筆放下后，相當(dāng)于執(zhí)行V操作，信號(hào)量的值加1。這樣，當(dāng)信號(hào)量值為負(fù)值時(shí)，其絕對(duì)值的含義為當(dāng)前等待用筆的顧客數(shù)。這個(gè)過程的講解可以加深學(xué)生對(duì)信號(hào)量含義的理解，更能夠體會(huì)到此種機(jī)制在實(shí)際問題中如何應(yīng)用。

3）開放式討論活躍課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，氣氛沉悶影響學(xué)生聽課效果以及對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的一部分，適時(shí)采用開放式討論。例如，在講到Windows與Linux的發(fā)展史時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)其自身對(duì)兩種系統(tǒng)的了解和熟悉程度，討論到底哪種操作系統(tǒng)更好。這類問題本身并無確定答案，學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中不但使課堂氣氛更加活躍，而且也能夠發(fā)掘他們平時(shí)積累的知識(shí)，鍛煉其表達(dá)和組織語言的能力。再如，在講解死鎖部分時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想可以用什么方法解決死鎖（如哲學(xué)家進(jìn)餐問題中的死鎖現(xiàn)象），讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)地等待教師灌輸知識(shí)。開放式的討論使得學(xué)生不再覺得自己“置身事外”，而是真正成為了課堂教與學(xué)的核心參與者。

2.2 教學(xué)手段的改革

教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)不斷開發(fā)新型的教學(xué)手段，促進(jìn)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。下面從幾個(gè)方面來討論對(duì)教學(xué)手段全方位的探索。

1）全面利用信息化輔助教學(xué)。

利用逐步完善的校園網(wǎng)環(huán)境，借助各種信息化手段來輔助教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施。具體包括：課堂上通過精心設(shè)計(jì)的電子課件增強(qiáng)教學(xué)效果；利用網(wǎng)絡(luò)資源提供網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，開展教學(xué)互動(dòng)；利用教育在線平臺(tái)進(jìn)行電子作業(yè)收集，開發(fā)抄襲檢測(cè)系統(tǒng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也提高教師批改作業(yè)的效率。運(yùn)用這些信息化手段，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并能夠督促學(xué)生認(rèn)真完成課堂和課下任務(wù)。

2）利用動(dòng)畫演示形象化講解。

在教學(xué)過程中需要講解一些動(dòng)態(tài)變化過程時(shí)，采用動(dòng)畫演示等形式進(jìn)行呈現(xiàn)能夠起到很好的輔助效果。除了教師自己制作動(dòng)畫和演示之外，更鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開發(fā)Flas或采用自己熟悉的編程語言編寫與課程相關(guān)的演示程序，并采取一定的激勵(lì)機(jī)制。這樣，通過生動(dòng)、形象的程序可以緩解教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。更重要的是，學(xué)生在開發(fā)的過程中大大地提高了動(dòng)手能力，并更加深入地理解課程的相關(guān)內(nèi)容。

3）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

本課程理論性很強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，本課程團(tuán)隊(duì)一直以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)不同層次的驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，為其定制合適的實(shí)驗(yàn)難度。此外，在一部分實(shí)驗(yàn)中采用分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與他人協(xié)作完成文檔編寫、代碼調(diào)試、運(yùn)行測(cè)試等重要的專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)以30%的權(quán)重記入總評(píng)成績(jī)?？己藘?nèi)容應(yīng)較為全面地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)，包括出勤、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。重視及精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。理論與動(dòng)手相互結(jié)合，也為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境配套有20套清華大學(xué)自主研發(fā)的TEC-2008教學(xué)計(jì)算機(jī)面板如圖2所示，既可以作為講解原理知識(shí)的實(shí)例，又用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

TEC-2008教學(xué)計(jì)算機(jī)指令系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)滿足教學(xué)要求，機(jī)器字長(zhǎng)16位，有單字和雙字指令完備性支持監(jiān)控程序和簡(jiǎn)單匯編語言程序設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)支持運(yùn)算器部件、控制器部件、嵌套中斷等多種類型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。

此外，實(shí)驗(yàn)室還專門配備了專用服務(wù)器，為學(xué)生搭建了操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。除此之外，每名學(xué)生擁有自己的實(shí)驗(yàn)機(jī)，可以進(jìn)行應(yīng)用軟件平臺(tái)的使用和程序開發(fā)。上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)有效地保障了本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和進(jìn)行。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；教學(xué)困境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；討論課

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)中是一門重要的本科高年級(jí)基礎(chǔ)課，一直占有很重要的位置。它主要圍繞計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)中整體及各個(gè)部分的優(yōu)化技術(shù)以及量化分析方法，將計(jì)算機(jī)組成原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級(jí)語言以及匯編語言等軟硬件知識(shí)相互貫穿，幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，其重要性是不言而喻的。無論以后從事的是硬件還是軟件設(shè)計(jì)，這門課都能幫助學(xué)生理解軟硬件的關(guān)系，在軟件設(shè)計(jì)中理解硬件的結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)設(shè)計(jì)硬件時(shí)了解軟件的能力與缺陷。這樣的一門課如果真正發(fā)揮作用，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后盡早適應(yīng)本領(lǐng)域工作有很大的幫助。而現(xiàn)實(shí)情況是，這門課一直以來都是公認(rèn)的難教、難學(xué)、枯燥無趣，真正將其講好講透并不容易。隨著近十年國內(nèi)廣大教師的努力，這一現(xiàn)象有所改善，但還是存在不少困惑，并未完全體現(xiàn)出該課程的作用。

1.教學(xué)困境淺析

教學(xué)困境的存在與我國計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)落后于美國等先進(jìn)國家有很大關(guān)系。雖然現(xiàn)在我國在超級(jí)計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)以及自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)處理器芯片的設(shè)計(jì)上有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但在很多方面還存在差距，有些方面的積累幾乎為零。在這樣的情況下，高校的計(jì)算機(jī)教育更需要正視這個(gè)現(xiàn)狀，并盡力從人才培養(yǎng)這個(gè)層面為改善這種落后面貌而努力。

1.1難教的原因

首先這門課對(duì)授課教師的要求比較高。教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)有很深的理解，通曉軟、硬件相關(guān)的結(jié)構(gòu)、編譯、操作系統(tǒng)等多方面知識(shí)，并能將它們?nèi)跁?huì)貫通。而實(shí)際上，很少有高校教師真正設(shè)計(jì)過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，甚至接觸過系統(tǒng)級(jí)軟件設(shè)計(jì)的人都比較少。另一方面，找到一本合適的教材也比較困難。最為經(jīng)典的教材是由美國的Hennessy和Patterson合編的《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——量化研究方法》。這是一本非常好的參考書，但作為教材，對(duì)于國內(nèi)讀者來說，由于語言上的障礙，英文版的教材可能不能盡得其妙；而且由于諸多翻譯上的弊病，中文版的國外教材也不理想。我國本土教材可能存在著以下幾種困境：其一，知識(shí)陳舊，系統(tǒng)性不強(qiáng)；其二，近10-20年的技術(shù)在闡述上過于抽象，不成系統(tǒng)，難于理解；其三，大而全，有些技術(shù)只在特定時(shí)期的特定領(lǐng)域出現(xiàn)過，過于冷僻而且復(fù)雜，與其他部分的知識(shí)毫無聯(lián)系。

教材的困境也反映了難教的現(xiàn)實(shí)。隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，教材總是落后于現(xiàn)狀。并不是說，我們將近年來該領(lǐng)域有影響的論文看一遍，就可將它們拿到課堂上講。一方面，在眾多新技術(shù)中，如何甄別出哪些是有發(fā)展前景？哪些又只是曇花一現(xiàn)？另一方面，如果未在該領(lǐng)域或方向上有較為深入的研究，要透徹理解這些新的技術(shù)也存在困難。如果只是泛泛地講解新的技術(shù)名詞，念念論文的摘要，為的是向?qū)W生或聽課的領(lǐng)導(dǎo)炫耀一下，這可能是一種不負(fù)責(zé)的做法。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程需要系統(tǒng)的知識(shí)體系，那些無法與現(xiàn)有體系相關(guān)聯(lián)的技術(shù)，講起來益處不大。

1.2枯燥難學(xué)的原因

學(xué)生難學(xué)只能在教師身上找原因。因?yàn)闆]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。原因可能有幾個(gè)方面：首先，早先選用的教材，知識(shí)較為陳舊，50年前的技術(shù)離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生不知上課講的東西有什么用，教師講起來其實(shí)也覺無味。這方面大家已經(jīng)意識(shí)到并有了很大的改善；其次，有些先進(jìn)的技術(shù)或算法本身不是很好理解，需要學(xué)生集中精力聽，并積極思考才能有所領(lǐng)悟；再者，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所涵蓋的內(nèi)容過于豐富，教師在講解時(shí)必然會(huì)將其簡(jiǎn)化和抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)感到枯燥。

1.3解決問題的思路

作為該領(lǐng)域的教師，只有承認(rèn)困境，正視現(xiàn)實(shí)，才有可能找到解決問題的方法。最為重要的是教師要有改善現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望和責(zé)任感。下面筆者將從內(nèi)容組織、教學(xué)方法以及教與學(xué)互動(dòng)幾個(gè)方面給出自己教學(xué)中的做法與感受。

2.內(nèi)容的組織

內(nèi)容的組織是核心。筆者認(rèn)為教學(xué)過程中真正吸引學(xué)生的是內(nèi)容，因?yàn)橛幸饬x的教學(xué)內(nèi)容本身就有吸引力。學(xué)生對(duì)有意義的知識(shí)本能地有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，教師只需要將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給他們即可。

2.1教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性與現(xiàn)實(shí)性

關(guān)鍵是教師如何讓內(nèi)容“有意義”且“系統(tǒng)地呈現(xiàn)”。這兩點(diǎn)是關(guān)聯(lián)的，一方面，知識(shí)與現(xiàn)實(shí)要有關(guān)聯(lián)，這樣就有了意義和價(jià)值；另一方面知識(shí)要體現(xiàn)前后的邏輯性，這就是系統(tǒng)性。

比如，對(duì)于處理器結(jié)構(gòu)，一般會(huì)講解指令流水線的工作原理、性能分析及流水線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而有一些教材在講指令流水線時(shí)，只用偽指令（用算術(shù)操作符表示），這部分內(nèi)容本來就抽象，指令也沒有具體的形式，使學(xué)生很難理解指令流水線的關(guān)鍵思想。因此首先給出一個(gè)精簡(jiǎn)的MIRS指令集是相當(dāng)有益處的，當(dāng)然也可以是任何其他的精簡(jiǎn)指令集。一方面，學(xué)生能夠直觀地體會(huì)前面講解指令系統(tǒng)設(shè)計(jì)中諸多抽象的原則，同時(shí)也更容易理解在指令流水線中為什么這么設(shè)計(jì)。在講解后續(xù)指令流水的相關(guān)及沖突時(shí)，具體的指令形式也有利于教師講清楚各種沖突問題。只有搞清楚問題是怎么出現(xiàn)的，才可能理解后面的旁路技術(shù)或沖突檢測(cè)方法等；只有對(duì)分支指令在流水線中的沖突有了比較直觀的理解，后續(xù)的靜態(tài)分支預(yù)測(cè)、動(dòng)態(tài)分支預(yù)測(cè)、硬件推測(cè)執(zhí)行等才有可能變得有意義。

在講完流水線技術(shù)的原理、性能評(píng)價(jià)和沖突及其解決方法后，這一章似乎可以結(jié)束了。但是如果在最后加上流水線的實(shí)現(xiàn)這一節(jié)，會(huì)是一個(gè)非常好的處理。給出具體的一個(gè)指令流水線的數(shù)據(jù)通路，并給出不同指令在每一流水段的操作，試圖引導(dǎo)學(xué)生給出旁路檢測(cè)及控制的方法，通過設(shè)計(jì)多路選擇器的控制信號(hào)來理解流水線設(shè)計(jì)中的旁路實(shí)現(xiàn)。這部分內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生直觀理解指令流水線的實(shí)現(xiàn)，還將前面學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)組成原理中的控制器設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)更進(jìn)一步接近現(xiàn)實(shí)中使用的機(jī)器結(jié)構(gòu)。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容的組織一直是比較令人費(fèi)神的，教學(xué)效果不好。一部分教材只是介紹了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的基本概念及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)典拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。就算是由美國的Hennessy和Patterson合編的《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)——量化研究方法》的第三版，對(duì)這部分的組織也不是很好。最主要的問題就是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的范疇非常廣，關(guān)鍵是如何在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中介紹其中的互聯(lián)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中介紹過的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)、報(bào)文格式、包緩沖區(qū)、擁塞控制等知識(shí)，在這里并非用不上，而是在此處大而全地介紹不可能將真正重要的問題講清楚，篇幅也不允許。所以大而全的講計(jì)算機(jī)內(nèi)部、計(jì)算機(jī)之間的各種網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)所涉及的方方面面，教學(xué)效果并不好，而簡(jiǎn)單地介紹網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及其性能參數(shù)等又比較抽象，容易讓人不知所云，且與整個(gè)知識(shí)體系關(guān)聯(lián)不大，不能起到將系統(tǒng)的軟硬件知識(shí)貫穿起來的作用。因此我們可以首先將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的范圍限定一下，比如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部組件的互聯(lián)，以及小、中規(guī)模的多處理機(jī)系統(tǒng)中的互聯(lián)，然后將并行問題及并行算法、并行編程提供的通信原語與底層的互連結(jié)構(gòu)相互關(guān)聯(lián)，講清為什么要這樣互聯(lián)，適合解決什么樣的并行問題；講清當(dāng)前主流的多處理機(jī)系統(tǒng)中相應(yīng)的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、控制網(wǎng)絡(luò)及管理網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與軟件使用情況。講清或許存在一點(diǎn)困難，不過起碼要將這些知識(shí)串起來，并與操作系統(tǒng)及并行編程的相關(guān)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，這有很大的好處。

2.2拉近課堂與現(xiàn)實(shí)研究的距離

筆者認(rèn)為對(duì)新技術(shù)的泛泛介紹不是沒有意義，但對(duì)于高年級(jí)的本科生來說，更為重要的是讓他們通過上這門課，逐步了解現(xiàn)實(shí)科研在哪里，以及與課堂上講的知識(shí)距離有多遠(yuǎn)。通過教師自身的研究經(jīng)歷，將課堂上講的知識(shí)逐步引到現(xiàn)實(shí)科研或本領(lǐng)域當(dāng)下研究的熱點(diǎn)問題中，才是真正有用的。中國科技大學(xué)網(wǎng)站上有唐錫南博士的相關(guān)講座，該講座是針對(duì)體系結(jié)構(gòu)方向的研究生及高年級(jí)本科生而開的，授訓(xùn)對(duì)象都上過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這門課，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)該課程的掌握作進(jìn)一步地提高。該講座在網(wǎng)上反響挺好，筆者比較受啟發(fā)，也許這對(duì)上好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課也是有幫助的。比如在講多處理機(jī)系統(tǒng)中的Cache一致性的問題時(shí)，他逐步引到具體實(shí)現(xiàn)中的一些困難，問題層層展開，有些問題可能需要一些手段來解決，有些問題恐怕還是難題。學(xué)生學(xué)習(xí)最重要不是學(xué)到答案，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題在哪兒以及解決問題的思路和方法，當(dāng)他們了解到該領(lǐng)域前沿的研究思路時(shí)，必將增進(jìn)自己未來解決問題的信心。比如，在講多處理機(jī)系統(tǒng)時(shí)，從相應(yīng)原理開始講解，然后是現(xiàn)實(shí)硬件實(shí)現(xiàn)中可能有的變化及原因、并行軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，最后將硬件追求卓越性能與軟件要求正確性及友好性的沖突展現(xiàn)在學(xué)生面前，再說明軟硬件相互依存的道理，這比直接說明軟硬件關(guān)系具體而生動(dòng)，聽起來也有趣。簡(jiǎn)明地講清問題之間的關(guān)系，解決的程度，未解決的問題及難點(diǎn)所在，這對(duì)于開闊學(xué)生思路、增加學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域探索的興趣都比較有效。

3.變化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有過時(shí)，但有時(shí)新的模式可以發(fā)揮更好的效果。其次，一成不變的講課模式從學(xué)期開始直至學(xué)期末容易令人厭煩，所以探討變化的教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)效果顯然是有意義的。

3.1實(shí)踐環(huán)節(jié)的介入

實(shí)踐環(huán)節(jié)可以與課堂講授相互穿插，不需要將理論部分全部講完再安排。比如講流水線及指令級(jí)并行時(shí)，適時(shí)地將相應(yīng)的指令流水線的模擬器介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw會(huì)指令的時(shí)空概念以及指令問的各種相關(guān)的影響，教師輔導(dǎo)時(shí)多問學(xué)生為什么。再比如講存儲(chǔ)層次時(shí)，Cache優(yōu)化技術(shù)是其中比較重要的內(nèi)容，這時(shí)也最好讓學(xué)生實(shí)際使用相應(yīng)模擬器去測(cè)，通過改變其參數(shù)來比較相關(guān)性能，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析復(fù)雜系統(tǒng)模擬器的結(jié)構(gòu)來了解相應(yīng)原理，或通過實(shí)現(xiàn)過程相對(duì)簡(jiǎn)單的模擬器來體會(huì)實(shí)現(xiàn)過程中的細(xì)節(jié)問題，這些都是比原理本身更為有用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2難一點(diǎn)的議題留給討論課

對(duì)于高年級(jí)的本科生來說，他們的精力相當(dāng)旺盛，自身的學(xué)習(xí)能力也比剛?cè)雽W(xué)時(shí)強(qiáng)很多。此時(shí)將一些需要思考、理解的內(nèi)容交給他們自學(xué)和交流，其效果可能會(huì)令人大吃一驚。通過自學(xué)，很多學(xué)生在課下花了不少功夫，并在學(xué)生間進(jìn)行了充分的討論和互助。課上討論時(shí)，可以讓學(xué)生主持，這會(huì)讓學(xué)生興奮，而且下面的學(xué)生往往很活躍，想通過為難一下上面的學(xué)生來展示一下自己。每一位學(xué)生其實(shí)都有著相當(dāng)強(qiáng)的自尊心，所以這種形式會(huì)促進(jìn)學(xué)生問的討論。經(jīng)驗(yàn)表明，往往平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生這時(shí)都有相當(dāng)好的表現(xiàn)，他們自己也比較自信。如果學(xué)生說錯(cuò)了，不要馬上說出來，而是將問題解析一下再次拋給大家，看看大家有什么想法，慢慢地大家都比較放松，讓問題在討論中逐步接近解決。

這樣的討論模式有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教師無法預(yù)料的情景，比如學(xué)生提出一些教師也未考慮過的問題，此時(shí)可能會(huì)給教師帶來一些緊張感。遇到這種狀態(tài)時(shí)，教師首先可以憑借平時(shí)深入的備課，稍作思考（可能5～10秒），問題可能就得到可以解決。這時(shí)討論就變得更為引人入勝，學(xué)生的積極思考實(shí)際影響了討論的導(dǎo)向，這種情況沒什么不好。教師要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，同時(shí)還可享受到當(dāng)堂弄清某些事情的興奮。另一方面，教師需要逐步積累處置這種情景的經(jīng)驗(yàn)，自己要意識(shí)到，同時(shí)試圖讓學(xué)生也意識(shí)到，有一些問題需要仔細(xì)的考慮，并不能馬上得出結(jié)論，還有一些問題是一些開放的問題，并且承諾關(guān)于此問題教師經(jīng)過一些時(shí)間的思考（可能一個(gè)課間休息，或下一次課）后，一定會(huì)給大家一個(gè)負(fù)責(zé)任的答復(fù)。這樣學(xué)生會(huì)覺得討論有趣，不會(huì)害怕犯錯(cuò)而拘謹(jǐn)；教師也在這個(gè)過程中感受到學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因此受到鼓勵(lì)。

4.了解并督促學(xué)生

教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師的每一次教學(xué)過程都不會(huì)一模一樣。他要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，做出相應(yīng)的內(nèi)容調(diào)整，也要根據(jù)每堂課學(xué)生的狀態(tài)做出相應(yīng)的節(jié)奏調(diào)整。只有學(xué)生能夠接收、愿意接收，教學(xué)才可能有效。

適時(shí)的提問可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐o張起來，但對(duì)于答錯(cuò)或說不出結(jié)果的學(xué)生，不要批評(píng)，讓其周圍的學(xué)生代為回答，然后一起坐下。對(duì)于講解中的一些重要部分也可以通過提問來引起注意，經(jīng)常的提問讓教師更了解每個(gè)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加緊密。作業(yè)的及時(shí)檢查也是必要的，每次課前可以在黑板上將一些普遍性的問題進(jìn)行分析、講解。教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋可以提高學(xué)生的積極性，另一方面對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)與融會(huì)貫通都有幫助，學(xué)生從中可以體會(huì)到—個(gè)教師的責(zé)任心，這是非常重要的。教師的工作態(tài)度會(huì)影響學(xué)生，特別是有影響的、有一定聲望的教師，他們的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響可能持續(xù)一生。

篇8

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2013年10月山東自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場(chǎng)營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場(chǎng)營銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇9

>>2013年10月山西自考真題

>>2013年10月山西自考答案

2013年10月山西自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場(chǎng)營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場(chǎng)營銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇10

關(guān)鍵詞 PBL 微機(jī)原理與接口技術(shù) 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.055

Abstract PBL teaching method is a problem-based teaching method， in view of the characteristics of the students’ cognition， we attempt to apply the PBL teaching method to the Principle of Microcomputer and Interface Technology teaching. In the paper， we expounded the significance and features of introducing the PBL teaching method to Principle of Microcomputer and Interface Technology teaching， and intruduces the principles of creating problems through the concrete teaching examples. The results show that PBL pedagogic practice plays a positive role in the promotion of the effect and quality of Principle of Microcomputer teaching comparing with the traditional teaching method.

Keywords Problem-Based Learning；Principle of Microcomputer and Interface Technology；course teaching

0 引言

中華民族的偉大復(fù)興離不開國民經(jīng)濟(jì)的騰飛，而國民經(jīng)濟(jì)的支柱是制造業(yè)。制造裝備的先進(jìn)性對(duì)制造業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)制造裝備以機(jī)械本體和氣液電驅(qū)動(dòng)為主，而測(cè)控部分多以人工操作為主。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)取，制造裝備的測(cè)控部分逐步融合了計(jì)算機(jī)、信息、自動(dòng)化等多學(xué)科技術(shù)，制造裝備不再是一個(gè)單純的機(jī)械裝置，而是集機(jī)械、電子、通信等技術(shù)于一身的高科技產(chǎn)品。這樣的制造裝備需要高素質(zhì)的綜合性人才來設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用。為適應(yīng)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展需求，高校機(jī)械類專業(yè)普遍引入了計(jì)算機(jī)、電信、自動(dòng)化等專業(yè)的相關(guān)課程，而“微機(jī)原理與接口技術(shù)”正是這些專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著重要的支承作用。本文結(jié)合作者對(duì)PBL教學(xué)法的認(rèn)知和嘗試，論述了PBL教學(xué)法在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中的應(yīng)用。

1 “微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)中BL教學(xué)法的引入

傳統(tǒng)的“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)，以英特爾8086微處理器為對(duì)象，向?qū)W生全面講解微機(jī)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)器類型、中斷處理機(jī)制、并行串行通訊、AD/DA轉(zhuǎn)換等知識(shí)，并輔以微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握微機(jī)應(yīng)用知識(shí)。但對(duì)針對(duì)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，不少學(xué)生反映該課程較難理解、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以獨(dú)立完成等問題，教學(xué)效果不太理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分{動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正獲得知識(shí)和能力的提升，作者嘗試在本課程的教學(xué)中使用PBL教學(xué)法來改善教學(xué)效果。

PBL教學(xué)法是1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows根據(jù)信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)提出的新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，以解決問題為導(dǎo)向，學(xué)生在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下以自學(xué)和小組討論為主要方法嘗試解決問題。PBL教學(xué)法原本廣泛運(yùn)用于在醫(yī)科教學(xué)，現(xiàn)在逐步也在其他學(xué)科得到運(yùn)用。

目前，我校自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)班級(jí)已開展此課程的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，任課老師已開始嘗試運(yùn)用PBL教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。PBL教學(xué)法源于構(gòu)建主義理論，①它不是讓教師把書本上現(xiàn)成的知識(shí)直接通過自己的講解傳遞給學(xué)生，或者是讓學(xué)生按照書本的章節(jié)安排和老師的講授去獲得一些知識(shí)，而是要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，主動(dòng)去尋找問題的答案，最終得到解決問題的辦法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程而不是被動(dòng)聽取了某個(gè)知識(shí)，教師在課程實(shí)施中已經(jīng)不是教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生自己成為教學(xué)的主體，從自己主動(dòng)解決問題的過程中獲取知識(shí)和技能。

2 PBL教學(xué)法的實(shí)施

2.1 指導(dǎo)老師引入情景提出問題

指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)整個(gè)課程教學(xué)有著重要作用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作者在本課程的教學(xué)中設(shè)立的場(chǎng)景是輪形機(jī)器人即智能小車的設(shè)計(jì)制作。智能小車依靠傳感器的反饋來控制電機(jī)的動(dòng)作以達(dá)到小車自動(dòng)避障行進(jìn)的效果，其控制系統(tǒng)本質(zhì)上就是一個(gè)完整的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。利用此場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微型計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，相比與傳統(tǒng)教學(xué)來說更具有吸引力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②

在學(xué)生體驗(yàn)指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景后，指導(dǎo)老師需要根據(jù)場(chǎng)景提出合適的問題讓學(xué)生自主解決，指導(dǎo)老師提出的問題是PBL教學(xué)過程成敗的關(guān)鍵。一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來控制問題的難度，使得學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)自行解決問題；另一方面，問題要有針對(duì)性，使學(xué)生在解決問題過程中獲取的知識(shí)符合教學(xué)目的。指導(dǎo)老師可以先提出一個(gè)較難的總問題，然后根據(jù)教學(xué)目的把這個(gè)較為復(fù)雜深?yuàn)W的問題拆解成為相互關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單的問題，這些問題應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決這一系列問題，從而達(dá)到獲取知識(shí)和技能的目的。③

作者在本課程的教學(xué)中提出的總問題是微機(jī)系統(tǒng)是如何控制小車智能避障行進(jìn)的？為了解決這個(gè)問題，進(jìn)一步分解出一系列子問題，例如微機(jī)系統(tǒng)是根據(jù)程序來控制小車的，程序存儲(chǔ)在什么位置？CPU如何讀取運(yùn)行的？微機(jī)系統(tǒng)需要通過控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)來控制小車的前進(jìn)方向，它是如何與伺服電機(jī)接口來進(jìn)行控制的？這些問題的解決依賴微機(jī)組成原理和接口技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決這些問題的過程也就是獲取本門課程知識(shí)和技能的過程。

2.2 學(xué)生自主合作解決問題

在指導(dǎo)老師提出問題后，應(yīng)安排學(xué)生分組討論。④學(xué)生的分組應(yīng)注意成員的合理組合，把不同特點(diǎn)的學(xué)生分在一個(gè)組，學(xué)生能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圓滿解決問題。學(xué)生小組的各成員首先分析問題，看看自己具備了哪些解決問題的知識(shí)，還缺少什么理論知識(shí)，給出解決問題的初稿，然后由小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員討論的結(jié)果，確定解決問題的方案，并制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如指導(dǎo)老師提出如何使用微機(jī)系統(tǒng)來控制電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)這個(gè)問題后，可以按照三個(gè)方向來把學(xué)生分成三個(gè)小組，進(jìn)行分組討論：一個(gè)組討論微機(jī)系統(tǒng)如何控制步進(jìn)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)組討論微機(jī)系統(tǒng)如何控制步進(jìn)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)組討論微機(jī)系統(tǒng)如何控制伺服電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，分組時(shí)充分考慮學(xué)生的意愿和特點(diǎn)。學(xué)生在分析問題時(shí)，首先明確自己在先前的基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過電機(jī)的基本工作原理，現(xiàn)在要解決問題時(shí)還主要缺乏煞矯嫻鬧識(shí)，一方面是不同類型電機(jī)的調(diào)速原理，一方面是微機(jī)系統(tǒng)與電機(jī)的控制接口知識(shí)。學(xué)生在討論后明確解決問題的思路，然后個(gè)組員根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)，通過分頭查詢相關(guān)資料獲取新知識(shí)以期解決問題。

在小組討論前，對(duì)于一些必要的知識(shí)鋪墊，指導(dǎo)老師也需要向?qū)W生作簡(jiǎn)要交代，避免學(xué)生無從下手。在小組討論過程中，指導(dǎo)教師及時(shí)跟蹤小組成員的討論內(nèi)容，避免小組成員討論的方向離開正確解決問題的軌道，同時(shí)又要不過度影響學(xué)生個(gè)性思維的拓展。例如在解決微機(jī)接口如何控制伺服電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的問題中，指導(dǎo)老師事先告訴學(xué)生伺服電機(jī)需要微機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)生脈沖來控制電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去了解脈沖控制電機(jī)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)和到讓微機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)生所需脈沖的方法。

小組成員之間需合理分工，針對(duì)學(xué)習(xí)的問題尋找支撐的材料，每個(gè)小組成員都有解決問題的不同方法和技巧，要想得出共同解決問題的方法，需要在每個(gè)成員的意見基礎(chǔ)上，進(jìn)行匯總、歸納、總結(jié)，最后形成統(tǒng)一的答案。⑤討論解決問題后，各小組的組長(zhǎng)將問題的最終結(jié)果寫成書面材料，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)通過多媒體課件的形式，向指導(dǎo)教師和同學(xué)們做展示。

2.3 指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)

在每組學(xué)生展示解決問題的過程和結(jié)果后，指導(dǎo)老師要點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，肯定學(xué)生做得正確的地方，對(duì)不足的地方提出改進(jìn)意見，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)反思解決問題的過程，思索這個(gè)過程中曾經(jīng)缺乏哪個(gè)方面的知識(shí)，又是如何補(bǔ)充這些知識(shí)從而解決問題。

例如學(xué)生在解決如何控制普通直流電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的問題中，找到使用PWM波來控制電機(jī)的供電電壓大小以達(dá)到控制電機(jī)轉(zhuǎn)速的目的，指導(dǎo)老師對(duì)這一方法給予了充分肯定，但學(xué)生在PWM的具體使用上僅僅通過軟件設(shè)定微機(jī)系統(tǒng)CPU寄存器的相關(guān)控制位來控制PWM波的占空比，并沒有對(duì)PWM波的頻率進(jìn)行控制，導(dǎo)致在實(shí)際控制中智能小車的運(yùn)動(dòng)行駛不夠平順。經(jīng)過指導(dǎo)老師的提醒，學(xué)生通過自行摸索迅速找到原因，在提高PWM波的工作頻率后使得電機(jī)電源電源平穩(wěn)，最終圓滿解決問題。

在學(xué)生最終解決指導(dǎo)老師提出的各個(gè)問題后，指導(dǎo)老師對(duì)各小組的總體學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并為每位學(xué)生記錄平時(shí)成績(jī)。

3 結(jié)束語

作者在本校自動(dòng)化2014級(jí)的該課程教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，以前習(xí)慣了上課聽課的學(xué)生們普遍反映這門課的學(xué)習(xí)過程是自己從未經(jīng)歷過的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程主要是自己在查閱資料找答案以及和其他同學(xué)討論，老師僅負(fù)責(zé)方向指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并沒有向自己灌輸知識(shí)。當(dāng)自己解決了所有問題后，發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中掌握了不少新知識(shí)，甚至躍躍欲試想根據(jù)老師在課程中創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用課程知識(shí)自己親手制作一臺(tái)智能小車。PBL教學(xué)法獲得了作者預(yù)期的良好效果。

PBL教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的掌握，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為他們技術(shù)能力和工作素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

武漢市教育局2015年市屬高校教學(xué)教研重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)2015030）

注釋

① 黃鋼，關(guān)超然.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）導(dǎo)論[M].人民衛(wèi)生出版社，2014.3：42-43.

② 杜波.在單片機(jī)課程中開展PBL教學(xué)法培養(yǎng)應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.17（3）：117-120.

③ 劉麗霞.淺談PBL在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016.9（27）：165-166.